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燕子教案范文第1篇

【課時(shí)目標(biāo)】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)燕子的外形和飛行、停歇時(shí)姿態(tài)的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)的方法。

2.體會(huì)燕子的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)燕子和春天的喜愛(ài)之情。?【教學(xué)過(guò)程?】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示）?吹拂?聚攏?形成?橫掠?偶爾?飛倦?伶俐??蕩漾?閑散?纖細(xì)?木桿?幾痕?翼尖

2.談話導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了燕子的伶俐可愛(ài)，這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀感悟春天的美好和燕子的可愛(ài)。?二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟

1．看圖學(xué)習(xí)第一段。

（1）看圖，口述燕子的外形特點(diǎn)。

（2）指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來(lái)描述的？（課文著重通過(guò)羽毛、翅膀、尾巴勾畫(huà)出活潑可愛(ài)的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來(lái)描述的。板書(shū)：羽毛、、尾巴、翅膀。）

（3）比較詞語(yǔ)，湊字能不能換成組？

（4）這一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？（喜愛(ài)之情）

（5）練習(xí)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。?2．看圖學(xué)習(xí)第二段。

（1）看圖，口述燕子活動(dòng)在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？

（2）課文抓住哪些景物來(lái)描述“爛漫無(wú)比的春天”？（默讀并劃出有關(guān)詞語(yǔ)。討論并板書(shū)：細(xì)雨、輕風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、鮮花）

（3）比較句子：（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入

課題，溫故而知新?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)課文，抓

住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖，在理解的

“下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天?！?/p>

“二三月的春日里，輕風(fēng)微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。”

對(duì)比一下，哪句寫(xiě)得好，好在哪里？

（啟發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的這些生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)春天萬(wàn)物生長(zhǎng)、百花爭(zhēng)艷的生趣?！叭缑募?xì)雨”，形容雨點(diǎn)很細(xì)小，這是春雨的特點(diǎn)?！拜p風(fēng)微微吹拂著”，是說(shuō)春天的風(fēng)輕輕地吹動(dòng)象撫摸著人一樣。“千條萬(wàn)條的柔柳”，寫(xiě)出了柳絲的姿態(tài)是那樣的美;寫(xiě)出子柳絲的枝條是千萬(wàn)條；“像趕集似的聚攏來(lái)”，這個(gè)比喻句以動(dòng)寫(xiě)靜，描繪出春天里樹(shù)木茂盛，花草繁多，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷的生機(jī)勃勃的景象。）

（4）練習(xí)有感情地朗讀。?3．看圖學(xué)習(xí)第三段。

（1）看圖，說(shuō)說(shuō)燕子是怎樣飛行的。

（2）指名朗讀課文，哪些詞寫(xiě)出了燕子飛行的特點(diǎn)？?（斜、橫掠、沾、蕩漾”等詞語(yǔ)突出了燕子飛行時(shí)輕快的特點(diǎn)。（板書(shū)：斜、橫掠、嘰、沾、蕩漾）

（1）比較句子：（課件出示）

“燕子在天空里掠過(guò)，由這邊飛到了那邊?！?/p>

“燕子帶了它那雙剪似的尾巴，在陽(yáng)光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！?/p>

把這兩個(gè)句子比較一下，哪句寫(xiě)得好，好在哪里？?（課文中的句子除突出燕子飛行的特點(diǎn)之外，還寫(xiě)出了春天的景色：陽(yáng)光、稻田、柳樹(shù)。這樣把燕子和春天緊密地聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)，進(jìn)一步說(shuō)明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”。）?（4）指導(dǎo)朗讀這一段。?4．看圖學(xué)習(xí)第四段。

基礎(chǔ)上，再來(lái)想象畫(huà)面，體

會(huì)課文的思想感情，讀出味道。層層推進(jìn)，很好地完成了

閱讀教學(xué)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比句子，體會(huì)使用修飾語(yǔ)的好處。激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用修飾語(yǔ)，喜歡使用修飾語(yǔ)?！?/p>

（1）燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論“落、痕”等幾個(gè)詞的用法。（“落”字寫(xiě)出燕子的輕巧?！昂邸弊謱?xiě)出電線的遠(yuǎn)，若有若無(wú)。這兩個(gè)詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛倦時(shí)的形象。討論中隨時(shí)板書(shū)：落、痕、停。）

（3）指導(dǎo)朗讀這一段。?三、指導(dǎo)背誦，寫(xiě)作訓(xùn)練。

（聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶，進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春光的美；學(xué)習(xí)有感情地讀。）

