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專業的財務分析范文第1篇

關鍵詞：財務分析；課程建設；金融學專業；會計基礎

中圖分類號：G642.3

文獻標識碼：A文章編號：1672-1101（2012）04-0076-04

收稿日期：2012-08-20

基金項目：安徽省教育廳2010年度省級教研項目“強化應用型的會計學教學內容設計”（20100435）資助

作者簡介：朱煒（1966-），男，安徽懷寧人，副教授，碩士生導師，研究方向：財務管理。

近年來，全球金融動蕩日趨加劇，金融全球化的發展以及我國金融環境的變化，對金融管理及風險防范提出了更高的要求，實踐中對金融分析師的需求也越來越大，而金融分析的基礎是會計基礎，金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，必須熟練掌握財務分析方法。隨著金融市場的發展，金融市場中的參與者，都需要應用財務會計方法來分析信息，進行監管、經營和決策。而且，財務分析，作為金融領域最重要的手段，其信息處理能力的強弱和管理水平的高低，直接影響著金融業的健康發展和經營目標的實現。這就對高校金融學專業建設和教學提出了更新、更高的要求。因此，高校金融學專業必須強化財務分析的專業建設和在課程設置中的地位。

一、金融學專業建設和課程設置分析

（一）金融學專業建設的意義和內容

1.金融學專業建設的意義。

金融學專業建設意義主要包括理論和現實兩個方面。在理論方面，金融學作為應用經濟學的一個分支，在整個社會科學體系中占有重要的地位，是一門獨立的學科，有自身的理論基礎，分析方法和研究目的。在現實方面，金融學專業建設可以為當前國家經濟社會的發展輸送建設人才。隨著改革開放的進一步推進，我國的經濟發展越來越國際化，不僅體現在國際貿易的相互依賴，而且金融市場的相互依存狀態也不斷地顯現，并有日趨緊密的趨勢。金融市場的發展和實體經濟的發展有著密切的相互作用關系，金融市場已經成為現在和將來全球經濟發展中不可替代的重要組成部分。因此，為金融市場培養有用的建設人才也就成為高等教育中的重要任務之一。

2.金融學專業建設的內容。

金融學專業建設的內容主要包括兩個方面，其一是課程設置，其二是師資隊伍建設。所謂課程設置，筆者認為是目前高等學校立足金融市場的發展進而確立人才培養的標準，對金融專業的學生構建符合標準的知識體系框架，而這一框架的實現過程就是課程設置的過程。師資隊伍建設是保證學生能夠獲取金融專業知識的必要手段。在這個過程中，就需要高等學校努力發揮自身優勢，引進一批專業知識扎實，思維活躍的優秀教師，推動高等教育金融專業的發展。

（二）金融學專業課程設置的分析

金融學專業課程設置是金融學專業建設的重要組成部分，其課程設置的合理性直接決定著金融人才的培養。以下從金融專業課程設置的原則、現狀等方面進行分析。

1.金融學專業課程設置的原則。

（1）口徑寬、重基礎。

金融本科教育應該運用高等教育的理論與方法，傳授金融學相關知識，進而培養金融學理論研究與實務發展的人才。在這個過程中，要本著口徑寬、重基礎的原則，具體而言就是在課程設置方面，能夠做到全面性和基礎性。全面性要求課程設置涉及的方面既包括專業的理論學習也包括其他通識性的知識學習，比如經濟學、金融學、會計學以及數學、英語、計算機等。基礎性要求在課程設置全面的基礎上對課程的學習要求，具體體現在教材內容的選取，和對學生掌握知識的要求程度上，以保證學生后期的發展。

（2）輕重分明。

金融課程從層次方面可以分為宏觀與微觀兩個方面。在宏觀方面，主要體現在金融學的發展、制度演變、政策沿革等方面。微觀方面有金融市場效率、金融產品設計等。對于學生未來的發展，其基礎知識的扎實尤為重要，這就體現在微觀層面上的知識獲取，因此，在課程設置方面，應該在具體教學過程中，突出和適當擴大微觀金融課程的比重。

（3）體系完善。

體系的完善包括完整與改善兩個方面。完整性要求金融課程建設的體系要完整，包括基礎理論課程、核心理論課程、實務課程以及選修課程。也就是說每一種課程都要有，且比例應該是合理的；課程設置的改善需要具有與時俱進的思維，跟著時代的發展不斷調整具體課程的內容和比例。

2.金融學專業課程設置目前存在的問題。

（1）定量分析的課程較少。

定量分析和定性分析都是科研方法，兩者具有相互補充相互依賴的關系。目前國內高校與金融定量研究相關的課程設置比較少。未來的金融市場的發展是以金融衍生產品的創新為主要形式的發展，而金融產品的創新依賴于具有定量分析功底的金融人才，因此應該在課程設置方面體現出定量研究金融產品的內容。

（2）財務分析在金融課程設置中的地位不高。

金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，還必須熟練掌握財務分析方法。隨著金融市場的發展，金融市場中的參與者，無論是證券市場參與者還是信貸市場參與者，企業、個人、政府及非營利性組織、商業銀行、投資銀行、投資基金、保險公司、中央銀行、證監會、銀監會、保監會等等，都需要應用財務會計方法來分析信息，進行監管、經營和決策。而在現實中，我們可以看到財務分析在高校的金融學專業課程設置中的地位明顯不高，基本沒有把財務分析作為金融課程中的核心位置考慮。而財務分析作為金融運用中必備的一項基本技能，理應在運用者的知識框架中占有重要的地位。因此，高校金融課程的設置，應該強化財務分析在金融專業建設中的核心地位。

