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力學(xué)研究方向范文第1篇

一、加強(qiáng)師生情感交流，積極營(yíng)造探究氛圍

“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！苯虒W(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程；學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，并喜愛(ài)所教科目的老師前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生要正確地評(píng)價(jià)與賞識(shí)。我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足；當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師一句贊賞鼓勵(lì)的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。所以師生情感的深淺、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣、教學(xué)氛圍的好壞，直接影響著學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣與欲望；建立平等、民主、友愛(ài)的良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的前提條件。這就要求我們開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，將課堂自主探究學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生去討論數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、自主探索，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于和同學(xué)老師對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，使學(xué)生處于積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的狀態(tài)，營(yíng)造一種積極向上、自然和諧的探究氛圍。

二、適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，與學(xué)生以具體形象思維為主的思維特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)相矛盾。因此我們要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)具體內(nèi)容及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問(wèn)的教學(xué)情境，提高學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜測(cè)新華字典的厚度。學(xué)生已經(jīng)有長(zhǎng)度單位“厘米”的知識(shí)基礎(chǔ)了，很快說(shuō)出新華字典的厚度是3厘米多一些。再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一元硬幣，要求學(xué)生估算出它的厚度是多少，然后使用直尺量一量它的厚度，這一下學(xué)生都驚呆了——它不滿1厘米??！怎么量呢？究竟是多少??？此時(shí)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種想探個(gè)究竟的強(qiáng)烈欲望，這樣就把單調(diào)無(wú)味的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的求知熱情、探究欲望、創(chuàng)新意識(shí)被有效地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，選擇適當(dāng)?shù)奶骄糠绞?/p>

要遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生一次又一次走向成功的彼岸；指導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇適合自己的探究方式，真正調(diào)動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 轉(zhuǎn)貼于

1、自主探究：就是讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體圍繞探究問(wèn)題，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由、充分地去探究、去發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)他們用科學(xué)的研究方法，主動(dòng)從事觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等去“研數(shù)學(xué)”，對(duì)所研究的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好材料（實(shí)物、長(zhǎng)方形等），提出：“同學(xué)們，你能夠把這些物體或者圖形平均分嗎？平均分以后可以得到哪些分?jǐn)?shù)？”思考后讓學(xué)生操作，寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生迅速投入到自主探索的活動(dòng)中，自由選擇自己的實(shí)踐材料，大膽思考，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究。這樣會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都可以獲得鉆研探索的機(jī)會(huì)，都可以獲得探究成功的體驗(yàn)。

2、合作探究：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，你和我交換，仍然各是一個(gè)蘋(píng)果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！毙げ{的這段話啟示我們，應(yīng)該給學(xué)生提供充分的評(píng)價(jià)討論、合作交流的機(jī)會(huì)。因此，我們不斷設(shè)計(jì)提供必要的探究素材和情境，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，積極動(dòng)手實(shí)踐、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，集中群體智慧，提高研究學(xué)習(xí)的效率。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生按小組進(jìn)行操作，用12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼長(zhǎng)方形，并根據(jù)所擺的情況，完成書(shū)上的表格。由于是按小組進(jìn)行的，學(xué)生很快研究發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形有三種情況。接著學(xué)生討論研究各自發(fā)表見(jiàn)解：拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和什么有關(guān)系？寬和什么有關(guān)系？面積和什么有關(guān)系？學(xué)生操作實(shí)踐，此時(shí)此刻思維、討論都非?；钴S和熱烈，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

力學(xué)研究方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館學(xué)研究方法；研究方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年3月29日

高等學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，它的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。2001年新頒發(fā)的《普通高校圖書(shū)館規(guī)程》對(duì)高校圖書(shū)館的定位是“為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)”，并對(duì)高校圖書(shū)館的管理方式、資源配置、服務(wù)手段和方式都提出了新的要求。高校圖書(shū)館的這種性質(zhì)決定了其必須把開(kāi)展圖書(shū)館本身的學(xué)術(shù)活動(dòng)提到議事日程上來(lái)。