1．這篇看圖學(xué)文以燕子為中心，從燕子的外形寫(xiě)到春天的景色，再寫(xiě)燕子飛行的情形，最后寫(xiě)到燕子停歇時(shí)的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者歡快的心情。

2．用充滿歡樂(lè)、愉快的心情齊讀全文。

3.請(qǐng)寫(xiě)一段話，抓住你喜歡的一種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)，注意使用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2?燕子

外形：?羽毛?翅膀?尾巴?（靜）

春天：?細(xì)雨?微風(fēng)?柳絲?青草?綠葉?鮮花－春光?（靜）

燕子教案范文第2篇

1、傳統(tǒng)理論教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的理論課教學(xué)模式，大多數(shù)情況下是以教師為主，忽視了學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生互動(dòng)性差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以理解，甚至產(chǎn)生“抽象、難學(xué)”的思想障礙，從而失去學(xué)習(xí)信心。有些教師為提升教學(xué)效果，采取實(shí)驗(yàn)演示方式傳授，但仍會(huì)存在以教師演示為主、學(xué)生主動(dòng)參與不夠等問(wèn)題。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生常會(huì)按照教師安排好的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生盡管能夠?qū)W會(huì)一些電子器件的操作，但難免動(dòng)手不動(dòng)腦，不能有效鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更難以提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師為在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高實(shí)驗(yàn)成功率和實(shí)驗(yàn)效率，通常會(huì)給出參考電路，而這種做法并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、理論課和實(shí)驗(yàn)課存在脫節(jié)的問(wèn)題

一般情況下，教師要先安排理論教學(xué)，向?qū)W生傳授該課程的基本概念、原理等理論知識(shí)，在完成了一定的教學(xué)任務(wù)后，才安排實(shí)驗(yàn)課，這樣容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。教師講授完專(zhuān)業(yè)理論轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生對(duì)如何動(dòng)手操作各種器件和電路無(wú)從下手。

二、案例教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，為提高教學(xué)效果，本文對(duì)在數(shù)字電子技術(shù)課程中引入案例教學(xué)法進(jìn)行一些探索與實(shí)踐。案例教學(xué)法(casemethodsofteaching)是指教師根據(jù)大綱要求，選取合適的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選案例認(rèn)真分析，并通過(guò)相互協(xié)作解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神的一種教學(xué)方法。

1、案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

(1)教學(xué)方式上的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)。而在案倒教學(xué)中，是以學(xué)生為主，教師只起協(xié)助和指導(dǎo)作用，在教師提供的典型案例中，學(xué)生需要獨(dú)立分析和思考，并通過(guò)相互合作找到解決問(wèn)題的方案。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的不同。傳統(tǒng)教學(xué)中，在教師講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性降低。而在案例教學(xué)中，教師引入典型案例，將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情境緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)融入進(jìn)去并獨(dú)自思考、親自動(dòng)手，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了很大的提高。(3)教學(xué)效果上的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然知識(shí)傳授的比較系統(tǒng)化和條理化，但是學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉。而案例教學(xué)可以解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在具體的案例分析中，綜合素質(zhì)得到提高。在具體教學(xué)中，可以嘗試課上和課下相結(jié)合的方法，彌補(bǔ)該課程學(xué)時(shí)上的限制。

2、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。（1）有利于提高學(xué)習(xí)興趣。教師提出的案例一般比較貼近現(xiàn)實(shí)，有具體的真實(shí)情境，不會(huì)像書(shū)本上的理論知識(shí)那么抽象、刻板。面對(duì)鮮活的案例，學(xué)生有興趣去分析問(wèn)題，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。（2）有利于將理論知識(shí)系統(tǒng)化。在具體的案例中，可能會(huì)涉及到多個(gè)概念、原理，有的可能包含了幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，這就需要學(xué)生整體把握案例所涉及的理論知識(shí)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，以便正確理解案例，并分析和解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加條理化和系統(tǒng)化。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立自主地分析，深入的理解和把握在案例中遇到的問(wèn)題，同時(shí)提出幾種解決方案，從而在不斷解決問(wèn)題中提升自身的綜合能力。（4）有利于提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。案例教學(xué)能夠避免說(shuō)教，通過(guò)分小組或大組形式促進(jìn)學(xué)生之間開(kāi)展合作。在合作中互相溝通，思維互相碰撞，培養(yǎng)溝通能力，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、案例教學(xué)法的運(yùn)用

