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蔬菜教案范文第1篇

一、?群策群力確定課題與制定計(jì)劃

“探索植物里的奧秘——蔬菜種植”這一課題確定后，同學(xué)們迫不及待地想開展活動(dòng)了。可是，究竟該怎樣來(lái)開展呢？于是，大家議論紛紛，七嘴八舌的發(fā)表著自己的看法，有的竟回家問父母。最后，大家決定先寫一份計(jì)劃書。最后，在我的指導(dǎo)下，有種植組的組長(zhǎng)起草了一份計(jì)劃，并在各組討論，獲得了通過(guò)。就這樣我們開始了我們的活動(dòng)。?下面是我們的活動(dòng)方案。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.

了解一些蔬菜的種植方法，了解一些蔬菜的生長(zhǎng)情況。

2.?通過(guò)小組配合協(xié)作的集體實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自己的種植成果有喜悅感，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

3.?學(xué)習(xí)一些查找、收集、整理資料的方法，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題；培養(yǎng)種植蔬菜方面的勞動(dòng)技能。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)一些查找、收集、整理資料的方法，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題；培養(yǎng)種植蔬菜方面的勞動(dòng)技能。

活動(dòng)過(guò)程：

1、準(zhǔn)備階段（3月）

主要工作：?

參觀考查種植園，定名稱，制定實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃。

（組織參觀種植園，讓學(xué)生用調(diào)查和觀察的方法開展）

開展認(rèn)識(shí)蔬果活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與種植園的積極性。

(開展別開生面的葉畫制作和種子畫活動(dòng))

?實(shí)地考察，平整土地。

2、實(shí)施階段（4月——10月）

主要工作：?請(qǐng)輔導(dǎo)員指導(dǎo)種植、培育方法。

班級(jí)開展大蒜、小蔥、辣椒、西紅柿、茄子、白菜、韭

菜等蔬菜種植實(shí)踐。

種植成果交流會(huì)，開展多種形式的種植成果展示活動(dòng)。?3、總結(jié)階段（11

——12月）

主要工作：完成各項(xiàng)成果資料整理工作；展示種植活動(dòng)和各項(xiàng)活動(dòng)開展的成果。

二、

課程實(shí)踐中我與學(xué)生的體驗(yàn)

（一）?綜合實(shí)踐讓我成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程。可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然，要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、積極性，必須要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效指導(dǎo)。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，如果離開了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì)淪為認(rèn)知性的課程了。

（二）?種植中我們?“豐收”啦！

學(xué)生們經(jīng)過(guò)一周的觀察、訪問、查找資料，掌握了一些種植蔬菜的知識(shí)，一切準(zhǔn)備就緒，學(xué)生們就興致勃勃地開始挖地、種菜、澆水、拔草、施肥、精心照料，認(rèn)真記錄、總結(jié)。經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，同學(xué)們都獲得了“豐收”。

1.?與他人合作，我真快樂！

在小組合作中，同學(xué)們積極地配合，互相的幫忙，在種植大蔥和辣椒的時(shí)候大家忙得不亦樂乎，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不一會(huì)兒功夫，就把自己心愛的田地播種完了，看著大家的融洽合作完成地種植，一個(gè)個(gè)都樂得合不攏嘴了。

2.?勤于觀察，發(fā)現(xiàn)問題。

當(dāng)開始種植土豆的時(shí)候，大家就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小問題，土豆的芽子是朝上還是朝下呢？當(dāng)同學(xué)們仔細(xì)觀察土豆的芽是網(wǎng)上長(zhǎng)得時(shí)候，就毫不猶豫的思考出了答案。

3.?觀察記錄。

學(xué)生們?cè)诜N植大蒜的過(guò)程中，細(xì)心的發(fā)現(xiàn)了大蒜的兩種種植方法，既可以在土壤中培育，又可以在水中進(jìn)行培育。而且同學(xué)們都寫出了詳細(xì)的生長(zhǎng)記錄。無(wú)論是從方法上還是從觀察的角度來(lái)講，都有了一次飛躍的進(jìn)步。

4.?勞動(dòng)最有滋味。

在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們都感到了快樂和幸福，自己種的菜豐收了，心里由衷的高興。總想用最快活的方式展示出自己的勞動(dòng)成果，因此，他們排練了一個(gè)《甩蔥舞》，準(zhǔn)備要在六一兒童節(jié)的時(shí)候在全校展示出他們最有滋味的勞動(dòng)果實(shí)。

三、?我的反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開放。

反思我的的綜合實(shí)踐工作，我想有成功也有不足！

成功之處是：

1、

激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的巨大熱情。

2、

開展了豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力。

蔬菜教案范文第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

1）認(rèn)識(shí)金屬材料與為類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系

2）了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)

3）了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系

2、過(guò)程與方法

1）學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息

2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

金屬材料的物理性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究多媒體

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

情景導(dǎo)入：

通過(guò)多媒體展示各種金屬材料的圖片，從而導(dǎo)出課題

講授新課

一、常見的金屬（板書）

展示：常見的金屬找出金屬共有的物理性質(zhì)

小結(jié)：金屬的物理性質(zhì)：

1、具有金屬光澤，有導(dǎo)電性，導(dǎo)熱性，良好的延展性

2、銅是紫紅色，金是黃色

3、常溫下液體的金屬是汞

閱讀P－3表8－1,討論并回答下列問題：

1為什么菜刀，鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制？

2銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅而不用銀制？

3為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的

話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

4為什么有的鐵制品如水龍頭等鍍鉻？如果鍍金怎么樣？

思考：通過(guò)以上討論：你可得出哪些結(jié)論？

（從決定物質(zhì)用途，要考慮哪些因素）

小結(jié)：1是否具有符合這種要求的性能

2價(jià)格是否合適

3是否美觀

4是否便利（質(zhì)量，體積）

5是否對(duì)人和環(huán)境有影響

討論：資料－－金屬之最

1、地殼中含量最高的金屬元素？

2、人體含量最高的金屬元素？

3、導(dǎo)電導(dǎo)熱最好的最高的金屬？

4、熔點(diǎn)最高的金屬？

5、熔點(diǎn)最低的金屬？

二合金(板書)

