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人工智能教育管理范文第1篇

摘要：高職院校學(xué)生德育教學(xué)模式到底是圈養(yǎng)好還是放養(yǎng)好，一直是目前高職院校學(xué)生德育工作者在探討和實(shí)踐的問(wèn)題。作為在高職院校有過(guò)十多年班主任和德語(yǔ)輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷的我，也一直在通過(guò)自己的學(xué)生德育工作進(jìn)行這方面的理論研究和實(shí)踐探索，形成了自己的一套德育工作模式――從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育德育工作模式下“三自”能力習(xí)慣培養(yǎng)的高職班主任工作模式。文章具體闡述了以上德育工作模式的理論和實(shí)踐意義及方式，再結(jié)合當(dāng)代“95后”高職學(xué)生的特點(diǎn)，描述了培養(yǎng)學(xué)生“三自”能力習(xí)慣的重要性和方式方法。

關(guān)鍵詞：圈養(yǎng)；放養(yǎng)；德育；班主任

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0031-02

作為一名已經(jīng)有過(guò)帶班五輪和有過(guò)三年德育輔導(dǎo)員工作的年輕高職教師，能夠帶領(lǐng)當(dāng)代的大學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活、鍛煉是一件非常開(kāi)心的事，因?yàn)槲夷軌驅(qū)鹘y(tǒng)優(yōu)秀的東西傳遞給他們，他們又可以把自身的活力帶給我，讓我保持一顆永遠(yuǎn)年輕的心，帶著班級(jí)的學(xué)生一起飛。因此，在這十多年的班主任工作和德育輔導(dǎo)員工作中，我工作，我快樂(lè)，我?guī)О啵铱鞓?lè)。始終保持著快樂(lè)的心情去帶一個(gè)班級(jí)，去帶一幫學(xué)生，能夠跟學(xué)生面γ媯心與心交流和溝通，讓學(xué)生愛(ài)戴你，尊敬你?；仡欉@十多年的班主任崗位，因?yàn)槌跣奈醋?，始終懷著這樣快樂(lè)的心情去帶班，所以，每屆我?guī)У陌嗉?jí)基本都獲得了院部、系部的先進(jìn)班集體、文明標(biāo)兵宿舍等稱號(hào)，自己也每屆都被評(píng)為優(yōu)秀政治輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任，也獲得過(guò)優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽(yù)稱號(hào)。雖然這些都已成歷史，但是只要自己還帶班，還是班主任，我都會(huì)總結(jié)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同年份的大學(xué)生特性，不斷創(chuàng)新德育工作理念，盡自己最大的能力追求完美。2015年9月，我又榮幸地成為一名的班主任?；仡櫋⑺伎?、總結(jié)過(guò)去這十幾年的德育班主任工作經(jīng)驗(yàn)，再加上對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)、生活等方面特點(diǎn)的研究，帶班之初，就制定了自己的帶班理念：堅(jiān)持從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育的德育工作模式，堅(jiān)持一切以培養(yǎng)學(xué)生“三自（自覺(jué)、自律、自學(xué)）”能力習(xí)慣為目標(biāo)，堅(jiān)持始終貫穿讓學(xué)生自己的事情自己負(fù)責(zé)的德育教育手段和方法。下面我將這一德育教育模式下班主任工作經(jīng)歷跟大家來(lái)分享一下。

一、堅(jiān)持從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育的德育工作模式方面

圈養(yǎng)出規(guī)范，放養(yǎng)出個(gè)性。根據(jù)教育觀念中關(guān)于圈養(yǎng)教育和放養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)，我經(jīng)過(guò)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)，按照我院人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，高職學(xué)生的實(shí)際在校時(shí)間為2.5年，我將這2.5年劃分成0.5年為圈養(yǎng)教育，再0.5年為過(guò)渡期，最終實(shí)現(xiàn)放養(yǎng)教育。

高職新生進(jìn)入院校的初期，剛剛經(jīng)歷高考，骨子里都已經(jīng)被圈養(yǎng)教育模式所浸透。因此，作為一個(gè)新生班的班主任來(lái)說(shuō)，由于新生剛剛來(lái)到一個(gè)全新的學(xué)校，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)流程、規(guī)范、制度等方面都是陌生的，所以在第一個(gè)0.5年來(lái)實(shí)施圈養(yǎng)教育模式，是有一定的實(shí)際性和必要性的。由此，從高職新生報(bào)到的第一次班會(huì)開(kāi)始，我就把這一套從圈養(yǎng)教育到放養(yǎng)教育的德育工作模式給學(xué)生進(jìn)行灌輸，然后我就從新生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度開(kāi)始，面面俱到教學(xué)生，有時(shí)甚至手把手地教，一遍不行，兩遍，三遍……直到全班所有人都能夠知道關(guān)乎自己各方面的事務(wù)流程應(yīng)該怎么去操作。具體到比如：宿舍里的個(gè)人物品如何擺放、床鋪如何整理；學(xué)校的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定方法和規(guī)則；請(qǐng)假制度如何申請(qǐng)；課堂和晚自修紀(jì)律；課程學(xué)習(xí)，公選課選修，補(bǔ)考、重修等流程；積點(diǎn)、跑操等。在圈養(yǎng)教育下，班主任就是每一個(gè)新生快速熟悉新環(huán)境的領(lǐng)路人和督促者。堅(jiān)持貫徹讓每一位新生對(duì)自己的事情自己負(fù)責(zé)的教育方法，剛開(kāi)始新生可能在班主任的教育后，還會(huì)不明白、不清楚一些事務(wù)操作的流程和步驟，還會(huì)不明白、不清楚自己在什么學(xué)期階段做什么事情等，這時(shí)，作為班主任的你，一方面要耐下心來(lái)，再去手把手的教他們；另一方面，更要教育他們，讓他們明白，今后的放養(yǎng)教育的學(xué)期階段內(nèi)，相同的問(wèn)題你不會(huì)再來(lái)提醒、督促他們，讓他們從一開(kāi)始就養(yǎng)成以后自己的事情自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心和主人翁意識(shí)習(xí)慣，為今后的放養(yǎng)教育模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“三自”能力習(xí)慣的培養(yǎng)方面

