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參加教研活動(dòng)總結(jié)范文第1篇

我校以全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)為契機(jī)，市教育局學(xué)期工作要點(diǎn)為指針，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以精細(xì)化管理為手段，以校本培訓(xùn)為抓手，以教研組、備課組建設(shè)為突破，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真及時(shí)組織各教研組觀看名師面對(duì)面直播，參與精彩的研修活動(dòng)。

通過(guò)觀看直播，參與遠(yuǎn)程線上研修，老師們感到收益匪淺，同時(shí)也了解到了自己的不足，我校以此為契機(jī)抓教研組長(zhǎng)和骨干教師的培訓(xùn)，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等形式充分發(fā)揮教研組的職能，調(diào)動(dòng)教研組的研修氣氛。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理，突出質(zhì)量意識(shí)，聚焦課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂效益。

二、加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，通過(guò)觀看直播，參與精彩的研修活動(dòng)，開(kāi)闊眼界、更新觀念。規(guī)范教研組、備課組的活動(dòng)，教研組長(zhǎng)積極指導(dǎo)本組教師開(kāi)展各項(xiàng)正常的教研活動(dòng)，教研活動(dòng)有計(jì)劃、有地點(diǎn)、有時(shí)間、有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。明確對(duì)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，形成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，把新觀念新方法應(yīng)用到日常教育教學(xué)工作中去。

三、豐富教研活動(dòng)，推進(jìn)高效課堂。

我校學(xué)期初舉辦了校級(jí)公開(kāi)課，公開(kāi)打分，擇優(yōu)推薦，10名教師參加了“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動(dòng)，4名一等獎(jiǎng)，6名二等獎(jiǎng)。同時(shí)組織引導(dǎo)教師在國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)曬課，提高“優(yōu)課”質(zhì)量，做好“優(yōu)課”資源的推廣應(yīng)用。積極引導(dǎo)教師參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，充分利用優(yōu)勢(shì)資源。還提高了教研活動(dòng)在教研組工作中的份量，各教研組進(jìn)行了系統(tǒng)的教育理論的學(xué)習(xí)和研究，多分析教材，多進(jìn)行專題討論，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課題研究，為教師業(yè)務(wù)水平展示提供服務(wù)平臺(tái)。

組織了“青藍(lán)工程”青年教師“拜師”活動(dòng)，師徒雙方簽訂了《涿州市第三中學(xué)“青藍(lán)工程”師徒責(zé)任書》。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新老教師提出了要求，明確了方向，指導(dǎo)教師對(duì)青年教師給予了希望，承擔(dān)了責(zé)任，青年教師也表達(dá)了自己的決心。此項(xiàng)活動(dòng)打開(kāi)了學(xué)校聽(tīng)課、求教的虛心學(xué)習(xí)的局面。

參加教研活動(dòng)總結(jié)范文第2篇

高中政治教研組 劉紅梅

為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我組教師按照學(xué)“課堂教學(xué)大練兵”活動(dòng)實(shí)施方案的要求，積極投入到“課堂教學(xué)大練兵”的探索實(shí)踐中。如今，本輪活動(dòng)已告一段落，現(xiàn)對(duì)本輪大練兵活動(dòng)總結(jié)如下：

一、取得的成績(jī)

1、在“問(wèn)題診斷”階段，學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)以及本組教師認(rèn)真觀察每位教師的課堂，互相點(diǎn)評(píng)，使每位教師認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，提高課堂教學(xué)水平。

2、“他山之石，可以攻玉”。針對(duì)我組教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，組織全組教師觀摩優(yōu)秀課例，觀察優(yōu)秀的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師處理教材和課堂問(wèn)題的方式方法。開(kāi)展了“新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案”、“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施”、“新課標(biāo)的變化與高中政治教學(xué)”等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了我組教師的專業(yè)知識(shí)。

3、認(rèn)識(shí)的最終目的在于實(shí)踐。通過(guò)“問(wèn)題診斷”、“學(xué)習(xí)研討”，我組教師把所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，不斷的研課、磨課，教師的專業(yè)水平得到了大大的提升。組內(nèi)開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，展示出了許多優(yōu)秀的課堂。劉紅梅教師在“九校聯(lián)盟”教研活動(dòng)中上展示課，獲得聯(lián)盟校師生的一致好評(píng)；陸君老師參加“九校聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)課大賽”獲得二等獎(jiǎng)。