1、定義：一種金屬與其他一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)。

2、常見的合金：鋁合金、

生鐵與鋼都是碳和鐵的合金

實(shí)驗(yàn)探究1：合金和純金屬性質(zhì)的對(duì)比

*

討論：通過(guò)以上對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可得出什么結(jié)論？（從顏色，硬度方面）

實(shí)驗(yàn)探究2：合金和純金屬熔點(diǎn)大小的對(duì)比

*

討論：通過(guò)以上對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可得出什么結(jié)論？

2

3、了解常見的合金的性能

3

閱讀:（1）課本P－6頁(yè)表8－2的內(nèi)容

（2）關(guān)于鈦合金的性質(zhì)和用途

課堂練習(xí)：鈦和鈦合金是21世紀(jì)的重要金屬材料，它們具有優(yōu)良的性能，如熔點(diǎn)高，密度小，可塑性好，機(jī)械性能好，抗腐蝕能力強(qiáng)，鈦合金與人體很好的“相容性”。根據(jù)它們的主要性能，不合實(shí)際的用途是（）

A、用于核潛艇設(shè)備的制造；B、用于制造航天設(shè)備；

C、用來(lái)做保險(xiǎn)絲；D、可用來(lái)制造人造骨。

總結(jié)：略

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

2）初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

3）能用金屬活動(dòng)順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行判斷，并能利用金屬活動(dòng)順序表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

2、過(guò)程與方法

1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息。

3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3、情感與價(jià)值觀

1）激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

2）培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：

金屬活動(dòng)性順序

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究多媒體

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問：

什么是金屬材料？金屬材料有什么共同性質(zhì)？

情景導(dǎo)入：拿破侖的故事

在拿破侖時(shí)期。一次宴會(huì)上，皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的高貴，都選用金制、銀制的餐具。惟獨(dú)拿破侖用的是鋁制的餐具，你知道這是為什么嗎？（當(dāng)時(shí)拿破侖已經(jīng)是一國(guó)元首。）

講授新課：

一、金屬與氧氣的反應(yīng)

1、在常溫下，鎂和鋁可以和氧氣反應(yīng)

2Mg+O2=====2MgO

4Al+3O2=====2Al2O3

高溫

2、在高溫時(shí)，鐵和銅也可以和氧氣反應(yīng)

高溫

3Fe+2O2====Fe3O4

2Cu+O2====2CuO

3、金在高溫時(shí)也不能與氧氣反應(yīng)

結(jié)論：鎂和鋁比較活潑，鐵和銅次之，金最不活潑

二、金屬與酸反應(yīng)

〔活動(dòng)與探究〕金屬與酸反應(yīng)

反應(yīng)的化學(xué)方程式

現(xiàn)象

金屬

無(wú)明顯現(xiàn)象

銅

Fe+2HCl====FeCl2+H2

有少量氣泡產(chǎn)生

鐵

Zn+2HCl====ZnCl2+H2

有較多氣泡產(chǎn)生，

反應(yīng)較劇烈

鋅

Mg+2HCl====MgCl2+H2

有大量氣泡產(chǎn)生生，金屬溶解，反應(yīng)劇烈

金屬溶解，反應(yīng)劇烈

鎂

（A組）稀鹽酸

（A組)稀鹽酸

四位先生的表情：

結(jié)論：金屬活動(dòng)性Mg>Zn>Fe>Cu

〔活動(dòng)與探究〕鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序

原理：活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來(lái)

實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象

化學(xué)方程式

1、鐵釘浸入硫酸銅溶液中

溶液藍(lán)色變淺，鐵釘上附著一層紅色固體

Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

2、銅絲浸入硝酸銀溶液中

銅絲上附有白色固體

Cu+2AgNO3==

Cu(NO3)2+2Ag

3、銅絲浸入硫酸亞鐵溶液中

無(wú)明顯現(xiàn)象

無(wú)

思考：通過(guò)實(shí)驗(yàn)1、2、3，你可分別得出什么結(jié)論？

能否據(jù)此得出鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序？

回

答：實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明鐵的活動(dòng)性強(qiáng)于銅。

實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀

實(shí)驗(yàn)3說(shuō)明銅的活動(dòng)性弱于鐵。

結(jié)論：金屬活動(dòng)性順序?yàn)殍F>銅>銀.

三、金屬活動(dòng)性順序

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱

思考：你能看出以下反應(yīng)有何特點(diǎn)？

Mg+2HCl====MgCl2+H2

Zn+2HCl====ZnCl2+H2

Fe+2HCl====FeCl2+H2

Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag

單質(zhì)

化合物

化合物

單質(zhì)

四、置換反應(yīng)

定義：

由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

表達(dá)式：

置換反應(yīng)A+BC==B+AC

反應(yīng)類型的比較

化合反應(yīng)A+B+……==AB……

分解反應(yīng)AB……==A+B+……

置換反應(yīng)A+BC==AC+B

判斷:由單質(zhì)和化合物反應(yīng)，生成另外的單質(zhì)和化合物的反應(yīng)是否叫置換反應(yīng)？

回答：不是，例如：

S+2KNO3+3C==K2S+3CO2+N2

金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用

1、位置越靠前，活動(dòng)性越強(qiáng)

2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫

3、位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)

練習(xí)：1、下列物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?寫出能反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。

(1)銀和稀鹽酸(2)鋅和硫酸銅

(3)銅和硫酸鋅(4)鋁和硝酸銀

2、黃銅(含鋅和銅)與黃金的外觀很相似，你能利用金屬的化學(xué)性質(zhì)采用兩種方法來(lái)鑒別它們嗎?

