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高中生物現(xiàn)代生物科技范文第1篇

1. 開(kāi)拓學(xué)生的視野，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)

現(xiàn)代生物技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將涉及到許多現(xiàn)代生物科學(xué)的理論研究成果，特是與生物技術(shù)發(fā)展有關(guān)的理論基礎(chǔ)，這些原理的學(xué)習(xí)，不僅可以豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用前景，開(kāi)拓學(xué)生視野，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2. 增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)生物科學(xué)的感情

生命科學(xué)本身就與醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，它既是應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，也能從應(yīng)用學(xué)科中獲取基礎(chǔ)研究的源頭活水，為理論研究提出重大的研究課題。生物科學(xué)要為人類(lèi)造福轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力，必然與技術(shù)相結(jié)合，才能在生產(chǎn)上發(fā)揮巨大作用。通過(guò)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，了解研究生物科學(xué)的重大意義，激發(fā)探索生命奧秘和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。

3. 提高對(duì)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)

生物技術(shù)革命是20世紀(jì)末科技領(lǐng)域的重大事件，是蒸汽機(jī)和電能應(yīng)用以來(lái)世界近代史上的又一個(gè)里程碑，也是世界新技術(shù)革命的重要組成部分。現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)成為人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造自然界，克服自身所面臨的人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境污染、疾病危害、能源和資源匱乏、生態(tài)平衡破壞及生物物種消亡等一系列重大問(wèn)題的可靠手段和工具。加強(qiáng)生物技術(shù)的發(fā)展，有利于解決糧食等涉及國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的重大問(wèn)題；有利于改善廣大群眾的健康狀況，提高生活質(zhì)量；有利于促進(jìn)那些高污染、高耗能的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和產(chǎn)業(yè)升級(jí)；有利于帶動(dòng)有效需求，產(chǎn)生新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。發(fā)展生物技術(shù)將是21世紀(jì)我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段，必將帶動(dòng)和促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

二、高中生物課程中的現(xiàn)代生物技術(shù)內(nèi)容和特點(diǎn)

現(xiàn)代生物技術(shù)的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題四部分。其中每一部分都有其具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，如基因工程部分的內(nèi)容為簡(jiǎn)述基因工程的誕生和基因工程的原理和技術(shù)、舉例說(shuō)明基因工程的應(yīng)用和簡(jiǎn)述蛋白質(zhì)工程；克隆技術(shù)部分包括簡(jiǎn)述植物的組織培養(yǎng)和動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆、舉例說(shuō)出細(xì)胞融合與單克隆抗體；胚胎工程的內(nèi)容有簡(jiǎn)述動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過(guò)程和胚胎工程的理論基礎(chǔ)、舉例說(shuō)出胚胎工程的應(yīng)用和胚胎干細(xì)胞的移植等；生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題部分安排的內(nèi)容包括關(guān)注基因生物的安全性問(wèn)題、舉例說(shuō)出生物武器對(duì)人類(lèi)的威脅、討論生物技術(shù)中的倫理問(wèn)題等。這些內(nèi)容是以專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)，各專(zhuān)題之間無(wú)內(nèi)在聯(lián)系，但專(zhuān)題的排序按從微觀到宏觀安排。由于基因工程是現(xiàn)代技術(shù)的核心內(nèi)容，所以《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》首先介紹基因工程的原理及其應(yīng)用，先從基因水平介紹生物工程，然后再?gòu)募?xì)胞水平和組織水平介紹體細(xì)胞克隆技術(shù)和胚胎移植，講述細(xì)胞工程和胚胎工程的原理、方法和應(yīng)用前景，最后討論生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題。

三、 高中生物課程中現(xiàn)代生物技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)建議

1.以專(zhuān)題和討論為主要教學(xué)形式

根據(jù)2003課標(biāo)，現(xiàn)代生物技術(shù)的內(nèi)容分別以專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)，比如基因工程、基因工程的誕生、基因工程的原理和技術(shù)、基因工程的應(yīng)用及蛋白質(zhì)工程就作為一個(gè)專(zhuān)題。這個(gè)專(zhuān)題在內(nèi)容上不僅相連，而且循序漸進(jìn)，符合學(xué)生從易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該采取專(zhuān)題的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，在專(zhuān)題講座過(guò)程中要注意啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思考，善于動(dòng)腦，主動(dòng)探索有關(guān)問(wèn)題，注意提高他們的判斷性思維的能力。其次還可以以學(xué)生討論的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，選好內(nèi)容后，找出一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論之前，教師布置課前要預(yù)習(xí)的課文和要查閱的資料，指出討論的大體框架和思路，并準(zhǔn)備好在教學(xué)中需要的教具、資料卡片等；在討論過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的討論不脫離主題，往解決問(wèn)題的方向發(fā)展；討論結(jié)束后，進(jìn)行討論總結(jié)，總結(jié)出專(zhuān)題的主要內(nèi)容。