3.目前《財務分析》課程在金融專業開設的基本情況分析。

目前，大多數高校金融學專業開設的課程包括：微觀經濟學、宏觀經濟學、政治經濟學、統計學基礎、會計學、財政學、貨幣銀行學、國際金融、期貨、證券投資學、公司財務等，財務分析課程在金融專業教學中的地位很低，內容往往只是基于會計學的財務分析。主要是以會計學中會計報表信息為基本出發點，運用會計分析方法對影響會計報表的因素進行分析與調整，為財務比率分析奠定基礎，從而準確分析企業單位的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力等狀況，僅僅這些不能適應金融市場對財務分析的挑戰以及財務分析主體和需求者的變化，缺乏與金融現實環境的協同，也缺乏隨著管理決策與控制對財務分析信息需求轉變的協同。

二、財務分析課程設置與內容剖析

以上分析了金融專業建設的意義、內容，也分析了金融學專業課程建設的原則及存在的問題，從中可以看到當前金融專業課程設置中，對財務分析的重視程度還存在不足，以下就財務分析及財務分析課程設置與內容進行一定的剖析。

（一）財務分析的內涵

財務分析是財務分析主體為實現財務分析目標，以財務信息及其他相關信息為基礎，運用財務分析技術，對分析對象的財務活動的可靠性和有效性進行分析，為經營決策、管理控制及監督管理提供依據的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經濟應用學科。

（二）財務分析的分類

基于基礎學科的不同對財務分析進行分類財務分析的分類標準可以按分析主體不同、分析對象不同等多種分類，根據不同的分類標準，財務分析有不同的分類，本文基于財務分析學依賴的學科不同分類。財務分析按照所依賴學科的不同可以分為兩類：其一是基于會計學的財務分析，其二是基于財務管理的財務分析。基于會計學的財務分析主要依賴于會計財務報表，運用會計學分析方法對財務報表中的信息進行分析，理論基礎是會計學原理，注重研究會計政策、會計估計、會計假設的不同導致會計信息質量的影響，并運用報表中的會計數據構建一系列會計指標，形成對公司財務活動各種能力的分析，比如盈利能力、運營能力、償債能力等；基于財務管理的財務分析，是從財務管理的目標出發，一般而言是從價值最大化的角度進行的財務分析。在此情況下，財務分析主要依賴公司對外財務報告以及內部報告，使用的工具是統計與計量模型等一系列量化技術。可見，無論是基于會計學還是基于財務學都要依賴會計信息，因此會計信息的形成對財務分析具有著基礎性作用。

（三）財務分析課程設置內容

我國高校一般將財務分析課程設置歸在會計學或者財務管理學范疇內，這種劃分的理論基礎在于財務分析學是建立在會計學和財務管理基礎之上的。具體來說，財務分析學作為一門獨立的學科，也有它自身的課程設置。本文基于以下四個方面對其課程設置內容進行分析：

其一，學科基礎類：經濟學、管理學、心理學、法學。經濟學是一切應用經濟學的理論基礎，財務分析的對象是企業的財務活動以及變化，對其深入的探討需要有微觀和宏觀經濟學作為理論知識儲備。基于財務管理的財務分析要求管理學應該成為財務分析課程設置的基礎之一。行為理論涉入到經濟領域在最近幾十年來獲得較快的發展，然而行為理論與心理學也是密切相關的，心理學的設置可以有利于學生對財務分析的理解和把握。隨著社會制度的變革，經濟領域內的法律制度也在不斷豐富與完善，法學已經成為各種學科的基礎類學科，因此，經濟學、管理學、心理學、法學理應屬于財務分析課程的基礎類。

其二，專業基礎類：會計學、財務管理學、金融學、統計學。會計與財務管理是財務分析的專業基礎，因為財務分析是基于會計與財務管理學的，只有學好了會計與財務管理才能做出有效的財務分析。金融學的考察對象是貨幣市場與資本市場，而財務分析應用主要面對貨幣與資本市場，因此金融學在財務分析課程設置中也應該作為專業基礎課來加以重視。我們知道，基于財務管理的財務分析將使用定量研究的方法對價值做出判斷，而定量研究會使用到統計學方面的知識，統計學作為財務分析的工具具有不可替代的價值。因此，會計學、財務管理學、金融學、統計學構建了財務分析課程中的專業基礎類。

其三，專業方向類：財務分析原理、財務分析實務。一門獨立的學科要有其自身的理論基礎、內容、方法，而財務分析原理就是對財務分析的這些組成要素進行系統闡述；作為應用型經濟學的分支，財務分析課程設置應該按照分析主體和目的的不同設置一些應用型課程，也就是財務分析實務。

其四，專業選修類：此類的課程設置應該考慮與財務分析領域密切相關的專門性問題。比如證券分析學、管理控制、價值評估、企業管理學等。

三、強化金融學專業教學中財務分析地位的思考

（一）提高財務分析在金融學專業教學中地位的現實意義

1.基于金融分析師基本技能的需求。

隨著我國資本市場的不斷完善以及金融機構的發展，對金融分析師的需求也越來越大，然而，一個優秀的金融分析師需要有扎實的專業基礎作為知識儲備，金融分析師應該是財務分析專家和理財專家，不僅能夠分析企業的財務實力、問題和風險，而且能夠為企業的發展、風險控制和解決問題出謀劃策。因此，財務分析學在金融分析師的知識體系中將占有更為突出的地位。然而，財務分析的基礎是會計學，所以會計學基礎知識的掌握對于金融分析師是至關重要的。

金融分析師應該熟悉各種會計報表的編制，如資產負債表、現金流量表、所有者權益變動表等。對企業使用的會計處理方法、原則、計量屬性都要清楚。具體而言，在會計處理方面，理應熟練掌握如存貨的計價方法、先進先出法和個別計價法所適用的條件；在原則方面，謹慎性原則是會計的一項基本原則，但金融分析師對于它的使用合理性也應該有所了解；在計量屬性方面，隨著國內外對公允價值的探討深入，公允價值的使用范圍相對以往有所擴大，金融分析師尤其要重視公允價值的計量屬性。在剛剛過去的金融危機成因方面，就有很多關于公允價值使用的爭議。

