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高校畢業生班級意見范文第1篇

關鍵詞：核心競爭力；實習；職前培訓

中圖分類號：G636文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）035(C)-0109-01

從1999年開始，我國高校連續擴大招生規模，高等教育實現了從“精英化教育”向“大眾化教育”的跳躍式發展。據《2008年全國教育事業發展統計公報》顯示，2008年全國各類高等教育總規模達到2907萬人，高等教育毛入學率達到23.13%。權威機構預測，2011年應屆高校畢業生更是高達660萬人。

高等教育的飛速發展為我國的現代化建設輸入了大批高素質人才，為國家的持續健康發展做出巨大貢獻。但另一方面，“大學生就業難”已經成為眾多社會頑疾的一分子。畢業即失業，不僅造成了社會不安情緒，給大學生未來前景籠罩一層陰影，同時也造成了人才資源的極大浪費。國家為每個大學生的教育投入了大量人力物力，如果大學生不能反饋于社會，對我國的高等教育戰略發展不可不謂是一種悲哀。

一、主動轉變觀念，開辟廣闊空間

大學生就業難，在很大程度上歸因于他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。很多大學生依舊認為自己處在象牙塔里，不能正確認識自我。大學生擇業時往往仍然把留在大城市、端上“鐵飯碗”作為首要選擇，擇業傾向于外企、合資企業和事業單位，盲目追求高層次、高薪酬，較少考慮去西部地區和基層工作。據調查，72%的大學畢業生就業首選地為上海、北京、深圳等一線城市。事實上國家，以及各級政府也積極為高校畢業生創造各種條件，比如現在的招聘大學生村官制度、西部就業支持政策等。作為經濟發達城市，溫州市政府也不宜余力的引導大學生去農村，去基層工作，為大學畢業生營造良好的外部環境。圍繞農村社會各項事業發展需要，由農辦、教育、衛生等部門，按照公開招聘、自愿報名、擇優選拔、統一派遣的程序，每年招募一批畢業生志愿到溫州市開展支農、支教、支醫和扶貧工作，時間2到3年。作為當大大學生應該主動抓住這些機會，轉變觀念，去需要自己的地方工作，為自己的就業開闊更廣大的空間。

二、積極參與校園工作，提高自身綜合素質

現代企業招聘非常注重學生的綜合素質，經常會考察學生在校期間是否有學生會工作經歷，是否會有豐富的學生工作經驗。大學校園是一個相對封閉的空間，與外界有著看不見的隔閡。大學生通過參加和組織學生活動，可以充分鍛煉自己的工作能力。可以學會如何與別人溝通，如何與他人合作，如何達成目標等。筆者在自己的培訓工作中還發現，經常參加學生工作的大學生，在為人處世能力，行事作風上確實更勝一籌。

參與學生工作還可以拓寬學生生活圈的廣大和深度，讓大學生有更多的機會接觸共多的人，對于他們積累人脈，甚至以后的找工作都可以帶來直接受益。所以筆者認為大學生可以充分利用學校的資源，比如學生會，學生社團，班級管理委員會等組織，廣泛參與學生工作，鍛煉自己的能力，提高自己的綜合素質。

三、擇機參加實習工作，積累工作實踐經驗

現在用人單位在招聘應屆大學生時，越來越務實，他們不僅關注學生的專業學習能力和綜合素質，還會考核學生實際工作能力。所以在現在的招聘中，一方面，很多用人單位會對學生在校期間參加的一些工作實習經歷進行評價考察，另一方面，畢業生找工作時往往面臨較難找到專業相關工作的尷尬困境，而畢業前積累實習經驗，可以增加畢業后找到專業對口工作的幾率。有研究表明，有實習經歷對畢業生半年后的就業率，月收入以及專業對口度都有積極影響。

注：表中專業大類按照影響系數大小排序。

四、參加職業培訓，提高就業能力

為了能夠提升自己的就業核心競爭力，大學生參加各種職業也是非常有必要的一種方式。智聯招聘的一項調查研究表明，近半數的參與培訓者認為職業培訓會促進就業。大學教育是有很多不足因素，而職業培訓是彌補教育所學和企業所需之間差距的重要途徑，通過一些職業培訓，畢業生可以尋找自身與用人單位的匹配度。

