前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇感恩的句子或一段話范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

感恩的句子或一段話范文第1篇

作為語言運用題中的一種典型題類，它可以從結(jié)構(gòu)形式到修辭方法、從語言風格到思想情趣諸方面要求學生將自己演繹得“形神皆似”，又可以和漢字拆分、對聯(lián)、詩歌等結(jié)合起來，以電影鏡頭、公益廣告、手機短信、網(wǎng)絡跟帖等形式靈活變身，在課改創(chuàng)新考題中穩(wěn)穩(wěn)地占據(jù)一席之地。

在近年來的高考復習中，筆者留心到，包含以下幾個方面內(nèi)容的仿句題格外活躍，尤其值得我們關注。

一、富蘊文化內(nèi)涵的仿句題

這類題，或根植于博大精深的傳統(tǒng)文化，或徜徉于百花齊放的藝術(shù)園林，或有感于中外文化碰撞交流的種種現(xiàn)狀，尺幅天地，卻錦心繡口，珠璣滿腹。

例1.根據(jù)上下文意，在橫線上填上適當?shù)木渥?，使?nèi)容相對，句式一致。

江南文化與西北文化是特色迥異的兩大文化體系，比之以人物，若江南文化是眉清目秀、伶牙俐齒的才女，西北文化則是

；比之以季節(jié)，若江南文化是百花爭艷、群鶯飛舞的陽春，西北文化則是大紅大綠、豐碩飽滿的金秋；比之以宋詞，若江南文化是_____，西北文化則是鏗鏘雄渾、高亢豪放的蘇詞。

例2.仿照畫線的句子完成下面的句子。

畫家畫花，獨繪一枝，意在留些天地，讓欣賞者自去遐想；音樂家演奏，_____；詩人作詩，_____；教師講課，言簡意賅，有時故意引而不發(fā)，任學生自去思考。

例3.認真閱讀下面的文字，再仿寫一句話。

平安夜，同學們手捧蘋果東奔西走相送時，有誰還會想起大年三十的鞭炮？

情人節(jié)，情侶們懷抱玫瑰開懷說笑時，有誰還會記得牛郎織女的動人傳說？

例4.漢語中的一些量詞形象生動，富有韻味。閱讀下面的例句，從備選例子或你的積累中，選擇一個量詞妙用的例子加以賞析。

鉤：一“鉤”月亮。靜穆的夜空中，升起彎彎的月亮，如同銀色的帳鉤一樣小巧輕靈，潔白如玉，使人生發(fā)出親切而美好的聯(lián)想和想象。

泓：一“泓”清泉。清澈的泉水從泉眼里流出，是那樣的充盈而明亮。它不但寫出了泉水水量的豐沛，而且寫出了泉水水質(zhì)的明凈。

備選例子：一“掛”飛瀑 一“葉”扁舟 一“縷”笛聲 一“輪”明月

二、抒寫人文情懷的仿句題

這類題，或?qū)懹H情、愛情、友情，抒寫人間真愛；或懷感恩、悲憫、敬畏，彰顯善良人性；或描繪自然風光，表達人與自然和諧相處的純美圖景。“方塘”半畝，潺湲著學生情感的涓涓細流，折射出人性真善美的熠熠光輝。

例1.仿照畫橫線的句子擴展語句，要求句式一致，語義連貫。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。_____ ，_____ 。_____ ，_____ 。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。

例2.請以“老師的目光”為重點，仿造例句另寫一段話，要求句式相同或相似，修辭手法相同，內(nèi)容有意蘊。

老師的目光是那悠悠的小橋，橋的一端連著現(xiàn)實，一端連著希望。

例3.依照下面的詩句，選擇新的寫作對象，另寫一組句子。

沙灘貝殼腳丫/海風海鷗浪花/珍珠海帶魚蝦/港灣漁船晚霞

三、寄寓哲理情趣的仿句題

這類題，或寄寓人生哲理，讓學生懂得安身立命、為人處世之道；或剖析事理，揭示社會生活真諦，讓學生學會洞察世事，游刃有余地面對紛繁復雜的社會生活。它微言而大義，言近而旨遠，給學生以智慧和啟迪。

