前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇透視人生范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

透視人生范文第1篇

As he stood in front of the group of overachievers1 he said, "OK, time for a quiz." He pulled out a one-gallon, wide-mouth jar and set it on the table in front of him. He also produced about a dozen fist-sized rocks and carefully placed them, one at a time, into the jar. When the jar was filled to the top and no more rocks would fit inside, he asked, "Is this jar full?"

Everyone in the class yelled, "Yes." The time management expert replied, "Really?" He reached under the table and pulled out a bucket of gravel2. He dumped some gravel in and shook the jar, causing pieces of gravel to work themselves down into the spaces between the big rocks. He then asked the group once more, "Is this jar full?"

By this time the class was on to him. "Probably not," one of them answered. "Good!" he replied. He reached under the table and brought out a bucket of sand. He started dumping the sand in the jar and it went into all of the spaces left between the rocks and the gravel. Once more he asked the question, "Is this jar full?"

"No!" the class shouted. Once again he said, "Good." Then he grabbed a pitcher3 of water and began to pour it in until the jar was filled to the brim4. Then he looked at the class and asked, "What is the point of this illustration?" One eager student raised his hand and said, "The point is, no matter how full your schedule is, if you try really hard you can always fit some more things in it!"

"No," the speaker replied, "that's not the point. The truth this illustration teaches us is if you don't put the big rocks in first, you'll never get them in at all. What are the 'big rocks' in your life? Time with your loved ones, your education, your dreams, a worthy cause, teaching or mentoring5 others. Remember to put these big rocks in first or you'll never get them in at all."

一天,一位時間安排方面的專家與一個小組的學生談話,用一個生動的例子讓學生明白了一個難以忘記的道理。

站在一群高材生面前,專家說道,“好,現在是測驗的時間”。他拿出了一個容量為一加侖的廣口壇子,并放在他前面的桌子上。他又拿出了一打拳頭大小的石塊,并小心地把它們一個一個地放進壇子里。當壇子被填滿,不能再填進任何一塊石頭時,他問道,“壇子滿了嗎?”

大家喊道:“是的”。時間安排專家回答道,“真的嗎?”他從桌子底下拿出了一桶石渣。他向壇子里倒了些石渣并晃了晃壇子,石渣的碎塊沉下去落入了石塊的縫隙中。他再次問大家,“壇子滿了嗎?”

這一次全班的人都注視著他。“大概沒有”,他們中的一個回答道。“好!”他回答道。他又從桌子下面拿出了一桶沙子。他開始向壇子里傾到沙子,沙子進入到巖石和石渣之間的全部剩余空間里。他再次問道,“壇子滿了嗎?”

“沒有!”全班都喊道。他再一次說道,“好”。然后他拿起一個大水罐,開始向壇子里傾倒,直到壇子被填滿到了壇子邊緣。然后他看看大家,問道,“這個例子要證明什么呢?”一名學生積極舉手回答道,“無論你的日程是多么滿,如果你努力,能夠做更多的事情!”

“不是,”專家回答道,“要證明的不是這一點。這個例子要教會我們的是,如果你不首先放入大石塊,你就不可能把它們裝進去。什么是人生的大石頭?與你愛的人共度的時間、你的教育、你的夢想、值得付出的事業、教學或者指導他人?記住首先放入這些大石塊,否則你就不可能把它們裝進去。”

注釋:

①overachiever n.高成就者

②gravel n.[總稱]砂礫,礫[碎]石;粗砂

③pitcher n.有把的大罐

透視人生范文第2篇

知青，是中國特定歷史時期的政治經濟和文化生活的“畸生兒”，他們的脖子上，掛著不會與別人重復的“標簽”。“出生就挨餓，上學就停課，上山下鄉吃盡苦，返城沒有好工作,人到中年下了崗，苦難一個接一個。”這些順口溜，聽起來有些心酸，卻是他們甚至很多人命運的生動寫照。記錄這個群體的生存狀態，追尋他們的成長軌跡，探究他們的人生況味，無疑對后來人和研究者有極強的現實意義和文獻價值。