“三自”能力習(xí)慣是由我經(jīng)過(guò)多年的班主任、德育輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)。何為“三自”能力習(xí)慣？即為自覺(jué)、自律和自學(xué)的能力習(xí)慣。面對(duì)當(dāng)代的“95后”高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生由于長(zhǎng)期的家庭教育背景，都各自存在著生活貪圖安逸享樂(lè)、學(xué)習(xí)不肯吃苦耐勞和性格以我為中心等問(wèn)題。因此，培養(yǎng)當(dāng)代高職學(xué)生的“三自”能力習(xí)慣就顯得尤為重要和任務(wù)艱巨。那么，我是如何來(lái)做的呢？

（一）自覺(jué)能力習(xí)慣的培養(yǎng)

自覺(jué)，我的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生道德文明禮儀方面。重點(diǎn)培養(yǎng)和教育學(xué)生在道德文明禮儀方面的自覺(jué)能力習(xí)慣。比如：自覺(jué)遵守學(xué)校、系部等各項(xiàng)規(guī)章制度方面，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，作為班主任，我是一個(gè)賞罰分明的老師，在以上原則問(wèn)題上，我是一個(gè)嚴(yán)格的班主任，如有學(xué)生違反原則的問(wèn)題，先經(jīng)過(guò)前期的教育還達(dá)不到教育目的的，一律按照原則來(lái)辦事，給學(xué)生一個(gè)下馬威，讓他們明白制度的嚴(yán)明性；非原則問(wèn)題上，師生之間就是當(dāng)作朋友來(lái)相待，跟學(xué)生打成一片，深入學(xué)生當(dāng)中去，才能更加有效地做好班主任工作。

（二）自律能力習(xí)慣的培養(yǎng)

自律，我的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生的思想、態(tài)度層面。重點(diǎn)培養(yǎng)和教育學(xué)生在自我約束方面的自律能力習(xí)慣。比如：作為一名計(jì)算機(jī)系部專業(yè)班的班主任，由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生在剛進(jìn)?；蛘叩谝粚W(xué)期后都有了各自的智能手機(jī)和筆記本電腦，隨著目前學(xué)院有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，每個(gè)教室、每個(gè)宿舍都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，有些學(xué)生的自律能力差的問(wèn)題就急劇凸顯出來(lái)了，比如上課玩手機(jī)；晚自修除了手機(jī)或者筆記本電腦什么都不帶，整個(gè)晚自修都在玩手機(jī)、看電影或者打游戲；中午、晚上在宿舍里面聯(lián)網(wǎng)聯(lián)機(jī)打游戲等情況日益突出，甚至到宿舍熄燈后還在繼續(xù)玩電腦、玩手機(jī)，導(dǎo)致下午上課無(wú)精打采，隔天早上起不了床，耽誤跑操和各種積點(diǎn)活動(dòng)的參加，更有甚者，在期中考試、期末考試前一夜晚上，還在熬夜玩手機(jī)、打游戲。

（三）自學(xué)能力習(xí)慣的培養(yǎng)