例1.中國古代流傳下來許多名言警句、俗語，請另選一句，仿照示例，造一組句子。

示例：古人說：“三思而后行。”確實如此，深思熟慮能夠使人作出準確的判斷。但在機遇稍縱即逝的現(xiàn)代社會，事事三思只能使你成為競爭中落后的烏龜。

例2.仿照下面詩歌的擬人手法，選取新的事物，另寫一組意思完整、句式相近的句子。（不要求與原句字數(shù)相同）

眼睛很寬容/能裝下整個世界/它又很苛刻/容不得一粒沙塵

例3.在下面的橫線處填上適當?shù)恼Z句，使之能和整段話的意思自然銜接，前后呼應。

根深才能葉茂，這是自然界的一條規(guī)律。蓮和萍的對比就是一個很好的例子。為什么蓮能開出艷而美的花，_____，卻不見萍的花與果？這是因____，_____；而萍卻居無定所，隨波逐流。

例4.仿照下面的句子，聯(lián)系現(xiàn)實生活完成續(xù)寫。

我們剛剛才明白了“量子力學”，又被深奧的經(jīng)濟學原理搞得一頭霧水；別人早已在電子商務領域干得熱火朝天，我們卻還在用傳統(tǒng)的商業(yè)手法苦苦掙扎；_____，_____。

當然，寥寥數(shù)十百余字，融文情哲思于一題，文采斐然，意蘊豐厚，這樣的仿句題一經(jīng)產(chǎn)生，便成經(jīng)典。

例5.（2006年江蘇卷）請參照下面材料中畫線的部分，另選我國兩個傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等），仿寫句子。要求字數(shù)相同，句式相似。

黃土黃，那是江北世世代代淳樸的厚實；清水清，那是江南祖祖輩輩悠然的淡雅，蕩漾著千年的風物與風華。唯在中秋，江南江北，共賞一輪明月；或在元宵，將一鍋鍋湯圓，煮成千年不變的甜甜蜜蜜與團團圓圓。唯在_____，江南江北_____，__________ 或在_____，_____，_____。

例6.（2010年浙江卷）余光中先生說：一個方塊字是一個天地，美麗的中文不老。許多漢字自身的構(gòu)成就能詮釋含義、激發(fā)聯(lián)想。請仿照示例拆拼漢字，并用富有文采的語言描述它。要求：至少運用一種修辭方法。

墨：打底滋養(yǎng)出一個黑色的精靈，在古樸的宣紙上翩翩起舞。

鴻：江邊盤旋的那只孤獨的鳥啊，每一聲哀鳴都在訴說游子的心曲。

（1）塵：

（2）舒：

例7.（2011年浙江卷）仿照下面的示例，另寫一段話。

世上有多少這樣的事呢？樹在，葉去；葉在，花去；花在，香去；香在，聞它的人去。

感恩的句子或一段話范文第2篇

作文題目如下：

黑暗中，石頭憤憤不平地對身邊的鉆石說：“我不知道平時人們?yōu)槭裁窗涯闾У媚敲锤?，把你視作寶貝?，F(xiàn)在你跟我又有什么兩樣呢，不都黯淡無光嗎？”鉆石說：“是的，我和你一樣，也不會發(fā)光。但我懂得如何對待別人的光芒。”這時，天邊露出了一絲星光。石頭發(fā)現(xiàn)，身邊的鉆石立刻熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍寫作，不要套作，不得抄襲。

閱卷下來，發(fā)現(xiàn)學生的思維真的是教師無法想象的，出現(xiàn)了各種各樣的立意，比如：把握機遇；嚴酷造就輝煌；準備；不打無準備的仗；涌泉相報；月亮也曾是個賊；傳播光芒；感恩；青出于藍而勝于藍；是金子都會發(fā)光，自己要有真才實學；謙虛；等等。這些立意明顯偏題。學生們怎么會得出這么多偏題、走題的結(jié)論？原因何在？我們在對材料作文審題時要注意些什么呢？

一、寫作材料作文，必須緊扣材料

材料作文，強調(diào)的是在材料的內(nèi)容及含意的范圍內(nèi)寫作，并由學生自主選擇角度寫作，就是說所寫的文章主旨都應該從材料中能找到。但有些學生的作文并非如此。有個學生以“月亮也曾是個賊”為題寫作，在作文中這樣寫道：“鉆石不發(fā)光，依靠別人發(fā)光，由此聯(lián)想到月亮也是一回事。所以說月亮是個賊。”還有個學生以“嚴酷造就輝煌”為題寫作，作文中有這么一段話：“原本都是黯淡無光的石頭和鉆石，怎么遇見星光就不一樣呢？因為，鉆石經(jīng)過了高溫高壓的考驗，才變得晶瑩剔透，所以說，嚴酷造就輝煌?！?/p>

