前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中地理學科總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中地理學科總結范文第1篇

關鍵詞：主體作用；高中地理；教學效率；文理兼備；有效性

地理學科是高中階段一門很重要的基礎性學科，它對于全面人才的形成和培養起著極其重要的促進作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學多才，可見地理知識從古至今都是一個人具備全面素質的必備條件。但是在長期的地理教學過程中我們發現，對于大部分高中學生而言，地理學科內容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學會，久而久之會失去學好地理的自信心，認為地理學習是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴重地影響了高中地理學習的效果，限制了學生在高中階段全面發展的目標實現。造成學生學習地理興趣不高的原因主要有以下幾點：第一，全國大部分地區的中考中地理分數不計入總分，因此很多學生在初中階段就已經放棄了地理學習，地理基礎知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進入高中學習之后，地理知識的內容更為抽象，具有較強的理論性，學生要在理解地理概念的基礎上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規律等要求，對于初中階段只會死記硬背地理知識的學生而言無法適應；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學生的課業負擔重，在學習和學校各項活動的壓力下，一些學生會被動地失去對地理學習的興趣和好奇心，并最終因為學業的負擔而討厭學習地理；第四，即使有些高中學生有學習地理的興趣和積極性，因為學習方法不正確，雖然也花費了很多的時間和精力，可學習效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學效率的提高。要提高高中地理教學的有效性，教師要正確對待學生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學生在地理學習過程中的主體地位，激發學生學習地理的興趣和參與熱情，幫助學生學會學習、善于學習，引導學生要掌握正確的學習方法和科學有效的學習策略，處理好地理學科中的重要問題。做到這些，學生就可以在減輕課業負擔的同時，提高地理學習效率。要實現提高效率的目標，高中地理教學中我們可以從以下幾個方面入手。

一、抓好地理知識基礎關

高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進入高中地理學習之前或者是進行高考復習時，教師都要重視初中地理知識的基礎地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學生，教師應該指導他們抓緊時間有計劃、有步驟地復習初中地理。不管是哪個版本的初中地理教材都很好地體現了新課程改革的新理念，內容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發學生的學習興趣，易學好記，通過對初中地理知識的復習可以激發高中學生學習高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點的基礎知識，比如說地圖和地球，各個區域的地理位置、地形地貌和氣候特點等，要求學生要先學好，再學精，重點掌握。

二、注重學習方法的指導

在高中階段學習的幾門學科當中，地理與其他幾個學科相比最大的一個特點就是它屬于一個文理兼容的學科，地理既具有理科學科的邏輯性和知識的嚴密性，又具備了文科生動、形象的學科特點。所以，在高中階段的地理學習中，教師要指導學生針對地理中文、理特點不同的內容來運用不同的學習方法學習。高中地理當中主要包括兩大內容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學內容，基本屬于理科法范疇。尤其是當中關于地球運動和時間的計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學內容都有特別鮮明的理科學科特征，學習時需要學生有較強的邏輯思維能力，所以，需要學生運用偏理科的學習方法來進行地理學習。教師在教學過程中要強調對知識的理解和記憶，掌握和運用地理原理和規律，能把所學地理知識與實際生活相聯系分析和解決地理問題。同時還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習，加深對所學知識的理解和鞏固，提高地理學習的有效性。人文地理相關教學內容的學習要運用偏文科的學習方法，引導學生在理解內容的基礎上記憶地理知識，要求學生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點知識；學會看地理書，把握教學內容的主要思想和觀點；獨立思考，善于發現和總結，并形成自己的觀點和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結合實際生活進行合理的評價和反思。除此之外，教師還可以鼓勵那些文、理科的特長生互相交流總結自己在學習地理時的方法和經驗，學生的方法和經驗往往更貼近學生的學習，具有很強的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學生樂于接受和嘗試。同學之間形成了一種互幫互助、團結友愛的良好的學習氛圍，對于班級文化的建設和其他學科的學習也起到了良好的促進作用，一舉多得。