人工智能教育管理范文第2篇

［關(guān)鍵詞］教學(xué)管理系統(tǒng)；傳感器網(wǎng)絡(luò)；人工智能

一、研究背景

隨著教育信息化建設(shè)的不斷深入，相關(guān)政策的集中出臺(tái)，教育信息化2.0行動(dòng)的全面展開(kāi)，“三通兩平臺(tái)”（即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通；加強(qiáng)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理信息系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)”）的發(fā)展導(dǎo)向已經(jīng)逐漸得到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可[1]。作為“三通兩平臺(tái)”的重要組成部分，各類基于互聯(lián)網(wǎng)的教育管理信息系統(tǒng)得到了廣泛的研究和豐富的成果。目前，教育教學(xué)管理系統(tǒng)主要可以分為資源共享和師生互動(dòng)兩個(gè)大的類型。前者主要是以數(shù)字化教學(xué)資源為主的文件管理和共享平臺(tái)[2]，其中較為成熟的產(chǎn)品包括Dropbox、GoogleDrive、AmazonCloudDrive以及國(guó)內(nèi)的“瀚海星云”校園服務(wù)平臺(tái)和“筋斗云”等基于云存儲(chǔ)的文件共享系統(tǒng)，主要是解決教學(xué)資源數(shù)字化之后的存儲(chǔ)和傳播問(wèn)題。而后者著重針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中輔助教師課堂授課的多媒體支撐平臺(tái)，主要有BlackBoard、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[3]。這類教學(xué)平臺(tái)從單純的資源存儲(chǔ)與共享發(fā)展到與教學(xué)過(guò)程緊密融合，成為師生交互、多媒體展示、作業(yè)管理、學(xué)生反饋于一體的軟硬件教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，這類系統(tǒng)也是今后教學(xué)管理系統(tǒng)的發(fā)展方向和主要目標(biāo)。對(duì)于體育學(xué)科來(lái)講，目前的主要研究也集中在信息的管理和共享方面，文獻(xiàn)[4]提出了一種基于B/S模式的教學(xué)管理平臺(tái)，突破了C/S架構(gòu)在大數(shù)據(jù)處理方面的局限性。文獻(xiàn)[5]設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一種基于Internet的面向高校體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通特性，為師生雙方提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境與平臺(tái)。在文獻(xiàn)[6]中，作者將物聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)管理中，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)信息，輔助課程的教學(xué)工作?？梢钥闯?，上述教學(xué)管理平臺(tái)依然以數(shù)字化教學(xué)資源的管理和分享為主要目標(biāo)，未能針對(duì)體育教學(xué)中肢體動(dòng)作與課堂知識(shí)講授相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以動(dòng)作為主的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行長(zhǎng)期有效的跟蹤、監(jiān)督和反饋。另外，在計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)高速發(fā)展的今天，各類電子和信息系統(tǒng)在很大程度上促進(jìn)了醫(yī)療保健的發(fā)展。一個(gè)由多傳感器組成的無(wú)線體域網(wǎng)可以輔助醫(yī)生對(duì)病人進(jìn)行初步的遠(yuǎn)程問(wèn)診[7]。而機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)不但給網(wǎng)絡(luò)的邊緣設(shè)備賦予了更智能的表現(xiàn)，也在輔助診斷疑難雜癥方面取得了進(jìn)展[8]。在個(gè)人健身和醫(yī)療保健等領(lǐng)域，也有越來(lái)越多的人使用基于微機(jī)電系統(tǒng)（MEMS）的姿態(tài)模塊（包含加速度計(jì)、陀螺儀和磁力計(jì)等）來(lái)識(shí)別、監(jiān)測(cè)人體的動(dòng)作，并在社交網(wǎng)絡(luò)或運(yùn)動(dòng)社區(qū)中與他人分享。由此可見(jiàn)，技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)使電子技術(shù)輔助運(yùn)動(dòng)和鍛煉成為可能，因此有必要提出一種面向多用戶的運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。其目的是方便指導(dǎo)者監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)參與者的肢體動(dòng)作，從而在一定程度上改善體育鍛煉場(chǎng)景中獲取專業(yè)指導(dǎo)困難的問(wèn)題。這種系統(tǒng)可以部署在體育課堂等場(chǎng)所，指導(dǎo)人員可以方便地了解每個(gè)參與者的鍛煉情況，包括動(dòng)作類別是否正確以及動(dòng)作次數(shù)和頻率是否合適。本文針對(duì)這一內(nèi)容，采用人工智能和傳感器網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)了一種可以同時(shí)應(yīng)用在室內(nèi)和室外的體育學(xué)科肢體動(dòng)作類教學(xué)的綜合化輔助管理平臺(tái)，解決了體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生肢體動(dòng)作類教學(xué)科目難監(jiān)管的問(wèn)題。具體來(lái)講，本教學(xué)系統(tǒng)具備以下功能及技術(shù)特征：（1）采用基于MEMS的運(yùn)動(dòng)傳感器記錄人體運(yùn)動(dòng)信息，該傳感器節(jié)點(diǎn)具有高精度、低成本、低功耗的特點(diǎn)。（2）采用支持大連接量的通信方式，以實(shí)現(xiàn)同時(shí)對(duì)多用戶的動(dòng)作監(jiān)控，從而實(shí)現(xiàn)只需少量指導(dǎo)人員即可掌握多個(gè)用戶的運(yùn)動(dòng)情況并及時(shí)給予指導(dǎo)。（3）借助人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)作類型的識(shí)別，以適應(yīng)一個(gè)場(chǎng)景中不同用戶開(kāi)展不同運(yùn)動(dòng)的情況，讓指導(dǎo)者能夠一目了然地得知每個(gè)參與者的動(dòng)作類型。（4）借助頻率分析工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)作次數(shù)和動(dòng)作周期這兩個(gè)重要運(yùn)動(dòng)指標(biāo)的計(jì)算。對(duì)于持續(xù)時(shí)間或動(dòng)作頻率不合理的運(yùn)動(dòng)參與者，指導(dǎo)人員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)，以防止運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，提高鍛煉效果。

二、人工智能教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本文設(shè)計(jì)了體育教學(xué)管理平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖（如圖1所示）。整個(gè)教學(xué)平臺(tái)主要由3個(gè)子系統(tǒng)組成：運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)捕捉子系統(tǒng)、智能云計(jì)算管控子系統(tǒng)和智慧課堂子系統(tǒng)。下面對(duì)這3個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

（一）運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)捕捉子系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)捕捉子系統(tǒng)由9軸加速度傳感器網(wǎng)絡(luò)為核心組件，每個(gè)學(xué)生或教師根據(jù)所做動(dòng)作的不同，在身體不同位置佩戴若干相互獨(dú)立的傳感器節(jié)點(diǎn)，這些傳感器節(jié)點(diǎn)能夠收集相應(yīng)的動(dòng)作信息，并通過(guò)傳感器網(wǎng)絡(luò)（比如Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)、藍(lán)牙或者是物聯(lián)網(wǎng)）將數(shù)據(jù)通過(guò)Internet傳輸至云計(jì)算服務(wù)器。

（二）智能云計(jì)算管控子系統(tǒng)云計(jì)算服務(wù)器收到運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)后，會(huì)按照如圖2所示的流程對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，整個(gè)云計(jì)算服務(wù)器的功能可以分為3個(gè)主要的功能模塊：數(shù)據(jù)接收與預(yù)處理模塊，數(shù)據(jù)智能處理模塊，訓(xùn)練效果評(píng)估與預(yù)測(cè)模塊。數(shù)據(jù)接收與預(yù)處理模塊主要負(fù)責(zé)將接收到的自傳感器網(wǎng)絡(luò)發(fā)來(lái)的原始運(yùn)動(dòng)參數(shù)和數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，以便于后續(xù)模塊的計(jì)算和應(yīng)用。具體來(lái)講，首先對(duì)所收到數(shù)據(jù)的合法性進(jìn)行判斷，即判斷該數(shù)據(jù)是否為注冊(cè)用戶所發(fā)，并記錄該用戶的身份信息。隨后判斷數(shù)據(jù)的種類，看是單個(gè)傳感器數(shù)據(jù)還是由多個(gè)傳感器共同組成的數(shù)據(jù)。如果是多傳感器數(shù)據(jù)，需要對(duì)這些多組數(shù)據(jù)進(jìn)行融合，去除冗余信息，接著對(duì)多維時(shí)域數(shù)據(jù)進(jìn)行降維處理，形成單維數(shù)據(jù)，并完成原始傳感器數(shù)據(jù)的預(yù)處理工作。數(shù)據(jù)智能處理模塊收到經(jīng)過(guò)預(yù)處理的數(shù)據(jù)之后，首先利用支持向量機(jī)技術(shù)（SVM）判斷學(xué)生所做動(dòng)作的種類。識(shí)別到動(dòng)作種類后，根據(jù)動(dòng)作的不同，從多維傳感器數(shù)據(jù)中選擇出與運(yùn)動(dòng)周期最為相關(guān)的軸，并利用這一關(guān)鍵軸根據(jù)運(yùn)動(dòng)周期對(duì)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行劃分，即將數(shù)據(jù)劃分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)據(jù)段，每段表示運(yùn)動(dòng)的一次完整周期。接下來(lái)，分別計(jì)算該學(xué)生本次訓(xùn)練動(dòng)作的次數(shù)，并根據(jù)教師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，利用深度學(xué)習(xí)理論，與學(xué)生訓(xùn)練的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的準(zhǔn)確度和完整性進(jìn)行評(píng)估。最后，根據(jù)偏差理論，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中動(dòng)作的偏差和不足進(jìn)行衡量，并給出動(dòng)作偏差較大的具體細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練效果評(píng)估與預(yù)測(cè)模塊首先讀取該學(xué)生的歷史訓(xùn)練數(shù)據(jù)信息，并與實(shí)時(shí)訓(xùn)練數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，以歷史數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)作為輸入?yún)?shù)，利用多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法，以訓(xùn)練目標(biāo)作為輸出，對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行評(píng)估，再進(jìn)一步根據(jù)評(píng)估結(jié)果和歷史訓(xùn)練信息，利用偽貝葉斯預(yù)測(cè)算法，對(duì)下階段的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和制訂，最后根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況生成可視化的運(yùn)動(dòng)軌跡和參數(shù)圖表。生成的數(shù)據(jù)將儲(chǔ)存在云服務(wù)器中，供教師和學(xué)生隨時(shí)讀取，以起到對(duì)學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)行監(jiān)督的目的。