試問，材料里涉及月亮嗎？材料里寫到鉆石經(jīng)過高溫高壓的考驗嗎？沒有。很明顯，這審題是不準確的，完全偏離了材料，偏離了題意。

所以，寫材料作文，必須緊扣材料，對材料進行辨證、具體、全面的分析，不能脫離材料內(nèi)容，隨意聯(lián)想。一切立意都應從材料中得出，這是保證寫作成功的前提。

二、審題立意時一定要分析內(nèi)容，對材料之間的“關聯(lián)”進行解讀

對材料作文進行審題立意時，我們要仔細閱讀所提供的材料，切實弄清材料的中心和實質(zhì)，不能只抓其中的只言片語，以局部代替整體，一定要注重整體性。

這則材料寫了石頭和鉆石的對話，首先要分層勾畫詞語，理清材料間的邏輯。

石頭 ：憤憤不平于鉆石比它地位高，因為黑暗中兩者都一樣――黯淡無光。

鉆石： 承認現(xiàn)狀――不會發(fā)光，但懂得如何對待別人的光芒。

后來的情況：天邊露出一絲星光。

鉆石：立刻熠熠生輝，甚至比星光更閃亮。

整體框架是石頭和鉆石的對話，石頭評價鉆石，認為兩種事物是一樣的――黯淡無光，鉆石客觀分析自己――不會發(fā)光，但懂得如何對待別人的光芒。下文寫鉆石變得熠熠生輝就是因為正確對待別人的光芒，這樣就對材料內(nèi)部各事物之間的關聯(lián)能解讀。從整體上來看，材料的主旨就是正確地認識自己與正確地看待他人，鉆石能正確地認識自己和看待別人，但石頭沒能做到這些，這才是材料的方向，所以可從正確地認識自己與正確地看待他人，或者如何正確地認識自己、如何正確地看待他人這些方面去寫，寫其中的一個方面，或者從這兩個方面寫。

而上面學生擬寫的很多中心都沒有一個整體性規(guī)律，只是抓住了其中的只言片語，以局部代替整體，偏離了材料的中心，這正是錯誤的根源之所在。如立意為“謙虛”的學生可能抓住第一句話認為石頭太不謙虛了，所以結(jié)論為“要謙虛”；立意為“青出于藍而勝于藍”的學生可能只是根據(jù)最后一句“它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼”錯誤地認為鉆石吸收星光，但比星光還燦爛，真是“青出于藍而勝于藍”；“把握機遇”的學生可能抓住這句“天邊露出一絲星光，鉆石熠熠生輝”，認為鉆石就是因為抓住了這機會，所以要把握機遇等。

感恩的句子或一段話范文第3篇

一、考點梳理

“選用句式”指的是根據(jù)上下文特定語境，在意義相同或相近而在風格色彩、修辭手法、表達效果等方面存在細微差別的一些句式中進行比較，選出其中最恰當，最富有表現(xiàn)力的句式。

近幾年高考中常把對選用句式的考查同對語法、修辭的考查結(jié)合起來，同擴展和變換句式結(jié)合起來，既注重形式的一致，也注意內(nèi)容的一致。其知識依托為句式的基本特征、語法與修辭知識等。

二、知識儲備

句式類型：

（1）主謂句（具備主語和謂語的句子）與非主謂句（無主句、省略句、獨詞句）。（2）陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。（3）肯定句（對事物做出肯定判斷）與否定句（對事物做出否定判斷）。（4）設問句（有意先提出問題，以引起注意和思考，再自己回答問題，闡明觀點）與反問句（用疑問的形式表達肯定的觀點）。（5）主動句（主語表示動作或行為的施事）與被動句（主語表示動作或行為的受事）。（6）單句（只有一套句子成分）與復句（有兩套或兩套以上的句子成分）。（7）口語句（口頭上交際使用，自然、親切、活潑、生動）與書面語句（書面上交際使用，莊重、謹嚴）。（8）常式句（從一般漢語的句式看，通常語序是主+謂，動+賓，裝飾語+中心語，偏+正句）與變式句（為某種修辭需要，故意將語序顛倒）。（9）長句（結(jié)構(gòu)復雜，表意精確、嚴密，抒情深沉、細膩。長句多用于政論、科技等語體中）與短句（短句表意簡短、生動、明快、有力，敘事簡明，抒情強烈激越。短句常用于口語及文藝作品中）。（10）整句（結(jié)構(gòu)相同或相似、形式整齊勻稱、節(jié)奏和諧、氣勢貫通、意義鮮明，常用于詩歌、散文等文藝性文體中）與散句（結(jié)構(gòu)不同，字數(shù)長短不一。隨意抒寫，自由暢達，靈活自然）。