4、本次大練兵活動(dòng)中，我組充分發(fā)揮了老教師、名師在學(xué)校教學(xué)方面對(duì)中青年教師“傳、幫、帶”的作用，教師能較好處理生成性問(wèn)題，提高了教師與學(xué)生的和諧溝通能力，為提高我校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平打下了良好的基礎(chǔ)。

二、存在的問(wèn)題

1、個(gè)別教師對(duì)課堂生成性教學(xué)內(nèi)容處理能力還有待提高，對(duì)教學(xué)的研究不夠，特別是缺乏有組織的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的研究，只注重形式，花樣多內(nèi)在少。

2、青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解仍需加強(qiáng)，特別是怎樣落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)方面略顯不足。

3、個(gè)別教師課改意識(shí)有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)中有“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)。

三、整改措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2、充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，加強(qiáng)集體備課，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展有組織的教研活動(dòng)，并注意以老帶新、互評(píng)互學(xué)。

3、促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功;認(rèn)真開(kāi)發(fā)課件，提高多媒體授課質(zhì)量。

參加教研活動(dòng)總結(jié)范文第3篇

【關(guān) 鍵 詞】主題教研；教研模型；教研質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）06-0014-03

教研員組織開(kāi)展教研活動(dòng)是推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革、增強(qiáng)教師課程實(shí)踐能力的重要途徑。如何策劃教研活動(dòng)、提高教研活動(dòng)質(zhì)量是擺在全體教研員面前的重要課題。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持“課題帶動(dòng)教研、教研推動(dòng)課改、課改促進(jìn)發(fā)展”以及“科研重心下移、教研品味提升”的工作思路，在圖們市“十二五”主導(dǎo)性課題“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與研究”引領(lǐng)下，教研員不斷探索教研活動(dòng)策劃策略，建立了課題引領(lǐng)下有效教研活動(dòng)模型，即“三段十有”主題式有效教研活動(dòng)模型，教研活動(dòng)真正發(fā)揮了高水平引領(lǐng)作用，形成了教研活動(dòng)文化特色。

一、提出“三段十有”主題式有效研究活動(dòng)模型的背景

有效教研是教研員追求的工作目標(biāo)，主要任務(wù)就是幫助基層教師解決在課改推進(jìn)和打造高效課堂實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，緊緊圍繞當(dāng)前教改的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展專題研究。但是，我們開(kāi)展的教研活動(dòng)存在以下幾個(gè)突出問(wèn)題：

首先，教研活動(dòng)沒(méi)有整體規(guī)劃。教研活動(dòng)脫離學(xué)科科研課題研究進(jìn)程，脫離學(xué)校課改和教師教學(xué)實(shí)際需要，教研活動(dòng)主題不明，目標(biāo)不明確，組織者心中對(duì)教研活動(dòng)要解決什么問(wèn)題沒(méi)有，教研活動(dòng)具有一定的盲目性，不能有效解決課改中的實(shí)際問(wèn)題。

其次，教研活動(dòng)缺少教師參與交流。教研活動(dòng)沒(méi)有創(chuàng)新，形式單一，從準(zhǔn)備到結(jié)束，廣大參與教研活動(dòng)的教師沒(méi)有參與交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，深入研討的少，所以教師教研活動(dòng)雖然參加了但受益甚微，教學(xué)狀況依舊，達(dá)不到理想的教研效果。

第三，教研活動(dòng)缺乏效果意識(shí)。教研員沒(méi)有安排教師對(duì)參與教研活動(dòng)的成效進(jìn)行反思梳理、消化吸收的要求，教師對(duì)教研活動(dòng)成果嘗試運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐狀況也沒(méi)有跟蹤指導(dǎo)，因此教研活動(dòng)成果不能得到及時(shí)的運(yùn)用，也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