三、善于使用地圖

地圖是學好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學會使用地圖。教師要引導學生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習，培養學生使用地圖的能力以促進地理學科的學習需要。然后，在學生掌握地圖的基礎上與課文文字內容相結合，通過地圖幫助學生理解和掌握那些紛繁復雜、難以理解記憶的地理事物和地理現象，把地理知識落實到一張張地圖上，讓學生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學習的有效性。“功夫不負有心人”，相信只要高中地理教師認真學習新課程理念，深入研究教材教法，確立學生在學習地理過程中的主體地位，激發學生主動參與地理學習的欲望并形成各自的學習方法，我們的地理教學工作一定會越來越高效。

參考文獻：

[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學探究[J].金色年華：下，2013（2）.

[2]吳周.新課程背景下高中地理有效性教學的策略研究[J].文理導航旬刊，2014（4）.

高中地理學科總結范文第2篇

關鍵詞：興趣；內在動機；外在動機；學習主體；活動探究

高中地理學科是高中課程體系中的一門重要學科，它的很多內容既涉及了人文科學也涵蓋了自然科學。這就意味著教師在教學的過程中需要采取恰當的教學方法，真正地把教師的教和學生的學統一起來。具體來說，可以從以下方面著手。

一、激發學生的學習興趣

隨著高中新課程改革的逐步推進，以素質教育為目標、以學生全面發展為方向的新時期的高中教育給廣大教師提出了新挑戰。新課改的核心理念之一就是轉變教學思想，調整教學方法，使學生成為課堂教學的主體。對于高中地理學科來說，參考文獻：也要落實新課改的要求，關注學生的主體地位，充分利用高中地理學科和學生實際生活聯系密切的優勢來開展教學工作。為此，有經驗的教師總結出了運用“縮小師生距離、多種電教手段、多種方法組織教學，鼓勵學生自己動手和加強教學語言藝術”的教育教學經驗；但也有教師過多地花費心思設計活動的形式，為興趣而活動，從而忽略了知識的生成過程和知識本身的傳授；更有甚者為了一味追求興趣，把地理課堂變成了展示才藝或傳授其他科目知識的主陣地（當然前期的，引導性的和適當的是可以的）。為了激發興趣，我們可以講述奇聞軼事，也可以設計新穎的活動形式，更可以通過其他一些輔助手段，但這都是外部誘因引起的學習動機，這些外在動機易波動，一旦環境改變，行為也容易隨之消失。對于學生們來說，學習最大的價值就是知識本身的實用性給學生們帶來的成就感，而不簡簡單單是分數的高低，這也完全符合素質教育的要求。所以，地理教師在教學的過程中要切實關注落實教學的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面。在教學設計上要立足于學生深入學習和終身發展的需求來精心預設教學流程，使學生們逐漸由“學會”轉變為“會學”，這樣學生們才能夠逐漸發現地理學科的魅力所在，學習的興趣才會越來越濃，學習效果才會越來越好。

二、培養學生讀圖思考的習慣

高中地理學科的一個非常重要的特征就是大部分知識都需要通過地圖的形式呈現出來，也就是說地理地圖本身就蘊含著豐富的知識，除了教材中所呈現的信息，也涵蓋著一些隱含的信息和知識之間的聯系。所以說地圖不僅僅是教材知識的一種呈現形式，也是對于教材知識的匯總與延伸。正是因為地理地圖在地理學科中的重要性，所以在學生們學習地理學科的過程中，不僅僅要關注教材中的文字信息，更要培養學生學會讀圖、學會思考的習慣和能力，這樣學生們在地理學習中的學科素養才能夠得到提高。這里需要注意的是，因為很多地區和學校在初中階段的地理學習不是很系統，所以在高中教學中，特別是學生識圖、讀圖的過程中要結合學生們的實際水平開展教學活動，而不能簡單地、單一地講高中的知識，要注意初、高中知識的聯系和銜接，這樣才能夠幫助學生形成完整的知識體系，使學生們實現由文字信息理解到讀圖能力提升的飛躍，學生才能夠利用課上所學知識解決新問題，實現素養和能力的共同提升。

