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高中思想政治課評(píng)課范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；評(píng)價(jià)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-024-2對(duì)于新課改下的教師而言，具體的、具有實(shí)踐意義的教學(xué)方法和教學(xué)方式比泛泛而談的理論指導(dǎo)更具有實(shí)踐意義。“非指導(dǎo)性”教學(xué)作為一種教學(xué)模式和教學(xué)理念的誕生雖然早于綱要的頒布，但其實(shí)質(zhì)與《綱要》精神有很大的契合度，筆者將這種教學(xué)方法在高中政治課教學(xué)中作了一些嘗試性運(yùn)用并取得良好的教學(xué)效果，但筆者覺得要使“非指導(dǎo)性”教學(xué)能夠在高中政治課教學(xué)實(shí)踐中得到長(zhǎng)期深入的推廣，必須積極探索與“非指導(dǎo)性”教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)策略。本文擬就此問題作一粗略的思考。

一、建立適應(yīng)“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教師評(píng)價(jià)策略

要實(shí)施好“非指導(dǎo)性教學(xué)”，教師必須具有適應(yīng)“非指導(dǎo)性教學(xué)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，為此教師必須做到：

1.是否具備適應(yīng)“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教學(xué)觀

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)是否改善。政治教師作為“非指導(dǎo)性教學(xué)”的指導(dǎo)者，常常要反思自己有沒有不斷學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊自己的視野，尤其是注意涉獵一些科學(xué)、藝術(shù)、法律等諸多領(lǐng)域的知識(shí)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己站得高，看得遠(yuǎn)，從而真正成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者。

（2）過程是否追求真實(shí)。“非指導(dǎo)性教學(xué)”中，要考察教師有沒有打破課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的界限，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)上的教學(xué)資源，讓學(xué)生工開展多渠道的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將課堂融入真實(shí)的生活。

（3）教師是否能聽取不同意見。“非指導(dǎo)性教學(xué)”中，要看教師是否能聽取學(xué)生的意見，是否讓學(xué)生參與教學(xué)決策。“非指導(dǎo)性教學(xué)”中，教師在學(xué)生合作小組的形成上應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，不要對(duì)小組每個(gè)人的職責(zé)、分工過分干涉。

2.是否以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造探究和發(fā)現(xiàn)的情境

“非指導(dǎo)性教學(xué)”課堂教學(xué)情境是多維度、全時(shí)空的，包括心智、情意、氛圍、交往各方面，我在“非指導(dǎo)性教學(xué)”課堂教學(xué)中常用情境主要有以下幾種。

（1）呈現(xiàn)型問題情境。這是將現(xiàn)成的問題提供給學(xué)生思考的問題情境。即利用一個(gè)或幾個(gè)典型事例，設(shè)計(jì)出具體問題讓學(xué)生思考，以達(dá)到理解某個(gè)概念或觀點(diǎn)的目的。

（2）發(fā)現(xiàn)型問題情境。這是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不是他人提供問題。如在復(fù)習(xí)《為人民服務(wù)的政府》的這一專題時(shí)，列舉了有些政府服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，效率高的事例，也列舉了一些政府的負(fù)面事例，在討論如何提高政府負(fù)責(zé)意識(shí)的問題上，同學(xué)們激情昂揚(yáng)，爭(zhēng)論不休。

（3）應(yīng)用型問題情境。這是由教師或?qū)W生提出一些現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，讓學(xué)生分析解決;或有目的地制造矛盾，將學(xué)生置于是非的“十字路口”。

（4）創(chuàng)造型問題情境。這是指讓學(xué)生不滿足現(xiàn)有的結(jié)論或問題的答案，不僅僅滿足于教材中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，做新的探索、補(bǔ)充新的見解。

3.是否重視學(xué)生活動(dòng)的自主度和參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造