這些問(wèn)題，我們的教研活動(dòng)喪失了應(yīng)有的作用，影響了教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)展成效。為了不斷提高每一次教研活動(dòng)質(zhì)量和水平，我們必須從經(jīng)驗(yàn)性轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)化，從隨意性轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范化，從粗放性轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化，精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，嚴(yán)密組織，提升質(zhì)量，追求實(shí)效，做到組織一場(chǎng)活動(dòng)，提升一層能力；開(kāi)展一次研討，受益一批教師；搭建一個(gè)平臺(tái)，展示一方風(fēng)采，真正把有效教研活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。

二、策劃“三段十有”主題式有效教研活動(dòng)模型的內(nèi)涵

（一）教研員組織開(kāi)展一次學(xué)科教研活動(dòng)要分“三個(gè)階段”

任何形式的教學(xué)研討活動(dòng)都要有明確的研究主題。一次有效教研活動(dòng)必須要圍繞研究中心議題，整體策劃，做到兩頭延伸?；顒?dòng)前期做到精心規(guī)劃與充分準(zhǔn)備；活動(dòng)實(shí)施追求規(guī)范過(guò)程與提升質(zhì)量；活動(dòng)以后注重研究成果轉(zhuǎn)化與有效落實(shí)，使得每一項(xiàng)研究成果在實(shí)踐中變成教師的自覺(jué)教學(xué)行為。一次學(xué)科教研活動(dòng)可分為“三個(gè)階段”：

首先，活動(dòng)準(zhǔn)備階段：選擇主題；制定方案；組織學(xué)習(xí)；指導(dǎo)研課；其次，活動(dòng)實(shí)施階段：課堂觀課；組織議課；專業(yè)引領(lǐng)；活動(dòng)總結(jié)；活動(dòng)評(píng)價(jià)；第三，活動(dòng)延伸階段：主題反思；跟進(jìn)指導(dǎo)；實(shí)踐延伸。以上三個(gè)階段形成不可分割的有機(jī)整體，準(zhǔn)備階段是有效教研的前提和基礎(chǔ)，實(shí)施階段是有效教研的重點(diǎn)和關(guān)鍵，延伸階段是有效教研的深化和發(fā)展。

（二）教研員組織開(kāi)展一次學(xué)科教研活動(dòng)要做到“十有”

1. 有主題。教研員做好大量調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校教育改革和發(fā)展實(shí)際，確定教研活動(dòng)主題，最好每次活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題。

2. 有方案。學(xué)科教研活動(dòng)實(shí)施效果如何很大程度上取決于活動(dòng)方案制定得如何，因?yàn)樗腔顒?dòng)實(shí)施總的一個(gè)設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是活動(dòng)的一個(gè)具體化表達(dá)。方案主要包括活動(dòng)背景、活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)程序和方式、活動(dòng)要求等。

3. 有學(xué)習(xí)。要圍繞中心議題，對(duì)研討課承擔(dān)者和參與活動(dòng)者落實(shí)相關(guān)專題理論的學(xué)習(xí)，這是有效進(jìn)行研究探討的重要基礎(chǔ)，也是研討活動(dòng)的重要組成部分，是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法。

4. 有研課（或磨課）。展示課是研討教研活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。要圍繞研究主題，策劃者組織教師共同研究展示課的設(shè)計(jì)。做好展示課的設(shè)計(jì)和集體共同合作磨課的過(guò)程就是一次很好的參與研討的實(shí)踐過(guò)程。

5. 有觀課。圍繞中心議題，通過(guò)課堂教學(xué)的觀課，落實(shí)一個(gè)具體教育教學(xué)理念、研究?jī)?nèi)容和教學(xué)模式，通過(guò)觀課使得組織者和承擔(dān)者公開(kāi)教學(xué)，以引起參與者的思考。

6. 有議課。組織議課研討，這是互動(dòng)參與式教研的一種形式。觀課以后由出課教師進(jìn)行自我反思，聽(tīng)課教師和授課教師進(jìn)行互動(dòng)交流，大家圍繞本次活動(dòng)主題對(duì)本節(jié)課進(jìn)行議課研討，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，討論如何深化改革的思路問(wèn)題。

7. 有引領(lǐng)。聘請(qǐng)專家針對(duì)主題進(jìn)行專題理論講座，進(jìn)行專業(yè)理論引領(lǐng)，介紹最新的改革動(dòng)態(tài)，以理論指導(dǎo)和引領(lǐng)研究實(shí)踐。

