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研究生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；考研；就業(yè)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變[1]，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，而在金融危機(jī)影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)崗位日趨減少，這兩方面原因?qū)е麓髮W(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在同等條件下幾乎沒(méi)有優(yōu)勢(shì)[2]，就業(yè)問(wèn)題對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)的獨(dú)立院校而言顯得更加棘手。為全面、深入了解我院計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)、考研的心態(tài)，以加強(qiáng)我院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，調(diào)整我院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，特開(kāi)展本次調(diào)研。本次調(diào)研于2010年12月采用書(shū)面問(wèn)卷形式進(jìn)行，以信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向和信息安全方向2007級(jí)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)出和問(wèn)卷121份，回收有效問(wèn)卷102份。其中男生占69.8% ，女生占30.2%。

1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

圖1為學(xué)生面對(duì)畢業(yè)選擇去向的調(diào)查結(jié)果，選擇求職的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的61.76%，選擇考研的學(xué)生占30.39%，5.31%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，另有極個(gè)別學(xué)生計(jì)劃去國(guó)外留學(xué)深造?？梢?jiàn)，求職和考研是畢業(yè)生的兩大主要出路，下文是對(duì)我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和考研動(dòng)向、準(zhǔn)備情況等進(jìn)行的詳細(xì)分析。

圖1 學(xué)生畢業(yè)選擇調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.1 就業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，74.2%的學(xué)生因考慮到早就業(yè)更利于個(gè)人發(fā)展而選擇就業(yè)，16.1%的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的原因而選擇直接就業(yè)，另有8.1%的學(xué)生選擇就業(yè)是因?yàn)榭佳袎毫^(guò)大。選擇就業(yè)的學(xué)生中只有28.3%的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持樂(lè)觀態(tài)度，78.3%的學(xué)生打算至少在畢業(yè)前6個(gè)月開(kāi)始著手找工作，有15%的學(xué)生打算論文答辯后再開(kāi)始找工作。該結(jié)果表明經(jīng)過(guò)四年大學(xué)生活，大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)觀念較清晰，能夠積極考慮就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于那些認(rèn)為自己是迫于某些壓力而選擇就業(yè)的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)該轉(zhuǎn)變其思想觀念，改變其消極、悲觀的狀態(tài)，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和人生觀，積極面對(duì)就業(yè)和考研。

基金項(xiàng)目：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院基金項(xiàng)目(2009022)。

作者簡(jiǎn)介：蘇晉榮，女，講師，研究方向?yàn)橹悄軆?yōu)化算法。

75%以上的學(xué)生能夠接受相當(dāng)于求學(xué)所在地太原市1 000～3 000元的月薪標(biāo)準(zhǔn)，有20%以上的學(xué)生對(duì)月薪要求較高，希望在3 000元以上甚至更高。1 000～3 000元相對(duì)于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)水平來(lái)說(shuō)并不高，但實(shí)際上大多畢業(yè)生的第一份工作工資都在1 000元以下[1]，因此，對(duì)于近幾年的畢業(yè)生而言，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，他們應(yīng)該提前做好接受比自己預(yù)期工資更低的心理準(zhǔn)備。76.7%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)對(duì)求職有較重要的影響，18.3%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會(huì)需求量大，求職有明顯優(yōu)勢(shì)，50%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)后能夠找到工作，但不一定是理想的工作，該項(xiàng)數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的就業(yè)有一定的信心，雖然前景不很樂(lè)觀，但還沒(méi)有差到畢業(yè)就等于失業(yè)的地步，這也與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的就業(yè)面較廣有關(guān)。

有66.7%的學(xué)生愿意從事與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的工作，25%的學(xué)生打算先在本專業(yè)工作，然后再考慮轉(zhuǎn)行，當(dāng)求職狀況不盡如人意時(shí)，95%的學(xué)生會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)或調(diào)整期望值，該項(xiàng)結(jié)果表明畢業(yè)生能夠針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)調(diào)整自己的就業(yè)計(jì)劃，對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”有一定的意識(shí)。圖2為學(xué)生就業(yè)渠道的調(diào)查結(jié)果，由圖可知學(xué)生求職主要通過(guò)三種途徑：老師或親朋介紹、招聘會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)，前兩種途徑占70%以上，說(shuō)明學(xué)生求職時(shí)對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)。

圖2 就業(yè)渠道調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

圖3為學(xué)生理想單位調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖，由圖可見(jiàn)，國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)有企業(yè)較受青睞，三資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)次之，而集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、學(xué)校和科研單位則相對(duì)被冷落。國(guó)家機(jī)關(guān)具有較高的社會(huì)地位，發(fā)展空間大，國(guó)有企業(yè)管理制度規(guī)范，工作穩(wěn)定，因此倍受青睞；三資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)具有較好的培訓(xùn)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)工作人員的專業(yè)技術(shù)要求較高，且學(xué)習(xí)磨練的機(jī)會(huì)多，對(duì)希望從事單純技術(shù)工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)好去處。近年，隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，不少集體企業(yè)相繼倒閉、破產(chǎn)，沒(méi)有倒閉的企業(yè)，前景也不被看好，因此大多學(xué)生不考慮集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。獨(dú)立院校的學(xué)生之所以來(lái)到獨(dú)立院校，大多數(shù)都是因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，這也是為什么學(xué)校和科研單位不受歡迎的原因。

問(wèn)卷主要從課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、思想意識(shí)三方面對(duì)學(xué)生在求職就業(yè)方面遇到的困難、希望獲得的幫助進(jìn)行調(diào)查。

圖3 理想單位調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

課程設(shè)置方面，33.9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置非常有利于就業(yè)，而52.5%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有考慮到就業(yè)問(wèn)題，大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐課對(duì)就業(yè)影響很大，認(rèn)為該類課程有利于就業(yè)，而公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課則對(duì)就業(yè)影響較小。該結(jié)果說(shuō)明學(xué)生對(duì)課程設(shè)置與就業(yè)的關(guān)系方面的認(rèn)識(shí)存在較大誤區(qū)，大多學(xué)生希望在本科學(xué)習(xí)期間學(xué)到的知識(shí)、技能能夠在就業(yè)后馬上有用武之地，他們認(rèn)為實(shí)踐能力、動(dòng)手能力強(qiáng)就等于競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力強(qiáng)，認(rèn)為基礎(chǔ)課、理論課的開(kāi)設(shè)對(duì)其求職就業(yè)沒(méi)有幫助。

關(guān)于學(xué)生求職時(shí)希望獲得的信息及遇到的困難方面的調(diào)查結(jié)果顯示，38.1%的學(xué)生希望獲得公司介紹和招聘信息，27%的學(xué)生希望得到有關(guān)面試和演示的技巧介紹，23.8%的學(xué)生希望聽(tīng)到公司員工的現(xiàn)身說(shuō)法，另有9.5%的學(xué)生希望獲得有關(guān)薪資及福利方面的信息；學(xué)生認(rèn)為應(yīng)聘時(shí)會(huì)遇到的困難中，“沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”占68.2%人次，“缺乏面試技巧”占48.5%人次，“專業(yè)知識(shí)不夠”占36.4%人次。從這幾項(xiàng)數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備仍然不夠充分，在就業(yè)面前感覺(jué)無(wú)所適從、不知從何下手準(zhǔn)備。他們希望更具體全面地了解就業(yè)單位對(duì)所需人才的要求，以便據(jù)此進(jìn)行求職準(zhǔn)備。由于大部分學(xué)生都是第一次求職，因此缺乏面試經(jīng)驗(yàn)和技巧；有部分招聘單位希望應(yīng)聘者有一定工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生有工作經(jīng)驗(yàn)者少之又少，這兩點(diǎn)一方面降低了學(xué)生的自信心；另一方面降低了其競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，成為畢業(yè)生求職路上的絆腳石。

