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小升初重點筆記范文第1篇

蘇州姑蘇區閶胥路小升初語文作文地址和收費情況/高考突擊

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2.注重思維習慣養成，讓學生“舉一反三”

由于學生的學習習慣及學習特點的不同，學習過程中各個階段學習重點不盡相同。教導學生“化整為零”，定點突破，養成良好思維方式，避免一勞永逸。

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【學習小提示】

筆記的主要內容有：

1.記講課提綱，解題思路，難于理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會。

2.老師解決問題時提出的觀點、論據與推導論證過程。精、巧、新的解題方法。

3.課堂上沒有解決的疑難。新知識和舊知識的聯系或結合點。容易發生錯誤和混淆的概念。

4.記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課后補記或對照課本復習。

5.預習時發現的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。

6.摘錄參考書上對課本內容有針對性幫助的材料。

記筆記的好處有：

1.思想不易開小差，因上課時要邊聽邊記邊思考。能保持注意力集中、持久，加強對知識的接受與理解。

2.記筆記要手、眼、耳、腦并用，使感覺和思維得到綜合訓練，提高學習能力，鍛煉邏輯思維能力。

第二，計劃內容一般分五個部分：①全學期學習的總的目的、要求和時間安排。②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。③系統自學的目的、要求和時間安排。

小升初重點筆記范文第2篇

本班共52人。孩子經過了五年的語文學習，學生有了主動積累好詞佳句的習慣，獨立識字和獨立閱讀的水平有所提高。大部分孩子已經養成了良好的學習習慣，積累了一定的學習方法，對語文的學習有著濃厚的興趣。本學期要繼續保護并且激發學生的學習熱情，培養孩子的對待語文學習的自信心；教給孩子科學的學習方法，確保教學質量和學生的學習效果。