8. 有總結(jié)。組織者全面總結(jié)每次活動(dòng)，并提出具體的教育教學(xué)建議，促使學(xué)科教師將研究成果化為自覺(jué)行動(dòng)。

9. 有評(píng)價(jià)。參與活動(dòng)的全體教師要在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，填寫對(duì)參加本次活動(dòng)中的收獲以及活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)表，以便今后改進(jìn)我們的教研活動(dòng)，提高活動(dòng)的質(zhì)量和水平。

10. 有反思。反思就是大家結(jié)合參加教研活動(dòng)中所取得的成果進(jìn)行反思，進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析消化，并深入思考如何改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

三、策劃“三段十有”主題式有效教研活動(dòng)模型的策略

（一）選擇教學(xué)實(shí)踐中突出問(wèn)題為主題

任何一次活動(dòng)必須先要搞清楚活動(dòng)要解決的問(wèn)題。教研員組織開(kāi)展教研活動(dòng)必須結(jié)合學(xué)校課改和學(xué)科教師課堂教學(xué)實(shí)際需要確定明確的教研主題。教研員通過(guò)深入學(xué)校進(jìn)行視導(dǎo)調(diào)研、深入課堂聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查、座談交流等途徑，了解和掌握區(qū)域教師急切需要解決的實(shí)際問(wèn)題或課改的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，作為教研活動(dòng)主題。如，教研員可以圍繞全市高效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，帶著課題深入學(xué)校集體“蹲點(diǎn)”和個(gè)體“深潛”相結(jié)合，跟蹤課堂聽(tīng)課與教學(xué)視導(dǎo)，挖掘和選擇一線教師熱切需要的問(wèn)題，如開(kāi)展自主學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用研究；探究性學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用研究；合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用研究等主題式系列化教學(xué)研究活動(dòng)，為基層教師搭建一個(gè)分享成果，研究問(wèn)題的舞臺(tái)。由于這些問(wèn)題在實(shí)施新課程中具有共性的問(wèn)題，也是打造高效課堂中需要深入研究和解決的問(wèn)題。

（二）精心制定教研活動(dòng)方案

教研員組織開(kāi)展教研活動(dòng)前必須具體設(shè)想進(jìn)行主題研究的思路和框架。這就是教研活動(dòng)方案，方案設(shè)計(jì)的越好，越有助于研究工作的成功。教研員研究設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，就是整理研究工作的思路和過(guò)程，因?yàn)橛辛搜芯糠桨?，主題研究就有了明確、清晰、可行的思路。每一個(gè)活動(dòng)它都涉及到非常多的環(huán)節(jié)，因此就需要制定方案的時(shí)候?qū)Ω鱾€(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行解釋和說(shuō)明。幾年來(lái)，我們高度重視制定教研活動(dòng)方案的環(huán)節(jié)，堅(jiān)持開(kāi)展教研活動(dòng)方案先行的原則，嚴(yán)格執(zhí)行教研員教研活動(dòng)方案的審批制度，在活動(dòng)前兩周制定，并上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批備案，方案不過(guò)關(guān)絕不批準(zhǔn)開(kāi)展活動(dòng)。

（三）做好教研活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作

教研活動(dòng)主題選擇得當(dāng)，計(jì)劃方案設(shè)計(jì)也好，但活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作做得不精細(xì)、不充分，將會(huì)影響教研活動(dòng)的效果。教研活動(dòng)準(zhǔn)備到實(shí)施過(guò)程千頭萬(wàn)緒，而且事事關(guān)鍵。教研活動(dòng)準(zhǔn)備階段，應(yīng)抓好三個(gè)方面的工作：一是抓好主題或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)的落實(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段提前向教師公布研究主題和探討的問(wèn)題，落實(shí)圍繞主題的理論學(xué)習(xí)，這是有效教研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二是抓好研究課或展示課準(zhǔn)備。通過(guò)研究課或展示課展示新的教學(xué)理念，展示新的教學(xué)方式方法，展示新的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)啟發(fā)性和引領(lǐng)性。三是抓好教學(xué)研究活動(dòng)相關(guān)工作的審核。無(wú)論對(duì)承擔(dān)研究課執(zhí)教者的教案與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，課堂觀察者的觀察量表的準(zhǔn)備，或者專題主講人的報(bào)告材料或經(jīng)驗(yàn)材料，主持人的主持稿等應(yīng)認(rèn)真審查落實(shí)，做到心中有數(shù)。