金融分析師還應該根據表外信息披露，比如管理層報告與會計報表附注等，以求準確解讀企業的財務狀況、發展潛力、風險防范等問題。

綜上所述，金融分析師只有有效掌握會計基礎才能更好地進行財務分析，在分析時應該從財務報表及表外披露入手，獲取諸如會計計量屬性、原則、方法、企業管理層變動等有價值的信息，進而準確分析企業的財務狀況、風險大小及發展潛能。

2.基于政策制定者及監管層的需求。

在金融領域內，除了金融機構的金融分析師需要財務分析外，對于中國人民銀行、證監會、銀監會等監管層來說，財務分析也尤為重要。因此在金融學專業強化財務分析地位有利于高等教育培養出更優秀的金融監管人才，以服務于政策制定及監管部門。

首先從政策制定角度來說，在資本市場及貨幣市場上，政策制定者需要了解經濟發展形式適時調整金融政策，而對經濟發展水平的掌握必須依賴于對企業綜合發展水平的認知，其信息的獲得需要政策制定者對企業財務的分析。比如，某一時間段內行業回報總水平亦或是行業內各個年度、季度增長情況，而這些信息來源于會計數據的搜集、整理與分析。

其次，對于監管需求來說，在資本市場中，監管者對企業經營活動的監管主要依據還是企業的財務狀況，比如前不久證監會出臺的一系列監管措施，其中就包括了退市機制 2012年5月1日起在創業板實行退市制度，6月28日，上交所公布了《關于完善上海證券交易所上市公司退市制度的方案》，同時深交所也做出了修訂，對主板、中小企業板退市標準進行改進整合，完善主板、中小企業板退市標準體系。。此外，企業經營活動的合法性與否也會表現在企業的財務狀況上，監管層要依據對企業的財務分析進而做出合法性判斷。

（二）強化金融學專業教學中財務分析地位的具體措施

1.基于會計學和財務學設置金融學專業財務分析課程。

基于會計學的財務分析，要求掌握會計學的相關基本理論、基本知識和基本方法，尤其是會計學中的會計分析方法；基于財務學的財務分析，要求以財務學或財務管理目標為基本出發點，以反映財務活動與經營成果的財務報告與內部報告為基本分析依據，以價值分析與量化分析技術為基礎，以專門的財務分析程序與方法為分析技術工具，以公司財務比率或能力分析、證券市場分析等為主要內容。因此，加強會計學、財務學的課程教學應該成為金融學專業課程設置的重點之一。

2.基于金融學與財務和會計相結合安排財務分析教學內容。

為適應金融市場的運行與發展的需要，財務分析要考慮從投資者、中介機構（如財務分析師）、管理者、監管部門、其他利益相關者等財務分析主體的各自目的出發進行設計和安排。在金融學專業教學中，應該開設一些基于財務分析的實務類課程，比如投資項目評估、證券估價、業績評價、風險管理、企業重組等，這些實務類課程的設置可以讓學生更能夠認識財務分析在他們未來工作領域內的基礎性作用。

3.設置財務分析實務或專題教學。

根據財務分析實踐的需求，從專業教學的關聯性以及分析主體或分析目的出發確定財務分析實務專題，主要可考慮以下選擇：基于投資決策的財務分析、基于金融市場的財務分析、基于合并報表的財務分析、基于管理控制的財務分析、基于相關利益主體的財務分析、跨國公司財務分析等，以增強學生分析問題、解決問題的能力。

4.提高金融學專業教學中財務分析授課教師水平。

金融學專業教學可挖掘、探索的領域很多很廣，值得教師去探索，去努力。老師們應適應社會變革和發展以及金融市場和環境的變化，從教育理念、教學內容、教學方法、培養能力等方面入手，在教學中，對所授內容進行精心設計和編排，改進和完善教學方法，加強學生的能力培養。教學目的的達到需要軟硬件的配合，在提高財務分析在金融學專業教學中的地位的同時，要重視財務分析教師水平的提高，只有那些專業知識扎實、財務分析實務經驗豐富的教師才可以勝任教學任務，才有利于達到理想的教學目的。

參考文獻：

[1]張先治.關于對財務學幾門課程定位的思考[J].財務與會計：理財版，2012（2）：53.

[2]陳希圣.企業財務分析[M].北京：經濟科學出版社，2010.

專業的財務分析范文第2篇

【關鍵詞】物流專業；需求分析；課程體系

物流業蓬勃發展，導致對物流人才的需求更加迫切，高校如何培養適應社會需要的物流人才已成為亟待研究的課題。

1 物流專業本科人才需求分析

當前，物流專業已經成為我國緊缺人才專業之一。社會需求的物流專業人才主要為四種類型，如下圖1所示。

圖1 物流專業人才需求分析

2 物流專業本科人才培養中存在的問題

2.1 理論教學缺乏有效實踐教學

經調查發現，大多數高校雖然日益重視物流專業本科教學中的實踐教學，強調實驗教學、課程設計、社會調查、畢業實習等在教學中的重要性，但并沒有系統性的設計這些環節，沒有充分了解社會需要的物流實踐能力。

2.2 專業教育師資力量匱乏

物流專業人才培養中普遍存在的一個問題是師資力量相對薄弱。主要表現：在物流教師結構組成方面，絕大多數老師是從學校到學校的碩士生、博士生，缺乏相應的社會實踐背景和經歷；在物流教師專業化方面，物流專業教師主要是從計算機、交通運輸管理、管理經濟學等專業“轉行”而來的。

2.3 專業課程體系構建特色不明顯

在設計課程體系時，某些院校過于刻板，照搬照抄教育部頒布的本科專業目錄和本科專業設置中提到的課程，沒有結合社會的實際需求和高校自身實際情況；開設的課程缺乏系統規劃，先修課程與后續課程內容上的重復度比較大，從而導致培養的物流人才技能多而不精，滿足不了不同的企業對物流人才的專業化需求[1]。