案例教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)案例既能掌握理論知識(shí)又能提高綜合能力。在教學(xué)中，選取好的案例非常重要。而好的教學(xué)案例應(yīng)具備較強(qiáng)的啟發(fā)性、生動(dòng)性和典型性，要與所講授的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，能引起學(xué)生的關(guān)注。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)所講授內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引入一些適合的典型案例。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后，再做具體案例分析才是有效的。因此，案例教學(xué)需要學(xué)生先掌握一些基本理論知識(shí)，為理解具體案例打下理論基礎(chǔ)。案例運(yùn)用一般要具備三個(gè)環(huán)節(jié)，即：演示案例、給予分析，動(dòng)手實(shí)踐、互相討論，總結(jié)歸納、教師點(diǎn)評(píng)。第一環(huán)節(jié)中，教師演示案例，提出要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生要仔細(xì)了解案例，同時(shí)及時(shí)掌握案例所涉及到的理論知識(shí)。第二環(huán)節(jié)中，案例演示后，在教師的指導(dǎo)下每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作；同時(shí)將學(xué)生分成若干小組，圍繞案例開(kāi)展討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找其中的因果關(guān)系，提出解決方案以及在實(shí)踐中未能解決的問(wèn)題，供大家討論與切磋，學(xué)生們相互啟迪，相互借鑒，通過(guò)討論達(dá)到思想的交流。第三環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對(duì)案例寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告，總結(jié)歸納在案例中所得到的具體收獲以及存在的困惑，舉一反三，加深認(rèn)識(shí)，真正作到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一；教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出需改進(jìn)的意見(jiàn)和建議?，F(xiàn)在以一個(gè)舉重裁判電路為例，來(lái)具體說(shuō)明一下其應(yīng)用情況。

1、根據(jù)所選案例提出設(shè)計(jì)要求。(1)有三名裁判(包括一名主裁判和兩名副裁判)參與舉重投票表決系統(tǒng)；(2)每名裁判都有一個(gè)表決器；(3)表決器有兩種選擇，分別是“通過(guò)”和“不通過(guò)”；(4)在三名裁判中，必須有兩人以上(而且必須包括主裁判)認(rèn)定運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作合格，試舉才算成功。(5)顯示試舉成功者的投票結(jié)果。

2、確定所設(shè)計(jì)內(nèi)容的重點(diǎn)和難易程度，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，讓他們觀察邏輯抽象是否合理，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)出多種不同的方案，同時(shí)提醒他們使用器件數(shù)和連線數(shù)盡可能的少。

3、讓學(xué)生合理選擇譯碼器、顯示器以及與或門(mén)等，以此對(duì)本案例有一個(gè)整體的設(shè)計(jì)，然后分組討論設(shè)計(jì)方案的可行性，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，最后用Multisim軟件進(jìn)行仿真。

4、組織學(xué)生們進(jìn)行討論，從他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的各式電路中，評(píng)選出大家公認(rèn)的最好的設(shè)計(jì)。

5、教師點(diǎn)評(píng)相對(duì)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并且對(duì)本設(shè)計(jì)中的主要電路如何應(yīng)用到其他場(chǎng)合進(jìn)行詳細(xì)講解和舉例。

四、總結(jié)

燕子教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；電子線路CAD；教學(xué)改革；教材建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：陳曉平（1956-），女，福建福州人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，教授；李長(zhǎng)杰（1972-），男，山東淄博人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，副教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

基金項(xiàng)目：本文系2011年江蘇大學(xué)教學(xué)教改項(xiàng)目“電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課程案例教學(xué)法的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGYB016）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0038-02

案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺讋?chuàng)的，最早屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來(lái)廣泛運(yùn)用于法學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。案例教學(xué)法在西方發(fā)達(dá)國(guó)家非常盛行，是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效且相當(dāng)規(guī)范的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。哈佛商學(xué)院對(duì)案例教學(xué)法的成功運(yùn)用和實(shí)施，尤其是使用這種方法為社會(huì)培養(yǎng)的大量杰出的工商界驕子，使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的成功教育模式。

在我國(guó)，案例教學(xué)法已被越來(lái)越多的人所接受，并列入了各高校的教學(xué)改革計(jì)劃，特別是在法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工商管理類(lèi)和思想政治教育等專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用較多。隨著新技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及新技術(shù)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段革新的迫切要求，案例教學(xué)法正在被越來(lái)越多的技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所青睞，開(kāi)始被應(yīng)用到電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、建筑等相關(guān)領(lǐng)域，尤其在電氣化和信息化技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)前，掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技能已經(jīng)成為趨勢(shì)。以電類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要應(yīng)用性課程之一——“電子線路CAD技術(shù)”作為載體，研究如何應(yīng)用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等多方面的改革與實(shí)踐。