從《我們的1966》到《最難以忘記的1977》，從《有一個夜晚》的《喜報》，到《熱情的冬天》的《目標》，作者一會兒想起《打井》時的《把兄弟》，一會又憶起《趕集》的遭遇和《大隊書記》的故事，時而為《代課老師》的酸甜苦辣慨嘆，時而為《我的工人兄弟》擊節扼腕……在作者筆下，《枯萎的誓言》那么經不起推敲，《一聲嘆息》比想像中的無奈，《轉折關頭》卻沒有期待中的轉折，《那晚有風》卻也沒有值得銘記的風景。“記憶深處的青春”，在無可奈何中流淌，在莫名其妙中流逝。所有的文字都籠罩在淡淡的苦澀里，卻又帶著那個時代青春的亮色，構成了一幅幅遙遠而又鮮活的黑白映像，讓讀者的心一直在那些“綠軍裝”“白球鞋”和“手抄本”織成的生命溝坎里沉浮，一會兒心情酸酸的，一會兒眼簾濕濕的，為那些或陌生或熟悉的人生景象大喜、大悲、大愛、大憎……

作者是他們中的一員，自然對知青的生活、情感感同身受、而且書中不少篇章直抒胸臆，描摹的全是自己的人生際遇和心路歷程，字字句句都浸滿了那個年月土地和莊稼的氣息，閃耀著“新三屆”那幫年輕人身上特有的被政治光環涂抹的生命之光。《口號》《打井》《白口罩》《黑夜的笑容》……新三屆們的人生反正面光影斑駁，歷歷在現，字里行間的蘊意令人深思、揣摩、玩味……

透視人生范文第3篇

我想，我的養老錢讓兒子幫我去投資，一定是準盈不虧，說不定還能賺個盆滿缽滿。兒子這次回來，我想跟他學點投資技巧。可我驚訝地發現，兒子回來后，每天捧著小說、金融理論、經濟學概論等書籍讀得廢寢忘食，津津有味，一點也不和我談論什么投資技巧之類的話題，好像他對投資一點也不感興趣。

我很失望，心想，你難得有機會回來一趟，不教爸爸如何投資，卻整天捧著個書讀什么呢？這不是浪費時間和資源嗎？我終于忍不住了，一把奪過兒子手上的書，慍色道：“你傻了啊，整天讀這些書有什么用？你應該教老爸如何投資，那才是最緊迫，也是最有意義的事。”兒子一邊搶回我手上的書，一邊說：“我正看到精彩處，等我把這節看完再說。”我將書往兒子面前一丟，氣呼呼地拂袖而去。

過了一會兒，兒子來到我身邊，把著我的肩膀，說道：“老爸，還在生我的氣啊？我那也是在投資啊！”“你那叫什么投資？整天無所事事，就知道在那看傻書，那能看出錢來嗎？”我一臉慍色。兒子說：“閱讀是人生最詩意的投資！英國文藝復興時期的哲學家弗朗西斯?培根曾f，書籍是思想的航船，在時代的波濤中破浪前進，它滿載貴重的貨物，運送給一代又一代。真的，閱讀使我思想更加開闊，思考更有深度，它讓我的心靈變得清澈和亮麗起來。”

兒子的一番話讓我愣住了，我緊緊盯著兒子那張青春、陽光的臉，仿佛不認識似的。閱讀是人生最詩意的投資，這話聽起來是那么悅耳、那么生動。我曾一直以為只有資金或實物等經濟行為才算投資，沒想到，人生中還有另一種投資――閱讀。

我的臉色溫和起來：“來，咱們坐下來，你跟我談談閱讀是人生最詩意投資的事。”兒子拿著手中的一本書說：“我們金融公司的老板史密斯先生經常對我們說，無論你投資多大的項目，賺了多少錢，請永遠不要忘記了閱讀，閱讀是人生最詩意的投資，也是最有遠見、最有效的投資。他要求我們每天再忙，也不要忘記閱讀兩小時書籍，這些書籍可以是金融方面的，也可以是小說、文學理論、經濟學概論等書籍。長期堅持下去，你會真正悟出投資的真諦，也能面對瞬息萬變的投資市場，做到胸有成竹，波瀾不驚。”

透視人生范文第4篇

《透視課堂》是一本在美國深受歡迎的有關課堂教學的暢銷書，多次修訂再版，現在已出到第十版，一直盛銷不衰，被數以百萬計的教師奉為進行課堂教學的經典參考讀物。但愿在中國也有數以百萬計的教師從中受益。