圖4為各因素對(duì)就業(yè)的影響程度調(diào)查結(jié)果比較，由圖中可見(jiàn)，80%以上的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人能力對(duì)就業(yè)的影響非常重要，而學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)就業(yè)的重要性則遠(yuǎn)不如家庭背景、社會(huì)關(guān)系和送禮買人情。當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)氣中確實(shí)存在送禮、靠關(guān)系等不良現(xiàn)象，但很多學(xué)生卻對(duì)這種不良現(xiàn)象進(jìn)行無(wú)限放大，造成其思想意識(shí)上的錯(cuò)誤。該錯(cuò)誤意識(shí)會(huì)導(dǎo)致其大學(xué)期間不重視學(xué)習(xí)，將重心放在交朋友拉關(guān)系方面，并將自己的未來(lái)寄希望于教師、家庭背景、社會(huì)關(guān)系方面，而不是靠自己的努力和實(shí)力。這樣的錯(cuò)誤意識(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)將使其虛度年華、前途迷茫，而對(duì)學(xué)院整體而言將形成一種消極、頹廢、浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識(shí)迫在眉睫。

1.2 考研

102份問(wèn)卷中有31人選擇考研，占總?cè)藬?shù)的30.39%，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)這是個(gè)不小的比例。調(diào)查結(jié)果顯示，63%的學(xué)生希望通過(guò)考研提高自身學(xué)歷和能力，29.6%的學(xué)生為緩解就業(yè)壓力而選擇考研，該結(jié)果說(shuō)明大部分學(xué)生選擇考研的目的比較明確，只有極少部分學(xué)生為逃避某方面壓力而盲目考研。關(guān)于考研方向選擇的調(diào)查結(jié)果如圖5所示，有41.9%的學(xué)生選擇工學(xué)，選擇商、法兩個(gè)方向的學(xué)生均為19.4%，12.9%的學(xué)生選擇理學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于理工類學(xué)科，該項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明有40%以上的學(xué)生考研時(shí)將會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)，且轉(zhuǎn)向的專業(yè)以商、法等文科性的方向?yàn)橹鳌?/p>

圖4 各因素對(duì)就業(yè)的影響程度調(diào)查結(jié)果比較

圖5 考研方向選擇調(diào)查結(jié)果

有70%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院鼓勵(lì)考研，但只有約13%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校政策向考研傾斜，80.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)期間課程設(shè)置不利于考研，且課程設(shè)置問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三方面：公共基礎(chǔ)課難度達(dá)不到考研要求；院校更重視就業(yè)，課程設(shè)置傾向于就業(yè)，以實(shí)踐操作技能為主；基礎(chǔ)理論課得不到重視。一半以上學(xué)生認(rèn)為備考期間，扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和身心健康對(duì)考研的成功與否影響較大，而認(rèn)為社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等對(duì)考研有影響的學(xué)生則寥寥無(wú)幾，這說(shuō)明大部分學(xué)生能夠正視考研，對(duì)考研備考中應(yīng)該重視的方面有正確的認(rèn)識(shí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)是考研學(xué)生了解考研信息的主要途徑，但由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊張等原因使其不能全面、實(shí)時(shí)了解考研動(dòng)態(tài)信息，61.3%的同學(xué)希望通過(guò)學(xué)院獲得這方面的信息；另外約32.3%的學(xué)生在考研備戰(zhàn)時(shí)間規(guī)劃方面感到困惑，復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多而復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，使其不知如何更合理地規(guī)劃備戰(zhàn)時(shí)間；另外，考研學(xué)生們還希望學(xué)院提供關(guān)于報(bào)考專業(yè)、院校的選擇，考研輔導(dǎo)班的選擇，復(fù)試、面試的準(zhǔn)備等方面的幫助。

2 意見(jiàn)與建議

通過(guò)對(duì)我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研、就業(yè)動(dòng)向的調(diào)查結(jié)果分析，針對(duì)調(diào)查反映出的問(wèn)題，筆者認(rèn)為我院應(yīng)該加強(qiáng)以下幾方面工作。

1) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想觀念的正確引導(dǎo)，提高其自我認(rèn)知度，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中存在思想觀念上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一方面學(xué)生自我認(rèn)知度不夠，不少學(xué)生不能很好地分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)供需狀況，對(duì)自己期望值過(guò)高，存在“等”的思想，即等待更好的工作單位、更高的薪水待遇，希望一步到位，而另有一些學(xué)生則因畢業(yè)于獨(dú)立院校而存在自卑心理，總以為自己水平肯定達(dá)不到用人單位的要求，嚴(yán)重缺乏自信。另一方面，學(xué)生求職依賴性過(guò)強(qiáng)，不少學(xué)生在求職過(guò)程中不把重心放在如何提高自己的能力上，而是靠家長(zhǎng)、靠親戚、靠老師的社會(huì)關(guān)系為其介紹工作。對(duì)此，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，教育學(xué)生樹(shù)立大眾化就業(yè)觀念，正確進(jìn)行自我定位，客觀評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立信心，敢于競(jìng)爭(zhēng)，降低就業(yè)期望值，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)背景下形成“先就業(yè)，后擇業(yè)”的正確擇業(yè)觀。

對(duì)于選擇考研的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)該積極鼓勵(lì)，幫助其明確考研目標(biāo)，對(duì)為了逃避某方面壓力而盲目考研的學(xué)生學(xué)院應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合其自身情況，幫助其分析當(dāng)前形勢(shì)并作出更合理的選擇。

2) 合理安排課程，引導(dǎo)學(xué)生走出課程認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

很多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間重視專業(yè)實(shí)踐課而忽視基礎(chǔ)理論課，造成該錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因是學(xué)生對(duì)大學(xué)本科的人才培養(yǎng)方式、課程體系的認(rèn)識(shí)有誤。獨(dú)立學(xué)院的本科教育固然要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力[3]，而學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力則離不開(kāi)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論是選擇就業(yè)還是考研的學(xué)生，都應(yīng)該重視公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課。對(duì)此，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)；另一方面應(yīng)該在滿足教育部對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的前提下合理安排理論課與實(shí)踐課，即照顧到報(bào)考本專業(yè)的考研學(xué)生，又培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)且有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型、實(shí)用型的專門人才。

3) 合理安排授課內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

就業(yè)和考研對(duì)知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)不同，因此我們的課程內(nèi)容不可能同時(shí)滿足就業(yè)和考研的要求，教師在基礎(chǔ)理論課的講授中，應(yīng)該注意結(jié)合考研要求，該加深難度的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)加深難度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，減少考研學(xué)生的復(fù)習(xí)困難。在人才培養(yǎng)方案中，嘗試考研、就業(yè)分別對(duì)待，例如大四上半學(xué)期的課程可以準(zhǔn)備就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等幾套方案，由學(xué)生根據(jù)自身情況自行選擇，提升考研升學(xué)率、就業(yè)率。

