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坐井觀天的故事范文第1篇

曾經(jīng)有一只生活在枯井里的青蛙,它從未離開過枯井,于是以為自己仰起頭時看到的那片天空就是整個世界。于是,這只青蛙成了眼光短淺的典范,一直充當(dāng)著老師們教育學(xué)生的反面教材。下面由小編來給大家分享坐井觀天的心得，歡迎大家參閱。

坐井觀天心得體會1小朋友們，你們一定學(xué)過或者聽過《坐井觀天》的故事吧?那只青蛙只看到井上方的一點天空，就以為天空只有那么點大，還嘲笑小鳥吹牛，可是你們知道青蛙明明應(yīng)該生活池塘里或者稻田里，它又怎么會跑到井里去呢?

就讓我來告訴你吧!原來啊青蛙確實生活在池塘里，可是有一天池塘里突然被人放進了一根又粗又大的管子，管子里還排出了大量又臭又臟的污水，青蛙實在忍受不了了，他就跳出了池塘，跑到了附近的農(nóng)田里。

可是青蛙才快活了幾天，倒霉的事情又來了，有一天，一個穿著藍色衣服的人出現(xiàn)了，他背著一個可怕的箱子，朝著農(nóng)田里不停地噴灑著液體，那個液體比之前池塘的污水還要可怕，青蛙沒辦法只能再次逃離!

這次青蛙逃到了一條小河里，這里的河水真干凈啊，還有大片的荷葉和美麗的荷花，青蛙開心極了，一天下午，青蛙正在"呱呱呱"唱歌的時候，一個可怕的鐵鏟伸了過來，差一點就要戳到小青蛙的腿了，它害怕極了，拼著命地逃跑，或許是小青蛙逃跑出經(jīng)驗來了，它又一次成功逃脫了!

逃跑出來后，青蛙發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)沒有地方可以去了，池塘里有污水，農(nóng)田里有農(nóng)藥，小河還有可怕的人要抓它，青蛙躲藏了幾天，發(fā)現(xiàn)了一口井，它覺得躲到井里應(yīng)該不會有人再來傷害它了，于是青蛙縱身一跳，就在井底安家了，過了很久很久以后，青蛙都忘記了外面的世界了，后來也就發(fā)生了我們都知道的《井底之蛙》的故事了!

小朋友們，你們現(xiàn)在知道青蛙是怎樣被迫到了井底的吧，是我們?nèi)祟惼茐暮臀廴玖谁h(huán)境，才讓會捉害蟲的小青蛙無處可去，讓我們一起來保護環(huán)境，愛護小青蛙吧!

坐井觀天心得體會2從前有一口井，井里住著一只孤獨的青蛙。這只孤獨的青蛙整天呆在井里仰望天空，可是井口非常小，青蛙只能看見一小塊天空，在它心里，天就只有這么大。

其實天比青蛙想象當(dāng)中的要大多了。

有一天，一只海龜路過這里，看見坐在石頭上的、正在發(fā)呆的青蛙。它忍不住對青蛙說：“青蛙兄弟，你在干什么呀?”

“我在看天。”青蛙和氣地回答。

“你知道天有多大嗎?”

“應(yīng)該就和我的井口一樣大。”青蛙笑瞇瞇的，它心中的井口和天空都很美。

“那你知道井外有什么嗎?”海龜好像特別喜歡問問題，而這個問題把青蛙給難住了。

青蛙有點不好意思：“我不知道。”

“井外的天空可大了!當(dāng)然，天底下最大的是海洋。每天我都生活在海洋里，那里到處都是歡聲笑語，生活別提多快樂了!”海龜高興地說完，就慢慢地爬走了。青蛙還是在看著它井口的天空，只是這會兒它稍微有一點點落寞。

過了幾天，又飛來了一只可愛的小鳥。小鳥停在大樹上，嘰嘰喳喳的，歡快地唱著美妙的音樂。青蛙問小鳥：“小鳥，小鳥，井口外的天有多大呢?我一直覺得天就只有井口那么大。”小鳥聽了，“撲哧”一笑說：“天怎么會只有井口那么小呢?天比井口大多了，真是一望無際呢!”小鳥拍拍翅膀飛走了，是去廣闊的天空中四處玩耍了吧!想到這里，青蛙傷心極了。

又是幾天過去，有好多小動物來看它，告訴它井外有許多好玩的東西。青蛙這才發(fā)覺自己的見識真的好短淺，以后一定要多出去走走才行啊!

