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悠閑的樣子范文第1篇

為幼兒提供相關經驗的環境

在幼兒開始探索該主題之前，教師要利用多種活動與技巧為幼兒提供一些基礎經驗，幫助他們了解相關概念。如通過談話交流、故事講述等活動引發幼兒的討論，鼓勵幼兒進行有關主題的對話；將鬧鐘、書包、文具、黑板、粉筆等用品投放到生活區、角色扮演區，讓幼兒在游戲中進行體驗；將小學校園、班級布置等照片投放在美工區、建構區，鼓勵他們將看到的、理解的事物表現出來……這些活動的開展，能為主題活動的深入開展提供知識基礎。

激發幼兒對小學生活的好奇

幼兒對小學的學習生活有初步認識以后，教師就可以與幼兒聊天、討論小學話題，如問他們：“你們想知道有關小學的什么事情？”“你對小學有什么問題想問？”“小學生中午是怎么吃飯的？”“是怎么在一起玩的？”讓孩子參與到討論中，激發他們對小學生活的好奇。 多元合作，充分準備

發動家長參與

帶班教師通過微信公眾號、QQ群等平臺向家長們介紹“我要入小學”課程目標及計劃。鼓勵家長配合幼兒園教學計劃，通過親子間的談話、改變作息時間、鍛煉幼兒自理能力等方式方法幫助幼兒做好入學準備，這個階段的幼兒既有對小學生活的好奇，也同樣有對未知事物的緊張情緒，家長就要特別注意對幼兒情緒的疏導。

充分利用資源

幼兒園和小學建立長期的合作關系，開展經常性的交流與合作活動，帶孩子到小學參觀，能夠增加孩子們對小學的直觀感受。

m參訪前的任務分配。去小學參訪前，教師要和幼兒一起商討，到了小學之后，需要描繪哪些事物、收集哪些資料、重點觀察什么問題。明確任務有助于幼兒有目的地進行觀察。

m介紹參訪技巧。在一個陌生的環境中，幼兒有可能不知道如何向陌生人提出問題。在首次參訪前，有必要讓幼兒事先準備好問題?？梢宰層變涸谟浭录埳袭嫵鲎约旱膯栴}，參訪時利用記事紙提醒自己要說什么。在參訪中，鼓勵幼兒仔細觀察、以繪畫的方式記錄所觀察到的事物。

m行前勘察工作。在幼兒參訪小學之前，教師要先去做一次勘察工作，了解小學校的作息時間，以便幼兒去參訪時可以看到小學生做操、上課、課間等活動；了解哪些區域、過程可以供給幼兒進行自行探索；哪些環境、設施、過程可能會引起幼兒的興趣；有哪些學生或者教師能和幼兒一起互動，回答幼兒的問題；有沒有可以借給幼兒帶回班級進行探索的物品…… 實地調查，深度學習

在參訪小學時，最好以小組形式，幾位助教協助教師陪同幼兒進行實地參觀，這樣效果會更好。助教可以是有經驗的家長，也可以是小學教師。

組織實地調查，保持自發性

在進行實地參訪時，要允許幼兒花時間專注于他們感興趣的事物上。當發現幼兒注視墻上的作品、用手觸摸足球網、停下來看小學生上課等現象，教師和助教要敏感地關注幼兒的動作與眼神，發現他們的興趣點，留給幼兒可以進行更深入探索的機會。

在小學進行寫生與記錄

教師可以通過策略性的提問，引導幼兒把看到的都畫下來。例如，在幼兒觀察課間活動時，提問：“小學生們在做什么？”在參觀教室時，可以提出“桌椅的擺放和幼兒園有什么不同？”等問題。

可以邀請小學教師與幼兒進行交流，回答他們的問題。幼兒會根據事先準備好的畫了問題的記錄紙，或者剛剛產生的新問題與小學接待教師進行交流，然后將答案用繪畫或者表格的形式進行記錄。

參與小學的活動

參訪時，學校除了介紹小學生的一日常規生活，還會特別介紹一些豐富多彩的課外活動。例如，跳蚤市場、愛心拍賣、社交集會、野餐郊游等。合適的時候，可以邀請幼兒與小學生們一起參與這些課外活動。

結交小伙伴

幼兒在參訪中，或是后續課外活動中，可以自由和小學生結對做伙伴。請小學生做向導，帶領小伙伴參觀小學；在幼兒園設置寄信箱，為幼兒與小學生之間照片和信件往來提供幫助；在小學課外活動中，請結交的小伙伴一起參加等。