（四）科學(xué)、周密策劃教研活動(dòng)形式

調(diào)查研究證明，教師最歡迎高質(zhì)量的教研是課例研究及課后評(píng)課議課，尤其是大家共同參與的課后課例分析、交流研討。通過(guò)研究課課例教師可以直接看到如何把新的教育理論變?yōu)榭刹僮餍缘慕虒W(xué)行為，通過(guò)課后深度交流研討互相促進(jìn)，在創(chuàng)新教學(xué)思路上教師得到新的啟發(fā)和靈感，尋求自身的發(fā)展。針對(duì)以往教研存在的問(wèn)題，教研員設(shè)計(jì)教研活動(dòng)的形式上，一方面要注意搭建教師參與觀課議課，聽(tīng)課教師、上課教師、專家對(duì)話的平臺(tái)；另一方面也要重視專業(yè)人員的引領(lǐng)和專家的指導(dǎo)作用。

（五）高度重視教研活動(dòng)的輻射延伸

教研活動(dòng)的組織者應(yīng)研究教研活動(dòng)的輻射作用，使每次的教研活動(dòng)最大限度地?cái)U(kuò)大影響力和受益面，教研成果都能有效指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。教研員在每一次活動(dòng)結(jié)束后，可以利用書面交流、會(huì)后個(gè)別交流、網(wǎng)絡(luò)交流等方式延續(xù)和拓展教研活動(dòng)時(shí)空，進(jìn)一步達(dá)成研究共識(shí)，并將共識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)建議與教學(xué)行為。還有，教研員對(duì)重點(diǎn)骨干教師在學(xué)科教研活動(dòng)中的研討主題和內(nèi)容落實(shí)情況進(jìn)行在日常教學(xué)視導(dǎo)與聽(tīng)評(píng)課中，重點(diǎn)跟進(jìn)，進(jìn)一步做好指導(dǎo)，使得教師在日常教學(xué)工作中，創(chuàng)造性實(shí)踐研討主題和內(nèi)容，成為教學(xué)的自覺(jué)行為。

四、實(shí)施“三段十有”主題式有效教研活動(dòng)模型的反思

（一）“三段十有”主題式有效教研活動(dòng)模型是追求問(wèn)題解決的有效教研活動(dòng)策略

“三段十有”主題式有效教研活動(dòng)模型的直接作用是解決教學(xué)問(wèn)題。由于主題教研本身具有針對(duì)性強(qiáng)、目的性明確的特點(diǎn)，教研活動(dòng)主題針對(duì)的是教師在平常教學(xué)實(shí)踐中的困惑或疑難，研究的是教學(xué)中遇到的新問(wèn)題或者難以處理的問(wèn)題。所以，研究的過(guò)程，就是教師探索改進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程。

（二）“三段十有”主題式有效教研活動(dòng)模型是重在全員參與互動(dòng)的有效教研活動(dòng)策略

“三段十有”主題式有效教研模型強(qiáng)調(diào)全體教師在明確的主題下參與教研活動(dòng)過(guò)程，成為教研活動(dòng)的主體，在自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)中得到啟示和受益。

（三）“三段十有”主題式有效教研活動(dòng)模型是課題研究相適應(yīng)的有效教研活動(dòng)策略

“三段十有”主題式有效教研模型有效地把教研活動(dòng)和課題研究整合起來(lái)，把課題研究的問(wèn)題作為教研活動(dòng)的主題，以教研活動(dòng)過(guò)程為載體，逐步破解課題研究中的問(wèn)題。通過(guò)一次或幾次教研活動(dòng)來(lái)解決課題研究中的一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展系列化的教研活動(dòng)來(lái)完成課題研究的任務(wù)，從而在系列化主題教研活動(dòng)中達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