4) 拓展就業(yè)信息渠道，搭建就業(yè)供需信息平臺(tái)。

面對(duì)就業(yè)，畢業(yè)生的共同難題就是對(duì)用人單位的信息知之甚少，他們只掌握用人單位有限的文字材料，而用人單位對(duì)學(xué)生的了解也只是簡(jiǎn)單的求職推薦材料，供需雙方信息溝通不暢導(dǎo)致學(xué)生求職準(zhǔn)備存在很大盲目性，而用人單位也不能很快全面了解學(xué)生的具體情況，這樣供需雙方均不能很好滿足對(duì)方需要。對(duì)此，我們應(yīng)該通過(guò)各種途徑拓寬信息渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)，以QQ、Fetion、E-mail、BBS等多種形式為學(xué)生、用人單位提供雙方信息，使供需雙方在見(jiàn)面會(huì)之前就對(duì)對(duì)方了如指掌，從而提高學(xué)生簽約率和用人單位的招聘效率。

5) 加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提高就業(yè)技能。

研究生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教育；轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)研究生；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)；基礎(chǔ)研究；臨床應(yīng)用

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是一種循環(huán)式科學(xué)，強(qiáng)調(diào)把基礎(chǔ)研究的最新成果快速有效地轉(zhuǎn)化為解決臨床實(shí)際問(wèn)題。其實(shí)質(zhì)是從“實(shí)驗(yàn)臺(tái)到臨床”和從“臨床到實(shí)驗(yàn)臺(tái)”的雙向過(guò)程，是建立在基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用間的雙向轉(zhuǎn)化通道，簡(jiǎn)稱為“B-to-B或B2B”[1-5]。醫(yī)學(xué)理念的發(fā)展與醫(yī)學(xué)技術(shù)的革新在為醫(yī)學(xué)工作者指引方向的同時(shí)也帶來(lái)了諸多要求與挑戰(zhàn)。目前醫(yī)學(xué)研究生接受的是以學(xué)科為中心的教育模式，缺乏對(duì)于學(xué)科新技術(shù)、新知識(shí)的需求，導(dǎo)致科研成果不能延伸進(jìn)展，理論與實(shí)踐相對(duì)獨(dú)立，無(wú)法將臨床中涉及的問(wèn)題縱向連接[6]。對(duì)于承載著醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)希望與未來(lái)的醫(yī)學(xué)研究生教育，培養(yǎng)具備臨床應(yīng)用和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?fù)合型人才至關(guān)重要[7]。本文對(duì)內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，以期對(duì)培養(yǎng)具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的醫(yī)學(xué)研究生教育模式進(jìn)行探索，提出合理方案。

1一般資料和方法

1.1一般資料

本研究收集了2018年5月—2019年8月內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院人才隊(duì)伍建設(shè)情況，對(duì)2015—2019年碩士研究生畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷230份，回收有效問(wèn)卷230份（問(wèn)卷內(nèi)容主要包括基本信息、是否有文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣、每日閱讀文獻(xiàn)數(shù)量等）。被調(diào)查人員年齡為23～29歲，其中男性104人，女性126人，均為內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院在讀碩士研究生。根據(jù)準(zhǔn)備好的提綱向有多年帶教經(jīng)驗(yàn)的碩士生導(dǎo)師進(jìn)行訪談提問(wèn)，對(duì)訪談資料進(jìn)行整理分析。

1.2研究方法

對(duì)內(nèi)蒙古某三甲醫(yī)院的人才隊(duì)伍建設(shè)情況以及近5年碩士研究生畢業(yè)論文情況、230份在讀研究生有效問(wèn)卷、碩士生導(dǎo)師訪談提問(wèn)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理與分析，找出當(dāng)前研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題。

1.3評(píng)價(jià)方法

對(duì)醫(yī)院收集的人才隊(duì)伍建設(shè)以及畢業(yè)論文情況進(jìn)行多次反復(fù)查驗(yàn)，確保數(shù)據(jù)真實(shí)有效。對(duì)回收的所有問(wèn)卷進(jìn)行檢查，剔除空白、無(wú)效作答的問(wèn)卷。對(duì)訪談收集到的到的各種信息進(jìn)行整理檢查，保留有效內(nèi)容，對(duì)其歸類整理[8]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.0軟件，計(jì)量資料用（x±s）表示。計(jì)數(shù)資料用（n，%）表示，采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

該醫(yī)院目前有衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員3236人，在讀學(xué)生2525名，研究生412人。從年齡層次來(lái)看該院55歲以下的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員占全院衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的87.33%；從學(xué)歷來(lái)看，該院博士學(xué)歷的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員只占9.52%，學(xué)歷層次比較集中在本科和碩士。從職稱來(lái)看，青年衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員居多，人才梯隊(duì)配置合理。見(jiàn)表1。

2.2研究生畢業(yè)論文情況

從2015年到2019年該醫(yī)院研究生畢業(yè)情況看（表2），論文質(zhì)量不高而且沒(méi)有上升趨勢(shì)。

2.3研究生科研能力

（1）閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在被調(diào)查的230名研究生中，有80名表示自己有閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣，每月閱讀文獻(xiàn)數(shù)1～6篇，可以看出只有34.78%的研究生有閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣，而且閱讀篇數(shù)較少，閱讀中文文獻(xiàn)居多，說(shuō)明研究生的閱讀習(xí)慣較差。（2）科研方法的培訓(xùn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在被調(diào)查的230名研究生中有86名曾經(jīng)參加過(guò)臨床科研方法的培訓(xùn)，以是否參加過(guò)臨床科研方法培訓(xùn)為分組條件，比較對(duì)醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)的熟悉情況。可以看到是否參加過(guò)臨床科研方法學(xué)培訓(xùn)對(duì)研究生熟悉科研方法具有影響（P＜0.05），見(jiàn)表3。（3）研究生科研活動(dòng)參與情況。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析230名在校研究生讀研期間參加過(guò)哪些科研活動(dòng)，可以看出被調(diào)查的研究生普遍參加過(guò)的科研活動(dòng)較少，只有“資料的收集、整理與分析”與“協(xié)助導(dǎo)師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的研究”超過(guò)了50%。見(jiàn)表4。

2.4專家訪談

本次訪談對(duì)象為該醫(yī)院資深碩士研究生導(dǎo)師5名，工作年限都大于15年，且為正高級(jí)職稱。結(jié)合訪談提綱對(duì)訪談對(duì)象談話內(nèi)容進(jìn)行整理如下：（1）研究生在校期間有輪轉(zhuǎn)任務(wù)，講座和科研時(shí)間不夠充分，后期工作、規(guī)培或讀博不定向，成果轉(zhuǎn)化有限。（2）研究生應(yīng)向臨床科研復(fù)合型人才的方向發(fā)展，注重科研思維的鍛煉。（3）醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革人事、科研相關(guān)政策，積極利用醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院現(xiàn)有資源，借助學(xué)校平臺(tái)發(fā)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)。