我在“非指導(dǎo)性教學(xué)”活動(dòng)中經(jīng)常采取以下幾種形式：

（1）課堂討論活動(dòng)。如，在“投資理財(cái)?shù)倪x擇”的教學(xué)中，我用教室多媒體給學(xué)生播放了一個(gè)故事：“美國的安然公司破產(chǎn)了，好幾千公司員工的退休基金一夜之間化為烏有，還是安然前任總裁肯尼斯•萊有‘先見之明’，早在兩年前就投資數(shù)百萬美元購買了各種年金保險(xiǎn)，從2007年開始，肯尼斯•萊夫婦就能開始享受年金90萬美元的待遇。”然后讓學(xué)生去思考，如何科學(xué)理財(cái)，如何防范風(fēng)險(xiǎn)。

（2）案例辯論活動(dòng)。課前我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)辯題，在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生展開辯論。如在“政府的職能：管理與服務(wù)”的教學(xué)中，提出辯論主題“政府是管理者還是服務(wù)者？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，多方尋找論據(jù)，闡述自己的觀點(diǎn)，開始了有效的合作學(xué)習(xí)。

（3）角色體驗(yàn)活動(dòng)。這種活動(dòng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排小節(jié)目，如講“發(fā)達(dá)資本主義國家之間的矛盾”時(shí)，讓學(xué)生臨場(chǎng)扮演“西方七國首腦會(huì)晤”的小品等。

（4）社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如從“五一”到“十一”旅游市場(chǎng)變化，看國家宏觀調(diào)控的作用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)與不足等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)踐能力。

二、建立適應(yīng)“非指導(dǎo)性教學(xué)”的學(xué)生評(píng)價(jià)策略

1.自我激勵(lì)評(píng)價(jià)

（1）自信心是否得到激活。“非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生自信心的激活是非常關(guān)鍵的。例如，在學(xué)習(xí)《神奇的貨幣》后，有的學(xué)習(xí)小組組織了“有錢就幸福嗎”的討論活動(dòng)，為了降低難度，組長(zhǎng)設(shè)計(jì)了活動(dòng)主題，然后組織小組成員查資料、寫認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己完成活動(dòng)的信心。而針對(duì)其他學(xué)生認(rèn)為自己沒有自我學(xué)習(xí)自我管理的能力，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的這一典型“非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行示范和表揚(yáng)。

（2）自助心是否得到激活。在進(jìn)行《生活與哲學(xué)》第一單元“走進(jìn)哲學(xué)問辯人生”的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分組觀察周圍的人和事，思考其中包含的哲學(xué)道理。然后查閱歷史上富含哲理的寓言故事，思考其中的哲學(xué)智慧。收集科學(xué)發(fā)明的事例，思考世界觀在其發(fā)明和創(chuàng)造過程中的作用。教師要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生之間相互幫助，共同完成活動(dòng)任務(wù)的現(xiàn)象，以激活學(xué)生自助心。

（3）自控心是否激活。學(xué)生個(gè)體本身的觀念、態(tài)度和目的對(duì)他們的“非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)”活動(dòng)策略的選擇有一定的影響。學(xué)生在進(jìn)行《肩負(fù)“強(qiáng)基固本”的文化使命》“非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)”活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了才藝大展示活動(dòng)，分別準(zhǔn)備書法展示、樂器演奏、詩歌朗誦、小品表演……每位學(xué)生都動(dòng)手、有成果，教師應(yīng)從這一事例中有意識(shí)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己自我管理的觀念、自評(píng)和他評(píng)自我管理的技巧，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地進(jìn)行積極而自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。

2．個(gè)性化評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生們看出在學(xué)習(xí)中付出的努力和勞動(dòng)，是他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況、能力、長(zhǎng)處、弊端有一個(gè)清楚的了解，既不驕傲自大，也不灰心喪氣。