2.不斷更新教學(xué)內(nèi)容

在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展飛速，各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)展迅速，所以，在進(jìn)行現(xiàn)代生物技術(shù)教育教學(xué)時(shí)，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新的研究成果和進(jìn)展，并增設(shè)新的專(zhuān)題。在教學(xué)中要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行查閱，如中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、報(bào)紙摘要、文獻(xiàn)期刊等，了解現(xiàn)代生物技術(shù)的研究現(xiàn)狀和最新成果。還可以讓學(xué)生練習(xí)撰寫(xiě)專(zhuān)題綜述報(bào)告，就某個(gè)專(zhuān)題，對(duì)其產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用和研究現(xiàn)狀等進(jìn)行概括論述，并織開(kāi)展口頭交流、辯論等活動(dòng)。

3.充分利用課程資源

3.1 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段多種多樣，現(xiàn)代生物技術(shù)的教育可以用多媒體的教學(xué)手段，市場(chǎng)上有一些教學(xué)光碟和多媒體軟件，我們可以有選擇的直接采用或稍加修改后再用。也可以錄制電視短片，把現(xiàn)代生物技術(shù)的操作過(guò)程錄制下來(lái)，播放給學(xué)生看，而且教師還可以根據(jù)教學(xué)要求，利用計(jì)算機(jī)，自己動(dòng)手制作一些動(dòng)畫(huà)，把專(zhuān)題內(nèi)容形象的展現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生更好的理解。

3.2 選擇利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)與生物課程的有機(jī)整合，為生物教學(xué)在時(shí)間、空間、內(nèi)容和形式上的拓展與開(kāi)放創(chuàng)造了良好的條件，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供了大量的生物教學(xué)資源。一方面教師可以根據(jù)教學(xué)目的，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、整理、綜合有關(guān)課題的知識(shí)和素材，精心設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件，如下載一些教學(xué)視頻資料，給學(xué)生以直觀的感受，或制作專(zhuān)題網(wǎng)站供學(xué)生使用；另一方面教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)關(guān)鍵詞等，讓學(xué)生自己去互聯(lián)網(wǎng)搜索素材。例如，在基因工程專(zhuān)題的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一些相關(guān)網(wǎng)站、主頁(yè)或網(wǎng)址，讓學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物、基因藥物和人類(lèi)組基因計(jì)劃等方面的素材，以更好的理解專(zhuān)題的內(nèi)容，并豐富學(xué)生的知識(shí)。

高中生物現(xiàn)代生物科技范文第2篇

新課改不僅是對(duì)之前舊有教育模式的突破和創(chuàng)新，也是對(duì)舊有教育觀念的一種更新。自新課改推行以來(lái)，高中生物教學(xué)有了飛速的發(fā)展和進(jìn)步。但是以當(dāng)前情況來(lái)看，高中生物教學(xué)方法還存在著一定問(wèn)題。

一、新課改下高中生物教學(xué)的重要性

高中生物教學(xué)過(guò)程中，大多以實(shí)驗(yàn)為主，也正因?yàn)榇耍咧猩锝逃梢云鸬藉憻拰W(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的作用。新課改不僅是對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，也是在改進(jìn)教師的授課思路，高中生物教育可以更好地體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

二、新課改下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師素質(zhì)不高

現(xiàn)在一些高中生物教師素質(zhì)不高，是新課改難以開(kāi)展的重要原因之一。一些生物教師沒(méi)有深入地了解新課改要求，只局限在原來(lái)的知識(shí)框架中，對(duì)學(xué)生的授課自然就沒(méi)有內(nèi)容上的更新和改進(jìn)。現(xiàn)代生物科技對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的要求日益提高，對(duì)老師的要求也逐漸提高，如果老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的新課改學(xué)習(xí)和了解，不能很好地接觸現(xiàn)代科技，是很難將新課改開(kāi)展下去的。

