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課外文學知識范文第1篇

讓所有兒童都能獲得閱讀

讓閱讀成為兒童生活中愉快的一部分

讓閱讀成為兒童最廣泛的學習實踐

南方分級閱讀理念

趣味閱讀――從激發兒童熱愛閱讀入手，讓閱讀有趣、好玩；

分級閱讀――根據兒童心智發展程度選擇不同讀物，什么年級讀什么書；

均衡閱讀――引導兒童廣泛閱讀，接受各類讀物的滋養。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在素質教育全面實施的今天，課外閱讀成為提高學生素質的一條重要途徑。引導小學生走進課外閱讀世界是時展的需要，也是素質教育的需要，更是培養學生終生學習意識和良好學習習慣的需要。筆者在近幾年的實際教學工作中，著力探究課外閱讀的有效指導策略以及激發學生課外閱讀興趣的方法，使學生感受到課外閱讀的快樂，從而切實提高語文教學的實效。

一、課外閱讀的重要性

語文教學如果只局限于對文本的理解，那算不上有效教學。《新課標》指出，語文課程應致力于語文素養的形成與發展，重視語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的深刻影響和熏陶感染作用；教師應拓寬語文學習和運用的領域，整合教學資源，讓學生更多地直接接觸語文材料。

對于小學生來說，有效的課外閱讀不僅可以拓寬視野，提高語文能力，還可以豐富人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。許多作家、學者的成功經驗表明，語文素養的提高，大都得益于大量而廣泛的閱讀。

二、課外閱讀存在的問題

隨著《新課標》的實施，語文檢測試題的內容正在不斷修正，提高學生的語文綜合素養這一教學目標逐漸明確。然而，從檢測中我們發現，部分學生依然缺少語文素養，具體表現在：概括時提煉不出關鍵信息，理解時機械而片面，表達時詞不達意，作文立意平庸、語言干癟、結構混亂等。

為此，筆者進行了一次問卷調查，結果顯示，學生的課外閱讀存在以下問題：

1. 欠缺良好的閱讀環境

在應試教育的影響下，家長和學校都把學生束縛在教材和教輔讀物中，學生缺乏更寬更廣的閱讀空間。也有許多學生的讀物不多，尤其是家庭經濟條件差的學生，沒有足夠的資金滿足自己閱讀的需要。

2. 無明確的閱讀目標

大部分學生的課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態，僅對漫畫、卡通等休閑類的圖書感興趣，且沒有明確的閱讀目標，很容易隨波逐流，身邊同學讀什么書，自己也就跟著讀什么。

3. 閱讀的興趣不濃

當今世界正處于信息時代。在過去，書籍是大眾獲取信息的主要渠道，而現在，光盤、錄像、廣播、電視、網絡等信息來源多種多樣，而且直接作用于視聽，相比之下，書籍閱讀就顯得枯燥乏味。這種以視聽刺激為主的信息接收方式使學生的語言理解能力退化，從而削弱了他們對書籍閱讀的興趣。

以上問題表明，許多學生的閱讀興趣不濃，閱讀方法不當，導致教師成為語文教學課堂的主宰，學生常常處于被動地位，只在教師限定的模式中去運作，而缺乏自己的見解。這嚴重禁錮了學生的思維和自主創造性。

三、如何使閱讀變為“悅讀”

面對這些現狀，筆者經過研究和嘗試，在指導學生開展課外閱讀的過程中根據學生的具體情況，科學、合理地設計課外閱讀作業，具體做法如下：

1. 激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了閱讀的興趣，學生就會把閱讀當作一種需求，而不是負擔，不會感到厭倦和疲憊。

教師在課堂教學中應注意引導學生將從課外閱讀中了解到的知識和掌握的技能運用于學習和探究之中，使學生在立足課堂知識的基礎上，對所學的知識進行有效的探索及更有深度的拓展；引導學生從課內走向課外，充分鍛煉學生聽、說、讀、寫的基本能力，使其在情感和經歷上體驗成功的愉悅。