二、上期教學反思：

上學期我們年級參加了全國閱讀能力測查和全區調研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：

1、夯實基礎的同時要不斷提高學生的語文素養；

2、內修外練，提高教學質量；

3、提高文本解讀的質量；

4、不斷訓練學生的思維能力。

三、本期教材分析和教學重點

（一）教材體例的變化

1、單元少了：由以前的10個單元變為了8個單元。

2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。

3、每篇主體課文不設生字，留給學生和老師更多自主的空間。

3、每篇課文設小資料。

4、“我的視角”給了學生的學習和老師的教學以指導。

5、“語文天地”變為了語文實踐活動。

（二）教材總體教學要求

1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。

2、加強綜合學習和運用。

3、強化學生自主地進行學習。

四、本期教學要抓好的語文教學重點：

（一）教材總體教學要求

1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。

2、加強綜合學習和運用。

3、強化學生自主地進行學習。

（三）教材教學要點

1、學法和習慣

（1）獨立完成識字學詞任務

（2）獨立積累名言警句、古詩句。

（3）能獨立閱讀課文。

（4）學會閱讀。

（5）保持良好的閱讀習慣。

（6）會修改習作，養成良好的習作修改習慣。

2、積累（2）錯別字小于等于1%

（3）背誦大于等于15篇

（4）習作大于等于8次

（5）綜合性學習活動大于等于8次

（四）十一冊的學習要點

1、識字學詞的練習。

2、閱讀

（1）自測閱讀質量。

（2）寫好自讀筆記。

摘錄筆記：繼續練習，要更自主、更有效

批注筆記：落實指導，要求語言簡練，準確表達

提綱筆記：形式用文字、表格、情節曲線等表示

側重歸納概括和書面語言表達能力訓練

心得筆記：有感而發，沒有固定格式

注重整體感受，不作注解

（3）把作品放在社會背景中去理解，通過閱讀認識社會。

（4）培養學生質疑的能力。

（5）查找資料。

（6）了解寫作方法，理清層次

（7）細節描寫

（8）由此及彼讀文章。

（9）省略號的用法。

（10）借助詞典閱讀。

（11）圍繞題目來敘述的方法

3、習作

（1）結合課文說明的道理，聯系自己的生活實際，練習寫日記。

（2）仿寫、擴寫、續寫。

（3）學習課文的寫法

（4）標點符號的表情達意

（5）修改習作

五、研究課題及研究課

研究課題《小升初學生閱讀能力的培養》

小升初重點筆記范文第3篇

【關鍵詞】 聽課效率 學習習慣 自主學習

在全球信息化和一體化的今天，英語作為全球最重要的信息載體之一，在政治、經濟、科技、文化等領域廣泛使用。在許多國家，英語教育是公民素質教育的重要組成部分，我國已經“從2001年開始將在全國范圍內逐步開設小學英語”。在我們的調研和訪談中，我們發現小學英語與初中英語教學銜接存在很多問題。

一、英語教學小升初的銜接點

1.1 教學要求的銜接

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(教育部，2001)要求學生通過十年左右的英語學習，達到不同學習階段相應的水平要求。小學畢業時要達到二級要求，初中起始階段的要求是三級，初中畢業時要達到五級要求，高中畢業時要達到八級要求。

《英語課程標準》二級的具體要求是：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

《英語課程標準》三級的具體要求是：對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

二三級目標差異很大，小學英語教學強調學生的學習興趣的激發、良好的英語學習習慣的養成和英語學習自信心的建立，教學重點是培養學生的聽說能力，對于讀和寫的要求不高；初中階段不僅單詞、語音、語法等要求有了大幅的提高，而且要求強調掌握和運用語言的能力。

1.2教學管理的銜接

小學和初中的教學管理模式有著質的變化。小學階段是學習習慣的養成階段，是知識灌輸形成初步印象的學習階段，一般采取“保姆”式的管理，學生在課堂上犯有點滴的錯誤，教師都會及時指出，督促其盡快改正。中學階段要求學生學會知識、學會學習，逐步養成終身學習的能力，學習任務雖重但內容豐富、形式寬松多樣，學生有較多的自由空間。

1.3教學方法的銜接

根據《英語課程標準》二級的要求，小學的英語課堂以聽說為主，在邊學邊玩中培養學生的學習興趣，教師常常采用任務型活動教學法，利用多媒體、游戲、模擬場景等形式教授英語，利用小學生的好奇心強、愛表現、善模仿的年齡特點激發學生的學習興趣。小學階段的英語教學側重聽說和淺層的理解，對于語法僅僅需要感知語法的形式，沒有要求語言知識的遷移和再生。

《英語課程標準》三級到五級（也就是初中階段）的要求涉及視聽說讀寫諸方面，要求學生掌握語言知識、學會綜合運用，教師的課堂授課由趣味向語言能力轉化。小升初階段的學生在知識和心理上都沒有充足的準備，這種授課要求和方式上的變化往往使學生無法適應，尤其在“寫”的環節錯誤百出，單詞拼寫錯誤、語法概念模糊，不能使用所學語言知識準確表達。

1.4教學評價的銜接

《英語課程標準》的要求中小學英語教學要建立多元化和多樣化的評價體系。提倡形成性評價和終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。教育部《小學英語課程教學基本要求（試行）》建議：“小學三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或學年考試可采用口試、筆試結合的方式?！币虼诵W階段考試的內容根據學生在課堂學習中的學習態度、參與學習的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等等，老師給與形成性評價。

二、解決小升初銜接問題的主要措施

通過調研和訪談，我們發現小升初階段的學生主要存在朗讀和書寫脫節、語法概念模糊不清、書寫不夠規范等問題。針對上述問題，我們可以采取如下措施：

2.1提高學生的聽課效率

心理學研究表明“任何客觀刺激物同時作用于多種器官，比作用于單一感官給大腦皮層留下的印象要深刻得多?！崩蠋熢谥v授的過程中提高學生的聽課效率是小升初學生順利轉關的關鍵。老師在授課的過程中應該積極調動學生的各個器官，讓學生做到眼、耳、口、手、腦并用、看、聽、說、記、想并行。