2.教學(xué)方式單一

生物是一個(gè)面向大自然進(jìn)行研究的學(xué)科，新課改下高中生物教學(xué)不僅以實(shí)驗(yàn)為主，更需要教師在授課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況隨時(shí)更新教學(xué)方法，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考。但現(xiàn)今教學(xué)中，大多數(shù)教師仍舊以固有的方法進(jìn)行授課，將生物這門(mén)學(xué)科變得僵化，新課改就更難以開(kāi)展。

3.教學(xué)資源匱乏

不僅在課堂上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)資源也存在匱乏問(wèn)題。課堂下缺乏可以讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的適合習(xí)題和書(shū)籍，這就使老師在為學(xué)生選擇習(xí)題時(shí)，還是以以前的題目為主，也使教師教學(xué)的重點(diǎn)不自覺(jué)會(huì)向舊知識(shí)傾斜，使得新課改難以開(kāi)展。同時(shí)，這種情況使教師無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生缺少實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師除要向?qū)W生教授生物知識(shí)外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生真正了解生物學(xué)科的意義和有趣之處，使學(xué)生自己有目的地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，自主對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生研究的欲望，這樣才能使學(xué)生接受新課改下生物學(xué)科帶給他們的新知識(shí)和新樂(lè)趣，促進(jìn)新課改更好地發(fā)展。

2.提高教師素質(zhì)

現(xiàn)今的高中生物老師應(yīng)深入地學(xué)習(xí)了解新課改內(nèi)容，也要多接觸現(xiàn)代生物科技，教學(xué)時(shí)不僅要適應(yīng)新課改和當(dāng)今社會(huì)要求，對(duì)學(xué)生教授生物科學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也要在課堂上熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于即將上崗的高中生物教師，更要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

3.開(kāi)展創(chuàng)新、探究式教學(xué)

在新課改下進(jìn)行生物教學(xué)，教師一定要開(kāi)展創(chuàng)新、探究式的教學(xué)，在課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，加入新的課堂授課方式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，在使學(xué)生減輕壓力的情況下，更有興趣地學(xué)習(xí)生物。比如在學(xué)習(xí)生物組織中的糖、脂肪時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何檢測(cè)生物組織中的糖、脂肪，分辨顏色，這樣的實(shí)驗(yàn)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉動(dòng)手能力，還可以促使學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的意義和生物這門(mén)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。

4.貼合新課改的教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)過(guò)程中，教師要貼合教材內(nèi)容以及教程安排，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不但要做到先預(yù)習(xí)了解，而且要進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，才能與接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)必修一細(xì)胞中化合物這一部分時(shí)，學(xué)生必須要對(duì)之前所學(xué)習(xí)的細(xì)胞組成這部分知識(shí)進(jìn)行回顧，才能更好地了解接下來(lái)的細(xì)胞化合物知識(shí)，才能更好地了解并記住分子結(jié)構(gòu)式等內(nèi)容。教師也要在進(jìn)行授課前做好每堂課的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能在進(jìn)行教材授課的同時(shí)加深學(xué)生的理解。

5.合理優(yōu)化教學(xué)資源

高中生物現(xiàn)代生物科技范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)理念 教學(xué)結(jié)構(gòu) 課程設(shè)計(jì)

感想一：理念的更新。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，凸顯了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育是新課程的一個(gè)重要特征，新課程要求提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系讓每一個(gè)學(xué)生全面、并有個(gè)性的向多方面發(fā)展。并且要求教師用一種嶄新的理念把這些特點(diǎn)應(yīng)用到自己的課堂中，絕不能穿新鞋走舊路。具體表現(xiàn)在：

在形式上：較過(guò)去的知識(shí)內(nèi)容而言，有的不作要求，有的要求更高。新課改對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容多，帶有啟發(fā)性，提倡讓學(xué)生合作交流，自主學(xué)習(xí)。改變過(guò)去老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生跟著老師學(xué)的上課模式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由過(guò)去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