2. 為學生營造良好的讀書環境

營造良好的讀書環境，首先應從班級出發，讓學生誦讀一些與書有關的名言，如“書籍是人類進步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫愚”“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”等，讓學生以名人為榜樣，激勵自己讀書。在每學期開學之初和寒暑假開始之前，筆者均向學生列出必讀和選讀書籍的書目，然后由班里自由組合而成的讀書小組組長進行分配，讓每個學生買兩本不同的名著，并將這些書籍歸入班中的圖書角，再由班里推選出的圖書管理員按照班里的《圖書管理規則》進行借閱登記。此外，可發動學生每學期更換一次圖書角的書籍，每月出一期“書香漫步”墻報，在班中營造濃濃的的書香氛圍。

身教重于言教。教師閱讀的興趣可以激發學生閱讀的興趣，喜歡閱讀的教師方能培養出熱愛閱讀的學生。我們可以利用課余時間，開展師生“同讀一本書”活動，這樣能給予學生一種榜樣的力量；還可隨時與學生進行交流討論，逐步引導學生從“閱讀”走向“悅讀”。

在優化班級和校園讀書環境的同時，家庭讀書氛圍也不容忽視。一個家庭擁有“好讀書、讀好書”的氛圍，才能使孩子有充分的自由去培養閱讀興趣和愛好。近幾年，筆者結合學校的讀書活動，向家長推薦了一批書籍，并鼓勵家長與孩子進行共同閱讀，同時在班里舉辦讀書心得交流和讀后感作文比賽等活動。通過親子共讀和參加讀書活動，家長的人才觀、教育觀、價值觀發生了較為深刻的變化，不僅增強了終身學習的意識，教育子女的能力也有了相應的提高。

3. 教給學生閱讀的方法

閱讀的方法主要包括“精讀”和“泛讀”。精讀方法的指導主要適用于課內，而課外閱讀的方法則以泛讀為主。只有教會學生掌握科學的閱讀學習方法，學生才能讀得既輕松又富有實效；既能提高學生的閱讀能力，又能使其養成良好的閱讀習慣。

學生閱讀的時間是有限的，因此我們不可能要求學生把每一本課外讀物都細致地讀完，而要引導學生采用“跳讀法”，即要抓住重點，對精彩的、感興趣的地方細細品味，對不感興趣的部分運用走馬觀花、一目十行的方法進行瀏覽式的閱讀。

教師在指導學生進行閱讀的同時，應注意培養學生養成以下良好的閱讀習慣：（1）學會使用工具書來解決不認識、不理解的字詞。（2）做讀書筆記。每一次閱讀都要做讀書筆記，對書本中的重點部分進行圈點、勾畫和批注，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。（3）制作摘抄本。每個學生都應有自己的摘抄本，每次閱讀時，把讀到的好詞好句、奇珍異聞、科普知識等摘抄下來，豐富自己的積累。（4）寫讀書心得。把讀完書后的感受、想法或收獲寫下來，不規定篇幅的長短，只要是自己真實的感受和想法都可以寫下來；久而久之，不僅能提高寫作水平，還能提高分析事物的能力。

另外，教師還可引導學生根據課內學習的需要和自己的讀書情況，制訂每天、每周、每月、每學期的課外閱讀計劃，并按計劃進行閱讀；讓學生制作閱讀“倒計時鐘”，規定某時間段的閱讀量，逐步積累讀書經驗。

4. 與學生分享閱讀的快樂

教師應用贊賞和期待的目光去看待學生的課外閱讀，堅持“重激勵、重過程”的原則，并通過開展各種讀書活動，與學生分享閱讀的快樂。可開展以下形式多樣的活動：(1)朗誦比賽和話劇排演。讓學生通過讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊含的道理，既鍛煉了學生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報制作比賽。組織學生開展手抄報制作比賽，讓學生把自己的閱讀收獲展示出來，能使學生在鍛煉動手能力的同時，其創新意識也得到培養；學生在參與比賽的過程中，看到了別人的閱讀經歷和成果，還能從中受到啟發，從而為自己確定閱讀的方向。（3）讀書辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利?波特哪個更厲害，讓學生進行辯論。為了辯論，學生首先需要去認真閱讀《西游記》和《哈利?波特》這兩本書，并了解書中人物的特點。如此，能使學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，同時又能讓學生品嘗到自己讀書的成果和喜悅。

