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高校保險學(xué)教學(xué)范文第1篇

當(dāng)前時期，保險行業(yè)的快速發(fā)展，使對保險專業(yè)的人才需求一直處于緊缺狀態(tài)，如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)即達(dá)到就業(yè)的實踐標(biāo)準(zhǔn)具有重要意義，高校保險專業(yè)如何結(jié)合自身定位，培養(yǎng)出畢業(yè)即就業(yè)的保險專業(yè)人才是非常值得探索的事情。保險專業(yè)教育“職業(yè)化”是一個重要的發(fā)展趨勢，只有實踐才能真正地培養(yǎng)工作能力，沒有實踐的保險理論就是空話。讓學(xué)生多些實踐多些行動，學(xué)生才能學(xué)到真東西，對學(xué)生才有用處。開設(shè)保險專業(yè)的高校雖然在實踐教學(xué)中嘗試了一些改革，但仍然存在不足，包括實踐保障政策支持力度不夠、與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密、學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一、研究不夠深入、創(chuàng)業(yè)教育配套不夠完善等問題，從而導(dǎo)致保險專業(yè)學(xué)生實踐技能掌握不夠扎實、上手操作能力弱、對行業(yè)的適應(yīng)能力相對較差。所以，通過對高等院校保險專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，以深化高等院校保險專業(yè)實踐教學(xué)改革，有利于提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

高校保險學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

保險行業(yè)在中國起步較晚，開設(shè)保險專業(yè)的院校較少，關(guān)于保險專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)可借鑒經(jīng)驗較少，保險專業(yè)實踐教學(xué)還存在很多不足，一是保險專業(yè)的建設(shè)還不太成熟，沒有配套的政策支持；二是保險專業(yè)老師缺乏，大多是由金融類的老師兼任，對保險的研究并沒有很長時間的積累，這就對保險專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了很大的挑戰(zhàn)；三是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)資源課時分配也相對較少，學(xué)生沒有系統(tǒng)的時間全職投入實習(xí)，掌握全方位的工作經(jīng)驗；四是對將來的就業(yè)方面不明確，學(xué)生沒有渠道了解將來要從事的工作；五是經(jīng)費投入不足，學(xué)生的前沿創(chuàng)新想法無法通過創(chuàng)業(yè)得到實施，會影響實踐教學(xué)質(zhì)量。這就要求對保險專業(yè)實踐教學(xué)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要在教學(xué)中進(jìn)行改革探索。

基于“政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”的保險專業(yè)實踐教學(xué)探索

（一）校內(nèi)設(shè)置實訓(xùn)基地，從政策上給予支持

我校大力支持學(xué)生的實踐教育，設(shè)立了商科專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)基地，初尚保險工作室已加入學(xué)校的眾創(chuàng)空間，該項目既有校外的指導(dǎo)老師，又有金融與貿(mào)易學(xué)院院長及保險專業(yè)師生的每日運營。鄭州商學(xué)院于2018年成立了初尚保險工作室，作為保險專業(yè)與中國人保健康校企合作的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。為提升保險學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力，充分踐行“政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”融合培養(yǎng)進(jìn)行了探索，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高保險專業(yè)學(xué)生的社會競爭力，為社會輸送更專業(yè)的人才。中國人保健康保險股份有限公司定期組織開展專業(yè)技能培訓(xùn)，工作室不斷增強(qiáng)其實踐能力，工作室在學(xué)校和企業(yè)的幫助下積極開展相應(yīng)的保險業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)期間已取得了豐碩的業(yè)績成果。保險學(xué)專業(yè)教師全程高度參與，校外實習(xí)實踐單位對本團(tuán)隊進(jìn)行經(jīng)營與管理、相關(guān)法律法規(guī)、學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃及保險產(chǎn)品說明等方面的指導(dǎo)。注重實踐比賽，專門設(shè)立了競賽支持方案，促進(jìn)大學(xué)生的競賽，根據(jù)比賽規(guī)格和獲獎等級給學(xué)生發(fā)放競賽獎勵，通過實踐類的比賽提升學(xué)生的實踐能力。

（二）校外全職實習(xí)，在低成本試錯中找到自己的職業(yè)目標(biāo)