（四）“三段十有”主題式有效教研活動(dòng)模型是規(guī)范教研活動(dòng)的有效教研活動(dòng)策略

參加教研活動(dòng)總結(jié)范文第4篇

本次活動(dòng)時(shí)間為一天，活動(dòng)內(nèi)容為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察診斷和示范研討活動(dòng)，參加對(duì)象為語(yǔ)文國(guó)培學(xué)員30人、片級(jí)語(yǔ)文學(xué)科組以及其他學(xué)校觀摩教師、寧墩初中部分行政工作人員，同時(shí)本次活動(dòng)還邀請(qǐng)了專家組成員參加：有寧國(guó)市教研室龐新華主任、宣城市教師進(jìn)修學(xué)校楊和平副校長(zhǎng)、寧國(guó)市教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)處朱慶華副主任、寧國(guó)市初中語(yǔ)文名師工作室主持人、寧陽(yáng)學(xué)校初中教導(dǎo)處李萍副主任以及宣城市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人張曉民老師，這次活動(dòng)規(guī)模之大、規(guī)格之高、參加人數(shù)之多，在寧墩初中語(yǔ)文教研活動(dòng)中尚屬首次。

上午8：40之前各專家、國(guó)培學(xué)員和相關(guān)學(xué)校參加觀摩的教師到達(dá)寧墩初中進(jìn)行簽到、領(lǐng)取資料，開(kāi)始國(guó)培送教活動(dòng)。

教學(xué)研討課在寧墩初中多功能室教學(xué)，第一節(jié)課上課的是寧墩初中林霞老師，課題為李清照詞兩首：《漁家傲》、《如夢(mèng)令》，林霞老師對(duì)本課的整體感知很到位，賞析討論具體細(xì)致，學(xué)生參與程度較高。第二節(jié)課是甲路初中徐曉靜老師，課題為《孤獨(dú)之旅》，徐曉靜老師的教學(xué)很有特色，對(duì)課程的理解很深入，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

在兩位老師上課結(jié)束之后，國(guó)培學(xué)員、專家組以及觀摩教師對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了診斷研討活動(dòng)，每個(gè)人認(rèn)真填寫《寧國(guó)市“2018國(guó)培送教”學(xué)習(xí)單》，對(duì)上課教師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊了國(guó)培學(xué)員的視野，定能提升國(guó)培學(xué)員的課堂教學(xué)能力。

參加教研活動(dòng)總結(jié)范文第5篇

一、集體備課說(shuō)課研與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

集體備課主要以說(shuō)課活動(dòng)為載體的教研培訓(xùn)活動(dòng)，它主要是主說(shuō)者的“說(shuō)”課。集體備課是為上課服務(wù)的，從教學(xué)的全過(guò)程來(lái)看，它不是目的，而是手段，是展示和提高教師素質(zhì)活動(dòng)和課堂教學(xué)全過(guò)程的預(yù)演活動(dòng)。集體備課活動(dòng)中每個(gè)主說(shuō)人都要把自己的上課思路，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)向備課組成員作說(shuō)明和展示，在此過(guò)程中，其他教師發(fā)表個(gè)人的看法，提出合理化的建議，最后形成最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)方案還需在課堂上加以印證。這樣，使備課組成員的教學(xué)理論與實(shí)踐水平不斷得到提升。同時(shí)，對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行集體研討，共同探討如何突出重點(diǎn)，突破和分解難點(diǎn)，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正落實(shí)課改精神。集備以前，檢查教師的備課筆記，看到多數(shù)教師把教材分析得條理清晰，但很少對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)也只是分組討論、指名回答等大的環(huán)節(jié)。在他們的教案里對(duì)一些重要的內(nèi)容幾乎沒(méi)有深入的思考和精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)中難免存在盲目和隨意性。即使在想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，往往在備課時(shí)也過(guò)于關(guān)注教學(xué)形式、流程，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)常常偏離目標(biāo)。我校以年級(jí)為單位，備課組長(zhǎng)與承擔(dān)研討課的學(xué)科教師圍繞某一專題，對(duì)某一節(jié)課進(jìn)行備課，力求做到在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下指導(dǎo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。然后進(jìn)行“一度教學(xué)”，班級(jí)對(duì)調(diào)或到鄰近學(xué)校借班試教、研討。在一度教學(xué)基礎(chǔ)上反思教學(xué)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，分析教育教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和研究計(jì)劃，重構(gòu)教案。