一、圖書(shū)館基礎(chǔ)理論的形成

圖書(shū)館學(xué)的基礎(chǔ)理論是圖書(shū)館人長(zhǎng)期從事圖書(shū)館工作積累下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，通過(guò)長(zhǎng)期的理論和實(shí)踐原理的體系，是圖書(shū)館工作實(shí)踐的具體模式，預(yù)先研究尚未出現(xiàn)的圖書(shū)館工作實(shí)館的起點(diǎn)與根本，是圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域中的主題思想、宏觀理論，從近代西方圖書(shū)館學(xué)引入中國(guó)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和企業(yè)管理等新技術(shù)新概念的引入，圖書(shū)館學(xué)理論的變化，最初表現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容的變化上，使圖書(shū)館的研究方法發(fā)生了巨大的變化，而一旦這些新的理論內(nèi)容變得成熟，就會(huì)有人探索構(gòu)建新的理論體系來(lái)容納它們。構(gòu)建新的理論體系，既是基礎(chǔ)理論體系自身的變革，也是使新理論成為學(xué)術(shù)共識(shí)并對(duì)圖書(shū)館實(shí)踐產(chǎn)生更大影響的最佳途徑。無(wú)論從實(shí)體還是虛擬，從時(shí)間還是空間都給予圖書(shū)館研究方法和基礎(chǔ)研究提供了無(wú)窮大的想象依據(jù)，研究方法的多樣化又從根本上沖擊著圖書(shū)館的基礎(chǔ)理論研究。

二、圖書(shū)館學(xué)研究現(xiàn)狀

1、數(shù)字圖書(shū)館的興起。從上世紀(jì)九十年代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，由此基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的圖書(shū)館數(shù)字化和信息化發(fā)展模式，向人們展示了數(shù)字化圖書(shū)館的新型模式——數(shù)字化技術(shù)。人們將圖書(shū)館學(xué)作為一門(mén)科學(xué)去獨(dú)立研究是從近代開(kāi)始的。由于圖書(shū)館學(xué)是在圖書(shū)館工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當(dāng)圖書(shū)館學(xué)自立于近代科學(xué)之林以前，歷史上已有關(guān)于文獻(xiàn)收集、整理、存儲(chǔ)和利用方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為圖書(shū)館學(xué)的形成奠定了基礎(chǔ)。并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了圖書(shū)館數(shù)字化基礎(chǔ)理論，數(shù)字資源的研究、數(shù)字資源的整合管理等新模式、新觀念。而數(shù)字圖書(shū)館一度被認(rèn)為會(huì)取代原始的老式的傳統(tǒng)圖書(shū)館。

2、圖書(shū)資源信息化。高校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為學(xué)校教學(xué)和科研提供文獻(xiàn)信息保障的重要機(jī)構(gòu)，作為高校文獻(xiàn)信息從業(yè)者的圖書(shū)館員，其信息觀念及信息能力的高低，既是評(píng)價(jià)其職業(yè)素質(zhì)與水品的首要標(biāo)準(zhǔn)，也是影響圖書(shū)館工作和整個(gè)學(xué)校教學(xué)和科研工作的決定因素。信息資源共享是將一定范圍的信息資源，包括信息資源、信息傳播機(jī)構(gòu)和利用者，按照互惠互利、互補(bǔ)余缺的原則進(jìn)行協(xié)調(diào)，共同納入一個(gè)有組織的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的所有信息供有關(guān)用戶、網(wǎng)絡(luò)成員共同分享與利用的一種方式。它可用最小的投入提供盡可能多的、優(yōu)質(zhì)的知識(shí)信息，最大限度地滿足用戶或網(wǎng)絡(luò)成員的需要，實(shí)現(xiàn)信息資源的充分利用，提高信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)效率。計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展催生了信息技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館資源的信息化催生了圖書(shū)館信息資源的檢索方式多樣化，使圖書(shū)館信息資源的共享成為可能。