課外文學知識范文第2篇

【關鍵詞】小學語文；室外課；資源開發

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】A

傳統的課堂教學資源，已遠遠不能適應新時代學生發展的需要。而全力開發課外學習資源，讓師生共同走出教室這一傳統而又相對狹小的學習場所，使學生放眼高墻之外，親自用手觸摸世界，用心感受、體驗生活，在小學語文教學中顯得尤為重要。

一、上好小學語文“室外課”的意義

新課標指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，創造條件，將小學語文課堂移至教室之外，讓學生在現實生活中直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握和運用語文的規律，讓孩子置身于自由的學習空間中，學生的身心才能完全解禁，思路才能盡情放飛，學習的期望才能被激起，生命的活力才得以體現，學生才能成為學習生活的真正主人；只有在廣闊的學習空間中，才能有利于活躍思維，釋放情感，滿足他們的好奇心和求知欲，學生才能成為學習活動真正的探索者。

如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，老師就可帶領學生走出教室，步入廣闊的原野，投向大自然的懷抱。通過野外體驗，即使不到“黃鶴樓”，不到“揚州”，也可讓孩子們親自感受別具一格的“煙花三月”的氣息，體驗“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的絕妙意境。教師再導以恰當的啟發，我們相信，每一顆幼小的心靈，都會有自己獨到的感悟，獨特的想象，并以自己的方式感受詩歌強烈的藝術震撼力，最終有效地激活他們思維與情感的靈性。

二、有效利用課外資源，上好小學語文室外課策略舉隅

（一）有效開發校園資源，上好“實踐性室外課”

在語文教學中，學校圖書館及校園環境都是重要的學習資源。語文教師要切實將語文課堂延伸到學生的閱讀實踐中，定期組織閱讀知識競賽、開展經典誦讀等閱讀活動；充分利用校園環境、校園文化活動，最大限度地豐富學生的學習實踐。例如，語文課上，教師帶領學生有目的地欣賞校園美景，并讓學生有意識地了解、考察校園的發展后，再以“校園伴我成長”為題作文，學生學習的積極性就會特別高。合理利用校園資源，對上好室外語文課是大有幫助的。

（二)充分利用自然資源，上好“欣賞性室外課”

語文課程中的自然資源包括江河湖海、高山平原、四季風景等生態環境。在教學中，應抓住自然資源的特點，結合當地實際對這些資源進行有效利用，并根據季節、時間變化合理安排。通過親近大自然，融入大自然，感受大自然，對學生進行審美教育，從而上好“欣賞性的室外課”。例如，教學《小學語文》第十一冊第七課《梅花魂》，就可帶領學生在白雪皚皚的野外，欣賞那朵朵冷艷、縷縷幽香的梅花，通過認識、理解梅花那經霜傲雪、不懼嚴寒的特性和品格，使學生深切感受“外祖父”那頂天立地、不肯低頭折節的梅花精神，油然而生對“外祖父”拳拳赤子之心的崇敬之情。

(三)合理開發社會與文化生態資源，上好“探索體驗性室外課”

社會與文化生態資源包括博物館、展覽館、工廠、農村，以及人文景點、旅游勝地、民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗乃至學校與社區建立的家長學校、德育基地、學生實踐基地等，范圍相當廣泛，內容極其豐富。語文教師應該充分、合理地利用這些資源優勢，上好“探索體驗性室外課”。例如，以《小鎮的變遷》為題作文，就可以讓學生走出校園，走訪社區，融入生活，調查實踐，既要了解小鎮的昨天，也要認識小鎮的今天，并想象小鎮的明天。如六年級學生在文中寫道：“小鎮上變化最大的要數王二龍，以前成天游手好閑，打架扯皮……去年，王二龍從外地打工回來，新娶了媳婦不說，還在鎮上蓋起了小洋樓，掛起‘渝東第一樓’的牌子，樓上開設旅館，樓下經營餐館，生意做得紅紅火火!面對客人，二龍以前的那些痞子形象早已蕩然無存，取而代之的是笑容可掬的面容……”這就是對社會文化資源的典型利用！