坐井觀天心得體會3在一個火辣辣的中午，一只小鳥飛到井邊吃蟲子。吃完后，小鳥正準(zhǔn)備離開時卻看見了坐在井里面的小青蛙。

小青蛙第一次看到別人感到十分疑惑：“你是誰啊，你在這里干什么?”小鳥開心地對他說：“我是小鳥啊!你不知道嗎?而且外面的世界可大了，你要不要和我一起去看一看，反正又沒什么事。對了，我有事，我就先走了，不過我明天還會來的，你一定要考慮好，再見。”

過一晚上的思考，小青蛙終于想好了，他決定和小鳥一起去外面的世界游玩一下。只過在他的考慮中，他總是想到過一些疑問的想法，他想過：小鳥會不會騙我呀，外面的世界到底有的大?不過外面的世界不大的話，只有井這么大的話，小鳥是從哪里來的呢?小青蛙帶著這些疑問在井里耐心地等待著小鳥的到來。

時間也因為著等待而一分一秒地慢慢過去了。到了中午，小青蛙依然耐心地等待著小鳥，小青蛙感到十分焦急，他想：昨天的事情是不是我在做夢呀!這么多年我坐在井里只看到了井口大的天空，會不會是我看錯了。

又過了一會兒，小鳥來了。小青蛙高興極了。小鳥飛進井里抓緊小青蛙，然后使出吃奶的力氣拍了拍翅膀?qū)⑿∏嗤軒С隽司住Ｐ液茫娴骄饷娴母叨炔簧睢Ｓ谑撬麄兂鰜砗蟊汩_始冒險了。

小鳥和小青一起去各個很多地方。這天，小青蛙看到吃青蛙的店里面，他看著他的伙伴一個個都被人們吃掉了。小青蛙也很害怕被吃掉。他急忙說：“這是什么地方，怎么這么恐怖?”小鳥心平氣和地說道：“不用但心，再走兩步就到了。”小鳥說完便和小青蛙一起向前走，

最后他們終于到了一片荷花池。小青蛙開心地看著青蛙伙伴們和小魚兒們，小青蛙開心極了。小鳥也在旁邊的樹上搭了個窩，開心地笑了笑!

坐井觀天心得體會4自從青蛙和小鳥爭論之后，它一直在思考：天到底有多大?是真的無邊無際呢?還是只有井口那么大?終于有一天 青蛙實在忍不住了，他終于決定跳出井口來看看到底誰說的是對。

青蛙用盡全身力氣終于跳到了井沿上。它看見藍藍的天空，白白的云朵，高高的大山，綠綠的草坪，大大的房子。青蛙說：“外面的世界真的好大，好精彩!”

青蛙一路走來，一路看，最后它來到了森林里，看見那只和它爭論的小鳥正在森林里自由自在地飛來飛去。

青蛙連忙抬起頭來大聲地喊：“小鳥，小鳥，對不起，我上次錯怪你了。”

小鳥依舊笑著說： “沒關(guān)系，只要你以后別再自以為是就行了。”“那我們能做朋友嗎?”“行!”

就這樣，小鳥帶著青蛙全國各地處旅游，讓青蛙看到了許多精彩的事，是青蛙增長了不少見識，再也不是井底之蛙了。

坐井觀天心得體會5青蛙問小鳥：“天真的很大嗎?”小鳥說：“天大得很呢!你快上來看吧!”青蛙一下子跳到了地面上，一會兒，它被眼前的風(fēng)景驚呆了。

青蛙看見井邊有一大片美麗的鮮花，鈴蘭、牽牛花、郁金香......，五顏六色的，可真漂亮。

大地上鋪著綠茵茵的草，遠(yuǎn)處是一座座青翠的山，山上有一棵棵大樹、花和草，樹上的小鳥嘰嘰喳喳地唱著動聽的歌。它還看見井那邊是一片片的農(nóng)田，田里的莊稼正在茁壯地成長，勤勞的人們在田里辛勤地勞動著。井這邊是一個個村莊，一幢幢房子，房前有果園，房后有池塘，瓜果正飄香。真是美極了。

一抬頭，青蛙看到天空無邊無際的，一朵朵白云在天上飄著，小鳥在天空中自由自在地飛翔。一群群大雁排成了一個大大的“人”字，它們正一邊飛一邊“嘎”“嘎”地叫著，好像在對青蛙說：“小青蛙，你天天坐在井里，郁不郁悶啊?要不要我?guī)愕教焐先ネ嫱婺?”

