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誡子書教案范文第1篇

關鍵詞 數字交叉連接設備；SDH系統；DXC

中圖分類號：TN915 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）19-0108-01

DXC具有一個或多個ITU-T建議G.702或G.707定義的數字信號速率端口，這些端口可以實現同其它端口信號速率間的可控連接和再連接。根據不同的速率，DXC可以有各種配置形式，通常用DXC X/Y來表示DXC的各種配置類型，其中，X表示輸入端口數字流的最高等級，Y表示參與交叉連接的數字流的最低等級。X、Y為數字0～6，其中：0表示64 kb/s電路速率；1表示PDH中的1次群速率。

DXC1/0的交叉連接只能在單一速率上操作，即大多選用2.048 Mb/s接口處對64 kb/s電路信號進行交叉連接。這就意味著所有的業務在交叉連接之前必須逐級分接成2.048 Mb/s信號。目前，DXC1/0的使用非常廣泛，全國一級干線DDN以及全國一級干線電話網No.7信令網高級信令轉接點（HSTP）均采用了DXC1/0設備。隨著設備的廣泛運用，它的故障也給操作人員造成很大的困擾。本文結合DXC1/0設備原理和實踐運用，對DXC1/0設備在硬件和軟件維護管理臺中常見的問題進行分析，提出了解決的方案。

1 維護終端取不到系統配置

DXC1/0通過軟件配置方式實現系統內任意兩個64 kbit/s時隙的連接和拆除，替代多臺PCM終端機，節約線路及設備資源。DXC1/0設備也是通過維護終端控制的方式完成通信網的電路調度、網絡監控與管理和測試接入等，因此維護終端與系統之間的配置連接就起到非常重要的作用。當維護終端取不到系統配置時，對系統的設置和運行造成很大的影響，在維護終端上的各種操作都會無效，特別是正在運行的后臺設備的各種現行配置不能讀取到連接DXC設備的維護終端上，也就造成系統取不到后臺配置，出現這種情況可以從以下3個方面進行檢查。

1）檢查DXC到維護終端線路。飛鴻DXC1/0通過2個RS232串口與維護終端連接，其中在DXC1/0后面板上標有“voice”字樣的RS232串口用于線路測試鈴流和設備告警提示音。另外一個RS232串口用于維護終端連接DXC主控板，方便對任意時隙電路進行操作和對已配置完成的數據進行提取。因此，讀取不到數據，先檢查該串口連接處有無松動現象，再細看串口針腳有無傾斜或斷針現象。

2）檢查DXC主控板。飛鴻DXC1/0配有2塊主控板互為備份。通過觀看DXC1/0前面板指示燈或實時監控窗口指示燈來判斷主控板工作是否正常。主控板上有七個指示燈，這七個指示燈結合在一起可以判斷主控板整體運行情況，若運行燈、數字燈均正常并告警指示燈不亮，表示主控板運行正常。如果其中一個指示燈不正常則通過指示燈信息來判斷定位到具體板位，同時通過主控板下端的復位鍵進行復位。

3）檢查維護臺站屬性設置。在維護終端軟件上打開臺站屬性窗口，檢查物理地址、串口號、類型、設備位置等填寫屬性內容是否正確。特別需要注意的物理地址屬性內容，必須與后臺物理地址相同。

2 測試時用戶不收鈴或通話不正常

線路測試時，通過維護終端向指定固定端口時隙發送2100 Hz音頻信號，若對方收不到鈴流信號或上線通話失真，說明該通路工作不正常，可從以下兩個方面檢查原因。

1）檢測DXC設備與維護終端之間的傳輸線。如果每路都收不到測試鈴流信號，首先檢查設備與維護終端之間的音頻串口線是否正常。若正常，再查看音源板，DXC1/0音頻板有狀態指示燈，如有告警可通過板位上的復位鍵，重新加載數據。若僅單路固定時隙不收鈴的問題，檢測單路連接音頻線線序是否正確或查看是否有虛接現象，再掛單機在音頻配線架上測試，用排除法定位于具體線路段。

2）查看后臺同步時鐘。通過維護終端中“設置同步時鐘源”屬性窗口查看后臺同步時鐘配置情況。再與維護臺終端配置比較，看是否一致。時鐘源有三種配置，Bits時鐘、線路時鐘、內部時鐘，系統優先選擇選擇Bits時鐘，若Bits時鐘無效，則系統自動提取線路時鐘。選擇線路時鐘時在DXC后面板有連接外部時鐘源。時鐘源改動后通過“向后臺加載”項將時鐘設置傳送到后臺。

