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高校教學(xué)質(zhì)量提升范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

教師的教學(xué)過程就是教師對學(xué)生傳播知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，對于聲樂教學(xué)來說，教師如何提高教學(xué)質(zhì)量，做到有效的教學(xué)呢？通過教師和學(xué)生之間的緊密地配合，教師通過自己的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，全面地提高學(xué)生的聲樂表演能力。近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,青年教師在高校教師中占有相當(dāng)大的比重，沒有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，不能很好地進(jìn)行教學(xué)。對于如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為教師面臨的難題。

1.教學(xué)質(zhì)量低的原因

首先高校對于藝術(shù)教育的重視不同于其他學(xué)科，藝術(shù)類專業(yè)的錄取對于文化知識的成績要求較低，所以報考聲樂專業(yè)的人逐年增加。很多高校在對于學(xué)生的知識積累量不予以足夠的重視，只是單單的為了滿足學(xué)校需求而開設(shè)聲樂課程，使藝術(shù)教育更加的缺乏積淀，這是當(dāng)前一些高校聲樂教學(xué)質(zhì)量低的主要原因。擴(kuò)大招生也是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生增多一個重要原因，同時也會嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量，大部分藝術(shù)類考生的心里不完善，對于自己的認(rèn)識不足，有的心里想法甚至是錯誤的，他們都會認(rèn)為通過短期的藝術(shù)培訓(xùn)，就能考上藝術(shù)專業(yè)。在聲樂的課程中，聲樂教學(xué)課程本身對教師本身的音樂素養(yǎng)也有很高的要求。高校教師直接影響到高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，有些高校聲樂教師本身就存在著不足，他們的音樂素養(yǎng)尚需完善，教學(xué)能力仍需加強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)氛圍方面需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在聲樂方面還需要進(jìn)一步完善經(jīng)驗和技巧，這些方面的缺失會使高校聲樂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。

2.提升教學(xué)質(zhì)量的策略

提高高校的藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量勢在必行，怎樣提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，本文作者給與借鑒的方法。希望對有需要的人有所幫助。

2.1教師方面

隨著時代不斷向前發(fā)展，高校聲樂教學(xué)對聲樂教師也提出了更高的要求，高校聲樂教師在不斷提升自己的能力同時還要完善自己的藝術(shù)人格。在樹立正確的藝術(shù)觀念的同時，必須掌握正確的歌唱方法，也要培養(yǎng)自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的專業(yè)技能，還有必須有很強(qiáng)的舞臺表演能力和一定的相關(guān)的科學(xué)文化知識。教師應(yīng)按照大學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀和心理特點，要不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，利用新的教學(xué)方式，學(xué)會創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，這樣應(yīng)該可以提高教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該定期的組織一些歌唱比賽，給學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，在比賽中，提高學(xué)生的實踐能力。教師必須熟悉教材以及教學(xué)大綱中的要求，知道每一節(jié)課的教育意義和教學(xué)方法?？茖W(xué)的書寫教案，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的?，F(xiàn)在所有的學(xué)校都在進(jìn)行教育創(chuàng)新，這就要求學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方面的改革，需要教師“走出去”學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方式，這樣就可以使教師的整體素質(zhì)得到提高。教育的角力實質(zhì)上是課堂質(zhì)量的競爭，就是教師教學(xué)質(zhì)量的競爭，它主要集中表現(xiàn)在，學(xué)生對知識的接收情況，對新事物的認(rèn)識情況。這就要求教師對教學(xué)方式進(jìn)行更改與創(chuàng)新，在聲樂教學(xué)創(chuàng)新的過程中，也是聲樂教師不斷自身完善的過程。提升自身修養(yǎng)的過程。教師在教學(xué)的過程中要做到前后課程間的相互呼應(yīng)，每一節(jié)課都能起到承上啟下的作用，切實做到這節(jié)課是上節(jié)課的延伸并未下節(jié)課做鋪墊。高校聲樂教師在學(xué)生演唱時要給與充分的肯定，這樣有助于提高學(xué)生演唱的自信心，同時必須要求學(xué)生掌握發(fā)聲方法，讓學(xué)生能用悠揚(yáng)的歌聲完成優(yōu)秀的音樂作品，促使學(xué)生良好的樂感形成。當(dāng)然，高校教師必須能夠準(zhǔn)確的判別學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等，這是高校對聲樂教師的基本要求。

2.2學(xué)生方面

現(xiàn)在的藝術(shù)類學(xué)生的文化成績普遍偏低，在高中時期沒有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就要求學(xué)生應(yīng)該積極主動參加各種的實踐活動，以此來增加自己的閱歷，有助于在歌唱時情感的流露。在參加社會實踐中實現(xiàn)自我價值，增強(qiáng)服務(wù)社會的意識。同時學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在教師傳授知識的時候，一定要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己為中心，學(xué)生要懂得自我評價并根據(jù)自己的不足，積極自主地學(xué)習(xí)，使自己的歌唱水平得到提高。學(xué)生必須知道自己的特點、能力，在自主學(xué)習(xí)中，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足，掌握正確的發(fā)音方式。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會給聲樂教師帶來更大的壓力，教師必須不斷提高自身的學(xué)術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)。教師在授課時，對學(xué)生的審美觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，科學(xué)的評價音樂作品。同時著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。學(xué)校要重視聲樂專業(yè)的招生，必須提高對考生文化成績的要求，更要重視學(xué)習(xí)聲樂學(xué)生的音樂方面的素質(zhì)，同時，招生院校要嚴(yán)格控制招生規(guī)模注重學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。在學(xué)生方面要“因材施教”才能解決更多學(xué)生的難題，更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于提高高校的聲樂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)方式方面