三、答題方法

選用句式

（一）句子形式上一致

1.話題保持一致。即組成段落的句子之間，或是組成復句的分句之間，要密切相關，緊緊圍繞一個中心，集中表現(xiàn)一個事實、場景或思想觀點。做題時須弄清語意、句式特點。注意上下文陳述對象、觀點與材料一致。從漢語的表達上來說，不同的句式可以表達相同的內(nèi)容，但不同的句式之間常有細微區(qū)別。要結(jié)合語境，弄清所選句式與上、下文之間的關聯(lián)。

2.句式結(jié)構(gòu)一致。選用句式主要考查：短語類型的一致，句式結(jié)構(gòu)的一致。句式一致能收到形式整齊、音節(jié)和諧、氣勢貫通的效果。做此類題，必須有深厚的語法基礎，掌握短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、動補短語等；掌握句子類型：單句、復句（并列關系、因果關系、條件關系、遞進關系、轉(zhuǎn)折關系、假設關系……）。

3.時間空間一致。選用句式題所給語段有時從時間上考查其協(xié)調(diào)一致性，有時從空間上考查。此類題中的時間、空間順序比較明顯，所以難度應該不大，須分析時間，從古到今，從先到后，從早到晚；分析空間，從遠到近（或從近到遠）、從上到下（或從下到上）、從外到內(nèi)（或從內(nèi)到外）等。

（二）表達內(nèi)容上一致

1.情調(diào)氛圍一致。選用句式題所給語段往往有自己的風格和特色，從而形或一種特定的情調(diào)和氛圍，或冷落蕭條，或閑適暢快，或悲凄傷感等。對于景物描寫的語段，要分析語境因素：景物、情調(diào)、寫法的特點。景物分遠、近、動、靜；色彩有亮麗、暗淡之別；氣氛有熱情、凄涼的區(qū)別；視角有高、低、俯、仰之異；感情或悲或喜；態(tài)度有褒有貶。所有這些在語段中都應保持和諧一致。做題時，須細讀語段，歸納其情調(diào)氛圍；還要注意所寫景物及其特征與語段所給景物及其特征的一致性。

2.符合內(nèi)在邏輯。選用句式題所給語段一般有明確的話題，符合事物的內(nèi)在邏輯關系。做此類句式選用題要注意：分句間的銜接關系，以及整體的和諧性，弄明白句間的邏輯關系。

3.揣摩語氣和語調(diào)的輕重。句式的不同，會使句子的語氣和語調(diào)相應地發(fā)生變化。做此類題，應特別關注句式的變化。特別提示：選用句式題有時并不是單獨地就某一考點進行考查，而是進行綜合性考查，所以應多方面注意思考、分析。

變換句式

（一）長句和短句互換

1.長句變短句方法：首先提取出主干句，抽取原長句中的修飾成分，使之獨立成句，并加上必要的人稱、指示代詞作主語，可加入關聯(lián)詞使語句通順。

2.短句變長句方法：首先找出或搭建一個主干句，然后使其他句子變成主干句的修飾成分，最后合理安排這些修飾成分的順序。

（二）散句變整句方法：先將材料切分成若干語意層次片段；然后確定母句；其他句子按照母句，組合成若干結(jié)構(gòu)相同或相似的排比句或?qū)ε季洌刹捎弥貜托栽~作為整句的標志；最后調(diào)整理順句子。

（三）重組句子方法：在不改變句子原意的前提下，改變陳述對象而對句子進行重新組合。注意分析原句的意義層次關系，理出合理的表達思路。

【同步突擊】

1.填入下面一段文字中橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?）

創(chuàng)造的成就，精神的富有，博大的愛心，而這一切都超越于俗世的爭斗，處在永久和平之中。我并不完全排斥熱鬧，熱鬧也可以是有內(nèi)容的。但是， 。

A.熱鬧總歸是外部活動的特征，而任何外部活動倘若沒有一種精神追求為其動力，沒有一種精神價值為其目標，那么，不管表面上多么轟轟烈烈，有聲有色，本質(zhì)上必定是貧乏和空虛的。