回答:用火燒變黑的為銅，2Cu+O2===2CuO

放入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生的是黃銅，

Zn+2HCl==ZnCl2+H2

放入硝酸銀溶液，能置換出銀的為黃銅，

Zn+2AgNO3===Zn(NO3)2+2Ag

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

課題三金屬資源的利用和保護(hù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

1）知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法。

2）會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式對(duì)含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

3）了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。

4）知道廢舊金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收利用廢舊金屬等金屬資源保護(hù)的重要性。

2、過(guò)程與方法

1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀資料、聯(lián)系實(shí)際等方法獲取信息

2）能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、情感與價(jià)值觀

1）增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。

2）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

鐵的冶煉，有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問題計(jì)算，鐵銹蝕的條件及其防護(hù)，合理利用金屬資源的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)鐵銹蝕的條件及其防護(hù)措施的初步探究

2、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問題計(jì)算。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究講練結(jié)合多媒體

課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

情景導(dǎo)入：

展示各種礦物的圖片，從而導(dǎo)入課題

講授新課

一、金屬資源概況（板書）

不同種類的金屬在地殼中含量

二、鐵的冶煉（板書）

1、鐵的冶煉史

2、鐵的冶煉

[探究與活動(dòng)]鐵的冶煉

討論：如何將鐵礦石煉成鐵？以赤鐵礦為原料可能使用的方案：

方案一：加熱使Fe2O3發(fā)生分解反應(yīng)

方案二：找尋一種物質(zhì)使其主動(dòng)奪去Fe2O3中的“O”

方案評(píng)價(jià)：

方案一：要使Fe2O3分解，需較高的溫度；又因?yàn)殍F在高溫下易與空氣中的氧氣反應(yīng)，要使Fe2O3分解還須在非空氣氛圍中進(jìn)行，成本太高。

方案二：比較切實(shí)可行，

討論：選用什么物質(zhì)才能使Fe2O3失去“O”呢？

高溫

講解：H2、C、CO等都符合條件，考慮經(jīng)濟(jì)效益等因素，一般選用C或CO

反應(yīng)原理Fe2O3+3CO==3CO2+2Fe

多媒體演示：一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)

多媒體演示：高爐煉鐵過(guò)程。

三、有關(guān)雜質(zhì)問題的計(jì)算

講解：課本例題

分析：本題是有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，但化學(xué)方程式表示的是純物質(zhì)之間的數(shù)量比，而不表示不純物質(zhì)之間的數(shù)量之比。故計(jì)算時(shí)須先進(jìn)行換算。如果題目給出或要求算出不純物質(zhì)的質(zhì)量，必須先換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，或先算出純物質(zhì)質(zhì)量再換算成不純物質(zhì)的質(zhì)量。

解題過(guò)程：見課本

課堂練習(xí)：課后習(xí)題第4、5題

總結(jié)：略

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

第二課時(shí)

情景導(dǎo)入：

資料一：據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報(bào)廢的

金屬設(shè)備和材料相當(dāng)與年產(chǎn)量的20%----40%。

資料二：礦物的儲(chǔ)量有限，而且不能再生。根據(jù)已探明的一些礦物的儲(chǔ)藏量，并目前這些金屬的消耗速度，有人估計(jì)一些礦物、可供開采的年限如下圖所示（不包括今后新探明的礦物儲(chǔ)量，一些國(guó)家的金屬儲(chǔ)備和金屬的回收利用等）。

講授新課

討論：1、金屬腐蝕可給我們帶來(lái)哪些災(zāi)害？

2、金屬資源短缺對(duì)人類社會(huì)發(fā)展意味著么？

四、金屬資源保護(hù)

1、金屬的腐蝕

[活動(dòng)與探究]：金屬銹蝕的條件：

討論：1、它們生銹的先后順序如何？你能分析其中的原因嗎？

2、鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也能起到保護(hù)里層的鐵？為什么？

說(shuō)說(shuō)看：你了解鐵制品腐蝕的條件，那你對(duì)鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意見？

2、金屬的防護(hù)

1、

①把鐵制品放在非酸性的干燥環(huán)境中。

②為其穿一層耐腐蝕的外衣。

討論：1、對(duì)于金屬資源，除了采取防止金屬腐蝕的措施外，還可以通過(guò)什么途徑來(lái)使金屬資源得到保護(hù)呢？

2、棄金屬的回收有什么意義？

回答：

（1）可節(jié)約金屬資源；

（2）由于金屬冶煉需要在高溫條件下進(jìn)行，回收廢棄金屬并再利用可節(jié)約能源；

（3）降低金屬制品的成本，可方便人們得到物美價(jià)廉的金屬制品；

（4）可減少重金屬對(duì)水體和土壤的污染等。

3、金屬資源的保護(hù)

（1）防止金屬腐蝕

（2）回收和利用廢舊金屬

（3）合理開采礦物

（4）尋找金屬代用品

（5）物盡其用

總結(jié)：略

蔬菜教案范文第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

2、使學(xué)生通過(guò)回顧曾經(jīng)解決問題的過(guò)程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難，獲得的成功的體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題。

資源收集：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

多媒體出示曹沖稱象圖

學(xué)生思考：曹沖為什么這樣稱大象？

二、展開

（一）觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略

1、出示例1：

師：仔細(xì)觀察圖形，你準(zhǔn)備怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積。

師：思考后再在小組里交流自己是怎樣想的。

學(xué)生可能有兩種想法：

（1）數(shù)方格計(jì)算每個(gè)圖形的面積后再比較。提醒學(xué)生把方格線補(bǔ)畫完整。

（2）將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再比較它們的面積。

如果學(xué)生說(shuō)出這一種想法，則引導(dǎo)用數(shù)方格的方法要注意什么？

如果沒有學(xué)生說(shuō)出第二種想法，則引用書上：能否把原來(lái)的圖形都轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再比一比。

自己在方格紙上畫一畫。結(jié)合學(xué)生回答實(shí)物投影演示學(xué)生方法。

交流：（1）第一個(gè)圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的？你是怎樣想到把上面的半圓進(jìn)行平移的？上面的半圓向什么方向平移了幾格？

（2）第二個(gè)圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的？你是怎樣想到把左右兩個(gè)半圓進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的？左右兩個(gè)半圓分別旋轉(zhuǎn)了多少度？

（3）現(xiàn)在你怎樣看出這兩個(gè)圖形的面積相等嗎？比較面積是否相等什么可以變什么不能變？

小結(jié)：剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題時(shí)，為什么要把原來(lái)的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？（原來(lái)的復(fù)雜，轉(zhuǎn)化后簡(jiǎn)單便于比較）