2.4 教學方式趨于傳統

灌入式教學方式普遍存在于教學過程中，而從培養目標來看，學生課堂上的被動式學習應逐步轉變為主動式學習。

3 物流專業本科人才培養的具體建議

3.1 構建有效的實踐教學體系

依據物流專業的人才培養目標要求，本文將物流專業的實踐教學主要分為四個階段，分別是基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學、畢業設計與校外實訓階段[2]。

基礎實踐教學階段主要任務是物流認知，安排在管理學、物流學等專業基礎課的開課階段，蛀牙形式是知名企業參觀、專家講座及參觀物流實驗室。

專業實踐教學階段主要任務是物流專業技能訓練，安排在專業課程學習階段，通過課程實驗，掌握采購、倉儲運作流程、運輸調度、國際物流運作、物流單證流轉等，從而具備一定的物流實際運作能力，適應社會對企業類人才及國際物流類人才的需要。

綜合方向性實踐教學階段是在掌握一定的物流專業技能基礎上，開展不同方向的綜合專業技能訓練，例如供應鏈優化與流程再造實驗、物流系統優化與設計實驗、物流系統建模與仿真實驗等，適應科研規劃類、規劃咨詢類人才等方向人才的需要。此外，帶領學生進行物流方案設計，選取優秀方案參加全國物流設計大賽，培養和提高學生的解決實際問題的能力、科研能力及創新能力。

畢業設計是考查學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，從而培養學生的文獻檢索能力、調研能力、總結分析能力等。校外實訓是通過短期實習讓學生將學到的理論能夠應用到實踐中去、了解企業物流的運作過程，從而為就業做好準備。

為了保障實踐教學體系能夠有效的施行，高校需注重物流實驗室的建設、實驗課程的設置、校外實訓基地的建立、實踐師資隊伍的建設、監督與評價體系的完善等。

3.2 不斷改革教學手段與教學方法

教學方法改革。一是，采用問題教學法，教學過程中以“問題”為線索，基于問題情境發現探索知識，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，讓學生學會思考、學會學習，促進學生創造思維的發展；二是，充分利用現實案例、模擬模型、觀看視頻等多種現代化教學手段，有效地調動學生的學習興趣。

采取多種形式的教學手段，拓寬學生的視野。例如，聘請業內資深職業經理人或成功的創業者進行講課，傳授實踐經驗及寶貴的人生經歷；邀請國內外一流的學者來開設講座，介紹學科前沿知識；積極的與兄弟院校、研究機構等加強交流，資源共享，從而提高教學質量。

3.3 建立一支高水平具有創新能力的師資隊伍

物流專業教師隊伍的建設首先要保證專業教師的數量，其次應該是一支結構合理、理論扎實，同時具有較強實踐能力和系統教育背景的隊伍。

注重教師的實踐培養和專業理論的更新。在不影響教師正常教學任務的前提下，鼓勵教師分期分批到企業掛職實習，去了解相關物流企業的運作模式，將最新的知識理念授予學生。

外派教師到物流專業建設達到一流水平的大學進修學習，學習相關學科的先進辦學理念、教學方法和教學手段，取長補短，結合本專業實際情況逐漸形成特色的專業教學。

雙導師制研究平臺。教師在做科學研究或者相關實踐活動時，積極吸引學生去參與，培養學生的創新能力和解決實際問題的能力，并且在條件允許的情況下為學生配備科研導師和實踐導師。

3.4 優化現有課程體系

充分發揮學校專業優勢與區域行業特點，著眼于拓寬基礎、突出創新、注重能力，以“厚基礎，強能力，高素質，廣適應”為原則優化物流理論課程體系，以培養學生能力為起點，并以適應當前物流人才市場需求為目的構建新的課程體系。

4 結束語

高校物流教學須針對物流人才的需求特點，面向實踐、面向科研，從師資力量、實踐教學體系、教學手段與教學方法、課程體系等多方面進行改革，培養出專業水平扎實、社會需要的高素質人才。

【參考文獻】

專業的財務分析范文第3篇

【關鍵詞】 消費型增值稅;財務核算;進項稅額抵扣;固定資產

引言

由于1994年我國實行的生產型增值稅的稅基中包含了外購固定資產的價值,對于這部分價值存在重復征稅問題,客觀上抑制了企業的固定資產投資。面對經濟全球化下各國企業間激烈的競爭及當前經濟危機的國際大環境下,生產型增值稅制度顯然不能適應中國加入WTO后經濟形勢發展變化的需要。若增值稅稅負較高的情況繼續下去,將使我國國內的企業無法與海外企業平等競爭。為了促進中國經濟的進一步國際化,增強中國企業在國際市場上的公平競爭力,也為了我國國民經濟和稅收事業長遠、協調發展, 增值稅的轉型是增值稅改革的必然結果。

一、增值稅概述

增值稅是以從事銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務以及從事進口貨物的單位和個人取得的增值額為課稅對象征稅的一種稅。增值稅按對外購固定資產處理方式的不同,可劃分為生產型增值稅、收入型增值稅和消費型增值稅。

二、增值稅轉型改革的主要內容

(一)新購固定資產進項稅額納入增值稅抵扣范圍

新《條例》第10條將固定資產從不能從銷項稅額抵扣的進項稅額項目中刪除,這意味著自2009 年起凡購置固定資產取得增值稅發票即可予以抵扣銷項稅額,標志著我國增值稅正式由生產型向消費型轉換。新《條例》中準予抵扣的固定資產范圍僅限于現行增值稅征稅范圍內的固定資產,房屋、建筑物等不動產雖然在會計制度中允許作為固定資產核算,也不得抵扣進項稅額。值得注意的是,新《條例》僅僅準予抵扣2009年1月1日以后新增的機器設備投資中所含的增值稅進項稅額,不包括存量設備投資中所含的增值稅稅款。