B.不管表面上多么轟轟烈烈，有聲有色，本質(zhì)上必定是貧乏和空虛的，那么，熱鬧總歸是外部活動的特征，而任何外部活動倘若沒有一種精神追求為其動力，沒有一種精神價值為其目標。

C.不管表面上多么轟轟烈烈，有聲有色，本質(zhì)上必定是貧乏和空虛的，那么，任何外部活動倘若沒有一種精神追求為其動力，沒有一種精神價值為其目標，而熱鬧總歸是外部活動的特征。

D.熱鬧總歸是外部活動的特征，不管表面上多么轟轟烈烈，有聲有色，本質(zhì)上必定是貧乏和空虛的，那么，任何外部活動倘若沒有一種精神追求為其動力，沒有一種精神價值為其目標。

2.填入下面橫線處的一段話，排列順序恰當?shù)囊豁検牵?）

清晨，稻地野灘的草棚院里，雄雞的啼聲互相呼應著。在大平原的道路上聽起來，河水聲和雞啼聲是那么幽雅，

。繁星一批接著一批，從浮著云片的藍天上消失了。東方首先發(fā)出了魚肚白， ， 。

①空氣又是這樣的清香，使人感到分外涼爽、舒暢②使人感到分外涼爽、舒暢，空氣又是這樣的清香③霞光輝映著朵朵云片④朵朵云片中透射出霞光⑤還沒消雪的奇形怪狀的巔峰中也透射出霞光⑥輝映著還沒消雪的奇形怪狀的巔峰

A.①③⑥ B.②③⑤

C.①③⑤ D.②④⑥

3.下列選項中的詩句填入《春詞》一詩畫橫線處，恰當?shù)囊豁検牵?）

新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁。 ，蜻蜓飛上玉搔頭。

A.樓上花枝笑獨眠

B.行到中庭數(shù)花朵

C.無邊光景一時新

D.狂風落盡深紅色

4.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過l5字。

生物體生長發(fā)育需要多種元素， 。習慣上將需求量較大的元素稱為大量元素；而將占生物體總重量在0.01%以下的元素稱為微量元素。硒是人體必需的微量元素之一，享有“生命的火種”“長壽元素”“抗癌之王”等美譽。中國知名的“長壽之鄉(xiāng)”廣西巴馬、新疆和田、重慶江津土壤中硒的含量遠高于其他地區(qū)，科學研究證明： 。而威脅人類健康和生命的四十多種疾病都與人體缺硒有關。 ，如超過人體需要，就可能引起病癥。

5.請根據(jù)要求表達對以下事件的看法。

北京大學自主招生試行“中學校長實名推薦制”。目前被推薦學生的名單都已公布，除了江蘇無錫天一中學少年班年僅14歲的洪欣格以“寫作水平突出”引人注目外，獲得推薦的學生，大多是各自學校公認的分數(shù)尖子生。

（1）請以一名應屆高三普通學生的口吻，用一個遞進關系的復句表達對事件的看法。

答：

（2）請以其他高校一位校長的口吻，連續(xù)用兩個反問句表達對事件的看法。

答：

6.將下列句子組合成一個長單句，為“新能源汽車”下定義。

①新能源汽車的動力來源是非常規(guī)的車用燃料。②它的技術(shù)原理先進，技術(shù)新，結(jié)構(gòu)新。③它的先進技術(shù)綜合體現(xiàn)在車輛的動力控制和驅(qū)動方面。④其動力來源或者還使用常規(guī)的車用燃料、采用新型車載動力裝置。

答：

7.將下列劃線句，變換成整句。

感恩的句子或一段話范文第4篇

一、及時抓住幼兒的興趣和愿望

陶行知先生認為：“教育要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)提高發(fā)揮創(chuàng)造力，使他長得更有力量?！?/p>

興趣是學習的原動力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高認識活動的積極性和主動性，還能使認識活動成為一件快樂的事。當活動的主題是幼兒喜歡、感興趣的時候，幼兒就會調(diào)動全部的智慧研究、探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，并有效同化外部世界，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。因而，我們應該盡可能多地為孩子考慮，孩子可能需要什么，孩子可能會對什么感興趣，盡可能多地滿足孩子的多種需要。提供的活動材料應該源自幼兒的現(xiàn)實生活，用能經(jīng)常得到的、接觸的、真實的材料激發(fā)孩子學習的興趣，充實課堂內(nèi)容。