3討論

本研究從該院近五年研究生畢業(yè)論文情況、參與科研活動(dòng)情況等可以看出，研究生科研轉(zhuǎn)化意識(shí)欠缺，缺乏總結(jié)臨床問(wèn)題的能力。而研究生導(dǎo)師也因?yàn)樽陨韺W(xué)歷、擔(dān)負(fù)諸多臨床任務(wù)而精力受限等原因未能將科研成果進(jìn)一步深入研究，并轉(zhuǎn)化為解決臨床實(shí)際問(wèn)題的有效成果。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用研究雙向轉(zhuǎn)化的醫(yī)學(xué)研究新模式，不僅僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力，同時(shí)也需要扎實(shí)的基礎(chǔ)科研能力。傳統(tǒng)的教育模式下，研究生多以學(xué)習(xí)、模仿科研方法以達(dá)到按照導(dǎo)師要求完成論文畢業(yè)的目的。尚未養(yǎng)成從臨床實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行基礎(chǔ)科研實(shí)驗(yàn)的意識(shí)[9]。無(wú)論對(duì)導(dǎo)師還是研究生而言，將科研實(shí)驗(yàn)的結(jié)論深入研究，并把研究結(jié)果實(shí)踐于臨床都是最有意義的研究。如何調(diào)動(dòng)研究生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生從臨床中獲得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的靈感和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解釋臨床問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)，促使基礎(chǔ)指導(dǎo)臨床、臨床尋找實(shí)驗(yàn)室證據(jù)，密切溝通基礎(chǔ)研究和臨床實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維意識(shí)，使其成為具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)意識(shí)的跨學(xué)科復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)拓展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)根本性變化[10-11]，是當(dāng)下擺在研究生教育的一道門檻。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究涉及基礎(chǔ)研究、臨床研究、開(kāi)發(fā)研究，往往需要跨部門、跨單位、跨專業(yè)甚至跨行業(yè)合作[12]，作為大型綜合三甲醫(yī)院應(yīng)該建立自己的中心實(shí)驗(yàn)室，為醫(yī)院的科學(xué)研究提供高水平、現(xiàn)代化、體系完善的科研基地，醫(yī)院應(yīng)積極加入并響應(yīng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[13]，尤其是我們所屬的西部地區(qū)，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺(tái)構(gòu)建還不夠完善，應(yīng)向中心沿海城市看齊，提升對(duì)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺(tái)的重視程度，共同促進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。醫(yī)院與醫(yī)院之間也應(yīng)建立良好的溝通共享通道，加快轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。一方面，可以對(duì)導(dǎo)師采取定期培訓(xùn)的方式，深化理解轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵，重視轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的培養(yǎng)教育工作。另一方面，在構(gòu)建以研究課題為中心的轉(zhuǎn)化型團(tuán)隊(duì)中，加強(qiáng)研究生對(duì)問(wèn)題的思考部分，培養(yǎng)其轉(zhuǎn)化理念，使其對(duì)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施與后續(xù)進(jìn)展有一定了解，最終實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)生不僅是醫(yī)學(xué)成果的應(yīng)用者，也是醫(yī)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和研究者[14-15]。在醫(yī)學(xué)技術(shù)日益更新不斷發(fā)展的今天，社會(huì)迫切需要新型復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，而轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念下的醫(yī)學(xué)研究生教育與培養(yǎng)就顯得頗為重要。構(gòu)建良好的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生，必將給未來(lái)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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研究生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

1 改革背景

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式順應(yīng)了社會(huì)對(duì)高層次臨床應(yīng)用型人才的要求，有利于扭轉(zhuǎn)醫(yī)學(xué)研究生臨床能力不足，實(shí)際臨床工作能力與取得的學(xué)位不相稱的局面，但由于臨床專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式試行時(shí)間較短，尚不能很好地解決臨床專業(yè)學(xué)位研究生“臨床能力”培養(yǎng)的問(wèn)題，存在著以下幾方面的不足：

(1)傳統(tǒng)觀念有待轉(zhuǎn)變。由于受到醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，許多導(dǎo)師對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，往往對(duì)學(xué)生臨床輪訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)位論文要求相對(duì)偏低表示不理解，擔(dān)心影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此培養(yǎng)過(guò)程往往為了追求畢業(yè)論文的科研份量，從臨床輪訓(xùn)時(shí)間中抽出過(guò)多時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備論文，直接影響了臨床型研究生臨床能力的培養(yǎng)，造成臨床能力和科研能力兩不精的局面。

(2) 學(xué)位課程設(shè)置沒(méi)有很好地突出臨床能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。目前為研究生開(kāi)設(shè)的學(xué)位課程較適合于科研型研究生科研能力的培養(yǎng)，缺乏針對(duì)臨床型研究生培養(yǎng)需要所開(kāi)設(shè)的臨床基礎(chǔ)課和臨床技能課，不利于臨床專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的掌握。

(3) 研究生臨床水平參差不齊，給臨床帶教工作帶來(lái)難度。研究生來(lái)自不同的地區(qū)和不同學(xué)校，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷各有不同，因此，對(duì)臨床基本知識(shí)和基本技能的掌握程度參差不齊，如果按統(tǒng)一的培養(yǎng)方式進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)不到個(gè)性化培養(yǎng)的目的，也會(huì)給科室臨床帶教帶來(lái)困難。

(4) 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量尚未成熟。醫(yī)學(xué)臨床學(xué)位的核心是臨床能力的培養(yǎng)，客觀有效的評(píng)價(jià)方法是衡量臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，如何評(píng)價(jià)臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力，是目前急需解決的問(wèn)題。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量尚未形成一套完整、客觀公正的評(píng)價(jià)方法。

以上是目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，阻礙了臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)施相應(yīng)改革勢(shì)在必行。

2 改革實(shí)踐

研究生培養(yǎng)方案是整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)性文件，是制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃、進(jìn)行培養(yǎng)工作的主要依據(jù)。制定科學(xué)、合理、規(guī)范的培養(yǎng)方案，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)方式、課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。為了規(guī)范研究生的培養(yǎng)行為，我院在制定出臺(tái)〈〈廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上，實(shí)施了一系列改革，主要措施包括：

    2.1增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課

根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)，我院壓縮了原來(lái)的4門研究生學(xué)位課程（政治、外語(yǔ)、DME、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)）的學(xué)習(xí)，把原來(lái)1個(gè)學(xué)期完成的課程，壓縮到10周內(nèi)完成，騰出的時(shí)間增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課，目的是在研究生進(jìn)入臨床之前對(duì)其臨床基本操作技能進(jìn)行全面地訓(xùn)練，為進(jìn)入臨床作準(zhǔn)備。臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課內(nèi)容包括：基礎(chǔ)教育、護(hù)理技能訓(xùn)練、醫(yī)技技能訓(xùn)練、藥學(xué)技能訓(xùn)練、中醫(yī)傳統(tǒng)技能訓(xùn)練、基本診療技能訓(xùn)練、術(shù)科診療技能訓(xùn)練等7個(gè)方面，時(shí)間安排在第11周。上課形式主要是課堂講授、多媒體示教以及分批操作訓(xùn)練等多種形式相結(jié)合。

臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課的開(kāi)設(shè)填補(bǔ)了目前研究生臨床學(xué)位課程的空白，為臨床型研究生進(jìn)入輪訓(xùn)以及?？婆囵B(yǎng)做好準(zhǔn)備。

2.2實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)

針對(duì)臨床專業(yè)研究生入學(xué)前臨床水平參差不齊這一特點(diǎn)，我院對(duì)臨床專業(yè)學(xué)位研究生輪訓(xùn)計(jì)劃作了相應(yīng)的調(diào)整，使臨床型研究生的培養(yǎng)更切合實(shí)際。

(1) 入學(xué)前曾從事本專業(yè)臨床工作并已取得〈〈中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行方法》中第一或第二階段培訓(xùn)證書(shū)的研究生，經(jīng)導(dǎo)師同意、教研室審核后、可直接進(jìn)入?？婆囵B(yǎng)。

(2) 應(yīng)屆或入學(xué)前未從事本專業(yè)臨床工作的研究生，經(jīng)二級(jí)學(xué)科臨床培養(yǎng)、考核合格后，才能進(jìn)入?？婆囵B(yǎng)。