坐井觀天的故事范文第2篇

單元教學(xué)總覽

【教材分析】

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“思維方法”這個專題進行安排的。主要由《坐井觀天》、《寒號鳥》和《我要的是葫蘆》3篇課文組成。本單元的故事短小、有趣，教育學(xué)生看問題要全面，不要目光短淺，注意事物之間的聯(lián)系。

2.本單元重點：

（1）

初步體會課文講述的道理。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生借助課后題，聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的觀點，在交流討論中，體會課文講述的道理。《坐井觀天》可以圍繞課后題“小鳥和青蛙在爭論什么”理解課文內(nèi)容，在開展“他們的說法為什么不一樣”的討論中明理；《寒號鳥》可以聯(lián)想生活實際想象只顧眼前，不想將來帶來的不良后果，指導(dǎo)現(xiàn)實行為；《我要的是葫蘆》課利用課后題，思考種葫蘆的人一個葫蘆都沒有得到的原因，促進對事物之間相互關(guān)系的理解。在學(xué)習(xí)中，弄懂一些道理，學(xué)會思考問題的方法。

（2）

感受和體會課文語言表達的多樣性，學(xué)習(xí)表達。在學(xué)習(xí)中感受同樣的意思可以用不同的方式表達，可以用感嘆句，也可以用陳述句、反問句來表達，只是表達的語氣不同，情感不一樣。

【學(xué)情分析】

在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。在此基礎(chǔ)上，在這單元的教學(xué)中，我們要弄清故事講述的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題的方法。還要學(xué)會用不同的表達方法，用感嘆句，也可以用陳述句、反問句來表達。

【教法建議】

1.能分角色讀課文，讀好對話，讀出不同句子的語氣。

2.聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。

3.感受和體會語言表達的多樣性，學(xué)習(xí)表達。

4.和別人商量事情，要用商量的語氣，冰雹自己的想法說清楚。

【課時安排】

分類

內(nèi)容

課時

課文

12.坐井觀天

2

13.寒號鳥

2

14.我要的是葫蘆

2

口語交際

商量

1

語文園地

識字加油站

字詞句運用

書寫提示

日積月累

我愛閱讀

3

坐井觀天的故事范文第3篇

我們有些教師，也想放手，卻不敢放開，似放非放中依然束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。在一所學(xué)校聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課《乘法的簡便算法》，在有例題做鋪墊的情況下，教師出一道16×25的乘法題，要求小組討論，通過協(xié)作學(xué)習(xí)尋求簡便算法。討論之前，教師又投影了提示：（1）25和幾相乘可以得整百。（2）16可以分成（ ）x（ ）。這兩個提示目的是引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，但卻束縛了學(xué)生思維的多向發(fā)展，束縛了學(xué)生思維的創(chuàng)新。25×4可以得整百，16分成4×4，在這種暗示下，各小組的結(jié)論都是25×4×4=400。那么，怎樣才能做到放得開，達到思維訓(xùn)練的目的。教師應(yīng)當(dāng)把這一問題不加任何提示交給小組討論，看一看那一個小組找到的簡便算法多。學(xué)生的研究結(jié)果可能有25×4×4；8×（2×25）；（5×8）×（2×5）等等，然后再要求學(xué)生找出最簡單的方法。

我們有些教師大膽放手讓學(xué)生去想、去說，但沒有讓學(xué)生全面表述自己的意見，闡明自己的觀點，卻打斷發(fā)言，結(jié)果還是束縛了學(xué)生的思維。有節(jié)語文課《坐井觀天》。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用信息技術(shù)，讓青蛙從井底跳上來，引導(dǎo)學(xué)生，青蛙看到了什么？他有什么想法，進行語言訓(xùn)練。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，爭先恐后地發(fā)言，有的說：青蛙跳出井口，看到了無邊無際的大海，濤聲嚇得他急忙向小鳥求救……一個學(xué)生說，青蛙從井里跳出來他到外面看了一看，覺得還是井里好，他又跳回井里去了。同學(xué)們哄堂大笑，老師打斷他的話問大家，是井里好還是外邊好。同學(xué)們說，外邊好。發(fā)言的同學(xué)坐下了。老師卻說，我看你是一只小青蛙，坐井觀天。之后，老師讓大家把自己的想法寫出來。