愛護小動物是每個孩子的天性。外出散步時，孩子們看到在樹下、草地上緩緩爬行、形態(tài)各異的蝸牛，表現(xiàn)出極大的好奇心和探索欲望，便將蝸牛捉回，喂養(yǎng)在幼兒園的自然角里，他們饒有興趣地觀察蝸牛爬行，談論有關蝸牛的趣事。我及時抓住幼兒的這個興趣點，開展了有關“蝸?！钡闹黝}活動。孩子們經(jīng)過觀察、喂養(yǎng)、說蝸牛、畫蝸牛等活動，加深了對蝸牛的認識，并提出了要扮演蝸牛、制作蝸牛的愿望，由此組織了《快樂的小蝸?！翻h(huán)節(jié)。在活動中，教師提供豐富的材料，引導全體幼兒圍繞主題，確定自己喜歡的內(nèi)容和扮演的角色，從內(nèi)容、材料到玩伴，完全由幼兒自主選擇、自由搭配。他們自己選材、自己動手、互相幫助，有效培養(yǎng)動手能力和合作意識。如在扮演中，幼兒自選各種廢舊材料，如盤子、蛋糕盒、月餅盒等當蝸牛身上的背殼……一系列模仿蝸牛的各種游戲在自己布置的場景中進行。本次活動還給幼兒提供了自由表達、自主表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新的機會，使幼兒想做、會做、樂意做，想說、會說、喜歡說。讓幼兒在做中學、玩中學，體驗到成功的快樂，培養(yǎng)了情感和態(tài)度，又提高了動手操作技能和語言表達能力，最終實現(xiàn)了全面發(fā)展。

在幼兒園的課后游戲及區(qū)角活動中，教師常引導幼兒利用一些線（毛線、包裝帶、皮筋等）玩跳繩游戲。久而久之，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對跳繩游戲并不那么感興趣，再過幾天，孩子們把線都放在地上或桌上擺弄著，還不時地傳出：“看，多像小山呀”、“我的小船起航啦”、“蛇，蛇來了”等歡呼聲，這些在成人眼中不起眼的線卻成為孩子的寶貝，抓到這個興趣點后，我們開始有目的地觀察孩子的反應，發(fā)現(xiàn)后來孩子們對于線的玩法顯得比較局限，但是興趣依舊濃厚。根據(jù)這一情況，我便組織了《有趣的線條》這個活動，幫助促進幼兒發(fā)展。活動中，從看線條圖進行想象到轉(zhuǎn)動線條圖激發(fā)新想象；從講述簡單句到編成一段話再到續(xù)編完整句子，步驟由淺入深、層層遞進，幼兒能夠接受。不同難度的操作，也確保幼兒的參與性、主動性，使幼兒的語言能力得到不同程度的提高。幼兒在整個活動都是自主活動，既動手又動腦，玩得高興、說得積極，全體幼兒都在自主活動中獲得發(fā)展。

二、適時合理運用農(nóng)村有利條件

陶行知先生的“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境都應該從學生的生活中來”。農(nóng)村有得天獨厚的環(huán)境資源——大自然，它是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，隨季節(jié)的變化而豐富多彩，這無疑是教育的有利條件。

在農(nóng)村，一年四季都有各種各樣的瓜果蔬菜、植物種子。這些形態(tài)質(zhì)地各異的自然物不正是極好的美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容嗎？于是我和孩子們一起收集各種玉米粒、豆子、小麥、花生等，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式，將它們做成漂亮的衣服、項鏈和頭飾等；將蘿卜、土豆、黃瓜等裝飾成各種小動物、小玩具，既好玩又可以布置教室；用竹枝做成梯子、籃子；用貝殼、螺絲、樹枝、樹葉、花瓣裝飾成盆景；將絲瓜筋拉、剪出各種絲瓜娃娃……不但讓孩子們對這些植物有了一個新的認識，同時還培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造能力。

