前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我和班主任范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我和班主任范文第1篇

我是從98年來到實驗小學、擔任一（三）班的班主任和語文老師。作為班主任，我立志要做一位有童心，讓孩子喜歡的人。在課堂上，我和藹可親，把知識和微笑帶進課堂，在與學生交流的過程中，以欣賞的眼光看他們，比加：在討論具體問題時，我會說：“老師這樣說行嗎？你有什么意見嗎？”我特別注意保護孩子的自尊心，允許孩子犯錯誤，有時我誤解了學生，我會真誠地向他們說一聲：“對不起”，所以學生們在課堂上學得輕松愉快。課下我用真誠的話語，在他們心中播種理想，和他們猜謎語，講笑話，相互擁抱。我每一次換發型，每一次穿新衣服務，也會與他們商量，老師的哪個發型好看，哪身衣服漂亮，孩子們把學習或生活上的困難告訴我，我都會認真地幫他們解決，漸漸地我成了他們的知心朋友。

作為班主任，我努力著以潤物細無聲的愛心去叩開每個孩子的心扉。老師的愛要如春風，不能只吹拂一方草地，造成被愛遺忘的角落。我們知道，愛“優生”易，愛“問題生”難。作為班主任，我十分注意與“問題生”情感上的交流。上課多注意，多提問，多鼓勵，尤其要善于找到他們的閃光點及時表揚，課下我和他們手拉手談心。有進步時獎勵他們擁抱，就這樣，我讓一個個孩子得到溫暖，輕松愉快地生活在這個溫馨的大家庭里，找回他的自信與快樂。

我用我的童心和愛吸引著每一位孩子，努力把班級培養成團結友愛，富有朝氣，積極的班集體。

一晃幾年去過了，他們從小娃娃長成了大孩子，在這期間，酸甜苦辣都經歷過，但留給我更多的是快樂。

記得在六年級元旦聯歡會結束時，孩子們真誠地把我請到中間，對我說出了發自肺腑的感謝，還獻上了甜甜的蛋糕。在那一刻，我心里感受到了從來沒有過的成功和甜蜜。當時我對他們說：老師不用聽任何感謝的話，也不用你們送任何禮物，你們就是老師最大的驕傲，是老師一生可以回味的甜蜜。

20XX年，他們以優異的成績畢業了，但并沒有離開我沒有忘記我，每逢過年，過節或假期，好多孩子打電話問候或跑到家里來玩一會兒，和我聊聊天。有的孩子是新的班級里表現很突出，說出來讓我和他分享；有的孩子是和現在的老師或同學鬧矛盾了，想聽聽我的意見；有的對自己的決定不敢肯定，想問問我的建議······他們把自己最秘密的，甚至不愿對爸媽說的話告訴了我，我覺得這是對我最大的信任，我很愿意當他們永遠的知心朋友，知心媽媽，這或許是班主任能獲得的最大的快樂。

我現在擔任二（五）班的班主任，這群活潑可愛的小娃娃和我在一年多的時間里建立了深厚的感情，有的孩子大聲地喊我老師媽媽。

記得今年中秋節前夕，我帶一個班的耿老師請了幾天假，我因為感冒，上課很吃力。這些娃娃們表現得出奇地聽話，眼睛里滿是對老師的關心。有一個課間，幾個小女拿著張小卡片跟到辦公室，雙手放到桌上。我一看，上邊寫著：“老師，您好，上課我們學了很多知識，還學會查字典了，您太辛苦了，我們愛您，祝您中秋節快樂，身體健康?！?/p>

我頓時覺得一股暖流涌到心間，眼淚再也忍不住了，把她摟到懷里，說：“你們真是我的貼心小棉襖呀！”

我和班主任范文第2篇

重，貪玩，自制力較差。加上現代單親家庭的增多，導致孩子的性格孤僻、不愿與人交談等現象。在這種形勢下，作為

今天的班主任，要有一顆愛心與責任心。其實師愛是一門科學，更是一門藝術。師愛，存在于我們和學生相處的一朝一夕之中，滲透于學校工作每一個環節，貫穿于教書育人的點點滴滴。作為班主任，應深諳愛的藝術，對學生愛得科學、愛得靈活、愛得有效、愛得有特色……