（1）是否有一個(gè)清楚正確的目標(biāo)。例如，在實(shí)施“環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，通過學(xué)生分工負(fù)責(zé)搜集相關(guān)資料、進(jìn)行專家訪談、進(jìn)行調(diào)查等分工情況來評(píng)價(jià)他們的目標(biāo)是否清楚。

（2）是否能堅(jiān)定不移地圍繞著目標(biāo)開展活動(dòng)。例如，在進(jìn)行《政治生活》第四單元綜合探究“中國的和平發(fā)展”時(shí)，學(xué)生以“為了中國的和平發(fā)展”為題，舉行了一次主題班會(huì)。主要方法有游戲、演唱、演奏、搶答賽、詩歌朗誦、小品表演等。

3.過程性評(píng)價(jià)

高中思想政治課評(píng)課范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論;中醫(yī)院校;教學(xué)法探討;教學(xué)水平

思想政治理論課作為高等學(xué)校德育工作的主要載體,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為充分發(fā)揮其作用,使思想政治理論教育真正取得實(shí)效。本文對(duì)來我院實(shí)習(xí)的高等院校學(xué)生的思想政治理論現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析,既看到了教學(xué)工作中所取得的成績(jī),也發(fā)現(xiàn)了實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治理論教育中普遍存在的一些問題和不足。

1 思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1這些實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的不重視

不少中醫(yī)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)思想政治不重視,認(rèn)為思想政治理論課是一種書面定律,并無實(shí)際意義,學(xué)不學(xué)都無關(guān)緊要,應(yīng)付完考試就仍朝一邊,沒有深入了解。其實(shí)這種想法是極不恰當(dāng)?shù)摹＿@些實(shí)習(xí)學(xué)生沒想到,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,學(xué)習(xí)思想政治理論對(duì)提高自己的綜合素質(zhì),豐富自己的思想意識(shí)有很重要的意義。學(xué)好了思想政治理論,還可以幫助自己改善思維方式,更好的運(yùn)用于工作和生活中,有正確的思想理論指導(dǎo),自己的人生道路才有正確的目標(biāo)與方向。況且,高等中醫(yī)院校學(xué)生還沒正式步入社會(huì),這些學(xué)生學(xué)好了思想政治理論課程,擁有良好的素質(zhì),對(duì)整個(gè)社會(huì)都很有利,他們個(gè)人也能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

1.2教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高

學(xué)生不能學(xué)好思想政治課關(guān)鍵在于教師。因?yàn)樾滦蝿?shì)要求思想政治課教師不僅要具有基本理論的功底,而且還要有運(yùn)用基本理論透析國際形勢(shì)的多變和國內(nèi)改革和建設(shè)的能力。因此,結(jié)合當(dāng)前實(shí)際,增強(qiáng)任課教師思想政治理論課的教學(xué)水平勢(shì)在必行。

1.3改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

據(jù)了解,一些實(shí)習(xí)學(xué)生反映:大學(xué)思想政治理論課和中學(xué)政治課近1/4的課程是簡(jiǎn)單重復(fù),即使組織政治學(xué)習(xí)也只是流于形式,缺乏內(nèi)在的東西,各課程內(nèi)在銜接不夠,教學(xué)照本宣科,大都是死搬教條,學(xué)生上課覺得平乏無味,從而也是左耳進(jìn)右耳出,像學(xué)習(xí)哲學(xué)原理,學(xué)生學(xué)完了不知道學(xué)它的目的和意義所在。即使考試合格,但根本沒有達(dá)到學(xué)這門課的目的。因此,應(yīng)改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容,刪減重復(fù)內(nèi)容,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),教師應(yīng)采用靈活、具有實(shí)例而不枯燥的教學(xué)方案。高等學(xué)校學(xué)生更應(yīng)多學(xué)習(xí)哲學(xué)原理,靈活運(yùn)用于生活和今后的工怍實(shí)踐中。

1.4社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)