《透視課堂》第十版由14章構成。第1章探討的是課堂觀察者如何收集和了解有關課堂、提高課堂教學質量的信息；第2章講的是教師如何對學生形成和交流恰當的期望；第3章關注的是如何營造溫馨而友好的課堂氛圍；第4章探討了處理課堂發生的不良行為的各種方法；第5章從不同的理論視角對學生的動機進行了探討；第6章考察了生―生交流及良好學生集體的問題；第7、8兩章探討的是教師如何應對學生的各種不同的學習需要以及如何與家長進行交流溝通；第9章探討課程計劃問題，對什么知識最有價值的問題作出評判；第10、11章考察了教授知識的最佳方式；第12章對主動教學和建構主義學習觀進行了探討；第13章探討的是技術在課堂學習和課堂教學中的作用；第14章探討了許多教師棄教原因及優秀教師成長秘訣。

由于翻譯《透視課堂》第十版，我算是中國大陸最早的中文版讀者之一。我便把對課堂的感受器開足了馬力，把對課堂的想象的翅膀張到了最佳狀態，把對課堂的思想表達記錄如下。我想，如果你有幸閱讀了《透視課堂》第十版的中文版后，你一定會有比我還要豐富的體會，會有比我還要大的收獲！

一、課堂是什么？

課堂是什么？不問你這個問題時，你恐怕還知道答案，一問你可能反而糊涂了。正因為你不知道課堂到底是什么，你才會滿心期盼地踏進課堂。

課堂是什么？你可能說：“你別問我這個問題，一問我就來氣。”正因為你知道了課堂是什么滋味，你便會像逃避瘟疫一樣逃離課堂，因為課堂是讓你歡喜讓你憂，讓你平添許多愁的地方；課堂是造就了圣人也造就了俗人的地方，是造就了天使也造就了惡魔的地方。

課堂是人的課堂。有人在，才有課堂之說。誰在課堂、誰能在課堂，大有講究；在課堂上講什么課程、學什么課業，大有講究；在課堂上用什么方式來講課程、來學課業，也大有講究；在課堂上營造什么樣的氣氛來講課程、學課業，還是大有講究的。

課堂是麻煩之地，課堂是是非之地，課堂是苦惱之地，課堂是期盼之地，課堂是起步之地，課堂是復雜之地，課堂是單純之地，課堂是合作之地，課堂是孤軍奮戰之地，課堂是群星璀燦、群情振奮、群雄爭霸、群策群力、群芳爭妍之地，課堂是群起而攻之之地，課堂是讓人智商等于一百、情商等于零之地，課堂是造就“活動書柜”之地……

也許在一般人們的眼里，學校的課堂就是一間間教室，是一種地點的指稱。老師去學校教書是去教室教書，學生去學校上學是去教室讀書。課堂也就是老師教學、學生聽課的地方。這樣理解其實并沒有什么不對。

可不知什么原因，在我的內心里面，在不同的時候想到“課堂”，就可能產生不同的體悟。有的時候，一想到“課堂”，原本波平浪靜般的心靈一下子就如同看到了波濤滾滾、洶涌澎湃的大江大海，跟著翻騰起來，再也平靜不下來了，或是被其波濤滾滾、洶涌澎湃的壯闊而感動、而自豪、而奮勇，或是被其波濤滾滾、洶涌澎湃的氣勢而嚇倒、而自卑、而退縮；有的時候，一想到“課堂”，原本寧靜清幽的心靈如同遭受了狂風暴雨的突然吹打與沖刷，一下子變得不知所措起來，變得筋疲力盡起來，變得沮喪頹廢起來；有的時候，一想到“課堂”，原本豐富多彩充滿想象與希望的心靈如同來到了一片荒疏沒有人煙、沒有生機的死亡之谷，變得悲觀絕望起來；有的時候，一想到“課堂”，原本枯燥乏味的心靈如同看到了山青水秀的美麗自然風光，頓時變得潤朗清新起來，變得情緒飽滿起來，變得精神抖擻起來；有的時候，一想到“課堂”，原本貧病交加的心靈如同幸遇了美味佳肴、良醫良藥，一下子變得健康起來，變得生機勃來……

其實，課堂就是這樣一個讓人能夠體味到五味人生的場景。我們隨“課堂”而狂歌亂舞，隨“課堂”而啜泣、而歡笑，隨“課堂”而消沉、而淪落，隨“課堂”而成長、而升騰……

那么，課堂是造就美好人生的地方，還是摧毀美好人生的地方？對有的人來說，課堂是天堂，是造就其美好人生的地方，獲得欣賞，頻頻獲得好的學習成績，成為競爭的勝利者，榮譽的獲得者；對有的人來說，課堂是地獄，是摧毀其美好人生的地方，被貶斥，被數落，成績總是遠遠落后于教師與家長的期望，想到課堂就做惡夢，想到課堂就想逃離；對有的人來說，課堂是人間，人間百味，酸甜苦辣麻都在體味，成功與失敗，枯燥與生動，無聊與有趣，平和與沖突……平穩人生就是不可能輕而易舉獲得。