三、上好小學語文“室外課”，應樹立三種觀念

（一）系統優化觀

一般來說，在小學語文教學中，“室內課”應占據主導地位，“室外課”應在各種條件相對完備的情況下進行。既要發揮“室內課”與“室外課”各自的優勢，更要盡可能地使二者有機結合，實現教育功能的有效整合與提升。在實際教學中，一要注重“室外課”明確的目標性、趣味性與直觀性；二要注意各個環節設計的精密性、合理性與可行性；三要注意課外資源的系統組合、配置優化，使之協調運作，相互支持，從而有效豐富學生的語文學習內涵。

（二）安全活動觀

學生的活動場所由教室延伸到了校外，由此而帶來的安全問題，也就成了教育活動最敏感的一條警戒線。因此，在教育活動中，語文教師要因勢利導，合理制訂安全預案，大力強化安全意識，著重培養野外生存能力，努力鍛煉其堅強意志，確保教育活動安全高效。

（三）統籌協調觀

課外文學知識范文第3篇

關鍵詞：冬季 室外體育課 體溫過低 防治

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0293-01

進入冬季，許多學生仍不愿因寒冷的天氣而停止體育鍛煉，相反他們的積極性更高，興趣更濃。這種良好的運動習慣有利于提高人體的運動機能和抗寒能力，同時對增強體質、增進健康、磨練意志也是十分有益的。但是，如果教學中安排不當或監管不到位，在冬季體育課中學生就會出現體溫過低癥。

我國民間有句諺語：“夏練三伏，冬練三九。”其實就是要求人們要經常鍛煉，增強體質，與自然相適應。冬季在室外鍛煉，對學生肌肉、骨骼、呼吸、循環系統的發育以及新陳代謝都有良好的作用。因此，對于學生來說，冬季鍛煉就顯得尤為重要。但如果在教學中不遵循循序漸進的規律，不重視準備活動、運動量與運動密度的安排等，就極易造成學生身體內臟器官嚴重失溫的現象，即體溫過低癥。

1、體溫過低的癥狀

人體運動時，新陳代謝水平提高，體內產熱加強，體溫逐步上升。因此，一般情況下，并不會出現體溫過低。但冬季運動時，由于產熱和散熱過程不平衡，熱量散失過多，體溫可能會下降到正常水平以下（約35℃），造成體溫過低。輕度的體溫過低表現為寒戰，心理障礙（如判斷力下降，記憶力減退）、運動失調等；中度者脈搏微弱、心輸出量下降、隨意運動能力喪失；嚴重者酸堿平衡紊亂，痛覺消失，腦血流量減少，心室震顫，直至心搏停止。

過往人們普遍認為，經常鍛煉的運動員無論冬季或夏季，其體溫調節能力都優于一般人，但近來的調查對這種理論提出異議。華盛頓大學的波茨博士認為，運動員的散熱能力比保溫能力強，他們在運動時體溫下降比非運動員要明顯。專業運動員尚且如此，更何況學生，所以冬季上室外體育課時，一定要加強監督，防止學生出現體溫過低癥。

2、體溫過低的原因

（1）運動初期對冷環境的不適。人體剛進入冷環境時，對冷環境的變化不太適應。皮膚血液受外界冷環境影響，溫度下降。皮膚中的低溫血液流入身體內部，造成體溫下降。這種情況出現在運動初期，由于持續時間短，對身體不會產生太大影響。

（2）運動過程中散熱大于產熱。運動過程中，能量消耗增多，體內產熱增加，皮膚毛細血管擴張散熱，大大降低了身體對寒冷的絕緣能力。雖然運動時體內產熱增加，但如果運動量與運動強度不適宜，就會造成散熱大于產熱。據美國急救醫學教授丹斯爾研究發現，馬拉松運動員在寒冷環境中運動后，體溫可下降到32℃。

（3）運動時穿衣太多太厚、太臃腫。多穿衣服可增強身體的隔熱能力，減小傳導散熱的過程。但衣服過多則會使人在冬季運動時變成“熱帶人”而大汗淋漓，運動后需要大量的熱量才能將汗液“蒸發”，再加上運動后不注意及時更換衣物，極易造成運動后體溫過低。體育課中學生在大運動量、大強度運動后往往出現這種情況。