學(xué)習(xí)聲樂，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的積累和在生活中多次實踐才能掌握要領(lǐng)的課程，這是一個漫長的過程，因此，在高校聲樂教學(xué)中，教師在教學(xué)活動中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，只有學(xué)生自己步入正確的學(xué)習(xí)軌道，才會起到事半功倍的效果。聲樂是民族的文化的主要組成部分之一，聲樂學(xué)習(xí)必須帶有每一個國的民族化，聲樂對民族文化做出很好的詮釋，所以，在高校聲樂教學(xué)過程中，教師運用民族情感來進(jìn)行聲樂課程的教授，更能很好的渲染課堂氣氛，更容易與學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱情緒。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師對學(xué)生的審美個性的形成有著直接影響，所以，教師要告訴學(xué)生，音樂無國界，教導(dǎo)學(xué)生民族的就是世界的。運用現(xiàn)代化是現(xiàn)在教學(xué)的必然趨勢，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往不能很好的傳達(dá)給學(xué)生演唱時的情感，因此，在擁有現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)條件下，高校的教學(xué)就可以使用多媒體或音頻軟件等數(shù)字化技術(shù)，使歌唱的情感更好的表達(dá)，教學(xué)更加直觀化。在教師的示范演唱課是聲樂教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實中，學(xué)生體會演唱情境，猶如身在其中。但是教師在示范過程中必須做到：明確示范內(nèi)容所表達(dá)的情感，這樣教師的教學(xué)行為才能對學(xué)生起到示范的作用。在教師的示范過程中，學(xué)生對進(jìn)行歌唱技巧也會有一定的理解?？茖W(xué)的示范，使學(xué)生掌握正確的演唱方法，提高學(xué)生的自信心以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

在高校的聲樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)活動。高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升是一個長期的需要不斷改善的過程，教師要充分將“音樂美”貫穿到平時的課堂教學(xué)中去。教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生占據(jù)教學(xué)的主體地位，合理的處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使用科學(xué)的教學(xué)方法，就可以很好的提高學(xué)生的專業(yè)技能。加強(qiáng)學(xué)生對聲樂理論和基礎(chǔ)理論知識的掌握著力培養(yǎng)學(xué)生實際演唱能力。在高校的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)的變化，同時不斷地對課堂進(jìn)行創(chuàng)新，讓高校聲樂課堂跟得上時代的潮流，以達(dá)到培養(yǎng)良好的聲樂人才。從而培養(yǎng)出演唱水平高、有豐富的理論知識優(yōu)秀人才，使高校的聲樂教學(xué)良好的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙大海．淺談如何構(gòu)建高校聲樂生態(tài)模式課堂教學(xué)[J].音樂時空（理論版），2012（5）.

［2］劉洋.如何提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量[J].音樂大觀，2014（2）.

［3］高峰.對我國普通高校聲樂選修課教學(xué)實踐的思考[D].首都師范大學(xué)，2007.

高校教學(xué)質(zhì)量提升范文第2篇

關(guān)鍵字：高校；教學(xué)質(zhì)量；路徑

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0072-02

美國著名的教育專家馬丁?特羅認(rèn)為，以高等教育的毛入學(xué)率為衡量指標(biāo)，高等教育的l展可分為精英、大眾、普及三個階段，低于15%為精英教育階段、介于15%―50%之間為大眾教育階段、達(dá)到50%以上為普及教育階段。隨著20世紀(jì)90年代末以來高校開始大規(guī)模擴(kuò)大招生，在大學(xué)生數(shù)量快速增長的同時，如何提升高等教育教學(xué)質(zhì)量越來越被教育專家、學(xué)者所關(guān)注?！吨腥A人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。”總的來看，高等教育質(zhì)量包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、課程教學(xué)質(zhì)量、教師科研能力、師資水平、學(xué)風(fēng)建設(shè)等多方面。

一、提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要意義

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）中指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求?！盵1]作為高等教育質(zhì)量的核心組成部分，提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要意義如下。

第一，推動了高等教育體制改革，實現(xiàn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)、系統(tǒng)、多元化的課程建設(shè)體系是深化高等教育教學(xué)改革，改進(jìn)高等教育管理、提升高校教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，是高等教育健康、合理、可持續(xù)發(fā)展的有效推動。

第二，有助于推進(jìn)師資隊伍建設(shè)。教師作為課堂教學(xué)的主體和實施者，他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，對課程教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。從一定程度上來說，課程教學(xué)質(zhì)量與教師隊伍的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力、工作態(tài)度是息息相關(guān)的，教學(xué)質(zhì)量的提升必然會對師資隊伍建設(shè)提出新的要求。