（二）回顧轉(zhuǎn)化實(shí)例，感受轉(zhuǎn)化的價(jià)值

引導(dǎo)：實(shí)際在以往的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)多次運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過(guò)哪些問題？小組在一起討論。

學(xué)生充分列舉，結(jié)合課件演示。

（1）：推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，就把求三角形面積的問題轉(zhuǎn)化成求平行四邊形的面積。

（2）：一個(gè)三角形通過(guò)切割、旋轉(zhuǎn)也能把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形（也就是等積變形），從而求出它的面積。

（3）：推導(dǎo)梯形面積公式時(shí)。

（4）：推導(dǎo)圓形面積公式時(shí)，通過(guò)切拼把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)求面積。

……

師：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過(guò)程有什么共同點(diǎn)？板書：陌生熟悉

小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中，早就運(yùn)用這一策略分析并解決問題了。以后再遇到一個(gè)陌生問題時(shí)，你會(huì)怎樣想？

（三）分層練習(xí)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略

教師相機(jī)引導(dǎo)完成“練一練”及練習(xí)中有關(guān)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的問題。

第一次：空間與圖形的領(lǐng)域

1、練習(xí)十四第二題用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分

先獨(dú)立看圖填空，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎樣轉(zhuǎn)化的？什么變了什么沒變？

2、練一練

指導(dǎo)完成“練一練”

出示方格紙上的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便。這里什么變了什么不能變？

引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算周長(zhǎng)。

提問：如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米，右邊圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？

3、練習(xí)十四第三題

先獨(dú)立解答，再交流和評(píng)點(diǎn)

第二次數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域

4、試一試

出示算式，這題你會(huì)算嗎？你準(zhǔn)備怎么算？出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說(shuō)說(shuō)圖中哪一部分表示這幾個(gè)數(shù)的和嗎？

引導(dǎo)：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算？

小結(jié)：在解決問題時(shí)，要善于從不同的角度靈活地分析問題，這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。

5、練習(xí)十四第一題

出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

明確圖中每一排的點(diǎn)分別表示每一輪參加比賽的球隊(duì)，把兩個(gè)點(diǎn)合成一個(gè)點(diǎn)的過(guò)程表示進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。單場(chǎng)淘汰制就是每場(chǎng)比賽都要淘汰1支球隊(duì)。

如果不畫圖，有更簡(jiǎn)便計(jì)算方法嗎？

進(jìn)一步提問：如果有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場(chǎng)？

三、總結(jié)

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，你對(duì)轉(zhuǎn)化的策略又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？還有哪些疑問？

教學(xué)反思：

學(xué)生在解題之后總結(jié)驗(yàn)證自己的解題策略正確與否進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。之后他們能將這些策略應(yīng)用到今后的解決問題的策略中，能極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略地發(fā)展。通俗的說(shuō)就像我們平時(shí)的驗(yàn)算，但它又不同于驗(yàn)算。這一階段中常用的策略有：

1、驗(yàn)證策略：學(xué)生在解決問題過(guò)后，很想知道自己的策略是否正確，需要對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證就是對(duì)答案的檢驗(yàn)的過(guò)程，可以采用畫圖表、帶入原題、與實(shí)際比較等。在驗(yàn)證時(shí)要運(yùn)用較多的思考方法如：逆向思考、推理、概括、比較等。

2、反思策略：沒有反思的學(xué)生只能停留在會(huì)解題的這個(gè)層面上，有會(huì)反思的學(xué)生才能有較大的發(fā)展。在解題之后，有的學(xué)生還會(huì)看看自己的解題策略是否還有改進(jìn)的地方，像這樣就有利于學(xué)生的思維的進(jìn)一步發(fā)展。

3、命名策略：在解決問題過(guò)程中會(huì)有這樣或那樣的策略，對(duì)不同的策略進(jìn)行比較、分析、評(píng)價(jià)等，為具有個(gè)性的策略、比較獨(dú)特的策略進(jìn)行命名，通常用他的方法中能提煉的短語(yǔ)或用該學(xué)生的姓名來(lái)命名，對(duì)他們的激勵(lì)非常有益處。

4、拓展策略：學(xué)生對(duì)用這種策略解決了問題，并能夠?qū)栴}進(jìn)行進(jìn)一步的思考與探索，使其策略一般化。這樣對(duì)于知識(shí)的正遷移非常有益處，也能更加激勵(lì)自己今后對(duì)解題策略進(jìn)行深乳思考。

總之，目前解決問題的策略與其它方面的學(xué)習(xí)策略的聯(lián)系有了較深入的研究與發(fā)展，可以看到解決問題的策略的研究的廣闊前景和巨大潛力，但還需要我們從實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)一步去研究與發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

解決問題的策略

原問題新問題

復(fù)雜簡(jiǎn)單

陌生熟悉

蔬菜教案范文第4篇

1.1以資源共享為前提

首先，開展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)共享案例庫(kù)資源。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)讓學(xué)生參與到實(shí)際工作崗位中去，將知識(shí)內(nèi)化為能力與技能的一種教學(xué)手段；案例教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的橋梁。具有一定情境并呈現(xiàn)真實(shí)性的案例，能幫助學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到知識(shí)理論的實(shí)踐性。從教與學(xué)的成本角度來(lái)說(shuō)，不能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)鞏固所有的理論知識(shí)，作為理論與實(shí)踐教學(xué)橋梁的案例教學(xué)可以代替實(shí)踐教學(xué)部分功能來(lái)完成理論的升華。其次，開發(fā)精品課程也應(yīng)共享已有的案例庫(kù)資源。當(dāng)前，從事遠(yuǎn)程教育的國(guó)家開放大學(xué)與地方電大正在組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面開發(fā)精品課程，并取得了成效。但是在精品課程開發(fā)時(shí)，缺乏對(duì)已有資源的有效利用，在有限的人力財(cái)力基礎(chǔ)上，沒有形成資源的有效共享優(yōu)化配置。建設(shè)精品課程時(shí)，雖然針對(duì)不同的課程，需要個(gè)性化開發(fā)，但是不能忽略對(duì)已有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效利用與同類課程的共性，財(cái)經(jīng)類課程的共性是：培養(yǎng)對(duì)象主要在企業(yè)，課程內(nèi)容涉及到企業(yè)的內(nèi)部管理與外部運(yùn)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)，因此應(yīng)考慮將已有的案例庫(kù)資源應(yīng)用到財(cái)經(jīng)類精品課程建設(shè)中去。