在目標(biāo)上：新課程的三個(gè)維度的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，要求教學(xué)過(guò)程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要關(guān)注我國(guó)生物發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，要注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在結(jié)構(gòu)上：課程結(jié)構(gòu)上更關(guān)注人的全面發(fā)展，由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊組成的三個(gè)結(jié)構(gòu)層次，設(shè)計(jì)思路開(kāi)闊，更能體現(xiàn)新課標(biāo)的全面性、開(kāi)放性、選擇性。

因此，課改要求我們教師必須深入理解與把握與新課改相適應(yīng)的新課程理念，以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，開(kāi)創(chuàng)教育的新境界。

感想二：結(jié)構(gòu)的改變。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“《分子與細(xì)胞》”、“《遺傳與進(jìn)化》”、“《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》”3個(gè)模塊；必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

選修部分有“《生物技術(shù)實(shí)踐》”、“《生物科學(xué)與社會(huì)》”和“《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》”3個(gè)模塊。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2學(xué)分。每個(gè)模塊都具有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，結(jié)構(gòu)同以往教材比更具有完整性。教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式是直白地表達(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的過(guò)程。表達(dá)方式更多樣化（圖像、案例、閱讀）。新教材鼓勵(lì)主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。案例真實(shí)、典型、說(shuō)明性強(qiáng)，圖片形象，對(duì)一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理。用案例作為分析問(wèn)題的素材，從中歸納出理論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。拓展案例分析，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移。探究和研究性學(xué)習(xí)，“活動(dòng)”和“問(wèn)題研究”的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生真正參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

感想三：設(shè)計(jì)的新穎。課程改革“生物課”的新教材貫穿了一個(gè)“新”字，即用新理念、新信息、新資料、新內(nèi)容、新方法和新手段研討生物問(wèn)題。注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)的教材中，圖片同以往教材明顯增多，并且更形象，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)效果，并能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，探究實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。耙喚詰奈侍馓教治學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容設(shè)疑，每章的小結(jié)和自我檢測(cè)又為學(xué)生提供知識(shí)的歸納和對(duì)知識(shí)掌握的程度。

新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)中“知識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)”三個(gè)角度。很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。即特別注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)了教師的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。新教材突出了一個(gè)“動(dòng)”，每節(jié)教材都有“活動(dòng)”內(nèi)容，讓學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這些內(nèi)容具有鮮明的啟發(fā)性和很強(qiáng)的操作性，為學(xué)生的思考、討論、師生交流創(chuàng)造了條件，突出了學(xué)生分析、綜合等創(chuàng)新思維能力的要求。新教材還強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“用”字，它提供給學(xué)生的是與其生活密切相關(guān)的生物知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是生活中有用的生物，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，并嘗試著學(xué)以致用。

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，確實(shí)給我們的高中生物教學(xué)提出了全新的教育教學(xué)理念，要求我們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)中，既要重視傳統(tǒng)的生物知識(shí)的傳授，又要重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，既要重視研究性學(xué)習(xí)中的課題作業(yè)及生物知識(shí)的應(yīng)用，又要重視生物科學(xué)的一些基本方法，既要重視學(xué)生相互間的合作精神，又要重視學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。我認(rèn)為，只有這樣，我們的高中生物教學(xué)才能走出“輕負(fù)擔(dān)、高效率”的新路子，也只有這樣，我們的高中生物教學(xué)才能為學(xué)生的將來(lái)儲(chǔ)備能力，為提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)做出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之，新課改帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的變化，老師作為這場(chǎng)改革的先鋒和具體實(shí)施者，應(yīng)該在新課改中以“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)來(lái)看待和分析當(dāng)前的教育現(xiàn)象和學(xué)習(xí)問(wèn)題；在具體教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)，要求在學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)出“為了每位學(xué)生發(fā)展”的精神，注重發(fā)展性和過(guò)程性評(píng)價(jià)；教師要欣賞、尊重學(xué)生，要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，“注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且還要使他們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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2 陳平.淺談高中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（教育

高中生物現(xiàn)代生物科技范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-259-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)于各個(gè)學(xué)科而言都是如此。在傳統(tǒng)教育模式下，高中教學(xué)中對(duì)于高中生物的教學(xué)模式顯得較為的死板和生硬，這對(duì)于提升學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量是起到很大的負(fù)面作用的。因此，在新形勢(shì)下，高中生物教師應(yīng)該在生物教學(xué)中加入情感教育的因素，讓學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)收獲到更多的知識(shí)。