第三，順應(yīng)了高等教育大眾化階段的對高校教育質(zhì)量提升的要求。截止到2015年9月，全國共有高等學(xué)校2852所，高等教育在?？傄?guī)模達(dá)3647萬人，高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到40%。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大和入學(xué)人數(shù)的大幅度增長，加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、完成大學(xué)課程教學(xué)具有重要作用，是解決大學(xué)生招生數(shù)量增加與人才培養(yǎng)質(zhì)量下降之矛盾的有效途徑。

第四，提升大學(xué)生核心競爭力，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化時代，高等教育作為國家綜合實力的重要體現(xiàn)之一，對培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需求越來越迫切[2]。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的變化，以提升課程質(zhì)量為切入點，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，合理安排課程設(shè)置，深化教育體制改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，能推動社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和不斷發(fā)展，成為提升綜合國力和創(chuàng)新能力的動力支持。

二、提升課程教學(xué)質(zhì)量的路徑

大學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置要順應(yīng)高等教育體制改革的開展、體現(xiàn)社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步、反映知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，其關(guān)鍵點是能提升高等教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，保障高等教育質(zhì)量的不斷提升和可持續(xù)發(fā)展。提升高校課程教學(xué)質(zhì)量的途徑有以下幾點。

（一）順應(yīng)時展，轉(zhuǎn)變教育思想觀念

在全球經(jīng)濟(jì)一體化和市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，深化教育體制改革，樹立全面、科學(xué)、多元化、多層次的高等教育質(zhì)量觀，以滿足社會對人才多樣化、個性化、多類型的需求。以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，強(qiáng)化教育質(zhì)量保障意識，對專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、授課模式、教學(xué)方法手段、課程評價體系等不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。如英國、荷蘭、美國、日本等國對高等教育質(zhì)量保障體系的研究起步較早，對如何提升課程質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量積累了大量的理論研究和實踐探索經(jīng)驗。我們應(yīng)積極借鑒他們的先進(jìn)成果和成功經(jīng)驗，并結(jié)合我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實情況和就業(yè)市場對應(yīng)用型人才的迫切需求，構(gòu)建合理、科學(xué)、系統(tǒng)的質(zhì)量保障平臺。

（二）把握好人才培養(yǎng)定位

高校作為開展教學(xué)工作的主體，要充分考慮到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求，并根據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)、特色和實力，結(jié)合學(xué)校的師資狀況、辦學(xué)水平、專業(yè)和學(xué)科特色，做好人才培養(yǎng)的定位。堅持以市場需求為導(dǎo)向，將知識、能力、素質(zhì)與學(xué)生的個性協(xié)調(diào)發(fā)展相結(jié)合，以應(yīng)用型、創(chuàng)新型、特色型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撃艿膹?fù)合型人才。針對不同的學(xué)科專業(yè)，要突出專業(yè)特色和學(xué)科定位，根據(jù)學(xué)科特點、師資情況、現(xiàn)有辦學(xué)條件、人才素質(zhì)的需求，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)的最終成果與滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求相結(jié)合。

（三）制定科學(xué)、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校制定實施的關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)模式、學(xué)分和課時量等教育教學(xué)總體方案，對專業(yè)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等提出明確的標(biāo)準(zhǔn)，是教師組織教學(xué)過程、把握教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和社會對人才需求的實際情況，對人才培養(yǎng)方案的制定做出相應(yīng)調(diào)整，以人為本、因材施教，優(yōu)化課程內(nèi)容和知識體系，形成科學(xué)、合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會對不同層次、不同專業(yè)、不同類型的應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)課程改革

樹立課程人才觀，把傳授理論知識、加強(qiáng)專業(yè)實踐能力和提升綜合素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)的全面發(fā)展。積極探索構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，注重“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的學(xué)科基礎(chǔ)理論教育、基本技能和基本知識的傳授，同時突出專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從知識傳授向注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。推進(jìn)課程體制改革，對課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評價等加以調(diào)整和創(chuàng)新；優(yōu)化專業(yè)核心課程和選修課程設(shè)置，開設(shè)專業(yè)選修課、公共選修課，專業(yè)主修與輔修課程相結(jié)合；調(diào)整理論課程與實踐課程學(xué)分、學(xué)時比例，建立多學(xué)科、專業(yè)交叉的課程體系，拓寬學(xué)生的知識面。

（五）建立課程質(zhì)量保障平臺，健全質(zhì)量評價體系

高等院校作為課程質(zhì)量保障體系的主體，教學(xué)主管部門要制定課程質(zhì)量保障的相關(guān)政策規(guī)定，建立不同專業(yè)、不同類別課程質(zhì)量評價體系標(biāo)準(zhǔn)，完善課程質(zhì)量評價體系的管理和相關(guān)協(xié)調(diào)工作。加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控，建立一個系統(tǒng)的、公平的、合理的課程質(zhì)量O督評價體系，對教學(xué)過程、課程設(shè)置、教師的工作態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等方面進(jìn)行監(jiān)督和自評，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決方案形成書面的質(zhì)量評估報告[3]。尤其要合理接受學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋信息，并將其作為教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。健全學(xué)校、教師、學(xué)生相互監(jiān)督、相互評價的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我監(jiān)督和評價，有利于教學(xué)管理模式的改進(jìn)，也是高等教育教學(xué)改革的重要手段。