在批閱學(xué)生的作業(yè)時，老師發(fā)現(xiàn)被他稱作小青蛙的學(xué)生寫的故事：青蛙跳出井口，他來到一個小河邊，它累了，想去喝水，突然，他聽到一聲大吼：不要喝，水里有毒！果然，水上漂著不少死魚，他抬頭一看，不遠(yuǎn)處有一只老青蛙對他說話，他剛要說謝謝，就聽見一聲慘叫，一柄鋼叉刺穿了那只老青蛙，它正在痛苦地掙扎。小青蛙嚇壞了，這外面的世界太可怕了，他急忙趕回去，又跳回井里，還是井里好，井里安全啊！

老師看到這里，心被震撼了，河水里常常漂有死魚，市場上常有青蛙出賣，這是有目共睹的，讓小青蛙跳回井里有什么不好；可老師卻沒有給他發(fā)表觀點的機會。倘若讓他把話說完，不僅同學(xué)不會笑，而還會給課堂教學(xué)增添一抹亮色。不是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維嗎？可是老師卻說他是一只坐井觀天的小青蛙。孩子的心靈就像井外那樣多彩的世界，需要跳出來的卻教老師自己。

老師讀完作文，工工整整寫下一句話：對不起，老師是青蛙。

在我們的教學(xué)中，不知不覺成為青蛙的做法時有發(fā)生，其實還是怎樣建立互動的師生關(guān)系，讓課堂真正活起來。活起來，就是要真正放得開。

坐井觀天的故事范文第4篇

——續(xù)編故事《坐井觀天》

黃皓月

青蛙堅持認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥也堅持認(rèn)為天無邊無際。正在爭論不休的時候，一只啄木鳥經(jīng)過，聽見他們在爭吵，就飛過來落在井沿上，問清事情的緣由后，說：“青蛙弟弟，的確是你錯了，不信你跳出井口來看一看就知道了。”青蛙想了一會兒，說：“好吧！”

青蛙縱身一跳就跳到井沿上。啊！真美呀！萬里碧空飄著朵朵白云，一只老鷹在空中盤旋；河水嘩嘩地流著，幾條小魚在河里游來游去；田野里一大片一大片的油菜開出金黃色的小花，許多小蜜蜂正在采蜜；五彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞；麥田里的麥苗長得綠油油的，好像給大地穿上了一件綠色的大衣。好一派生機勃勃的景象啊！青蛙被眼前這廣闊的世界驚呆了。

看著看著青蛙的臉就紅了。他低著頭對小鳥說：“小鳥，對不起，我錯了，原來天果然無邊無際。我整天坐在井底，看到的天只有井口那么大，我真是目光狹小，所見有限，還自以為是。”小鳥說：“沒關(guān)系，要記住，只有走出小圈子，才能認(rèn)識大世界。”

坐井觀天的故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 教學(xué)評價 激發(fā) 學(xué)生思維

教學(xué)評價的指導(dǎo)思想是“創(chuàng)造適合兒童的教育”，它應(yīng)該是促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。實施開放性評價對激發(fā)學(xué)生求知的熱情，促進學(xué)生思維的發(fā)展有著非常重要的意義。在語文教學(xué)中采用開放性評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生思維。語文教學(xué)中運用開放性評價可以采取以下幾種方式：

1.鼓勵答案的多樣化

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中因為追求答案的唯一性，評價相對比較封閉，未能給學(xué)生提供真正的表現(xiàn)機會。而語文是一門以形象思維為主的學(xué)科，不同于以邏輯性思維見長的數(shù)學(xué)等學(xué)科，對于很多問題的答案一般具有不唯一性，所以不宜用標(biāo)準(zhǔn)答案。每一個個體都是獨立的，同一個文本在不同的人眼里就會有不同的理解；由于個體所處的角度不同也會產(chǎn)生不同的看法，也就是所謂的“橫看成嶺側(cè)成峰”。因此我們要允許并鼓勵學(xué)生解放思想，以自己的眼光判斷、分析、找出體現(xiàn)自己思考的答案。如：《月光曲》中有一個情節(jié)：當(dāng)貝多芬彈完一曲后，盲姑娘激動地說：“彈得多熟練呀！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧！”貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲。“貝多芬沒有回答”這是個內(nèi)涵非常豐富的句子。教師提了這樣一個問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”學(xué)生設(shè)想了多種可能：⑴貝多芬默認(rèn)了；⑵貝多芬謙虛；⑶貝多芬怕被人知道，會有很多人來看他；⑷貝多芬醞釀《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話；⑸貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答；⑹貝多芬認(rèn)為遇上了知音，非常激動，說不出話來；⑺是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。學(xué)生的這些回答都有可能性和合理性。多角度的對當(dāng)時的氛圍、心理作了深究，無疑加深了對課文的理解，學(xué)生的思維從單一求同達到了變通，從變通中又開拓了新意。又如《烏鴉喝水》中，除了投小石子，還有其它辦法能喝到水嗎？其答案一定是多樣的，孰優(yōu)孰劣無需評說，關(guān)鍵是看學(xué)生的求異思維水平如何。