在校外全職實習(xí)，區(qū)別于傳統(tǒng)的走馬觀花式的參觀實習(xí)，實習(xí)中接觸的工作任務(wù)越多，越能對職場有清晰地了解，真實上手操作的實習(xí)經(jīng)歷，能了解自己的職業(yè)偏好和潛質(zhì)。實習(xí)經(jīng)歷在尋找工作時是人力資源最看重的能力點之一，也是提升學(xué)生自己個人能力最快的一種方式。在實習(xí)中不斷地體驗工作、與工作磨合，最終確認(rèn)自己畢業(yè)后的求職方向探索自己最想從事的職業(yè)。通過實習(xí)提前試錯，以防畢業(yè)后頻繁跳槽。在實習(xí)中提前體驗不同的工作崗位，感受工作氛圍，再決定是否從事相關(guān)的工作，在畢業(yè)后降低換工作的概率。有針對性的實習(xí)可以提前感受下專業(yè)對口的職業(yè)，提前了解目標(biāo)職業(yè)所需的技能，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，提高就業(yè)競爭力。實習(xí)期是試錯成本最低的時候，不喜歡這份工作，可以直接走人，降低畢業(yè)后跳槽的成本。熟練地掌握一門技能或者知識，在求職時從眾多求職者中勝出，在大學(xué)期間能有機(jī)會嘗試專業(yè)相關(guān)的實習(xí)工作，嘗試各類專業(yè)公司，減少就業(yè)時糾結(jié)職業(yè)選擇問題。

（三）訂單式培養(yǎng)，注重專業(yè)對口能力的培養(yǎng)

課程設(shè)置時征詢保險企業(yè)的要求，做到課程與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)結(jié)束后學(xué)生可自愿選擇去合作企業(yè)，同時鼓勵學(xué)生更積極地尋找其他企業(yè)就業(yè)機(jī)會。訂單班課程主要培養(yǎng)保險從業(yè)人員應(yīng)具備的核心職業(yè)技能。課程設(shè)置內(nèi)容主要包括七個方面：一是保險公司組織與營運，使學(xué)生了解保險公司運營管理的內(nèi)容、職能部門設(shè)置、組織架構(gòu)與營運管理的基本模式。二是從業(yè)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要做到有高尚的思想品德、良好的職業(yè)態(tài)度、合理的知識結(jié)構(gòu)、健康的個性心理、嫻熟的職業(yè)能力。三是展業(yè)崗位基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練保險產(chǎn)品解說技能，掌握產(chǎn)品解說要點、原則、步驟、注意事項；進(jìn)行保險投保實務(wù)練習(xí)，模擬保險投保操作流程、新契約保單作業(yè)流程、保險合同單證填制訓(xùn)練。四是團(tuán)隊建設(shè)技能訓(xùn)，甄選技能訓(xùn)練；會報管理技能訓(xùn)練；晨會經(jīng)營技能訓(xùn)練。五是業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練，承保業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練；理賠業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練。六是售后服務(wù)技能訓(xùn)練，包括保單管理技能訓(xùn)練；理賠服務(wù)技能訓(xùn)練；保全業(yè)務(wù)服務(wù)技能訓(xùn)練；其他售后服務(wù)技巧訓(xùn)練。

（四）共建師資，提升教學(xué)理念與方式

目前高校普遍的教育模式大多偏重理論而忽視實踐，教師本身沒有企業(yè)實際經(jīng)歷，很難培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會快速發(fā)展的人才。保險學(xué)專業(yè)作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為加深校企合作的深度，實現(xiàn)零距離教學(xué)，可以聘請校企合作保險公司優(yōu)秀的員工，作為校外兼職講師，壯大保險學(xué)專業(yè)的師資隊伍。學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的資源特色，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將教學(xué)和科研融為一體，一起攜手共建同進(jìn)步。教師與企業(yè)優(yōu)秀員工，在專業(yè)方面實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),節(jié)約教育和企業(yè)的成本,打造雙贏模式。通過開展校企之間師資共享及培訓(xùn)等方式，引領(lǐng)保險專業(yè)教師結(jié)合實踐內(nèi)容在教學(xué)理念和方式上轉(zhuǎn)型，整合學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和企業(yè)的經(jīng)營特色，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)校企互動，推進(jìn)學(xué)校教師和公司培訓(xùn)部的交流合作，營造更好的授課條件。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目支持，提升學(xué)生創(chuàng)造力

高校保險學(xué)教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】保險 課程實驗 探討

一、前言

課程實驗是指在某些課程的計劃教學(xué)課時中，安排若干課時進(jìn)行實驗教學(xué)，老師通過在實驗室引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作來完成對某些教學(xué)內(nèi)容的講授，學(xué)生通過動手操作來體驗課程中的某些專業(yè)知識。例如在講授保險合同時，老師可以邊講授邊指導(dǎo)學(xué)生模擬保險合同的簽訂過程；或者將現(xiàn)實中的典型案例，如機(jī)動車輛保險的理賠納入實驗教學(xué)中，通過實驗操作進(jìn)行課后驗證性實驗。為了促進(jìn)教學(xué)理論與實際結(jié)合、豐富專業(yè)知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，各高校非常重視實驗教學(xué)，陸續(xù)開展了模擬實驗與課程實驗。在江漢大學(xué)商學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，我們也對有關(guān)保險的課程實驗進(jìn)行了一些探索。目前我們將開設(shè)保險學(xué)、人身保險和財產(chǎn)保險等課程的實驗教學(xué)。為了能夠在已引進(jìn)實驗教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的保險課程實驗教學(xué)體系，尋求合理的實驗教學(xué)方法，打造高水平的實驗師資隊伍，構(gòu)筑一個能有效促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的實驗教學(xué)平臺，我們選擇了江漢大學(xué)商學(xué)院金融專業(yè)的50名學(xué)生對保險實驗教學(xué)軟件進(jìn)行了實驗，設(shè)計了調(diào)查問卷請學(xué)生填寫，還和一部分學(xué)生就課程實驗過程中體現(xiàn)出來的問題進(jìn)行了深入地探討（見表1）。