（六）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師作為高校教學(xué)和科研的主體，教師隊伍的師資結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、教學(xué)水平、工作態(tài)度與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。堅持引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，積極引進(jìn)教授、博士等高職稱、高學(xué)歷人才補(bǔ)充師資隊伍，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師的選拔和培養(yǎng)工作。鼓勵本校教師通過攻讀碩士、博士研究生、擔(dān)任訪問學(xué)者、到國內(nèi)外知名院校進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加繼續(xù)教育等形式，不斷提升綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。加強(qiáng)與其他院校、專業(yè)的文化交流與經(jīng)驗借鑒，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)術(shù)講座、專題會議、教學(xué)研討會等學(xué)術(shù)交流活動。營造尊師重教的校園環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵教師在做好教學(xué)工作的同時，積極開展科研活動和參加社會實踐活動。

（七）推進(jìn)精品課程建設(shè)

“國家精品課程”是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。重視精品課程建設(shè)的示范引領(lǐng)作用，構(gòu)建國家級、省級、校級三級精品開放課程體系，不斷提升課程建設(shè)水平。廣泛利用網(wǎng)絡(luò)平臺和現(xiàn)代化教學(xué)信息資源，提供精品課程讓學(xué)生在線觀看和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和充分利用。學(xué)生通過觀看和學(xué)習(xí)不同院校開放的精品課程，有利于了解其他高校的課程學(xué)習(xí)狀況，開拓了學(xué)術(shù)視野，加深了對專業(yè)課程的理解等。

三、結(jié)論

教學(xué)質(zhì)量是高等教育的靈魂和生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心，課程是教學(xué)活動開展的依據(jù)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。在不斷推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，以課程教學(xué)管理改革為關(guān)鍵點，轉(zhuǎn)變高等教育思想觀念，把握好人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)，推進(jìn)精品課程建設(shè)，健全課程質(zhì)量監(jiān)督評價體系，形成全面的課程教學(xué)質(zhì)量保障運行機(jī)制，有利于專業(yè)課程的不斷調(diào)整優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展，為提升高等教育教學(xué)質(zhì)量提供有效的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.關(guān)于《國家中長期教育規(guī)劃綱要（2010―2020）》

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[2][美]布倫南；陸愛華等譯.高等教育質(zhì)量管理[M].上海：

華東師范大學(xué)出版社，2005.

高校教學(xué)質(zhì)量提升范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)質(zhì)量 完善

教學(xué)質(zhì)量是高校生存與發(fā)展的第一生命線，在高等院校建立教育督導(dǎo)體系是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。高校教學(xué)督導(dǎo)體系，是學(xué)校為了加強(qiáng)本校教學(xué)質(zhì)量， 依照教育部的有關(guān)規(guī)定， 建立的校內(nèi)教育質(zhì)量評估和監(jiān)測體系，是高校對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、控制、評估、指導(dǎo)等一系列活動的總稱，是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系的重要組成部分。因此，為保障高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)不斷完善高校教學(xué)督導(dǎo)體系，加強(qiáng)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的有效監(jiān)控，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.正確理解高校教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵

要想真正的把高校教學(xué)督導(dǎo)工作落到實處，就需要每個階層的人員都理解教學(xué)督導(dǎo)的意義及內(nèi)涵。它不是簡單的對教學(xué)過程進(jìn)行的督導(dǎo)。它的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本規(guī)律，對教學(xué)活動及教學(xué)管理的全過程進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評價與指導(dǎo)，為高校決策部門提供改進(jìn)教學(xué)及其管理的依據(jù)建議，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！叭揭惑w”的教學(xué)督導(dǎo)模式包括三個方面的內(nèi)容：督教、督管和督學(xué)。督教是高校教學(xué)督導(dǎo)的重點，是對教師教學(xué)全過程的各個主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。因為教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)方面，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以可采用隨堂聽課、教案檢查、集體備課、學(xué)生評教等對教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督評價，并針對其中的共性問題及個性問題進(jìn)行探討和指導(dǎo)。督管重點是對學(xué)校的教學(xué)的監(jiān)督指導(dǎo)，根據(jù)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在基層的情況收集，為學(xué)校的教學(xué)計劃的制定、人才培養(yǎng)方案的制定等各種教學(xué)科研活動提供有效地監(jiān)督以及指導(dǎo)。督學(xué)是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多方位的督導(dǎo)。現(xiàn)在高校教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和取得的成就。所以教學(xué)督導(dǎo)要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的督導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿足每一個學(xué)生個性化的發(fā)展需要。

2.建立健全的教學(xué)督導(dǎo)制度，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)的功能