溫州市市委辦公室市政府辦公室就促進高校畢業生充分就業實施意見，意見中指出，各級政府要指定專門的培訓機構，為已辦理未就業高校畢業生登記的本地生源高校畢業生提供公共職業技能培訓，由各級財政通過給予培訓機構經費補貼的辦法提供培訓費用。我人事干校作為承辦單位，長期有十余個項目的公益培訓，以及每年都舉辦考錄公務員的筆試、面試公益講座。作為高校畢業生，我們應該充分利用這些資源，以積極的態度去參加這些培訓，在培訓中要尋找不足，找到與市場需求的差距，利用培訓的機會彌補不足。

作者單位：溫州市人事局干部培訓學校

參考文獻：

[1]陳巖松.正確認識就業形勢積極轉變就業觀念[J].江蘇高教,2004.

[2]胡解旺.大學生就業報告[M].北京:中央編譯出版社,2004.

高校畢業生班級意見范文第2篇

關鍵詞：就業工作 班主任 優勢 建議

中圖分類號：G451 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.142

1 高校畢業生就業現狀

最新數據統計顯示，高校畢業生在2013年人數為700萬，比2012年增長20萬。雖然我國重視高校大學生就業，但畢業生基數大的現狀也讓許多大學生成為了“啃老族”。另外，受金融危機的影響，全球就業率同步低下，社會人才需求量明顯減少。

大學生就業形勢嚴峻，高校就業指導部門和就業指導工作者深切地感受到就業市場的壓力，認為傳統就業指導模式不適合當前就業工作需求。目前，高校就業指導的形式有：就業指導課的開設，由職業指導專家或專職教師進行教學；專業課程中融入就業指導，在專業課程教授融入就業信息指導；就業指導講座。這三種形式的就業指導切合實際，對提高學生就業能力有所幫助。但這種以大班授課方式只能進行整體上的指導，難以開展更具針對性的個性化指導，無法讓就業工作達到深入細化的要求。

2 班主任做好就業工作的優勢

2.1 班主任在大學生就業工作中的主力軍作用

班主任作為學生德育教育主要實施者，熟知每個學生的基本情況，與學生的接觸也最為密切便捷，是最適合的學生就業工作體系的基層工作者，可以將個性化就業指導和服務工作落到實處，做好大學生就業工作。隨著深入開展學生就業工作，班主任要著眼長遠，考慮深入，為學生就業服務。

2.2 班主任在大學生就業工作中的執行者作用

管理好班級是班主任的主要工作，同時也擔負著學生的就業教育和指導。當前，多數企業招聘職員時，都會綜合考察求職者的實踐操作能力、團隊合作能力和個人的職業規劃。這些素質或能力的培養并不是一朝一夕可以養成的，也不可能通過幾節就業指導或規劃課程就可構建的，而是要在日常的班級活動、生活中逐步學習，在潛移默化中完成，在內化為思想習慣中外化成普通的行為習慣，最終做到“表里如一”，實現綜合素質的完美提高。在日常班級教育中融入相關的就業素質培養，比如就業能力訓練，可讓學生在平常的班級活動中得到就業素養的熏陶，樹立就業意識，為將來就業做好思想準備。班主任接觸學生時間較多，利用工作便利，對學生的就業目標與思想做好了解，針對學生實際情況差異，因材施教，為學生提供符合自身實際的就業選擇。

2.3 班主任在大學生就業工作中的協調溝通作用

當學院就業指導中心各項招聘信息時，班主任能及時準確地向學生傳達，根據學院就業指導中心的安排部署做好就業指導工作，并且可以將指導過程中發現的學生就業方面問題及時向學院就業指導中心反饋，確保就業信息的針對性，提高就業信息的有效度與利用率。當學生在求職擇業過程中遇到各式各樣的選擇、困難甚至求職陷阱時，班主任通過自身的閱歷與知識，協調社會、學校間的力量，考慮學生的實際困難，提出解決意見，幫助他們擺脫困境。如果企業需要對學生在學校里的綜合表現做了解時，那么班主任可以向企業提供學生的興趣愛好、思想品德、學習成績的參考資料，讓用人單位聘用到較為合適的人選，同時也能提高學院學生的錄用率。總之，班主任作為教育學生、服務學生的一線責任人，是學校、學生、用人單位幾者間的橋梁和紐帶。

