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計算機網絡技術基礎課程范文第1篇

關鍵詞：計算機網絡技術；SOHO網組建與管理；課程開發

教學質量的提升是教學改革研究的核心問題，而教學質量離不開優良的教學師資，更離不開優質的課程資源，隨著職教課改的不斷深入推進，課程的開發和實施已成為學校推動教學改革的重要途徑。

1課程開發的背景

1.1加強課程開發建設以提升教學質量

2005年11月，《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》（以下簡稱《計劃》）的出臺標志著江蘇職業教育課改的啟動，職業教育課改以提高教育質量，促進人的發展為宗旨，尋求職業教育可持續發展的機制。《計劃》中提出課程改革的任務之一就是強化課程實施的推進力度，促進以課程開發為中心的校本研究的深入開展，探索與新的課程體系相適應的教學模式，提高教師實施新課程的能力。

2015年7月，教育部印發了《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中提出要對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式的課程改革。

1.2專業課程內容要與人才培養目標相適應

省教育廳制定了五年制高職計算機網絡技術專業指導性人才培養方案，其采用的是單科分段式課程模式，即以學科為中心進行課程的設置，基本結構分為基礎課、專業基礎課、專業課三段，課程注重學科體系的完整性，專業課程重理論、輕實踐，知識模塊相對獨立，所選用教材大多為適用于高專院校的教材，內容偏難，不能較好地適應五年制高職學生職業能力和綜合素質的培養需求。同時，在五年制高職計算機網絡技術專業課程開設計劃中，專業課開設偏后，例如專業基礎課《計算機網絡基礎》是在第七學期開設，這對學生的專業認知和專業學習興趣都有一定的影響。

基于工作過程的課程開發和教學模式已成為當前職業教育的主導，也深刻影響著職業教育課程體系的建設和改革。對于五年制高職計算機網絡技術專業，目前研究著眼點較多的是宏觀的課程體系改革，具體專業課程開發的研究還比較少，相應的教材和教學資源就更少。因此，開發適合五年制高職學生學習能力和要求，符合職業崗位需求的專業課程，顯得非常必要。

2課程開發的意義

學校計算機網絡技術專業已開設多年，具有較為豐富的專業建設經驗。為不斷提升教學質量，學校非常重視課程改革和教學改革工作。《SOHO網組建與管理》課程的開發對于專業建設和教學改革具有重要意義。

《SOHO網組建與管理》課程是在五年制高職計算機網絡技術專業人才培養方案、課程設置現狀分析的基礎上，以學生學習特點為基礎，以項目任務整合構建計算機網絡的基礎知識和技能，打破傳統課程知識體系，以能力為本位、以用為原則，對知識進行整合和優化，注重實踐性和拓展性。通過課程的開發和實施，可以有效培養學生對家庭網絡、小型辦公局域網的規劃、實施及管理的能力，提升學生的職業技能和素養。

《SOHO網組建與管理》課程將作為計算機網絡技術專業學生的第一門專業基礎課，是對現有專業課程的補充。課程的開設一方面可以引導學生對本專業學習內容、學習方向、學習特點等進行基本的了解，培養學生的專業認同感；另一方面，以工作過程為導向進行的課程設計，其直觀的情境性、靈活的實踐性可以提升學生的專業興趣，讓學生明確學習目標，增強學習動力。

3課程開發的原則

《SOHO網組建與管理》課程的開發是為了更好地適應學生的學習需求和特點，遵循從易到難、循序漸進的學習規律，以及學生專業能力發展的要求。因此，在課程開發中應注意實踐性、適用性、層次性、情境性和動態性等原則。

3.1實踐性原則

實踐性原則是職業教育的核心原則，也是基于工作過程導向課程設計與開發的根本原則和靈魂。課程的開發要以能力為本位，根據學生喜歡動手操作的學習特點，開發中應注意課程的實踐性。課程設計要以實際的工作需求為出發點，以工作任務為線索。將實踐和工作需要貫穿于整個教學內容過程當中，將學習過程中的理論與實踐結合起來。

3.2適用性原則

課程的開發要以學生為本。課程內容要以學生的學習需求為基本出發點，以專業能力要求為指導。課程的容量與難度以學生的學習能力和特點為依據。課程的開發還需要考慮培養職業學校學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。

3.3層次性原則

課程“項目任務”的設計應具有一定的層次性和遞進性，要注意學生的個體特點、知識接受能力的差異，滿足各層次學生的發展需要，培養各層次學生的實踐能力。在尊重學生個性發展需要的基礎上，以全面提高學生的科學素養和職業素養為宗旨，以促進全體學生的發展。