一、情感教育的基本概述

情感教育出現(xiàn)的時(shí)間已經(jīng)有一段時(shí)間了，世界各地的教育界對(duì)于情感教育的解釋大都大同小異，綜合起來(lái)看，情感教育主要是作為一種教育的模式，在教育過(guò)程中主要關(guān)切學(xué)生的情感、情緒和態(tài)度，并以這些情感因素來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣所在。換言之，通過(guò)情感教育，學(xué)生的身心得到健全的發(fā)展，并在教師情感因素的引導(dǎo)下逐漸形成健康的人生觀和價(jià)值觀。

二、高中生物情感教育中存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生普遍欠缺生物方面的情感素質(zhì)。二十一世紀(jì)是生物科技“唱主角”的新世紀(jì)，在當(dāng)今每天都有日新月異的生物技術(shù)層出不窮，但是縱觀我國(guó)高中學(xué)生，大部分都對(duì)生物的認(rèn)識(shí)和理解存在著和一定的偏差。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科所保持的情感素質(zhì)也是相對(duì)較低的。造成這個(gè)情況的因素是多方面的，社會(huì)、學(xué)校、教師甚至包括家長(zhǎng)都不可避免的應(yīng)該承擔(dān)一部分的責(zé)任。而很顯然，這些各方面的局限性都嚴(yán)重的影響著高中教師在生物教學(xué)中開(kāi)展情感教育。

2、部分教師的情感教育素質(zhì)較為欠缺。教學(xué)之所以被稱(chēng)之為教學(xué)，很顯然就是一個(gè)教與學(xué)相互影響、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的偏廢都可能影響最終的教學(xué)效果。因此，縱觀高中生物的教育界，之所以存在著情感教育比較欠缺的一個(gè)另外的原因就出在部分教師的身上。特別是一些年齡較大的教師，對(duì)于新知識(shí)、新理念的接收能力較弱，加之長(zhǎng)期缺乏相應(yīng)的在崗培訓(xùn)，直接導(dǎo)致其在教學(xué)的過(guò)程中跟不上時(shí)代的步伐，讓情感教育的理念形同虛設(shè)。

同時(shí)，又由于我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的制約，我國(guó)很多教師就算已經(jīng)認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，但是其仍然不愿意在自己的教學(xué)過(guò)程中將情感教育融入其中。這部分教師認(rèn)識(shí)情感教育是“花架子”，對(duì)于最終應(yīng)試成績(jī)的提升起不到太大的作用，因此其不愿意在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入情感教育。

此外，與其他教學(xué)模式相比，情感教學(xué)本就是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多教師不能在短時(shí)間內(nèi)掌握這種方法的精髓所在，因此就算他們?cè)敢庠诮虒W(xué)中使用情感教育，其最終的教學(xué)效果往往也存在著不盡如人意的地方。

三、高中生物學(xué)科教學(xué)中使用情感教育的主要策略

1、教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升情感教育的能力。要想高中生物的教學(xué)更加具有情感性，教師應(yīng)該從自身做起，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和修養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該從源頭重視情感教育。不管是任何一門(mén)課程的教學(xué)，沒(méi)有愛(ài)的課堂都是死氣沉沉，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。因此，教師必須樹(shù)立正確的教育觀，提升自己的情感修為，讓生物教學(xué)的課堂變得生機(jī)勃勃。

其次，教師還應(yīng)該明確情感教學(xué)的目標(biāo)所在，切勿在教學(xué)中目標(biāo)不清，盲目行事。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以將情感教學(xué)的各個(gè)目的進(jìn)行有效量化，逐漸建立起學(xué)生早已經(jīng)喪失的積極性。

最后，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并切忌不能對(duì)成績(jī)不好的后進(jìn)生進(jìn)行情感歧視，在教學(xué)中做到一視同仁，不歧視任何一個(gè)學(xué)生。

2、深挖教材，尋求教學(xué)內(nèi)容中的情感內(nèi)容。目前高中學(xué)生使用的新版生物教材中有很多內(nèi)容都可以與情感教育進(jìn)行很好融合的，教師必須對(duì)其進(jìn)行深挖，找出其結(jié)合點(diǎn)。第一，生物教材中有很多插圖，這些都是與情感教育的結(jié)合點(diǎn)所在。在教材中，這些插圖，比文字更加直觀和簡(jiǎn)潔，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，教材中一些生動(dòng)的生物史學(xué)圖，諸如光合作用的探究歷程、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立等如同一幅幅生動(dòng)的電影鏡頭，將此情此景的一些情緒和歷程傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一種潛移默化的過(guò)程中感受這些生物科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并逐漸樹(shù)立其正確的人生觀和科學(xué)觀。