3 班主任開展好學生就業指導工作的建議

3.1 健全學習機制，增強班主任就業工作的知識技能

不了解國家政策、就業方針，缺乏系統的理論與實踐，是目前班主任存在的問題。做好就業工作需要在系統掌握就業理論與國家就業政策的前提下進行。因為，多數班主任存在兼職情況，因自身工作原因，就業工作缺乏系統性，所以，應著重培訓其就業理論和技能。健全學習機制，提升班主任在就業指導方面的知識涵養，是保證就業率的前提。比如，高校有步驟、有計劃做好培訓工作，聘請就業專家為班主任提供就業理論指導，豐富班主任的就業指導素質。

3.2 就業工作中班主任的職責

學生思政教育以及班級事務管理被看作是主要的班主任工作，不重視就業指導，或將就業工作排除在工作職責范圍外是常見的情況。在考慮就業困難的大環境以及學生工作中班主任的特殊地位的基礎上，學生就業工作中的班主任參與具有舉足輕重的作用。發揮學生工作中班主任的基礎作用，應把就業成效的好壞作為考核班主任工作的主要指標，構建健全的責任制，讓班主任在考核壓力下不敢懈怠，主動地為學生就業工作服務。

3.3 強化班主任就業工作的內在動力

要充分發揮班主任在學生就業工作中的作用，應綜合考慮時間、精力、精神、物質等相關因素，需喚起班主任的內在動力，激發就業工作的主動性。所以，學校領導要綜合施策，集中優勢力量，建立健全班主任就業工作激勵機制，以充分發揮班主任就業工作的主觀能動性，從而真正形成全員化的就業工作局面。

4 結語

總之，在就業形勢日益緊張的今天，學生的就業工作是急需解決的問題，在學生就業工作實踐中，班主任具有不可逃避的責任。班主任要將就業指導工作全面滲透到學校的各項教育教學活動中，為大學生做好就業思想指導工作，鼓勵其在專業知識上有所突破。同時在畢業前，幫助他們掌握必要的就業技巧、擇業技能等能力，為就業掃清障礙。

參考文獻：

[1]李印偉，唐邦勤.試論班主任在大學生就業工作中的作用及其充分發揮[J].中國大學生就業，2007，（15）.

[2]趙紅梅，孟學英.發揮班主任對學生就業的指導作用[J].中國職業技術教育，2008，（18）.

高校畢業生班級意見范文第3篇

【關鍵詞】 輔導員大學生就業作用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-01

高校就業工作的重要性毋庸置疑。首先，大學生就業問題的實質是國家經濟發展與人才資源之間的合理配置問題，其合理與否直接關系到我國“科技興國”戰略的實施，也關系到下一世紀民族的振興與富強。其次大學生就業牽動著每一位大學生與家長的心，畢業生就業工作的好與壞直接影響到社會的穩定。再者，高校畢業生能否成功地實現就業以及社會對畢業生的歡迎程度可以在一定程度上反映學校的教育水平與質量，如果畢業生就業工作沒有做好不僅造成人才浪費而且影響在校生的學習情緒與質量，同時將嚴重地影響到學校的聲譽關系到學校的生存與發展。高校思想政治輔導員作為學生最直接的管理者和服務者，是參與高校就業一線工作的重要力量，其在就業工作中發揮了積極的作用。筆者結合自身工作經歷和體會，談一談輔導員于就業工作的相關性，以作拋磚引玉。