一、“電子線路CAD技術(shù)”課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

“電子線路CAD技術(shù)”是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的應(yīng)用性課程之一，其人才培養(yǎng)的基本要求是能夠熟練使用某一種或多種電子線路CAD軟件，能夠按一定的規(guī)范進(jìn)行電路圖的繪制，能夠完成單面、雙面或多層PCB板的設(shè)計(jì)。該課程授課對(duì)象是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)電路原理、電子技術(shù)課程，具備一定的電學(xué)理論和電子元器件基礎(chǔ)，并即將學(xué)習(xí)單片機(jī)原理等相關(guān)課程，因此他們進(jìn)行電子線路CAD軟件——PROTEL的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅是照葫蘆畫(huà)瓢式繪制原理圖和PCB版，更重要的是利用他們所學(xué)的知識(shí)去體會(huì)電子電路設(shè)計(jì)所帶給他們的樂(lè)趣，引領(lǐng)他們有更多的興趣進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，為后期參加電子設(shè)計(jì)實(shí)踐或科研打下良好的基礎(chǔ)。這就需要從課程教學(xué)模式入手，將案例教學(xué)法理念切實(shí)貫穿到教學(xué)內(nèi)容、課程教材、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源等諸多方面。

從教學(xué)內(nèi)容和課程教材方面看，目前有關(guān)PROTEL軟件的書(shū)籍有很多，但是絕大多數(shù)相關(guān)書(shū)籍往往按照軟件菜單命令的順序講解，只注重講授PROTEL軟件的各個(gè)菜單的功能，其選擇的設(shè)計(jì)實(shí)例往往是軟件本身提供的Demo中的例子，與學(xué)生所學(xué)的電學(xué)理論實(shí)際脫離，少數(shù)書(shū)籍采用的案例與課程銜接不夠緊密，存在或者較為復(fù)雜，或者較為簡(jiǎn)單的情況。使用這樣的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很難形成一條主線，從枯燥的指令中看不清楚與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展，因此教學(xué)方式改革的第一步就要進(jìn)行教材改進(jìn)與完善。

二、引入案例教學(xué)法改進(jìn)“電子線路CAD技術(shù)”教材

教材是課程運(yùn)行的載體，要引入案例教學(xué)法進(jìn)行有效的教學(xué)，首先要在教材中引入典型案例，[1]以實(shí)例為主導(dǎo)的教材進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用為目的的計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)。電子線路CAD技術(shù)——PROTEL電路設(shè)計(jì)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)展特點(diǎn)的課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握原理圖的繪制、PCB板的設(shè)計(jì)能力，能完成中等復(fù)雜程度的PCB板的布局與布線。為此目的就要在充分參閱國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，立足于“加強(qiáng)基礎(chǔ)、結(jié)合實(shí)際、突出重點(diǎn)、利于教學(xué)”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇，[2]將科研成果中的典型案例融入到教材內(nèi)容中去，及時(shí)吸取與本課程有關(guān)的新理論、新方法和新技術(shù)，提升實(shí)踐性教材的實(shí)用性、通俗性和先進(jìn)性。通過(guò)充分考慮學(xué)生的先修課程與后續(xù)課程，合理選擇實(shí)例內(nèi)容的深度和廣度，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的次序，利用一個(gè)具體實(shí)例貫穿課程全過(guò)程。通過(guò)這個(gè)實(shí)例的操作來(lái)講授介紹有關(guān)命令的使用方法，做到以具備工程背景的實(shí)例為主線，按照實(shí)際CAD設(shè)計(jì)的步驟，循序漸進(jìn)地介紹PROTEL的各種編輯工具的使用方法及進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生在完成實(shí)例練習(xí)的基礎(chǔ)上，由淺入深地逐步掌握應(yīng)用PROTEL軟件進(jìn)行電子線路CAD設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，首先要了解CAD軟件中的指令的意義及使用方法。為了掌握基礎(chǔ)指令含義，可在教材中選擇只含有分立元件電路板的章節(jié)進(jìn)行介紹，例如“模擬電子技術(shù)”課程中介紹的一些基本電路，這些電路都具有實(shí)際意義，并且主要由電阻、電感、電容、二極管、三極管等管腳比較少的分立元器件組成，這樣使初學(xué)者在繪制較為簡(jiǎn)單的電路原理圖及印制板圖過(guò)程中，直觀理解和掌握CAD軟件中的指令的意義及使用方法。在經(jīng)過(guò)初級(jí)電路繪制后，再選擇一些包含有多管腳的數(shù)字集成電路進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。根據(jù)案例教學(xué)法的思路，在教材中引入具有實(shí)際工程背景的典型案例，即一個(gè)典型的具體電路作為貫穿全書(shū)的基礎(chǔ)主線，在對(duì)典型實(shí)例的運(yùn)用中理解電子線路CAD的基本知識(shí)和方法技能，達(dá)到使學(xué)生快速、有效地掌握電子電路PCB的設(shè)計(jì)與制作目的，有效發(fā)揮教材這一知識(shí)引導(dǎo)的作用?；谶@種思考，在2008年編寫(xiě)并由中國(guó)科技大學(xué)出版社出版了《電子電路CAD實(shí)用技術(shù)》一書(shū)，教學(xué)實(shí)踐表明，該教材較好地實(shí)現(xiàn)了“電子線路CAD技術(shù)”課程的引導(dǎo)作用，能夠使學(xué)生在一周課程設(shè)計(jì)中快速了解和掌握PROTEL軟件的使用方法。