2．尊重學(xué)生的個性化表達

當(dāng)今的教育提倡的是讓“學(xué)生自由發(fā)展”，對于學(xué)生來講最大的自由就是他們的個性得到尊重并得到張揚。但我們在評價時卻常常會奉行“圣人之言，權(quán)威之論”，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的表達，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往千人一面，缺乏創(chuàng)新意識。新的評價要走出甄別的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展。應(yīng)該從那種從目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)到練習(xí)全部一刀切的僵硬局面，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在課堂中的個性化反應(yīng)。也就是評定尊重學(xué)生的個別差異和個性特點，問題要具有相當(dāng)?shù)拈_放性，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長作出不同形式或內(nèi)容的解答。教師要明確練習(xí)的主要目的并不在于檢測學(xué)生掌握知識的程度，而在于提供一種機會，使學(xué)生能運用已有的知識結(jié)構(gòu)分析某一問題。這里的分析表達理應(yīng)是個人的，個性的，體現(xiàn)每個人不同的思想認(rèn)識水平和觀察思考角度。甚至于當(dāng)學(xué)生對教材現(xiàn)有的一些答案提出不同看法時，只要他們言之有理，能自圓其說，教師都要尊重并鼓勵。有位教師在教《坐井觀天》時，對課文進行總結(jié)時說：“我們認(rèn)識事物不能象青蛙那樣，坐井觀天，目光狹小。”這時有位學(xué)生提出了自己的看法：“我認(rèn)為青蛙也沒有錯，因為它沒有撒謊，看到天多大，就說多大，應(yīng)該算個誠實的孩子。”顯然學(xué)生在學(xué)完這則寓言故事得到的感悟是獨到的。那位教師對于這個突發(fā)事件作了很好的處理：“是的，我同意你的看法，我們換一個角度看問題的話，青蛙沒有撒謊，確實沒有錯。我們今天學(xué)習(xí)《坐井觀天》這則寓言故事，就是想讓你們知道一個道理：在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢τ行┦挛锏恼J(rèn)識，即使是你親眼看到的，也不一定是事物的全部。所以我們要多學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識，盡量使自己站得高些，認(rèn)識事物盡量全面些。”老師這樣的評價無疑是尊重了學(xué)生的個性化思維，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如學(xué)生在學(xué)《三味書屋》時要把幾個量詞改一改：把“一個花骨朵”改成“一枚花骨朵”，“一把戒尺”改成“一根戒尺”等等。都反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極活潑的思維，我們都無權(quán)去扼殺這種活躍的思想，而應(yīng)創(chuàng)造條件去張揚學(xué)生的這種個性化的思維

3．善用評價的模糊化

遵循評價的模糊化，給學(xué)生足夠的空間。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，只有在“高”、“闊”的空間里，才能“任飛”、“憑躍”。古人提出讀書要“不求甚解”，因為書中有不能求甚解的地方。特別是語文學(xué)科，有許多無法評價的答案與理解，作為教師必須有敏銳的鑒別能力，分辨出學(xué)生哪些是個性思維，哪些是錯誤思維。對于個性思維教師要及時加以肯定和鼓勵。如課文分段，不同的理解可以有不同的分法，制定的答案要具有包容性。而對于字詞的理解，就更無須盲從標(biāo)準(zhǔn)答案了，同一個字詞不同的語言環(huán)境就會有不同的理解，是很常見的。我們要跳出禁錮思維的教參的束縛，更好的發(fā)展學(xué)生思維的豐富性。