目前的思想政治理論教育都缺乏一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐基地,理論與實(shí)踐應(yīng)該結(jié)合,應(yīng)在實(shí)踐中讓學(xué)生開闊眼界,不要僅局限于課本,要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決自己的實(shí)際問題。所以,應(yīng)該采取多種方式鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1.5生長(zhǎng)的環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)狀造成學(xué)生對(duì)“思想政治理論課”的冷淡和疏遠(yuǎn)

首先,社會(huì)環(huán)境因素是一個(gè)重要的原因,現(xiàn)在社會(huì)現(xiàn)狀復(fù)雜,有一些負(fù)面的不良因素影響大學(xué)生的心理和思想意識(shí),再者,現(xiàn)在的大學(xué)生多是80和90后出生,沒有經(jīng)歷過舊社會(huì)的苦難,對(duì)中國的歷史也了解甚少,缺乏感性認(rèn)識(shí),對(duì)生活的艱辛一無所知,所以很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)及思想政治理論的冷淡和逆反心理。所以我們應(yīng)從提高學(xué)校的人文氛圍開始,從心理上逐步影響學(xué)生的思想,讓他們從厭倦到了解,最后到主動(dòng)去認(rèn)知整個(gè)社會(huì),樹立正確的思想觀念與正確的人生觀和價(jià)值觀。

2 增強(qiáng)思想道德、思想政治理論課教育水平的建議

2.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

中醫(yī)學(xué)校的思想政治理論課教師不僅要有過硬的人文專業(yè)知識(shí)和一定的中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí),而且還應(yīng)具備較高的道德修養(yǎng)、價(jià)值取向和審美情趣。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)對(duì)外交流,幫助教師不斷學(xué)習(xí)提高,對(duì)內(nèi)通過系部組織專題講座、研討會(huì)、總結(jié)交流會(huì)等形式,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究,參加各種培訓(xùn)等形式,以不斷提高教師學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2增強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

要讓學(xué)生真正主動(dòng)的學(xué)習(xí)思想政治理論課,除了各種講座和演講,還要重視社團(tuán)活動(dòng),要讓課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。要讓學(xué)生多接觸社會(huì),讓他們充分體會(huì)到生活的艱辛,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)緊密結(jié)合。

3 結(jié)論

培養(yǎng)人才不當(dāng)只是要學(xué)習(xí)基本專業(yè)知識(shí),更重要的是思想道德的培養(yǎng),內(nèi)心素質(zhì)的塑造。學(xué)生們既要體現(xiàn)專業(yè)性,也要具備良好的思想文化素質(zhì),為社會(huì)和整個(gè)人類提供更好的自然景觀、人文景觀的建設(shè)。所以,我們應(yīng)以促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展為最終奮斗目標(biāo)。

高中思想政治課評(píng)課范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；同課異構(gòu)；課程改革

同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構(gòu)的教研活動(dòng)。教研組統(tǒng)一確定一個(gè)高中思想政治課教學(xué)課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點(diǎn)從不同角度理解課程，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。同時(shí)教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說課和評(píng)課，提出改進(jìn)意見，然后在觀摩的基礎(chǔ)上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對(duì)新課程背景下的高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)，從而不斷推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過觀摩異彩紛呈的課堂教學(xué)，通過兩次教研交流活動(dòng)，我們對(duì)于進(jìn)行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學(xué)有了一些更深入的認(rèn)識(shí)。

一、高中思想政治課教學(xué)要切實(shí)貫徹新課程理念，課程和教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我們所處的社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的生活體驗(yàn)也發(fā)生了變化，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？怎么去學(xué)習(xí)？成為新課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的起點(diǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們的課程也只能在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，思想政治課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則。在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，今后我們思想政治課教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生的成長(zhǎng)。在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生聽著無味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機(jī)和活力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過創(chuàng)新和認(rèn)真研摩的課，優(yōu)化了教學(xué)策略，讓人耳目一新。這類課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景或案例教學(xué)，以問題為引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個(gè)課堂活動(dòng)中學(xué)生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動(dòng)的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學(xué)生學(xué)得津津有味，教師有參與、有點(diǎn)撥、有鼓勵(lì)，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂無窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更具有藝術(shù)魅力。這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進(jìn)課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設(shè)有生命力的課程，不斷適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。