1愛，要善于關注蘇霍姆林斯基說：教師的愛應是一股清風，他可以把孩子心靈中燃燒的火花吹得更加旺盛”。在學校中，差生往往因受到他人的冷落、歧視，覺得前途渺茫，產生“破罐子破摔”的想法，最容易在錯誤的道路上越滑越遠。所以，“差生”更需要“愛”，“差生”更需要關心，更需要老師的愛的滋潤。在今年假期里，我就得知了班級中某某同學父母離異了，因為孩子的媽媽給我打來電話為孩子想保留一個玩真的家，想讓我出于孩子老師的身份從教育孩子的角度和孩子的父親談一談，但這次交談還是失敗了，我沒有讓孩子的父親回心轉意。就這樣時間一天一天過去了，終于開學了，我發現 上課開始精神不能集中，以前一個活潑開朗的小男孩也變得有些性格內向，課上溜號，我沒有批評他，同時也和任課教師溝通好，暫時不要盲目的批評，我便開始了特別關注某某同學，晨讀時走到她身邊不經意的摸一摸他的小腦袋，下課特別叫住他為他整理整理衣服，大課間我跟他一伙跳大繩，不完成作業時上他的小臉蛋上輕輕地的掐一下，半開玩笑的笑著說不上明天寫完，他也會呵呵一笑紅著臉哼一聲，等等這些讓他在不知道老師在給他特別的關注的情況下，他在悄悄的改變，我還和他的奶奶溝通，告訴他奶奶孩子在校的情況，輸完這些后我會給奶奶出招，讓奶奶在家里說老師表揚你進步了，當然這些都是我和奶奶的秘密。我幫助孩子度過了他最近難得階段。給他受傷的心靈中有注入一股暖流，現在她活潑開朗、好學上進。教師要給學生以真摯的愛，給學生親近感、信任感、期待感，這樣你有可能改變學生的一生。

2愛，要善于引導教師要不懈地、細致入微地觀察學生的一言一行，分析其心理，正確引導，“防患于未然”。在我們班發生過這樣一件事，一名男生和一名女生，有一天課間我發現他們倆的動作過于親密，女生竟然為男生去掏耳朵，還打打鬧鬧的，我一下子就發現了問題，也很生氣，但是我控制住了自己的情緒，沒有把他們叫過問個究竟，而是更加細心的觀察他們的行為，等待更好的教育時機。果然不出我所料，一天課上，他們寫的曖昧的字條被我發現了，他倆看到我發現了字條，非常的緊張?？吹剿麄兊臉幼?，我只是悄悄地把字條拿走沒有在其他同學面前馬上批評他們，而是課后分別找到他們，跟他們講道理，經教育他們都認識到了錯誤。讓這件事毀滅在了萌芽之中。由于我自己的情緒控制，慎重地處理既沒有傷害到孩子的自尊心，又收到了較好的教育效果。

3愛，要善于欣賞教師要用欣賞的眼光看待每一位學生，要善于發現學生的優點，永遠堅信孩子“行”的信念。班級中有這樣一名“后進生”但是他的聲音和朗讀課文時的語言特別好，于是在少年宮開展的小能手比賽中，我鼓勵他參加了演講比賽，隨讓沒有獲獎但回來之后，他抑制不住心中的激動向我滔滔不絕的講述著比賽的過程，孩子有了自信、有了信心，現在學習也很努力，別的科任老師也表揚他進步了，他在上學期期末和這次期中考試中，竟然都及格了，開家長會我看到了她媽媽從未有過的笑容，向其他家長講述著孩子的改變。讓學生在賞識中學會賞識，樹立積極的人生觀，讓其感受到師愛的力量。

我和班主任范文第3篇

關鍵詞：班主任；信任；支持

現在的班級管理，有許多的事，需要家長的支持才能順利地完成，如何在班級管理中贏得家長的信任和支持呢？在多年班級管理中總結了一些經驗與大家分享。

一、開好第一次家長會，是贏得家長信任和支持的首要條件

第一次家長會是給家長留下深刻印象的會議，可別小看了它。你的言行，你的管理方法，它將決定家長是否接受你，認可你，佩服你。進而受到你的影響，配合你的工作。只有家長和老師意見統一，認識一致，實現家校聯手，才是構建一個好班級的開始。

第一次在家長面前講話最能顯示一個教師的知識水平和綜合能力，家長會從教師的言行中了解教師。第一次在家長面前講話一定要有理有據、生動實用，做到理論與實際相結合。千萬不要弄一些霧里看花、水中望月虛幻縹緲的東西，聽起來神秘，毫無可操作性，給家長一種華而不實之感，如，我給新招一年級的家長開第一次會時，我會把學習習慣的培養和行為習慣作為開會的重點，讓家長觀察自己的孩子是否有一邊寫字一邊吃東西的習慣，家長是否有：孩子寫作業家長看電視的習慣等，并向家長講解利弊。家長聽了很滿意，認為老師分析得在理。對你很信任，很佩服，這就為你今后工作打好鋪墊。把握好第一次，以真誠之心待家長，讓家長了解老師，讓家長感知到老師在關愛他的孩子，在努力培養他的孩子。