三、利用多種渠道完善案例教學(xué)法的教學(xué)效果

案例教學(xué)法的有效實(shí)施不僅需要一本好的教材，同時(shí)還需要好的教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。為了讓學(xué)生有效掌握電子線路CAD技術(shù)，可先讓他們通過(guò)教材上的教學(xué)案例掌握電子線路CAD技術(shù)的基本語(yǔ)言和基本設(shè)計(jì)方法，然后再通過(guò)一個(gè)個(gè)具體CAD任務(wù)的布置，讓學(xué)生通過(guò)具體CAD案例的設(shè)計(jì)與實(shí)踐總結(jié)掌握CAD設(shè)計(jì)技巧，使學(xué)生做到觸類(lèi)旁通。為了避免因知識(shí)點(diǎn)分散造成學(xué)生不能系統(tǒng)掌握知識(shí)的問(wèn)題，在每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，建立起單元內(nèi)及單元間的聯(lián)系，以加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。如在層次原理圖設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后，對(duì)原理圖編輯器工作環(huán)境的設(shè)置要進(jìn)行有系統(tǒng)地總結(jié)學(xué)習(xí)，對(duì)布線工具欄、畫(huà)圖工具欄及元件的各種操作方法要進(jìn)行復(fù)結(jié)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要面對(duì)面地引導(dǎo)解決，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心、解決問(wèn)題的能力和成就感。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

從當(dāng)前課程教學(xué)方式來(lái)看，應(yīng)用性課程教學(xué)通常采用的是在實(shí)驗(yàn)室由教師統(tǒng)一要求下進(jìn)行的歸一化培訓(xùn)的單一教學(xué)手段。這種方式不利于學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，要改變這種歸一化培訓(xùn)的單一教學(xué)手段，就要開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外的教學(xué)形式。其中一種方法就是與企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生走到企業(yè)參與技術(shù)實(shí)踐，了解產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展，將企業(yè)項(xiàng)目引入到自身的課程設(shè)計(jì)中，形成既有鮮明個(gè)性特色又有實(shí)際工程應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)結(jié)果，讓理論與實(shí)際真正結(jié)合起來(lái)；或者請(qǐng)與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行具體的課程指導(dǎo)以及典型案例方案的確定，讓包含有實(shí)際意義的、與生活息息相關(guān)的案例直接進(jìn)入學(xué)生的課堂中，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)這種技術(shù)的實(shí)用性與趣味性，使電子線路CAD技術(shù)與企業(yè)中最新技術(shù)應(yīng)用狀況接軌，在課程的教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

再有一種方法就是建立基于案例教學(xué)法的教學(xué)資源庫(kù)與支撐網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種信息量廣泛、方便使用的第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和提升電子線路CAD技術(shù)的掌握，從而熟練使用某一種或多種電子線路CAD軟件，能夠按規(guī)范完成電路圖的繪制，實(shí)現(xiàn)單面、雙面、或多層PCB板的設(shè)計(jì)，達(dá)到符合將來(lái)從事的專(zhuān)業(yè)工作的需求。