在授課的過程中，老師應該積極啟發學生思考，運用多種教學手段，使學生的精力集中于聽課、思考、做題上，防止學生上課走神。小升初的學生只能保持20至25分鐘穩定的注意，老師要充分利用好這段時間，把新授的知識在這段時間內講完，然后通過多種形式的練習，延長穩定性注意力的時間，鞏固學生的知識。在教學的過程中要引導、教會學生思考，教會學生大膽質疑，逐步養成學生發現問題、善于思考的習慣。

2.2培養學生的英語學習習慣

教會學生學習，培養良好的學習習慣是中學階段的重要任務，也是學生學生獲得知識、提高能力的有效保證。小升初階段要幫助學生養成課前預習、課中積極參與、課后繼續鞏固并善于用英語思維和表達的習慣。

2.2.1培養學生課前預習的習慣

課前預習是學生學習的一個重要環節，可以培養學生發現問題、解決問題的能力，也能培養學生的獨立思考能力和獨立閱讀能力。進入初中之后，學生課上學習的內容增多，難度加大，假如學生沒有課前預習，不能帶著問題去聽課，在課上就不能積極思維，跟不上老師的教學節奏。教師應該教會學生怎么預習，指導學生學會做預習筆記，用工具書解決生詞，記錄預習過程中遇到的問題和難點，學會整理重要詞組和短語。

2.2.2培養學生聽讀積極參與的習慣

在課堂上學生的注意力極不穩定，因此教師應該采取多種教學手段延長學生穩定注意的時間，教會學生讓學生真正做到眼到、耳到、嘴到、手到、心到。課后教師指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，拓寬學生的閱讀渠道，讓學生大量閱讀。在閱讀的過程中教會學生提高閱讀的有效性和自主性，以達到《英語課程標準》提出的初中畢業時的課外閱讀15萬詞的教學要求。

2.2.3課后鞏固

好多學生上課認為老師所教的知識已經聽懂或者學會了，課后不加以練習或者少練習，應加以要適當的練習以鞏固課堂所學內容。

2.2.4培養學生用英語表達的習慣

在調研和訪談中，我們發現很多學生在運用英語的過程中沒有養成英語思維的習慣，不善于用英語表達，講的是中國式英語。因此，教師在授課的過程中應該在多媒體的輔助下盡地使用英美人士原汁原味的語言錄音，讓學生大量地聽、大量地讀。良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。

2.3培養學生自主學習的能力

2.3.1培養拼讀能力，掌握記憶技巧

對于小升初的學生來講，單詞是學好英語的一大攔路虎。教師在課堂上應該理順字母、音標和音素的關系，教會學生掌握單詞的拼讀規則，幫助學生建立音形之間的聯系。例如在教會學生字母e在重讀閉音節中讀/e/，然后就可以讓學生拼讀bed, let, pet, wet, ten, red, get, hen, leg等一系列發音有規律的單詞。通過教會學生拼讀規則，引導學生逐步學會運用拼讀規則去學生詞、記憶生詞，擴大學生的詞匯量。

2.3.2注重語法實踐，善于歸納總結

小學英語的教學對于語法的要求不高，小升初的學生往往忽視了語法的重要性。教師在教學中必須滲透語法知識，創造大量的機會讓學生在語言實踐中演練和運用相關語法。課堂上還要教會學生總結歸納、區分語法項目的異同，幫助學生逐步適應初中的學習方式，融會貫通所學知識，培養學生自主學習的習慣。初中課本中的語法項目是螺旋式上升，所以在教科的過程中要注意循序漸進，不求一步到位，不能練得太深，而是通過螺旋形的新授、操練、表達，達到最佳掌握效果。

小升初重點筆記范文第4篇

一二年級：拼音/朗讀/習慣

一二年級以學習拼音及字詞句為主，在這個階段，主要要養成孩子良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業以及培養孩子閱讀的習慣等。

在這個階段，必須培養孩子一個能力：朗讀。鼓勵孩子大聲朗讀課文，能有感情地朗讀更好。朗讀對培養孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。

一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發展水平不一致，只要孩子的學習習慣養好了，隨著時間的發展，會越來越輕松自信。