(二)改革范圍覆蓋全國,取消地區與行業限制

2004年、2007年及2008年擴大增值稅抵扣范圍試點僅涉及了部分地區的部分行業,且試點辦法有所不同。此次改革則是在全國范圍內統一實施,原先實行擴大增值稅抵扣范圍試點政策的東北、中部、內蒙古東部地區以及四川汶川地震受災嚴重地區也都納入增值稅轉型改革的總體范疇內,執行相同的政策。

(三)降低了小規模納稅人的征收率

將小規模納稅人的征收率統一降低至3%。

(四)取消了與生產型增值稅相關的優惠政策

新《條例》刪除了執行進口設備免征增值稅和外商投資企業采購國產設備增值稅退稅政策。

三、增值稅轉型的理論分析

生產型增值稅在征稅時,不允許扣除任何外購固定資產價值中所含的增值稅進項稅額。該種類型的增值稅的特點是:法定增值額大于理論增值額,對固定資產存在重復征稅,而且越是資本有機構成高的行業,重復征稅就越嚴重;不利于鼓勵投資,但可以保證財政收入。我國增值稅轉型前采用的就是該種類型的增值稅。目前,生產型增值稅主要為印度尼西亞采用。收入型增值稅在征稅時,對外購固定資產價值中所含的增值稅進項稅額在購入時不允許一次性全部扣除,只允許扣除當期計入產品價值的折舊費部分的相應進項稅額。該類型的增值稅的特點是:法定增值額與理論增值額一致,從理論上講是一種標準的增值稅。但由于外購固定資產價款是以計提折舊的方式分期轉入產品價值的,且轉入部分沒有合法的外購憑證,故給憑發票扣稅的計算方法帶來困難,從而影響了這種方法的廣泛采用。目前,主要有阿根廷、摩洛哥及部分中東歐國家采用。消費型增值稅在征稅時,允許外購固定資產價值中所含的增值稅進項稅額在購入的當期一次性全部扣除。該類型的增值稅在購進固定資產的當期,因扣除額大大增加,會減少財政收入,但將鼓勵企業投資。這種方法最宜規范憑發票扣稅的計算方法。因為憑固定資產的外購發票可以一次將其已納稅款全部扣除,既便于操作,也便于管理,所以是三種類型中最先進、最能體現增值稅優越性的一種類型。目前,該類型增值稅為歐盟各國及許多發達國家和發展中國家所采用,也是增值稅發展的主流。我國于2009年1月1日起開始采用該類型增值稅。

四、案例分析

(一)2008年度財務主要數據

A新型建材股份有限公司為一般納稅人,增值稅率為17%,采用即征即退政策。固定資產采用年限平均法進行折舊。所得稅率為25%。

1.固定資產

2008年度新增固定資產787 701.26元,其中機器設備560 808.26

元(含增值稅81 484.96元)、電子設備76 230.00(含增值稅11 076.15)元,均取得增值稅專用發票。新增的機器設備用于車間生產,電子設備為財務科、質檢科使用。新增機器設備和電子設備當年的累計折舊分別為34 646.06元和5 046.72元。

2.增值稅

A公司2008年度增值稅賬面金額如下(單位:元):

(二)消費型增值稅下該公司固定資產核算的影響

假設增值稅轉型2008年1月1日起執行,固定資產購進時不考慮運費。新增運輸設備不屬于進項稅抵扣范圍。

購進固定資產時:

借:固定資產――機器設備479 323.30

――電子設備65 153.85

應交稅費――應交增值稅(進項稅額)92 561.11

貸:銀行存款637 038.26

當年計提折舊:

借:制造費用 30 017.72

管理費用 4 313.44

貸:累計折舊34 331.16

固定資產入賬差異=允許抵扣的進項稅額=-92 561.11(元)

消費型增值稅制度下外購固定資產成本相對于生產型增值稅制度下成本降低的幅度為:17%/(1+17%)=14.53%,因此每期的設備折舊也相應降低14.53%。

當年少計提折舊=(34 646.06+5 046.72)-34 331.16=

5 361.62(元)

其中,制造費用=34 646.06-30 017.72=4 628.34(元)

管理費用=5 046.72-4 313.44=733.28(元)

(三)增值稅轉型對相關報表項目的影響

1.固定資產(凈值)

由于購置固定資產的進項稅得到抵扣致使固定資產的入賬價值減少,相應年末凈值也隨之減少。

A公司資產負債表中“固定資產”減少額=92 561.11-

5 361.62=87 199.49(元)

2.存貨

資產負債表中“存貨”項目為將“庫存商品”、“原材料”、“材料采購”、“在途物資”、“材料成本差異”、“委托加工物資”、“生產成本”等總賬科目期末余額的分析匯總數減去“存貨跌價準備”科目余額后的凈額。

企業成本核算中,當期發生的“制造費用”在期末會通過一定的分配方法計入各種產品成本,并在完工產品與在產品之間分配,即分配到相應產品的“生產成本”,隨產品的完工轉入“庫存商品”。因此,生產用設備折舊費用的降低會降低當期的存貨成本。

假設A公司2008年發生的制造費用全部結轉入產品成本,且當年生產的產品已銷售了其中一半,則:

資產負債表中,“存貨”減少額=4 628.34÷2=2 314.17(元)

3.營業成本

沿承上述假設,則利潤表中“營業成本”減少額=4 628.34÷2=2 314.17(元)

4.凈利潤

在銷售收入不變的情況下,設備折舊的降低導致公司當期營業成本和期間費用的降低,從而提高當期的營業利潤。由于稅制改革并不提高公司的經營成本和其他業務經營,公司當期的營業利潤也相應提高最終的凈利潤。

利潤表中“凈利潤”增加額=(2 314.17+733.28)×(1-25%)=3 047.45×75%=2 285.59(元)