3、知識(shí)管理的理念。數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使圖書(shū)館文獻(xiàn)建設(shè)和加工有了新的方向，由此圖書(shū)館催生了“知識(shí)”概念。知識(shí)，作為一個(gè)被廣泛使用的詞，其內(nèi)涵和外延因使用者不同而異。一般可區(qū)分為狹義和廣義的兩種概念。根據(jù)韋伯斯特詞典1997年的定義，知識(shí)是通過(guò)實(shí)踐、研究、聯(lián)系或調(diào)查獲得的關(guān)于事物的事實(shí)和狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)科學(xué)、藝術(shù)或技術(shù)的理解，是人類(lèi)獲得的關(guān)于真理和原理的認(rèn)識(shí)的總和。總之，知識(shí)是人類(lèi)積累的關(guān)于自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。知識(shí)管理實(shí)施過(guò)程中，一方面要加強(qiáng)用戶需求的調(diào)研與預(yù)測(cè)，以增強(qiáng)信息服務(wù)的針對(duì)性和時(shí)效性，如圖書(shū)館虛擬參考咨詢服務(wù)方式就是保障讀者需求的重要渠道；另一方面要加強(qiáng)用戶管理，注重用戶信息能力的培養(yǎng)，提高讀者的圖書(shū)館使用技能與使用效率，將館藏的靜止信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)導(dǎo)航。引入內(nèi)外部結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)讀者的滿意度調(diào)查和需求的增加率來(lái)看知識(shí)管理的效果。這就是廣義的知識(shí)概念。知識(shí)管理對(duì)于圖書(shū)情報(bào)學(xué)影響的研究、基于知識(shí)管理的圖書(shū)情報(bào)學(xué)的變革和創(chuàng)新研究等。

4、圖書(shū)館人文研究。隨著我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐，圖書(shū)館人文研究轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，研究人員將人文研究的內(nèi)容與信息自由、信息權(quán)利和公共圖書(shū)館精神相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館作為公益性事業(yè)，必須體現(xiàn)公共性與公正性，圖書(shū)館信息資源需要公平地提供給每一個(gè)讀者，從而實(shí)現(xiàn)讀者的利益均衡。蔣永福最早在1991年采用人文精神名稱，他說(shuō)：“人本主義圖書(shū)館學(xué)所極力倡導(dǎo)的是人的主體性，即弘揚(yáng)人文精神。它要在現(xiàn)實(shí)的圖書(shū)館學(xué)土壤中，全面實(shí)現(xiàn)人性的復(fù)歸?！眻D書(shū)館是人類(lèi)思維的產(chǎn)物，是人的本質(zhì)的物化形式之一。通過(guò)對(duì)人文關(guān)懷，使技術(shù)化與人文化高度融合。圖書(shū)館在和諧社會(huì)的構(gòu)建中，必將起到緩解社會(huì)矛盾、縮小社會(huì)差距；維護(hù)信息公平、保障公民權(quán)利；活躍文化生活、提高教育水平；彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝、推動(dòng)和諧發(fā)展的作用。圖書(shū)館人文研究的目的將是如何推動(dòng)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。圖書(shū)館人文研究的對(duì)象將向公共圖書(shū)館轉(zhuǎn)移，公共圖書(shū)館是圖書(shū)館體系中的重要類(lèi)型，具有自身的明顯特征和代表性，在社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明和政治文明建設(shè)中具有重要作用。

5、文獻(xiàn)資源建設(shè)。圖書(shū)館作為現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，處在社會(huì)信息化浪潮的前沿，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)迅猛發(fā)展，眾多圖書(shū)館則處在從傳統(tǒng)圖書(shū)館向數(shù)字圖書(shū)館的過(guò)渡發(fā)展階段。信息資源作為圖書(shū)館的基本資源，是圖書(shū)館的生存之本，發(fā)展之源。加速實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館信息資源數(shù)字化，已成為圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)發(fā)展的核心與關(guān)鍵，是擺在當(dāng)代圖書(shū)館人面前的重要而緊迫的課題。信息資源管理主要研究領(lǐng)域包括：信息資源管理的基本理論問(wèn)題 （起源、內(nèi)涵）、信息資源管理學(xué)科體系建設(shè)、信息市場(chǎng)管理問(wèn)題、信息共享和利用問(wèn)題、信息檢索策略與工具、信息資源重組、網(wǎng)絡(luò)信息組織等。