二、高中思想政治課教學(xué)要整合好課程資源，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)和教學(xué)手段

在聽課過程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構(gòu)過程中，教師對(duì)課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運(yùn)用教材，也有一部分教師補(bǔ)充了課程資源，同時(shí)對(duì)課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果存在明顯差別。我們研究認(rèn)為課程資源的使用要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應(yīng)合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，恰當(dāng)呈現(xiàn)和運(yùn)用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和新課導(dǎo)入時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動(dòng)的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的動(dòng)力，而且它們能誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學(xué)生在開展主題活動(dòng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)選舉這一課時(shí)，任課教師指導(dǎo)學(xué)生組織選舉活動(dòng)，選擇恰當(dāng)選舉方式。學(xué)生自主探究，合作完成任務(wù)，匯報(bào)成果生動(dòng)有趣，從而實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

三、高中思想政治課教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重課堂的人文關(guān)懷

在聽課和教研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及課堂中的師生關(guān)系也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。一部分任課教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的習(xí)得，熱衷于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果實(shí)際上大打折扣。我們反思，學(xué)習(xí)者都是有生命的個(gè)體，知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學(xué)生不是容器和木偶，而是需要我們點(diǎn)燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而且我能學(xué)，我會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，甚至一點(diǎn)風(fēng)趣或幽默都會(huì)使學(xué)生感到教師更親切、更真實(shí)、更值得信任，課堂生活也會(huì)更生動(dòng)，更有吸引力。因?yàn)檫@里讓學(xué)生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點(diǎn)。

四、結(jié)語

總之，通過這種同課異構(gòu)的校本教研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學(xué)，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提高，努力構(gòu)建高效課堂。多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的交相輝映無不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂生活魅力無窮。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)的差異在不斷擴(kuò)大，不同的教學(xué)理念也在激烈的碰撞。而同課異構(gòu)的教研方式剛好提供了一個(gè)真實(shí)的交流平臺(tái)，通過實(shí)踐和比較，得到一些共性的認(rèn)識(shí)，能夠不斷提高我們的教學(xué)水平。通過這種探索，任課教師既能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學(xué)改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。今后我們更需要不斷完善這種教研方式“，同課”要加強(qiáng)集體備課“，異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，切實(shí)把它建設(shè)為集體教研的平臺(tái)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，從而切實(shí)提高我們整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)水平，不斷推動(dòng)新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化[J].教學(xué)與管理，2005（22）.

高中思想政治課評(píng)課范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中政治;聽評(píng)課;以生為本

聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察，全面了解課堂的活動(dòng)，是提升教學(xué)質(zhì)量和提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵方式;在新課改視角下，聽評(píng)課的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”主要看學(xué)生的學(xué)，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性和人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。

一、高中政治聽評(píng)課存在的主要問題分析

首先，新課改形式下，點(diǎn)評(píng)的主體已由點(diǎn)評(píng)教師的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為點(diǎn)評(píng)學(xué)生的“學(xué)“，但是現(xiàn)在很多聽課評(píng)課還是重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”。其次許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節(jié)目，選調(diào)精英學(xué)生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時(shí)的課相去甚遠(yuǎn)。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學(xué)生，造成極不良的負(fù)面教育后果。

二、高中政治聽評(píng)課應(yīng)“以生為本”