（三）智慧課堂子系統(tǒng)這一子系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)分享數(shù)據(jù)、師生互動(dòng)等功能，包括智慧教室、教師終端和學(xué)生終端等。其中教師可以在教師終端中作業(yè)，上傳訓(xùn)練方案與所需訓(xùn)練動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)等，利用偏差評(píng)估結(jié)論分析出所在班級(jí)學(xué)生的普遍訓(xùn)練問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題，并設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的授課重點(diǎn)。而學(xué)生終端上則可實(shí)時(shí)查看自身訓(xùn)練的情況，包括所做動(dòng)作的種類、數(shù)量、周期、標(biāo)準(zhǔn)狀況等參數(shù)，讓學(xué)生的訓(xùn)練做到心中有數(shù)。在課堂授課中，教師可以利用智慧教師系統(tǒng)，展示出學(xué)生的綜合訓(xùn)練狀況，并結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)傳感器記錄的運(yùn)動(dòng)軌跡，向?qū)W生講授訓(xùn)練的不足和動(dòng)作的偏差。最后根據(jù)智能算法給出的預(yù)測(cè)和訓(xùn)練方案以及學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練狀況，為學(xué)生制訂下一階段的訓(xùn)練計(jì)劃，并在教學(xué)系統(tǒng)中。

三、實(shí)驗(yàn)與思考

人工智能教育管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué) 主要課程 網(wǎng)絡(luò)工程 數(shù)字媒體 知識(shí)體系 軟件工程師

一、前言

如今社會(huì)快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，社會(huì)生產(chǎn)力也不斷地發(fā)展，人們的生活方式也隨之改變。在教育管理中，如何使師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活變得非常便捷、舒適和高效，更不必浪費(fèi)大量的時(shí)間去圖書(shū)館查找資料，是一項(xiàng)必須解決的問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，教育管理者必須培養(yǎng)全體師生員工懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)勢(shì)在必行，例如，搜索網(wǎng)絡(luò)便可查出自己所需要的大量重要信息和資料；在網(wǎng)絡(luò)上你就可以看書(shū)、查未知領(lǐng)域的資料、聽(tīng)名校名師的精彩講座等，不僅如此，還可以通過(guò)辦公軟件來(lái)處理一些日常事務(wù)，避免瑣碎與繁雜。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)的一部分，并時(shí)刻發(fā)揮著重要的作用。

二、教育管理者必須了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，培養(yǎng)社會(huì)需求人才

了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，是教育管理者必須掌握的。所謂計(jì)算機(jī)就是一種按事先存儲(chǔ)的程序，自動(dòng)，高速的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入，處理，輸出和存儲(chǔ)的裝置。一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分。計(jì)算機(jī)可以廣泛的應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算，數(shù)據(jù)處理，實(shí)時(shí)控制，人工智能，計(jì)算機(jī)輔助和輔助教育，娛樂(lè)與游戲等領(lǐng)域。

在業(yè)余時(shí)間，對(duì)于計(jì)算機(jī)管理者，最好了解和學(xué)習(xí)一些基本課程。

主要課程如：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、計(jì)算機(jī)原理、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、離散數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)以及算法設(shè)計(jì)與分析等。

近年來(lái)，教育管理對(duì)人才的要求有：

1. 掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，特別是數(shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)；

2. 掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法；

3. 具有熟練地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力和開(kāi)發(fā)CAI軟件的能力；

4. 具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，具有從事計(jì)算機(jī)教學(xué)及教學(xué)研究的能力，熟悉教育法規(guī)，能夠初步運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，具有善于與人合作共事的能力；

5. 了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6. 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有獨(dú)立獲取知識(shí)和信息的能力。

三、教育管理者必須了解計(jì)算機(jī)專業(yè)方向，培養(yǎng)復(fù)合型人才

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門研究領(lǐng)域廣闊的專業(yè)，下分多個(gè)學(xué)科方向。如網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制、人工智能、軟件工程等等。作為教育管理者，必須洞察當(dāng)前計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展的方向：網(wǎng)絡(luò)工程和數(shù)字媒體技術(shù)，在當(dāng)前教育管理中顯得尤為突出。

——網(wǎng)絡(luò)工程

網(wǎng)絡(luò)工程就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。它的主要內(nèi)容是總結(jié)、研究和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)有關(guān)的概念和客觀規(guī)律。該學(xué)科方向有其明顯的特征，首先是有非常明確的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標(biāo)，在工程開(kāi)始之前就必須確定。然后，工程有詳細(xì)的規(guī)劃和正規(guī)的依據(jù)。例如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或是地方標(biāo)準(zhǔn)等等。

