前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中語文整理筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中語文整理筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語文，閱讀，課堂教學(xué)

閱讀是文本、學(xué)生以及教師之間的對話過程，高中語文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行高效率的閱讀，培養(yǎng)他們對語文閱讀的興趣，同時引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散思維和研究性閱讀，并從中獲得成長的啟迪。

一、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文新課標(biāo)對高中生的要求是課外練筆不少于兩萬字，課外閱讀不少于一百五十萬字，而且要能在四十五分鐘之內(nèi)寫出六百字左右的文章。但是迫于高考的壓力，大部分學(xué)生只能把有限的時間投入于題海之中，很難再抽出時間課外閱讀，這樣就容易導(dǎo)致語文積累嚴(yán)重缺乏，閱讀和作文問題層出不窮。對于這樣的問題，語文教師可以定期舉行專題閱讀，作為拓展和課堂延伸閱讀，比如“紅樓夢”、“蘇軾”等，都可以作為階段閱讀的目標(biāo)，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)查找、閱讀相關(guān)內(nèi)容，并整理出閱讀筆記，然后定期讓學(xué)生在語文課堂交流自己近期的閱讀感悟和總結(jié)，可以是對文本的感悟，也可以是對閱讀方法的總結(jié)，也可以是自己對某一文人的看法等等，讓學(xué)生在交流的時候盡情發(fā)揮，也可以讓大家在互相的交流中獲得更多的信息，這樣能起到事半功倍的效果。此外，語文教師還可以把閱讀筆記當(dāng)作任務(wù)，定期檢查，及時給出有效建議，并將做得好的閱讀筆記在課堂上進(jìn)行表演，讓其他學(xué)生觀摩，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中注意有效地積累各種信息，長久堅持就可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀能力得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時也有利于在寬松的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的閱讀能力。高中語文教師可以利用豐富的課本知識來創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)情境的時候可以利用多種手段，如表演、音樂等等。在學(xué)習(xí)《茶館》這篇情境性比較強(qiáng)的課文時，筆者曾經(jīng)依據(jù)故事人物把學(xué)生分為幾個小組，然后讓他們自己選定一個場次分角色表演，在這個過程中，學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行組織、編劇、導(dǎo)演等。當(dāng)然，要想讓自己的表演成功，學(xué)生會自發(fā)地將文本多讀幾遍，揣摩劇中人物的表情和心理，經(jīng)過多次閱讀，肯定對課文的理解就會有所加深。同時，通過自己的表演，學(xué)生對閱讀的興趣也就得到激發(fā)，在表演的時候，語文教師還可以播放事先準(zhǔn)備好的背景圖片，讓大家都能更快地進(jìn)入《茶館》的情境，此次《茶館》的表演相當(dāng)成功，學(xué)生的表演有點(diǎn)出乎筆者的意外，學(xué)生們的精心準(zhǔn)備和認(rèn)真的態(tài)度讓筆者大吃一驚。此外，在教授詩歌單元的時候，語文教師可以播放部分詩歌的錄音帶，配樂朗誦的詩歌往往會讓學(xué)生沉醉其中，“那榆蔭下的一潭；不是清泉；是天上虹；揉碎在浮藻間；沉淀著彩虹似的夢。”、“給每一條河每一座山取個溫暖的名字；陌生人我也為你祝福；愿你有一個燦爛前程；給每一條河每一座山取個溫暖的名字；愿你有情人終成眷屬；愿你在塵世獲得幸福；我只愿面朝大海春暖花開。”……在這柔美的音樂和朗誦之中，學(xué)生的靈感和興趣也就能得到激發(fā)。此外，欣賞過后，語文教師還可以進(jìn)一步讓學(xué)生自己練習(xí)朗誦，自己挑選詩歌和背景音樂在課堂上進(jìn)行表演，而整體表演的效果往往是跟學(xué)生對詩歌本身的理解和閱讀是息息相關(guān)的，教師也可以從側(cè)面了解到學(xué)生的閱讀情況。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)很多平時不怎么閱讀的學(xué)生在課外的時候還開始看《紅樓夢》等文學(xué)書籍，這說明學(xué)生的閱讀興趣以及被激發(fā)出來。