健全的教學(xué)督導(dǎo)制度一定要根據(jù)高校自身特點從實際出發(fā)，體現(xiàn)“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則，教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)章制度包括教學(xué)督導(dǎo)工作的基本制度（教學(xué)督導(dǎo)工作的定位及機(jī)構(gòu)設(shè)置）、責(zé)任制度（教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)任務(wù)）和工作制度（教學(xué)督導(dǎo)工作的原則流程、基本方法、教學(xué)督導(dǎo)結(jié)論的使用等）以及教學(xué)督導(dǎo)工作的例會制度、巡查制度、反饋制度和內(nèi)部管理制度等。在督導(dǎo)工作中，必須十分明確指出督導(dǎo)人員的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，強(qiáng)化督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的地位和作用。只有在實踐中不斷完善校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)工作的組織形式，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)，改革校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)方法，建立科學(xué)、規(guī)范的校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)運行機(jī)制，才能真正“以督促改，以導(dǎo)助建”。

3.構(gòu)建高素質(zhì)的督導(dǎo)隊伍，提高督導(dǎo)水平

督導(dǎo)隊伍的構(gòu)成狀況直接影響督導(dǎo)工作的權(quán)威性和實際工作效果。這就要求督導(dǎo)人員具有較高的思想理論水平，熟悉高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本規(guī)律。熟悉學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)制度和規(guī)定，以指導(dǎo)為主，對教學(xué)全程進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的監(jiān)督。為了能夠使督導(dǎo)成員熟悉教育方針、政策和法規(guī)，掌握相關(guān)的理論及管理制度，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，掌握正確的工作方法，使督導(dǎo)工作更具有原則性和方向性，所以需要建立培訓(xùn)制度，定期對督導(dǎo)人員進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)，不斷研究督導(dǎo)的規(guī)律；組織督導(dǎo)組到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察，不斷強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)與高職教育教學(xué)改革創(chuàng)新服務(wù)的理念；與其他院校的同行交流學(xué)習(xí)，不斷提升督導(dǎo)對高職教育評價指標(biāo)體系的理解和督導(dǎo)能力，以及總結(jié)督導(dǎo)經(jīng)驗，反思自己的督導(dǎo)成效。只有提高督導(dǎo)成員自身的素質(zhì)，才能不斷完善督導(dǎo)隊伍建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.正確處理“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系

在督導(dǎo)工作中，我們應(yīng)樹立“以人為本”的督導(dǎo)理念，以導(dǎo)為主，督與導(dǎo)相結(jié)合。督導(dǎo)時應(yīng)充分尊重教師及學(xué)生的主體地位。督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者之間應(yīng)是相互理解、相互尊重、相互信任和相互平等的合作關(guān)系。在教學(xué)上，對教學(xué)的督導(dǎo)旨在提高教學(xué)質(zhì)量而不是單純的監(jiān)督；在學(xué)生的督導(dǎo)上，以導(dǎo)為主，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們需要從被督導(dǎo)者的立場來看問題，首先要肯定被督導(dǎo)者付出以及成果，拉近督導(dǎo)成員與被督導(dǎo)者的距離，使其愿意聆聽，并接納你，并愿意同督導(dǎo)成員一起來面對問題，總結(jié)經(jīng)驗。時刻謹(jǐn)記“督導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”的工作思路。在“導(dǎo)”字上下功夫，努力達(dá)到督導(dǎo)的最佳效果。通過開展多種形式的督導(dǎo)活動，來提高教學(xué)質(zhì)量。

教育督導(dǎo)體系是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要措施。教學(xué)督導(dǎo)工作始終圍繞以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為主要內(nèi)容開展督教、督學(xué)、督管工作。隨著高校教學(xué)改革形勢的發(fā)展和社會對人才需求的不斷變化，提高人才質(zhì)量仍然是一個巨大的挑戰(zhàn)。如何從督導(dǎo)的角度提高教學(xué)質(zhì)量也是一個需要不斷深入研究的課題。因此，應(yīng)不斷完善和發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在高校教育質(zhì)量保障體系中的作用以及教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高地積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]喬樹文 高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作探析[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報，2008，14（10）：98-99

高校教學(xué)質(zhì)量提升范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 質(zhì)量

在當(dāng)前高校的教育體系中，能夠看出英語學(xué)科的教學(xué)地位逐漸提升。特別是在國家經(jīng)濟(jì)水平極速提升，對英語需求增大的背景下，高校也意識到提升英語教學(xué)能力的重要性。但是需注意的是，仍然存在著較多問題降低了教學(xué)效率與質(zhì)量，而制定英語教學(xué)對策正是研究的核心。

一、影響高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的因素

1.高校英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大。由于剛進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)方法與手段還停留在高中階段，但是大學(xué)英語的授課模式、方法與高中存在著較大的差異。除此之外，剛步入到大學(xué)的學(xué)習(xí)由于長期處于高學(xué)習(xí)壓力的情景下，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于高校英語的教學(xué)，加上教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大，意味著在英語課堂教學(xué)方面難度較大。

2.教師能力有待提升。由于我國高校規(guī)模與數(shù)量發(fā)展較快，因此在師資力量方面嚴(yán)重缺乏。在此背景下，高校的英語教師普遍存在英語知識水平不高，學(xué)歷較低等情況，而在教學(xué)的過程中，不能很好的與高中英語的教學(xué)體系相連接，長期以來學(xué)生自然會產(chǎn)生厭學(xué)的感覺。在進(jìn)入大學(xué)后，會有英語4級和6級的考試，往往由于英語教師能力不高、教學(xué)方法存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生無法通過考試，甚至?xí)绊懙疆厴I(yè)后的就業(yè)。