1、凡事預則立，認清形勢早分析、早動手

就業指導工作是一項系統性的工作，輔導員應該增強全程化就業指導的意識，將就業工作貫穿于日常管理工作當中，決不讓任何一個學生盲目就業。從學生進入大學的第一天開始，輔導員就有責任對其進行就業相關的指導教育，而且應該針對從大一到大四的不同特點分別進行指導。首先，輔導員是大學生職業夢想的啟發者和制定職業生涯規劃的參謀者，輔導員會直接參與學生的職業生涯規劃制定，并因人而異地給出指導性意見。其次，輔導員是學生求職單位、崗位的推薦者。由于工作性質，輔導員能向用人單位提供全面準確的學生個人情況。再次，輔導員是學生求職方法與技巧的指導者，由于輔導員與學生聯系最多，是學校幫助學生就業、開展個性化指導的主力軍。最后，在大學生求職過程中，輔導員還擔負著幫助其緩解心理壓力、解決心理困惑的工作。由此可見，輔導員在學生就業過程中擔負著重要的責任與重擔。

2、到學生中去，切實有效的開展針對性的就業指導

高校輔導員是學生教育與管理的一線工作者，是學生進入大學后的第一位老師。學生在校期間，輔導員對自己所管理與服務的每一位學生的個性、能力、家庭狀況、社會背景等都比較了解，而學生對輔導員老師也非常信任與尊重。輔導員要樹立個性化就業指導的意識，針對每個學生各自的特點，為其量身定做一套就業指導方案。只有這樣才是真正對學生負責，也只有進行個性化就業指導才能使每個學生都選擇到適合自己發展的職業方向。輔導員還應對畢業生進行跟蹤調查，了解學生在工作單位的現實表現，反饋工作情況。

3、全員參與，多措并舉推進就業工作

對于本科生，輔導員要起好溝通學校、家長、學生三者的作用，家長對于學生的影響是至關重要的，他們在人學時可能就會為孩子謀劃好了今后的工作方向，而他們的意愿不一定是學生自已的心愿。如果在平時輔導員與學生家長有一定的聯系，那么我們可以將學生的情況反饋給家長，讓他們的就業觀念更加科學、合理、務實。對于研究生，積極與各位研究生導師聯系，希望導師在抓好畢業研究生學位論文的同時，也能夠高度重視畢業生就業工作，積極拓展就業渠道，廣泛收集用人信息，鼓勵、動員和引導畢業生到主體行業去，到基層去，發揮專業所長。相信通過全員參與。學生對自己的定位將會更加準確，也會為今后他們的自主就業做好準備。

4、充分利用新媒體，發揮學生就業自覺性

建立以黨員、班委、推免學生、就業積極性高且責任心強的同學為骨干的就業工作小組，定期召開就業工作例會，及時了解掌握各類輔導員平時無法聽到的信息；建立博客、年級公共郵箱、班級QQ群、飛信群、學院網站設立就業板塊、人人網就業信息平臺等網絡手段保證就業信息可以及時準確的覆蓋到所有同學；堅持就業進展通報制度，適度提高未就業同學的就業緊迫性。

5、加強學習，提高自身綜合素質

從事就業工作不僅要有較強的事業心、責任感、較高的思想素質和職業道德；要努力鉆研與職業指導相關的社會學、教育學、心理學、管理學、咨詢學等的綜合知識；也要具備調查研究和預測能力，以準確把握、正確分析、科學判斷就業發展趨勢，同時還要具備獲取信息、處理信息的能力、以及良好的溝通能力。因此，輔導員必須不斷加強學習，提高自身素質，才能從容應對工作中不斷出現的新變化的挑戰，達到就業指導的專業化、專家化，最終實現就業工作的可持續發展。

大學生就業質量高低不僅關乎學生個人和家庭的幸福而且形響著高校的建設發展，甚至生存，同時對構建和諧社會，全面建設小康社會具有十分重要的現實意義。輔導員應積極投身到全員化、全程化的就業工作中去，努力工作，引導大學生遵循職業選擇的規律，遵循職業發展的規律，科學理智地選擇好第一份工作，開始自己的職業生涯。從而促使高校大學生就業下作更加系統規范，扎實有效。

參考文獻

[1]教育部部長周濟同志在2007年全國高校畢業生就業工作會議上的講話摘要.

[2]孫自盛，竇余仁.關于輔導員參與就業指導的思考[J].中國大學生就業，2006，13.

[3]林超.淺談發揮輔導員在就業指導中的作用[J]，中國大學生就業，2006，15.

[4]楊靜.論高等學校輔導員在畢業生工作中的角色定位與作用[J].經濟師，2004，11.