三、圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的方法

圖書(shū)館學(xué)的研究方法。21世紀(jì)出現(xiàn)了幾種全新的研究方法，主要有：定性與定量說(shuō)、過(guò)程說(shuō)和三維立體論。定性觀察只是要求對(duì)物質(zhì)的組成有所了解。此僅僅涉及到性質(zhì)。定量觀測(cè)要求到物質(zhì)的組成以及在各物質(zhì)的含量問(wèn)題。定量是具體到數(shù)值，一般比較精確。而定性就模糊許多。常用的圖書(shū)館學(xué)定量定性研究法主要針對(duì)文獻(xiàn)計(jì)量、個(gè)案調(diào)研等。而過(guò)程說(shuō)和三維立體論也是研究人員在圖書(shū)館學(xué)理論研究整個(gè)過(guò)程中人為地將圖書(shū)館學(xué)研究方法劃分的結(jié)果。

四、結(jié)論

圖書(shū)館學(xué)的方法論只是研究圖書(shū)館文獻(xiàn)的一種手段和工具。當(dāng)代圖書(shū)館學(xué)中任何重大的研究課題，都需要將傳統(tǒng)的圖書(shū)館學(xué)理論和方法，與現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合。除上述學(xué)科以外，經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)等，也都是與圖書(shū)館學(xué)相關(guān)的學(xué)科。圖書(shū)館學(xué)的研究方法，一些在多學(xué)科研究中都通用的研究方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、模擬法，以及邏輯思維中的分析、比較、分類(lèi)、類(lèi)比、綜合、抽象、假設(shè)、歸納、演繹等方法都在圖書(shū)館學(xué)研究中得到了應(yīng)用。其中，調(diào)查法已被廣泛應(yīng)用于讀者研究、文獻(xiàn)資源調(diào)查等很多方面。圖書(shū)館學(xué)研究中最常采用的是對(duì)圖書(shū)館實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析與綜合的方法以及目錄學(xué)方法。在研究圖書(shū)館學(xué)的過(guò)程中切忌將某種或幾種研究方法來(lái)定性圖書(shū)館學(xué)的理論基礎(chǔ)，以使我們的研究方向出現(xiàn)偏差。圖書(shū)館學(xué)研究是在不斷吸取各種研究方法的基礎(chǔ)上發(fā)展的，新的科學(xué)研究方法還會(huì)不斷出現(xiàn)，圖書(shū)館學(xué)研究也將隨之更加深入。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]鄂麗君.高校圖書(shū)館員學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.科學(xué)管理，2010.2.

力學(xué)研究方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生思想教育管理;方法;實(shí)踐研究

學(xué)生的思想教育管理的根本目的是在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀做好思想上的導(dǎo)航者和奠基者。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育管理方法的不斷創(chuàng)新和完善，有利于推動(dòng)學(xué)校教育體制的全面發(fā)展，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)、生活、工作等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)學(xué)生思想教育管理的重要性

加強(qiáng)學(xué)生思想教育管理可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和樹(shù)立正確和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也是發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀校風(fēng)的重要表現(xiàn)。思想教育管理與學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)是相輔相成的關(guān)系，思想教育管理可以為加強(qiáng)校風(fēng)建起到奠基作用和良好的管理作用，反過(guò)來(lái)良好的校風(fēng)又可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校學(xué)生思想教育管理上的發(fā)展進(jìn)步。加強(qiáng)學(xué)生思想教育管理可以促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供了優(yōu)秀的人才保證。最后，加強(qiáng)學(xué)生教育管理也是響應(yīng)國(guó)家政策的重要舉措，我國(guó)進(jìn)入國(guó)家發(fā)展的新時(shí)期，教育體制改革的不斷深化要求重視學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)國(guó)家需要的素質(zhì)型人才，加強(qiáng)學(xué)生思想教育管理是與我國(guó)科學(xué)化教育體制相適應(yīng)的重要舉措。