學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程需要掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法以及計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)，需要接受網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，同時(shí)要具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域新理論、新技術(shù)及創(chuàng)造性思維的能力。該方向的主要課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、通信軟件設(shè)計(jì)等等。

網(wǎng)絡(luò)工程所做的事得到了人們的喜愛(ài)，同樣數(shù)字媒體技術(shù)也一樣。數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形勢(shì)記錄、處理、傳播、獲取過(guò)程的信息載體。這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫(huà)等感覺(jué)媒體，和表示這些感覺(jué)媒體的表示媒體等的統(tǒng)稱為邏輯媒體，以及存儲(chǔ)、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。

——數(shù)字媒體（即軟件工程）

數(shù)字媒體在我們的日常生活中都會(huì)用到，比如數(shù)碼相機(jī)拍的照片、攝像機(jī)拍的影像、音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)、用3D制作軟件制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)角色等等。簡(jiǎn)單來(lái)講，“數(shù)字媒體”一般就是指“多媒體”，是由數(shù)字技術(shù)支持的信息傳輸載體，其表現(xiàn)形式更復(fù)雜，更具視覺(jué)沖擊力和互動(dòng)特性。

數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展迅速，成為全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。在某種程度上，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家在信息服務(wù)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代及前沿信息技術(shù)研究和集成創(chuàng)新方面的實(shí)力和產(chǎn)業(yè)水平。例如：英國(guó)高度重視數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)每年的產(chǎn)值占英國(guó)GDP的8%。美國(guó)權(quán)威統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的最新數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在美國(guó)已發(fā)展成重要的支柱產(chǎn)業(yè)，據(jù)了解，美國(guó)現(xiàn)在的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平超過(guò)了以往任何一個(gè)時(shí)代，不僅規(guī)模巨大，而且產(chǎn)業(yè)細(xì)化、全球擴(kuò)張。

數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科方向要求學(xué)生掌握數(shù)字媒體中各類媒體的基本知識(shí)和行業(yè)知識(shí)。主要的課程有：C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)游戲基礎(chǔ)、JAVA語(yǔ)言、數(shù)字邏輯、微機(jī)原理與接口技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等等。

四、教育管理者必須培養(yǎng)社會(huì)高需求尖端人才

未來(lái)幾年，國(guó)內(nèi)外高層次軟件人才仍將供不應(yīng)求。軟件工程專業(yè)畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、各大研究所、國(guó)防等重要部門從事軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與研究工作。有數(shù)據(jù)表明，我國(guó)軟件出口規(guī)模達(dá)到215億元，軟件從業(yè)人員達(dá)到72萬(wàn)人，在中國(guó)十大IT職場(chǎng)人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂(lè)觀。

五、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代賦予新的歷史使命，教育管理者要有不斷創(chuàng)新的教學(xué)管理模式，更要要有符合當(dāng)代高校的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)先進(jìn)管理人才時(shí)，要不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和各種技能比賽。教育具有多元化，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，只有不斷地更新管理模式，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)好優(yōu)秀的員工和一流的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張堯?qū)W等.計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002

人工智能教育管理范文第4篇

雖然全國(guó)部分高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用于體育領(lǐng)域里已開(kāi)發(fā)了不少項(xiàng)目，但是在建立體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)和管理方面還處在探索階段，才剛剛起步，對(duì)于建立體育計(jì)算機(jī)的應(yīng)用系統(tǒng)和管理系統(tǒng)應(yīng)該注意的問(wèn)題了解的不多?；诖它c(diǎn)，本文論述了高校體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用管理體系及其特點(diǎn)，并簡(jiǎn)述了其發(fā)展前景。

（一）高等學(xué)校體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用管理體系

一個(gè)較為完整的高校體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用體系應(yīng)包括以下幾個(gè)部分。硬件——系統(tǒng)軟件——支撐軟件——應(yīng)用軟件——（體育教學(xué)管理系統(tǒng)、群眾體育管理系統(tǒng)、體育課余訓(xùn)練管理系統(tǒng)、體育科學(xué)研究管理系統(tǒng)、教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)校體育辦公文件管理系統(tǒng)、體育場(chǎng)地器材設(shè)備管理系統(tǒng)、其他體育活動(dòng)管理系統(tǒng)）。高校體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用管理體系的特點(diǎn)有以下幾個(gè)：

1.全面性。高校體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用管理體系包括了高校的教學(xué)、群眾體育、課余訓(xùn)練、科學(xué)研究、后勤管理等各個(gè)方面，而各個(gè)子系統(tǒng)又有許多功能模塊組成。例如，體育教育管理系統(tǒng)由學(xué)生體育課成績(jī)等，并且配有統(tǒng)計(jì)、分析功能。使體育計(jì)算機(jī)管理科學(xué)化、系統(tǒng)化。

2.經(jīng)常性。高校體育的日常工作和教學(xué)等工作的數(shù)據(jù)處理與分析是經(jīng)常進(jìn)行的。從某種意義上講，計(jì)算機(jī)能比人工為體育管理者提供更快、更全面、更正確、更及時(shí)的服務(wù)，省去了大量的手工查分、匯總、制表、打印等工作，便于查詢、修改、儲(chǔ)存。例如查詢學(xué)生的體育課成績(jī)，只需輸入學(xué)號(hào)或院系、班級(jí)、姓名就能顯示和打印出該名學(xué)生的各個(gè)學(xué)期的成績(jī)。

3.周期性。高校體育工作許多都具有周期性的特點(diǎn)。例如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等比賽工作，一般都是一年一次，用人工進(jìn)行編排既浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，有浪費(fèi)時(shí)間。如果用計(jì)算機(jī)進(jìn)行，只須修改日期、人員、裁判員運(yùn)動(dòng)員等少部分就能打印和使用。

4.邊緣性。高校體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用是計(jì)算機(jī)科學(xué)與體育科學(xué)密切結(jié)合的結(jié)果，開(kāi)展體育計(jì)算機(jī)的應(yīng)用就是兩種科學(xué)技術(shù)的結(jié)合的過(guò)程。因此，要重視兩種科學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，搞好體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用的研究。