3.4情境性原則

課程設計中，通過構建實踐情境，設定操作任務和內容，進行角色設置，讓學生參與、感受其中，使學生獲得生動鮮明的感性認識，為學生掌握理論知識、形成一定的職業實踐能力創造條件。通過教學情境使學生的多種感官都參與到認知活動中來，讓學生將知識與實踐有效連接，并通過實踐操作內化知識，有利于學生牢固掌握知識并能靈活運用知識。情境教學既可以激發學生的學習興趣和學習積極性，又可以減少掌握抽象概念的困難，為他們形成科學概念、理解鞏固知識、發展認識能力準備條件。

3.5動態性原則

計算機網絡技術飛速發展，新技術、新方法層出不窮、日新月異，課程開發應緊跟發展腳步，注意將新知識、新技術融入到課程內容中，并且要及時更新，讓學生能夠學習、掌握最新的知識和技術。

4課程開發的實踐

4.1課程的內涵

SOHO（Small Office and Home Office）網即為小型辦公室或家庭式辦公室網絡，《SOHO網組建與管理》課程以面向工作過程的方式，讓學生掌握組網前的硬軟件準備、家庭及小型辦公局域網、無線局域網組建、網絡的簡單管理與維護等專業知識和實踐技能。

4.2課程的目標與內容設計

4.2.1課程目標設計

該課程作為五年制高職計算機網絡技術專業的專業認知類課程，將引導學生較為全面的了解所學習的專業，讓學生明確學習的方向，激發學習的興趣，為后續專業課學習打下基礎。

1）知識與技能目標

本課程將引導學生對網絡有初步的認識，通過項目任務的實施，讓學生循序漸進地掌握SOHO網絡構建與管理的基本理論、基礎知識、基本技能和基本方法，為學生進一步學習“計算機網絡技術”、“網絡組建與管理”、“網絡操作系統”、“網絡安全”等后續課程，培養自己成為網絡管理員、網絡工程師打下扎實的基礎。

2）過程與方法目標

在學習過程中，強調學生的主體地位，激發學生的學習興趣，積極引導學生的自主探究學習，以小組合作的方式，通過分析、討論、操作等活動，培養學生分析探究、合作學習、實踐操作的能力。

3）情感態度與價值觀目標

本課程有助于培養學生積極的學習態度、較強的實踐能力和團隊協作的職業精神，提升學生自主探究的意識和能力，培養學生的職業素養，為職業能力發展奠定良好的基礎。

4.2.2課程內容設計

課程內容設計要緊緊圍繞課程目標，即讓學生掌握構建SOH0網組建的專業知識和實踐技能，并且要充分體現操作性、實用性和拓展性。

4.3課程的教學方法

根據學生的學習情況，為切實有效地提升教學效果，在課程教學過程中，主要可以采用以下的教學方法。

4.3.1任務驅動法

以任務為載體，以完成具體的工作任務為主線，在解決問題的過程中建構知識、提升能力，并掌握分析、解決問題的思路和方法。在教學過程中，根據學生喜歡動手實踐的特點，將知識點融入到逐步推進的項目任務的完成過程中，提高學習的積極性。項目任務綜合了已學和未學的知識點，既考慮了知識的反復鞏固，也適合學生進行一定的自主分析和學習，有利于新舊知R的銜接和延伸。

4.3.2情境教學法

計算機網絡技術基礎課程范文第2篇

>> 行為導向教學法在計算機網絡技術課程教學中的應用 淺談行為導向教學法在中職計算機網絡基礎課程中的實踐 應用型本科院校計算機網絡課程教學改革的探索與實踐 淺談行為導向教學法在高職計算機網絡技術課程中的應用 案例教學法在計算機網絡課程教學中的應用 類比教學法在計算機網絡課程教學中的應用 淺析行為導向教學法在中職計算機網絡基礎課程中的運用 淺談項目教學法在計算機網絡課程中的應用 項目教學法在計算機網絡課程中的應用 論項目教學法在中職計算機網絡技術課程中的應用 淺析應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐 應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐 淺談項目教學法在中職計算機網絡應用課程教學中的應用 應用型本科高校計算機網絡原理與技術課程教學改革初探 案例教學法在計算機網絡教學中的應用 項目教學法在高職計算機網絡實踐教學中的應用 項目教學法在計算機網絡技術實踐教學中的應用 興趣教學法在中職計算機網絡基礎教學中的應用實踐 淺談項目教學法在高職計算機網絡安全課程教學中的應用 項目教學法在《計算機網絡技術基礎》課程教學中的應用 常見問題解答 當前所在位置：l.