3、體溫過低的預防

（1）注意天氣變化及氣溫驟降。這主要是由于天氣突然變化，機體尚不適應的緣故。因此，冬季室外體育課，體育教師不僅要考慮絕對溫度，還要注意溫度的變化。在天氣驟冷的情況要么暫停室外體育運動，要么組織學生在室內球館或教室內游戲及鍛煉等。

（2）注意觀察學生身體的異常信號。波茨認為，體溫過低時，機體本身會發出一定的信號，如手腳發冷、寒戰、反應遲鈍，其中最明顯的是判斷力下降等，應及時中止室外體育運動，加強保暖措施。

（3）注意學生運動時的呼吸方式。通常用鼻子呼吸，因為冷空氣經過鼻子的過濾之后，不僅可以保持清潔和濕潤，而且還可以增加溫度，從而對呼吸系統起到保護作用。冬季體育課要教會學生采用鼻口呼吸的方法，即半開口腔，嘴唇微張，舌尖上提，讓冷空氣經牙縫吸入，再經舌尖加溫度得暖和，以減輕對呼吸道的刺激。

（4）要充分重視準備活動。人受到寒冷的刺激后，會反射性地引起血管收縮，粘滯性增加，靈活性與協調性下降。在這種情況下上體育課課，會引起肌肉拉傷或關節挫傷。因此，教學時一定要組織學生做好充分的準備活動（一般時間為12——15分鐘左右），使其機體內各器官、系統在中驅神經系統的調節下與之逐步協調適應，以防運動損傷的發生。

（5）注意運動量與強度要適宜。冬天鍛煉，人體消耗的能量相應增多，疲勞程度也相應加大，因此，冬季上室外體育課要注意保持合理的運動量與運動密度，運動密度一般控制在35——40%，平均心率140——150/分左右較為科學。若運動過于劇烈，排汗增加，對保持體溫也不利。

課外文學知識范文第4篇

關鍵詞教師閱讀 學生課外閱讀 指導

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

閱讀是獲得知識的重要途徑。在多年的中小學語文教學中,我深感閱讀對于教師知識積累的重要性,自己沒有“一缸水”,哪來學生的“一碗水”?“最是書香能致遠,腹中有書氣自華”!教師只有終身閱讀,不斷充實自我,才能厚積薄發,上好每一堂課。教師對學生更要言傳身教,培養學生形成良好的讀書習慣。通過對課外閱讀的指導,提高學生的閱讀能力,知識積累能力,寫作和創新能力。

1 厚積薄發,讓閱讀成為教師不斷充實自我的精神源泉

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出,一些優秀教師教育技巧的提高,在于持之以恒地讀書,不斷進行知識積累,不斷充實自我。因此,每一位教師自身都要養成終身閱讀的好習慣。

1.1閱讀必須要有一顆平常心

優秀的作品和深奧的文章是需要用心去研讀、咀嚼、品味的。近些年來,真正能持之以恒、躲進一隅,靜下心來讀書的人已是越來越少。教師這個神圣的職業,要始終擁有一顆平常心,需要耐得住寂寞,安于清貧,樂于苦讀,甘為人梯。而作為一名語文教師,除了要有真情實感,更要有真才實學。因此,任何時候都不能忘記閱讀原著和經典。

1.2閱讀必須要有強烈的求知欲

語文作為工具性和人文性的統一,其多重功能和奠基作用,決定了教師必須博覽群書,不但要成為語文教育的“專”家,還要成為盡可能通曉各科知識的“雜”家。一個知識面不廣的老師,是很難給學生以學問和人格上的感召力的。因此教師必須要有強烈的求知欲,要不斷地通過閱讀去完善自己的知識結構。一個教師的成長,最重要的就是要養成終身閱讀的良好習慣,活到老,學到老,育人到老,這樣才能無愧于人民教師的光榮稱號和神圣職責。

2 言傳身教,讓閱讀成為學生終生學習的良好習慣

教育部關于全日制義務教育的《語文課程標準》中明確規定,中小學生九年的課外閱讀總量應在400萬字以上。語文學習的主要方法是閱讀、體驗、感悟和積累,讓學生經常與高品位的作品直接對話,養成高品位的語文素養和綜合能力素質。指導學生課外閱讀,必須要把握好以下幾個方面。