體驗活動，自主探究 回顧經驗，分享交流

幼兒從小學參觀回來之后，他們會自發的進行交流討論，互相介紹自己觀察到的、最感興趣的、最好奇的事物和現象。這種交流的內容非常豐富，有助于幼兒間的相互學習。教師則將幼兒的寫生、記錄以及照片等資料做成海報在主題墻上呈現，讓幼兒可以隨時進行回顧和分享。

在模擬活動中的體驗

“我是小學生”模擬活動，是實地參觀后幼兒非常喜歡的活動，可以引導他們從環境、時間、用品的改變等方面去模擬小學生的學習生活。家長也可以參與其中，提供模擬活動相關的物品、資源，配合時間上的調整。教師還可以請小學生和小學教師來園做客，和幼兒一起進行模擬活動的準備與實施。

m環境的變化。模擬活動中，教師就可以請幼兒根據實地參訪的記錄，準備好小書包和文具用品，每天帶來幼兒園；根據小學的紀律要求進行教學活動；每天給幼兒布置一個小任務回家完成。以此來培養幼兒的任務意識和學習適應能力。

m時間的適應。時間是幼小過渡的關鍵性因素。在模擬活動期間，可以讓幼兒逐步按照小學生的作息時間、活動時間來生活。但是要注意時間調整上的循序漸進性，讓幼兒逐漸獲得時間概念，形成有張有弛的生活節奏。例如，要求幼兒按時來園，不遲到；每次活動后安排十分鐘的自由時間，提醒幼兒注意這十分鐘時間的合理安排；適當減少幼兒的午睡時間等。

m小學教師來上課。邀請小學語文、數學教師來園進行分學科教學，讓幼兒體驗小學的上課方式；請小學教師在完成教學活動后，協同班級教師一同在主題活動中進行指導。

悠閑的樣子范文第2篇

問：我的兒子4歲半，好幾次因為晚上臨睡前喝水的事大哭一通。事情是這樣的，臨睡前我會把水杯放在床頭柜上，他自己完全可以夠到，可是非讓我拿給他，我覺得對男孩子就要嚴格要求，自己的事情自己做，結果就是他大哭一通，然后才自己拿水杯喝水。每次他哭完，我也很糾結，不知道怎么辦才好。請問，孩子這樣的表現跟困了有關系嗎？每次歸齊還是他自己拿水杯喝水，為什么他還會一再如此呢？

答：從您的描述來看，并不是孩子不能或不會做這件事情，他可能是想通過這件事情與父母進行溝通，而這也是他情感上的需求。孩子獨立性的培養是漸進性的，父母有意識，也要有方法，要觀察孩子的情感需求、心理活動，有技巧地培養他自己的事情自己做。孩子上了一天的幼兒園，可能會有更多與父母接觸的需求，需要父母在精神上給予安撫。此時，父母一定要有耐心，不要急于讓孩子睡覺而嫌棄他多事。

孩子磨牙

對身體健康有影響嗎

問：我的孩子7歲，飯量偏小，有時都喝不了一碗粥，但是晚上睡覺時間歇性地磨牙，也驅過蟲，也吃過鈣片，沒有什么效果。請問，孩子磨牙對身體健康有影響嗎？如何治療？

答：孩子睡覺時磨牙不是什么疾病，而是一種現象。不良的咬合習慣、精神過度緊張、腸道內有寄生蟲等，都會讓孩子出現磨牙現象。當孩子睡覺時，唾液分泌減少，牙齒在磨動的過程中缺乏劑，久而久之，這種干磨就會造成牙齒的損傷，導致牙齒發酸或疼痛。因此，建議家長結合孩子磨牙的原因及時進行干預糾正。

⒈在醫生的指導下驅蟲治療。

⒉注意口腔衛生，養成刷牙漱口的良好習慣。晚餐不要吃得過飽，睡前不要過于興奮。

⒊緩解孩子的緊張情緒，通過聽音樂、講故事等讓孩子放松后自然入睡。

⒋糾正孩子咬鉛筆、單側咀嚼的壞習慣。

孩子經常因為不好意思說上廁所

而尿濕褲子怎么辦

gaowei&問：我的女兒4歲，性格偏內向，膽子很小，在幼兒園里有什么要求也不敢提，經常因為不好意思跟老師說上廁所而尿濕褲子。我們跟她仔細溝通過，她也知道自己要主動說，但就是做不到。請問，這種情況如何處理才好？怎樣幫助孩子打開心結？