1.2以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，任何教學(xué)手段都服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，案例教學(xué)也不例外，只有在案例庫(kù)中選擇契合教學(xué)目標(biāo)的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，如果背離了這一根本，案例教學(xué)將失出真正意義[5]。我們要實(shí)現(xiàn)“能夠利用SWOT工具分析企業(yè)內(nèi)外環(huán)境”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就須在案例庫(kù)中選擇戰(zhàn)略管理類案例中具有企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部機(jī)遇與威脅相關(guān)信息的中、小型案例來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，但要實(shí)現(xiàn)“能夠利用SWOT工具分析企業(yè)內(nèi)外環(huán)境并選擇企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)選擇那種有行業(yè)背景介紹、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況等相關(guān)信息的大、中型案例來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，如何錯(cuò)位選擇，就可能增加學(xué)習(xí)時(shí)間成本或達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往過(guò)分依賴案例庫(kù)中的個(gè)案，單憑案例所屬于某一知識(shí)大類就選其用于教學(xué)，所選案例與教學(xué)目標(biāo)不匹配，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果不明顯。另外，案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，應(yīng)以是否完成教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢測(cè)案例教學(xué)的效果，例如，在案例庫(kù)中選擇一個(gè)與教學(xué)用案例相類似的另一個(gè)案例來(lái)檢測(cè)案例教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.3以教學(xué)模式為驅(qū)動(dòng)

早在2009年我們就構(gòu)建了“自主協(xié)作、虛實(shí)結(jié)合”的案例教學(xué)模式。“自主”是給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，“協(xié)作”是指以小組形式開展學(xué)習(xí)，“虛實(shí)結(jié)合”是指依托案例教學(xué)平臺(tái)和系統(tǒng)辦學(xué)來(lái)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息共享、統(tǒng)一組織與監(jiān)控。這種模式解決了滿足成人學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)需求與遠(yuǎn)程教育組織教學(xué)需求兩個(gè)問題。成人學(xué)生相對(duì)于全日制學(xué)生更具有獨(dú)立性且已有工作經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)的需求更強(qiáng)烈，條件更成熟；另外成人學(xué)生由于集中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少易產(chǎn)生學(xué)習(xí)孤獨(dú)，需要與其他同學(xué)一起協(xié)作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。在使用案例庫(kù)時(shí)，應(yīng)以模式為驅(qū)動(dòng)，考慮學(xué)生的自主協(xié)作性與組織教學(xué)的虛擬性。如果單純從案例庫(kù)中抽取某個(gè)案例用于課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)，而淡化自主協(xié)作學(xué)習(xí)等因素，就會(huì)違背成人學(xué)習(xí)者需求的特性，教學(xué)效果不佳。因此在使用案例庫(kù)時(shí)，應(yīng)綜合考慮模式的驅(qū)動(dòng)作用來(lái)全面提高案例庫(kù)的使用效率。

1.4以教學(xué)平臺(tái)為載體

案例教學(xué)涉及到學(xué)生、教師與管理人員等多個(gè)參與對(duì)象，且需完成教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理監(jiān)控等多項(xiàng)功能，因此應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，以平臺(tái)為載體來(lái)開展案例教學(xué)。案例教學(xué)平臺(tái)是推廣遠(yuǎn)程教育財(cái)經(jīng)類案例教學(xué)所必需的載體，它將復(fù)雜的案例教學(xué)活動(dòng)所包含的各類要素有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體的平臺(tái)，所有教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)在平臺(tái)中進(jìn)行。另外，案例教學(xué)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，其最大的優(yōu)勢(shì)就是將遠(yuǎn)程教育與案例教學(xué)能有機(jī)契合。案例教學(xué)平臺(tái)將案例教學(xué)模式具體化，學(xué)生與教師只需通過(guò)操作平臺(tái)，就能自覺地遵循案例教學(xué)模式，有效使用案例庫(kù)。

2遠(yuǎn)程教育財(cái)經(jīng)類案例庫(kù)使用的質(zhì)量監(jiān)控

2.1對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)

學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從預(yù)習(xí)一直到撰寫案例報(bào)告的整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)流程中的學(xué)習(xí)行為都可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控學(xué)生是否按流程學(xué)習(xí)，每個(gè)流程環(huán)節(jié)是否有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間作保障，是否完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都可以采用技術(shù)手段通過(guò)軟件采集監(jiān)控信息，并歸類統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀測(cè)評(píng)。對(duì)案例報(bào)告的質(zhì)量測(cè)評(píng)可以通過(guò)指導(dǎo)教師評(píng)閱來(lái)確定測(cè)評(píng)結(jié)果。我們?cè)诎咐虒W(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，將案例學(xué)成績(jī)以100分制記錄，由個(gè)案學(xué)習(xí)成績(jī)加權(quán)平均得到，其中個(gè)案學(xué)習(xí)成績(jī)按學(xué)習(xí)流程分解為六個(gè)部分構(gòu)成，考核結(jié)果分階段分環(huán)節(jié)向?qū)W生反饋，如果學(xué)生在某一環(huán)節(jié)成績(jī)不理想可重新申請(qǐng)考核，達(dá)到了考核是教學(xué)輔導(dǎo)手段的目的，打破一考定結(jié)果的格局。