[5]王麗萍等.現代高校就業指導隊伍建設[J].教育與職業，2004.

[6]高校畢業生就業手冊.中山大學出版社.2008.9.

高校畢業生班級意見范文第4篇

關鍵詞:就業指導;教學改革;高校

從目前來看,全球金融危機的影響正在逐步減小,經濟形勢有所好轉,但我國大學生就業仍然面臨著嚴峻考驗。當前,高校畢業生的數量持續攀升,2008年應屆高校畢業生559萬人,2009年為611萬人,2010年更是高達630萬人。為此,2009年1月7日主持召開了國務院常務會議,嚴密部署高校畢業生就業工作。會議指出,高校畢業生是我國寶貴的人力資源,必須把其就業擺在就業工作的首位,會議還研究確定了加強高校畢業生就業工作的7項具體措施。

在就業形勢非常嚴峻的條件下,高校就業指導工作的力度正在不斷增強,當前高校普遍開設了生涯規劃、就業指導等相關課程。為了提高就業服務,更好地進行就業指導課教學,筆者結合當前實際,對就業指導課程的教學改革提出一些初步想法。

一、構建全程、系統化的就業指導課程體系

新形勢下,畢業生就業工作已不再是一項臨時性、階段性、局部性的工作,它貫穿和體現于教育教學的全過程。學校重視就業指導課教學,就應當將教學對象從畢業生向全體學生延伸,將就業指導課內容滲透到學生四年的大學學習中,再針對不同階段不同年級學生的生理、心理特點,貼近學生學習、生活和思想實際,劃分為不同的單元。

大一就業指導課應當讓學生確定未來的發展方向,明確大學四年的奮斗目標,尤其是引導學生去思考未來想從事的職業,以及向畢業的學長了解就業情況。內容大概包括:就業指導概論,職業生涯規劃相關理論,社會職業的分類、特點等基本知識,所學專業的前景以及相應職業適應范圍。

大二是公共基礎課即將結束,準備轉入專業學習的階段。這時個人的專業發展方向定位很重要。因此,大二也稱為職業定向期,學生應認真考慮將來是否考研、出國或就業。大二就業指導課應指導學生進行職業生涯規劃理論學習,進行系統的職業測評。目前大多數高校均配置了相關的職業測評軟件,有的教師也取得了職業生涯規劃師的資格,讓每個學生都做一下職業測評,雖然有的測評結果并不十分精確,但大部分都可以幫助學生全面了解自己的職業興趣、職業能力、職業傾向,了解心理、性格特征和與之相匹配的職業適應范圍。

大三全面進入了專業學習時期,通過專業課程的學習,可以讓學生更加清楚地了解到本專業發展方向。大三就業指導課應引導學生結合自身的專業發展方向、職業發展目標,有針對性、有計劃地進行專業知識的學習,課外可以自學或輔修有關課程,著重培養專業技能,抓住實驗、實習的機會獲取實踐經驗,建立合理的知識結構。同時還要參加創業理論學習,掌握如何自主創業的基本內容,通過教學實踐、社會實踐全面提高自身的綜合素質和職業素養。

大四已經到了求職的沖刺階段,這個時期就業指導課具有很強的實戰性。主要內容包括:當前就業形勢的分析和就業觀念的調整,就業的程序及相關手續辦理,就業信息的獲取,面試、筆試的技巧,就業政策和勞動合同法等知識,全面幫助學生為應聘做好準備。這個時期也要引導學生檢查自己已確立的職業目標是否明確,前三年的準備是否充分,及時調整就業期望值,選擇好第一份工作。此外,鼓勵學生積極參與學校或人才中心開展的大小型招聘會和專場招聘會,在求職的實踐中不斷提高自己的就業競爭力。

二、豐富教學形式,讓學生參與課堂互動和體驗

就業指導課教師應不斷改革教學模式,創新教學方法,改變傳統灌輸式的教學方式,以學生為中心,讓學生真正參與到教學活動中來,在教學活動中增強對課程內容的認識,從而提高就業指導課的教學實效性。