(3) 進(jìn)入專科培養(yǎng)并已取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的研究生，經(jīng)導(dǎo)師同意、科室考核、醫(yī)教部批準(zhǔn)后，可以參加一線獨(dú)立值班。

2.3增設(shè)臨床前期訓(xùn)練的內(nèi)容

臨床輪訓(xùn)是臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)研究生臨床診療思維和操作能力的主要途徑，臨床前期訓(xùn)練的目的是讓研究生早曰了解醫(yī)院運(yùn)作模式、醫(yī)院文化氛圍、以及本?？圃\療常規(guī)，為進(jìn)入科室輪訓(xùn)和?？婆囵B(yǎng)做前期準(zhǔn)備。

2.4明確臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)許多導(dǎo)師對(duì)臨床專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)不明確的情況，我們?cè)谧龊眯麄骱徒忉尮?/p>

作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多方論證，確定了臨床專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的選題范圍和形式：①利用現(xiàn)有臨床資料分析總結(jié)；②設(shè)計(jì)新的研究課題，收集臨床資料，并作分析總結(jié)。③臨床個(gè)案總結(jié)。論文標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，減輕了臨床專業(yè)學(xué)位研究生的負(fù)擔(dān)，從而可以專心進(jìn)行臨床輪訓(xùn)和專科培養(yǎng)。

2.5加強(qiáng)臨床能力考核

臨床能力是臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心任務(wù)，也是臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，為了切實(shí)提高我院臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我院加強(qiáng)了臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考核的力度。

(1) 在臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課中突出臨床操作能力的考核，考核采用“必考+選考”方式進(jìn)行，必考項(xiàng)目（占總分70%)共15個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、病歷書(shū)寫(xiě)和醫(yī)療法規(guī)、傳染病防治、臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目、無(wú)菌操作、X光教學(xué)讀片、中藥臨床應(yīng)用、西藥臨床應(yīng)用、針灸基本技能、問(wèn)診、專科體格檢査、常用診療技術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)和臨床醫(yī)技學(xué)等內(nèi)容，考核分理論和和實(shí)踐兩部分，分別占40%和60%。

選考項(xiàng)目（占總分的30%)，共8個(gè)項(xiàng)目，研究生可根據(jù)專業(yè)方向的培養(yǎng)需要，在8個(gè)選考項(xiàng)目中任選4項(xiàng)，任選項(xiàng)目的考核以實(shí)踐操作為主。取各項(xiàng)操作的平均分為選考項(xiàng)目的總分。

(2) 加強(qiáng)臨床專業(yè)學(xué)位研究生的出科考核。出科考核是臨床型研究生在各科室輪科質(zhì)量的保證，只有嚴(yán)把各科室的臨床質(zhì)量，才能提高整個(gè)臨床輪訓(xùn)的質(zhì)量。因此，我院制訂了〈〈第二臨床醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床輪訓(xùn)出科考核規(guī)范》，在原來(lái)出科考核的基礎(chǔ)上，重新明確了臨床專業(yè)學(xué)位研究生出科考核的內(nèi)容和方法，嚴(yán)格把好各科出口。出科考核由3部分組成：平時(shí)情況（根據(jù)〈〈臨床輪訓(xùn)考核表》的內(nèi)容進(jìn)行考察）、現(xiàn)場(chǎng)考核（臨床技能、理論知識(shí)、病歷檢査等）及醫(yī)德評(píng)價(jià)，采取口試與筆試相結(jié)合的形式，合格者方可出科。

(3) 提高畢業(yè)前臨床考核標(biāo)準(zhǔn)。 畢業(yè)前臨床考核是衡量研究生臨床診療水平和臨床操作技能的重要方法，也是衡量臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了客觀反映我院臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力培養(yǎng)情況，我院建立了臨床醫(yī)學(xué)專家?guī)欤磳I(yè)不同隨機(jī)抽取成立各個(gè)考核小組，并且聘請(qǐng)校外、院外專家參加研究生畢業(yè)前臨床考核，考核以國(guó)家中管局頒發(fā)的〈〈臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位中醫(yī)部分臨床能力考核指標(biāo)體系〉〉〈〈臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位中西醫(yī)部分臨床能力考核指標(biāo)體系》為標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)在于考核研究生是否掌握規(guī)范的臨床操作、是否具備獨(dú)立處理本學(xué)科常見(jiàn)病的能力。

3 改革成效

主要以座談和問(wèn)卷調(diào)査的方法考察了臨床專業(yè)學(xué)位研究生改革方案的實(shí)施效果，向?qū)嵤└母锏?004級(jí)臨床型研究生80名同學(xué)下發(fā)問(wèn)卷，回收71份，有效問(wèn)卷68份，調(diào)査結(jié)果如下??

(1)對(duì)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課開(kāi)課情況看法，見(jiàn)表1。

從以上調(diào)査結(jié)果顯示?絕大多數(shù)學(xué)生贊同增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課，并且有98.48%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)該門課程是有必要的；89.39%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課程的學(xué)習(xí)收獲較大；學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容、講課質(zhì)量、考試方式的設(shè)計(jì)也比較滿意，有92.42%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有幫助；80.30%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)強(qiáng)化診療思維和臨床操作能力有幫助；有78.79%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)有幫助。

(2)對(duì)臨床前期訓(xùn)練的看法，見(jiàn)表2。

從以上調(diào)査顯示?學(xué)生對(duì)開(kāi)展“臨床前期訓(xùn)練表示充分肯定。有98.48%的學(xué)生認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”對(duì)熟悉診療常規(guī)是有幫助的；有90.91%的學(xué)生認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”縮短了從理論到實(shí)踐過(guò)渡的磨合期；有78.79%認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”增強(qiáng)了進(jìn)入正式臨床輪訓(xùn)的信心；有81.82%的學(xué)生認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”有助于及早了解自身專業(yè)特點(diǎn)；認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”有助于熟悉臨床的運(yùn)作規(guī)律的學(xué)生有84.85%。

(3) 學(xué)生對(duì)根據(jù)術(shù)科、非術(shù)科的特點(diǎn)安排輪訓(xùn)計(jì)劃的看法。認(rèn)為合理的有86.39%，認(rèn)為不合理的有12.12%。

(4) 對(duì)整個(gè)改革方案的看法，見(jiàn)表3。

學(xué)生對(duì)整個(gè)改革方案持肯定的態(tài)度。有60.61%的學(xué)生認(rèn)為改革方案要比傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案好；有74.24%的學(xué)生認(rèn)為改革方案對(duì)臨床型研究生綜合能力培養(yǎng)有好處；有72.73%的學(xué)生認(rèn)為改革方案強(qiáng)化了臨床能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)臨床研究生培養(yǎng)質(zhì)量很有幫助；54.55%的學(xué)生認(rèn)為改革加強(qiáng)臨床技能訓(xùn)練，有利于査漏補(bǔ)缺，掌握各科常用操作技能；有78.79%的學(xué)生認(rèn)為該改革方案是可行和值得推廣的。

以上調(diào)査結(jié)果顯示，改革方案得到絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，表現(xiàn)在更加符合臨床專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)，突出了臨床思維能力和診療技能的培養(yǎng)，從課程設(shè)置、授課方式、考試方式、輪訓(xùn)安排各環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以上特點(diǎn)，切實(shí)地提高了臨床研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

