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教育理論基礎知識重點總結范文第1篇

關鍵詞：中職教育教學；機械制圖；教學改革

雖然我國的中職教育起步較晚，然而卻具有較快的發展速

度。然而由于不重視文化成績以及理論基礎薄弱的學生是我國中職教育的對象，而且大多數是采用的傳統教學方法，所以存在學生難學以及教師難教的現象，使機械制圖課程的教學質量受到了嚴重制約。因此，必須要改革目前中職機械制圖課程的教學現狀，在具體的教學實踐當中，應該以學生的實際情況為根據，有效的結合“CAD”與“機械制圖”，將課程的專業性和系統性打破，對創新以及使用的原則予以強調，使學生的學習負擔不斷地減輕，最終提高教學效果的。

一、機械制圖課程在中職教育中的重要性

作為一門圖解空間、閱讀機械圖樣和圖形繪制的幾何技術基礎課程，機械制圖將圖形作為研究的基礎，主要是研究平面互換以及圖形三維的內容。作為研究閱讀和繪制工程圖樣方法和原理的一門學科，中職機械制圖具有比較強的實踐性和系統理論性。機械制圖課程在中職教育中的開設，是為了培養與社會經濟發展需求相符合的技能型人才和高素質勞動者。所以，機械制圖課程對中職學生來說是非常重要的。首先，機械制圖課程可以為學生學習以后的專業打扎實基礎；其次，機械制圖還可以將學生的創新意識和工程實踐能力培養出來，有利于學生的職業能力發展。

二、目前機械制圖課程在中職學校的教學現狀

經過了一段時間的發展，我國的基礎教育課程取得了一定的經驗和成果，尤其是課程體系在中職教育中的改革取得了長足

的進步，在教學的過程中很多時候采用多媒體課件來進行，然而并沒有改變整個教學過程，這是由于各職業學校的學生情況、當地經濟以及教學水平的不同而引起的，最終導致教學質量很難得到提高。

目前的中職機械制圖教學在總體上質量不高，主要是由以下原因造成的：（1）學生學習能力較差，因為中職需要的文化成績并不是很高，而且這些學生很多都是沒有進入普通高中的，他們在初中時期由于不重視學習或者能力不足，造成他們在知識學習的過程中的理解能力較差；（2）學生普遍具有自我約束能力以及自學能力較差的特點。學生在課堂上很難主動地去學習，而且很難將老師教授的知識點消化掉；（3）因為制圖課程具有一定的專業性質，需要學生具備一定的空間想象能力和抽象性思維，這對很多學生來說具有較大的難度。

三、機械制圖課程在中職教學中的改革研究

由于機械制圖在中職教學中涉及機械制圖的知識，所以，學生要學習各種各樣的圖樣。學生的整個實踐能力和理論水平都能夠在學生對制圖知識的數量程度和掌握情況中反映出來。所以，要想進行中職機械制圖課程改革，必須不斷地對學生的實際操作能力和基礎知識予以強化，將學生的創新能力培養出來。

1.對學生理論基礎知識的強化

基礎知識在專業課程中是十分重要的，要想以后能夠更好更快的學習，必須要牢牢地掌握基礎知識。教師在進行機械制圖的課堂教學過程中必須要將基礎作為重點，設計的教學方法必須要有利于學生基礎知識的學習和掌握。基本概念在制圖課程的基礎教學階段必須要牢牢掌握。所以，教師在實際的教學中應該用圖形和總結提煉的方式使抽象的概念變得簡單化。教師要將各種教學手段運用在實際教學的過程中，讓學生多練習，從而使他們對定義以及基礎圖形的掌握更為牢固，教師還要鼓勵學生多思、多想空間圖形，從而能夠實現想、畫以及看的結合，使學生對理論基礎知識的掌握不斷加強。

2.對學生實際操作能力的訓練

中職學校要加強專業課課程的職業性和實踐性，對學生實踐能力的培養必須要予以突出。機械制圖在中職教學中要強調實踐訓練與理論教學的有機統一，在進行實際能力的培養時要明確目標，也就是把學生培養成工程師。教師在設置教學內容時，重點應該是對學生實踐能力的培養，設計知識點時應該以課程結構為根據，將畫圖和看圖作為教學目標，融合CAD以及機械制圖的內容，從而促進新的課程體系的形成。教師可以將CAD軟件作為繪圖平臺，讓學生們多學多練，從而實現對學生試圖能力的培養，同時也可以采用計算機直接進行繪圖操作，將課程的專業性和實踐性突出。教師對學生專業實習實訓教學的強化，是對技能型人才進行培養的必由之路。