三、培養學生“對終生有用地理”的素養

學科素養是現在高中教學一直都在強調的一個核心詞匯，高中地理學科也不例外。對此，高中地理學科課程標準就指出“只強調要學習的基本地理要素和學習區域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，具體區域的自主編寫權下放給編者”。這就意味著教師在教學中也有自，處理教材和運用教材具有靈活性、開放性、彈性。為了更好地堅持圖文結合的學法指導和堅持由圖導文的能力培養，為了學習“對終生發展有用的地理”，我們要將初中的地理教學與高中有機地結合起來，為將來的高考打好基礎。在教學中，要貫徹三個原則———能夠讓學生推出或分析出的結論，教師不先直接講出來；能夠讓學生形象化理解的知識，教師不抽象講述；高考考查的知識點，教師不回避。結合近年高考的命題特點，地理學習的重點在于：1.地理常識的熟記，地理名詞的熟記和區域地理的熟悉，地圖的閱讀能力和提取信息能力的培養；2.基本概念的理解，專業術語的記憶，基本規律和基本原理的熟記和掌握，并且學會運用這些內容解決一些實際問題；3.范例的學習和知識遷移能力的培養，同時使學生具備圖文資料分析和解答能力。熟練掌握了這些基礎知識和基本原理、基本規律之后，便可拋開教材，將學習的空間擴大到生活中、自然界，看到一個區域，就可以從氣候、地形、資源、自然帶、工農業、人口、交通、政治、歷史等方面進行思考。學習“有用的地理”，培養“對終生有用地理”素養，這也是現在高考對我們學生的要求。為適應高考的命題趨勢，使學生具有繼續學習的能力，我在高中地理的教育教學中結合教材內容側重四種能力的培養：空間想象能力；簡單計算能力；由圖導文的推理分析能力；由圖到文的語言表達能力。盡管我在教學中堅持讀圖的學法指導，強化讀圖能力的培養，但由于學生智力水平和認知層面的差異，仍不可避免地存在學習地理的五個不同層次：一味死記文字的最低層；圖文各記的第二層；由圖記文的第三層；讀圖導文的第四層和心圖口文的最高層。我們要尊重這些差異，根據學生的個性特點和認知規律，正確地加以引導，循序漸進地提升學生的地理素養，逐漸在提升中培養學生的讀圖推理和語言表達能力。教學有法，但無定法。新課標下高中地理“教”與“學”的實踐中，筆者僅就學生學習的內在動機和深入教學為著手點，提出了自己的個人觀點，當然這既有“仁者見仁，智者見智”的成分，同時也是一個不斷發展和完善的過程。

參考文獻

[1]朱蘭萍.高中地理新教材“活動”內容的教學探索[J].文教資料，2006（3）:81-82.

[2]李端蓉.新課程下中學地理實踐活動課的實施探討[J].龍巖師專學報，2005（23）:173-174.

[3]朱繼美.高中地理“問題解決”學習模式的應用研究[D].長春：長春師范學院，2010.

高中地理學科總結范文第3篇

關鍵詞：體驗性教學；高中；地理學科

在高中地理學科教學過程中，體驗性教學法之開展十分有利于強化高中生對于地理知識的獲取過程所具有的感性認識，能夠有效降低地理學科的學習難度，從而讓高中生們能夠真切地感受到地理知識的產生以及獲取之過程，進而提升高中生對于地理課程的學習積極性，有利于更好地提高高中生群體的地理知識素養。