二、要贏得家長信任和支持，遇事一定要多站在家長的角度想問題

要想處理好教師與家長的關系，我們一定要站在家長的角度想問題。這樣我們班主任才能贏得家長的支持和尊重，如，我班兩個學生在課間玩耍時不小心張某把李某弄傷。張某家長很主動付1000元醫療費。我提出讓張某家長去看望一下受傷的孩子。家長說：“我把藥費掏了，我家孩子也沒有錯，我就不去看了?！庇捎诠ぷ髯霾煌?，我就沒有再說什么，可是到了晚上李某的家長就向我打聽張某家的電話。我發現這事可能有些不太對勁。我連忙說：“我給你查一查，剛才張某的父親在找你家的電話，要去你家看孩子?！睘榱瞬话咽聰U大化，我撒了一個善意的謊言。這時家長的語氣就緩和了，說了句“噢”。我放下電話繼續做張某家長的工作。終于工作做通，事情圓滿完成，贏得受傷孩子家長的滿意。同時，我又去保險公司為掏錢的家長爭取保費，使張某家的損失降到最低，贏得雙方家長的滿意。

三、要想贏得家長的信任和支持，公平公正地對待不同民族的孩子十分重要

我和班主任范文第4篇

【關鍵詞】新時代；學生思想意識；培養目標

引言

圖形中的文字代表各人的自我意識，圖形的邊界代表每個人與外界，與他人的交流圈，圖形中的空白大小表示可以容納其他意識或人的程度，從時間年代上，四個圖形從左到右筆者定義為若干年前的目標，教師，新入學的學生，學生培養的目標。

一、職業技工教育的特殊性

20世紀是世界歷史上最革命的時期，伴隨社會、政治、經濟、文化等方面的深刻變革，教育改革浪潮風起云涌、此起彼伏，從現代教育初創到“二戰”后的重建與60年代、70年代大發展，再到80年代后面型不不斷拓展與深化，使得教育發展水平得到了大幅度的提升，同時也呈現出明顯的地域差別。

如果把社會視為一個復雜而精密的系統的話，那么教育則是構成這個系統的重要組成部分。作為社會的一個子系統，教育的存在和演進也受到諸多社會因素的制約，同時教育本身也以其獨特的方式影響著整個社會的發展，這種雙向的邏輯關系構成了教育與社會發展相互制約的基本特征。

所有這些構成了我們作為教育者所面對的大環境，而由于職業技工教育的自身特殊性，我們又有與其他階段教育所不同的問題。

首先，從大的方面來看，社會發展對高學歷的需求導致技工教育生源萎縮是不爭的事實，那么第一難題就是招生數量問題，同時就會帶來生源質量下降的問題，而這勢必給具體的授課教育工作增加難度。

其次，從學生及社會對人的相互影響來看，筆者在文章開頭畫了4副圖，圖1定義為長期模式化教育出來的學生，學生的自我意識很強，常常占據了絕大部分的思想空間，這樣的后果就是很難接受新的內容，同時由于長時間的模式化教育使得學生喪失了自己的特性，變得各方面都比較圓滑，很難做到在某個方向上有所突破。圖2我定義為對教師的描述，依舊是比較圓滑，但是由于將自身的位置擺的相對較低，在一定程度上從接納新內容的空間這方面有了一定的提高，但是其教育出的學生也會大部分重復圖1的情況。圖3我定義為新的社會背景下的學生，他們有一定的空間來接受新事物，但是他們的某些方面會很尖銳，而在一些不同事物的處理上會出現差異很大的不同方式與結果，就好像正方形的兩條相交的邊，給人的感覺是他們某些地方很平滑，但有些地方又咄咄逼人（尖角處）讓人難以接受，在實際的生活中的反應就是他們很可能在別人意想不到的情況下做出一些很激進的事來。圖4是我對今后培養目標的一個設想，作為學生他應該有足夠的空間在新的環境新的人群中去接受新內容，性格上不能過分的自大，在事情的處理上應該有明顯清晰的自我界限，而又不能不顧他人感受的肆意展示自己。即要使學生從一個單純的學生到一個思考自身未來的學生，再到一個真正意義上的社會人。