二、保險課程實驗教學(xué)中面臨的主要問題

1、實驗室硬件利用率較低、軟件開發(fā)滯后

現(xiàn)階段，各高校越來越重視實驗室建設(shè)，很多高校都配備了先進(jìn)的實驗室設(shè)備。對于本院硬件方面的配置，總體滿意的同學(xué)占到25%，持反對意見的學(xué)生人數(shù)比例更高，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要是由于實驗室的利用率太低。和硬件設(shè)備相反，很多高校對保險實驗軟件的投入非常有限，更新時間更是滯后，而一般高校又不具備自主開發(fā)軟件的能力。在購買軟件的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)實驗軟件的開發(fā)非常有限，很難買到適合教學(xué)的軟件。目前開發(fā)出來的軟件主要是針對保險公司或是保險中介機(jī)構(gòu)的需要而設(shè)計的，如果直接運用到教學(xué)還需要進(jìn)行內(nèi)容的篩選或更改，這對課程實驗特別是實驗指導(dǎo)教師是一個挑戰(zhàn)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有34%的同學(xué)對實驗軟件的操作性作出了滿意的評價，其主要原因在于部分同學(xué)對于計算機(jī)操作不甚熟悉，特別是課程實驗軟件基本采用鍵盤操作。以財產(chǎn)保險中的機(jī)動車輛保險業(yè)務(wù)為例，因為涉及到的基本險和附加險種類繁多，在進(jìn)行險別的批量錄入時操作上的問題比較集中（見圖1）。軟件的購置投入、軟件的開發(fā)和更新不足導(dǎo)致實驗中花費大量的時間來介紹軟件的基本操作，使得實驗室主要用于計算機(jī)技能的訓(xùn)練，難以取得好的實驗效果。

2、實驗教學(xué)專業(yè)技術(shù)隊伍的建設(shè)相對滯后

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高達(dá)68%的學(xué)生認(rèn)為在課程實驗過程中教師的指導(dǎo)非常重要。顯然，實驗指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著課程實驗教學(xué)質(zhì)量的高低。盡管實驗室配備有專職的實驗技術(shù)人員，他們也熟悉軟硬件操作，但是他們欠缺相關(guān)的專業(yè)知識，無法將理論講授融入實驗操作過程，達(dá)不到實驗教學(xué)的效果。因此，實驗教學(xué)只能由專業(yè)教師來完成。而專業(yè)教師又缺乏專門的技能訓(xùn)練，雖然熟悉專業(yè)知識卻不能熟練操作軟硬件，同樣使實驗教學(xué)效果打折扣。這與高校對實驗教學(xué)的相關(guān)政策不配套有關(guān)。教師進(jìn)行實驗教學(xué)前，花費在備課上的時間和精力遠(yuǎn)比純理論教學(xué)多，但是他們的付出與所得是不對稱的。激勵措施不到位使得教師對實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不足、熱情不高、主動性與積極性很低。

3、保險課程實驗的課時安排不夠充足，實驗課程沒有很好地與課堂教學(xué)銜接起來

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)人反對只安排20%的課時總量作為課程實驗課時，他們認(rèn)為應(yīng)該更多地安排實驗課時。在實驗過程中，還發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)經(jīng)常會面臨一些知識性的問題。例如在正常的保險理賠過程中（見圖2）涉及到賠款理算時，雖然系統(tǒng)可以直接生成結(jié)果，但是仍然有很多同學(xué)對于具體計算過程提出疑問。同時，贊成和反對課程實驗和課堂講授內(nèi)容聯(lián)系密切的同學(xué)人數(shù)相當(dāng)，這說明同學(xué)對于課程實驗和課堂講授內(nèi)容的銜接滿意度并不是很高。主要原因一方面是課堂實驗本身受到實驗軟件開發(fā)滯后的限制，另一方面是不能滿足對課程實驗和課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計提出的更高的要求。

當(dāng)然，調(diào)查還顯示有76%的同學(xué)通過體驗后認(rèn)為開設(shè)實驗課程相當(dāng)有必要，這說明大家對于實驗課程的效果是認(rèn)可的，需求也是相當(dāng)強(qiáng)烈的。