課堂是培養美好人性的地方，還是滋長邪惡人性的地方？課堂是讓人走向理解還是走向誤解？課堂是讓人走向平等還是走向等級化？課堂是讓人走向熱忱還是走向冷漠？課堂是讓人走向積極還是走向消極？課堂是讓人走向開放還是走向封閉？課堂是讓人走向傳統還是走向現代？課堂是讓人走向覺悟還是走向麻木？課堂是讓人走向多元還是走向單一？課堂是讓人走向爭斗還是走向和諧？課堂是讓人走向真善美還是走向假惡丑？

不管怎樣，對于人來說，課堂是復雜難測的、變化多端的。課堂是一個人生修養、人生成長與發展過程中必經的文化場、對話場、關系場、修養場。

課堂如大海，既有深不可測的一面，也有深而可測的一面；課堂如大海，雖然有涯卻看似無涯，雖有彼岸卻往往只看得到此岸；課堂如大海，波浪濤天，搖曳多姿，既無定又豐富；課堂如大海，胸懷遼闊，鷗鳥飛翔，視野開闊高遠；課堂如大海，洋溢靈光，寶藏無限，谷起潮涌，回味無窮；課堂如大海，吸納百川，虛懷若谷，生生不息，充滿遐思。

課堂如高山，既有偉岸讓人仰視的一面，也有低谷山腳讓人俯視的一面；課堂如高山，既可能使人由于勇于攀登從而領略無限風光在險峰、從而一覽眾山小，也可能使人由于望而卻步從此停滯不前甚至退避三舍。

二、課堂風光在哪里？

要問課堂風光在哪里？首先得問課堂在哪里？人生課堂會在哪里？

課堂在哪里？對于農民而言，課堂在希望的田野上！課堂在哪里？對于工人而言，課堂在希望的工廠里！課堂在哪里？對于建筑師而言，課堂在設計建造的工地里！課堂在哪里？對于父母而言，課堂在家里！課堂在哪里？對于師生而言，課堂就在課堂里！課堂在哪里？課堂在這里，課堂在那里，課堂在人們的勞動里！在人們的心坎里！在人們的希望里！

看來，課堂無處不在，那么課堂風光在哪里呢？

課堂風光在哪里？課堂風光在探索的坎坷路途上！課堂風光在哪里？課堂風光在人情冷暖的交替變換里！課堂風光在哪里？課堂風光在知識漩渦旋出的美麗浪花里！課堂風光在哪里？課堂的無限風光在追求打拼成功之后的喜悅心情里！

課堂活動是實際的和千變萬化的，正如《透視課堂》中所認為的那樣，課堂活動具有錯綜復雜性，課堂里各種各樣活動的共時性，課堂事件的發生具有不可預料性，課堂生活具有非間接性（直接性）的特點，課堂生活還具有公開性的特點。課堂參與者（教師、學生以及課堂研究者）是有血有肉的、有七情六欲的活生生的現實人，課堂方式既單一又多變，課堂內容既固定又靈活。由于人，便需要各種課堂，特別是人生課堂，可是需要課堂的人又是千人千面、千人千心、千人千思，可謂眾人難齊、眾口難料、眾思難理。復雜多變、變幻莫測是課堂的特質，課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創新的、激昂的；課堂是生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從心靈深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地；課堂是學會過人生而非過物生和畜生的場所，是開始需要它而為了最終用不著它的場所。課堂是對人之世界和物之世界的理解的場所。

課堂的特質是變，課堂的使命就是應變。應對言語的變、思想的變、情緒情感的變、行為的變；應對內容的變、方法的變、情境的變、時間的變。課堂教師應對學生的變，課堂學生應對教師的變。如果說在今天的課堂中還有什么放之四海而皆準的真理的話，那就是變化本身這個真理。

課堂就應該是：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。課堂應該有益于每一個學生，關照學生的多方面的和諧發展，即達到“智者不惑，仁者不憂，勇者不懼”，即讓學生學會認知，學會獨立自主與精誠合作學習，學會共事與單獨做事，學會共同生活，能夠友好相處，學會自我負責與對人對事對物負責，學會以變應變的靈活生存方式，讓學生養成求真、盡善、盡美、求圣、求健與求富的整全心靈。