答：孩子的行為表現在很大程度上是由其氣質特點（脾氣秉性）所決定的。對于這樣的孩子，家長一定要有意識地給她提供更多的接觸各種環境的機會，鼓勵她將自己的需求表達出來，并且有目的地進行訓練，比如，她在某方面不提出要求，就不在這方面滿足她，而不是僅僅用語言來告知她怎樣去做。從目前看，孩子在幼兒園的正常生活已經受到一定程度的影響，家長不妨請老師對她進行單獨提醒和詢問，等她認為自己與老師熟悉了，就會提出要求并向老師尋求幫助了，這可能需要一段時間才能實現，家長一定要有耐心。

孩子總讓人陪著玩兒

是怎么回事

悠閑的樣子范文第3篇

關鍵詞：BOSS系統和CA系統 整體轉換

中圖分類號：TN949 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0108-01

有線數字電視是一個從節目采集、節目制作節目傳輸直到用戶端都以數字方式處理信號的端到端的系統?；贒VB技術標準的廣播式和“交互式”數字電視。采用先進用戶管理技術能將節目內容的質量和數量做得盡善盡美并為用戶帶來更多的節目選擇和更好的節目質量效果，數字電視系統可以傳送多種業務，如高清晰度電視、標準清晰度電視、互動電視等等。與模擬電視相比，數字電視具有圖像質量高、節目容量大和伴音效果好的特點。

為滿足廣大人民群眾日益增長的文化需求，我縣繼遼陽市數字化整體轉換完成后，于2009年末，進行縣城區域有線電視整體數字化轉換，前后用兩個月時間，圓滿地完成了整體轉換工作。我縣城區用戶有2萬戶左右，怎樣能夠順利地完成整轉工作，并能夠讓廣大用戶滿意是我們整轉工作開始前我局必須面臨的問題，下面就我縣整轉工作過程中積累的幾點經驗和大家一起分享。

1 前期準備工作

（1）首先進行縣城區域有線電視網路改造。我縣模擬電視網絡經過多年運行，出現線路老化、接口腐蝕、信號分配不均、光纖網絡延伸短等問題。以數字整轉為契機，我縣首先進行了網絡基礎設施的整體改造，在原有網絡基礎上，實現光纖到樓頭，使信號更穩定。更換大部分分支分配器、加固部分線路，減少節點故障。擴展集中供電區域，減少因供電問題帶來的信號中斷幾率。

（2）在遼陽市已經完成數字化整體轉換的基礎上，我縣利用遼陽市的BOSS系統和CA系統，在我縣收費大廳設立8臺電腦組成局域網，通過光纖連接到遼陽市的BOSS系統，節省了前端系統的投資。事先進行網絡測試，保障網絡暢通。

（3）全局上下精心組織，充分利用廣播、電視、報紙、海報等各種宣傳媒介深入宣傳發動，為有線電視數字化順利推進營造良好的輿論環境。公開收費標準、說明改造的好處和必要，讓用戶切實了解數字化帶來的好處，避免用戶的抵觸情緒。

（4）做好人員分工和技術培訓。整改工程涉及千家萬戶，是一項紛繁復雜的工作，一定要做好整轉預案，做好人員分工，做到各司其職、有條不紊。對涉及的新技術，要指派業務能力強、技術好的同志參加培訓，充分了解和掌握相關知識，并對一些過程進行模擬演練，及時發現在處理問題過程中可能出現的問題并找到解決方案。

（5）規劃好整轉區域的分片工作，根據每天能夠完成的工作量分片整轉，這樣在轉換過程中，保證原有模擬用戶正常收看，新的數字用戶能在整轉當天看上數字節目。分片工作是靠前端機房的光纖配線來控制的。

（6）做好機頂盒灌裝工作。由于機頂盒是機卡分離的，所以要實現把IC卡進行預開通，并打印IC卡條碼標簽。在灌裝時把卡裝入機頂盒，貼好IC標簽，實現盒卡配套，為錄入BOSS系統工作做好準備。