5.應交稅費

(1)應交增值稅

A公司當期少交增值稅為92 561.11元,占當期應交增值稅的0.25%。

由于該企業增值稅采用即征即退政策,故應交增值稅的增減不影響當期城建稅和教育費附加的計提。但一般情況下,應納增值稅額的減少會分別減少城建稅和教育費附加。

值得注意的是,當期銷項稅額在扣除非固定資產包含的進項稅后的余額,即本期應交增值稅額(38 155 699.42元)仍能足額抵扣消費型增值稅政策下固定資產包含的進項稅,使得當期少交增值稅額即為新購固定資產包含的進項稅額。如果當期銷項稅額在扣除非固定資產包含的進項稅后的余額不足以抵扣新購固定資產包含的進項稅額,則當期少交增值稅額將小于當期新購固定資產包含的進項稅額,甚至在未抵扣固定資產包含的進項稅額情況下當期銷項稅額就已經不足以抵扣進項稅額時,固定資產購置當期將完全享受不到固定資產進項稅抵扣帶來的稅負降低。未抵扣完的進項稅額將留到下期繼續抵扣。

(2)應交所得稅

當期多交所得稅=3 047.45×25%=761.86(元)

案例中影響當年所得稅的是當年前11個月新增固定資產計提的折舊費用。當年12月新增的固定資產不影響當年應納所得稅額,該月增加的固定資產其折舊從下年開始計提。

(3)應交稅費

當期“應交稅費”減少額=92 561.11-761.86=91 799.25(元)

由計算可知,雖然消費型增值稅政策下固定資產進項稅的抵扣會增加企業的所得稅費用,但在固定資產包含的進項稅額在當期得到完全抵扣時,兩者的絕對值相差懸殊,當期應納所得稅額的增加并不會影響企業整體稅負的減少及凈利潤的增加。

6.資產總計、負債和所有者權益(或股東權益)總計

當期“資產總計”減少額=87 199.49+2 314.17=89 513.66(元)

當期“負債和所有者權益總計”減少額=91 799.25-2 285.59

=89 513.66(元)

當期“資產總計”減少額=當期“負債和所有者權益總計”減少額

五、消費型增值稅實施中存在的問題

(一)存量固定資產的進項稅額抵扣問題

通過對案例2008年新增的現行增值稅征稅范圍內的固定資產在生產型增值稅政策和消費型增值稅政策下進行的相關對比可以發現,在消費型增值稅政策下,固定資產進項稅額的抵扣既直接降低了當期的稅費,又通過折舊費用的降低減少了相應的生產成本及管理成本,提高了當期收益能力。同時,在一定程度上對企業資本結構起到了優化作用。

但在新《條例》中僅僅準予抵扣2009年1月1日以后新增的現行增值稅征稅范圍內的固定資產中所含的增值稅進項稅額,不包括現行增值稅征稅范圍內的存量固定資產中所含的增值稅稅款,即使企業在2008年12月31日購買或2008年購買當年未達到使用狀態也不得抵扣。這就使得案例中A公司在2008年新增的固定資產仍按生產型增值稅政策進行會計核算處理,也就在當年享受不到上述提到消費型增值稅政策帶來的利好。

對于企業尤其是固定資產比例高、大型資產密集型企業來說,這是很不公平的。企業作為政策的接受者,不可能預知其具體內容及頒布時間,勢必造成增值稅轉型前后購置固定資產而使企業間因投資時間差異形成稅負的重大差異。不公平的稅負不符合消費型增值稅的定義,不利于增值稅改革的順利推進。

(二)加劇利用增值稅發票偷稅的風險

一方面,我國現行增值稅計稅采用發票法,即納稅人可以扣除的稅金應該由增值稅專用發票或其他抵扣憑證來確定。因此,增值稅專用發票不僅具有一般商事憑證作用,而且具有納稅憑證和扣稅憑證的作用。這次增值稅轉型無疑加大了增值稅專用發票抵稅作用的含金量。

另一方面,新《條例》對于固定資產進項稅額抵扣的相關限制,影響了部分企業購入的部分固定資產的進項稅抵扣。由此,企業為了增加進項稅額的抵扣,以委托他人虛開增值稅發票,制造虛假交易;或以假進貨退回的名義,將2009年1月1日以前購入、已索取普通發票的固定資產,將普通發票退回銷售方,請銷售方開具紅字普通發票沖減銷售后,開具增值稅專用發票進行抵扣;又或是將購入生活用的汽車、高檔家用電器等固定資產,變換開票產品名稱,用作企業進行抵扣等手段,利用增值稅發票進行偷稅。

鑒于我國這種“以票管稅”為主的手段難以有效控制現實經濟運作中的偷漏稅問題,利用增值稅發票的偷稅行為將會加劇。

六、進一步完善消費型增值稅的建議

(一)允許增值稅轉型前一年新增設備類固定資產抵扣50%的進項稅

綜合稅收征管可行性及我國財政承受力的考慮,針對可操作性及存量固定資產的進項稅額抵扣問題,筆者建議允許增值稅轉型前一年(2008年)新增設備類固定資產憑增值稅專用發票抵扣其50%的進項稅額,對于金額特別大的企業進行2～3年分期抵扣。

1.該方案可以通過金稅系統使稅務局基本掌握該地區增值稅

轉型前一年新增設備類固定資產的抵扣情況,從而解決了期初存量固定資產折舊確認和計量的稅收難題,使稅收征管方面具有可操作性。

2.增值稅轉型前一年設備類固定資產進項稅的50%使購置時間性差異造成稅負差異的那部分固定資產的抵扣可以順理成章地納入“固定資產須驗收交付使用后予以抵扣”的稅收條款進行管理,從而使得稅收政策銜接變得平滑,同時低稅率抵扣符合國際期初固定資產過渡性政策慣例。

3.對抵扣金額特別大的進項稅分期抵扣減輕了財政收入一次抵扣進項稅額的壓力。

(二)加強增值稅專用發票的監管力度,完善征管方式

在審核增值稅專用發票時,除了防偽應作為專門技術另行探討外,還應設計切實可行的審核程序,特別是交叉審核,并將其納入稅務審計,作為經常性稽查的主要內容。

同時,需要盡快實行增值稅征管的信息化以至全國聯網,建立企業―銀行―稅務部門―工商部門之間遙相呼應的計算機稽征體系,達到信息共享。

但是,僅憑加強監管難以達到治本的效果,關鍵是要改變現行增值稅僅僅以票扣稅的現狀,降低發票的含金量,從根源上遏制利用增值稅發票偷逃稅現象。筆者建議在增值稅計稅采用發票法的基礎上結合賬簿法的計稅方式,使得進項稅款的計算不僅要“以票扣稅”,而且要“憑賬扣稅”。