2.2對(duì)教師教學(xué)效果的監(jiān)控雖然遠(yuǎn)程教育財(cái)經(jīng)類案例庫(kù)通過(guò)案例教學(xué)平臺(tái)投入使用，但是不能忽略教師在案例教學(xué)中的重要作用。針對(duì)遠(yuǎn)程教育財(cái)經(jīng)類案例教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣、操作難以控制等特點(diǎn)，就必須加強(qiáng)案例教學(xué)工作的組織與管理，理順各級(jí)教學(xué)崗位的工作職責(zé)，省一級(jí)責(zé)任教師的職責(zé)是對(duì)常規(guī)案例教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、輔導(dǎo)與評(píng)定，對(duì)施教者的案例教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行裁定等，市、州一級(jí)教師的主要職責(zé)是具體組織并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例，完成案例學(xué)習(xí)任務(wù)，并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。我們?cè)谠O(shè)計(jì)案例教學(xué)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)充分考慮如何監(jiān)控教師的教學(xué)行為。應(yīng)在教師實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)上面設(shè)置教學(xué)過(guò)程觀測(cè)點(diǎn)，通過(guò)各個(gè)觀測(cè)點(diǎn)采集教師教學(xué)行為相關(guān)信息，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)學(xué)生等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.3對(duì)案例庫(kù)的質(zhì)量監(jiān)控

在使用案例庫(kù)時(shí)，要對(duì)案例庫(kù)中個(gè)案質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，按學(xué)生學(xué)習(xí)需要、教師教學(xué)需要和教學(xué)管理需要三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生大多希望獲得較多的知識(shí)信息、看到較多的資源展現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)與工作實(shí)際相結(jié)合的資源內(nèi)容、具有持續(xù)激勵(lì)學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)手段，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢測(cè)案例庫(kù)中個(gè)案的質(zhì)量，能保障個(gè)案能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另外，基于遠(yuǎn)程教育分級(jí)管理辦學(xué)模式，基層分校專業(yè)教師人數(shù)相對(duì)較少、選課人數(shù)相對(duì)分散等實(shí)際情況，基層分校迫切需要上級(jí)學(xué)校提供部分專業(yè)和課程教學(xué)的支持服務(wù)，作為省校，應(yīng)更多地考慮向分校提供實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容、方便的教學(xué)手段、統(tǒng)一的教學(xué)模式等支持服務(wù)，以此為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)個(gè)案進(jìn)行評(píng)價(jià)，能保障個(gè)案適應(yīng)教師教學(xué)需要；再者，在案例庫(kù)的使用過(guò)程中，對(duì)教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理是任何一所學(xué)校必須考慮的兩個(gè)主要因素，特別是遠(yuǎn)程教育分級(jí)辦學(xué)，教學(xué)管理與教務(wù)工作相對(duì)復(fù)雜，更加需要理順教學(xué)管理內(nèi)容與流程。

3結(jié)束語(yǔ)

蔬菜教案范文第5篇

歸檔文件整理是指立檔單位在其職能活動(dòng)中形成并辦理完畢，應(yīng)作為文書檔案保存的各種紙質(zhì)文件材料，以件為單位，進(jìn)行裝訂、分類、排列、編號(hào)、編目、裝盒，使之有序化的過(guò)程。

二、整理原則

遵循文件的形成規(guī)律，保持文件之間的有機(jī)聯(lián)系，區(qū)分不同價(jià)值，便于保管和利用。

貫徹"強(qiáng)化收集、簡(jiǎn)化整理、細(xì)化檢索、深化利用"的業(yè)務(wù)工作方針，簡(jiǎn)便、高效、科學(xué)地開展歸檔工作，推進(jìn)歸檔文件整理工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化。

三、整理要求

歸檔文件應(yīng)齊全完整，保管期限劃分準(zhǔn)確。檔案進(jìn)館單位按經(jīng)當(dāng)?shù)貦n案行政管理部門核準(zhǔn)的歸檔范圍和保管期限表確保應(yīng)歸檔文件材料齊全完整，價(jià)值鑒定準(zhǔn)確。

整理歸檔文件所使用的書寫材料、紙張、裝訂材料等應(yīng)符合檔案保護(hù)要求。已破損的文件應(yīng)予修整，字跡模糊或易褪變的文件應(yīng)予復(fù)制或進(jìn)行字跡加固處理。文件的修整、復(fù)制要在保持原貌的前提下進(jìn)行。

歸檔文件整理工作應(yīng)建立在文檔一體化管理基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)及檔案管理軟件輔助整理工作。所用檔案管理軟件須符合江蘇省地方標(biāo)準(zhǔn)《文書檔案文件級(jí)目錄數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)與交換格式》（DB32／505－2002）要求。

四、整理方法

（一）件的確定

以件為歸檔文件的整理單位。一般以每份文件為一件。文件正本與定稿為一件；正文與附件為一件；原件與復(fù)制件為一件；轉(zhuǎn)發(fā)文與被轉(zhuǎn)發(fā)文為一件；會(huì)議記錄、介紹信存根等一本為一件；成套的會(huì)議材料各為一件；重要文件的正文與歷次修改稿可各為一件；計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成的文件，無(wú)定稿的，或打印出的定稿上無(wú)重要修改手跡、領(lǐng)導(dǎo)批示，定稿不存檔的，將正文與發(fā)文稿紙為一件；正文與文件處理單為一件；來(lái)文與復(fù)文（指請(qǐng)示與批復(fù)、報(bào)告與批示、函與復(fù)函）可為一件；經(jīng)過(guò)若干環(huán)節(jié)、層次辦理的來(lái)文、復(fù)文，超過(guò)兩件的，則將所有的來(lái)文、復(fù)文分別作為一件；報(bào)表、名冊(cè)、圖冊(cè)等按其原來(lái)的裝訂方式，一冊(cè)（本）為一件；未裝訂的式樣同一的表格，以一定的單位組合，可裝訂在一起作為一件。

（二）裝訂

歸檔文件應(yīng)按件裝訂。裝訂時(shí)，正本在前，定稿在后；正文在前，附件在后；原件在前，復(fù)制件在后；轉(zhuǎn)發(fā)文在前，被轉(zhuǎn)發(fā)文在后；復(fù)文與來(lái)文為一件時(shí)，復(fù)文在前，來(lái)文在后；計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成的文件，定稿無(wú)須保存的，正文在前，發(fā)文稿紙?jiān)诤螅挥形募幚韱蔚模募幚韱卧谇埃脑诤蟆?/p>