二、教學(xué)反思研與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。多年來(lái)的教育實(shí)踐，讓我深深認(rèn)識(shí)到：學(xué)科教研活動(dòng)組織得好，會(huì)有效促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，將是推進(jìn)新課程實(shí)施、提高教師教育教學(xué)能力的有效手段，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，是提高課堂教學(xué)效率、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。為了提高教師反思性教學(xué)能力，養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)行為和認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析的習(xí)慣，分層次地要求每個(gè)教師寫教后記，反思日記等。通過(guò)反思教案設(shè)計(jì)、反思實(shí)施過(guò)程、反思實(shí)施效果，分析教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)是否落實(shí)，是否關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生；分析教學(xué)效果中的成功之處與不足之處，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解剖教學(xué)中的問(wèn)題，并重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。我校每次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)后，要求每一位教師寫教學(xué)反思。然后將反思內(nèi)容發(fā)表在學(xué)校校本教研博客上，讓全體教師共同分享成功的喜悅。為了進(jìn)行有效體驗(yàn)和反思，教研活動(dòng)后，還可要求教師通過(guò)撰寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，幫助自己進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)后記或教學(xué)隨筆的撰寫可以是比較隨意的，如，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考及困惑等記錄下來(lái)，以幫助自己重新審視和認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為；還可以寫自己的教育故事，寫教育教學(xué)案例，寫耐人尋味的教學(xué)鏡頭等。甚至可以將具體的教學(xué)現(xiàn)象理論化，將抽象的理論融入新鮮的教學(xué)實(shí)踐中，在反思中逐漸形成教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)在，教學(xué)反思已成為我校廣大教師的一種自覺(jué)行為，成為校本教研中的寶貴財(cái)富。教師也在不斷反思和實(shí)踐中逐步走向成熟。

三、教育科研交流展評(píng)研與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

校本教研中的課題研究與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，做到“以研促訓(xùn)”。教育科研是與常規(guī)教研相輔相成的一種教研形式。在積累了理論知識(shí)后，教師結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問(wèn)題在反思中逐漸清晰起來(lái)。課題研究的開(kāi)展，使教師在自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題得以解決，提高教育教學(xué)水平。“研究性學(xué)習(xí)”一直是我校教科研工作的課題，我校將校本培訓(xùn)與教育科研有機(jī)結(jié)合，教師提高教育科研能力的同時(shí)提高了專業(yè)水平。我們具體的做法是這樣的：教師或教研組選擇課題不要好高騖遠(yuǎn)，要選擇一些發(fā)生在身邊的，發(fā)生在自己課堂上的，自己親身經(jīng)歷的，但是又暫時(shí)沒(méi)有良方的，作為課題來(lái)研究。這樣的研究才具有真實(shí)性和實(shí)用性。豐富了教師培訓(xùn)的內(nèi)涵。邊實(shí)踐邊研究，幫助教師找到了專業(yè)成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使每一位教師獲得了富有個(gè)性的發(fā)展。充分發(fā)揮教師的潛能，營(yíng)造民主、和諧的校本培訓(xùn)氣氛，讓教師在協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、寬松與壓力共存的教學(xué)環(huán)境下，提高了教師的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)、成果意識(shí)和效率意識(shí)。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)教師撰寫論文，提高教師的科研能力，向研究型教師轉(zhuǎn)變，我校提倡教師撰寫一些有理有據(jù)，有針對(duì)性、實(shí)效性，能讓廣大教師從中受到啟迪的好論文。每個(gè)教研組先在組內(nèi)展示交流本教研組每位教師的論文，組內(nèi)教師品評(píng)，提出修改的合理化建議，然后，每組推選一位選手參加學(xué)校論文大賽。論文交流展評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)了教師間的論文交流，讓教師的教育教學(xué)智慧和靈感在交流和碰撞中得到升華。