4、課程實驗教學(xué)的形式比較單一，沒有充分發(fā)揮實驗室的作用

目前學(xué)校對保險實驗室主要用作簡單的教學(xué)使用，課堂上主要以專業(yè)提高型和綜合訓(xùn)練型實驗為主，對學(xué)生進(jìn)行保險實務(wù)培訓(xùn)和保險業(yè)務(wù)流程操作培訓(xùn)。在全面了解和掌握有關(guān)保險、保險市場的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獨立、熟練地完成保險業(yè)務(wù)的各項操作，并通過系統(tǒng)、豐富的保險活動案例將保險的理論和方法融入到保險實踐中。調(diào)查結(jié)果顯示，對課程實驗應(yīng)以專業(yè)提高型和綜合訓(xùn)練型為主的認(rèn)可度是最高的，贊成的同學(xué)分別達(dá)到27和36人；但不可忽視的是也有10位同學(xué)認(rèn)為實驗教學(xué)應(yīng)以研究創(chuàng)新型實驗為主。和國外大學(xué)的保險實驗室相比，國內(nèi)目前的課程實驗仍然是偏重于業(yè)務(wù)模擬實驗而非研究型實驗，沒有在最大程度上發(fā)揮實驗室軟硬件的功能，這是非常可惜的。

三、促進(jìn)保險課程實驗教學(xué)發(fā)展的對策

1、重視實驗教學(xué)的軟件和硬件配備

第一，要求實驗室在硬件配備上應(yīng)該具有一定的前瞻性，硬件設(shè)施應(yīng)該至少能滿足軟件不斷升級的要求。第二，在實驗軟件的選擇上應(yīng)該盡量選擇在保險公司、保險機(jī)構(gòu)、保險經(jīng)紀(jì)公司和保險公估機(jī)構(gòu)中使用較廣的軟件，使得學(xué)生以后能迅速適應(yīng)實際工作的需要。第三，在實驗軟件的更新和開發(fā)上應(yīng)該要求軟件開發(fā)公司提供和保險公司以及保險中介機(jī)構(gòu)同步的更新服務(wù)，如果條件允許，還可以要求軟件開發(fā)公司根據(jù)具體教學(xué)工作提供一些個性化的服務(wù)，例如針對課堂教學(xué)的重點、難點來對實驗軟件進(jìn)行一些調(diào)整，使之更適用于課程實驗的教學(xué)使用。

2、重視專業(yè)技術(shù)隊伍的建設(shè)

構(gòu)建完善的保險課程實驗教學(xué)體系的關(guān)鍵在于扎實的專業(yè)技術(shù)隊伍。可以考慮從以下幾個方面來加以完善和改進(jìn)。

（1）加強(qiáng)專業(yè)人才的配備和引進(jìn)。應(yīng)該聘用一批熱心于課程實驗體系建設(shè)，勇于開創(chuàng)的專職與兼職教師，并且通過經(jīng)常組織各種研討、交流活動提高專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和管理水平。

（2）重視實驗指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。應(yīng)針對實驗指導(dǎo)教師理論功底扎實、實驗軟件操作薄弱的特點來開展相關(guān)的培訓(xùn)，包括以下幾方面。第一，強(qiáng)化實驗指導(dǎo)教師的計算機(jī)操作水平。第二，專門開展有關(guān)課程實驗軟件的培訓(xùn)，這項工作最好由實驗軟件開發(fā)公司進(jìn)行，并且可以為實驗教師上崗制定一定的標(biāo)準(zhǔn)或開展專門的考核工作。第三，制定鼓勵實驗教師積極參與保險社會實踐的政策，例如從分配政策上鼓勵教師從事社會實踐，培養(yǎng)實驗指導(dǎo)教師解決實際問題的能力。

（3）建立有效的激勵機(jī)制，制定相應(yīng)的技術(shù)等級考核辦法，合理解決實驗技術(shù)人員的職稱評定及待遇問題，調(diào)動他們的積極性。總之，造就一批高素質(zhì)的保險實驗教學(xué)隊伍，才能確保保險課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)真正有成效。

3、加快保險課程實驗教學(xué)體系的開發(fā)

調(diào)查顯示課程實驗和課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計上還有待改進(jìn)。這就要求我們在制定人才培養(yǎng)計劃時應(yīng)緊密結(jié)合保險課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的改革，對課程實驗教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、合理安排。首先應(yīng)該分別明確保險課程實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗學(xué)時數(shù)，保證實驗學(xué)時占課程總學(xué)時數(shù)的比例。其次還應(yīng)該加大保險課程實驗的開發(fā)力度。例如在《財產(chǎn)保險》和《人身保險》之外，還大力開發(fā)有關(guān)《機(jī)動車輛保險》、《海上保險》等的實驗課程，提倡增開綜合設(shè)計型、專業(yè)提高型和研究創(chuàng)新型的大型實驗，滿足學(xué)生進(jìn)一步掌握保險專業(yè)知識的需要。最后還可以考慮對于課程實驗學(xué)時數(shù)比例較高的保險專業(yè)課應(yīng)該盡量獨立設(shè)置實驗課程，這樣有利于保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。