裝訂方式可采用縫紉機(jī)或江蘇省檔案局監(jiān)制的不銹鋼訂書釘在文件左側(cè)或左上角裝訂，較厚的文件采用三孔一線的裝訂方式，已成冊(cè)不易拆釘?shù)模杀３衷膊蛔儭Ｒ粋€(gè)單位的裝訂方式應(yīng)相對(duì)統(tǒng)一。

短期保存的文件材料可保持原裝訂方式不變。

（三）分類

歸檔文件可以采用“保管期限--年度--機(jī)構(gòu)（問題）”、“保管期限--年度”中的一種方法進(jìn)行分類，其中后一種方法適用于規(guī)模較小，歸檔文件數(shù)量不多的單位。原執(zhí)行或參照?qǐng)?zhí)行企業(yè)檔案分類法的企業(yè)、事業(yè)單位也可采用“問題--年度--保管期限”的方法分類。分類層次最多三層，即年度、期限、機(jī)構(gòu)（問題），最少兩層，即年度、期限。一個(gè)單位應(yīng)保持分類方案的穩(wěn)定。

1、按年度分類

將文件按其形成年度分類。跨年度時(shí)，一般應(yīng)以文件簽發(fā)日期（即落款日期）為準(zhǔn)。對(duì)于計(jì)劃、總結(jié)、預(yù)決算、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、表彰先進(jìn)以及法規(guī)性文件等內(nèi)容涉及不同年度的文件，統(tǒng)一按文件的簽發(fā)日期判定所屬年度。跨年度形成的會(huì)議文件歸入閉幕年；跨年度辦理的文件歸入辦結(jié)年。

幾份文件作為一件時(shí)，"件"的日期以裝訂時(shí)排在前面的文件落款日期為準(zhǔn)。

2、按保管期限分類

將文件按劃定的保管期限分類。

3、按機(jī)構(gòu)（問題）分類

將文件按其內(nèi)容涉及到的機(jī)構(gòu)（問題）分類。機(jī)構(gòu)分類法與問題分類法不能同時(shí)采用，只能選擇其中的一種。本項(xiàng)可視歸檔文件量的大小予以取舍。

按機(jī)構(gòu)分類，由某個(gè)機(jī)構(gòu)承辦的歸檔文件，歸入該機(jī)構(gòu)類；由幾個(gè)機(jī)構(gòu)承辦的，可歸入主要承辦機(jī)構(gòu)類中（一般適用于機(jī)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)關(guān)）。

按問題分類，一般可分為"黨群類"、"業(yè)務(wù)類"、"行政類"等等。原執(zhí)行或參照?qǐng)?zhí)行企業(yè)檔案分類法的企業(yè)、事業(yè)單位，按問題分類，一般分到一級(jí)類目，即"黨群類"、"行政類"、"生產(chǎn)技術(shù)類"、"經(jīng)營(yíng)管理類"。

（四）排列

歸檔文件應(yīng)在分類方案的最低一級(jí)類目?jī)?nèi)，按事由結(jié)合時(shí)間排列。同一事由中的文件，按文件形成先后順序排列，被裝訂為一件的歸檔文件排列順序不變；事由間，按事由辦結(jié)時(shí)間的先后順序隨辦隨歸。會(huì)議文件、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等成套性文件可集中排列。

事由是指一件具體的事，或一個(gè)具體的問題，或一段較緊密的工作過(guò)程。一項(xiàng)工程、一次活動(dòng)、一次會(huì)議，均可分別視為一個(gè)事由。一次請(qǐng)示，批復(fù)收到后，可視為事由辦理完畢。

因故未及時(shí)整理歸檔的零散文件材料，可排在同一年度、期限、機(jī)構(gòu)（問題）的所有文件的最后，或并入關(guān)系密不可分的相關(guān)文件中作為一件。上述情況應(yīng)在備考表中加以說(shuō)明，而在實(shí)際整理工作中應(yīng)盡量避免。

（五）編制歸檔號(hào)

歸檔文件應(yīng)依分類方案和排列順序逐件編寫歸檔號(hào)。歸檔號(hào)是在整理過(guò)程中，體現(xiàn)歸檔文件類別、排列順序的一組數(shù)字、字符的集合，包括全宗號(hào)、年度、保管期限、件號(hào)、機(jī)構(gòu)（問題）、頁(yè)數(shù)等編號(hào)項(xiàng)目。

歸檔號(hào)填寫在歸檔章內(nèi)，歸檔章設(shè)置（見圖A1），其中必填項(xiàng)為全宗號(hào)、年度、保管期限、件號(hào)、總頁(yè)數(shù)，選擇項(xiàng)為機(jī)構(gòu)（問題）等。

全宗號(hào)年度室編件號(hào)總頁(yè)數(shù)

機(jī)構(gòu)或

問題保管

期限館編件號(hào)

圖A1歸檔章式樣

歸檔章采用紅色印泥，一般加蓋在文件首頁(yè)上端居中的空白位置上。文件閱辦單隨同歸檔的可蓋在閱辦單上，以保持文件原貌。填寫編號(hào)項(xiàng)目的字跡材料應(yīng)耐久。

1、全宗號(hào)：填寫檔案館給立檔單位編制的代號(hào)。

2、年度：填寫文件歸檔年度，以四位阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注公元紀(jì)年，如2002。

3、保管期限：填寫歸檔文件保管期限的簡(jiǎn)稱（永、長(zhǎng)、短）或（永、30年、10年）

4、件號(hào)：填寫文件的排列順序號(hào)。

件號(hào)包括室編件號(hào)和館編件號(hào)，分別在歸檔文件整理和檔案移交進(jìn)館時(shí)編制。室編件號(hào)的編制方法為：在分類方案的最低一級(jí)類目?jī)?nèi)，按文件排列順序從"1"開始標(biāo)注。館編件號(hào)按進(jìn)館要求標(biāo)注。