3.學(xué)生過度重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)。由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致會將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)課程方面，而沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。在專業(yè)課程與英語課程選擇的過程中，往往會選擇專業(yè)課堂。在對高校學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)與歸納后，得出部分學(xué)生認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)對于就業(yè)沒有很大的幫助，只有學(xué)好專業(yè)課才能夠找到好的工作，沒有必要將過多的時間浪費在英語學(xué)科方面。除此之外，由于高校規(guī)定學(xué)期英語成績沒有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時則不能夠進(jìn)行等級考試，因此學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中很容易受到負(fù)面因素的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高。由于大學(xué)生普遍處于身心發(fā)展階段，因此在自制力方面存在著較大的欠缺。往往急于求成的心理較為嚴(yán)重，例如在短時間內(nèi)會迅速提升學(xué)習(xí)英語的興趣，但是也會在短時間內(nèi)完全喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。長期以來，必然無法有效的提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法不準(zhǔn)確。即便部分學(xué)生能夠利用業(yè)務(wù)的時間來學(xué)習(xí)英語，但是由于在對待英語的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方法方面存在著較大的缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率普遍偏低。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記好單詞就能夠?qū)W好英語，因此在英語學(xué)習(xí)的過程中只注重單詞的積累，但是這種單一的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的降低。在喪失學(xué)習(xí)興趣后，在英語學(xué)習(xí)的方法方面不會積極的探索，長期影響下導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語效率的降低。

二、提高高效英語教學(xué)質(zhì)量與效率的措施

通過對前文影響高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的因素進(jìn)行分析后，可看出導(dǎo)致質(zhì)量與效率降低的因素較多，對此，為了能夠有效的對存在的問題進(jìn)行解決，具體可從以下幾個方面入手：

1.優(yōu)化英語課程教學(xué)體系。隨著我國高校教育體系的改革，表明了英語教學(xué)已經(jīng)成為整個教育體系的核心。而現(xiàn)階段國內(nèi)高校英語教學(xué)的過程中，將核心放在強(qiáng)化學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、提升英語的語言知識水平等。而高校英語教育的最終意義則是，在實施英語教學(xué)的過程中，有效的提升學(xué)生英語交際能力的同時，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。在優(yōu)化英語課程教學(xué)體系的過程中，還需要意識到在課程教學(xué)、教學(xué)實施以及課程設(shè)置方面所存在的缺陷，并及時的根據(jù)存在的問題提出完善的對策。舉例來說，在對高校英語教學(xué)課程分類的過程中，可將其劃分為必修課與擴(kuò)展課兩個方面，當(dāng)學(xué)生完成對必修課的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行擴(kuò)展階段課程的學(xué)習(xí)。這種方式，無論是在英語教學(xué)內(nèi)容的完善，還是在教學(xué)體系的改革方面都發(fā)揮著重要的作用與價值。在有效提升大學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的過程中，還加強(qiáng)了學(xué)生在英語表達(dá)技能方面的鍛煉。在英語教學(xué)內(nèi)容改革的過程中，首先應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上將新的學(xué)習(xí)方法與策略融入到其中，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣提升的目標(biāo)?？偟膩碚f，在社會快速發(fā)展的背景下，能夠看出高校的英語教材更新較快，而作為英語教師則需要加強(qiáng)語法教學(xué)的過程中，還需要將英語學(xué)習(xí)的背景知識引入到課程當(dāng)中，在提升英語學(xué)習(xí)積極性的同時，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.完善英語教學(xué)的方法。通常情況下，高校會對英語的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，其中涉及到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率兩個方面，而此方向與英語教學(xué)的方法具有密切的關(guān)系。隨著對英語課程教學(xué)方法的完善與優(yōu)化，可一定程度的提升教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前高校英語教學(xué)的終極目標(biāo)。即便當(dāng)前高校擁有的教學(xué)方法較多，但是為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率，那么則需要根據(jù)當(dāng)前英語課程的實際情況、學(xué)生的實際情況來構(gòu)建出最佳的教學(xué)方法。除此之外，需要將“以教師為中心”的教學(xué)模式逐漸朝著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式發(fā)展，需要意識到教師在英語教學(xué)過程中的作用。舉例來說，部分學(xué)生由于高中英語水平較低，在發(fā)音方面存在著較大的缺陷，因此不愿意在課堂中說英語，那么教師就應(yīng)該通過鼓勵的方式來給予他們更多英語表達(dá)的機(jī)會。除此之外，教師還可幫助學(xué)生準(zhǔn)備出有價值的學(xué)習(xí)資料，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。當(dāng)然，教師在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時也需要從多個方面來考慮，除了需要達(dá)到學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該最大限度的提升英語的學(xué)習(xí)水平。最后，教師還可通過搜集有趣的成語、繞口令、笑話等來作為學(xué)生在課堂中娛樂的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生英語水平的同時，還能夠大幅度提升學(xué)生的交際能力與語言表達(dá)能力。