3.對學生創新能力的培養

教師必須要轉變自己的思想觀念，將民主、和諧的教學氛圍建立起來，使學生真正變為教學活動的主題，創造出高度自由的創造與想象空間，從而有助于學生創新能力的開發與培養。與此同時，教師還應該將有效的激勵機制建立起來，只有這樣學生才能夠主動地進行學習，而且學生的創新意識也可以慢慢地培養出來，逐漸形成求異思維。所以，教師在具體的教學過程中，必須鼓勵學生主動地思考問題并發現問題，學生在不斷地思考中可以發現問題，提出問題，最終將新思路、新方法提出來，教師對學生的創造性必須要予以充分的肯定，最終促使他們不斷地在學習上勇于創新。

本文針對中職學校機械制圖課程改革進行了有益的探索，要想在機械制圖課程改革中取得長足的進步，需要依靠廣大一線中職教育工作者共同努力，不斷地研究與探索。長此以往，我們有理由相信，中職機械制圖教學在未來必然會取得更好的效果。

參考文獻：

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[4]蘇秀婷，馬娟.中職機械制圖課程改革國家規劃新教材建設的實踐與探索[J].課程教育研究，2011（4）.

教育理論基礎知識重點總結范文第2篇

［關鍵詞］籃球 裁判

［中圖分類號］G841 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）06－0233－02

寶雞文理學院籃球賽都是由體育教師和體育專業學生所擔任，然而由于籃球比賽的對抗性強、攻守轉換快，場上情況瞬息萬變。對于我們學生裁判員能力提出很高要求。提高寶雞文理學院學生裁判員的專業技能和心理素質，滿足寶雞文理學院籃球賽的需要，能夠更好地為基層籃球賽服務，使籃球運動得到更好地發展。

一、研究對象與方法

對寶雞文理學院體育系體育教育專業08、09、10級學生共185人，發放問卷185份，有效問卷185份。

二、研究結果分析

寶雞文理學院每年都會組織各種籃球比賽，比賽的隊伍多、時間長。如果每場比賽都由教師做裁判，任務會相當繁重，因此培養學生籃球裁判員是非常必要的。對寶雞文理學院體育教育專業學生裁判員的現狀調查發現，有大部分同學愿意從事籃球裁判工作，但真正受過專業系統的籃球裁判培訓的很少。

（一）學生對學習籃球裁判技能學習的興趣

（二）學生裁判員的場上執裁心理素質表現

（三）學生裁判員對理論基礎知識的掌握程度

（四）學生裁判員實踐機會和臨場經驗

（五）學生裁判員在執法過程中的基本功表現

三、結論與建議

（一）結論

通過調查研究發現寶雞文理學院體育系學生對籃球運動有很大興趣，由于只注重籃球技戰術的提高，對于學習籃球裁判規則興趣不高。學生裁判員在比賽中容易出現怯場的心理狀態，所以場上執裁心理素質較差，容易受到運動員和觀眾的影響。由于沒有受到過系統的理論基礎知識培訓，學生裁判員對理論基礎知識不熟悉，容易出現錯判，漏判。學生裁判員實踐機會少，經驗不足，不能順利地處理球場上的突發事件，不能使比賽順利地進行下去。學生裁判員在執法過程中手勢、移動、哨音出現錯誤，表現出基本功不扎實，不能對犯規和違例進行合理地判罰。

（二）建議

1.培養學生籃球裁判員興趣，教師應該在日常教學中多方面地進行引導和教育，讓學生意識到作為體育教育專業的學生掌握裁判技能對自己重要的作用和意義，領悟到自己在將來的工作中裁判能力的高低是衡量業務水平的重要方面。所以，提高體育教育專業學生籃球裁判員能力，首先是培養學生對籃球裁判的興趣。

2.加強學生裁判員場上執法的心理素質，在比賽中要保持良好的情緒和事宜的興奮性緊張度，要善于自我調節，要對自己的判罰有自信心，相信自己能夠處理好出現的各種問題，對關鍵場次關鍵球敢判罰，這樣才能樹立自己的威信，才能成為一名合格的籃球裁判員。