同時(shí)改革方案突出了研究生培養(yǎng)的個(gè)性化特點(diǎn)，有利于高級(jí)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。在整個(gè)培養(yǎng)方案改革中，我們一方面堅(jiān)持質(zhì)量第一的宗旨，另一方面突出了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的特點(diǎn)。根據(jù)術(shù)科和非術(shù)科以及入學(xué)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)別差異，安排臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床輪訓(xùn)工作，絕大多數(shù)的學(xué)生表示贊同。

另外，改革方案實(shí)施過(guò)程還注意了對(duì)學(xué)生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者基本的思想素質(zhì)，本方案通過(guò)增設(shè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及醫(yī)院文化教育，有效地促進(jìn)了研究生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的形成，為研究生盡快地融入醫(yī)院文化作了充分準(zhǔn)備。

4改革思路的進(jìn)一步完善

(1) 學(xué)位課程時(shí)間的調(diào)整。改革方案中，學(xué)位課程在時(shí)間上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但從調(diào)査的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)目前學(xué)位課程安排的時(shí)間感到過(guò)緊，學(xué)習(xí)壓力較大。根據(jù)以上情況，我院將爭(zhēng)取學(xué)校研究生處的支持，進(jìn)一步壓縮原來(lái)4門研究生課程的學(xué)時(shí)，把臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課往前移，讓學(xué)生有消化知識(shí)的時(shí)間。

(2) 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)方案的實(shí)施成功與否取決于導(dǎo)師的配合程度，高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，從各方面提高導(dǎo)師的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證。我們將在推行本方案的同時(shí)，加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，以達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的目的。

研究生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；公共衛(wèi)生事業(yè)管理；研究生；課程設(shè)置優(yōu)化

中圖分類號(hào)：R-01；C93 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）015-000-02

公共衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士專業(yè)是醫(yī)學(xué)和社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)之間的一個(gè)交叉學(xué)科群，重點(diǎn)培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)的理論和方法揭示社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等因素對(duì)群體健康的影響，采取社會(huì)措施來(lái)防治疾病，以促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與改革的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求，是研究生畢業(yè)后獨(dú)立從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或衛(wèi)生事業(yè)實(shí)際管理工作的現(xiàn)實(shí)需要，也是促進(jìn)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)改革的時(shí)代呼喚。優(yōu)化研究生課程設(shè)置是提高創(chuàng)新能力的重要途徑，通過(guò)分析目前研究生課程設(shè)置的問(wèn)題，調(diào)整與改革現(xiàn)有課程體系，合理設(shè)置課程內(nèi)容，能夠總體上提升研究生的綜合能力和自主創(chuàng)新能力，有利于進(jìn)一步促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)改革的發(fā)展。

一、目前公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)

由于研究生教育的理論教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和重視學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)，一些高校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生課程重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，與管理實(shí)踐、管理技巧相關(guān)的實(shí)務(wù)課程在師資和教材上都明顯匱乏，相關(guān)的實(shí)踐基地建設(shè)也有待加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中占得比例很少，形式較為單一，研究生綜合能力評(píng)價(jià)體系不夠全面。一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)付了事，畢業(yè)實(shí)習(xí)考核、反饋體系需要進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)在考核中的比重也應(yīng)進(jìn)一步提高。對(duì)畢業(yè)通過(guò)對(duì)黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2010-2015近5年研究生畢業(yè)分配情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%左右的畢業(yè)生分配進(jìn)入醫(yī)院機(jī)關(guān)、高校、事業(yè)單位的管理職能部門，只要不到10%的畢業(yè)生能夠繼續(xù)讀博或從事教學(xué)科研相關(guān)的學(xué)術(shù)工作。可見(jiàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，將實(shí)踐教學(xué)置于與理論教學(xué)同等重要的地位是目前研究生課程設(shè)置中亟待解決的問(wèn)題。

2.重視理論素養(yǎng)，輕視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)有公共衛(wèi)生事業(yè)管理碩士點(diǎn)的各大院校教學(xué)計(jì)劃可以看出，公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課所占課時(shí)比重較大。由于高校教學(xué)重理論、重學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)，高校普遍重視公共必修課、專業(yè)課基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置，師資力量配備較強(qiáng)，而有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的課程較少，提高學(xué)生人文素質(zhì)的課程較少。公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)碩士畢業(yè)生大部分直接就業(yè)，除人才的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型公共衛(wèi)生管理人才，增加實(shí)用性和實(shí)務(wù)類課程，如美國(guó)雪城大學(xué)公共衛(wèi)生事業(yè)管理課程包括公共事務(wù)討論、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等實(shí)用性課程等。

3.部分課程設(shè)置不科學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

部分課程設(shè)置不是從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，而是根據(jù)現(xiàn)有師資開(kāi)設(shè)課程，存在因人設(shè)課的現(xiàn)象；部分課程設(shè)置缺乏科學(xué)的論證，隨意性較大，缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性，學(xué)科價(jià)值和實(shí)用性較差。創(chuàng)新往往來(lái)自于多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，學(xué)科前沿的重大突破和重大創(chuàng)新成果往往是多學(xué)科交叉、融合和匯聚的結(jié)果。但是，目前大部分高校選修課范圍有限，多學(xué)科的交叉融合有待加強(qiáng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。如醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、循證決策、健康和疾病社會(huì)學(xué)、衛(wèi)生職業(yè)社會(huì)學(xué)、社會(huì)行為學(xué)等都是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的，且與社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)密切相關(guān)的交叉學(xué)科，都可以納入選修課中，并及時(shí)更新課程體系和課程內(nèi)容。美國(guó)各大學(xué)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)為滿足研究生的興趣和專業(yè)需要設(shè)置了豐富多彩的選修課程，比如Harvard大學(xué)為兩年制碩士研究生共開(kāi)設(shè)18門選修課，Iowa大學(xué)為研究生開(kāi)設(shè)26門選修課。

4.方法論課程開(kāi)設(shè)較少，重視程度有待加強(qiáng)

方法論課程通過(guò)對(duì)研究方法的講解與總結(jié)，有助于研究生夯實(shí)研究基礎(chǔ)，與國(guó)際學(xué)術(shù)界研究方法接軌，有助于研究生在宏觀層面上把握研究方法的發(fā)展歷史及趨勢(shì)、特點(diǎn)與局限性等，對(duì)于研究生如何正確開(kāi)展科學(xué)研究具有重要的指導(dǎo)意義。研究生通過(guò)方法論課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練， 不僅有利于掌握正確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹椒?，而且有利于培養(yǎng)對(duì)科研的興趣，提高科研創(chuàng)新能力，有助于理論、方法和技術(shù)方面創(chuàng)新。目前，方法論課程在社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生的課程體系中所占比重偏低，研究生學(xué)位論文存在著邏輯分析與推理能力較弱，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證分析，數(shù)學(xué)建模能力有待于加強(qiáng)等問(wèn)題，應(yīng)增加方法論課程的開(kāi)設(shè)，如衛(wèi)生服務(wù)研究方法、衛(wèi)生項(xiàng)目制定方法、高級(jí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)模型等方法學(xué)課程都可以納入到課程體系中來(lái)，加強(qiáng)相關(guān)師資力量，進(jìn)一步提高重視程度。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理研究生課程設(shè)置優(yōu)化建議