5、機(jī)構(gòu)（問題）：按機(jī)構(gòu)分類的，用中文填寫機(jī)構(gòu)名稱或其規(guī)范化簡(jiǎn)稱。按問題分類的，用中文填寫類目名稱，如"黨群類"、"行政類"（檔案不進(jìn)館企業(yè)、科技事業(yè)單位也可用代號(hào)表示）。

6、總頁(yè)數(shù)：填寫每一件歸檔文件中有圖文的頁(yè)面的總數(shù)。

（六）編目

歸檔文件應(yīng)依據(jù)分類方案和室編件號(hào)順序編制歸檔文件目錄。

編目應(yīng)做到準(zhǔn)確、全面、詳細(xì)、深入，以適應(yīng)檔案管理現(xiàn)代化及計(jì)算機(jī)檢索的需要。

1、歸檔文件應(yīng)逐件編目。來(lái)文與復(fù)文作為一件的，只對(duì)復(fù)文進(jìn)行編目，但必須在題名欄中用（）注明有無(wú)來(lái)文，如"附請(qǐng)示"；若作為兩件，則分別編目。同一事由形成多份文件的，應(yīng)分別編目。歸檔文件目錄設(shè)置件號(hào)、責(zé)任者、文號(hào)、題名、日期、頁(yè)數(shù)、備注等項(xiàng)目（見圖A2）。

歸檔文件目錄

件號(hào)責(zé)任者文號(hào)題名日期頁(yè)數(shù)備注

圖A2歸檔文件目錄式樣

（l）件號(hào)：填寫室編件號(hào)。

（2）責(zé)任者：填寫制發(fā)文件的組織或個(gè)人，即文件的發(fā)文機(jī)關(guān)或署名者的名稱。

（3）文號(hào)：填寫文件的發(fā)文字號(hào)，一般由機(jī)關(guān)代字、年度、順序號(hào)組成，須填寫完整。

（4）題名：文件標(biāo)題。文件只有一個(gè)題名且能反映文件內(nèi)容的（正題名），填寫時(shí)照實(shí)抄錄；文件有正副題名的，正題名能反映文件內(nèi)容的，副題名無(wú)須抄錄；文件有并列題名的，并列題名與正題名一并抄錄；沒有題名或題名不規(guī)范的，可自擬標(biāo)題，外加"[]"號(hào)。文件的附件獨(dú)立性強(qiáng)，正文標(biāo)題不能反映附件內(nèi)容時(shí)附件標(biāo)題可一并抄錄。外加"（）"標(biāo)注。在計(jì)算機(jī)輔助管理?xiàng)l件下，若題名較籠統(tǒng)，需要進(jìn)一步細(xì)化著錄。如"××介紹信存根"一本作為一件時(shí)，其題名可為"××介紹信存根"，其介紹信中的人名可在備注欄中錄入，以便二次檢索。

（5）日期：文件的形成時(shí)間，以8位阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注年月日，如20060909。

（6）頁(yè)數(shù)：見“總頁(yè)數(shù)”。

（7）備注：注釋文件需說(shuō)明的情況。

2、歸檔文件目錄用紙幅面尺寸采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)A4型。

3、歸檔文件目錄應(yīng)裝訂成冊(cè)并編制封面。歸檔文件目錄一年裝訂成一本，亦可每年區(qū)分保管期限裝訂成三本，或每年區(qū)分機(jī)構(gòu)（問題）裝訂成若干本。封面設(shè)置全宗名稱、年度、保管期限、機(jī)構(gòu)（問題）（見圖A3），內(nèi)頁(yè)加目錄或口取紙以區(qū)分保管期限和機(jī)構(gòu)（問題）。其中全宗名稱即立檔單位的名稱，填寫時(shí)應(yīng)使用全稱或規(guī)范化簡(jiǎn)稱。

歸檔文件目錄

全宗名稱___________

年度___________

保管期限___________

機(jī)構(gòu)(問題)_________

圖A3歸檔文件目錄封面式樣

4、用符合要求的檔案管理軟件所形成的歸檔文件電子目錄須拷貝到可脫機(jī)保存的耐久的載體上備份。載體推薦為一次寫光盤。

（七）裝盒

將歸檔文件按室編件號(hào)順序裝入檔案盒，并填寫檔案盒封面、盒脊及備考表項(xiàng)目。不同保管期限的不得裝在同一盒內(nèi)，采用機(jī)構(gòu)（問題）分類的，不同機(jī)構(gòu)（問題）不得裝在同一盒內(nèi)。

1、檔案盒

（1）檔案盒封面應(yīng)標(biāo)明全宗名稱。盒脊厚度可以根據(jù)需要設(shè)置為30mm、40mm等。

（2）檔案盒應(yīng)根據(jù)擺放方式的不同，在盒脊或底邊設(shè)置全宗號(hào)、年度、保管期限、起止件號(hào)、盒號(hào)等必備項(xiàng)，并可設(shè)置機(jī)構(gòu)（問題）等選擇項(xiàng)。其中，起止件號(hào)填寫盒內(nèi)第一件文件和最后一件文件的件號(hào)，中間用"一"號(hào)連接；盒號(hào)即檔案盒的排列序號(hào)，在檔案移交進(jìn)館時(shí)按進(jìn)館要求編制。檔案室可根據(jù)需要用鉛筆編制。

為確保檔案得以安全保管，歸檔文件所用裝具，須為由江蘇省檔案局監(jiān)制的無(wú)酸紙檔案盒。

2、備考表

備考表置于盒內(nèi)文件之后，不宜印制在盒上。項(xiàng)目包括盒內(nèi)文件情況說(shuō)明、整理人、檢查人和日期。

（l）盒內(nèi)文件情況說(shuō)明：填寫盒內(nèi)文件缺損、修改、補(bǔ)充、移出、銷毀等情況。

（2）整理人：填寫負(fù)責(zé)整理本盒歸檔文件的人員姓名。

（3）檢查人：填寫負(fù)責(zé)檢查本盒歸檔文件整理質(zhì)量的人員姓名。

（4）日期：填寫歸檔文件整理完畢的日期，也可以填寫該盒歸檔文件整理完畢的日期。