三、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維及研究性閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于從課本內(nèi)容尋找突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和研究性閱讀，讓學(xué)生得到多方面的啟發(fā)。比如，《故鄉(xiāng)》中的名句“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這樣的句子可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考，激勵學(xué)生從困境中找出路，這對于學(xué)生的成長和人生觀的形成來說是非常有利的。再如，學(xué)習(xí)《沁園春雪》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的意境，再進(jìn)一步揣摩作者的氣魄和心境，這樣學(xué)生就可以得到很多積極的思想，這也可能會對他們的人生產(chǎn)生正面的影響，這樣的思考同時也增強(qiáng)了他們的閱讀能力。“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”，閱讀應(yīng)該是主動地進(jìn)行研究，而不是被動地接受，語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問，并進(jìn)行研究性閱讀，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，并自己尋找其中的原因，這樣能訓(xùn)練學(xué)生閱讀的思維，從而也就提高了學(xué)生的閱讀能力。比如，在講授《荷塘月色》的時候，語文教師可以就文章第一句話發(fā)問：“是什么導(dǎo)致作者頗不平靜的呢？”，讓學(xué)生帶著這樣的問題去閱讀文章并尋找答案，當(dāng)然，“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，學(xué)生肯定會有自己的見解，教師可以在學(xué)生根據(jù)自己的理解做出解答之后加以引導(dǎo)，與學(xué)生一起分析作者寫作的背景，與學(xué)生一起進(jìn)行研究，從而就可以得出答案不是單一的，政治、文化、經(jīng)濟(jì)、家庭以及信仰等方面的原因?qū)е伦髡摺靶睦镱H不平靜”，解決這個問題的過程，我們就可以看作是一個小小的研究性課題。

四、鼓勵批判性閱讀

學(xué)生從閱讀中得到的信息往往是不同的，但是當(dāng)前高中生的學(xué)業(yè)壓力往往較大，所以大多缺乏自己獨(dú)立的思考，容易照本宣科，只是一味地聽語文教師的分析和講解，并且牢牢記住，思維狹隘，很難有質(zhì)疑和批判。然而，閱讀的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，我們的語文教學(xué)也不僅僅是為了高考，而應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一部分，這就要求廣大高中語文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生的閱讀營造一個寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生對課本文章進(jìn)行質(zhì)疑與批判，讓學(xué)生保持思維獨(dú)立和個性獨(dú)立，敢于自己判斷，敢于說出自己不同的觀點(diǎn)。因而在課堂上，語文教師應(yīng)該允許學(xué)生打斷自己的分析，在學(xué)生發(fā)表自己建議的時候，教師也不應(yīng)急于否定學(xué)生的意見，更不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去強(qiáng)制他們聽從，在適當(dāng)?shù)臅r候，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自由辯論，讓學(xué)生自由發(fā)揮，當(dāng)然，為了避免混亂與無序，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，教師的點(diǎn)撥是必要的，但教師絕對不可以以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀與思考，而這就要求教師在平時的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，尊重學(xué)生的不同意見。

參考文獻(xiàn)

[1]劉欣.高中語文閱讀教學(xué)方法實(shí)踐與探索[J].科教前沿，2009.

[2]朱遠(yuǎn)波.高中語文閱讀教學(xué)初探[J].教育科研，2010，11.

[3]蒲勇.高中語文閱讀教學(xué)探討[J].讀與寫雜志，2010，02.

[4]王偉明.高中語文自主閱讀教學(xué)的設(shè)計[J].教學(xué)設(shè)計，2005，04.