（7）做好BOSS系統的地址樹，根據不同的光節點錄入相應的用戶，方便了信號的控制和信號維護。地址樹建立過程中，要收費部緊密配合，盡量做到地址的準確詳細。

2 實施過程

（1）安排工作人員對即將整轉的片區提前三天張貼通知，做到每個單元都貼到，以保證整轉當天的用戶能夠及時領到機頂盒，并能入戶安裝。

（2）整轉的當天早晨，在發放機頂盒前，把即將整轉的片區，通過光纖配線柜將原有模擬信號換成數字信號，最大限度地減少信號中斷時間，保障模擬數字信號在最短時間內過渡。

（3）在整轉的片區找合適的地方作為臨時辦公場所，發放機頂盒。做好分工，有檢驗是否有效用戶的，有發放出售第二終端的，有維持秩序的，重點放在發放機頂盒上，這也是工作量最大的一部分，邊發放邊登記，即事先擬定好的協議，一式三份，包括使用協議，用戶信息等內容。

（4）安裝人員根據登記表及時入戶安裝，因為是新事物，所以大部分用戶對機頂盒的連接比較陌生，我們的安裝人員及時周到的上門服務，為用戶調試信號，保證用戶正常收看。整轉期間，我們全部做到了當天領盒當天安裝收看。針對整轉當天家中沒留人的用戶，我們會在整個片區轉換結束后留一天時間專門針對這些用戶進行服務。

（5）整轉當天晚上，將當天的整轉用戶信息錄入BOSS系統，這項工作由遼陽市有線電視臺協助完成，對于一些信息不明確的單子，轉到我縣營業大廳，由我縣工作人員校正后錄入系統。對所有的單位留存用戶信息單子，根據不同小區或樓區建立檔案，分片、編號保管。

（6）我們在數字信號里保留一定數量的模擬頻道，針對因經濟方面或其他原因不愿轉換數字信號的用戶，仍可以收看到一定數量的電視頻道，并免費收看，滿足不同需求的用戶收看電視問題。

悠閑的樣子范文第4篇

關鍵詞：跨學科；骨干教師；學習共同體；專業自由；整體性發展

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）01-0038-05

課程改革如何把國家意志、專家思想和頂層設計最終落實到每一位教師的具體教學行為中，是確保課改成功和提升教育質量的關鍵。隨著課程改革的不斷深入，大家對教師，尤其是名優教師在課改中的作用認識越來越深刻。各地、各校都花大力氣，把全力打造名優教師隊伍當作一個新的課題來研究、實踐。

針對區域實際，南通市經濟技術開發區成立了跨學科名師工作室，開展區域跨學科骨干教師學習共同體建設的實踐研究。跨學科骨干教師共同體體現出鮮明的“破壁”功能，[1]它的開放性如同普照大地的太陽一樣給了我們無窮力量：它打通了學科、學段、學校之間的文化界限，有助于教師深度交流，從不同角度、不同層面尋找解決問題的策略，共同完成學習任務，從而在教師之間形成相互影響、相互促進的團結和諧的人際關系，在專業自由中實現整體性發展，進一步提升區域教育發展水平。“跨學科骨干教師學習共同體”引領每一位成員進入一片片新的天地，幫助大家從一個相對單一的專業領域走出來，走進一片更為高遠和廣闊的天地。

一、傾聽式研修：突破學科發展的瓶頸

（一）讀書，喚醒一雙智慧的耳朵

1.跨學科閱讀，探尋夢想融會貫通

工作室成立之初，我們就提倡跨學科閱讀教育教學的著作和論文。當閱讀突破功利、跨越學科之后，閱讀的數量不僅僅是增加存量，它直接影響著閱讀者的專業視野?？鐚W科閱讀如同一座橋梁，溝通了所有的學科，卻又能跳出學科的框限，讓我們能夠從不同的學科中發現獨特的思維模式，并進行聯想結合，從而達到融會貫通。

2.跨學科分享，傳遞溫暖豐富人生

從暢談“同讀一本書”的體會，到“我讀我薦”，工作室閱讀活動注重的是合作和分享。大家在跨學科的閱讀中尋找共同的教育節點，借助多種方式，如讀書會、博客、微信、QQ群等平臺進行跨學科的分享。多樣的表達方式、多角度的交流豐富著每個共同體成員的閱讀視角。大家共享讀書之樂，自我教育，也互相教育著；自我提升，也共同提升著。

（二）課堂，發現一束生長的光亮

1.跨學科視野，于無聲中滲透

工作室主動探索一種行之有效的課堂教學方式，用跨學科的視野，努力把教育理念貫穿、滲透、結合在自己所任學科的課堂教學過程中，尋找學科與教育的結合點，滲透與之相關的其他學科知識和能力，發掘學科教育的教學方法，以期達到相互促進的作用。