2.1言傳身教,著力培養學生的閱讀興趣,不斷激發學生讀書的欲望

一個人能否養成終身學習的良好習慣,關鍵在于抓好啟蒙階段即小學階段的教育和引導。小學生好奇、求知欲強,只要具有一定的閱讀能力,就不會滿足課堂所得,很想了解更多的各方面的知識,教師應該因勢利導,充分培養和調動他們的閱讀興趣。一方面要用自己的閱讀經歷和感受“現身說法”,激發他們的情感和強烈的閱讀欲望;一方面從自己的閱讀感悟中,把思想內容健康、淺顯易懂的最適合不同年齡段和不同個性的作品推薦給學生。

2.2采用多種方式提高學生整體閱讀熱情

學校要經常開展形式多樣的讀書活動,營造濃郁的讀書氛圍,引導學生多讀書、讀好書。要充分利用學校的圖書館和閱覽室,絕不能因乏人管理或擔心圖書缺損而讓大量的學生讀物束之高閣。也可充分利用學生家庭為其購買的書籍,進行相互傳閱。要培養他們愛惜書本、團結協作精神,還要經常組織學生開展讀后感交流和知識競賽,努力把學生的注意力更多地從游戲機和電視上轉移到書本上來。

2.3為學生選擇合適的閱讀材料

在課外讀物的選擇上,有不少教師和家長往往認為,只有提高語文知識、寫作能力和考試成績的書才值得一讀,這是十分片面的。應該按照《語文課程標準》的要求,一方面讓學生更多地閱讀包括長篇文學名著在內的大量文學作品和科普讀物,盡可能題材廣泛、體裁多樣,讓學生形成較廣的知識面;另一方面,閱讀作品要適合不同年齡的特點和接受能力。低年級兒童應選擇通俗易懂、生動有趣、情節簡單的讀物,最好是帶拼音的看圖讀物;中年級學生可引導他們閱讀文史、地理以及自然、科學和科學家、英雄人物等的傳記等書籍;高年級學生可分類指導,因人而異,盡可能讓他們多讀一些古今中外的名著,尤其是中國古典文學。

2.4指導學生用科學的方法進行閱讀

課外讀物豐富多彩,教師在指導學生課外閱讀時,既要讓他們把課內掌握的讀書方法靈活運用,還要對他們進行分類指導,讓他們不僅愛讀,還要會讀,讀得更好,更有效果。教師要結合自己的讀書方法,特別是把名人、大師的讀書經驗介紹給學生,讓學生學會有選擇地讀書,熟練掌握精讀、細讀、瀏覽或略讀的技巧。

3 學以致用,讓閱讀成為學生知識創新的有效途徑

課外閱讀可以提高學生的閱讀能力,開闊學生的視野、豐富學生的情感,提高學生的綜合素養和創新能力。語文教師在培養學生養成良好閱讀習慣的同時,要努力培養學生的語文綜合運用能力和創新能力。

3.1讓學生通過閱讀,提高語文知識積累的能力

語文學習的基本途徑是積累和訓練,“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海”。教師要培養學生養成知識積累的習慣,學會做筆記,抄錄妙詞佳句,剪貼精美語段和優秀文章,建立自己的“材料庫”,為日后的習作做準備。這樣通過日積月累,自然潛移默化,日見成效。筆者也經常將自己多年來摘錄的幾十本筆記和剪報以及自己的心得體會展示給學生,讓他們體味積累所帶來的終身受用的樂趣。

3.2讓學生通過閱讀提高寫作能力

教師在語文教學的過程中,最重要的是加強學生的讀寫訓練,以達到互為促進、相輔相成的教學效果。學生只有通過大量閱讀、勤寫多練,才能不斷提高寫作能力。但有不少學生讀了很多文章后仍寫不好作文。針對讀寫脫節的現象,多年來,筆者總是注重言傳身教,把命題作文和材料作文先自做一遍,再與學生一起探討寫作的方法,與他們一同分享寫作的樂趣,從而激發他們的寫作熱情。或是現身說法,耐心講評,幫助學生分析文章的優劣,提高其感受、理解和評價的能力,指導學生怎樣進行選材、組材,怎樣確定中心,怎樣遣詞造句或小中見大。從低年級閱讀教學中的寫句子,到中年級的寫片段和高年級的寫人物、寫活動、寫事件,進行具體指導,讓他們在讀寫訓練的過程中得到能力上的提升和創作上的升華,體會到“讀書破萬卷,下筆如有神”的快樂和真諦。