三四年級：寫作/閱讀

小學三、四年級，根據孩子自身的年齡特征和認知能力的發展，是孩子整個閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時期孩子對語文學習的態度，將直接決定孩子會更加親近還是遠離語文學科。

這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學習產生極為重要的影響。

需要做到的：

1. 這個時期是孩子記憶力的時候，要讓孩子多背古詩名句。

2. 三四年級最應著重和優先解決的問題是寫作，然后是閱讀。

五六年級：綜合能力

這個階段的孩子，家長不應該再把他們當小孩子看，作為家長要轉變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發現他們會給出非常積極的回應。

1.閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。

2.五六年級的作文學習，重點在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。

3.除了孩子能學好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現場口頭作文能力，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。

4.這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現代經典文章。

七八年級：閱讀/作文/文言文

這個時候，孩子開始初中的學習，由于初中語文和小學有著截然不同的評價標準，所以孩子在上初中的開始階段，會有不適應。家長在看到孩子語文成績退步時也不要驚慌，應該幫助孩子仔細分析丟分的原因，再采取針對性的措施。

1.這個階段，語文基礎知識的學習已經不是重點，因此基礎的字詞拼音不該成為學習補課的重點，在學校認真讀書記筆記即可。

2.閱讀理解方面，需要開始系統掌握初中閱讀知識點：文章的語言、結構、主題、材料、表達方式的內容。并且積累一定的閱讀答題的技巧。

3.作文方面，需要了解考場作文的評分要求，學會不同類型作文的基本寫法，有意識地運用寫作技巧，比如：材料的選取、結構的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平。

4.文言文的學習，要注重字的積累，總結每個字在不同的語境、文章中的含義，歸納總結并記錄下來。

九年級：歸納/梳理/總結

到了這個階段，馬上就要中考了，因此，從頭開始打基礎的時間已經來不及。這階段主要要做的就是查漏補缺，家長要幫助孩子對整個知識進行歸納、梳理、總結。

要學習一些作文修改的技巧，準備一些作文的素材，關注近一兩年的熱點時事，以便在考試時可以自如應對。然后，放松心情，輕裝上陣，迎接人生中的第一個挑戰——中考！

小升初重點筆記范文第5篇

【關鍵詞】小學英語；初中英語；教學銜接；方法

可以說從小學英語教學到初中英語教學是一個質變的過程，剛升至初中的學生他們學習英語的方法都停留在小學的階段，還沒有做到對小升初的合理銜接，所以無法馬上對初中快節奏的英語教學做到適應，這會直接導致有的學生跟不上教師講課的節奏，出現許多學生英語成績下降以及嚴重掉隊的情況，這時候教師要是能夠有效的引導初一學生對英語的學習，并對這個階段的學生學習英語的方法與技巧等問題做出合理的規劃，不僅會為學生后續學習英語能力打造出良好的基礎，同時使學生學習英語的效率也會有明顯的提高。

一、確定初中英語的教學任務和教學方向

初中英語教學與小學英語教學的側重點以及對學生的要求都有這明顯的不同，小學主要是把簡單的聽說讀寫的技能和趣味性放在首位，但初中卻側重于對學生自身能力的提升和學習獨立性的培養。所以教師在銜接小升初的英語教學時，考慮問題要全面，不能只想到學生現在的提升，而忽略了學生未來的發展，在實際授課的時候，同時對學生初中三年以及高中三年各個層次時相應的學習目標與要求做出詳細的規劃，只有達到這樣的程度才會做到明確目標并提高可操作性。