作者簡介：

李昊凌（1984-），男，碩士，助教.研究領域：計算機應用.

計算機網絡技術基礎課程范文第3篇

關鍵詞:高職;計算機網絡技術;工學結合;人才培養

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-504-02

Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of "Engineering with" Talent Cultivation Mode

ZHANG Mei

(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)

Abstract: With the rapid economic development, high-tech computer network of the continuous influx of talent has put forward higher requirements. To meet the community's computer network technology, the demand for professionals,computer network technology in the right mode of personnel training,how to cultivate high-quality computer network technology,talent is the vocational training institutions,computer professionals face an important issue. Vocational College computer network technology must be professional, "Engineering with" talent cultivation mode in-depth reform and innovation,and offered to employment-oriented, with "combination of engineering" as the entry point, Computer Network Training efforts to explore new ways to cultivate a generous theoretical knowledge, practical skills,superb,outstanding students a strong sense of innovation to meet the development needs of the information industry.

Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training

高職教育的目標是培養學生職業能力和綜合素質為宗旨的具有高職特色的專業人才培養模式。隨著網絡技術的發展和信息化程度的日益提高,人們的社會生活對信息基礎設施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網絡給人類帶來方便的同時,其所帶來的網絡隱患問題日益嚴重。而網絡技術專業人才在解決隱患和威脅方面的作用將越來越突出。

1 我國高職培養計算機網絡技術人才的現狀分析

我國企業信息化建設的加快,產生了大量需要從事網站維護工程師,網絡維護工程師,網絡安全工程師,網絡架構工程師,系統架構工程師,網絡開發運營工程師等工作崗位的IT專業人員。未來的網絡行業將成為中國的“金領行業”,能從事基層網絡服務的技能型人才只占其中的一小部分,總體來說人才需求缺口很大。

高職計算機網絡技術人才培養處于探索階段。計算機網絡技術人才的培養是隨著網絡的快速普及而展開的。我國高職院校開始設置計算機網絡技術專業,標志著我國將計算機網絡技術人才的培養正式納入高等教育體系中。目前高職計算機網絡技術人才的培養模式根據高職院校所處的經濟發展區域的不同及高職院校本身辦學條件的不同所采取的人才培養模式不同,尚未形成科學的模式。由于高職院校培養計算機網絡技術人才正處于探索階段,因此各個高職采取的方式和方法也不盡相同,體現出不同的辦學思路。

調查顯示,大多數高職計算機網絡計算機專業的畢業生所學知識與實踐脫節現象嚴重。畢業生基本操作與用人單位實際要求差距較大,工作狀態周期較長,未能體現出高職培養人才的特點與優勢。

造成這種狀況的原因有多方面:有些學校簡單照搬辦學模式;學校的師資水平還不能適應職業教育的要求,教學內容陳舊,與市場需求脫節;辦學經費緊張,實習、實訓條件較差;由于人們對高職院校存在偏見,高職院校生源質量總體偏低,學生的學習熱情和鉆研精神相對較弱。

2 高職計算機網絡技術人才培養模式的思考

十年的改革,高職教育有了很大的發展,無論專業基礎課還是專業技術課,都更加接近所期望的培養高等技術應用性人才的目標。計算機網絡技術專業已形成了具有地區特色特點的培養模式。

高職教育是社會現代化發展的必然產物,與傳統的職業教育有巨大的區別,是相對于普通教育體系平行而立的又一教育體系的半壁江山,職業教育的未來發展空間十分廣闊。

社會發展要求高職計算機專業學生具有一定的理論基礎知識,能夠掌握某種技能,動手能力強,到崗后能很快進入角色,工作踏實,能吃苦耐勞。高職計算機專業就要努力按照市場要求去辦學。高職教育要求教師更新觀念、更新專業知識結構,在實際工作中積累經驗。學校要制定政策,鼓勵教師參加行業職業技能證書的考試,逐步實行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領,才能培養出本領過硬的學生。

3 改革措施

1)創新能力的培養:計算機網絡技術人才培養模式的優勢在于注重學生基礎知識的獲取和創新能力的培養。基礎知識和專業理論教育是學生必須掌握的內容,培養出來的學生具有較廣的知識面和知識體系,可以滿足企業等用人單位的不同需求。通過大學及研究生階段的學習,學生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識,并且可以在實踐的過程中,不斷研究發現新問題并予以解決,培養了學生的創新能力。

創新能力的培養必須以基礎知識和專業技能為根基,是建立在扎實的基礎知識和熟練的專業技能基礎之上的一個更高層次的目標和要求,因此,與“核心課程+課程模塊”模式相比,依據“工學結合”模式培養出來的人才不僅具有較強的專業知識和處理實際問題的能力,而且具有較強的創新能力。