3.加強學生籃球裁判員理論基礎的學習，教師可以通過講解，案例分析等方式加深學生對規則及精神的理解，通過比賽錄像觀摩，場外見習等方法學習優秀裁判員的執法技巧，積累經驗，這樣才能使學生裁判員遇到各種犯規，違例，做到心中有數，判罰自如。

教育理論基礎知識重點總結范文第3篇

2.6考核方式

基礎醫學整合課程改革考核方式，突出形成性評價：總成績=期末考試成績（50%）+課前預習（10%）+課堂表現（10%）+課后總結（10%）+PBL（20%）。其中，期末筆試試題由教師隨機從試題庫中抽選；課前預習得分由觀看學習資料、完成課前思考題、知識點難易分級、提出疑問建議4部分組成；課堂表現得分包括小組討論及匯報情況；課后總結得分由個人完成筆記、課后思考題、小組完成思維導圖3部分組成；PBL評分包括學生自評和互評、教師個人點評及小組點評4部分構成。

3基礎醫學整合課程中實施對分課堂+PBL教學模式的優勢

3.1教學內容：按需教學，個性化指導

基礎醫學課程整合后課時壓縮，理論教學往往走馬觀花，重點、難點講不精，講不透。對分課堂則通過課前預習讓學生對知識點進行難易分級，提出疑問和興趣點，課堂教師針對學生認為的難點、疑點、興趣點重點精講，簡單的內容讓學生自學或由學生講解。既解決了課時不夠的問題，又能根據學生要求進行按需教學，個性化指導，既實現了個性化教學又提高了學生學習興趣。

3.2教學過程：循序漸進，層層深入

基礎醫學課程整合雖取得了一定成效，但2016級臨床醫學專業學生分段考成績并不理想，尤其是一些理解和運用型的題目準確率比較低，表明學生對知識點的理解還不夠深入。而對分課堂+PBL教學模式則是通過課前預習、教師講解、學生討論、課后總結，循序漸進，層層深入，讓學生學懂、學深、學透。PBL教學將真實臨床案例引入課堂，讓學生把課堂理論與臨床實踐聯系起來，將理論知識運用于臨床，提高了學生對所學知識的靈活應用能力。

3.3教學形式：形式多樣，取長補短

基礎醫學整合課程理論教學采用對分課堂，結合臨床案例開展PBL教學。對分課堂能把大量知識傳授給學生，而PBL教學則能培養學生臨床思維，將課堂所學理論知識運用于臨床實際。PBL討論要深入則需要扎實的理論基礎來支撐，因此對分課堂+PBL教學模式能通過互補起到優化整合的教學效果。對分課堂組織形式有教師講授、小組討論、課堂搶答、學生匯報等，形式多樣，課堂氛圍活躍。

3.4教學實踐：以案例為線索，完成知識

基礎醫學整合課程共分系統模塊，每一個模塊理論學習結束后，安排6學時的PBL討論課。以臨床案例為線索，把每個模塊器官系統中正常結構、功能、疾病的病理改變及藥物治療等醫學基礎知識串聯起來，形成器官系統完整的知識體系。鼓勵學生用所學醫學基礎知識解決臨床問題，激發學習動機，從“要我學”變成“我要學”。同時通過PBL教學提高學生發現問題和解決問題的能力，通過小組討論、思維導圖制作增強學生團隊合作和溝通能力，實現培養高素質醫學人才的目標。

3.5考核方式：過程性評價，客觀公正

對分課堂+PBL教學模式強調過程性評價，在一定程度上改善了學生考試之前臨時抱佛腳的現象，把應該付出的努力和時間分散到整個學期中，避免學生臨考前突擊學習、考后快速遺忘的現象。同時，過程性評價綜合考量了教師對學生、學生對學生、學生對自己的評價，是更客觀、公正、全面的考核方式。

教育理論基礎知識重點總結范文第4篇

關鍵詞:基礎知識;適應性;能力培養

隨著計算機及網絡技術發展的日新月異，計算機的應用也逐漸深入到各行各業，掌握計算機基礎理論知識和基本操作技能已成為各級各類職業學校學生將來進入工作崗位的必備條件。因此，在技工學校強化計算機基礎教學是十分重要的。