二、對小學與初中的教學方法做到合理的銜接

小學的英語教學流程主要是根據小孩子活潑的特點，來采用多種多樣的教學方法，把重點放在讀、寫、聽、說的學習與一些活動合理穿插起來進行情境的創設中，這可以做到培養學生交際能力并使課堂氛圍越加的活躍。而初中教師在教授英語時把重點放在對詞匯、語法、語句以及中譯英等問題的教學當中，并且其所采取的教學方法單一，這不僅會讓剛上初一的學生無法做到集中精神去聽教師的講課，還會很容易使學生感到枯燥乏味，學習英語的興趣也會越漸降低。因而初中英語教師要盡可能的找出教材中的趣味性，在讓學生適當的進行有趣味的英語對話，使學生逐漸融入到課堂的講學中去，提升學生學習英語的積極性。另外，在有規劃的使用多媒體的教學方法，日常的英語教學中采用一些電子設備、實物以及簡單的掛圖來創設相對逼真的語言交際的情境，這會讓學生長生設身處地的感覺，并且大大的提升初中英語教學的效率。

三、解決好學生學習習慣以及學習方法的銜接問題

1.對學生預習方法的相關指導

教師一定要在每節課下課之前，對針對新一節課的教學內容為學生布置出相應的作業。引導學生學會使用生詞表、詞典和媒體來補助自己的學習，對將要學習的內容做到初步的了解，把自己沒懂的部分畫出來，這會很好的激起學生的好奇與求知欲望，在等到教師講解這些內容的時候，學生就會很自然的投入到其中去。其次，經過反復的對新課程內容的提前預習，不僅會讓學生學習英語來越加的輕松，更會使學生形成自己思考、自己查閱資料的習慣，有效的提升了學生的自主學習能力。如教師在講解新一單元的內容前讓學生對這單元的生詞做出一定的了解，注意單詞的讀音、詞性、中文含義以及拼寫，把重點放在對音標的讀寫中。給學生布置新課文的預讀作業，從中記錄難點，無論什么樣的課型只要有錄音的都應該給學生聽相應的錄音，并讓學生模仿跟讀。

2.學生聽課方法的相關指導

雖然課前預習是很重要的，但課堂才是學生學習英語主要的陣地，教師要引領學生跟緊教學的各個環節，讓學生積極的參與到教學的每一個環節中去，在教師講課的時候要集中聽講，在記好必要的筆記。教師在課堂上盡可能的調動學生的所有感官，讓學生習慣眼、口、耳、手腦齊用的聽課方式，掌握所有的課程內容，熟練的使用自己所學到的英語語言能力，提升每一節課的聽課效率。

3.學生復習方法的想關指導

復習方法是學習英語的一個重要的部分，許多的學生對英語只達到記憶的程度，無法做到理解，進而也沒有把所學到的知識變成屬于自己的東西。復習要做到課堂上所學的內容不斷重復出現在腦海的程度，這樣才能做到加深理解。

4.學生作業方法的指導

做作業是學生加強自己所學知識的鞏固過程，也是靈活自如的應用自己理解的知識的外化形式，英語的作業主要有筆頭作業與口頭作業這兩種形式。這是一個學以實用的環節，因此教師一定要要求學生認真的完成它，一定要做到哪天的作業哪天完成并交給老師。

四、解決好初中學生強化學習與中小學生學習興趣之間的銜接問題

可以說小學生都還是一個小孩子，對很多事物都有著極大的好奇心，不僅好動也很好問。在升入初一后他們還是很有正義感，對自己不喜歡的人、不喜歡的事直接表示出憎恨的情緒。針對這個問題，教師要在日常的英語教學中多多的把教材中的趣味性挖掘出來，采用一些直觀的教學工具來創設出英語語言交流情境，讓學生在逼真的情境中學習英語，在學習的過程中感受學習的趣味性與學習的樂趣。采取多種多樣的英語課外活動，比如進行競賽，讓學生的心里需求得以滿足的同時享受競賽成功的快樂，并在活動的過程中對所學的內容做到鞏固。可是因為初中的學生他們都有很多規定的教學任務，僅僅只具有學習英語的是絕對不夠的，必須還要將那些單詞、課文的記憶等強制性的教學任務完成。而教師在給學生布置這些任務的時候要注意自己的表達方法，防止使學生有逆反心理的現象出現。

總而言之，初中的英語教師要解決好教學任務、教學方法與學生的學習方法、學生心理因素等問題之間的合理銜接。不僅讓學生初中階段對英語的教學任務順利的完成，同時為學生后續對英語的學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】