（二）實(shí)施高校體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用管理系統(tǒng)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.高校體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)。此項(xiàng)工作應(yīng)有體育部（室）主要領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)、高級(jí)教師組成。主要職責(zé)就是制訂計(jì)算機(jī)應(yīng)用方案、實(shí)施方法、經(jīng)費(fèi)使用、人員配備及人才培養(yǎng)，并解決實(shí)施及應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.多層次人才的培養(yǎng)。體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用管理的一系列特點(diǎn)，要求有一個(gè)多層次、合理的知識(shí)和智能群體。有高級(jí)程序員（負(fù)責(zé)體育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、體育系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)、優(yōu)化、應(yīng)用，全過(guò)程的活動(dòng)）、程序員（負(fù)責(zé)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)、優(yōu)化和應(yīng)用）、操作員（負(fù)責(zé)體育系統(tǒng)的應(yīng)用）。從發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，高校體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用管理要搞好，各類人員的知識(shí)、智能群體結(jié)構(gòu)應(yīng)合理。因此，必須注意： （1）在計(jì)算機(jī)軟件人員中，必須注意培養(yǎng)負(fù)責(zé)體育系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和日常維護(hù)及優(yōu)化的高、中級(jí)人員。

（2）在體育系統(tǒng)應(yīng)用的人員中，要重視操作員的培養(yǎng)，為中、高級(jí)人員配備必要的助手及滿足日常體育信息的輸入、應(yīng)用操作的要求。

（3）由于體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用的邊緣性，在培養(yǎng)上述各類人員的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)他們具有相應(yīng)水平的硬、軟件知識(shí)及各類體育知識(shí)，使他們能夠逐步發(fā)展成為不同層次的具有較高水平的雙學(xué)科的邊緣人才。

3.增強(qiáng)軟件的二次開(kāi)發(fā)功能。由于計(jì)算機(jī)在高校體育領(lǐng)域應(yīng)用的項(xiàng)目越來(lái)越多，范圍不斷擴(kuò)大，功能不斷完善，已開(kāi)發(fā)的各個(gè)系統(tǒng)之間的聯(lián)系也越來(lái)越密切。學(xué)校體育的發(fā)展和管理工作地不斷完善，將對(duì)計(jì)算機(jī)在體育上的應(yīng)用提出更高的要求，這就要求有二次開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的思想準(zhǔn)備，增強(qiáng)軟件的可維護(hù)性、靈活性和可移植性。

4.預(yù)留數(shù)據(jù)接口，為信息高速通道的開(kāi)通做好準(zhǔn)備。體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用管理系統(tǒng)與其他信息系統(tǒng)有著密切而眾多的信息交流關(guān)系。隨著計(jì)算機(jī)在各部門更廣泛的應(yīng)用，信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用以及信息網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通，學(xué)校各個(gè)部門及學(xué)校之間的更大范圍的聯(lián)網(wǎng)，體育計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)不能孤立和封閉起來(lái)，除了從系統(tǒng)內(nèi)部收集、使用數(shù)據(jù)外，還要從系統(tǒng)外部、其他體育管理系統(tǒng)收集信息和數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)體育信息和數(shù)據(jù)共享。

（三）高校體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展

高校體育計(jì)算機(jī)管理應(yīng)用信息系統(tǒng)發(fā)展有三種類型：

1.高校體育事務(wù)處理系統(tǒng)：高校體育底層管理系統(tǒng)。高校體育事務(wù)處理系統(tǒng)所處理的數(shù)據(jù)反映了事物的過(guò)程，主要目的是使用計(jì)算機(jī)代替人力處理大量的手工勞動(dòng)，高校體育事物處理系統(tǒng)主要屬于較低層次的體育管理。

2.高校體育管理信息系統(tǒng)：高校體育中層管理人員使用。高校體育管理信息系統(tǒng)是把高校體育各個(gè)子系統(tǒng)集中起來(lái)，形成全面的高校體育信息管理系統(tǒng)，它是以高校事務(wù)為基礎(chǔ)的，更多地涉及到管理功能。高校體育管理系統(tǒng)是一系列經(jīng)過(guò)組織處理過(guò)程，為高校體育中的各類管理人員提供各項(xiàng)活動(dòng)和作出決策的信息。高校體育信息管理系統(tǒng)屬于較高層次的體育管理。

人工智能教育管理范文第5篇

（嶺南師范學(xué)院 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

摘要：結(jié)合嶺南師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)及東軟睿道軟件學(xué)院的建設(shè)過(guò)程，介紹地方師范院校在辦學(xué)過(guò)程中協(xié)同創(chuàng)新改革的有效解決方案及實(shí)施過(guò)程中需要注意的若干問(wèn)題，提出建立一系列質(zhì)量保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新；師范院校；地方院校

基金項(xiàng)目：廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（粵教高函[2013]113號(hào)）；教育部人文社科一般項(xiàng)目（14YJCZH161）；廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育信息技術(shù)研究項(xiàng)目（11JXN026）。

第一作者簡(jiǎn)介：吳濤，男，副教授，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚?，wutao@whu.edu.cn。

0 引言

當(dāng)前，我國(guó)高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，地方師范院校的生存空間面臨前所未有的挑戰(zhàn)[1-4]，迫切需要以協(xié)同創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行新型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)模式的改革。隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展，目前計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)呈現(xiàn)偽飽和狀態(tài)[5]，即社會(huì)對(duì)人才的需求由粗放式向集約式發(fā)展，這是一種典型的供求結(jié)構(gòu)性失衡。在這樣的背景下，地方師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要把握自身定位，在分析地方實(shí)際的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)方案，建立能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、反映地方院校特色、擁有制度保障并能促進(jìn)建立師范和非師范方向共贏的、有特色的人才培養(yǎng)模式，新模式的建立在按需調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)、輔助地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義。