二、學(xué)生思想教育管理上的困境

1.學(xué)生思想教育管理體制不完善

學(xué)生思想教育管理要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)負(fù)責(zé)并以其為主要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但是部分學(xué)校重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高，從而忽視了對(duì)學(xué)生思想教育管理模式的創(chuàng)新和強(qiáng)化，導(dǎo)致傳統(tǒng)的思想駕馭管理體制僵硬，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和無(wú)法符合學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。思想教育管理體制資源配置缺乏有效規(guī)劃，缺乏專業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育指導(dǎo)，管理體制停滯不前。

2.師資團(tuán)隊(duì)缺乏有效建設(shè)

思想教育老師在對(duì)學(xué)生思想教育知識(shí)的傳授過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，但是部分學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)不合理，在思想教育管理團(tuán)隊(duì)體系中，老師缺乏有效的共同交流機(jī)制，對(duì)學(xué)生的思想教育情況掌握不全面，信息流通渠道不暢達(dá)，對(duì)教育信息、學(xué)生的思想狀況等方面的信息反饋力度不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育資源共享。思想教育教師的專業(yè)性技能和知識(shí)點(diǎn)有待提高，學(xué)習(xí)能力薄弱，在一定程度上造成了教師的創(chuàng)新能力的不足。

3.學(xué)生思想教育管理方式單一化

思想教育管理方式是對(duì)學(xué)生思想教育管理信息的有效傳遞，與學(xué)生思想教育管理的任務(wù)、目標(biāo)、效率息息相關(guān)。學(xué)校對(duì)學(xué)生思想教育管理方式上大多采取上課的方式，老師通過(guò)課堂來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的教學(xué)課堂，但是學(xué)校在學(xué)生思想教育管理方式上忽視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂模式存在僵硬化現(xiàn)象。

三、學(xué)生思想教育管理方法研究

1.學(xué)校管理者要樹(shù)立創(chuàng)新的教育管理理念

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育管理方法上的革新必須要樹(shù)立全新的管理理念，把學(xué)生的思想教育方面作為學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生思想教育管理方法上的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，立足于學(xué)生具體的思想教育情況，實(shí)事求是，做到具體問(wèn)題具體分析，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，樹(shù)立正確的管理理念對(duì)學(xué)生思想教育管理工作起到積極的推動(dòng)作用。

2.加強(qiáng)對(duì)思想教育管理體制的強(qiáng)化

學(xué)生的思想教育管理工作涉獵學(xué)校的多個(gè)管理部門(mén)，貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育體系之中，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育教育管理體制的強(qiáng)化就顯得極為重要。學(xué)校的各個(gè)相關(guān)部門(mén)要明確職能，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃從而合理有效的安排學(xué)生思想教育管理工作，將思想教育管理體制強(qiáng)化職能發(fā)揮到最大化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理工作時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的關(guān)系和聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生思想教育管理體制的廣度和深度。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

德育教育作為學(xué)生思想教育管理工作的重點(diǎn)，這就要求思想教育老師具有較高的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)性的技能能力，強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和明確的政治立場(chǎng)。教師之間要加強(qiáng)溝通交流，形成良性的互動(dòng)溝通機(jī)制，在教師的資源配置方面，要合理優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，打造一支有利于學(xué)生思想教育管理工作的專業(yè)性師資團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生思想教育管理提供強(qiáng)有力的軟實(shí)力保障。

四、總結(jié)