2.跨學段相生，寓教育于多彩活動

這個別樣的共同體，每個成員都有自己的“一手”，將優勢進行充分利用，將學段之間的教學進行巧妙的設計。如小學邀請幼兒園教師楊蓉給他們講有趣的繪本故事，激起學生對真善美的熱愛。又如任教高中化學的賴軍老師，在高中組織了環保社團，開展豐富的環?；顒樱笇W生進行研究性學習，還受邀到開發區的初中和小學開展“我是小小科學家”的活動，帶領學生走進神秘的科學世界，讓科學的種子在孩子們幼小的心中生根。參與的老師也從中接受了他所倡導的環保理念，并能聯系生活，在學科教學中對學生進行環保教育。

3.跨學科眼光，發掘學生無限潛能

作為教師，如何練就一雙“火眼金睛”，能從沙粒里發現金子，能將鉆石精心雕琢放射出光芒？工作室成員相互交流，采取了一系列措施，發現并引導有潛能的學生展示自己，發展自己。如原本教過中學體育，現在又進行小學體育教學的仇小進老師，利用他的專業眼光，在不同學段分別開展社團活動，在幼兒園開辦“我游戲，我快樂”社團；在小學組織“與球交個朋友”的社團；在中學舉辦“讓武術精神放光彩”的社團。不同年段的不同社團，讓他對于不同年齡的學生有了更深的了解，同時培養出了有特長的學生。

（三）活動，練就一對隱形的翅膀

為促進工作室成員了解彼此特點，優勢互補，并以工作室成員為核心，激發全區教師共生共進，我們開展了一系列活動。

1.師德演講：愛的光芒播撒心田

我們面對的學生，蓬勃著朝氣和希望、充滿著暖意與愛意，與他們相處的日子是多么美好，有許多值得回味的瞬間。如何能挽住這匆匆流逝的歲月，讓美好不再塵封于自己的記憶，或者消散于風中呢？最好的方式就是撰寫教育隨筆并以演講的方式激情表達。工作室在全區開展了“牽起學生的手一起走”“我愿是學生的幸運星”等演講活動，掀起了一股師愛的旋風，讓許多一線教師體會到教育人生的價值，更讓一線老師們從這一個個熠熠閃光的小故事中體會到愛的智慧、領略到愛的藝術。

2.沙龍研討：教書育人的才情碰撞

著名現代物理學家海森堡認為：科學根源于交談。教師成長也需要交談?！翱鐚W科骨干教師學習共同體”是一個開放的社區，鼓勵各種意見和看法的自由表達。

我們定期圍繞某個主題舉辦成長沙龍。因為一個共同的話題我們坐在一起，侃侃而談，教育的智慧就這樣不經意地流淌出來。有時一個人很久才能想明白的道理，通過沙龍活動，一下子就想明白了。在沙龍研討活動中，大家既增進了感情，又增長了知識。

3.講座引領：實現個體間的有效融合

在開發區這樣一個相對獨立而又開放的區域環境中，每個教師都帶有自身獨特的個體烙印，對教育工作的個體理解隱藏在內心深處，常常會帶來溝通的諸多問題。如何實現工作室每個成員個體能量的放大，帶動全區教師在教育方面實實在在地快速成長，講座引領無疑是一種有效方式。我們主要采取以下兩種方式：

一是專家引領?；蛴^看專家的講座錄像，如由廣東省教育學院李季教授主講的《敘事教育——撥動“情弦”的教育藝術》、南師大教授高德勝主講的《道德教育的二十個細節》等；或聘請省市著名專家、學者、區教研員等作專題報告；工作室主持人季春華開設了《今天我們怎樣開發自己》的專題講座。

二是同伴互助。工作室成員中誰的思考成熟了，就會不定期地舉辦理論講座。如成員李小琴和嚴亞雄兩位老師就面向全區開設專題講座，參加活動的不僅有來自區內各中小學的骨干教師，還有慕名而來的開發區其他七個名師工作室的成員。

二、聚焦式發展：尋找個人成長的生發點

（一）個人自評報告，認清自己高點定位

教師的成長是一個持續的不斷積累的過程，而自我認識和分析是成長和發展的第一步。工作室邀請南通市名師導師團為每個成員一一“把脈會診”，擁有了專業成長的生命自覺，正確剖析了自身優劣，每個成員更加清楚了自己的未來發展之路，用更高的目標來引領和調整自己，教育人生再次擁有了更遠大的努力航標，大家在規劃中放飛著自己的夢想。