一、創設良好的體驗性教學情境

營造良好的教學情境是實施體驗性教學的一個重要基礎。所以，在高中地理學科教學過程中，地理教師應當致力于創設良好的體驗性教學情境，從而為體驗性教學的實施奠定良好基礎。一方面要運用多媒體手段創設出生動而形象的地理教學情境，讓學生在十分逼真的情境之中產生身臨其境的感覺，讓其能夠從中體會到地理學習的樂趣。比如，在《地球的宇宙環境》教學中，地理教師應當全力發揮多媒體以及網絡之優勢，全力整合現有的網絡地理教育教學資源，將其和相關圖片、文字及視頻等結合起來，制作成精美的課件，從而對學生的視覺與聽覺產生直接沖擊，留下極為深刻之印象。在此基礎上，運用課件展示手段還能直觀而形象地讓學生了解到宇宙環境的特點，讓其更加充分地意識到宇宙環境的無限性及其對于地球所具有的重要作用；另一方面要全力實施地理教學競賽類活動，營造出爭先恐后的良好教學氛圍，最大限度地激發出學生學習的主觀能動性，挖掘出學生群體的學習潛力，從而使其深入體會到地理學習中的進步喜悅。

二、通過實驗教學引領高中生學習地理知識

現代人認知世界與總結規律的一個重要手段就是實驗。地理教學和高中生的生活息息相關，教師完全可利用地理課程所具有的突出特點來實施實驗教學，以此來提升學生對于地理學科的直觀認知。比如，教師可嘗試在教室中點起一炷香，其后再打開門窗引領學生認真觀察，通過讓學生直接觀察空氣的運動方向，以此來強化其對于地理的認知度，調動起學生的學習熱情。高中地理學科的實驗教學有別于其他自然科學的一點是不僅需要借助于特定器材設備開展實驗，而且還需在各類活動中開展，從而讓學生學會獨立或者合作開展地理調查以及體驗。這樣一來，學生就能夠在具體操作中更好地使用地理實驗設備，進而更好地投入到地理學科學習之中。

三、通過地理圖表豐富高中生的體驗學習內容

地理圖表的有效利用，對于高中生的體驗性學習具有很好的推進作用。地理圖表能夠直觀地展現出具體的地理理論知識，能夠直接將教具形式應用于地理學科之中，從而豐富高中地理的教學信息資源，化地理形象思維為直觀思維，積極拓展學生的思維。解讀地理圖表的過程實際上也是讓學生進行體驗的過程。學生通過對地圖、示意圖、景觀圖及統計表等圖表的閱讀，能夠多層次和多角度地獲得地理學科的規律。比如，運用景觀圖，可以幫助學生獲得地理事物的具體發展情況；運用地圖，能夠幫助學生獲得正確的地理空間意識，從而開闊高中生們的眼界，提升其觀察、思維以及創造力。

四、實施合理提問以提升體驗教學的成效

高中地理教學中恰如其分的提問能有效地促進與激發學生群體的思維能力，從而產生對未知領域的困惑，這樣一來就能引導其為有效解決問題而深入探索，以達到解決問題之目的。一大半提問不合理，那就難以激發出高中生的深入思考，他們會因為覺得無從下手而感到迷惑，從而不得不予以放棄。還有一種情況是學生覺得提問索然無味，未能激發出其心中的探究意識。所以說，正確的提問技巧是決定高中生開展有效體驗之重點。因此，高中地理教師要認真學習提問的技巧，全面考慮到學生的具體情況，從而創設學生所喜聞樂見的教學環境。

綜上所述，體驗性教學法是一種非常有效的教學方法，對于提高高中生地理學科的學習積極性與學習成效具有極為重要的作用。在當前的高中地理學科教學中，教師要切實更新自身的教學觀念，創設良好的教學情境，以學生為中心實施體驗式教學，從而在最大限度上提高高中地理學科教學的成效。

參考文獻：

高中地理學科總結范文第4篇

摘 要：地理實驗教學是地理教學的一種特色教學方式，它有著常規地理教學無法比擬的優勢。它順應著時代對素質教育的發展需求，改變了學生傳統的學習方式，能夠把現代科學技術作為學生學習地理和解決問題的強有力工具，使學生有興趣投入更多的精力去探索地理知識，為激發高中生自主學習開辟了新的路徑，也勢必會對地理教師的教學成果提供有利的幫助。