結論與展望

國際金融危機導致的我國經濟下行的風險正在加劇,需要政策上的實質性利好來減少經濟周期波動的影響。增值稅的轉型應運而生,它一方面能刺激企業加大投資力度、加快技術升級的步伐,在一定程度上緩解經濟衰退;另一方面讓利于民,是建設社會主義和諧社會的題中之義。但是,增值稅轉型是一項復雜的系統工程,是一個循序漸進的過程,不可能一蹴而就。筆者相信在不久的將來,今后消費型增值稅政策將根據經濟形勢發展的不斷調整而不斷推進,與時俱進,促進國民經濟又快又好的發展。

【主要參考文獻】

[1] 中華人民共和國國務院令第538號.中華人民共和國增值稅暫行條例[S].2008.

[2] 財政部和國家稅務總局令第50號.中華人民共和國增值稅暫行條例實施細則[S].2008.

[3] 2009年度全國注冊稅務師執業資格考試教材――稅法[M].北京:中國稅務出版社,2009.

[4] 吳東霞.對修訂后增值稅暫行條例的幾點體會[J].交通財會,2009(2):87-88.

專業的財務分析范文第4篇

關鍵詞:電子商務 培養模式 課程教學

隨著目前社會科學的進步，電子商務也進入飛速發展的階段，各大高校也針對社會需求開設了電子商務專業，隨著團購網站和各種網上商場的迅速涌現，電子商務的畢業生應該在人才市場中很搶手，但是事實證明，并非如此。據新華社報道，全國電子商務專業學生平均就業率僅為20%。一方面原因是很多電子商務學生自主創業，另一方面高校電子商務專業人才培養模式脫離社會實踐不能滿足社會需求。所以，目前我國電子商務專業畢業生遠遠滿足不了社會需求，尤其是針對企業基層技術人員的大專院校來說，這個問題就更為重要，因此，針對大專院校電子商務專業人才培養模式的研究就顯得更為重要。

一、大專院校電子商務專業人才培養模式現狀分析

目前，我國大部分大專院校都已經開設了電子商務專業，不但加大了對其課程建設和教學的投資力度，并且在師資、教材、實驗建設等方面投入了大量資金，并且為了適應現代化信息需求，在電子化教材、多媒體教學模式以及輔助教學方面做了大量的工作。

1. 開設電子商務課程的高校現狀

從目前已經開設電子商務課程的高校看，大致可分為兩種：一種是財經類院校，這類院校側重于電子貿易活動的流程與貿易活動過程，電子商務營銷策略和電子商務運行環境的培植，比較關注電子商務運行過程中的信息流與物流在貿易活動中的綜合管理和效益分析；另一種是綜合類大學，這類院校側重于電子商務相關技術基礎理論知識、電子商務支持環境、電子商務的綜合解決方案等技術，比較關注電子商務技術層面的知識領域和應用領域。這兩類高校在電子商務課程的建設和教學上都有自己的特色，在對人才模式的培養方面也都有各自不同的側重點。

2.高校開設電子商務的課程體系現狀

從目前在各個高校的了解，我們發現目前各個高校在開設電子商務課程中的側重點大致分為兩類：一類是技術側重型，就是在課程體系中體現出電子商務的任何一個環節都要有計算機網絡通信技術的參與，體現出電子商務應該是一種多技術的集成體；另一類是營銷側重型，就是在課程體系中主要體現的是商品營銷方式的延伸，主要強調電子商務將生產和市場、市場和消費者緊密地聯系在一起，形成了了現代貿易活動為中心的社會再生產和新秩序等特點。

二、大專院校電子商務專業人才培養模式中存在的問題

在電子商務人才培養方面，存有一對矛盾，即電子商務人才培養的綜合性與社會性對人才需求的專業性。

電子商務專業是一個具有交叉性和綜合性的專業，它既不是純粹的計算機技術的疊加，也不是市場營銷的延伸，它具有復合性的特征，學習該專業的學生在人才競爭中的優勢就是知識的綜合能力。正因為如此，才導致了目前電子商務人才就業與社會對電子商務人才需求尷尬的局面，具體問題總結如下：

第一，開設課程所涉及的范圍廣而不精，導致學生在綜合能力方面缺少競爭力

電子商務屬于綜合類專業，在學生的綜合性能力方面存在其競爭優勢。而在實際的教學中，電子商務專業在許多的高校中都給開設了大量的課程。雖然表面上看起來這種課程體系的設計非常合理，但是受高校教學模式的約束的情況下，很難培養出具有綜合競爭力的電子商務人才，作為大專院校，課程的設計更應該結合實際，適應社會需求，提高職業化教育，保證學生在社會的競爭力。 轉貼于

第二，因細分專業方向，走差異化，而導致企業對電子商務學生崗位無法定位

目前電子商務專業主要分為三個方向：第一個方向是外貿，主要注重培養國際電子商務的人才和教育。第二個方向技術，主要以計算機科學為代表，培養偏技術電子商務人才。第三個方向是管理，主要以經濟管理為基礎，培養偏管理電子商務人才。這種細分專業方向，走差異化道路的做法，導致電子商務崗位具有不確定性。

第三，只組織資源培養社會現有崗位所需人才，而導致人才培養的滯后

電子商務可以創造新的崗位、新的行業、新的產業就是創造性；可以引領企業、行業、產業發展方向的電子商務就是引領性；可以顛覆企業現有的工作流程、行業及產業間關聯的電子商務就是革命性。目前，高校通過組織各方面的教學資源，向社會輸送的電子商務人才更多地是針對社會上現有的崗位。這種方式忽略了電子商務的革命性、引領性和創造性特征。只有改革電子商務人才培養模式，才能有效解決這些問題。