3.強(qiáng)化教師的教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息時代的到來，使得現(xiàn)代化教學(xué)方式也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，若要從根本上提升大學(xué)英語教學(xué)的整體效率，就應(yīng)該始終堅持研發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升英語教學(xué)的質(zhì)量，從而起到提升大學(xué)英語教學(xué)效率的最終目的。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸引領(lǐng)整個教學(xué)界，教學(xué)手段和方式上的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為可以利用的學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)手段變的更加多樣化?，F(xiàn)代化英語教學(xué)更多的會注重對多媒體課程的教學(xué)，通過強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建重要性，起到完善數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和檢測系統(tǒng)的作用，通過對大學(xué)英語實行網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，使大學(xué)英語教學(xué)變得更加的具有趣味性，也能夠從中尋求到新的發(fā)展點，帶動高校英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師也會對大學(xué)英語的教學(xué)給予高度的重視，通過培養(yǎng)語言的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個人的發(fā)展。多媒體英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)方式相對比，更加具有靈活性，讓學(xué)生感覺到英語知識不在那么難學(xué)習(xí)，也不會讓人感覺到特別四班。例如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找你自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過這種方式獲得一定的教學(xué)幫助，讓學(xué)生個人的英語學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)更多的英語知識。

4.實施創(chuàng)造性的教學(xué)活動。高校英語教師會引入具有特色的英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力去學(xué)習(xí)，從而掌握更多的英語知識，學(xué)習(xí)也變得更加生動有趣。師生之間一定要多進(jìn)行溝通，教師也應(yīng)該耐心的解答學(xué)生提出的一切疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，讓學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語的教學(xué)活動中，教師要樹立教學(xué)榜樣，傳授更多的英語知識給學(xué)生，尊重并關(guān)愛每一位學(xué)生，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的恐懼心理。通過各種課堂活動提升學(xué)生的想象力，將英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行進(jìn)一步提升，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)空間。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的根本，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)一定要有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能對英語的學(xué)習(xí)更加感興趣，才能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，才能將英語學(xué)習(xí)的更好。英語知識的學(xué)習(xí)是一個適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程，也是逐漸與國際化接軌必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，對于學(xué)生未來的幫助非常大，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語這門語言的重要性。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代社會較為重要的一個方面，若要有效的促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就要學(xué)習(xí)好英語專業(yè)。隨著社會生產(chǎn)水平的不斷提升，我國的經(jīng)濟(jì)與西方發(fā)達(dá)國家相比仍然存在著一定的差距，如果要緊隨西方發(fā)達(dá)國家的前進(jìn)步伐，就要與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相協(xié)調(diào)和適應(yīng)。英語是國際通用語言，是外交最常用的交流語言，世界上很多優(yōu)秀的刊物和文獻(xiàn)都是采用英文發(fā)表的，要想提升我們的知識庫，與世界接軌，在社會上更好的生存，就要學(xué)習(xí)好英語這門語言。

分析當(dāng)前大學(xué)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一般都是以書本為主要的教學(xué)參照，其次就是通過電腦、電視、新聞、書籍等方式獲得英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)方式都有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。各大高校為學(xué)生提供一些專業(yè)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教學(xué)知識只能讓學(xué)生掌握到其中的一部分，并不能讓學(xué)生充分的掌握和學(xué)習(xí)英語知識，只有通過生活中的英語交際，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能更好的在社會發(fā)展中凸顯自己的才能。隨著社會競爭的愈演愈烈，只有學(xué)習(xí)英語，掌握雙語能力才能在未來發(fā)展的更好。

三、結(jié)語

總之，通過全文分析出影響高校英語教學(xué)因素的同時，提出了提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率的相關(guān)對策，這對于適應(yīng)英語教學(xué)體系的改革是非常重要的。當(dāng)然，還英語學(xué)習(xí)的過程中，還需要教師與學(xué)生共同努力，相互配合來學(xué)習(xí)英語。最終實現(xiàn)提升大學(xué)生英語水平，增強(qiáng)國家人才綜合實力的目標(biāo)。

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高校教學(xué)質(zhì)量提升范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校經(jīng)濟(jì)管理類課程；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

引言

通過基于經(jīng)濟(jì)管理類課程視域下對經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建的原則進(jìn)行分析，包括整體性原則，系統(tǒng)性原則和邏輯性原則，其次探究經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建的方法，包括分析與綜合相統(tǒng)一，歷史與邏輯相統(tǒng)一，系統(tǒng)分析法以及經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)策略全面提高經(jīng)濟(jì)管理類課程的建設(shè)水平。大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理教育，既能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的專業(yè)技能人才，也能夠保證社會公平，是經(jīng)濟(jì)管理教育工具理性的重要體現(xiàn)。

1.經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)主要原則

1.1獨立性原則

任何一個學(xué)科內(nèi)容在發(fā)展的過程中都必須具有整體性原則，在學(xué)科研究時，學(xué)科邊界范圍包括研究內(nèi)容的主體，而不是多種知識之間的拼湊，任何一個學(xué)科內(nèi)容都要保證其組成部分和內(nèi)容整體的一致性，教學(xué)質(zhì)量還要具有比較高層次的整體性，每一個層次都是對下一個層次的深入概括與總結(jié)，而這些不同的層次構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)管理教育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的重要內(nèi)容。