4、充分利用保險實驗室的軟硬件配置，最大限度地發(fā)揮實驗室功能

對于保險實驗室的建設(shè)，應(yīng)該說投入了大量的人力物力。因此，除了通過一般的業(yè)務(wù)流程模擬操作進(jìn)行教學(xué)之外，我們還應(yīng)該積極利用各種實驗資源為師生的保險科研活動提供有力支持，例如我們在保險業(yè)經(jīng)營風(fēng)險防范、人壽保險經(jīng)濟(jì)分析等領(lǐng)域的研究都可以在開放性課程實驗中獲取一定的技術(shù)支持。同時也可以考慮全面開放實驗室，為外界從業(yè)人員及科研人員提供咨詢等服務(wù)。另外，我們還可以考慮采取和保險公司合作或共建實驗室的形式，在教學(xué)活動中對保險課程實驗軟件進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化，從而使課程實驗教學(xué)和保險公司經(jīng)營的具體環(huán)節(jié)能夠更好地接軌。

5、重視課程實驗教學(xué)與社會實踐的有機(jī)結(jié)合

課程實驗教學(xué)與社會實踐教學(xué)在保險實踐教學(xué)中都起著不容忽視的作用。實驗教學(xué)可以使學(xué)生清楚掌握保險活動運行的全過程，對保險有一個感性認(rèn)識。通過深入的實驗體會，學(xué)生可以了解到保險單的簽發(fā)、保險合同的基本內(nèi)容、保險合同的生效和終止等從投保到理賠等一系列的保險活動內(nèi)容，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。而保險社會實踐可以使學(xué)生對于如何開展保險營銷活動、保險查勘和理賠以及保險防災(zāi)防損活動有一個清晰的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、動手能力、分析和解決問題的能力也可以得到很大地提高。因此，我們還需要同時加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè)和實驗室建設(shè)，在低年級階段以課程實驗教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生對保險經(jīng)營的興趣和感性認(rèn)識，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)；在高年級階段以社會實踐教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和社會適應(yīng)能力，雙管齊下，使得學(xué)生在畢業(yè)以后可以迅速適應(yīng)工作的要求。

四、結(jié)論

“授之以魚，不如授之以漁”，大力開展課程實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型保險人才方面起著不可替代的作用。雖然我校保險課程實驗教學(xué)起步較晚，基礎(chǔ)較薄弱，也存在一些問題，但是同學(xué)們對于開展保險實驗教學(xué)的需求相當(dāng)強(qiáng)烈。我們應(yīng)著重改進(jìn)保險課程實驗教學(xué)的方法和內(nèi)容設(shè)計，使課程實驗教學(xué)真正成為保險教學(xué)中不可缺少的部分。

（注：本文系2007年武漢市屬高校重點教學(xué)研究項目“地方高校金融類課程實驗教學(xué)體系與教學(xué)方法的研究”的階段性研究成果。）

【參考文獻(xiàn)】

高校保險學(xué)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查報告

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)施教過程中，遇到的困難和問題

為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動，

1.調(diào)查顯示，教師在新課程教學(xué)實踐過程中，特別需要媒體的輔助，新教材課堂資源不夠充分，給教師的教學(xué)帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.教材的編排上，有的圖畫內(nèi)容多，里面提供的數(shù)學(xué)信息也很多，在接受新的知識時，受思維和生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生很難選擇相應(yīng)的有效信息。

3.教師們普遍感到對當(dāng)前的新教材內(nèi)容、編排意圖及體系難以理解。

4.習(xí)慣較差、完成作業(yè)不夠及時。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況參差不齊，尤其是高年級學(xué)生中后進(jìn)生比例偏高，且轉(zhuǎn)化困難，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既要提優(yōu)又要補(bǔ)差，教師們感到操作起來有難度。大部分學(xué)生寄宿，而且是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上業(yè)很被動。

5.課程改革發(fā)展不平衡 ，具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因，一是地理條件及設(shè)備設(shè)施的差異；二是由于管理水平、改革意識和教師素質(zhì)的差異。

6.課程改革的力度不大，通過大量的聽課調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生獨立思考的時間少、空間小，而自主探索、動手實踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。

7.教研活動開展不力，一是教研活動形式單一。二是活動實效性差。三是活動的次數(shù)不足。

二、對策與建議

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識

對于實施新課程、推行素質(zhì)教育，如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求，現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定，必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。

2.繼續(xù)加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究，將課程改革落到實處

落實“三維目標(biāo)”，促進(jìn)全面發(fā)展

①教師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識

一是在備課階段加強(qiáng)對目標(biāo)的研究。要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)，并從目標(biāo)的育人功能出發(fā)，去選擇實現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則，沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。