生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的孩子對“根”并不陌生，在幼兒園的種植角里，在他們和媽媽一起買菜揀菜時，都會接觸到一些根。但由于缺乏引導，這些根他們雖然看在眼里，卻并未記在心上，甚至許多孩子不知道我們吃的蘿卜、山芋就是植物的根。所以我認為對大班的孩子組織一次有關根的教學活動十分必要。活動主題為《有趣的根》，教師通過三種不同的方法讓幼兒嘗試認識三種根：須根、直根幼兒容易掌握，所以讓幼兒自己試著觀察、比較、歸類，找出類似之處；塊根對幼兒來講比較陌生，為引起幼兒注意，我將所有的塊根集中起來讓幼兒尋找相似之處，幫助幼兒理解塊根的含義，此次活動充分調(diào)動了幼兒的各種感官，滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。

三、從生活中尋找教育契機

陶行知先生說：“教育者的責任就是不辜負機會、利用機會、能用千里鏡尋找機會、會用靈敏的手抓住機會?！?/p>

感恩的句子或一段話范文第5篇

比喻就是打比方，將甲事物比作乙事物，從而達到生動、形象、淺顯的目的。比喻是寫文章時最常見的修辭手法，比喻，用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，能使抽象的概念具體可感，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。比喻在“感動中國”人物頒獎辭中也多次出現(xiàn)，創(chuàng)造了感動人心的藝術(shù)佳境。

何玥頒獎辭：正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。你來過，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。

【賞析】 頒獎辭中，“你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香”，把12歲的何玥姑娘比做花朵，對其生命過早地凋零給予同情；“命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔”，這里又把何玥比做天使，多么美麗的意象，對她有一顆善良之心給予高度贊美。

對偶，是指用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。對偶根據(jù)上下句的形式可以分為嚴對和寬對。

高淑珍頒獎辭：粗糙的手支起課桌，寬厚的背擋住風雨。有了愛，小院里的孩子一天天茁壯起來。你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹。

【賞析】 頒獎辭中，“粗糙的手支起課桌，寬厚的背擋住風雨”，用對偶句的形式來熱情謳歌高淑珍十多年來致力于教育的精神，同時通過一個對偶句將這個農(nóng)村婦女耗盡家產(chǎn)，矢志不移，致力于殘疾兒童教育的艱辛具體化，語言閃耀著凝重典雅的光芒，給觀眾留下了強烈的印象。

陳斌強頒獎辭：小時候，這根布帶就是母愛，媽媽用它背著你。長大了，這布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽。有一天，媽媽的記憶走遠了，但愛不會，它在兒女的臂膀上一代代傳承。

【賞析】 “小時候，這根布帶就是母愛，媽媽用它背著你。長大了，這布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽”，這句頒獎辭開篇就以一副寬對來表達陳斌強的反哺感恩之情，語言整飭，讀起來朗朗上口。

對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。對比是把對立的意思或事物，或把事物的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明。運用對比，能讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

陳家順頒獎辭：為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦；為百姓打工，你換來群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念；你隱姓埋名，可我們都知道你是誰，為了誰。

【賞析】 “為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦，為百姓打工，你換來群眾最多的甜”，這里將“苦”和“甜”形成鮮明對比，凸現(xiàn)陳家順當官為民做主的思想，心系百姓的公仆形象，在對比中表達了對陳家順的崇敬之情。

雙關是指在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義性和同音（或音近）的條件，有意識使語句具有雙重意義，使其言在此而意在彼的修辭方式。雙關分為“語意雙關”和“諧音雙關”。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。

周月華、艾起頒獎辭：她背起藥箱，他再背起她。他心里裝的全是她，而她的心里還裝著整個村莊。一條路，兩個人，二十年。大山巍峨，溪水蜿蜒，月華皎潔，愛正漫漫地升起。

【賞析】 “月華皎潔，愛正漫漫地升起”這句巧妙地從獲獎者的名字切入，一語雙關，意境優(yōu)美，韻味無窮，真是讓人拍案叫絕！

在說話或?qū)懽髦星〉胶锰幍匾靡恍┰娫~名句、人文典故等，是提升文章內(nèi)涵和增加語言可讀性的途徑之一。巧妙地引用古代詩文，能使文章內(nèi)涵豐富，增強說服力，增添文采。引用分為直接引用和間接引用。

林俊德頒獎辭：大漠，烽煙，馬蘭。平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年。劍河風急云片闊，將軍金甲夜不脫。戰(zhàn)士自有戰(zhàn)士的告別，你永遠不會倒下！