（一）學(xué)生在課堂中是否有充足的時(shí)間和空間

對(duì)于一堂課的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生是否有充足的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生參與范圍有多廣，有沒有學(xué)生活動(dòng)時(shí)間太少的現(xiàn)象，學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理;學(xué)生的個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間是否恰當(dāng);不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，活動(dòng)時(shí)間分配是否均衡，有沒有出現(xiàn)好學(xué)生占用大部分課堂時(shí)間的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生占用一小部分課堂時(shí)間的現(xiàn)象，老師有沒有給弱勢(shì)學(xué)生更多的課堂時(shí)間和空間上的保證。

（二）學(xué)生是否有飽滿的狀態(tài)參與課堂

聽課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些在課堂上老師自己講的非常好，激情洋溢，而學(xué)生不在狀態(tài)，昏昏欲睡，這樣的課堂是不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，在真正意義上是不能算一堂好課，聽課者在聽課時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，是否有飽滿的狀態(tài)在課堂中，能否保持教程時(shí)間的注意力，是否具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。一堂好的教學(xué)課堂是應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感，學(xué)生應(yīng)該有適度的緊張感和愉悅感、能自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。課堂有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，只有以學(xué)生的變化、反應(yīng)來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平的高低，才是科學(xué)的，客觀的，真實(shí)的。學(xué)生踴躍，積極性高，課堂氣氛熱烈，教師投入，學(xué)生更投入，雙方達(dá)成了共鳴。一堂優(yōu)秀的課應(yīng)該能聽到會(huì)心的笑聲，有積極的情感碰撞。

（三）學(xué)生是否有積極的狀態(tài)參與課堂

聽課者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否具有問題意識(shí)，是否有獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、用于探索的能力，良好的思維習(xí)慣是否得到培養(yǎng)。從多方面思考問題，多角度解決問題的能力是否得到了提升等。一堂比較有效的好課應(yīng)該是老師引導(dǎo)學(xué)生積極回答與搶答的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下要問的有水平、有價(jià)值，同時(shí)能答得多彩，答出智慧;這對(duì)學(xué)生和教師來說都需要一個(gè)過程，但只要老師和學(xué)生都有這樣一個(gè)意識(shí)，并共同努力，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。給予贊賞。

（四）學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r

在評(píng)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的變化，包括知識(shí)技術(shù)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，所關(guān)注的對(duì)象應(yīng)該包括全體學(xué)生，并考量學(xué)生在其自身原有水平上的進(jìn)步，力求不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。評(píng)課時(shí)還應(yīng)關(guān)注是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生是否能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維能力。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率是否得到了提高，學(xué)生思維能力和思考問題能力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力，是否能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn);關(guān)注學(xué)生的人際交往能力，是否能夠傾聽別人的意見，在遇到問題時(shí)，能否向同學(xué)或老師求助，是否能夠與同學(xué)一起共同解決問題。

（五）學(xué)生是否感受到人文關(guān)懷

評(píng)課者在聽課時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否在一個(gè)民主、平等、和諧的課堂中學(xué)習(xí)？學(xué)生在課堂中是否能充分的表達(dá)出自己對(duì)知識(shí)的理解？學(xué)生自己能做的事情是否能真正意義的去自己做？學(xué)生的主體地位、獨(dú)立個(gè)性等是否得到尊重？學(xué)生在老師那是否能得到最多的支持與幫助，學(xué)生的交往狀態(tài)是否也得到了老師的時(shí)刻關(guān)注等。

三、總結(jié)

在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，“學(xué)得怎樣”的問題，不僅要看教師是否因材施教，使學(xué)生學(xué)有所得，更要看學(xué)生本人是否對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)。不管是什么類型的課，聽評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為中心。只有真正從學(xué)生的“學(xué)”審視教師的“教”，才能在主渠道真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，而非本說是以教師的“教”為主，讓學(xué)生服務(wù)于老師的發(fā)展或者學(xué)校的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚萍.高中思想政治聽評(píng)課存在的問題及對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)，2014