學(xué)生的思想教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期、持久的工程，作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作，對(duì)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育都有積極的推動(dòng)作用，為我國(guó)的現(xiàn)代化現(xiàn)實(shí)提供綜合型人才做出了巨大貢獻(xiàn)。綜上所述，本文論述了學(xué)生思想教育管理的重要性，針對(duì)其管理過(guò)程中存在的管理體制不完善、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足、教學(xué)形式單一的問(wèn)題，提出了樹(shù)立正確的管理理念、加強(qiáng)管理體制強(qiáng)化、完善師資隊(duì)伍建設(shè)的舉措，旨在不斷推動(dòng)學(xué)生思想教育管理方面的發(fā)展，從而有效加快我國(guó)教育改革的進(jìn)程。

作者:徐丹紅 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

力學(xué)研究方向范文第4篇

一、影響大學(xué)生心理健康的因素

（一）生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

剛進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)如何適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)開(kāi)始寢室群體生活，同學(xué)之間的親密相處會(huì)給有的人帶來(lái)各種各樣的不便。例如習(xí)慣早睡的同學(xué)卻總是在晚睡的室友的燈光下輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡；經(jīng)濟(jì)狀況好壞反映在一日三餐、衣著打扮上，有的人會(huì)產(chǎn)生自卑心理。再者，進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，主要依靠學(xué)生的自覺(jué)性，不會(huì)再有高中班主任那樣的角色進(jìn)行督導(dǎo)。因?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)環(huán)境的改變導(dǎo)致生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變是產(chǎn)生心理失衡的原因。

（二）缺乏交流，人際關(guān)系不佳

大學(xué)是一個(gè)小型社會(huì)，除了對(duì)課本的學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)與人相處，形成朋友圈子。但總會(huì)有學(xué)生無(wú)法快速?gòu)母咧械纳钅Ｊ街薪饷摮鰜?lái)，在大學(xué)缺乏與別人的交流，忽視了人際關(guān)系的發(fā)展，在遇到問(wèn)題和困難時(shí)沒(méi)有人可以傾訴或者給予幫助。不懂得與人相處更容易與他人產(chǎn)生矛盾，久而久之會(huì)變得孤獨(dú)、不合群，會(huì)出現(xiàn)各種負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致心理健康受到影響。

（三）學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)太強(qiáng)，結(jié)果不盡如人意

由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大部分大學(xué)生在學(xué)業(yè)上刻苦鉆研，對(duì)自我要求很高，希望多在考試中取得好成績(jī)獲得獎(jiǎng)學(xué)金。但由于大學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度快、內(nèi)容多且繁雜，還沒(méi)有找到大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)生很難接受這樣的教育模式，很難適應(yīng)，導(dǎo)致他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)變得不夠自信。在這樣的感受中常常會(huì)焦慮、不安，產(chǎn)生患得患失的情緒。

二、大學(xué)生自我心理教育的目的

自我心理教育是指通過(guò)不同途徑認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)，感受自身的心理波動(dòng)，控制自己的心理變化，及時(shí)將自己的心理調(diào)整到正常狀態(tài)，解決心理困擾，改善心理品質(zhì)，維護(hù)心理健康。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行心理教育，充分發(fā)揮大學(xué)生對(duì)自我心理調(diào)節(jié)的主動(dòng)性，是時(shí)刻保持大學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)，有效解決目前保障大學(xué)生心理衛(wèi)生資源的不足或者資源素質(zhì)不高的問(wèn)題。

三、大學(xué)生進(jìn)行自我心理教育的方法

大學(xué)生進(jìn)行自我心理教育包括正確認(rèn)知問(wèn)題和壓力、不斷訓(xùn)練自我意識(shí)和主觀調(diào)節(jié)情緒。這一過(guò)程的本質(zhì)是積極主動(dòng)的自我教育和提升的過(guò)程。通過(guò)自我心理教育逐步對(duì)自我改善心理，主動(dòng)進(jìn)行心理教育歸納整合方法，提升自我心理質(zhì)量。