高中語文整理筆記范文第2篇

新課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，促進(jìn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)觀主張教學(xué)活動以教師為本，師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的中心與主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，絕對服從教師。上課時老師講學(xué)生聽，沉悶的課堂氣氛讓學(xué)生厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。新課程理念下的課堂，應(yīng)是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學(xué)活動的，教師成為學(xué)生獲取知識、提高能力、樹立正確人生價值觀的指導(dǎo)者、引路人。

2.選修課的教學(xué)要立足實(shí)際，聯(lián)系高考

在現(xiàn)行的教育體制下，高考仍然是我們不可忽視的，因此，高中語文選修課在教學(xué)要求上，仍要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，要關(guān)注學(xué)生的語言積累和思維發(fā)展，這樣才有利于學(xué)生在語文實(shí)踐活動中掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，學(xué)用結(jié)合，為終身發(fā)展夯實(shí)語文基礎(chǔ)。另外，立足實(shí)際，在選修課的教學(xué)中適當(dāng)與高考相聯(lián)系，這也是破除選修課程邊緣化的一個很重要的做法。如教學(xué)《中國古代詩歌散文欣賞》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌時，教師聯(lián)系高考“古代詩歌鑒賞”考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一些方法，進(jìn)行比較閱讀；學(xué)習(xí)古代散文時，聯(lián)系高考“文言文閱讀”考點(diǎn)，進(jìn)行一些高考相仿試題的隨堂練習(xí)，并請學(xué)生講解。教學(xué)《外國小說欣賞》時，可以和高考散文閱讀的能力相聯(lián)系。這些做法從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的動力，幫助學(xué)生提高了閱讀能力。

3.有效運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以突破教學(xué)難點(diǎn)

高中語文教育教學(xué)中的許多知識和方法，只憑傳統(tǒng)的教具演示，學(xué)生很難理解，但是通過多媒體技術(shù)的功能，這些問題就會迎刃而解。多媒體技術(shù)利用有效演示可以使許多抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。在課堂教學(xué)中通過多媒體不但能給出結(jié)論，還能演示變化的過程，使那些原來需要絞盡腦汁卻表達(dá)不清的問題，現(xiàn)在變得一目了然，通俗易懂。在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠把抽象的知識制作成直觀的畫面，化繁為簡，幫助高中生加深理解、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.教師要善于用生活豐富學(xué)生的思想

語文教學(xué)中，特別是對文本分析時，教師少不了要引導(dǎo)學(xué)生理解文本中人物的思想感情、性格等方面的內(nèi)容。如果學(xué)生沒有必要的生活積累，就不可能有充分的思考基礎(chǔ)。這些學(xué)生在探究中往往會人云亦云，毫無自己的思想見解。這種狀況會導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感。因此，高中語文教學(xué)中，如果教師只讓學(xué)生盯著幾本教科書、練習(xí)卷，那么，學(xué)生在閱讀和寫作方面將很難有進(jìn)步。高中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，審視生活，發(fā)現(xiàn)生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會等角度觀察，關(guān)注學(xué)校的教學(xué)樓、操場、宣傳櫥窗、食章、宿舍等區(qū)域的人物活動、場景等，也可以關(guān)注家人的一言一行，分析他們的心理性格，更可以關(guān)注社會中某些地方的風(fēng)土人情，然后把自己的所教所聞、所思所感記錄下來。這樣，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了一個多姿多彩的世界的同時，也對生活擁有了自己的思想、看法、主張。

5.關(guān)于記敘文寫作

5.1注重審題與選材。記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點(diǎn)（題眼）、審人稱等。不少同學(xué)常常忽略審重點(diǎn)和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來，我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行，為了突出重點(diǎn)，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點(diǎn)、面結(jié)合；寫個人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?―3個生活片斷。

5.2語言清晰、形象地表達(dá)是關(guān)鍵。語言，是語文教學(xué)的中心，更是作文教學(xué)的核心。語言的表達(dá)能力，不但直接關(guān)乎語文的作文教學(xué)，而且與教師作文評價休戚相關(guān)。高中生的記敘文寫作，作為個體語文知識和語言能力的綜合體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語文水平和語言表達(dá)能力的一個重要標(biāo)志。在記敘文寫作中，語言能力最重要的特質(zhì)是語言的形象性。從義務(wù)教育階段開始，作文教學(xué)的基本任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生流利地書面表達(dá)，寫出語言通順的文章。開展記敘文的寫作教學(xué)是一個系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的過程，語言表達(dá)從“通不通”過渡到“好不好”，是一個質(zhì)的突破。能否達(dá)到清晰形象的語言表達(dá)水平，是高中生記敘文語言表達(dá)能力從量變到質(zhì)變成功過渡的關(guān)鍵。