一、抓好基礎知識教學

俗話說得好“萬丈高樓從地起”。在計算機無窮無盡的知識領域內，掌握基礎知識是學好計算機、用好計算機的關鍵所在。將計算機最基本的知識教給學生，讓學生對計算機有一個整體概念。比如說，在Windows圖形用戶界面環境中，操控鼠標就能夠操控Windows的各種對象，也就是說操控Windows就是操控電腦。那么要讓學生靈活運用鼠標操控電腦就必須讓學生掌握鼠標操作的基本知識。另外，計算機教育是技術性和實踐性很強的一門課程，有些問題單憑教師講解，很難讓學生理解掌握。如何使學生打下堅實的基礎呢?我們可以利用技能操作來鞏固基礎知識。譬如在講五筆輸入法這課時，我們只需要在理論課上講清五筆規律和拆字規則，再通過上機操作進行強化訓練，將所講的理論在實踐中得到應用，兩者通過動手實際操作而聯系起來，這樣，基礎知識扎實了，輸入速度也逐漸提高了。

二、注重學生能力的培養

技工學校是培養高技能人才的基地，為了更好地增強勞動者的就業能力和創業能力，使勞動者更多更好地掌握計算機操作技能，使其具有較好的專業基礎知識和較強的專業實踐操作技能，在教學過程中就更應注重培養學生的以下幾種能力。

1.自學能力。計算機發展十分迅猛，更新速度加快，硬件技術不斷推陳出新，軟件版本不斷升級，因此培養學生的自學能力就顯得尤為重要了。計算機的教學不同于其他基礎課程具有穩定性，有許許多多新的軟件，教師還沒來得及講解，就已經被淘汰了。像我們計算機專業的老師，大學學的是DOS、Windows97、98系統等，現在教的是Windows XP、2003系統，新系統的掌握靠的就是自學。當你在教學生Windows 2003的時候，Window Vista系統又普及了。因此，學生要想跟上時代的步伐，就不得不加強培養自學能力。教會學生自強不息，就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎的理論知識之后，充分、深刻領會其含義，加以升華，有計劃地進行自學，這樣才能真正的做到“無師自通”。

2.實踐能力。要想掌握真正的本領，實踐是必不可少的。計算機的操作就是一種實踐過程，它既是一種現代高科技機器操作的訓練，也是一種對理論知識掌握的檢驗。通過操作，可以提高對計算機的駕馭能力，熟練掌握各種操作技巧和技能，為以后更好地利用現代化的信息手段打下堅實的基礎。

在實際教學中，有些問題理論上老是無法講清，或者說講完也是模棱兩可的，很抽象，但只要一上機，鼠標一點，既直觀又生動，學生易于掌握。因而教學應采用在多媒體教室，微機邊演示學生邊操作，實現一體化教學。這樣一來，既提高了學生的實踐能力，也幫助學生理清了思路，把握了重點，同時對模棱兩可的問題還可上機實踐。

3.創新能力。所有優秀的教師都希望自己的學生超過自己，也希望以后的學生再超過自己教過的學生，這符合社會的發展。在計算機教學中，學生的創新能力，主要表現在創造性地完成學習任務的活動中。為學生提供的一切教學實踐活動，既可以成為培養和發展學生創造力的環境和條件，也可以成為阻礙學生創造的精神束縛。因此，在計算機教學過程中，要鼓勵學生學會大膽的去猜想、判斷，要有意識地加強創造性的計算機活動，在活動中養成學生勤思考的習慣，碰到問題要問“為什么”，解決問題后要進行反思，總結活動經驗。在學習中學會產生疑問，培養學生不受固定模式約束的能力，并幫助學生去積極克服思維定式，要將其猜想作為邏輯推理的一種形式，培養學生進行舉一反三的能力。

總之，計算機教學就是要認準方向，夯實理論基礎，注重學生素質的培養。這符合職業教育對學生培訓的要求，也是人才市場對勞動者條件的基本需求，只有這樣才能滿足社會對職業教育的要求，才能有職業教育發展的空間，這才是其教學的意義。

參考文獻

[1]謝希仁.計算機網絡[M].大連:大連理工大學出版社，2004.