（一）正確認(rèn)識(shí)并加深對(duì)心理教育的理解

提倡大學(xué)生進(jìn)行自我心理教育應(yīng)該使他們充分認(rèn)識(shí)心理教育的重要性。可以通過(guò)豐富的校園活動(dòng)和宣傳，讓大學(xué)生明白心理教育和心理健康知識(shí)被重視，喚起他們內(nèi)心對(duì)提高自身心理健康素質(zhì)的需要。通過(guò)參加宣傳活動(dòng)或者是與專業(yè)老師直接交流理解心理教育的重要性，增強(qiáng)需要對(duì)自我進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)。

（二）創(chuàng)造輕松的自我心理教育環(huán)境

大學(xué)生重視對(duì)自身進(jìn)行心理教育，深入改善自我心理狀態(tài)，卻疏忽了對(duì)心理教育環(huán)境的改善。畢竟心理困擾問(wèn)題屬于較為隱私的話題，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)為不合適的場(chǎng)所或環(huán)境不敢輕易袒露自己的心聲。這就需要營(yíng)造一個(gè)重視心理健康，可供集體進(jìn)行心理教育的小環(huán)境。例如以心理健康為主題的活動(dòng)會(huì)場(chǎng)或是正在開(kāi)展心理活動(dòng)的團(tuán)體。這樣就給尋求自我心理教育的學(xué)生帶來(lái)良好的影響。

（三）積極調(diào)適自身心態(tài)

針對(duì)需要進(jìn)行心理教育的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合自身心理狀態(tài)制定適合的心理調(diào)適方法。在生活或者學(xué)習(xí)等方面遇到困擾的大學(xué)生，不可避免會(huì)產(chǎn)生消極情緒。發(fā)生這種情況應(yīng)該及時(shí)合理發(fā)泄自己心中累積的情緒，以避免長(zhǎng)期被負(fù)面情緒困擾，從而快速有效地調(diào)適心態(tài)，恢復(fù)正常情緒。

力學(xué)研究方向范文第5篇

Abstract: Based on the introduction of knowledge management definitions, the article defined Academic knowledge management concept, and then the Academic Knowledge Management process model were discussed, and its contents were analyzed. And the six steps of the Academic Knowledge Management were discussed in detail as well.

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)術(shù)；知識(shí)管理；知識(shí)管理流程

Key words: Academic；knowledge management；knowledge management processes

中圖分類(lèi)號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）24-0242-02

0 引言

高校是以傳播、發(fā)展高深學(xué)問(wèn)為目標(biāo)的特殊社會(huì)組織。有專家指出：“高?？蒲械穆毮苁歉呱顚W(xué)問(wèn)得以發(fā)展的功能體現(xiàn)，社會(huì)服務(wù)也是在高深學(xué)問(wèn)支配下，以高深學(xué)問(wèn)為前提的一種服務(wù)，高校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的重要特點(diǎn)在于：它不僅滿足與關(guān)注社會(huì)的當(dāng)前需要，而且應(yīng)具有前瞻性，走在社會(huì)發(fā)展的前面，為社會(huì)健康發(fā)展創(chuàng)造新思路、新機(jī)會(huì)?！盵1]這說(shuō)明，高校的科研職能、社會(huì)服務(wù)職能都是在高深學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，都是高校職能的組成部分。這里的高深學(xué)問(wèn)就是由各學(xué)科知識(shí)組成的高校學(xué)術(shù)知識(shí)，有效管理這些知識(shí)，將有助于提高高?？蒲行?。