四、教師參與式專題研討研與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

教研組教研活動(dòng)傳統(tǒng)上一直是教研組長(zhǎng)講，或?qū)W習(xí)文章，其他教師被動(dòng)聽(tīng)，教研時(shí)效普遍不強(qiáng)，針對(duì)產(chǎn)生的這種狀況，教研組教研活動(dòng)采取參與式培訓(xùn)，每次“研討”之前均提出一定的議題，小組成員都進(jìn)行事先調(diào)查研究和充分準(zhǔn)備，然后在平等的氛圍中，人人參與，研討、學(xué)習(xí)、交流。通過(guò)教育沙龍參與式研討活動(dòng)，滿足了教師的個(gè)體需要，解決了教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題和所需技能的獲得。在校本研訓(xùn)工作中，為了充分發(fā)揮常規(guī)教研的作用，以開(kāi)展教研活動(dòng)為主要形式，積極為教師搭建一個(gè)進(jìn)行專業(yè)切磋、共享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校教研活動(dòng)要有實(shí)效，一般應(yīng)該要做到“六有”，即每次活動(dòng)要有專題，有中心發(fā)言人，有全組體師共同探討，有活動(dòng)記錄，有活動(dòng)總結(jié)，有教師活動(dòng)體會(huì)和反思。讓教師在提出問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐中得到鍛煉，讓教師在參加教研活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中反思自己的教學(xué)行為，整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受新的教學(xué)信息，思考教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)流程，不斷提高教師的教研能力和綜合素質(zhì)。這種參與式研訓(xùn)方式讓參訓(xùn)教師充分地發(fā)表了自己的見(jiàn)解和體會(huì)，主體性得到了充分的發(fā)揮；引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了用新的理念審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多自己從未意識(shí)到的問(wèn)題；同時(shí)為教師之間的互動(dòng)與合作、切磋教學(xué)技能等創(chuàng)造了條件，為教師展示自己的教學(xué)能力搭建了平臺(tái)。像這種參與式培訓(xùn)活動(dòng)，擺脫了講座式的枯燥說(shuō)教，發(fā)揮了學(xué)科的特點(diǎn)，在做中學(xué)，在愉悅的氛圍中，輕松學(xué)習(xí)。教師興趣濃厚，投入的積極性也很大，而且以小組的形式展開(kāi)討論、交流，使教師自己也感受到了團(tuán)隊(duì)合作的無(wú)窮力量，碰撞出了許多智慧的火花，收獲也很多，相信以后多以這樣的形式展開(kāi)研究，教師一定會(huì)受益無(wú)窮。

五、師徒結(jié)對(duì)研與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

中青年教師是實(shí)施新課程改革的主力軍，師徒幫扶結(jié)隊(duì)是學(xué)校培養(yǎng)中、青年教師的一項(xiàng)重要舉措。我們的做法是：充分利用學(xué)校內(nèi)部資源，利用我校現(xiàn)有的市骨干教師和縣“三壇”教師，充分發(fā)揮他們的教育智慧，盡量盤活學(xué)校內(nèi)部資源，開(kāi)展師徒幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，即每個(gè)骨干教師帶好一名青年教師，三年內(nèi)要使所帶青年教師獲得縣級(jí)以上的課改優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)，每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)。上一次示范課，指導(dǎo)一節(jié)師徒合作研究課，教學(xué)相長(zhǎng)，研訓(xùn)一體，不斷提高青年教師業(yè)務(wù)能力。

在校本研訓(xùn)工作中，為了充分發(fā)揮本校骨干教師的作用，鼓勵(lì)骨干教師站在教育改革前沿，主動(dòng)獲取前瞻性的教改信息，特別是新理論，新教法。通過(guò)骨干教師的傳授交流、課堂示范、教學(xué)風(fēng)采展示等，指導(dǎo)其他教師不斷成長(zhǎng)，提高專業(yè)水平。我校將經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的骨干教師與青年教師在平等自愿的基礎(chǔ)上結(jié)成“一幫一”的師徒對(duì)子，對(duì)青年教師“傳、幫、帶”，充分適應(yīng)課程改革新形勢(shì)的需要，提高青年教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)、輻射、示范作用，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。讓骨干教師通過(guò)上示范課、聽(tīng)課、評(píng)課、談心等方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)；骨干教師以身作則、言傳身教，從備課到上課到課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)，進(jìn)行悉心地指導(dǎo)，把自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)無(wú)私奉獻(xiàn)給了青年教師。通過(guò)結(jié)對(duì)子這種校本培訓(xùn)方式，旨在盤活學(xué)校內(nèi)部教育資源，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。