6.語文教師要廣泛閱讀專業(yè)內(nèi)外的書籍

要給學(xué)生一瓢水，自己要有一桶水，而且應(yīng)該是活水而不是死水。陶行知先生曾說：“唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教師對經(jīng)典的態(tài)度會感染學(xué)生，對經(jīng)典的理解會影響學(xué)生的閱讀品位，對經(jīng)典的闡釋會塑造學(xué)生的靈魂。語文教師必須不斷學(xué)習(xí)，具有深厚而廣博的知識，才能適應(yīng)時代的要求，搞好語文教學(xué)。

7.教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無定法”。課堂教學(xué)雖無定法，但需要講究教學(xué)方法。學(xué)生經(jīng)常評價哪個語文老師的課上得有勁哪個課上得沒勁，出現(xiàn)這種局面的原因盡管很多，但和教師是否采用靈活的教學(xué)方法是有密切關(guān)系的。如果每堂課都是教師講到底，學(xué)生只是個木偶，那么有誰愿意節(jié)節(jié)課陪你“演戲”呢？如果每堂課都是問到底，那么學(xué)生的神經(jīng)也受不了。因此，教師每節(jié)課要有針對性地選用教學(xué)方法并且注意使教學(xué)方法靈活多樣，這樣才能使學(xué)生感受到推陳出新的課堂，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣，并將這種學(xué)習(xí)樂趣進(jìn)行到底。

高中語文整理筆記范文第3篇

據(jù)調(diào)查顯示，中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率低下，一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生把語文課堂效率低下的原因歸咎于“沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動”。【1】這說明，在語文課堂上，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的原因，學(xué)習(xí)效益在受著明顯的影響。所以，我們需要探索語文學(xué)習(xí)行為規(guī)律，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)行為管理來提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性。把語文學(xué)習(xí)行為提高到” 管理”的高度來認(rèn)識和理解，更系統(tǒng)，更全面。

（一）優(yōu)化語文學(xué)習(xí)目標(biāo)管理

長期目標(biāo)管理

學(xué)習(xí)語文的長期目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的終生發(fā)展相關(guān)。基于語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是基本要求。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文的長期目標(biāo)也可以是開發(fā)智力和挖掘潛能。學(xué)習(xí)語文的另一個長期目標(biāo)是提高藝術(shù)鑒賞能力，增進(jìn)學(xué)生的精神追求。

中期目標(biāo)管理

中期目標(biāo)通常是指在未來3到5年內(nèi)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。例如，高中3年要考上理想的大學(xué)，就必須為此全力以赴。

短期目標(biāo)管理

短期目標(biāo)，可以設(shè)定在未來的1個學(xué)期或1個學(xué)年要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)一系列的短期目標(biāo)才能保證順利實(shí)現(xiàn)中期目標(biāo)。例如，清華大學(xué)的高考成績在我省平均要求636分，那么你的短期目標(biāo)就是保證每學(xué)年的平均成績都不低于636分。

最近目標(biāo)管理

如果你不做完今天的課后作業(yè)，你就不能保證這學(xué)年的平均成績達(dá)到636分。最近目標(biāo)就是指那些能引導(dǎo)你實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)的那些目標(biāo)。這就是“各個擊破”原則的精髓所在。

設(shè)定目標(biāo)最忌的是拖延時間。如果你把每個目標(biāo)分解成更小的目標(biāo)，直到任務(wù)表上所列出的每個目標(biāo)都能在30分鐘或1小時內(nèi)完成，這樣你就已經(jīng)找到對付拖延時間的好辦法了。

（二）優(yōu)化語文學(xué)習(xí)時間管理

很多時候，學(xué)生不知道怎樣利用時間學(xué)習(xí)語文。有的坐半天什么都沒學(xué)進(jìn)去，有的整天在學(xué)，成績卻不見提高。他們都應(yīng)該學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的時間管理。