（二）論文互評互批，攜手進步共同前行

工作室成員借助自身的跨學科特點，用自己的獨特視角來反觀他人的文字，真正體現了跨學科學習共同體的作用?；顒又?，我們將論文初稿上傳至QQ群空間，每次安排好主評和輔評人，大家圍桌而坐，針對各自論文展開了輕松、自由、熱烈的研討，其間有論點的紛爭，有思維的碰撞，更有經驗的分享。在點評過程中，組員們針對論文特點進行了實事求是的點評，既肯定成功之處，也指出需要改進的地方。

互批的形式也是多種多樣。有時是主持人對每個人的文章進行點評，指出優點，提出修改意見。有時成員中一人批多人的文章，有時是多人批一人的文章，有時是一人批一人的文章?？傊?，我們的目的就是通過這樣一種形式，有效提高大家的寫作水平，更重要的是提升我們的育人理念。

（三）博客研討交流，群體互動溝通無限

博客交流平臺不受地域、時空的限制，讓溝通無限，大家在這里相互交流、共享智慧，有效促進了自身的成長和專業發展，提升了自己的心靈感觸和自我生命質量。

工作室成立初期，我們倡導每個老師都能建立自己的博客，為共同成長提供另一個研究交流的場所。在這個豐富多彩的環境中，我們將每天上課、讀書、管理班級的心得、收獲及時上傳，我們一起探討交流教育思想和方法，大家在這種敞開的方式中交流自己的看法和心得，相互促進著、提高著。如李小琴老師撰寫的博文《孩子，你們是我眼中的奇跡》、嚴亞雄老師撰寫的《就這樣把他們丟下》等博文就引起了大家的共鳴。

（四）精品課例打造，潛心課堂播撒希望

只有潛心課堂研究，將自己的愛與激情、堅持和聰穎投入到課堂中，才能演繹出屬于自己的精品課堂。根據工作室的工作重點，我們通過課堂研討、主題觀摩、有重點地議課等形式，從教學理念、教學設計、教學反思和評價等方面潛心研磨和打造每個成員的精品課例。集體智慧的聚攏，讓大家在融合中歷練著、提高著。到目前為止，每位成員都整理出了1—2節有著鮮明特色的精品課例。

三、整體性反思，形成團隊建設的核聚變反應

大家知道，同樣的碳分子，以不同的方式排列組合，可能會形成兩種價值天差地別的物質，即堅硬閃亮的鉆石或柔軟漆黑的石墨。團隊建設，也是如此。

（一）頭腦風暴：轉變思考方式

想起拿破侖曾說過的一句話：“世界上有兩種力量，利劍和思想，但從長遠而論，利劍總是敗在思想之下。”是啊，居高才能望遠，為了使我們的教育工作變得聰明起來、溫馨起來，我們聆聽，我們交流，我們碰撞，我們集思廣益，我們相互啟迪，在這種“頭腦風暴”式的集體反思中，我們的思想、行為和性格慢慢得到改變，教育理念就這樣慢慢走向正確的方向，融合在彼此的言行中，更重要的是我們的思考方式得到了有效的改變。

如我們就“為什么上課時間總是不夠用”進行集體反思時，大家最終一致認為是我們對孩子的不放心導致。而這樣的“不放心”將會培養出一批只會聽講不會思考的人，于是我們共同反思，從不同角度尋求改變的策略；針對開發區外來務工子女多的問題，我們開展頭腦風暴式的集體反思，大家或介紹自己的處理經驗，或提出討論話題，大家群策群力進行教育商討，最終達成共識：要付出更多關愛，要給予更多賞識，要積極指導家庭教育。再比如針對近幾年中學、大學在校生自殺事件頻頻，我們認真反思，到底應該教給孩子們什么，我們已經教會了他們什么……一次次反思討論中，帶來了思考方式的轉變，我們的教育理念也因此發生了本質的改變，我們明白了，所有教育教學的出發點和歸宿點都應該是關注學生的長遠發展。

（二）柔性碰撞：提升團隊品質

一個團隊的品質是看不見也摸不著的，但它卻可以決定團隊的發展方向，當我們的視角從硬性規定轉向柔性碰撞，當信息化觸角延伸到共同體建設的各個領域，我們看到大家的交流正從單向走向多維，工作室成員的交流正在從靜態走向動態、從隨性走向透明和可控。[2]