二、職業技工教育對班主任的要求

從具體的班主任工作來說，我的班上曾經出現過很多例子，本文不涉及學生真實姓名，望見諒。

我的班上共有學生32人，數量不是很多，但是他們卻給我展示了各種各樣的問題與情況。從出勤情況到聽課狀況，從日常值日到大型活動，每個班主任會遇到的情況我都一一經歷，學生的這些情況我在這里就不一一贅述了，但是其中的一些現象值得我們從更深層次去思考，運動會上班上的一名男生參加了100米的比賽，體力已經消耗很大，隨后的班級間拔河比賽他有積極上場，結果由于對方突然松力，他摔到了地上，此時的情況能很明顯的看出他體力消耗過大，老師和同學都力勸他不要再參加隨后的拔河決賽，可是他一定堅持上場，作為班主任，我同意了他的選擇并且他也拿下了冠軍。同一屆運動會上，班內一名擅長跑步的女生在200米的賽道上摔傷了手腕，可是她硬是要參加4*100米的比賽并且堅持跑最后一棒，因為前邊的差距和她自己的受傷，最終收獲了亞軍，她哭了，因為自己沒能在她最后參加的這次運動會有個完美收場而哭了。學校里組織各班參加合唱比賽，好多學生此前不敢開口，不好意思在眾人面前唱歌，作為班主任我一個一個的聽他們唱，告訴他們問題，最后我們在臺上有了一次完美的演出。這些帶給我的不僅僅是一次次感動的經歷，更讓我感受到了他們有一種強烈的集體榮譽感，而這種集體榮譽感又是源自他們對這個班級的強烈歸屬感。

在學習上有兩名對比明顯的學生，他們在一間宿舍住宿，成績卻是在班上的兩個極端，每次我在問成績差的那名學生“你的學習目標是什么”的時候，他都一臉的茫然，可是當半年的實習結束后我再一次問他這個問題的時候，他的眼睛明亮了很多，很明確的告訴我“老師，我還要學”，這告訴我，環境會徹底改變一個人。

學生中總有那么一些人三五成群的每天粘在一起，我們可以說的難聽些，人以群分物以類聚，可是這一群人中總會有那么一兩個核心，換個角度想，是不是他們身上有吸引人的一些特質呢。

班上有一名學生，家庭條件很好，可是他卻總是想盡了各種方法去賺外快，從賣小飾品到電話卡，再到過年時候販賣煙花，所有這些都透露出了他的精明的頭腦。

處理這些情況我們大可以按照一切以學習為重的標準來約束他們的行為，可這好比大禹治水，單純的堵住出口是不行的，要善于發現，善于引導，只有如此才能化害為利，事半功倍。

一名新時代的教師不應該也不能只是單一的傳授課本內容，更多應該拓展自己的眼界，我所說的不是在學科內容上的拓展，而是從體育，娛樂，流行，時尚，政治，經濟這些社會組成元素上拓展自己，不能單純的說追星不好，如果老師能在學生感興趣的體育上有一技之長，如果老師在麥克風前有一副好嗓子，如果老師能在穿著打扮上不失流行與嚴肅的結合，如果對于國內外時事政策的變化有一定的獨到見解，如果在經濟理財上有一些小技巧，所有這些都會豐富老師的立體內涵，使得老師自身更加的充實豐滿，更加的鮮活，而當學生的身邊總是有這樣的老師在潛移默化的影響和熏陶著他，那么他就會有一個本質上的變化，他會更容易的發生教育過程中的正確方向的導向作用，他們就不會再是那個只看到自己的學生，不再是那個只想到自己的學生，不再是那個渾身尖刺無法與人相處的學生，當他們開始為了自己思考，為了自己的未來思考，這時我們才能說真的做到了，教書，育人。

我和班主任范文第5篇

一 調查了解

調查了解是研究教育“學困生”的基礎。要想轉化“學困生”，首先得先充分了解他，他的個人成長經歷，一般作息時間和生活習慣，和親人的關系，興趣愛好，喜歡什么活動，課余喜歡干什么，自卑心理強不強、逆反心理強不強，有無多疑心理，有無虛榮心理，思想道德狀況，對周圍事物的態度，不良品德的主要表現，各科學習情況，對學習的態度、興趣，哪門學科最感興趣或最感頭痛，學習的時間安排，學習的方法習慣，獨立提出、分析和解決問題的能力和習慣，成績差表現在哪些方面，身體狀況如何，生活小環境的具體情況，等等。在充分了解其基本情況基礎上，根據具體情況，采取不同方法，給予適當的幫助，助其早日“脫困”。