教育理論基礎知識重點總結范文第5篇

關鍵詞：機械制造工藝基礎；教學；問題

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.211

0 引言

《機械制造工藝基礎》是研究機械制造工藝過程方法的機械類專業學科，是各類機械類專業的基礎課程，課程的最主要特征是追求理論知識和實踐能力之間的統一，學生需要通過學習掌握系統、扎實的機械制造工藝相關理論知識，在此基礎上通過實訓培養嫻熟的實踐操作能力，對學生的理論知識水平和實踐操作能力均有著較高的要求，也因此增加了學生學習的難度，并暴露出了一些問題亟待解決。

1 現階段《機械制造工藝基礎》課程教學中存在的問題

現階段，《機械制造工藝基礎》課程教學過程中存在著學生基礎知識掌握程度不高、教學內容系統性不強、缺乏實踐教學內容以及教學方法創新性不足等問題亟待解決。

1.1 學生基礎知識掌握程度不高

高校擴招，學生生源質量參差不齊，部分學生基礎知識掌握程度較差，對《機械制造工藝基礎》課程的理論知識學習理解效果不佳，對課程缺乏感性認識，難以跟隨教師的進度而失去學習興趣，給學習效果帶來了較多的不利影響。

1.2 教學內容系統性不強

受學科自身特點的影響，《機械制造工藝基礎》涉及到的內容較多，繁雜而范圍寬泛，涉及到各類機床、刀具、加工方法等多內容，在編排教材過程中難免出現求大、求全的情況，忽視了教學內容知識點之間的層次性和漸進性，缺乏對教學內容的系統化加工。學生在剛剛接觸機械專業時缺乏相關知識基礎和實踐體驗，對教學內容不能形成更加清晰準確的認知，學習和實踐過程中接觸陌生的零件、設備，可能會挫傷學生的學習積極性。除此之外，本課程內容較多，知識點分布相對獨立，學時緊張，而機械制造工藝處于快速發展過程中，知識更新換代快，書本上的知識難以滿足機械制造崗位的要求，一些學生畢業之后在就業崗位上還需要重新學習，給就業增加了阻力。

1.3 實踐教學內容缺乏

《機械制造工藝基礎》教學目標對學生的理論知識是實踐操作能力提出了雙重要求，但是一些高校在教學過程中卻出現了實踐教學內容不足的情況，教師延續傳統的課堂教學模式，為學生詳細講解理論知識，但是卻沒有必要的實踐操作來幫助學生加深對理論知識的理解，熟練實踐操作技能，無法通過現場參觀、見習以及實習提升學生對學科的感性認知，理論知識和實踐能力之間相互脫節，不利于學生綜合素養的全面提升。

1.4 教學方法落后

《機械制造工藝基礎》課程是一門實踐性很強的學科，學生需要通過親自動手來真正理解教學知識點，但是一些教師卻仍然沿用其他理論課程的教學方法，板書講解+多媒體演示，成績考核也只單純考察學生的出勤和卷面分數，對學生的機械制造操作實踐能力以及感性認識不夠重視，在教師不當的教學引導下，學生也會逐漸失去對機械制造實踐教學的興趣，不利于學生的長遠發展。

2 《機械制造工藝基礎》課程教學種常見問題的應對措施

2.1 創新教學方法、理念

教師教學過程中不要過分照搬教材，而是應該根據學生的學習能力和掌握情況，因材施教，為每一個學生制定詳細的培養目標，結合機械制造實踐，適當補充和完善教材內容，有意識的鍛煉強化學生的實踐操作技能，引導學生自主梳理知識結構，將實踐操作知識和理論基礎知識充分聯系起來。例如《鑄造》部分內容，教師可以帶領學生參觀學校工廠或者實訓中心，觀看鑄造鋼的基本流程，同時為學生展示各種鑄造殘次廢品，讓學生分辨缺陷類型、分析原因，沙眼空穴、斷裂、裂紋，通過切身實地的參與到鑄造過程中來加深學生的認識，將所見所聞和書本上的知識一一對照，加深認識。教師為了鼓勵學生獨立思考，培養自主意識，可以應用課題式教學方法，根據學生的學習能力和知識掌握情況分成小組，為每個小組提供一個實踐課題，展示一個機械制造成品，讓學生自行制定機械制造工藝，最后由教師對學生提交的制造工藝進行評分，為學生分析工藝設計中存在的問題，通過類似機械制造車間的工作流程來培養學生利用知識的能力。如在課程即將結束時，教師可以為學生展示發動機箱蓋，讓學生分析其制作流程，學生會根據自身掌握的知識，從鑄造、鍛壓開始，直至成孔、磨削和尺寸精度控制，逐漸形成一個較為完善的加工流程，通過這樣創新的教學方式，為學生創造一個類似機械制造車間的學習氛圍，促進學生的成長。