3.3讓學生通過閱讀提高創新能力

閱讀的目的在于運用,要讓學生靈活地運用所學,就必須讓他們通過閱讀培養創新精神。疑是知之始,也是探求新知的動力。敢于質疑問難,善于發現問題是創新的前提。教師要積極引導、鼓勵學生勇于提出與書中不同的見解,鼓勵學生閱讀時大膽存疑釋疑,培養求異思維和創新精神。作為語文教師,要尊重學生的發現,理解他們的質疑,更要相信他們的創新潛能,鼓勵他們各抒己見,指導和幫助他們解決問題。只有通過這樣長期的熏陶和積累,才能逐步培養學生的創新意識和創新精神,提高創新能力,體驗創新的無窮樂趣,成長為創新人才,教育的目的就在于此。

參考文獻

課外文學知識范文第5篇

外科學是一門以手術作為主要治療手段的專業性、實踐性和應用性很強的醫學學科。外科實驗教學是醫學教學中的一個重要環節，是醫學生從醫學理論課過渡到臨床課的重要階段，是使醫學生將理論知識轉化為實踐技能的必修課。外科實驗課作為外科教學的重要組成部分，其對促進臨床外科診療技術的發展以及外科專業人才的培養具有十分重要的作用。目前，醫學教育的層次和規模日趨龐大，但由于受到許多因素的影響，近年來部分醫學生進入臨床后動手能力較差，對臨床工作的適應性不強，甚至在學校實驗教學過程中學到的操作方法和操作步驟與臨床脫節，這種情況必然會影響醫學生操作技能的有效提高，甚至左右醫學生今后的外科生涯。因此，如何解決外科實驗教學中存在的問題，提高外科實驗教學質量，增強學生實踐操作和應用能力，是當前我們面臨的重要任務。我院外科教學實驗室在積累多年外科教學經驗的基礎上，結合實際，對外科實驗教學中存在的一些問題進行了改進，收到了一定的成效。

1、存在的問題

1、1 教師隊伍的問題

目前我院的教師隊伍普遍存在知識更新不夠，與臨床脫節的現象。部分教師因為種種原因，接受再培訓、再教育和到臨床鍛煉的機會較少，導致教學知識更新速度慢，臨床實踐經驗缺乏，不能很好地滿足教學要求，影響了教學質量尤其是學生實踐操作技能的提高。另外，由于教師畢業于不同的醫學院校，職稱高低不一，在教學過程中對理論的講解和實驗操作會有所不同，授課水平和實踐能力參差不齊，沒有統一的標準，這些也是影響實驗教學質量提高的因素。

1、2 教學方法問題

相當長的一段時期內我院的教學方法還是采用傳統的“灌輸式”教育，其主要特點是：重教師講解，輕學生參與；重理論傳授，輕能力培養，導致學生只注重聽、看、模仿，在學習過程中很難發揮主觀能動性，從而弱化了學生的實踐操作能力。

1、3 教學時間問題

醫學教學課程內容繁多，時間又緊，我院的大多數教師除了講授理論外，還要進行實驗教學，不少教師往往為了完成理論教學任務而縮減實驗課時，使得外科實驗課時偏少，學生實踐操作訓練不夠。在實驗過程中，因為器材少，學生要輪換操作，在短時間內要完成實驗比較困難，從而導致學生到臨床實習時出現實際動手能力差的現象。

1、4 教學設備問題

由于受種種因素的影響，之前我院的外科實驗室設置不規范、流程不合理，設備不齊全，缺乏手術室的基本元素，更未按外科手術室的標準設計，專業氛圍不強烈，造成學生對外科手術室認識不足，缺乏神圣感和莊嚴感，不利于診療規范的遵守和無菌觀念的培養。

1、5 學生的問題

教學中，部分學生對外科實驗課重視程度不夠，認為實踐技能學得不好可以在臨床實習中彌補，從而在上外科實驗課時學習態度不端正，觀察操作不仔細，或只看不動手，忽略基本操作技能的訓練，或在學習過程中隨心所欲，不按標準和要求規范操作，養成了不良習慣，并不易糾正，待到學習結束時，還不懂得最基本的手術器械的正確持握和使用，更不能規范、正確地進行手術切開、分離、止血、打結、縫合等操作，后果非常嚴重。