二 分析研究

在全面調查了解“學困生”各方面情況的基礎上，對調查得來的材料進行整理、核實、對比分析，歸納有價值的內容，為教育好學困生服務。

分析研究學困生，首先應當對其有一個總的估計和認識，應當堅持一分為二的觀點，要看到學困生的長處和優點，哪怕是一點一滴的成績和優點，也要充分地加以肯定，這是學困生前進的動力。在肯定成績的基礎上，分析學困生后進的現狀和原因，因材施教，激發他們的積極性，啟發他們的上進心，使他們逐步向好的方面轉化，其次，要特別注意用發展的觀點來看待學困生。不能一成不變地看待問題，要相信學困生可以轉化，要用發展的眼光來看待。

三 學困生的成因分析

弄清學困生的成因，有利于教師做好轉化工作。學困生形成原因主要來自學校、家庭、社會和自身四方面。

1 學困生的思想上和學習上表現都比較差，在學校常犯錯誤、經常招老師同學的冷眼，往往得不到老師、同學的尊重。學校是教書育人的重要陣地，學校的管理、教師的素質、教師的工作方法及態度等，對育人的質量都有直接的影響。尤其作為班主任，日常工作的方式方法是否得當，直接關系到學困生的未來。

2 學困生之所以處于后進狀態，常常是由多方面因素照成的，而這些因素對于每個人又是不同的，只有對具體教育對象個性特點，興趣愛好，校內外的各種表現，以及他們的家庭環境，加以深入調查，全面了解，尋找“癥結”之所在，以便準確地對“癥”下藥。家庭是青少年生活的起點，家長是他們的第一位教師，他們身體的發育、知識的獲得、思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關系。所以，家庭狀況好壞，家庭教育如何，對于青少年影響很大。從孩子出生起，一直受家庭的影響家長的個性特征、經濟地位、社會背景、職業、抱負、教育方式都直接或間接地影響著學生的學業成績和行為。尤其作為我所在的城鄉結合部的學校，許多學生家長外出打工，疏于對學生的管教。有些學生在學習生活中遇到困難沒有得到家庭的指導幫助，學困生不斷出現。

3 環境對青少年的成長有著很重要的作用，學困生之所以后進，與他們所處的環境，特別是學習環境密切相關。社會大環境對青少年的成長影響越來越大，目前社會環境整體是好的，但也確實存在一些影響，青少年健康成長的地方，如社會上不良文藝作品、不良社會風氣。總之，社會上的不良因素很多，有時苦口婆心的教育成果，一遇上社會不良因素的誘發，傾刻就會化為烏有。加之現在新的“讀書無用論”又興起，導致部分學生對學習缺乏興趣。

4 學生自身的因素也不可小視。學生造成困難的自身因素主要表現在：學習動機不穩定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進；學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較大；學習無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。作為學困生，他們存在的問題尤為突出。作為教育工作者應抓住這些特點，做到幫助學困生、資助學困生、關心學困生、感化學困生，以真誠叩開每一扇慊訓之窗，以理解滋潤每一塊芳草，以引導架起每一座轉化教育的金橋，使學困生感到溫暖，看到希望，才能收到良好地轉化效果。

四 轉化工作中多份愛心，多份鼓勵

從情感入手轉化“學困生”，老師要“持之以恒”、“動之以情”，在師生心靈深處疏通情感交流的渠道。只有把滿腔熱忱傾注到學生的身上，才會引起師生內心的“共振”、“共鳴”。作為老師要使學困生感到老師對他的關懷，挽救是真情實意，使之產生崇拜之情，從感情上愿意和老師接近，交朋友；要使他們感到老師一直在為他盡心盡力、嘔心瀝血。愛生不盲目地愛學生的一切，更不是姑息遷就其缺點錯誤。只有愛中有嚴，嚴愛相融，才能使學困生嚴格要求自己，持續進步。

學困生的情感與其他學生一樣是豐富多彩的，而成為學困生的不幸不使他們的心理發生扭曲，蒙上陰影，他們的心理空間交織著著各種矛盾，常常陷入悲觀、煩惱與痛苦中。他們的內忙碌 是那么渴望理解與尊重。也希望自己的某些特長能得到別人肯定。所以，老師應對學困生的進步抱以成功的態度，使他們從老師的期待中獲得自信。在實踐中，要給他們表現的機會，對于學困生的哪怕是微不足道的進步與成功及時做出肯定的評價，給予他們多一份諒解、多份鼓勵，讓他們能看到希望，體驗“成功”，尋回自信。