【賞析】 “平沙莽莽黃入天”“將軍金甲夜不脫”這兩句引自唐代詩人岑參《走馬川行奉送出師西征》，表現(xiàn)林俊德長期工作在狂風怒吼、黃沙飛揚的絕域大漠這樣惡劣的環(huán)境，以及重任在肩、以身作則的科學精神；而“劍河風急云片闊”引自岑參的另一首詩《輪臺歌奉送封大夫出師西征》。頒獎辭直接引用古詩名句，尺幅之間，文采飛揚，讀來朗朗上口，給人以美的享受。

化用，是寫作中經(jīng)常使用的藝術(shù)手法，通過化用，可以使原有的句子在新的表達載體上又一次煥發(fā)出奪目的光彩?；糜辛俗约旱摹皠?chuàng)造”成分，更顯文采，可增強語言的意蘊。

高秉涵頒獎辭：海峽淺淺，明月彎彎。一封家書，一張船票，一生的想念。相隔倍覺離亂苦，近鄉(xiāng)更知故土甜。少小離家，如今你回來了，雙手顫抖，你捧著的不是老兵的遺骨，一壇又一壇，都是滿滿的鄉(xiāng)愁。

【賞析】 這一則頒獎辭化用了余光中《鄉(xiāng)愁》中的“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”的詩句和“近鄉(xiāng)情更怯”“少小離家老大回”等古詩意境，恰到好處地表達獲獎者高秉涵和他的戰(zhàn)友們濃濃的鄉(xiāng)愁，語言典雅，古韻悠揚，耐人尋味。

擬物是根據(jù)情感的需要，故意把人當做物或把此物當做彼物來寫的修辭方式，借助擬物的手法，既可以增強語言的絢麗色彩，鮮明地表達作者的喜怒愛憎情感，也可以激發(fā)讀者的想象，對描寫的事物產(chǎn)生鮮明深刻的印象，感受著作者的強烈情感。

李文波頒獎辭：二十年堅守，你站成了一塊礁石，任憑風吹浪打，卻只能愧對青絲白發(fā)。你也有夢，可更知肩上的責任比天大。你的心中自有一片海，在那里，祖國的風帆從不曾落下。

【賞析】 “二十年堅守，你站成了一塊礁石”，這一句運用擬物辭格，說李文波站成“礁石”，形象生動地表現(xiàn)了獲獎者李文波以透支生命、犧牲青春和家庭幸福為代價，長年堅守在祖國南疆的感人事跡，“礁石”一詞具有強烈的視覺沖擊力。

在語言實際運用中，有時在一句話或一段話里，把幾種辭格結(jié)合起來使用，這樣可以把事物記敘得更加具體、生動，把道理闡述得更加深刻、透徹，把感情表現(xiàn)得真切、動人。在“感動中國”人物頒獎辭中經(jīng)常使用這種技法。

羅陽頒獎辭：如果你沒有離開，依然會，帶吳鉤，巡萬里關山。多希望你只是小憩，醉一下再挑燈看劍，夢一回再吹角連營。你聽到了么？那戰(zhàn)機的呼嘯，沒有悲傷，是為你而奏響！

【賞析】 “帶吳鉤，巡萬里關山”化用李賀《南園十三首》中的詩句“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”，“醉一下再挑燈看劍，夢一回再吹角連營”化用南宋辛棄疾詞作《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，詩意地表達了羅陽同志以航空報國的赤子情懷，稱贊他以國家之振興為己任，兢兢業(yè)業(yè)，鞠躬盡瘁，將自己的全部精力和生命都奉獻在了工作崗位上，生命不息、奮斗不止的奉獻精神。

“那戰(zhàn)機的呼嘯，沒有悲傷，是為你而奏響”這一句運用了移情的修辭手法，所謂移情，是指為了突出某種強烈的感情，有意識地賦予客觀事物一些與自己的感情相一致，但實際上并不存在的特性，這樣的修辭手法叫做移情。運用移情修辭手法，首先將主觀的感情移到事物上，反過來又用被感染了的事物襯托主觀情緒，使物、人一體，能夠更好地表達人的強烈感情，發(fā)揮修辭效果。

在這則頒獎辭里，把“悲傷”這一用于人的思想感情的詞語用到了戰(zhàn)機上，表現(xiàn)出國人化悲痛為力量的決心，以完成羅陽未竟的事業(yè)。