關鍵詞：高中地理；實驗教學；設計；思考

地理是一門綜合性學科，是兼具自然性和人文性的學科。從科學教育的實踐看，在地理課程中應用自然科學的實驗教學是地理學科教學中不可或缺的重要組成部分，《基礎教育課程改革綱要（試行）》對高中地理做出了新的要求，高中地理教學要改變傳統枯燥乏味的課堂教學模式，因為照本宣科式的地理教學會使學生喪失學習興趣，甚至會產生懼怕和厭惡的不良情緒，對地理課堂敬而遠之，容易形成壓抑的課堂教學氛圍，從而阻礙高中生積極學習的動力和創新思維的培養。

一、高中地理實驗教學設計

高中地理實驗教學設計應當結合學生的日常生活實際，同時結合高中地理課本活動中的要求，在科學性的基礎上進行實驗探究，地理教師選取可操作性強的教學素材進行實驗探究，使用的實驗材料要簡單而且容易獲得，操作手法規范且安全。比如，在必修一的第一章，學習了太陽對地球的影響后，可以通過實驗模擬太陽直射點的移動軌跡變化，便于將書本的知識轉換成感性認識。采用小組合作方式，在實驗前，通知各小組準備好地球儀、激光筆、水杯、直尺等道具，用激光筆代替太陽對地球的照射。實驗開始時，把直尺與水杯綁在一起，起支架和固定作用，將激光筆固定在直尺上，代表太陽，在控制地軸空間方向不變的前提下，逆時針轉動地球儀的底座，使地球儀繞激光筆公轉，調整地球儀的位置和激光筆的高度，根據前面所學的理論知識，在春分日、秋分日時用激光筆將紅點照在赤道上，夏至時照在北回歸線，冬至時照在南回歸線，觀察太陽直射點在南北回歸線間的運動軌跡。通過實驗的觀測，學生認識到隨著季節的變化，太陽直射點在地球移動的位置變化，再由同學們自己在紙上繪制太陽直射點的移動軌跡變化示意圖，鞏固所學知識。

高中地理實驗教學可以采用學生自主動手實驗方法，如讓學生動手繪制地圖，在學習完世界洋流分布規律的基礎知識后，高中地理教師可以引導學生在實驗課堂上繪制世界洋流分布規律圖，首先使用鉛筆描出大洋的整體輪廓，用粉色彩筆代表暖流，用藍色彩筆代表寒流，畫出南北半球的赤道暖流、南北半球中低緯度海區以副熱帶為中心的大洋環流，并在繪制洋流上方標注洋流名稱。接著，繼續畫出北半球中高緯度海區的大洋環流、南極大陸形成的西風漂流、北印度洋海區的季風環流等洋流，最后通過小組討論的方式總結世界洋流分布規律。通過學生的親自動手，加深了對書本知識的印象，開拓了新的思維方式，對促進高中生的全面發展起到了積極的作用。

二、開展地理實驗教學的思考

1.開展地理實驗要符合地理學科的特c

地理學科具有很強的實踐性，是高中生認識我國及世界地理環境、掌握必要的地理生活知識的重要學科。地理是一門自然學科和人文學科，所以在高中地理教學中，教學方法也應該吸取自然學科和人文學科的長處，為地理學科所用。實驗法是自然學科常用的研究方法，是將知識和結論不斷探索，以更加直觀的形式展現出來的重要方法。在地理學科中使用實驗法進行教學，是揭示地理事物的特點、分布、變化規律的客觀要求，也是新課標教學改革中創新變革的重要方面。