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽能夠有力促進(jìn)培養(yǎng)在校學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，[3]這項(xiàng)活動(dòng)在各個(gè)高校已逐漸被重視。參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生雖然只是一小部分，但他們?cè)趯W(xué)生中的影響力卻很大。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽離不開(kāi)電子線路CAD技術(shù)，因此參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生都有自身的實(shí)踐體會(huì)，由此可利用這些優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)的影響力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓初學(xué)的學(xué)生看到自己同學(xué)做出的實(shí)物，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣就能理性地深入學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻，學(xué)習(xí)更扎實(shí)；反過(guò)來(lái)也會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃，步入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的以少帶多、以強(qiáng)帶弱的促進(jìn)作用，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)論

以我?！半娮泳€路CAD技術(shù)”課程為研究對(duì)象，以案例教學(xué)法應(yīng)用為主線，從教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源及支撐網(wǎng)站等多角度入手，研究如何建立一種基于案例教學(xué)法的高校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課程實(shí)施新模式。為了提高學(xué)生電子線路板設(shè)計(jì)能力，將典型產(chǎn)品案例、實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目及學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目引入到教學(xué)過(guò)程中，基于實(shí)際工作過(guò)程構(gòu)建一種新的教學(xué)過(guò)程，采用案例教學(xué)法，恰當(dāng)?shù)卦诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)中融入規(guī)范實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，將“電子線路CAD技術(shù)”課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和孕育學(xué)生創(chuàng)新成果的教學(xué)平臺(tái)，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的專(zhuān)業(yè)水平與實(shí)際應(yīng)用能力。近幾年來(lái)，我校培養(yǎng)的學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中多人多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，這些成績(jī)的取得與“電子線路CAD技術(shù)”課程所打下的良好基礎(chǔ)是密不可分的。

參考文獻(xiàn)：

[1]和衛(wèi)星,李長(zhǎng)杰,汪少華.電子電路CAD實(shí)用技術(shù)[M].合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2008.

燕子教案范文第4篇

教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)：

解讀考綱：（運(yùn)用多媒體展示）語(yǔ)句連貫就是語(yǔ)句之間流暢貫通，內(nèi)容上話題統(tǒng)一，陳述對(duì)象一致，形式上銜接有序，思路清晰。

高考透析：教師通過(guò)多媒體展示考題，要求學(xué)生快速答題并總結(jié)自己的方法。例，依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

近幾十年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，關(guān)于中國(guó)的國(guó)際地位、作用和責(zé)任的討論方興未艾。①也高于同時(shí)期世界的平均水平；②中國(guó)日益成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)；③現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就；④中國(guó)的綜合實(shí)力大幅度提高；⑤盡管對(duì)增長(zhǎng)的原因有不同的看法，然而誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)增長(zhǎng)的事實(shí)；⑥中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家。

A、②④③⑥①⑤ B、②⑤⑥③④①

C、⑥⑤④②③① D、⑥①②④⑤③

學(xué)生選擇的答案有A和D項(xiàng)，我首先請(qǐng)選擇D項(xiàng)的同學(xué)敘述他的思路，該生是這樣陳述的：第六句和第一句排列在一起是因?yàn)檫@兩句的“高于”和“也高于”應(yīng)該放在一起，第三句承接下文中的“隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)”這個(gè)句子。該生剛剛說(shuō)完，馬上就有學(xué)生起來(lái)反駁：第六句和第一句排列在一起是對(duì)的，但是不能放在前面，因?yàn)榈谌浜偷诙洹⒌谒木涞木涫绞且粯拥?。所以，?yīng)該選擇A項(xiàng)。

我對(duì)兩位學(xué)生的答案進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)后，進(jìn)行了講解：第一句中明顯缺少主語(yǔ)，并且有一個(gè)副詞“也”，它的前面就一定有一個(gè)內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的句子，第二、三、四句的句式誠(chéng)如剛才那位同學(xué)分析的一樣，他們的結(jié)構(gòu)是完全一致的，應(yīng)該放在一起組成整句，第五、六句的主題都是“增長(zhǎng)”，并且第六句又和第一句句式一致，且其中的“高于”和“也高于”是對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此，答案應(yīng)該選擇A。

師生總結(jié)方法：注意句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握句式的一致性、明確句子陳述的對(duì)象。

牛刀小試：教師通過(guò)多媒體展示2009年廣東卷排序題。示現(xiàn)本是佛教用語(yǔ)，指的是佛菩薩應(yīng)機(jī)緣而現(xiàn)種種化身。