三、教師“透視課堂”是一種人生態度

對于一線教師而言，其賴以生存和發展的課堂既可以說是“周圍受敵，四面楚歌”（來自各方面的壓力）的，也可以說是“八面玲瓏，援助多多”（各種壓力變成支持力量）。壓力和助力無非是在表明：課堂是賦予沒有生命的知識以生命活力，給予不太成熟之人以成熟魅力，讓不動動起來，讓不活活起來，讓不靈靈起來的，讓生命放光彩的場所。課堂里有苦惱和無奈，有希望與絕望，有奮進和退縮，有歡欣與惆悵。總之，課堂，乃人之生命精華展現的小舞臺。

對于一線教師而言，在課堂中便是教學者的身份，承擔著向學生傳遞特定知識并讓學生掌握的任務，要想完成此任務，就得不斷琢磨：如何讓學生順利掌握其所教的知識？何時向學生傳授知識最為有效？怎樣傳授才會最為有效？如何營造良好的學習氣氛？如何鼓勵學生對所學內容提出高質量的問題？如何為學生的學習提供恰當的支持？在教學中如何能夠因材施教？等等。

對于一線教師而言，在課堂中教師也扮演著管理者的角色，承擔著瑣碎的管理任務。管理任務完成得好，教學效果才可能好，因此教師不得不琢磨：在管理中如何發揮良好榜樣作用？如何讓學生自己承擔起自我管束責任？如何減少課堂的混亂和拖延，如何讓課堂秩序井然？如何保持成效顯著的學習氛圍？如何用肯定的語言描述受人歡迎的行為？如何識別和強化受人歡迎的行為？如何注意課堂表揚和批評的實際效果？如何引起和保持學生的注意力？一旦上課，如何讓學生全神貫注起來？如何保持適當的上課進度？上課期間如何監控學生的注意力是否集中？如何定時激發注意力？如何保持學生的學習責任感？如何迅速結束拖得太久的上課？如何處理學生上課期間思想開小差的問題？如何處理學生課堂期間出現的搗亂行為？如何定期對全班進行監控？如何做到忽略細小而且轉瞬即逝的不良行為？如何阻止學生持續發生的輕度不良行為？如何處理時間持續較長或干擾大的不良行為？如何進行恰當的直接糾正？如何避免不恰當的直接糾正？

由此看來，對于教師而言，課堂雖小，事兒特多！教師得把“透視”課堂當做一種職業生活態度，才能對課堂駕輕就熟。“走近”課堂，“走進”課堂，為創造理想的課堂而努力，“理想的課堂總是以理服人，以志激人，以情動人的”。理想的課堂乃是人之生命精華展現的舞臺，透視課堂體現了對學生生命的尊重，對學生情感的珍視。

“東方有課堂，西方有課堂，此見同：皆以展示和開啟智慧為首要使命。東方有教師，西方有教師，此心同，此理同：皆主要在課堂里以完成展示和開啟智慧之使命為使命。”親愛的老師，用你的思想讓課堂充滿生機與活力，讓你的學生去體會身臨其境的智慧五味人生吧！

〔《透視課堂》，作者古德（Tmoas L.Good），美國亞利桑那大學教育心理系教授；布羅菲（Jere.E.Brophy），美國密歇根州立大學教師教育專家、教授。由筆者翻譯的《透視課堂》第十版已于2009年1月由中國輕工業出版社正式出版，正如同筆者在《透視課堂》第八版翻譯序中所說的那樣：“翻譯過程中的酸甜苦辣在剎那間轉換成了輕松愉快的幸福感、成就感。由此經歷我也深深體會到了，其實人們理想中的課堂生活并非只有輕松愉快和甘之如飴，也是充滿了困惑與爭議。”文中所引均出自此書。〕

透視人生范文第5篇

墨隨我心肆意揮，

韻灑西樓輾轉回。

飄逸出塵春風妒，

香來拂面誤蝶飛。

醉邀明月疏花影，

美看瑤池懶畫眉。

人入蓬萊借神筆，

生得筆下御風歸。

七律二

墨色調成四季心，

韻流歲月暖塵音。

飄然舞出乾坤筆，

香入唇齒不露痕。

醉對硯池斟詞令，

美中笑贊古今文。