3 維護臺連接數據與后臺數據不一致

出現維護臺數據與后臺數據不一致的情況，先檢查維護終端數據的連接是否正確，若正確則從后臺加載數據；若維護臺數據異常或丟失，可以先從連接后臺數據進行查詢，通過軟件“更新數據”可以將后臺列表中的連接數據保存到維護臺的數據連接表中，并通過提取后臺連接數據并保存到維護中。特別在維護終端上撤出固定時隙電路或新建電路時要立即對改動數據進行加載，保證維護臺數據與后臺數據一致性。

出現打開連接數據庫出錯現象，我們通常應該從兩個方面加以分析排除。

1）檢查以前安裝的維護終端數據卸載是否徹底。若之前數據卸載不徹底會造成加載數據庫沒有完全安裝和更新，可以利用專門卸載軟件進行重新卸載后再進行重新安裝。

2）查看數據庫文件是否存在。在維護終端的查看安裝目錄下/data文件夾里保存的數據庫文件是否已被誤刪除。如果被刪除，通過注冊表主鍵恢復原數據庫文件。待數據庫加載完成后，通過后臺交叉連接時隙檢查維護數據終端工作是否正確，確定無誤后，再進行連接，并將參數實時進行傳送。

4 結論

以上是根據DXC1/0設備的軟硬件特點，根據常見的幾種故障，積極摸索特點規律，充分發揮設備的技術優勢，大大提高DXC設備利用率，降低管理和維護費用，實現了靈活可靠和高效的交叉連接功能。

參考文獻

[1]劉釗遠，劉建華.DXCI/0數字交叉連接系統的設計[J].電信科學，1999（9）.

[2]尹樹華，張引發.光纖通信工程與工程管理[M].北京：人民郵電出版社，2005.

[3]尤克主編.現代交換技術[M].北京：機械工業出版社，2004.

[4]Donald E.Thomas；Philip R.Moorby.The Verilog（r）Hardware Description Language.Kluwer Academic Publishers，2002.

[5]黃光霞，閻鴻森.同步數字交叉連接系統的設計與實現[D].西安交通大學，2002.

誡子書教案范文第2篇

[關鍵詞]數字成都 技術偵察 信息化

中圖分類號：P231.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）24-0123-01

1.數字成都共享交換平臺整體情況

1.1 數字成都共享交換平臺概述

數字成都共享交換平臺是“數字成都”地理空間框架的核心組成部分，是建立相應的空間數據標準和數據分發、交換和服務機制，實現全市范圍內地理數據的廣泛共享，實現成都市基礎地理信息資源在各委辦局及行業單位的應用。

1.2 平臺標準及規范體系

標準與規范體系包括三個方面內容，即空間數據標準體系、空間數據管理制度體系、空間數據共享與交換技術規范體系（具體標準略）。

1.3 數字成都共享交換平臺應用功能

數字成都共享交換平臺主要應用功能包括資源展示功能及地理空間信息服務功能。

資源展示功能包括：地理空間基礎數據展示、遙感影像數字展示、三維地理信息展示、政務專題空間數據展示、地理空間信息服務功能；

地理空間信息服務功能包括：安全認證、元數據服務、共享服務、交換服務；

2.數字成都共享交換平臺技術體系與數據架構分析

2.1 平臺總體構架

2.2 構架模式

數字成都共享交換平臺的構建主要是采用B/S和C/S相結合的體系結構。

3.成都公安技術偵察信息化建設情況

偵察信息化建設是隨著公安機關的信息化也即“金盾工程”建設而共生的。公安機關的“金盾工程”建設從提出到現在經過幾十年的發展，從總體看基本達到了預想的效果。

4.數字成都共享交換平臺與成都公安技術偵察信息化結合應用分析

4.1 空間地理信息應用

以數字成都共享交換平臺為基礎，提供包含房屋、水系、道路、橋梁、山體、地名、地址等要素的全市統一地理底圖以及精確的地理數據，包括矢量數據和影像數據，為公安技偵信息化偵察提供空間分析、最短路徑分析、空間布點分析、空間量測等輔助決策手段。

4.2 社會綜合情報資源應用

數字成都共享交換平臺融合政府各委辦局如建設、規劃、國土、房管、公安、城管、文化、醫療、勞動、公共交通等，為公安技偵信息化偵察提供如人口數據信息、房管數據信息、交通數據信息、規劃數據信息等社會綜合信息資源，為技偵情報分析、情報研判提供信息支持。