____________。____________。如，杜甫《月夜》詩(shī)：“今夜月州，閨中只獨(dú)看?！薄伴|中只獨(dú)看”，就是詩(shī)人運(yùn)用示現(xiàn)修辭手法來(lái)描繪想象中的情景。____________。____________。語(yǔ)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反，是把未來(lái)的事情說(shuō)得好像擺在眼前一樣。____________。示現(xiàn)作為一種修辭現(xiàn)象，值得我們關(guān)注。①修辭學(xué)中的示現(xiàn)是指把實(shí)際上不見(jiàn)不聞的事物，說(shuō)得如聞如見(jiàn)的一種修辭手法；②至于懸想的示現(xiàn)，則是把想象中的事情說(shuō)得在眼前一般，同時(shí)間的過(guò)去未來(lái)全然沒(méi)有關(guān)系；③后來(lái)人們把這一詞語(yǔ)用在修辭學(xué)中，當(dāng)作一種辭格的名稱(chēng)；④在修辭學(xué)中，示現(xiàn)一般分為三類(lèi)：追述的、預(yù)言的和懸想的；⑤追述的示現(xiàn)，是把過(guò)去的事跡說(shuō)得仿佛還在眼前一樣。

A．①④⑤②③ B．①③④⑤②

C．③①④⑤② D．③④⑤①②

答案：C

學(xué)生敘述答案方法后，師生一起分析該題：綜合來(lái)看，幾個(gè)句子的中心議題是“修辭學(xué)中的示現(xiàn)”，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞排序，第三句中的“后來(lái)”，照應(yīng)前文的“本是”，第一句是對(duì)第三句的具體闡釋?zhuān)?、五、二句是總分結(jié)構(gòu)，第五句照應(yīng)后文的“同追述的示現(xiàn)相反”，也可用派出發(fā)，根據(jù)“預(yù)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反”判定前面一句是第五句，AD兩項(xiàng)排除，第五句前是第四句；第四句是總述句，后三句分別闡述“追述的”、“預(yù)言的”、“懸想的”，故第二句應(yīng)在第五句后。第四、五、二句排列的有BC選項(xiàng)，也可排除AD選項(xiàng)。例舉杜甫詩(shī)句是為了說(shuō)明“修辭手法”，根據(jù)語(yǔ)感，順序應(yīng)為第三句和第一句，由此可選C。

具體操作方法的總結(jié)：此種題型既考查了自身對(duì)于語(yǔ)言的感悟能力，又考查了對(duì)語(yǔ)段的整體感知能力，做題時(shí)需要考慮語(yǔ)段內(nèi)句子與句子之間、句子內(nèi)部詞與詞之間的組合關(guān)系，涉及到語(yǔ)段的語(yǔ)境、內(nèi)容、句子形式、句間的邏輯關(guān)系，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)可以作為思考問(wèn)題的切入點(diǎn)：①找出話題，也就是找出每個(gè)句子的主語(yǔ)；②句式相同的句子一般放在一起，組成整句；③尋找關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，關(guān)鍵性詞語(yǔ)包括關(guān)聯(lián)詞、副詞、表示時(shí)間、空間順序等邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)。

課外練習(xí)鞏固：展示課外習(xí)題：例①，依次填出下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

狗是忠義、勇敢而又聰明的動(dòng)物。____________，____________.

____________ ，____________.____________，____________ ，使狗成為人的得力助手。①專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練軍犬、警犬，把狗用于軍事、案件偵破等方面；②它的嗅覺(jué)細(xì)胞數(shù)量是人的24倍，可以分辨大約兩萬(wàn)種不同的氣味；③比如牧民的狗，為了保護(hù)羊群，敢于同惡狼猛斗；④人們充分利用狗的這種特殊的天賦；⑤狗可以聽(tīng)到10萬(wàn)赫茲以上的聲音；⑥代替主人做一些危險(xiǎn)的事。

A.③②①⑥⑤④ B.③⑥⑤②④①

C.⑤④①③②⑥ D.⑤②④⑥①③

答案：B

例②，依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

“中國(guó)結(jié)”的全稱(chēng)是“中國(guó)傳統(tǒng)裝飾結(jié)”，____________，____________，

____________，____________ ，____________ ，____________ ，因此繩結(jié)也是中國(guó)古典服飾的重要組成部分。①人們很早就開(kāi)始用繩結(jié)來(lái)裝飾器物，為繩結(jié)注入了美學(xué)內(nèi)涵；②當(dāng)時(shí)的繩結(jié)是人們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍溆镁?；③“中?guó)結(jié)”的起源可以追溯到上古時(shí)期；④它是中華民族特有的一種手工編制工藝品，具有悠久的歷史；⑤此外，繩結(jié)還應(yīng)用在人們的衣著，佩飾上；⑥同時(shí)也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣。

A.③②④⑥⑤① B.③①②⑤⑥④

C.④①③②⑤⑥ D.④③②⑥①⑤

答案：D

例③，依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

“開(kāi)卷有益”是說(shuō)打開(kāi)書(shū)就一定會(huì)有收獲。____________ .