②處理好“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系

在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)中，前一個目標(biāo)屬知識技能目標(biāo)，后兩個目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念，屬于“過程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者，而在新課程實施的過程中，往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我們應(yīng)該牢固樹立課程與結(jié)果并重的意識，并在教學(xué)活動中努力促成各個目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。

（3）優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性

①創(chuàng)設(shè)有效的情境。

一是趣味性和問題性的統(tǒng)一。教學(xué)中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境，但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。

②讓學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對此，我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點出發(fā)，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重前兩種方式對學(xué)生發(fā)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的積極作用；既要了解自主探索、合作交流、動手實踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的積極作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，讓學(xué)生靈活選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)習(xí)效果。

③處理好三個關(guān)系。

一是處理好自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系：一方面，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；另一方面，對那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（較隱含的）或沒有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)（如規(guī)定性的）的知識，則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)，即教師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點和提示規(guī)律的講解，否則，將出現(xiàn)無價值的時間與精力的耗費，從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二是處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系：即在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生通過獨立思考，對要解決的問題有一個初步的想法，為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)；另外，要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對自己獨立思考的過程與結(jié)果進(jìn)行反思，從而提高自己獨立思考的能力。

三是處理好操作實踐與理性思維的關(guān)系。

④發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一是評價時要堅持過程與結(jié)果并重的原則；二是在評價中，尤其是過程評價中，既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化，又不能使評價復(fù)雜化；三是要明確書面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價方式。

3、扎實開展各種形式的教研活動

為了切實解決前面所述的若干理論和實踐中的問題，只有深入扎實地開展教學(xué)研究活動。

（1）深入開展校本教研

要突出“以校為本”的特征。活動中要從本校本班的學(xué)情出發(fā)，對課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題開展深入研究。在形式上，除了常規(guī)的“三課”活動之外，還應(yīng)增加專題研討、集體備課、經(jīng)驗交流、總結(jié)反思與課題研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)。

（2）積極開展各種交流活動

①師―師交流。一是開展校內(nèi)的結(jié)對幫扶活動，尤其要加強(qiáng)已有新教材使用經(jīng)驗的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流；二是邀請優(yōu)秀教師上示范課。

②校―校交流。即通過開展校際之間的教研交流活動，達(dá)到交流經(jīng)驗、切磋技藝、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的

高校保險學(xué)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體作用；高職；保險學(xué)；教學(xué)模式

1學(xué)生主體作用的釋義

所謂“主體”，即第一、主要參與的群體，也是活動中的核心群體。而教學(xué)課堂中的主體，可以理解為課堂中最為重要、最為核心，參與度最高且具有較強(qiáng)主動性的教學(xué)主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一直都把教師置于主體地位，教師在課堂上通過積極主動的教學(xué)和講授將知識傳遞和灌輸給學(xué)生，學(xué)生在講臺下被動的傾聽和接受知識，在課堂上教師成為最為活躍的主角，甚至是在唱獨角戲，完全決定了教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃實施，并主導(dǎo)了教學(xué)效果的高低。

2發(fā)揮學(xué)生主體作用對于高職院校保險學(xué)教學(xué)的意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生對于保險學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。對保險學(xué)很多學(xué)生都還存在一些誤解，尤其是當(dāng)前保險市場種種不規(guī)范業(yè)務(wù)行為導(dǎo)致大眾對其頗有微詞，由此也影響到學(xué)生對這門課程的認(rèn)知。那么如果能夠在課堂上盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能讓學(xué)生將自己的認(rèn)知和觀點充分表達(dá)出來，教師有針對性的釋疑和解惑，學(xué)生的誤解就能夠及時消除，放下對于該課程的抵觸情緒和懷疑態(tài)度。（2）有利于提高保險學(xué)課程的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的以教師為主體的講授式教學(xué)，學(xué)生由于只是處于從屬地位，被動的傾聽和接受知識，教學(xué)效果無法保證。更重要的是，以教師為主體的教學(xué)，教學(xué)效果完全由教師的水平?jīng)Q定，導(dǎo)致不同的學(xué)校同一門課程教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)無法得到保證。而以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師退居幕后，僅僅起到輔助和引導(dǎo)作用，主要由學(xué)生進(jìn)行思考、探究、討論、演練和訓(xùn)練，學(xué)生在這個過程中往往就會得到很多的收獲以及超出書本的知識，且思維不會完全被教師所限制，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和擴(kuò)散思維。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。高職教學(xué)的特點就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實操水平，而保險學(xué)課程也應(yīng)該如此。通過保險學(xué)的教學(xué)，要讓學(xué)生了解保險公司的業(yè)務(wù)流程、懂得保險產(chǎn)品設(shè)計的技巧、掌握保險核算方法，同時還具備較強(qiáng)的保險產(chǎn)品市場營銷能力。這些都是非常實際的工作內(nèi)容，僅靠傾聽教師講授是達(dá)不到很好的效果的，必須要將學(xué)生置于課堂主體地位，讓學(xué)生親自去嘗試和訓(xùn)練，掌握今后將要從事的保險工作的流程、方法和技巧，讓他們具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和從業(yè)水平。