2)課程改革:我國應探索適合我國國情的計算機網絡技術人才模式,采取“工學結合”這種課堂學習與頂崗實習相結合的培養模式,加強與企業的多層次、全方位合作,使專業建設、課程設置、教學內容、培養學生的方向更適合企業的需求。依托企業優勢,培養學生的職業能力。使學校教育功能與企業生產經營實際需求有效地結合在一起。使企業更愿意接收學生,并據此提高員工隊伍的整體素質。

根據社會對高職計算機網絡技術專業的實際要求,課改要實行有保、有壓、有擴充的方針,注重通過所開設的課程讓學生確實掌握某種技能。對實際中使用較少的理論性課程要壓縮,對有助于形成專業技能的課程要增加。課程設置要注重實用性、前瞻性。實用性保證學生在校所學知識畢業后能立即用上;前瞻性保證畢業生在畢業后的一段時間內所學知識不會落后于實際應用。

專業課程流程為:崗位任務分析確定專業行動領域學習領域學習情境。具體流程的起點是市場調研,經過人才培養模式改革研討會、職業行動領域分析、職業行動領域專家評審確認、學習領域開發分析、教學計劃開發制定、學習領域與學習情境設計等環節。這樣的課程設置,目的是使學生掌握某方面的技能,畢業后能較快從事相應的技術工作。為適應社會需要,高職院校的課程體系應是動態的,按社會需求而設置,隨市場變化而調整。要進行充分的市場調查,實行校企聯合辦學,訂單式培養,把原先的“以產定銷”的模式轉變為“以銷定產”的模式。

3)教學內容改革:為滿足社會對計算機網絡技術專業人才的需求,保證高職計算機網絡技術專業的培養目標的實現,建立起適合當前狀況的專業課程體系結構。在計算機網絡技術專業的課程體系中,素質基礎課和技術基礎課構成了整個課程體系的兩大堅實基礎。學生樹立正確的人生觀,世界觀,培養良好的思想和身體素質,這樣才能成為優秀的技術人員。

而技術基礎課可以說是學生學習本專業的立足之本,其設置情況應該認真探討。在技術基礎課中,增設了"專業導入"的內容,這是高職所有專業都應該開設的,以講座,報告或參觀的形式,讓學生在入學后首先了解培養目標,了解他們將要從事工作的性質,崗位特征,發展方向等,進而有目的,有選擇地進行學習。

4)引導“雙證”制:高職院校要把“雙證”制作為一項重要工作來實施。學生必須達到素質合格要求,取得一個素質達標證書;具備計算機網絡方面的微機操作基本能力;參加一個學生實踐團隊;利用一年到一年半的時間完成一個或多個實際項目任務;最終達到網絡技術應用及管理的高素質高技能人才的一個目標,形成一套完整的人才培養體系,真正達到能力培養和素質培養的目的,做到“教、學、做”的有機統一。這既有利于提高學生的通過率,也有利于規范教學,方便評價教學質量,使學生通過考證扎實掌握一門技能。

5)教學方法改革:在實施教學過程中,對應用性較強的一些課程,如應用軟件、程序設計的教學,要運用案例教學法來進行。要循序漸進地引導學生運用所學知識實施項目解決方案,使學生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學過程中應重視培養學生強烈的求知欲和自學能力,做到既授之以魚,又授之以漁,并注重校園網、多媒體等現代信息技術的應用。

6)重視實習實訓環節:對高職學生要特別注重實踐環節的訓練,要高度重視校內實習、實訓環境與校外實習、實訓基地的建設工作。校內除通用的微機室外還應籌建幾個專業實驗室;校外要加強校企聯合,建立相對固定的實習基地。對實踐環節要精心設計安排,將其放在與課堂教學同樣重要的位置,教學和實踐課的比例應控制在3:2～1:1之間。同時,應將平時的實驗與畢業設計的集中實踐、校內校外的實踐有機地結合起來。

7)考核制度改革:考核的宗旨是對學生知識、技能和能力進行綜合考核,建立了以考核學生實際動手能力為主導的考核系統,減少了專業課理論的考核內容,加大對學生實踐能力和獨立完成項目能力的考核。同時,要對考核結果進行分析,對學生進行引導和分流。高職生除了充分利用在校的時間學習,還要通過獲取一些職業資格證書來證明自己的能力,這樣才能提高就業競爭力。

在考核中要逐步減少專業課理論考核內容,加大對學生動手實踐能力和獨立完成項目能力的考核。考核方式應從傳統的卷面考核逐步過渡到對學生實際能力的考核,努力探索適合高職學生的評價體系和評價方法。