1.案例教學。每個學校都會有很多成功就業的案例,就業指導課老師要重視收集一些典型案例資料,尤其是近幾年畢業生案例,會讓學生在學習過程中產生很強的認同感。比如,對于某些冷門專業、就業形勢不樂觀的專業,筆者在教學過程中發現該專業的學生普遍對就業前景持悲觀態度,從而產生“我的專業沒有前途,就業指導再好也沒用”的想法。對于這種狀況,筆者通過收集并掌握近三年來該專業成功就業的十多名學生的簡單事跡介紹,并逐一分析其成功的要素,這些鮮活的實例大大增強了學生的信心,也激發了其學習本課程的興趣,并提高了他們理論聯系實踐的能力。當然除了這些正面的案例,教學過程中也可以舉出一些反面的案例給學生敲響警鐘,如一些學生無視誠信就業,隨意毀約,最終付出違約的代價。

2.模擬招聘。教師可以組織學生進行模擬招聘。一般在本課程即將結束的時候可以安排該教學活動,首先在課堂上講解前期準備工作,將班上學生分成幾個小組,各司其職。有模擬單位人事主管的,有模擬應聘學生的,有評判打分的。課后由各小組到教室布置場地,一切準備就緒后,便可模擬了。同時有條件的可以將模擬情景用攝像機錄制下來以便讓當事人回顧整個過程,并從中找到不足。在模擬招聘的過程中,由老師和評判組進行評判打分。評分過后,老師引導學生進行歸納總結和提煉,從中找出問題所在。

3.組織討論。在課堂教學過程中,一些概念應當讓學生去體會其涵義,而不是老師在課堂上去反復強調“××的含義是××”。比如在講到創業教育的時候,對于創業的概念,可以讓學生最大限度地發揮自己的想象,去嘗試闡述什么是創業,教師最后做一個總結歸納;在說明就業和創業的取舍時,著重要強調各自的優缺點,此時,也不要照本宣科,可以將班級學生分成兩組,正方支持就業比創業好,反方支持創業比就業好,進行一次辯論賽。實踐證明,這種教學方法對于就業指導課來說非常適合,課堂氣氛調動起來了,學生的思維活躍起來了,教學的效果也達到了。

4.分類指導。就業指導課不適宜搞大報告、大講座形式,尤其是不適宜將不同專業、不同年級的學生放在一起教學,應分專業、年級小班教學,結合所教專業、年級的特點,有針對性地教學。如果在排課的時候能夠考慮到相關老師的專業背景,則效果更佳。比如讓有機械專業背景的老師上機械專業的就業指導課,則教師在上課時就顯得游刃有余,因為他對該專業的就業方向、從事的行業、崗位、發展前景等均了如指掌。如果沒有相關專業背景的老師,則需要在課前認真調查所任課的班級,了解其專業概況,針對班級具體情況,了解學生們最需要的內容,精心備課,課上讓學生們積極討論,課后和他們多交流多溝通,認真分析他們反饋的信息,這樣才能起到事半功倍的效果。

三、安排實踐環節,讓學生在實踐中感悟就業

一般來講,往往安排實踐環節的是那些專業課程,教師會帶學生到企業參觀實習,了解生產過程、工藝步驟等,或者安排課程設計以加深對所學知識的理解。很少會有學校考慮到安排就業指導課的實踐環節,似乎覺得不需要。而筆者認為,和專業課相比,實踐環節對于就業指導課來講同樣重要。目前,學生在學校課堂、講座上得到的就業指導,往往過于理論化、書本化。再加上一些就業指導課老師自身求職的經歷也不豐富,缺乏實際可操作的內容也在所難免。即使學校有時候請企業家、成功校友來辦就業方面的講座,但是光從企業的角度講,不一定符合學生的需要。

所以,在課程教學中安排實踐環節能夠更快地將課堂上所學知識運用到實踐中,并在實踐中不斷修正、發展。就業指導課的實踐環節大致可以分為這樣幾種類型:

1.組織學生參加一些大型招聘會、專場招聘會,讓他們親臨其境,看看學長們是如何應聘、面試的。讓他們在觀摩別人求職過程的同時,思考并回顧老師課堂上所講的相關理論,比如求職的服飾是否符合禮儀要求,言語交流是否得體,求職簡歷的制作是否簡潔明了,面試中遇到這樣的問題我該如何回答等。往往在這個環節過后,很多學生都會對就業有一些感悟,除了上述所說的求職技巧外,當學生們看到在某某單位前應聘的畢業生排成長隊的時候,也就會對就業的形勢有一個客觀和清醒的認識。