2、應對措施

1、1 強化師資隊伍建設，提高教師綜合業務能力

師資隊伍建設是學校的立校之本，是提升學校核心競爭力的重要手段。因此，進一步加強師資隊伍建設，培養、造就一支高素質、高層次人才刻不容緩。我院近年來注重教師尤其是青年教師的培養，使青年教師快速成長，提高教師隊伍整體素質。為強化教師的臨床實踐能力，我院積極主動地與省內外各級醫院聯系，有計劃、有步驟、分批分期將教師送到臨床輪訓，進一步提高教師的綜合業務能力。同時，教師工作之余能積極主動地學習國家頒布的最新外科診療技術規范，時時關注最前沿的醫學科學知識，真正做到與時俱進，開拓創新，在教學過程中不斷提高自己的專業素質和能力。在教學中，實行全體帶教老師集體備課，統一示教的標準。通過集體備課，使帶教老師對教學內容和標準有了統一認識。

2、2 合理安排實驗內容，突出實用性的原則

我院針對不同醫學類專業的培養目標和學科教學計劃，合理安排外科實驗課程，突出實用性的原則。教學內容的制定充分考慮了學生知識水平發展的階段性，科學地安排外科實驗課項目順序，使課題內容、技能操作由簡單到復雜、循序漸進地引導學生完成整個外科實驗學習，從而提高實驗教學效果。我院開展的外科實驗教學內容主要包括：無菌技術操作，手術基本技術操作，動物手術基本操作練習，動物手術操作示教，動物手術操作綜合練習等。開展的外科實驗項目主要有：洗手、穿手術衣、戴無菌手套；消毒、鋪巾；手術器械識別，打結練習；切開，縫合；腸吻合術；闌尾切除術等實驗項目。在實驗教學過程中做到統籌安排，每個實驗室安排學生約20人。例如上無菌技術操作課時，將學生分為三個組別，即：穿無菌手術衣、戴無菌手套組和手術區無菌準備組，每小組7人左右；如上手術基本技能操作課時，將學生分為10小組，每小組2人。先進行器械辨認和使用方法訓練，后進行縫合練習；上動物手術操作訓練課時，將學生分在5個手術臺進行，每臺約4人。每個手術間安排1名任課教師帶教，1名實驗員進行實驗配合與巡回保障。實驗教學中，先通過教師示范、講授，然后學生邊學邊練，邊練邊學。在學生訓練時，老師做到放手不放眼，及時糾正學生缺點及錯誤。

2、3 明確學習目標，培養學生實驗興趣

外科實驗課是外科學的基本技能操作課，操作技巧較多，實際練習時需講究技巧。實驗前，為了使學生認識實驗課的重要性，我院教師通過自身的言傳身教，進一步調動學生參與醫學實驗課的積極性，使之認識到外科實驗課是外科手術操作技能的基礎和橋梁，進而樹立只有練好基本功，才能為今后進行各種外科手術奠定良好的基礎的意識。另外，我院教師在上每一次實驗課時，每一項實驗內容均做到了規范操作，教學中注重理論聯系實際，使學生明白與本次實驗有關的理論知識點有哪些，以及實驗目的、實驗步驟、實驗器材和注意事項是什么。以上做法能使學生有的放矢，明確目標，激發興趣，為更好地掌握實踐技能打下堅實基礎。

2、4 將實驗課納入考試考核范疇，加強考核評估

考試考核是檢驗學生掌握知識和技能的重要手段。我院借鑒了國家醫師資格考試的做法，在外科學教學中將學生對實踐技能的操作規范、熟練程度以及無菌技術的掌握等列入考試考核成績，與理論考試分值各占一定比例，進行綜合評判。而且實驗考核未達到一定分值者必須進行補考，否則不能參加理論考試。此舉大大提高了學生的學習自覺性，規范了學生的無菌觀念，提高了學生實踐操作能力和水平。

2、5 加強外科實驗室建設，提高外科實驗課教學質量