1 創(chuàng)新特色改革的目標(biāo)與思路

學(xué)院采用國(guó)際通行的計(jì)算機(jī)專業(yè)通識(shí)教育模式，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的流向分為師范教育類、工程技術(shù)類、理論研究類3個(gè)類別，以培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、特長(zhǎng)突出的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，積極研究高等教育和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路，從課程體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系等4個(gè)方面探索創(chuàng)新改革的方案，從學(xué)習(xí)環(huán)境、工程能力、師資隊(duì)伍等方面保障改革順利進(jìn)行，從而實(shí)施“寬口徑、厚基礎(chǔ)、有特長(zhǎng)”的創(chuàng)新特色教育。

2 創(chuàng)新特色改革的方案

據(jù)調(diào)查顯示，2009屆畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的3個(gè)方面分別為實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠[6]，地方師范院校也應(yīng)從上述幾個(gè)方面展開(kāi)創(chuàng)新特色改革。

2.1 課程體系改革

在課程體系的設(shè)置上，學(xué)院采用“2+2”的培養(yǎng)模式[7]?？忌诟呖紩r(shí)報(bào)考計(jì)算機(jī)學(xué)科，入學(xué)后前2年不分專業(yè)，只進(jìn)行學(xué)科大類培養(yǎng)，第4學(xué)期末開(kāi)始專業(yè)分流，在最后2年接受專業(yè)培養(yǎng)。課程以專業(yè)限選課為主，按照師范教育類、工程技術(shù)類、理論研究類等方向拓展學(xué)生知識(shí)面。

1）兼顧基礎(chǔ)性與前沿性，保證教學(xué)與科研協(xié)同創(chuàng)新。

計(jì)算機(jī)專業(yè)具有理科和工科交叉的特性，表現(xiàn)出科學(xué)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐并存等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃必須具有超前性，學(xué)院要設(shè)置一些當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展前沿的課程，以便學(xué)生畢業(yè)工作時(shí)能夠迅速適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，如計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)講座、物聯(lián)網(wǎng)概論、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)、手機(jī)開(kāi)發(fā)等。

2）兼顧科學(xué)性與技術(shù)性，保證專業(yè)與學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新。

作為典型的應(yīng)用型工科專業(yè)，該學(xué)科需要較深的理論基礎(chǔ)，也具有極強(qiáng)的實(shí)踐背景。以數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程為例，從基本的數(shù)據(jù)庫(kù)原理到實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，再到商用大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及高級(jí)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘，甚至是最新的大數(shù)據(jù)，內(nèi)容深淺不一、繁簡(jiǎn)有別。

3）兼顧師范性與綜合性，保證師范與非師范協(xié)同創(chuàng)新。

地方師范院校的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是在同一專業(yè)中，既有面向傳統(tǒng)教師教育的師范類方向，也有面向工程教育的非師范方向。以人工智能新技術(shù)為例，中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，因此，師范教育類學(xué)生主要開(kāi)設(shè)機(jī)器人課程，闡釋與人工智能有關(guān)的新技術(shù)，同時(shí)也有非師范類技術(shù)課程講授。與此對(duì)應(yīng)，軟件工程類的課程以人工智能算法設(shè)計(jì)與軟件應(yīng)用為主，網(wǎng)絡(luò)工程類的課程以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等智能應(yīng)用為主，同時(shí)，也要兼顧地方師范院校的特色，增加與師范教育有關(guān)的部分課程。

4）兼顧地方性與區(qū)域性，保證高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

粵西是廣東省信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，隸屬于泛珠三角的邊緣，IT企業(yè)較少，信息技術(shù)人才缺乏，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。嶺南師范學(xué)院地處粵西，主要培養(yǎng)應(yīng)用本科人才，服務(wù)粵西的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著廣東省新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大批重點(diǎn)項(xiàng)目開(kāi)始啟動(dòng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。新的人才培養(yǎng)模式將把學(xué)生培養(yǎng)成為具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)、能夠服務(wù)于各行各業(yè)信息化建設(shè)、參與和推動(dòng)粵西IT信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，為泛珠三角地區(qū)同類高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提供示范作用。

2.2 教學(xué)體系改革

學(xué)院將學(xué)生按照教學(xué)體系定位分成師范類和非師范兩種，建立靈活的選課機(jī)制。在師范類學(xué)生的培養(yǎng)中，我們強(qiáng)調(diào)以實(shí)習(xí)基地為載體，加強(qiáng)與中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新；在非師范類學(xué)生的培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)基地為載體，加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。針對(duì)珠三角等發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)廣泛需要機(jī)器人足球、機(jī)器人滅火競(jìng)賽方面指導(dǎo)教師的情況，我們新建了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，并建設(shè)有軟酷卓越實(shí)驗(yàn)室、奧翔湛師實(shí)驗(yàn)室、湛江市軟件研究所專業(yè)實(shí)習(xí)基地以及湛江市檔案局大學(xué)生實(shí)踐基地；加強(qiáng)與湛江市教育局、科技局以及信息產(chǎn)業(yè)局合作，建立若干個(gè)中小學(xué)信息化示范基地。針對(duì)非師范類軟件外包服務(wù)方向?qū)W生的需要，我們以廣東省示范性軟件學(xué)院的建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)與東軟公司的協(xié)作；培養(yǎng)方案的制定以企業(yè)（東軟廣州基地）為主、學(xué)校輔助，教學(xué)人員由校企雙方共同提供；學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.3 實(shí)踐體系改革

學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)主要來(lái)自于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本專業(yè)在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分；構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)—綜合設(shè)計(jì)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—第二課堂4個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位需求進(jìn)行適應(yīng)性融合。同時(shí)，學(xué)院從計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的軟件人才需求出發(fā)，引進(jìn)東軟集團(tuán)、東聚電子科技集團(tuán)、廣州傳智博客有限公司、廣州拓勝科技有限公司等知名業(yè)內(nèi)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理以及質(zhì)量保證體系，利用正常教學(xué)學(xué)期的期末和寒暑假結(jié)合，每學(xué)年構(gòu)成4~8周的實(shí)踐小學(xué)期，基于專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力4個(gè)不同層次能力，建立包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和課外科技實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)，覆蓋計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的多層次開(kāi)放式的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系；由公司和企業(yè)獨(dú)立實(shí)施專業(yè)課程的教學(xué)，確保實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)；此外，成立大學(xué)生創(chuàng)新基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)。在開(kāi)展通識(shí)教育的同時(shí)，更加注重拔尖學(xué)生的個(gè)性化教育，努力為拔尖學(xué)生創(chuàng)造精英型人才的培養(yǎng)環(huán)境與實(shí)踐條件，積極培養(yǎng)精英型人才和特色人才。