時間管理方法----ABC分類法【2】

1.將語文知識按輕重緩急分為：A（最重要）、B（次重要）、C（一般重要）三類；

2.按優(yōu)先原則安排語文知識學(xué)習(xí)順序，粗略估計各項工作時間和占用百分比；

3.記錄實(shí)際耗用的學(xué)習(xí)時間；

4.每天進(jìn)行計劃時間安排與耗用時間對比，分析時間運(yùn)用效率；

5.重新調(diào)整自己的時間安排，更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

選擇最佳的學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)語文

人在一天的不同時期，有四個學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的高效期。

第一個學(xué)習(xí)高效期：早上起床后，此時學(xué)習(xí)一些難記憶但必須記憶的東西較為適宜，如生字生詞、必背課文、詩詞等。此時適宜大聲念，會有利于記憶。

第二個學(xué)習(xí)高效期：上午8點(diǎn)至10點(diǎn)，人的精力充沛，大腦易興奮，嚴(yán)謹(jǐn)而周密的思考能力、認(rèn)知能力和處理能力較強(qiáng)，此時是攻克難題的大好時機(jī)，應(yīng)充分利用來做理解型的閱讀題。

第三個學(xué)習(xí)高效期：下午6點(diǎn)至8點(diǎn)，也是用腦的最佳時刻，不少人利用這段時間來回顧、復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的語文知識，加深印象，分門別類歸納整理，也是整理筆記的黃金時機(jī)。

第四個學(xué)習(xí)高效期：入睡前一小時。利用這段時間來加深印象，特別對一些難于記憶的長篇背誦加以復(fù)習(xí)，則不易遺忘。

試試下面的建議，改變語文學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.每天一節(jié)語文課，要用雙倍的時間來復(fù)習(xí)、思考、總結(jié)。 同學(xué)們習(xí)慣于制定計劃，但在真正執(zhí)行的時候，卻忽略了思考、總結(jié)的重要性、必要性。在課堂上，學(xué)生個體對一節(jié)課所講的語文知東西只能有個了解，真正要達(dá)到熟練的掌握程度，花時間是唯一的法寶。

2.用精力最好的時間來解決難度最大的語文問題。 要有禁“欲”精神，太多的學(xué)生喜歡把更多的時間用在自己喜歡學(xué)的科目上，喜歡避難就易。卻不知，解決了困難的知識點(diǎn)或不懂的知識點(diǎn)才算得上真正的進(jìn)步。因此，要建立起根據(jù)需要來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，而不是簡單的根據(jù)興趣來學(xué)習(xí)。真正的學(xué)習(xí)需要是難點(diǎn)知識或不懂的語文知識。

3.避免長時間的學(xué)習(xí)一門科目或同一類知識。拿語文來說，很多同學(xué)總喜歡長時間學(xué)習(xí)或訓(xùn)練同一種類型的題型。要懂得適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。一般情況下，不要連續(xù)3個小時學(xué)習(xí)或訓(xùn)練同一種類型的題型，這樣有利于提高語文學(xué)習(xí)效率。勞逸結(jié)合是學(xué)好語文的又一大法寶。

（三）優(yōu)化高中語文知識（階段性基礎(chǔ)知識、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)知識）管理

分清語文知識類型是提高課堂教學(xué)效率的根本。根據(jù)知識的時效性特點(diǎn)，這里把高中所要求管理的語文知識分為階段性基礎(chǔ)知識和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)知識。

這里要講的階段性基礎(chǔ)知識指的是以高考考試大綱為指導(dǎo)的高中語文基礎(chǔ)知識，可分為語文積累和語文綜合運(yùn)用知識兩部分。語文積累方面有八項基本考點(diǎn)。其中識記層面四個考點(diǎn)，一是拼音認(rèn)讀漢字，二是漢字的形音意，三是常用漢字的規(guī)范書寫，四是準(zhǔn)確默寫新課標(biāo)要求背誦的近50篇優(yōu)秀詩文的句、段、篇。語文綜合運(yùn)用方面有三個考點(diǎn)，內(nèi)容全部是從表達(dá)層面上進(jìn)行要求，具體的形式分別是古詩詞曲鑒賞、現(xiàn)代文閱讀以及大小作文三個點(diǎn)上進(jìn)行考查。