5.數字成都共享交換平臺與成都公安技術偵察信息化結合應用建設目的、原則與目標

5.1 建設目的

充分利用數字成都共享交換平臺信息資源，對現有技偵信息化平臺融合、創新；搭建系統運行的軟件環境；建設組件式應用體系，實現技偵GIS平臺在“數字成都”、房管、各委辦局內縱向貫通；與現有的技術系統、業務系統、PKI/PMI橫向集成，為行動技術支隊開展業務應用、實戰應用提供服務。

5.2 建設原則

為了工程建設能夠更加合理、科學，系統必須安全、可靠、穩定，具備很強的綜合分析、服務能力。建設原則包括：先進性和實用性原則；一致性和可管理性原則；智能性和高效性原則；高可靠性和穩定性原則；擴展性和開放性原則；安全性和保密性原則。

5.3 建設目標

1）實現專用光纖與數字成都實現保密條件下的數據連接

2）建設針對數字成都交換共享服務技術接口體系技術研發，制定軟件部署、進度安排、聯調和方案，實現網絡資源共享與

3）建設滿足行動技術支隊業務支撐的基礎空間地理信息中心服務平臺

6.數字成都共享交換平臺與成都公安技術偵察信息化結合應用工程情況

6.1 系統構架

6.2 功能構架

平臺的網絡架構采用B/S方式為主，C/S為輔的混合體系結構，使系統具有良好的開發性和易擴展性。

7.功能體系介紹

7.1 應用服務功能服務

應用服務功能是在遵循平臺建設原則的基礎上，結合行動技術大隊具體情況，實現針對技偵GIS的智能分析、輔助決策功能的手段。

7.2 地理信息資源展示

資源展示為公安技偵部門提供一個電子地圖功能及空間地理資源展示的平臺，用戶通過查看并操作各類電子地圖，能對空間地理信息有更直觀深刻的了解和認識。

7.3 認證授權服務

通過向數字成都共享交換平臺提出對數據的使用請求，即針對各個圖層的可讀、可地址匹配、可下載、可元數據編輯等權限。

7.4 數據訪問服務

Web地圖服務能夠根據用戶的請求返回相應的地圖，是空間數據的可視化形式，包含PNG、GIF或JPEG等柵格形式，或者可縮放矢量圖形SVG和網絡電腦圖形文件WebCGM等矢量形式。

7.5 地址匹配服務

地址匹配服務是通過將寫法各異的行業地址名稱批量解析成標準地址名稱，轉換成標準地址編碼，在標準地址數據庫中進行精確和模糊匹配，然后將處理后的行業地址標記到電子地圖相應圖層的一種GIS行業服務。

7.6 針對技術偵察GIS功能服務

包括地圖查詢、查找最近、周邊查詢、地圖標會、路徑分析、軌跡分析等主要針對技偵部門的強GIS功能。

7.7 應用系統綜合集成

1）專業GIS軟件集成

平臺在應用傳統的4D數據（矢量數據、數字正射影像、數字高程模型數據、柵格地圖數據）的基礎上，也需緊跟地理空間技術的發展潮流，應用一些新型的地理信息數據及其他軟件，以豐富技偵地理空間平臺應用的數據種類和應用效果。

2）定位系統集成

集成各種定位系統，包括：各種報警定位系統、GPS定位系統和350M、固定及移動通信定位系統。協調各營運商提供定位系統的數據接口，實現定位數據的適時接收、顯示，并能依托上述數據開展應用。

3） PKI/PMI系統集成

集成PKI/PMI系統提供認證和權限控制接口。

7.8 應用系統擴展與通聯

1）適應性調整開發

平臺適應性調整開發包括與技術支撐系統的適應性調整，完成技偵獨立地理信息平臺與技術支撐系統的適應性調整；運行維護適應性調整，按照行對技術支隊要求調整組織機構、用戶、數據、功能權限等。

2）與全市范圍各委辦局逐步共享互通互連

隨著應用系統與“數字成都”共享交換平臺逐步推進，逐步實現與全市范圍各委辦局空間地理數據，社會信息數據的互聯互通。

參考文獻

[1] 《數字成都地理空間框架項目設計書》.