1.增加實(shí)踐教學(xué)的比重，提高研究生應(yīng)用創(chuàng)新能力

公共（衛(wèi)生）事業(yè)管理專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一為科研實(shí)踐，鼓勵(lì)研究生參與導(dǎo)師的科學(xué)研究，在導(dǎo)師已有課題思路的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與從開(kāi)題、立項(xiàng)調(diào)查分析、課題實(shí)施、結(jié)題驗(yàn)收整個(gè)過(guò)程，熟悉研究課題的每一個(gè)步驟，通過(guò)建立學(xué)習(xí)型小組，導(dǎo)師和研究生之間、同一課題組研究生之間定期研討，鼓勵(lì)研究生發(fā)表創(chuàng)新性科研論文，為研究生今后獨(dú)立從事科研打下良好基礎(chǔ)；二為社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)研究生的社會(huì)實(shí)踐能力是公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是研究生順利就業(yè)的需要，也是提高其應(yīng)用創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件積極建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，推薦研究生去醫(yī)院、醫(yī)療管理機(jī)構(gòu)、政府部門等參加社會(huì)實(shí)踐，并改革和完善考核、反饋機(jī)制，將實(shí)習(xí)單位的考核納入到研究生總體成績(jī)的考核中。

2.合理設(shè)置課程體系，增設(shè)交叉學(xué)科和方法論課程

目前，我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生課程設(shè)置有待于進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，按照科學(xué)性、系統(tǒng)性、前沿性的原則，對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步拓展和調(diào)整。具體來(lái)講，在公共必修課上縮減政治理論、公共外語(yǔ)課時(shí)，增加專業(yè)外語(yǔ)課時(shí)比重；調(diào)整基礎(chǔ)課程的設(shè)置范圍，增加理論前沿性和探索性的課程；以重點(diǎn)學(xué)科方向重新整合專業(yè)方向必修課；擴(kuò)大選修課范圍，激勵(lì)導(dǎo)師開(kāi)設(shè)前沿性、開(kāi)拓性強(qiáng)的選修課，如艾滋危機(jī)的公共管理與公共服務(wù)；聘請(qǐng)人文、社會(huì)科學(xué)方向兼職導(dǎo)師，舉辦跨學(xué)科專題講座或?qū)W術(shù)活動(dòng)，作為研究生創(chuàng)新課程體系的有利支撐與補(bǔ)充。增設(shè)交叉學(xué)科和方法論課程，鼓勵(lì)學(xué)生從多學(xué)科知識(shí)的交叉融合中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，通過(guò)方法論課程提高科研創(chuàng)新能力，促進(jìn)理論、方法和技術(shù)等方面創(chuàng)新。

3.實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，保持導(dǎo)師制和課程設(shè)置協(xié)調(diào)發(fā)展

高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是研究生教育的核心，為促進(jìn)研究生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的協(xié)調(diào)發(fā)展，我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)采用雙導(dǎo)師制，導(dǎo)師組由2名導(dǎo)師組成，要明確1名校內(nèi)導(dǎo)師和1名校外醫(yī)院管理崗位的導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)踐、項(xiàng)目研究、調(diào)研過(guò)程、政策研究等實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)，促進(jìn)研究生理論水平和實(shí)踐能力的共同提高，畢業(yè)論文由兩位導(dǎo)師共同指導(dǎo)撰寫(xiě)。同時(shí)，完善導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，改變實(shí)踐評(píng)價(jià)流于形式的現(xiàn)狀，在研究生總體成績(jī)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)的比重，保持導(dǎo)師制和課程設(shè)置協(xié)調(diào)發(fā)展。

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[5]王琳琳，何敏媚，洪學(xué)智.社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生課程教學(xué)方式改革的調(diào)查研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2012，5.

作者簡(jiǎn)介：何 暢（1981-），女，哈爾濱人，碩士，講師，研究方向：中藥技術(shù)性壁壘。

左 軍（1971-），男，哈爾濱人，博士，副教授，研究方向：中醫(yī)方劑。

關(guān)曉光（1963-），男，哈爾濱人，博士，教授，研究方向：公共衛(wèi)生事業(yè)管理。通訊作者。

研究生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下研究生學(xué)籍管理的現(xiàn)狀

信息時(shí)代的到來(lái)，使得各高校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入到研究生學(xué)籍管理工作中來(lái)，研究生部和各學(xué)院都配備了計(jì)算機(jī)，嘗試著應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)研究生的學(xué)籍、成績(jī)、開(kāi)題、答辯等進(jìn)行計(jì)算機(jī)管理，但是，所有這些引進(jìn)與建設(shè)并沒(méi)有徹底打破以往那種舊的研究生管理模式，具體存在的問(wèn)題如下：

1.研究生學(xué)籍管理方式相對(duì)滯后

研究生學(xué)籍管理主要還是沿用傳統(tǒng)的人工填寫(xiě)紙制本學(xué)業(yè)學(xué)籍手冊(cè)進(jìn)行，每學(xué)期初，研究生的注冊(cè)管理更是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。隨著學(xué)校設(shè)置的專業(yè)門類不斷擴(kuò)增，課程科目不斷增加，研究生的人數(shù)也不斷擴(kuò)大， 龐大的研究生學(xué)籍資料在收集、整理及分類分析方面都使研究生管理人員難以招架，很難保證在統(tǒng)計(jì)分析中做到萬(wàn)無(wú)一失。

2.研究生學(xué)籍管理手段落后

研究生的選課、成績(jī)管理、學(xué)籍異動(dòng)始終是以手工管理方式為主，反饋滯后，重復(fù)勞動(dòng)多，工作量大，準(zhǔn)確性不高，無(wú)法滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

3.研究生學(xué)籍管理服務(wù)于決策的功能不足

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門對(duì)研究生有關(guān)數(shù)據(jù)的需要日益頻繁，要求更加全面、詳細(xì)、快捷和準(zhǔn)確，由于學(xué)籍管理手段相對(duì)落后，學(xué)籍管理缺乏應(yīng)對(duì)能力[2]。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，優(yōu)化研究生學(xué)籍動(dòng)態(tài)管理

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的研究生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)該系統(tǒng)，可以方便快捷地錄入、查詢、修改、統(tǒng)計(jì)研究生的各類信息，及時(shí)了解研究生的學(xué)籍情況現(xiàn)狀、在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況等，達(dá)到資源共享，從而增強(qiáng)研究生學(xué)籍管理工作的科學(xué)性和有效性。

1.研究生基本信息檔案的建立

研究生基本信息的建立包括兩個(gè)步驟，首先從招生錄取數(shù)據(jù)庫(kù)中將新生的學(xué)生資料導(dǎo)入到學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，按不同院系、專業(yè)、學(xué)號(hào)，建立全校研究生的基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)。其次，讓研究生用自己的權(quán)限登陸該系統(tǒng)，查看、校對(duì)并按要求補(bǔ)齊相關(guān)信息，確認(rèn)無(wú)誤后將資料直接提交到基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)，然后由管理人員進(jìn)行層層審核，以保證信息的準(zhǔn)確性。新生基本信息建立后，各院系、各部門可以按其需要查詢信息、統(tǒng)計(jì)人數(shù)、打印學(xué)籍表等，從而摒棄原手工填寫(xiě)的做法，簡(jiǎn)化了工作程序，提高了工作效率[3]。