3發(fā)揮學(xué)生主體作用的高職院校保險學(xué)課堂教學(xué)模式的建議

（1）運用案例教學(xué)法和研討教學(xué)法。隨著中國和全世界保險業(yè)的發(fā)展，關(guān)于保險的成功與失敗案例很多，并且很多案例故事性、趣味性強(qiáng)，也具有一定專業(yè)深度和所學(xué)知識的對應(yīng)性，有較高的討論價值。教師完全可以將這樣的案例加以篩選和提煉，并引申出一些開放式的、發(fā)散性的問題，讓學(xué)生分組研究和討論，教師在期間僅僅進(jìn)行提點和引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。當(dāng)討論告一段落后，可以讓學(xué)生分組向全班介紹本組的討論情況和結(jié)論，這樣各抒己見，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生思維被激活，且在材料收集和研討過程中還能得到教材框架之外的收獲。（2）運用項目驅(qū)動法和任務(wù)引領(lǐng)法。項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和任務(wù)引領(lǐng)法，就是通過實際工作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。教師可在課堂上引入保險公司的真實業(yè)務(wù)項目，然后讓學(xué)生分組或者分工完成。在學(xué)生實施過程中，教師要進(jìn)行及時的指導(dǎo)和糾偏，并時刻監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)展。學(xué)生完成項目后，要通過演示和匯報將成果展示出來，供專家評定成績。這樣一來，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中最為活躍的群體。

高校保險學(xué)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育保健課；高校；健康第一

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-005-01

《全國普通高校體育課程教學(xué)綱要》中明確指出：“體育保健課是針對先天或后天有不同程度殘疾、疾病、或是因為受傷，過度肥胖兒導(dǎo)致不能夠正常參與體育鍛煉的學(xué)生群體而設(shè)計的課程”，綱要中充分體現(xiàn)了對學(xué)生全體的關(guān)懷，為各部分群體提供參與體育鍛煉獲取體育知識的機(jī)會，對于全民健身的推動起到積極的作用。

一、高校中體育保健康開展的必要性

隨著社會的發(fā)展，學(xué)校體育教育理念、教育模式，教學(xué)內(nèi)容亦發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校中目前多數(shù)學(xué)校體育課程通常是兩節(jié)體育課，鍛煉時間、鍛煉效果遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，另外，高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容通常都是以體育鍛煉為主，讓學(xué)生學(xué)會體育鍛煉的技能和方法，但這僅是針對能夠從事體育鍛煉的正常學(xué)生而言，對于不能或暫時不能參加體育運動的學(xué)生群體來講，其將會喪失獲取體育知識的機(jī)會，不利于健康第一指導(dǎo)思想的發(fā)揮，同時有違于體育公平性。因此，針對這些特殊群體開設(shè)體育保健課可謂是意義非凡，體育保健課的開展可謂是深化學(xué)校體育課程改革的需要， 同時也是豐富體育文化的需要， 是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。

二、高校體育保健課開展現(xiàn)狀

新時期，體育保健課得到了眾多高校的認(rèn)可，但是在其開始之初，呈現(xiàn)出諸多的問題，有待我們進(jìn)一步完善與處理。

1、課程設(shè)置于教材問題。長期以來體育課程一直是一門重技術(shù)、輕理論的課程，并且教學(xué)中的課程設(shè)置主要都是針對身體正常的學(xué)生來安排，對于體弱、傷、殘、病的學(xué)生來講，在正常公共課中常常被以見習(xí)生來處理，沒有對其布置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。同樣，在市面所售體育教材的考察中，我們發(fā)現(xiàn)，有關(guān)體育保健課方面的教材亦非常少見，并且所涉略的內(nèi)容沒有針對性，編撰者沒有站在學(xué)生實際情況的角度進(jìn)行編寫，實用性較差。

2、教師專業(yè)知識匱乏。在當(dāng)前高校中，體育保健課的教師多由體育教師擔(dān)任，這些教師在體育教學(xué)與訓(xùn)練中多有較好的表現(xiàn)，但是在面對體弱、病、殘的這一特殊群體來講，都沒有相關(guān)的經(jīng)驗，并且在相關(guān)學(xué)科，諸如：《運動醫(yī)學(xué)》《體育保健學(xué)》《衛(wèi)生營養(yǎng)學(xué)》等方面涉略較少，難以保證高質(zhì)量的體育保健教學(xué)。