1.2系統(tǒng)性原則

根據(jù)項目建設(shè)的實際情況來看。學(xué)科構(gòu)建的內(nèi)容并不是孤立的個體，所以教學(xué)質(zhì)量具有非常顯著的系統(tǒng)性特點，在經(jīng)濟(jì)管理教育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中各個內(nèi)容并不是隨意排列的，也不能夠按照原有領(lǐng)域的方式而存在，必須嚴(yán)格根據(jù)本學(xué)科建設(shè)的思想需求進(jìn)行規(guī)劃重組，確保內(nèi)容建設(shè)形成統(tǒng)一的系統(tǒng)性。

1.3邏輯性原則

邏輯學(xué)原則就是指在教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建時，必須要通過恰當(dāng)?shù)倪壿嬯P(guān)系，將各部分知識緊密聯(lián)結(jié)，形成具有系統(tǒng)化，符合邏輯性的知識理念。在經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)時，必須要按照由低到高的順序排列確?；A(chǔ)理論后續(xù)的項目管理作出恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展和引申。

2.經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量提升的策略

2.1促進(jìn)經(jīng)管類課程實現(xiàn)分析與綜合相統(tǒng)一

所謂的分析與綜合相統(tǒng)一就是使分析與綜合應(yīng)用形成相互依靠相互發(fā)展的建設(shè)教學(xué)質(zhì)量，而且分析與綜合都必須要有整體觀念，根據(jù)不同的研究目標(biāo)研究內(nèi)容，判斷分析與綜合之間相互轉(zhuǎn)化的能力，而且在經(jīng)濟(jì)管理教育經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)質(zhì)量建設(shè)時，還需要對主體的研究過程進(jìn)行升華與提升，提高經(jīng)濟(jì)管理類課程對事物本質(zhì)提煉的能力，并且逐漸形成經(jīng)濟(jì)管理教育經(jīng)濟(jì)與管理的全新理念判斷。經(jīng)濟(jì)管理教育與經(jīng)濟(jì)具有必然的聯(lián)系，因為經(jīng)濟(jì)管理教育能夠培養(yǎng)人塑造人，促進(jìn)物質(zhì)文明的快速發(fā)展，人作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體人的職業(yè)素養(yǎng)是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，在社會發(fā)展中必須將經(jīng)濟(jì)管理教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，確保經(jīng)濟(jì)管理教育的水平全面提高，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展又對人才提出了更高要求，推動經(jīng)濟(jì)管理類課程全面提升。價值取向?qū)儆趦r值哲學(xué)領(lǐng)域的重要概念，是價值主體在進(jìn)行價值活動時指向價值目標(biāo)的活動過程，反映主體價值觀念變化的總體趨勢和發(fā)展方向。價值取向不僅是一種觀念性的把握，而且貫穿于人們圍繞著如何實現(xiàn)價值目標(biāo)所進(jìn)行的一系列認(rèn)識和實踐活動之中，很多時候人們正是通過實踐活動來體現(xiàn)某種價值取向、實現(xiàn)價值目標(biāo)。

2.2促進(jìn)經(jīng)管類課程實現(xiàn)歷史與社會相統(tǒng)一

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理教育地位也在不斷上升，為了能夠更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理教育公平，必須要堅持經(jīng)濟(jì)管理教育資源的優(yōu)化配置，而經(jīng)濟(jì)管理類課程作為經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要組成部分，必須要將歷史與邏輯相結(jié)合，從而確保經(jīng)濟(jì)管理類課程的內(nèi)容符合社會發(fā)展的需要，并且充分提高教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)質(zhì)量，保證邏輯推演與研究對象的發(fā)展趨勢相一致。經(jīng)濟(jì)管理教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切，肩負(fù)著培育創(chuàng)新精神和實踐能力高級技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任，經(jīng)濟(jì)管理教育在快速發(fā)展的過程中，最重要的就是對社會經(jīng)濟(jì)增長帶來動力。自從我國實施改革開放政策以來，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵期，經(jīng)濟(jì)管理教育受到自身屬性的影響，與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

2.3促進(jìn)經(jīng)管類課程實現(xiàn)系統(tǒng)與發(fā)展相統(tǒng)一

系統(tǒng)分析作為社會科學(xué)研究的重點，能夠根據(jù)系統(tǒng)工程的理論和概念，將學(xué)科建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行全方位分析。運用系統(tǒng)分析的方法還能夠從宏觀的角度看待具體的事物，從而尋找更佳的實施方案。在系統(tǒng)分析時，環(huán)境必須要提高其適應(yīng)性和功能性，滿足人類社會多層次的發(fā)展需要，幫助各種類型的知識建設(shè)水平增強(qiáng)。人是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體，經(jīng)濟(jì)管理類課程能夠為生產(chǎn)建設(shè)管理，直接輸送高質(zhì)量的勞動者和技能型人才，滿足社會發(fā)展的實際需要。在經(jīng)濟(jì)管理教育發(fā)展階段，必須始終堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實施產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)理念，探索工學(xué)結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)策略，滿足市場和社會的發(fā)展需要。要主動與產(chǎn)業(yè)對接，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.結(jié)語