第二，除了插圖之外，還有很多教材中的內(nèi)容也與情感教育有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，在具體的教學(xué)中，教師也可以認(rèn)真總結(jié)教材，將自己的教學(xué)內(nèi)容與情感因素進(jìn)行有效聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行細(xì)胞分化這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，在其中就有一部分是關(guān)于克隆的內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生說(shuō)明科技其實(shí)是一把“雙刃劍”的道理，在具體進(jìn)行生物科技應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該時(shí)刻保持社會(huì)責(zé)任感和倫理道德，并學(xué)會(huì)人與自然的和諧相處之道。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)情感教育的開(kāi)展。要想在高中生物的課堂上更好的開(kāi)展情感教育，教師為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰如其分的教學(xué)情境也是至關(guān)重要的。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)中教師必須深入結(jié)合教材內(nèi)容，切勿生搬硬套，與情感教育的銜接必須自然。同時(shí)，要想情感教育開(kāi)展的效果更加事半功倍，一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍也是必不可少的。和諧的氛圍才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得更加放松，并樂(lè)于在課堂上表現(xiàn)自己，展示自己。例如，教師在進(jìn)行食物鏈這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段“螳螂捕蟬，黃雀在后”的視頻。通過(guò)觀看這段視頻，教師就可以將生物界中食物鏈的能量傳遞等進(jìn)入一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的講解，并教會(huì)學(xué)生優(yōu)勝劣汰的社會(huì)道理。此外，實(shí)驗(yàn)也是生物教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而教師也完全可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┣楦薪逃膬?nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦并與他人合作分享的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊廣軍.高中生物情感教育的內(nèi)容與方法[D].山東師范大學(xué)，2013.

高中生物現(xiàn)代生物科技范文第5篇

摘 要：本文對(duì)人教版高中生物學(xué)必修教材和選修教材中的生物技術(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)內(nèi)容方向和呈現(xiàn)途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)教材；生物技術(shù)；內(nèi)容簡(jiǎn)析

在課程改革的大背景下，有關(guān)生物技術(shù)的內(nèi)容被大量引入高中生物學(xué)的教科書(shū)中，但是很多生物學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)這部分內(nèi)容給予足夠的重視，對(duì)選修教材內(nèi)容的開(kāi)設(shè)也明顯不足，因此要加強(qiáng)生物技術(shù)的教學(xué)，對(duì)教材中生物技術(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)進(jìn)行分析是十分必要的。

“生命科學(xué)本身就與醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，它既是這些應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)，也能從應(yīng)用學(xué)科中獲取基礎(chǔ)研究的源泉活水，為理論研究提出重大的研究課題。21世紀(jì)，生命科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響最大的領(lǐng)域，將出現(xiàn)保護(hù)人類(lèi)健康、促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、恢復(fù)生態(tài)環(huán)境等方面。”[1]可見(jiàn)，生物技術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，并能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)引起足夠的重視。

1.生物技術(shù)的概念

“生物技術(shù)的概念有廣義和狹義之分。廣義的生物技術(shù)是指人類(lèi)以經(jīng)驗(yàn)科學(xué)為基礎(chǔ)，改造生物物種及其功能的技術(shù)。狹義的生物技術(shù)，指人類(lèi)以現(xiàn)代生物學(xué)、生物化學(xué)等，特別是以分子生物學(xué)為基礎(chǔ)，在細(xì)胞水平和分子水平直接改造生物物種及其功能的新興生物技術(shù)。”[2]《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)生物技術(shù)的理解，沒(méi)有將生物技術(shù)局限于“高新”技術(shù)，而是廣義上的[3]。

本文對(duì)教材中“生物技術(shù)”內(nèi)容的分類(lèi)方式參考了2006年國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作及發(fā)展組織改編的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)調(diào)查中對(duì)于生物技術(shù)的分類(lèi)，即：“①基于DNA的生物技術(shù)；②基于生物化學(xué)/免疫化學(xué)的生物技術(shù)；③基于生物處理的生物技術(shù)；④環(huán)境生物技術(shù)；⑤仿生生物學(xué)技術(shù)這五個(gè)方向”[4]。據(jù)此，將人教版高中生物必修及選修教材中的生物技術(shù)內(nèi)容匯總于表1。