3、認(rèn)知偏差。高校中的一些職能部門，對于體育保健課的認(rèn)知不夠，對于體弱、傷、病、殘者常常是采取緩考或者免修處理方式。這也變相的導(dǎo)致了這部分學(xué)生群體的體育認(rèn)知能力方面出現(xiàn)偏差，一方面是他們欣賞和羨慕別人瀟灑的英姿、雄健的體魄， 渴望能夠和正常人一樣從事體育活動； 另一方面，又因為自己一些方面的欠缺而感到自卑和壓抑。這種矛盾的心理讓他們在大眾的場合中表現(xiàn)得沉默寡言、郁悶、內(nèi)向。

4、器材、場地等設(shè)施不完善。這一特殊群體不能像普通大學(xué)生那樣正常使用體育場地，器械等設(shè)備，他們更多需要的是偏向于康復(fù)訓(xùn)練的設(shè)備，很多高校都沒有這方面設(shè)施，包括專門的場地，這也是成為開設(shè)體育保健課的重要原因。

三、促進(jìn)高校體育保健課程開展的具體實施

針對這一特殊群體開設(shè)體育保健課，對其進(jìn)行有針對性的教育，對其進(jìn)行人性化、科學(xué)化、區(qū)別化的教學(xué)，可謂意義重大。

1、要注重保健課的教材編選以及課程計劃的制定。教材的選定以及教學(xué)計劃的制定是開展體育保健課的重要環(huán)節(jié)，首先應(yīng)對學(xué)生們的實際情況進(jìn)行深入的調(diào)查，從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，因人施教。在教材選取上，不應(yīng)當(dāng)忽略體育保健課的理論，要讓學(xué)生們明確體育保健課的目的以及作用，從而增強(qiáng)體育素質(zhì)薄弱學(xué)生們的信心，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，體育保健課的理論部分應(yīng)當(dāng)在講授體育相關(guān)理論知識以及和衛(wèi)生知識外，還有對體育保健醫(yī)療方面進(jìn)行講解。

2、要明確高校體育保健課的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度。做好學(xué)生們的思想工作，消除體育素質(zhì)薄弱生的心理障礙，讓他們和其他學(xué)生一樣融入到全面發(fā)展中，這也是對素質(zhì)教育的一個要求，也是高校的任務(wù)之一，也是高校體育教師的職責(zé)所在。

3、教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重循環(huán)漸進(jìn)在高校保健課的教學(xué)過程。教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育素質(zhì)薄弱生的特點進(jìn)行先簡單、后復(fù)雜的體育動作教學(xué)，隨著學(xué)生們體質(zhì)的不斷增強(qiáng)，進(jìn)一步延長保健課的運動時間，提高運動量。高校體育保健課想要取得一定的教學(xué)效果，不是一時半會就可做到的，應(yīng)當(dāng)堅持經(jīng)常鍛煉，才能使效果不斷累積，從而達(dá)到預(yù)期的效果，體育保健課切記練練停停、半途而廢。保健課教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，充分調(diào)動教與學(xué)的積極性的天體下，逐步增加難度和節(jié)奏，讓學(xué)生們自覺的控制自身所能承受的運動負(fù)荷，保證學(xué)生們的每一次學(xué)習(xí)和鍛煉都有收獲。有所進(jìn)步。

4、培養(yǎng)學(xué)生課外鍛煉的習(xí)慣保健課是體育教學(xué)的基本形式。但僅僅靠課堂鍛煉是難以達(dá)到治病健身的目的，為此，必須注意、培養(yǎng)學(xué)生的健身意識，養(yǎng)成健身的習(xí)慣，使課堂成為課外鍛煉的導(dǎo)向，課外鍛煉成為課堂教學(xué)的延伸。

5、建立一套完善的考核方法。建立客觀合理的體育保健課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，是推動體育保健課程朝著正規(guī)化、科學(xué)化方向發(fā)展 的重要手段，也是反映體育保健課教學(xué)效果的重要依據(jù)。體育保健課以恢復(fù)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，所以體育保健課評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)淡化體育技能評分，弱化考試，重視學(xué)生的體育參與熱情、成績進(jìn)步幅度和課堂表現(xiàn)，強(qiáng)化心理素質(zhì)和思想品行等方面的教育和管理，從體育鍛煉意識和習(xí)慣的培養(yǎng)人手，參照身體功能恢復(fù)狀況、學(xué)習(xí)過程主動參與程，心理適應(yīng)能力、理論、運動技術(shù)等多方面的內(nèi)容來綜合考評。

健康是無價的財富，培養(yǎng)健康的大學(xué)生人才，是體育教學(xué)責(zé)無旁貸的責(zé)任，無論從生理還是從心理都應(yīng)給學(xué)生以指導(dǎo)和引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、組織方法，幫助學(xué)生從生理和心理上實現(xiàn)健康，為其未來奠定良好的基礎(chǔ)。