工作室確立了共同愿景：太陽比燈照得遠——在專業自由中實現整體性發展。我們還明確了個人發展目標，認為卓越的教師應該是：區域學生發展的責任者、區域教師發展的同行者、區域教育科研的領跑者、區域教育發展的促進者、教育幸福人生的創造者。同時，我們還確立了團隊發展目標，認為優秀的團隊應該是：優秀教師展示自我的舞臺、全體成員經驗分享的組織、教師發展連續支撐的系統、團隊成員知識再生的土壤、催生孵化名優教師的搖籃。在此基礎上，我們認為共同體的文化應該是：共享、共融、共生，共同體應有民主的氛圍、傾聽的姿態、合作的情懷，共同體得傾聽他者聲音，促進自我發展，應答學生成長。

如今，聆聽窗外聲音、袒露彼此心聲、柔流碰撞已成為工作室成員之間群體學習的一種自然狀態，也成了跨學科教研的一道獨特的風景線。大家在無拘無束的交流中，相互啟迪、互相融合，不斷超越原有的思想，團隊品質得以更好地提升；與此同時，優秀的團隊品質，也喚醒了工作室成員的生命潛能，成就了教師專業發展之路，大家朝著更美好的方向前進著。

（三）深度融合：凸顯課程意識

“跨學科”的特殊就在于其鮮明的動詞形態“跨”?！翱纭币馕吨环N交流、對話和融合，我們在探尋學科本質的同時更要充分理解學科的內涵，進行學科與學科的立體交叉和深度融合，從而實現學科間的資源共享，有效凸顯課程意識。[3]

我們認識到，所有的知識其實都在一個有機的整體之中，任何學科的知識都不可能獨立存在，它必然與其他學科知識發生著千絲萬縷的聯系。無論是學生的學還是教師的教都需要有廣闊的知識背景和多種知識的支撐。因此，工作室提出要突破學科本位，以知識和能力為主導，培養學生的綜合運用能力，努力促進知識的交融與滲透，從而向跨學科能力過渡。

工作室著眼于知識的綜合化，將大家帶入一個全新的境地。我們認識到，必須要在夯實學科建設的基礎上，打破學科和學科之間的壁壘，尋求新的學科生長點，不過分強調自己所屬學科的特殊性，在遵循學科和專業發展規律的基礎上，整合不同學科、專業的教學內容，努力構建新的教學體系，從而實現課程的綜合化。

四、多層次輻射：讓太陽的光亮照得更遠

（一）保持前瞻目光，傾心打造第一梯隊

工作室第一梯隊成員都是來自本區各個學校最優秀的教師，成員最低榮譽稱號為“區骨干教師”。我們認為名師的培養不是一蹴而就的，它是一項系統工程，需要經過較長的培養過程。三年來，大家通力合作，致力于工作室的發展，為自身發展和全區教師發展而努力著。我們以工作室為主要依托，每兩周進行一次在場活動，同時，我們還建立工作室博客小組，不僅傳播先進的教育理念和先進的教學方法，還定期開展在線交流、研討，使不同學校的教師有定期交流的固定平臺，為全區教師解疑釋難，引領全區教育改革的深入開展，有效地發揮了第一梯隊的輻射作用。此外，工作室教學、教研成果還以論文、專著、研討會、報告會、論壇、公開教學、專題講座、拍攝專題片、現場指導等形式向全區各中小學校輻射、示范，引領全區課堂教學。

其實，早在成立之初我們就把“輻射全區是我們的責任”作為全體第一梯隊成員的共識，同時制定了梯隊建設的具體方法，要求梯隊成員要對照自己的職責認真履行。每學年，工作室會根據考核目標，要求成員提交相關材料，接受考核。到目前為止，工作室第一梯隊10名成員已發展4名大市級學科帶頭人，4名市級骨干教師，1名市級教壇新秀，1名區級學科帶頭人。

（二）鼓勵自我超越，著力培養第二梯隊

第二梯隊成員多為各學校青年骨干，是學校教育教學的中流砥柱，我們積極鼓勵其參加不同層次的文化業務進修，創造學習機會、條件，使他們快速成長。在工作室第二梯隊培養工程中，我們努力為青年教師搭臺子、鋪路子，營造青年教師間“比學趕幫”的氛圍，創新培養方式，以考核帶培訓，以培訓促成長。我們將課堂研究和專業知識考核作為考核內容，并將考核內容進行分解，每一項考核由專人具體負責。