2.安排與其將來可能從事的工作相似的實習。和專業課程實習不同的是,就業指導課程的實習側重讓學生體會某個工作崗位,而專業課程的實習側重于讓學生領悟某個專業理論。比如,讓文秘專業的學生去體驗一下將來在辦公室從事文秘工作是什么感覺,就可以安排其在校內的某些行政部門實習,讓學生體會辦公室文秘工作的特點、要求。讓他了解自身能否適應未來的工作,是否在專業方面還有差距,是否在人際交往上還存在問題,是否對待工作的責任心、事業心還要加強,是否需要調整就業的目標等。當然,其他的專業也都能找到這樣的實習機會,這種機會和經驗對于學生來講是非常寶貴的,很多學生直到工作以后才了解所從事的工作崗位的性質、特點、內容。

3.創業實踐。創業教育是就業指導課程的一項重要內容,在就業問題日趨突出的今天,黨和國家也提出了以創業帶動就業的指導意見,而與就業不同的是,創業的難度更大,需要的實踐經驗也更多。這就需要學校、社會都有一個很好的環境和平臺能夠讓學生走上創業之路。可喜的是,很多省市很多高校都出臺了一系列優惠的政策幫助大學生創業,一大批創業園、孵化基地、創業團隊涌現出來。在這樣的情況下,對我們就業指導教師來講提出了新的要求,我們要在進行就業指導的過程中引導相關學生進行創業實踐,要指導學生進行創業實踐,幫助學生對實際社會需求與商業價值進行判斷。當然,首先我們自己要認真研究、加強學習、分析創業計劃的可行性、各創業團隊的成敗得失。相信在老師的指導下,大學畢業生將會多一些成為“造飯碗”的人,少一些成為“搶飯碗”的人。

總的來講,就業工作是一項系統工程,就業指導課的教學也是一項系統工程,不是一蹴而就的。教師在進行就業指導課程教學時應注重樹立全程化的就業指導意識,不是僅僅講解一些求職的技巧而已。要著重向大學生傳授競爭擇業的意識,幫助大學生認清畢業將面臨的就業等方面的問題,讓大學生明白就業是自己的事,就業過程中最具有核心競爭力的是自己的素質與綜合能力,從而幫助大學生將就業壓力轉化為學習的動力。及時引導他們結合自己的性格、氣質、興趣、愛好、特長及所學專業,正確評價自己,真正樹立積極而切合實際的職業理想。

參考文獻:

高校畢業生班級意見范文第5篇

新教師年度述職報告

時間如同白駒過隙，不經意間，走上工作崗位已經半載，在學校領導及其他老教師的關心與幫助下，自己已從去年那個什么都不懂的高校畢業生慢慢地進入了為人師表的角色。作為一名新手，在這半個年頭里學到了許多東西。

俗話說：活到老，學到老。在這半年里，我承擔了高一年級的四個普通班的歷史教學任務。根據這半年的接觸，這四個班大部分學生基本能跟進教學進度，較好地完成學習任務，學習的積極性也較高。但是仍然有一部分學生學習不認真，缺乏主動性。因此，我針對這些學生進行了個別談話，深入了解，采取了相應措施，使得這些學生不同程度有了提高。不過，因為自身教學經驗不足，四個班學生一開始的幾次考試的整體成績都不是很好。后來，我借鑒辦公室其他老師的教學方法，聽取他們對于教學的意見，特別是我們組的組長王老師和我師傅高老師的意見，讓我收益頗豐。在整個教研組的指導下，我教授的幾個班級的學生成績有了一點起色，這讓我感受到了這個團體的力量，在此我要感謝他們。

教書育人，這是個神圣而又艱巨的任務，接過教鞭已近半年，雖能很快適應了學校的教學工作，但作為一名教育工作者，我深深地覺得自己要做的還有很多、很多。希望在新的一年里，自己和學生都有進步，以求無愧于心、無愧于學生和無愧于學校。