從表2可以看出，教材中有關(guān)生物技術(shù)的內(nèi)容總體方向均衡，但是不同教材的側(cè)重點(diǎn)顯著不同。從生物技術(shù)方向的縱向看，教材對(duì)于①、②、③、④四個(gè)方向上均有呈現(xiàn)，而且每個(gè)方向出現(xiàn)的次數(shù)基本均衡。另外，在必修教材和選修教材中均沒(méi)有出現(xiàn)⑤仿生生物技術(shù)的內(nèi)容。從呈現(xiàn)內(nèi)容的橫向分析，教材之間差異顯著，每?jī)?cè)都有其方向的側(cè)重點(diǎn)。

例如，教材將必修1《分子與細(xì)胞》分為六章，分別為走近細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用、細(xì)胞生命歷程。在這本教材中生物技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容：方向①基于DNA的生物技術(shù)出現(xiàn)了7次，方向②基于生物化學(xué)/免疫化學(xué)的生物技術(shù)出現(xiàn)了5次，方向③基于生物處理的生物技術(shù)出現(xiàn)了7次。在必修2《遺傳與進(jìn)化》中生物技術(shù)內(nèi)容方向的側(cè)重點(diǎn)也是在方向①基于DNA的生物技術(shù)上，出現(xiàn)了10次，但是方向②基于生物化學(xué)/免疫化學(xué)的生物技術(shù)僅出現(xiàn)了1次，并且在這兩本教材中均沒(méi)有出現(xiàn)方向④環(huán)境生物技術(shù)的內(nèi)容。在必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中有關(guān)環(huán)境生物技術(shù)的內(nèi)容達(dá)到15次，這與必修3教材中包含的內(nèi)容：植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容有關(guān)。

選修教材分了三個(gè)模塊，分別為《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》、《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》，三個(gè)模塊中選修1更注重“培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解”，所以有關(guān)環(huán)境生物技術(shù)方面就沒(méi)有體現(xiàn)。選修2主要是圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用，因此在4個(gè)內(nèi)容方向上均有呈現(xiàn)。選修3以專(zhuān)題形式介紹了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，為以后學(xué)習(xí)生命科學(xué)打下基礎(chǔ)，所以本模塊涉及內(nèi)容多而且全面。

2.2 呈現(xiàn)途徑

必修教材中生物技術(shù)內(nèi)容的呈現(xiàn)途徑有5種：正文，探究實(shí)驗(yàn)，思考練習(xí)，延伸閱讀及整個(gè)章節(jié)。（見(jiàn)表3）由于選修教材是以專(zhuān)題形式出現(xiàn)，有關(guān)生物技術(shù)的內(nèi)容在整章中的各個(gè)部分均有體現(xiàn)，因此對(duì)選修教材不作具體分析。

從表3中可以看出，除必修1沒(méi)有以探究實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)之外，其余兩冊(cè)均有各種方式進(jìn)行呈現(xiàn)。必修1以延伸閱讀為呈現(xiàn)的主要方式；必修2以正文作為主要的呈現(xiàn)途徑；必修3中正文、思考練習(xí)、延伸閱讀都是主體方式。總體看，延伸閱讀在各冊(cè)中使用最為頻繁，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有作為主要的呈現(xiàn)途徑，三冊(cè)中僅有3個(gè)探究?jī)?nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)際上對(duì)生物技術(shù)的重視程度不斷提高，我國(guó)普通高中對(duì)于生物學(xué)教育從過(guò)去單純的科學(xué)教育逐步走向科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的教育模式轉(zhuǎn)變。在國(guó)內(nèi)伴隨著課程改革，生物技術(shù)教育逐漸受到重視，但是必修教材中對(duì)于高中生掌握生物技術(shù)的要求還較低，在呈現(xiàn)方式上以延伸閱讀為主要途徑，仍有較大的提升發(fā)展空間。教師應(yīng)該關(guān)注高中生物學(xué)必修教材中的生物技術(shù)內(nèi)容及呈現(xiàn)特點(diǎn)，重視選修教材中生物技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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