2.研究生選課與成績(jī)管理的自動(dòng)化

傳統(tǒng)的選課方式，是由學(xué)生填寫(xiě)書(shū)面表單，然后研究生教學(xué)秘書(shū)手工集中登記，學(xué)生中途改變選課信息需要辦理重重手續(xù)?，F(xiàn)在，利用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，研究生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行選課，研究生選擇學(xué)生身份使用本人學(xué)號(hào)、密碼成功登錄后即進(jìn)入研究生選課界面。通過(guò)該系統(tǒng)，研究生可以選擇、退選或改選課程，還可以隨時(shí)通過(guò)查詢選課查看自己所選的全部課程。管理人員也可以隨時(shí)查看選課學(xué)生的具體名單、添加、刪除、修改學(xué)生選課信息、打印學(xué)生選課名單等，從而實(shí)現(xiàn)了管理部門與學(xué)生雙方選課的自動(dòng)化。此外，研究生成績(jī)管理是學(xué)籍管理中的重要組成部分，以前研究生的考試成績(jī)是任課教師以書(shū)面的形式報(bào)送到研究生管理部門，成績(jī)的查詢、統(tǒng)計(jì)、成績(jī)單的發(fā)放都非常麻煩。應(yīng)用研究生學(xué)籍管理信息系統(tǒng)后，任課教師可以隨時(shí)選擇教師身份使用自己的工資號(hào)、密碼登錄系統(tǒng)，在網(wǎng)上錄入成績(jī)，這樣研究生就可以實(shí)時(shí)地登錄系統(tǒng)查詢成績(jī)，打印成績(jī)單，從而避免教師、學(xué)籍管理人員的重復(fù)勞動(dòng)，減輕了研究生管理部門的工作量，大大提高了研究生管理的效率和質(zhì)量。

3.研究生學(xué)籍異動(dòng)的處理更加及時(shí)

隨著研究生招生數(shù)量的增加，研究生專業(yè)調(diào)整、導(dǎo)師調(diào)整、出國(guó)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等學(xué)籍異動(dòng)數(shù)量也急劇增大。采用傳統(tǒng)的手工管理方式，學(xué)生需要辦理重重手續(xù)，修改多處資料信息，信息處理周期較長(zhǎng)。而應(yīng)用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，管理人員僅需在學(xué)籍異動(dòng)模塊中進(jìn)行相關(guān)修改，系統(tǒng)中與此相關(guān)的其他信息會(huì)自動(dòng)與之保持一致，從而實(shí)現(xiàn)了信息的動(dòng)態(tài)管理。

4.研究生學(xué)籍信息的查詢、統(tǒng)計(jì)和上報(bào)更加方便、快捷

以前沒(méi)有使用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)時(shí)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，研究生管理部門都要投入大量的人力、物力進(jìn)行在校生注冊(cè)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)、重修人數(shù)的統(tǒng)計(jì)、對(duì)學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)情況的核實(shí)等。而采用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)后，研究生在開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)到研究生教學(xué)秘書(shū)處注冊(cè)，學(xué)籍管理人員可以在系統(tǒng)錄查詢、統(tǒng)計(jì)到各個(gè)院系、各個(gè)專業(yè)學(xué)生的注冊(cè)情況，研究生、導(dǎo)師也可以隨時(shí)登陸系統(tǒng)查詢學(xué)生的個(gè)人信息和各科成績(jī)。此外，由于學(xué)籍信息管理系統(tǒng)能與國(guó)家教育部的信息庫(kù)很好地銜接起來(lái)，這就使得信息的報(bào)送工作更加準(zhǔn)確、迅速。

5.研究生畢業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化

在研究生畢業(yè)前，學(xué)籍管理人員要做到心中有數(shù)，一定要根據(jù)學(xué)籍管理辦法中的相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行認(rèn)真全面地核查。以前，這部分工作完全通過(guò)手工來(lái)完成，程序非常繁瑣，應(yīng)用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)后，管理人員只需登錄系統(tǒng)，在畢業(yè)審核模塊中進(jìn)行相關(guān)操作即可，對(duì)于不符合畢業(yè)條件和學(xué)位授予條件的研究生可以通過(guò)系統(tǒng)及時(shí)通知到本人，并告知注意事項(xiàng)。在研究生畢業(yè)以后，管理人員和用人單位也可以通過(guò)系統(tǒng)查詢到研究生的各種信息，這極大地滿足了各方面管理的需要。此外，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)還可以保證研究生數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，為搞好電子注冊(cè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

進(jìn)一步加強(qiáng)完善研究生學(xué)籍管理信息化的幾點(diǎn)思考

為了進(jìn)一步推進(jìn)研究生學(xué)籍動(dòng)態(tài)管理工作的順利進(jìn)行，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加大力度。

1.加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，為學(xué)籍動(dòng)態(tài)管理提供更好的基礎(chǔ)

由于研究生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)的使用效果依賴于校園網(wǎng)建設(shè)的好壞，因此，學(xué)校要從多方面加大對(duì)其的投入，更新舊的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，指派專人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，時(shí)刻保障整個(gè)校園網(wǎng)的暢通。同時(shí)，在校園研究生管理部門還要設(shè)立專門的服務(wù)器，并配有一臺(tái)專用計(jì)算機(jī)用于學(xué)籍管理，指定專人進(jìn)行維護(hù)和管理，并對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)[5]。

2.加強(qiáng)宣傳，提高師生的信息化意識(shí)

研究生學(xué)籍管理全面采取信息化管理后，學(xué)校的管理模式發(fā)生了很大的變化，在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要加大宣傳，轉(zhuǎn)變師生的思想觀念，形成新的學(xué)籍管理理念，提高其信息化意識(shí)，以逐步適應(yīng)信息化管理的需要。

3.建立校院系三級(jí)學(xué)籍管理體制，充分發(fā)揮各級(jí)管理部門的職能

建立一個(gè)適應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)的學(xué)籍管理組織體系，就必須要設(shè)立校、院、系三級(jí)學(xué)籍管理體系，實(shí)行管理重心的下移，以擴(kuò)大各院系的自，充分發(fā)揮其直接管理作用[6]。校研究生部在學(xué)籍管理中要發(fā)揮好指導(dǎo)和監(jiān)控作用，要定期組織召開(kāi)交流會(huì)，通報(bào)學(xué)籍處理的情況和問(wèn)題，協(xié)調(diào)工作，統(tǒng)一學(xué)籍處理的尺度。院系應(yīng)設(shè)專人負(fù)責(zé)處理本院系研究生的學(xué)籍管理工作，保證責(zé)任落實(shí)到人。

4.建立高素質(zhì)的學(xué)籍管理者隊(duì)伍

做好研究生學(xué)籍動(dòng)態(tài)管理工作，還必須要有一支具有現(xiàn)代化思想和意識(shí)、原則性強(qiáng)、掌握現(xiàn)代化信息管理技術(shù)、具有奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)管理者隊(duì)伍。學(xué)籍管理人員一定要在思想上高度重視學(xué)籍管理的信息化工作，勤于鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)新知識(shí)和新技能，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高利用現(xiàn)代化管理手段進(jìn)行管理的能力，不斷總結(jié)、摸索學(xué)籍管理的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，從而保證學(xué)籍管理的水平，提高管理效率和服務(wù)質(zhì)量[7]。

總之，研究生學(xué)籍管理是學(xué)校教學(xué)管理的一個(gè)重要內(nèi)容，隨著教育改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息的飛速發(fā)展，采用高效率的學(xué)籍管理手段是推動(dòng)學(xué)校教育改革，提高管理效益的重要舉措。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)研究生的學(xué)籍進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，最大限度地實(shí)現(xiàn)了全校范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)共享，使得學(xué)籍管理成為研究生教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。高校研究生管理人員應(yīng)努力更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、大力創(chuàng)新，以高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，為教育教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供充分的保障。

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