三、關于電子商務人才培養模式的幾點建議

1.加強教師的綜合能力，提高教師自身的知識結構水平

要想提高學生的綜合能力，就必須加強教師自身的能力，電子商務專業本身的綜合性就要求該專業的老師不僅要具備系統豐富的電子商務的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和電子商務的系統管理技能，不僅要具備計算機網絡技術的相關知識，更要對商品的營銷有一定的認識。這就要求教師必須做到不但對其他相關課程內容基本熟悉，而起對專業教學計劃、教學進度、各門課程之間的接口和邏輯關系胸有成竹。除此之外，為了提高理論聯系實際的真實性，還要加強自身的實踐能力。

2.加強企業與學校的聯系，實行基于企業的人才培養模式

學校要想做到與企業良好結合，必須加強學生的專業始業教育；另外，學校在安排課程時，也要加強理論與實踐相結合的教學模式，實行“邊講邊練，講練結合”的教學方法。除此之外，學校也可安排部分學生進行頂崗實習，通過真正的接觸該行業的真實過程，來提高學生競爭力。

3.根據不同年級學生特點，設計不同的培養方式

學生在不同的年級，有著不同的特點、興趣和需求，因此，學校可以根據學生所處年級的不同，設計相關的培養目標、組織形式、運行機制及控制機制。并在不同年級抽樣部分學生參與。

四、結束語

電子商務的發展使電子商務專業的學生有著很好的就業前景，作為大專院校，作為國家職業化教育的代表，我們更應該體現企業化教育的特點，加強理論結合實踐的力度，引導學生的學習方向和促進學習能力的培養，才能達到培養應用型人才的目的。

【參考文獻】

專業的財務分析范文第5篇

關鍵詞：老年服務與管理；高職院校；人才培養；創新

中圖分類號：D669.6 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-04-26

一、高職老年服務與管理人才需求正在發生結構性改變

2000年，我國老年人口達到總人口數的7%，標志著我國已經進入老齡化社會。到2012年，老年人口更是占到總人口的14.3%。截至2014年年底，我國60歲以上老年人口已經達到2.12億，占總人口的15.5%。這一切猛烈地沖擊著高職老年服務與管理教學的傳統理念與模式，倒逼高職老年服務與管理教育要順應人口發展趨勢，加快加大高職老年服務與管理教育改革創新的步伐。

二、高職老年服務與管理專業教育的危機與改革思考

（1）專業方向和課程體系設置難以適應人口發展的大趨勢。當前，在高職階段，我國高職老年服務與管理教育主要還是根據傳統的形式進行分類，比如分為老年人生理健康服務、心理健康服務、休閑娛樂服務、老年服務管理等。過于細致的分類減弱了老年服務與管理這門學科的包容性和開放性。同時，課程設置總體上圍繞傳統的養老體系來開展。而隨著我國九年義務教育的普及， 越來越多的老年人都是接受過高等教育的人，因此對老年服務有更高的需求。

（2）師資隊伍總體上缺乏實際工作經驗。目前我國高職院校老年服務與管理專業的普遍現狀是招聘教師主要考慮是否有博士學位、是否畢業于“211” 高校、是否具有高級職稱、是否有一定的科研成果等。因此就存在教師隊伍學歷高但經驗少的現象。然而老年服務與管理專業更多地需要有實際老年服務與管理工作經驗的學者。沒有豐富的老年服務與管理工作經驗，就難以和業界快速接軌，難以解決老年服務與管理方面的問題。所以很多學生到工作崗位后會普遍感覺在學校沒有學到有用的技能，還得作為學徒從零開始。

（3）學生實踐缺乏渠道和氛圍。多年來，我國老年服務與管理教育中實踐性的缺乏，不僅體現在課程與教學環節，更體現在實踐平臺的缺乏。國外一些著名大學都已經將老年學作為一個獨立的學科存在。而在我國，養老行業處于初始發展階段，大多數老年服務與管理還處于養老院階段。

由于資金等方面的局限，我國大學的高職院校大多沒有與老年服務與管理企業合作，老年服務與管理課程難以走出課堂，只能采用“課堂教學+專業實習”的模式，學生實踐主要依托校外養老機構，進行粗放式、集中式實習，不能很好地與高校的日常教學融為一體，因此，普遍存在重理論輕實踐、與業界人才需求脫節的現象。

三、高職老年服務與管理專業教育的改革對策

（1）專業性人才的培養。老年服務與管理專業的學生不僅需要掌握基本的服務與管理老年人的技術，更需要有綜合服務的能力，這就需要學生具有牢固的人文社科基礎，并對某一門學科具有一定的認知。因此，應鼓勵學生學習本專業外其他一門學科，這樣有助于培養出專業性人才，有助于更好地服務于養老服務行業。

（2）打破壁壘，用人唯賢。打破學歷壁壘，憑實力競爭。建立突出實績的教師考核機制，把能力和績效進行量化，讓教師比拼“實踐能力”，使德才表現突出的教師脫穎而出。打破身份壁壘，不拘身份留人才。探索吸納優秀人才的有效方式，從而打破高校招聘教師以學歷為先的現狀，達到真正用人唯賢的目的。

（3）一校一企業，一生一實習。高職院校可以根據本校專業的實際情況，與當地或國內相關企業或單位聯系，校企雙方合作，高職院校的學生可以進入企業或單位實習。這樣一方面解決了高職院校老年服務與管理專業學生缺少實踐的弊端，另一方面解決了我國現在因老齡化的發展，老年服務與管理方向人才緊缺的情況，更為畢業生提供了更多的崗位選擇，有助于提高高職院校老年服務與管理專業學生的動手能力，有助于高職院校老年服務與管理專業教育了解社會、企業的用人需求。

參考文獻：