可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)知識則是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和健康人格，能夠迅速適應(yīng)高信息化、知識化未來社會發(fā)展的人，立足于人的可持續(xù)發(fā)展，通過語文實(shí)踐，建構(gòu)起一種以語文能力為核心的綜合性知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)中采用“素養(yǎng)”一詞來介定這一層面的的知識。它不但包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，更包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，特別是“思想觀念”等。

那么，怎樣管理好高中語文知識呢？首先，要加強(qiáng)階段性語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。必須讓學(xué)生占有一定量的語文基礎(chǔ)性知識，掌握必要的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等知識，多講小技巧，在量（基礎(chǔ)知識）的積累基礎(chǔ)上為質(zhì)（可持續(xù)發(fā)展的語文素養(yǎng)）的飛躍奠定基礎(chǔ)。其次，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，勤查工具書的習(xí)慣，勤記筆記的習(xí)慣，專注聽講的習(xí)慣，書寫整潔的習(xí)慣等。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)過程中要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣；領(lǐng)略博大精深的中華文化，并借鑒與吸收民族的文化的精髓；尊重多元的世界文化，采收人類優(yōu)秀的文化養(yǎng)分。

參考文獻(xiàn)

高中語文整理筆記范文第4篇

一、高中語文學(xué)法指導(dǎo)

客觀地說，語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實(shí)的文字、語言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力，而達(dá)此目的、應(yīng)該說是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個認(rèn)識，即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，而應(yīng)砸實(shí)語文基礎(chǔ)，將其作為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。

現(xiàn)代語文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語文材料的主要來源，高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國。還要涉獵當(dāng)今報刊雜志和精妙時文，關(guān)心時事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會，悟人生。閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù)，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。

語文學(xué)習(xí)中要用好三個本子。除了學(xué)校和老師要求的語文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語法知識和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，歸納整理，同時對文學(xué)常識，寫作知識等注意搜集，可構(gòu)建起自己語文知識的框架體系。雜記本是一個極廣義的稱謂，針對的是語文學(xué)習(xí)的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術(shù)語名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究，可作隨時的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅持、庶乎成為語文資料的重要積累。隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。有的是觸景生情、有感而發(fā)、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動而形成的酣暢文字。同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。

語文學(xué)習(xí)要在于勤和恒下功夫。大家要五法并用，充分調(diào)動起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng)，是“進(jìn)”的過程；那么說和寫則是加工和生成的過程，是進(jìn)行人際交流的必需。人在社會中能表情達(dá)意、交流思想、自如往來、充分協(xié)作，不是語文學(xué)科最根本的目標(biāo)。

二、高中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）勤讀課外書籍：語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀'幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。

（2）勤做讀書筆記：讀書必須學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。

（3）勤查詞典資料：讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。ˉ車具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。

（4）勤于朗讀背誦：朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。

（5）勤于求教探討：要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問老師？問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。

高中語文整理筆記范文第5篇

一、高中語文教學(xué)病理簡述

醫(yī)學(xué)與教育學(xué)科的結(jié)合產(chǎn)生了教學(xué)病理學(xué)。石鷗先生等學(xué)者對此進(jìn)行過深入研究。近年來有人就提出了診斷式教學(xué)方法。根據(jù)其原理，高中語文教學(xué)疾病是高中語文教學(xué)系統(tǒng)在內(nèi)外異常因素的作用下，語文教學(xué)或結(jié)構(gòu)發(fā)生異常變化或教學(xué)功能不全或不能很好地得以發(fā)揮，以致產(chǎn)生或明顯或潛在的不良影響與消極作用的不正常狀態(tài)。高中語文教學(xué)也是一個系統(tǒng)機(jī)體，也會“生病”，不存在完全健康的高中語文教學(xué)系統(tǒng)。凡有益于高中學(xué)生身心發(fā)展和語文素養(yǎng)提升的教學(xué)是正常和健康的，反之不正常、不健康的。它不同于生理疾病，它的“生病”會造成學(xué)生身心發(fā)展的間接性延緩與阻礙。病態(tài)的語文教學(xué)像一張無形的網(wǎng)，壓抑著學(xué)生個性的完善，束縛著語文教學(xué)思維與行為，危及著語文教學(xué)的改革與發(fā)展。遺憾的是，我們習(xí)慣于在理想、健康的教學(xué)情境下進(jìn)行思考與研究，對語文教學(xué)中出現(xiàn)的“疾病”意識不強(qiáng)，研究不夠。我們要研究其發(fā)生的原因、過程及其機(jī)制和原理，為語文教學(xué)病理的診斷和防治提供依據(jù)。