2.開展地理實驗要符合高中生的心理特點

高中生主要以未成年人為主，他們的思維能力尚未發育成熟，需要諸如實驗法這樣的方法為大腦的理解尋找更加直觀的依據。高中生具有強烈的好奇心和探索精神，而傳統照本宣科式的地理教學模式，無法激發學生的學習興趣，久而久之也會導致學生對地理學習產生厭惡心理，這對學生的學習和成長都是不利的。因此，在高中地理教學中應用實驗法能夠加強師生的合作，積極調動學生的多種感覺器官去獲取經驗，加深認識，讓學生在親身實踐和實際體驗中獨立思考，開拓思維，探索和發現新的地理奧秘，同時高中地理教師應當在地理理論教學與實驗教學的結合上做出更加深入的研究和思考，并在教育實踐中積極運用實驗教學模式，促進高中生地理水平的有全方位提升，創新高中地理教學的實驗新途徑，積極引導學生，提升學生的整體素質，為我國現行的素質教育做出更多的貢獻。

綜上所述，無論是當前還是未來，高中地理教學在高中教育中都占據至關重要的地位，理論教學與實驗教學是相互聯系、相輔相成的。高中生大多是未成年人，正處于可塑性較強的階段，教師應該在實際教學中善于應用地理實驗，將難以理解的抽象問題通過地理實驗直觀化，讓學生對地理學習產生更加濃厚的興趣，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]邵志豪.高中地理課程中活動的設計與教學策略研究[D].東北師范大學，2012.

高中地理學科總結范文第5篇

1.地球運動規律與地理意義———地球概況、經緯線、經緯度、經緯網。

2.等高線地形圖的判讀與應用———地圖三要素。

3.大氣運動與氣候類型成因———了解氣壓的概念。

4.自然地理環境的整體性與差異性———了解主要自然帶的特征與分布。

5.工農業地域類型的分布與區位條件、交通運輸布局及影響、區域生態環境建設、區域自然資源綜合開發利用、區域經濟發展———對世界地理和中國地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢、資源狀況、交通概況等等。但是，高中老師要注意，對初中地理內容的增加與補充，并不是單純地重復，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學習區域地理，著重地理事實的分布和地理原理、地理規律的緊密聯系，和初中學習有很大區別。區域地理的多重應用與考查，是高中地理學習的一個顯著特點，學生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒能在頭腦中形成空間概念，涉及某個具體地方，學生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活地運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，需要教師將初中涉及的區域事實表象巧妙地引入，引導學生學會知識間的橫、縱向聯系，實現初高中知識的有效結合。

二、培養學生良好的認知方法、學習習慣、學習方法，提高其自主學習的能力，促進其更快地適應未來高中學習

學生在進入高中后，教師先要對學生進行心理建設，要讓學生從內心認識到高中地理學習和初中地理學習完全是不一樣的。如果依然沿用初中時上課跟隨老師畫一畫課本，考試前背一背重點題目，這樣的方法肯定是不行的。建議學生可以向高二、高三的學生咨詢一下，先聽一聽學長們的建議，高中地理課程絕對是有一定難度的，也就是要求學生必須認真對待，積極思考，努力付出，才能有所收獲。高中地理的綜合性是比較強的，具有文理兼備的特征。必修一對學生的理科思維要求比較高，必修二又要求學生有文科知識儲備，必修三則是對區域地理的聯系十分密切。總之，要學好高中地理不是件容易的事。這就需要教師要幫助學生盡快地找出適合自己的方法來適應高中地理的學習。這其中，對地圖的識別與判讀是非常重要的。從高中入學的第一天，所有的地理老師都應該向學生強調地圖的重要性。地圖是我們地理的一門特殊語言，如果連這個學科的“語言”你都看不懂，你怎么有可能把它學好呢？所以建議高中老師開學的第一周一定要安排課時，教會學生讀地圖、用地圖的方法與技巧，引導學生從第一課開始，就養成多看地圖、地圖多思考的習慣，為今后的地理學習打好基礎。高中地理必修一的學習，是要求學生要多動腦思考、多動手計算的；必修二則注重區位因素的分析與總結；必修三是必修一和二以及區域地理基礎上的總結，用案例的方式教會學生分析典型問題的方法，旨在引導學生能夠舉一反三、觸類旁通。

三、著力研究課堂教學中教師的教學行為對促進學生學習習慣形成的研究，倡導開展自主性學習和研究性學習活動