[2]李蕾.聽評(píng)課技術(shù)研究[J].中國電化教育，2015.06：74-79

[3].高中思想政治課主體性教學(xué)探究[D].陜西師范大學(xué)，2014

高中思想政治課評(píng)課范文第5篇

1.高中思想政治教師課堂教學(xué)藝術(shù)總體良好

具體表現(xiàn)在導(dǎo)課藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、教態(tài)藝術(shù)得到學(xué)生好評(píng)，經(jīng)過調(diào)查得出，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為老師課前能充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)，板書設(shè)計(jì)比較清晰、合理，語言藝術(shù)比較幽默風(fēng)趣，課堂導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，講課伊始就能抓住學(xué)生的注意力。

2.存在不足的地方

主要體現(xiàn)在提問藝術(shù)、啟思藝術(shù)、節(jié)奏藝術(shù)、組織課堂藝術(shù)方面有所欠缺。約六成的人認(rèn)為講述一般，課堂提問較少，組織教學(xué)方面存在一些問題，出現(xiàn)虎頭蛇尾、前松后緊的現(xiàn)象。教學(xué)方式比較單一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。絕大多數(shù)學(xué)生支持多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，并提出要防止濫用的傾向。

二、對(duì)高中政治課堂教學(xué)藝術(shù)現(xiàn)狀的探究與對(duì)策

本次調(diào)查活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，思考良多。政治教師如何結(jié)合各種因素，提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平呢？筆者結(jié)合自身經(jīng)歷，認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.相互學(xué)習(xí)，多聽課

在認(rèn)真搞好教學(xué)工作的同時(shí)，要多用時(shí)間去聽其他教師的課，學(xué)習(xí)他人好的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。在評(píng)課的過程中，會(huì)提高自己的教學(xué)理論水平，做到既會(huì)聽課又善于評(píng)課。一旦有其他教師聽了自己的課時(shí)，應(yīng)主動(dòng)請(qǐng)他們給自己的課作出評(píng)價(jià)，虛心聽取他們的意見，從別人的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自我認(rèn)識(shí)。

2.自我學(xué)習(xí)，多做題

現(xiàn)代社會(huì)信息變化快，要提高政治教學(xué)藝術(shù)，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。自我學(xué)習(xí)，一是要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱，多做高考題。課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱往往能反映教學(xué)重點(diǎn)和考試方向，使得教學(xué)更有針對(duì)性。二是多學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、政治教學(xué)論、語言邏輯學(xué)、課堂教學(xué)藝術(shù)等理論，為提高教學(xué)藝術(shù)水平奠定理論基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)修養(yǎng)，多反思

反省是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的有效方式。多反思，一方面在不斷的回望與思考中，積累對(duì)新事物的認(rèn)知，使自身的業(yè)務(wù)水平得到更大的提高；另一方面滿足學(xué)生“想聽”的好奇心理，用自己不停思考的大腦，感染學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)無興趣、無方向、無目的的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生將注意力回歸到學(xué)好政治知識(shí)上來，提高自身修養(yǎng)。

4.參加課題，多鉆研

課題研究是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。通過教育科研，培養(yǎng)學(xué)術(shù)氣氛，形成學(xué)術(shù)環(huán)境，造就學(xué)術(shù)人才，提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)，擴(kuò)大教育資源，對(duì)學(xué)校的教育力進(jìn)行開發(fā)、進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)我們把一項(xiàng)工作作為不得不去完成的任務(wù)時(shí)，我們的工作是被動(dòng)的，只能是達(dá)到要求的最基本的內(nèi)容，是淺層次的；當(dāng)我們把一項(xiàng)工作作為研究課題去完成時(shí)，我們的工作是主動(dòng)的，是深層次的，其效果能達(dá)到最高要求，并能有所創(chuàng)新，有所突破。政治教師在教學(xué)過程中遇到的、急于解決而未能解決的問題，可以確立課題，然后同教研組教師一起研究討論，這樣有利于提高教研組的理論研究水平，是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法。