1 高校學(xué)術(shù)知識(shí)管理概念

1.1 知識(shí)管理 美國(guó)《財(cái)富》雜志于1998年發(fā)表了題為“迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的文章，提出了知識(shí)管理的概念。該文指出，知識(shí)管理通過(guò)知識(shí)共享、運(yùn)用集體的智慧提高應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。知識(shí)管理的關(guān)鍵在于建立激勵(lì)組織成員參與知識(shí)共享的機(jī)制，設(shè)立知識(shí)總監(jiān)以培養(yǎng)組織創(chuàng)新能力和集體創(chuàng)造力。其后，知識(shí)管理專家Ygoesh Mathotar[2]、Kari Er1k Sveiby[3]、Marinane Broadbent[4]等都從不同角度對(duì)知識(shí)管理進(jìn)行了定義。Thnolas Dave Pnort等人給出了一個(gè)較為全面的知識(shí)管理定義，他認(rèn)為知識(shí)管理著眼于促進(jìn)組織目標(biāo)，與組織知識(shí)資產(chǎn)的開(kāi)發(fā)和利用相關(guān)。要管理的知識(shí)包括顯性的、文檔化的知識(shí)以及隱性的、主觀的知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)的管理包括所有與知識(shí)的鑒別、共享和創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)的過(guò)程。這就需要?jiǎng)?chuàng)造和為此知識(shí)庫(kù)的系統(tǒng)，以培養(yǎng)和促進(jìn)知識(shí)共享和組織學(xué)習(xí)。

1.2 高校學(xué)術(shù)知識(shí)管理 學(xué)術(shù)，是指系統(tǒng)專門(mén)的學(xué)問(wèn)，是對(duì)存在物及其規(guī)律的學(xué)科化論證，泛指高等教育和研究。[5]

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)學(xué)術(shù)也有類(lèi)似的解釋，即為:“有系統(tǒng)的、較專門(mén)的學(xué)問(wèn)。”

因此，高校學(xué)術(shù)知識(shí)管理就是將高校各學(xué)科學(xué)術(shù)知識(shí)進(jìn)行分析，既把握學(xué)科之間各自獨(dú)立的特點(diǎn)，又明確各學(xué)科之間的相互貫通、彼此滲透的特點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)性的獲得、存儲(chǔ)、應(yīng)用、共享學(xué)術(shù)知識(shí)的管理活動(dòng)，以提高高校學(xué)術(shù)效率的工具、手段及方法的組合。它不僅方便高校教師打破單一學(xué)科知識(shí)的局限，把自己的專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，在突出專業(yè)發(fā)展方向的同時(shí)，在學(xué)科的邊緣和交叉中找出解決學(xué)科疑難問(wèn)題的思路和方法，把知識(shí)和學(xué)術(shù)推向深入，推向新的高度，而且有利于高校學(xué)術(shù)交流與知識(shí)共享，進(jìn)而提高高校的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)效率。

2 高校學(xué)術(shù)知識(shí)管理流程

高校各科學(xué)術(shù)知識(shí)是相通的，又是有區(qū)別的，它們更多的是從不同的角度反應(yīng)同一事物，不同的角度和立場(chǎng)就是區(qū)別，而這“同一事物”就是知識(shí)的本質(zhì)，整體把握知識(shí)的本質(zhì)，研究其內(nèi)在規(guī)律，尋求知識(shí)管理的流程，是高校學(xué)術(shù)知識(shí)管理的重要內(nèi)容。

2.1 流程模型 知識(shí)管理目的就是要提升組織知識(shí)共享與交流的能力，以便利用知識(shí)進(jìn)行科研、生產(chǎn)實(shí)踐，建立組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而帶動(dòng)組織發(fā)展，它們是現(xiàn)代組織提高競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，也是推動(dòng)組織發(fā)展的根本動(dòng)力。以下從知識(shí)管理的流程角度構(gòu)建如圖1所示的知識(shí)管理模型。該模型描述了知識(shí)管理的過(guò)程。

從以上模型可以看出知識(shí)管理的流程是：首先在知識(shí)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)獲取，其次對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)存儲(chǔ)，再次對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和創(chuàng)新，而后是對(duì)知識(shí)共享，知識(shí)共享的最終目的是知識(shí)利用。同時(shí)，從知識(shí)分析到知識(shí)共享的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都需要利用一定的知識(shí)利用，而各個(gè)環(huán)節(jié)的操作也是為了知識(shí)利用。