2.2 現代化教具的應用

多媒體技術和網絡技術快速發展，很多學生都掌握了應用互聯網學習和獲取信息的能力，但是學生更多的將互聯網當做娛樂工具。教師應該與時俱進，充分利用更先進的現代化教具來提供更加真實、直觀的教學場景，在學校條件不具備實踐教學條件的情況下為學生提供更加豐富的虛擬仿真實踐教學課程。教師可以應用互聯網，搜集機械制造工藝最新的發展方向和高新技術，作為課堂理論知識的補充，如為學生展示最先進的多軸多坐標全自動數控加工中心，能夠在同一工作臺上，同時完成切削、孔加工、裝配和精度加工等多個任務，但是仍然應用了最基本的機械制造工藝。教師還可以應用多媒體PPT技術，播放機械制造加工操作動畫，從而讓學生直觀的理解機械加工的基本運動模式，將機床基本機構、原理、零件配合方式等抽象的知識轉變為生動的圖像，從而顯著提高課堂教學效率，為學生提供更多的教學知識信息，學生自身也會被生動的課堂教學所吸引，而獲得更高的教學質量，激發學生的學習積極性。

2.3 加強實踐教學

實踐教學是《機械制造工藝基礎》課程的重點和難點，實踐教學的教學成本遠遠高于課堂教學，導致很多專業都不愿意投入較多的時間和經費組織實踐教學。出現這種情況的根本原因是對《機械制造工藝基礎》課程實踐教學的重要性缺乏認識，實際上，實踐能力對學生的就業有著非常重要的意義，學生只有掌握了豐富的實踐操作經驗，對機械制造加工流程了如指掌，才能夠形成對機械制造工藝更高層次的理論認識，高校應該為學生就業打好能力基礎，不應該甩鍋給就業崗位，讓學生在工作崗位上重新學習，影響專業口碑。為了提高《機械制造工藝基礎》課程的實踐教學質量，首先應該培養雙師型教師，專業教師應該積極深入機械制造生產一線，做到即懂理論又懂實踐，才能將各方面知識融會貫通，為學生提供更加合理、有針對性性、不過時的教學內容。《機械制造工藝基礎》課程的實踐教學一般持續2周左右，包括參觀、實訓兩部分內容，教師需根據教學進度計劃，帶領學生參觀實習工廠，要注意進入車間之前首先要進行安全教育，同時布置預習，確保學生心中有數，之后帶領學生參觀車床，了解其結構、工作原因和刀具夾具情況，參觀之后要進行總結，鍛煉學生操作能力。實訓過程中，教師要為學生設計有挑戰性，但是不超過學生能力范圍的課題，學生自主探索，結合零件圖學習圖樣，編制加工工藝，加工零件，使學生掌握的理論知識能夠派上用場，在鍛煉學生實踐操作技能的同時也有助于提高學生理論課學習自覺性。

2.4 鞏固基礎知識教學

基礎知識是任何學科的構成基石，雖然《機械制造工藝基礎》課程有著自身的特殊性，對學生實踐操作技能掌握程度的要求較高，但是在教學實踐中同樣不能忽視基礎知識教學，脫離了基礎知識教育的實踐教學都是無本之木。《機械制造工藝基礎》課程的理論課程和傳統理論課程之間有著明顯的區別，其理論基礎知識和實踐操作內容之間關系密切相互穿插，因此不能使用傳統的課堂教學方法進行《機械制造工藝基礎》課程理論知識的教學，教師要明確基礎理論知識課程教學任務是幫助學生掌握金屬加工基本理論，了解機床的基本結構、原理、用途范圍，并掌握分析調整通用機床傳動鏈以及制定機械加工工藝、裝配工藝的能力，同時根據教學任務目標，對教學內容進行合理的組織編排，適當取舍，減少繁瑣深奧而生產實踐中較少應用的理論推導，剔除和教學目標不符的教學內容，提高教學內容設置的針對性。

3 結語

《機械制造工藝基礎》課程是機械類專業的基礎課程，主要研究機械制造工藝方法和制造過程，學科時間性較強，涉及內容廣泛，知識更新換代快，對學生的實踐操作能力有較高的要求，傳統的教學方法中暴露出了一系列問題，需要通過創新教學方法、加強實踐教學、應用現代化教具以及鞏固理論基礎等措施來有效應對。

參考文獻：

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