誡子書教案范文第3篇

xx路小學的校長xx，原籍是我們天等人，在我們跨入衡小的那一刻，校長就很熱情的接待了我們，并且給我們安排了一周豐富多彩的活動。我深深地感覺到，這位五十多歲的老鄉，他很希望我們學到很多知識，把他們先進的管理理念，以及各種豐富多彩的活動內容帶到我們天等，讓天等的教育事業蒸蒸日上，在此非常感謝許校長，他的那句話：“你們不要害羞，嘴巴要勤問一些?！边@句話打消了我們的顧慮，這幾天我經常問校長問題，問老師們如何管理班級，如何開展集體備課等。反正能想到的我都會去問，老師們也不厭其煩的一一解答，這讓我感動。

在學習中，我們看到xx路小學每種工作都有流程圖，各項工作有條不紊，這是跟他們的辦學宗旨有關的。許校長在做經驗介紹的時候提到：“我們首先把握一個原則——先育人，后教書。只教書，教出來的只是廢品。怎樣做到先育人后教書？要充分認識六年當中該給孩子什么東西——先做人，后學習。

一、搭建好根基，除去各學科后還剩下東西才是我們要的東西，xx路小學從中華傳統中去尋找，把經典文化作為底色，誦讀經典詩文。xx路小學編寫了《經典教材》、并扎扎實實的落實在課堂上，國學課程由專職教師任教。讓孩子們天天誦讀經典，主要落實在每天的學習生活中。

（一）堅持做到六個一

一分鐘整理內務。堅持每天一分鐘整理自己的書包、抽屜等。一分鐘端坐反思。讓學生反思一天的得與失，并說說明天的打算。一分鐘背誦詩文。每天早上的課間操時間，都用一分鐘的時間背誦經典詩文。在短短的五天里，我們看到全校的學生背誦《少年中國說》、《三字經》、《弟子規》、《論語》里的經典名句。他們的手語操也是圍繞“書香校園”，從星期一到星期五，xx路小學的手語操每天一首曲子。有《誡子書》、《跪羊圖》、有《相親相愛一家人》、《感恩的心》等。一分鐘智力競賽；一分鐘齊步走，這一活動是在課間操開始前。一分鐘幫助同學；一分鐘讀感恩詩，每天放學前，所有的班級在排路隊的時候都齊讀這樣一首詩：感恩父母，賜予我生命，感恩老師，教給我們知識。感恩祖國……

（二）用《金色童年成長手冊》約束學生的日常行為習慣。主要要八項量化指標。

1、日行一孝，在家里做一件孝敬父母的事，由家長簽字確認。真正做到言必行，行必果。

2、一日行為習慣，學校首先定出各種制度，接著培訓老師和學生，然后落實都每個班級以及每個學生。校園禮儀：每個學生進校門都要跟校長、老師問好，禮儀小分隊做監督并記錄。

3、快樂勞動15分鐘，師生一起勞動，在衡小，我們看到老師真正做到親力親為，衡小的學生把各自的清潔區稱為“陣地”，每天早晨老師和孩子們都會把“陣地”打掃得一塵不染。

（三）遵循規律，讓孩子們大量的讀書，大量的背誦，每天給孩子讀名篇名句名段，堅持數年，每天三分鐘，必定有收獲。我們能夠吧看得見，從一年級到六年級，孩子們的表達能力是非常的棒，在學生“讀書沙龍”活動中，我們看到一年級的孩子一上臺就能滔滔不絕地講故事，談談他們讀過的書。五年級的學生能把《三國》里面的人物表演的淋漓盡致，六年級的辯論會更是讓我們覺得我們這些老師真是有點落后了。

（四）每天三分鐘口語交際。每周一個內容，不用老師做，但老師策劃。

（五）構建書香合作課堂。堅持每天下午五點到六點的老師集體備課活動。備課討論導學案的編寫。導學案的形成過程：主備人提前備課——學科研究小組備課研究——主備人修改——任課教師通研——主備人再修改——包科領導把關簽字——印刷學生使用——電子稿上傳、資源共享。教師在設計導語的時候經常引用經典名言名句，使課堂與“書香”緊緊相扣。學生的學習形式：集中課堂預習——分六人一組，組內合作交流——匯報預習情況——課堂預設自主合作探究——當場進行測試（導學案里的內容）。