2.4 評(píng)價(jià)體系改革

學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)管理的主要方式之一[8]，這既是學(xué)生作為教育受眾的權(quán)利，也符合學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的管理要求，但卻與教師教學(xué)的自由存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)與矛盾。因此，學(xué)院需要改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生分為師范教育類、工程技術(shù)類、理論研究類，對(duì)于不同的培養(yǎng)定位，采取不同的評(píng)價(jià)體系。以工程技術(shù)類為例，針對(duì)非師范應(yīng)用工科人才的特點(diǎn)，我們?cè)诂F(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以能力為主旨，以職業(yè)規(guī)格要求為指導(dǎo)思想，以企業(yè)需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際軟件人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置靈活的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，重組和優(yōu)化軟件服務(wù)外包專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)；建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)控和保障機(jī)制，建立有效的教學(xué)管理、評(píng)估與激勵(lì)體系，規(guī)范教學(xué)工作，提高教學(xué)管理水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 創(chuàng)新特色改革的實(shí)施

嶺南師范學(xué)院與東軟集團(tuán)共建廣東省示范性軟件學(xué)院，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)中開(kāi)設(shè)軟件服務(wù)外包新方向，2013年9月正式招收首屆學(xué)生，試圖實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)，推進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)型，加快新型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)。在建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以校企合作、協(xié)同創(chuàng)新為切入點(diǎn)，探索和構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，保證基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識(shí)教育，強(qiáng)化校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)，將校企合作引入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，重新賦予理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以新的內(nèi)涵。

3.1 保障學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

學(xué)院以信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地和被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀校園活動(dòng)的IT科技節(jié)為載體，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力與特長(zhǎng)的培養(yǎng)；依托廣東GDICPC軟件設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)軟件設(shè)計(jì)大賽、國(guó)際ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等學(xué)術(shù)科技活動(dòng)以及國(guó)家計(jì)算機(jī)軟件水平認(rèn)證，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立專業(yè)素質(zhì)拓展體系；在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，將軟件工程、信息安全技術(shù)、通信技術(shù)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成融科研、教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)、培訓(xùn)、技能鑒定與技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)功能于一體的示范性開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)基地；新建軟件開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，按實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)訓(xùn)練；加大校企合作力度，與東軟集團(tuán)等共建一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地以及研發(fā)中心，通過(guò)訂單式培養(yǎng)使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量貼近崗位的要求。

3.2 保障工程能力的培養(yǎng)

學(xué)院大幅度增加企業(yè)實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容和實(shí)際案例課程，摒棄過(guò)時(shí)落后的標(biāo)準(zhǔn)化的教材與課件；按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)為核心，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革、課程體系、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、專業(yè)教學(xué)資源及社會(huì)服務(wù)等工作并達(dá)到一個(gè)較高水平，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源與專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的共享，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展對(duì)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到輻射與帶動(dòng)作用。

3.3 保障師資隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)院大量兼職聘請(qǐng)?jiān)诠I(yè)界一線資深工程師作為教師授課和指導(dǎo)，構(gòu)建專兼結(jié)合、校企結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、多元結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，不斷加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，優(yōu)化專職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過(guò)有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)參加工程培訓(xùn)和軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方式，不斷提高專職教師的工程知識(shí)和工程實(shí)踐能力，逐步建設(shè)具有雙師型特長(zhǎng)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，能與兼職教師相結(jié)合滿足計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需要的高水平教師隊(duì)伍；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者以及企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職授課教師或兼職指導(dǎo)教師，使兼職教師的比例達(dá)到要求。

4 創(chuàng)新特色改革的成效

在協(xié)同育人方面，學(xué)院通過(guò)舉辦IT科技節(jié)引入企業(yè)，進(jìn)一步豐富校園科技文化生活，推動(dòng)IT前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播，樹(shù)立正確的校園IT理念，促進(jìn)學(xué)生與IT產(chǎn)業(yè)的溝通，營(yíng)造良好的產(chǎn)學(xué)研氛圍；使大學(xué)生理解科技內(nèi)涵，了解科研規(guī)律，感悟設(shè)計(jì)智慧、激發(fā)創(chuàng)新思維，不斷提高綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，協(xié)同育人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色鮮明，提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，效果顯著，科技創(chuàng)作與競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)良。近年來(lái)，學(xué)生考研率明顯增長(zhǎng)，就業(yè)率穩(wěn)步上升，就業(yè)質(zhì)量逐年提高，在校生在各項(xiàng)科技作品競(jìng)賽中取得了良好成績(jī)，領(lǐng)先于同類院校，其中省級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)80余項(xiàng)，如全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)藍(lán)橋杯Java/C/C++軟件開(kāi)發(fā)本科組競(jìng)賽、全國(guó)多媒體大賽、全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、廣東省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、廣東機(jī)器人大賽等。

5 結(jié)語(yǔ)

伴隨著地方師范院校辦學(xué)質(zhì)量的提高、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)內(nèi)涵的延伸，學(xué)院努力建立并完善能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、反映地方師范院校人才培養(yǎng)特色、擁有制度保障并且能促進(jìn)師范和非師范專業(yè)和諧共贏發(fā)展的創(chuàng)新性專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們結(jié)合嶺南師范學(xué)院的實(shí)際，探索了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面若干行之有效的解決方案，對(duì)一般的地方性本科師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有普遍性的參考意義。下一步筆者將以建設(shè)嶺南師范學(xué)院東軟示范性軟件學(xué)院為契機(jī)，以軟件服務(wù)外包方向?yàn)檩d體，探索校企合作為基礎(chǔ)、實(shí)踐主導(dǎo)的特色人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)方向人才培養(yǎng)提供示范。

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