第二梯隊的成長歷程都是充盈智慧、潤澤生命、涌動激情的過程。在培養過程中我們強調接受考核的準備過程，緊緊圍繞工作室管理方案，實行骨干教師幫帶工程，而不以考核為最終目的。在工作實踐中的鍛煉，充分發揮了他們的帶頭、引領及輻射作用。幾年中，他們積累了更豐厚的教育教學經驗，在各級各類比賽中取得了好成績。成員中有老師參加南通市信息技術比賽或市級一等獎，有老師獲得市級青年教師賽課二等獎，在他們的帶動下，開發區教師的精神風貌，業務素質都不斷地提升。至今為止，梯隊培養工程初見成效，第二梯隊成員中已有5人被評為區級學科帶頭人。

（三）改善心智模式，精心培育子團隊

根據工作室的規劃，每一位第一梯隊的成員都必須組建自己的團隊，團隊組建的要求與第一梯隊相同：一必須跨學科，二必須跨學校，三是每一團隊至少5人。這樣工作室第一梯隊的10名成員在全區各學校組建了10個子團隊，共59人。工作室對子團隊的成員有發展規劃，對團隊負責人有具體的考核要求，從而使工作室向全區輻射有了發展之根。

為了讓這批年輕教師成為教育教學的重要力量，我們重點關注課堂教學研究，重視開課前的“磨”課和開課后的交流和反思，每次開展的子團隊研討課，不但使上課人受益，也使聽課老師的教學觀、學生觀、課堂觀等產生了實實在在 的碰撞，形成了許多基于新基礎教育背景下的共識，老師們得到了非常明顯的進步。目前，師徒共同上課、共同評課、互批論文等等已成為開發區教育的一大特色。

展望未來，我們希望，名師工作室將和每位成員一起經歷研究的全過程，發揮“太陽比燈照得遠”的團隊效應，最終形成工作室的集體成果和教師的個人成果，打造工作室群體的行動智慧。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.現代課程論[M].上海：上海教育出版社，2003：230.

[2]鄭其緒.柔性管理[M].山東：中國石油大學出版社，1996：92.

[3]燕校龍.高中化學新課程跨學科教學的研究[D].山東師范大學，2006.

Practice of and Reflection on Learning Community Construction of

Regional Cross-Disciplinary Leading Teachers

JI Chun-hua & YAN Ya-xiong

（Research Institute for Education Nantong Economic Development， Nantong 226009， China）

悠閑的樣子范文第5篇

那么，怎樣才能成為有教養的人呢？讓我們從以下幾個方面去努力吧。

首先，注重個人的儀容儀表、儀態舉止、談吐、著裝等。從儀容儀表說，要求整潔干凈：臉、脖頸、手都應洗得干干凈凈；頭發按時理、經常洗；指甲經常剪；注意口腔衛生，不當眾嚼口香糖；經常洗澡、換衣服。從儀態舉止說，要從站、坐、行以及神態、動作等方面嚴格要求自己，古人對人體姿態曾有形象的概括：“站如松，行如風，坐如鐘，臥如弓?！眱灻赖恼咀私o人以挺拔、精神的感覺；坐姿要端正挺直、大方得體；走路要挺胸抬頭，肩臂自然擺動，步速適中；表情神態要表現出對人的尊重、理解和善意，面帶微笑；談吐要態度誠懇、親切，使用文明用語，簡潔得體。著裝要干凈、整潔、得體，符合學生身份，體現出新世紀學生蓬勃向上的風采。

其次，注意公共場所禮儀。公共場所禮儀包括在學校、教室、宿舍、影劇院等場所的禮儀，還有走路、問路、乘車、購物等方面。校園禮儀十分重要，在教室和宿舍，要遵守公共秩序，不能大聲喧嘩。升旗儀式，最為莊嚴。這凝聚了文明與熱血的國旗，在禮儀的包圍中更顯得鮮艷。課堂禮儀對老師的教學影響很大，它直接關系著一個班的榮譽與凝聚力，體現這個班的班風班貌。

同學之間也離不開禮儀，它就像油，使粗糙的摩擦消失，如果有矛盾，多進行自我反省。互相理解、寬容待人。

同學們，文明禮儀就在我們的日常生活之中，就在我們身邊。讓我們大家都提高自己的禮儀意識，重視禮儀，按學校要求堅持訓練，發現自己的不足，及時改正不講文明禮儀的行為。只在這樣，才能使自己逐步養成文明禮儀習慣，成為有氣質、有風度、有教養的現代文明人。