（六）更多的積累，厚積薄發。鼓勵老師學生多讀書好書，學校形成讀書、寫書的風氣。上到校長、老師，校長每個學期都會發給每位老師幾本好書。校長還要求每個老師都要寫書，于是就有了老師們《每天進步百分之一》這本書，幾年下來老師們已經寫了好幾本自己的書。書里的內容很豐富，有讀后感、教育隨筆、教學反思、等等。老師們每個月都要開展一次教師讀書沙龍活動。活動中老師們，老師們暢所欲言。交流自己的讀書經驗，我有幸參與了一次這樣的活動，真的是受益匪淺。學生也有每月的讀書沙龍活動，活動的方式與老師相似。這一活動他們也給我們做了展示。學生的活動更加豐富，形式更加多樣。有表演、猜謎、朗誦、等等。從課堂的觀察來看，一年級的學生口語表達很好，能夠進行仿寫，而且寫得很有詩意。六年級就更不用說了，他們能進行辯論，寫話題式的文章，有自己獨特的見解。我看到他們的作文大多是學生互改互評的，評得有條有理的。

（七）課堂觀測心得。聽完低年級的兩節課，一、從教案的設計理念上講，與我們校長提出的是一致的。就是每節課設計的說話、仿寫環節的設計，但他們比我們更加容易操作，原因是xx路小學用課件的形式展示，學生直接有一份學案，不用抄寫，省下了大量的時間，所以他們寫的時間很充足。而我們學校還沒有達到這樣的條件，學生抄寫題目花去太多時間，課堂上沒法完成，特別是低年級的學生，所以我們的作業有時是無效的。希望能從xx小學得到借鑒。二、孩子們積累的詞語很豐富，自我管理能力強。表現在課前三分鐘的口語交際，這一環節都是有學生自己完成。雖說二年級的同學年紀小，但是他們做得有模有樣的，首先是有小主持人主持，學生舉手上臺背誦自己喜愛的一首詩、或一句話。一節課大概有三至五名學生上臺。天天堅持下去，到了六年級可了不得了，學生口若懸河的，在課堂上搶著發言，這也是我在六年級課堂上看到的場面。三、教師在課堂上只是引領點播，大多數時間是交給學習小組討論，發言，完成課堂練習。教師不用每個孩子都去指點，主要是監控小組，所以小組長在課堂上作用很大，老師也得到了一定的解放。四、教案的設計很特別，以課件的形式展現、很容易操作。

（八）參觀學生讀書沙龍活動。這個活動每個月搞一次，以班級為單位。主要是學生交流讀書心得，與全班共享。下面是三（1）班的活動情況：1、師生回顧我們學了哪些經典美文。生：《弟子規》、《三字經》、《增廣賢文》，等等。

2、說說哪些文章哪些句子對你感受最深？

生：（說出名句，并說感受）從這里我們看到學生不僅會被，而且已經會理解，運用。

3、向同學推薦一本書。

生：（上臺介紹自己看過的好書、介紹主要內容）

我走馬觀花似的參觀了一至五年級的讀書沙龍，發現每個班的形式都不太一樣，但都很豐富。一名一年級的學生上臺能一連講兩個故事，太棒了。五年級學生以小組為單位，每個小組表演的形式由各組定。有通過描寫猜書中人物，表演、朗誦等。許校長說，要給學生一點文化，“文化”就是除去語文數學、英語以外的，剩下的東西。我想我已經看到了他所說的這個“以外”的東西，它已經漸漸成為耗子們自身的“內涵”。我看到了滿腹詩書的孩子，在散發出迷人的書香之氣。教師的讀書沙龍跟學生相仿。每學期兩到三次。我們也參加了教師的沙龍，總之受益頗多。

（九）班主任經驗介紹。

這一活動每學期兩到三次，分年級組進行。主要由各班班主任上臺介紹自己當班主任的工作情況，我們也有幸聽了幾個老師的介紹，沒有保留、沒有不好意思、沒有客套話，有些老師甚至說到自己如何跟學生對峙，很真誠，我們聽了都很感動。我想，如果我們學校也能做到那樣，該多好，這樣的話我們班與班之間的差距就不會那么大，我們平常總是說這個老師不行，那個老師如何如何，試問，我們給他們成長的平臺了嗎？每個老師都需要進步，但是如果沒有搭建平臺給他們，他們還是五年十年都一樣。我真的期待在天等能看到這樣的活動。學科教師也有這樣的經驗交流，在這里就不一一列舉。

（十）其他。

1、讓我感興趣的還有xx小學的作業批改。他們的班級人數很多，很多時候都是學生互改，并提出建議，最后老師來個總評，如：同意小老師意見，或其他激勵性話語。我覺得這樣既能培養學生，老師也少花一點時間，真的好。