診斷式教學(xué)是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師“診斷”并導(dǎo)學(xué)的新型、科學(xué)的教學(xué)方式。這同樣適應(yīng)于高中語文教學(xué)。通過對高中語文教與學(xué)的病理分析與診斷，及時并準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知缺陷，制定對策。所謂的診斷，不僅包括學(xué)生考試，更主要包括授課過程中老師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等全面的分析把握，真正揪出學(xué)生的癥結(jié)所在，并對癥下藥制定教學(xué)糾偏方案。這項新的教學(xué)方式目前尚未得到有效運(yùn)用與普及。

二、高中語文教學(xué)病理分析

人的機(jī)體大小疾病很多，有感冒，有癌癥；有內(nèi)傷，有外傷。而語文教學(xué)系統(tǒng)也有類似的病理現(xiàn)象。

（一）、教師方面若干病理：

課前準(zhǔn)備方面：如備課資料缺乏，備課不認(rèn)真，語文學(xué)習(xí)活動和文本解讀預(yù)設(shè)不夠充分，教案簡單甚至不寫教案，作業(yè)內(nèi)容超時、超量，專業(yè)知識、心理健康知識儲備不足，教具準(zhǔn)備不足等。

課堂教學(xué)方面：照本宣科滿堂灌，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不考察學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生厭倦語文學(xué)習(xí)，埋怨老師；讓學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式學(xué)習(xí)，處于被動地位，機(jī)械記憶；給學(xué)生讀文本的時間少，沒有積累與感悟的流程，不入文而曲解，不知人而妄談，不論世而謬說；沒有直面文本而充斥著低水平的假對話，沒有個性化解讀的回答，誦讀欣賞不足，咀嚼不足，往往在學(xué)生尚未對言語作品形成整體印象時，教師便急于分析、結(jié)論介入，越俎代庖，剝奪學(xué)生感受品味的過程，把現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)塞給學(xué)生，結(jié)果是分析流于空泛；沒有整體感知就尋章摘句。或者講得太少，講得不精，學(xué)生課堂上的收獲在減少，有的組織小組討論看似熱鬧，積極性高，但學(xué)生卻胡言亂語，教師可掩蓋自己知識儲備的不足和課堂準(zhǔn)備不充分等。

課后方面：不認(rèn)真或偷工減料批改作業(yè)；總是使用或研究別人的教案、教參、練習(xí)，卻忽視了自主研究；不讀書，未能及時跟蹤當(dāng)前教育教學(xué)新理論、新動態(tài)、新知識等。

（二）、學(xué)生方面若干病理：

沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不認(rèn)真不充分，不愛看書，學(xué)習(xí)資料缺乏，上課不專心，不記筆記、不勤思考，上課走神、打瞌睡或做小動作，干擾課堂，情緒與老師對抗，作業(yè)馬虎、不獨(dú)立思考抄襲或不及時繳交，課后說臟話，沉迷于手機(jī)、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)，懶惰松散，遲到曠課或早退，與家長老師和同學(xué)溝通少，人際關(guān)系不良，打架斗毆，違規(guī)違紀(jì)等。

除此之外，還有學(xué)校管理、行政體制、考試制度、家庭教育、社區(qū)服務(wù)等方面的病理，都可以影響到高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