____________ ，____________，____________，____________.____________ ，如果你勤讀書(shū)、讀好書(shū)，你就一定能真正體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。①使人們不斷完善，走向進(jìn)步；②當(dāng)然，有的書(shū)是有缺點(diǎn)的，要善于選擇；③確實(shí)，書(shū)是人類(lèi)最好的朋友、最好的老師；④書(shū)是人類(lèi)獲得知識(shí)的重要途徑；⑤歌德曾說(shuō)過(guò)“讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話”；⑥讀書(shū)能幫助人們看清世間的美與丑。

A.②⑥⑤④①③ B.③⑥②⑤①④

C.④③①⑥②⑤ D.⑤③④⑥①②

燕子教案范文第5篇

你們好！今天，我很榮幸代表駕駛員的家屬在這里演講，心理是既緊張又高興。緊張的是，我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)臺(tái)，更不要說(shuō)在大庭廣眾之下來(lái)演講了，而高興的是，能通過(guò)這次機(jī)會(huì)，表達(dá)我們駕駛員妻子祝愿丈夫安全行車(chē)的心愿。我沒(méi)有華麗的辭藻，但我希望通過(guò)我的真誠(chéng)，喚醒大家對(duì)安全行車(chē)的重視，對(duì)生命的珍愛(ài)。我演講的題目是：警鐘長(zhǎng)鳴，讓幸福萬(wàn)年長(zhǎng)

滾滾的車(chē)輪是無(wú)情的，不管你是窮人還是富人，不管你是坐公共汽車(chē)的還是坐寶馬奔馳的，都同樣有著命喪車(chē)輪的危險(xiǎn)，隨便的一張報(bào)紙都不時(shí)會(huì)出現(xiàn)交通事故的報(bào)道，隨便的一條馬路上都曾濺染著受害者的鮮血。我們?cè)谧拿恳粋€(gè)駕駛員可能都不敢保證從來(lái)沒(méi)有出過(guò)差錯(cuò)。

隨著汽車(chē)工業(yè)的高速發(fā)展，汽車(chē)的安全性能也在不斷提高，但過(guò)快的人口增長(zhǎng)率以及人們漠然的交通安全意識(shí)使得交通事故并未由此而下降。人開(kāi)著車(chē)，但在汽車(chē)面前卻總是顯得那么脆弱。無(wú)情的車(chē)輪不知碾碎了多少人美麗的夢(mèng)想，多少幸福的家庭由此而支離破碎。說(shuō)句玩笑話，我們每天上街都是提著腦袋，誰(shuí)都要在馬路上走，誰(shuí)都不敢保證身后的車(chē)輪不會(huì)突然向你沖來(lái)。交通規(guī)則和交通警察是用來(lái)維護(hù)正常的交通秩序的，但是現(xiàn)在許多人卻漠視了他的存在，看看我們的街道，不管是哪個(gè)時(shí)刻，都會(huì)有人在橫穿馬路，都會(huì)有車(chē)在超速。人來(lái)人往，誰(shuí)不想圖個(gè)方便，誰(shuí)不想盡快到達(dá)目的地，然而，我們的馬路不屬于那一個(gè)人，不管是行人還是司機(jī)，誰(shuí)也沒(méi)有理由和權(quán)利無(wú)視他人的存在，這誰(shuí)都懂，但是誰(shuí)都存有僥幸心理。走路的想我會(huì)比車(chē)快一步，開(kāi)車(chē)的想我會(huì)比行人快一步，于是，車(chē)撞了行人，或是車(chē)為了躲行人又撞了別的東西。不管誰(shuí)撞了誰(shuí)還是誰(shuí)被誰(shuí)撞了，帶給彼此及其家人的只能是無(wú)情的痛楚。我們沒(méi)有心思去指責(zé)誰(shuí)，因?yàn)檎l(shuí)也不想發(fā)生意外，但每一個(gè)意外的發(fā)生彼此都或多或少存在著責(zé)任。