三、高中語文教學(xué)病理的防治策略

（一）、加快高中語文教師專業(yè)化進(jìn)程

語文教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)下教育現(xiàn)代化的必然要求和職業(yè)發(fā)展的趨勢。高中語文教師的專業(yè)發(fā)展層次要求更高，通過終身不斷的專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，習(xí)得和熟練高中語文知識、教育診斷知識、心理診斷知識系統(tǒng)及教學(xué)技能，拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，達(dá)到專業(yè)成熟，成為一個良好的高中語文教育專業(yè)工作者。

（二）、增強(qiáng)高中語文教師教學(xué)反思自覺

教學(xué)反思是高中語文教師成長、成熟并最終成為反思型和專家型教師的重要途徑和橋梁，為高中語文教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展提供可能，有利于增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，提升專業(yè)知識內(nèi)涵，提高教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平、解決教育實(shí)際問題、改進(jìn)職業(yè)生存方式、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

高中語文教學(xué)反思是高中語文教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)，以教育日志、教育案例、教育敘事、教后記、網(wǎng)絡(luò)教研等方式，運(yùn)用新的教育理論，對自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)知識內(nèi)容、活動組織、行為決策的合理性和局限性進(jìn)行反思、審視、分析和檢驗的過程，并將用反思的結(jié)果改進(jìn)自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐-反思-行動”螺旋式循環(huán)。這種借助行動研究不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性的教學(xué)即是反思性教學(xué)。它是依靠高中教師時時反觀和解剖自我的勇氣、自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展、實(shí)踐與知識的積累，促進(jìn)教師自主發(fā)展，是一個具有責(zé)任感的教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。作為高中教師，要經(jīng)常自覺地審視自己，看自己的理念是否新穎，看自己的設(shè)計是否合理，看自己的言行是否帶來積極影響，讓新舊觀念不斷地交鋒，使自己的專業(yè)化和職業(yè)生活的質(zhì)量更高。

（三）、倡導(dǎo)診斷式教學(xué)與個性化解決方法

單反思沒有行動與實(shí)踐是低效或無效的。在教學(xué)病理學(xué)的指導(dǎo)下，我們倡導(dǎo)采用診斷式教學(xué)方法和學(xué)習(xí)問題個性化解決教育方法。

經(jīng)過義務(wù)教育階段的語文學(xué)習(xí)，高中學(xué)生已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個性傾向漸漸明顯，學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。有的學(xué)生之所以認(rèn)為自己學(xué)不好，主要是因為：還沒有發(fā)現(xiàn)和找到適合他的最好的學(xué)習(xí)模式，還沒有找到適合他的學(xué)習(xí)策略；可能存在著阻礙他學(xué)習(xí)的心理、生理、環(huán)境等因素，因此必須有一種方法對此做出全方位的評價和診治。而最好的方法就是采用診斷式教學(xué)方法和學(xué)習(xí)問題個性化解決教育方法。通過調(diào)查研究、收集分析、個案分析、觀察法、談話法、文獻(xiàn)法、行為研究、教學(xué)案例、課題研究等方法，開展一系列包括年齡特征、個性特征、性格差異、學(xué)習(xí)方法、興趣、動力、情緒、環(huán)境條件、智力特征、知識技能基礎(chǔ)、認(rèn)知圖式等綜合性研究，摸清學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合情況，對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行歸納整理和分析，找出該學(xué)生存在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、存在的學(xué)習(xí)問題，發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，診斷后對癥下藥，協(xié)商制定學(xué)習(xí)問題個性化解決方案，及時反饋給學(xué)生改進(jìn)。比如某個學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高、某個學(xué)生語文成績下降等，這些問題存在的原因是什么，會產(chǎn)生什么樣的影響，如何有效地解決，應(yīng)該采取什么方法等。近年來，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題已經(jīng)成為教育界較多關(guān)注的問題之一。根據(jù)具體學(xué)情、生情，筆者曾開展過“高中語文學(xué)習(xí)問題解決個性化方案”的課題研究。針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，筆者根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，幫助他們樹立主體意識，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法、策略和途徑，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)主動探索與發(fā)展，形成積極的自我效能感，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。

（四）、倡導(dǎo)會診式教研方式