4 結論

計算機網絡技術的人才匱乏是當今世界的一大緊急警報。國家信息化發展戰略為我國網絡技術人才的培養提出了宏偉目標:“建設國家網絡信息保障體系,加快計算機網絡技術人才培養,增強國民網絡信息化意識;提高國民計算機技術應用能力;提高國民受教育水平和信息能力。構建以學校教育為基礎,在職培訓為重點,基礎教育與職業教育相互結合,公益培訓與商業培訓相互補充的信息化人才培養體系。”我國高職院校應按照《發展戰略》的指引和要求,積極探索和建立計算機網絡技術“工學結合”人才培養的模式,為網絡信息化人才的培養提供更為廣闊的空間和平臺,只有如此才能營造出和諧、高效的網絡空間。我們相信,只要我們勤奮學習、努力工作,“計算機網絡技術”專業“工學結合”人才培養方案就一定能取得預期成效,我們的國家示范性高職院校建設目標就一定能實現。

參考文獻:

[1] 雷超陽,劉軍華.計算機網絡專業人才培養模式的研究與實踐[J].當代教育論壇,2009(1).

[2] 程書紅,楊莉.高職計算機網絡專業“訂單式”人才培養模式探索[J].中國成人教育,2008(8).

[3] 馮小輝,吳昊.高職計算機網絡專業應用型人才培養模式初探[J].中國成人教育,2009(4).

計算機網絡技術基礎課程范文第4篇

[論文摘要]計算機網絡技術是高校計算機類專業的主干技術基礎課程，涉及電子技術、計算機軟件技術、計算機硬件技術等多個學科領域,，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網絡技術課程的現狀出發，探討了優化該課程教學的一些措施。

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

計算機網絡技術基礎課程范文第5篇

關鍵詞：計算機網絡技術 中等職業學校

一、計算機網絡人才的社會需求現狀

隨著網絡技術應用的普及，我國計算機上網數量呈現出高速的上升態勢，在國民經濟中網絡的重要性日益增強。網絡向社會生活走近的同時，也與傳統產業緊密結合，并且已經深入到傳統企業的開發、生產、經營和售后服務的每一個環節。網絡在企業中的使用率大幅度提高，網絡技術人才就業空間大，效益待遇也好。

網絡科技的興起，帶動了社會經濟和科學技術的革命性發展，同時也為大量的計算機人才提供了廣闊的空間。如果沒有網絡，社會就無法邁入真正的信息時代，企業就無法實現真正的信息化。目前的計算機網絡技術教育缺乏實用性的培訓，各類院校每年為社會輸送的計算機網絡專業的畢業生僅有幾萬名，這個數量遠遠無法滿足實際社會需求數量。

二、中等職業學校計算機網絡技術基礎課教學現狀

中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。網絡技術是計算機應用中一個空前活躍的領域，計算機網絡在社會和經濟發展中起著非常重要的作用，這就對職業學校計算機網絡技術專業的教育及就業提出了更多更高的要求。然而，中等職業學校的計算機專業畢業生，無法適應社會各種行業對高素質人才的需求。如何辦出中等職業教育特色，如何設計網絡技術實驗課，以適應市場經濟的需要，是中等職業學校必須解決的問題。

三、與就業相接，設計計算機網絡技術基礎實驗課

計算機網絡技術基礎課的實踐教學環節非常重要，以實驗課為主線，將理論知識融入實驗項目，做實驗時遇到新的知識點再及時講解，這種方法可以充分利用實驗課提高學生的學習興趣和動手能力，讓學生在實驗中吸收新知識，并清楚地掌握知識點的應用環境。下面以辦公局域網的建立與使用為例進行說明。

局域網（LAN）是一種覆蓋一座或幾座大樓、一個校園或者一個廠區等地理區域的小范圍的計算機網。局域網應用廣泛，如網吧、辦公室、中小型企業、學校各項教學。局域網的組建是計算機網絡技術實踐教學的重點，局域網可以實現文件管理、應用軟件共享、打印機共享、工作組內的日程安排、電子郵件和傳真通信服務等功能。

在實驗課上，教師讓學生觀看雙絞線網線的物理構造，并現場制作水晶頭，同時講解排線方式，要注意的是芯線排列順序一定要與另一端的順序完全一樣。兩端都做好水晶頭后即可用網線測試儀進行測試，如果測試儀上8個指示燈都依次為綠色閃過，證明網線制作成功。讓同學們到多媒體網絡機房觀看并陳述布線結構、交換機的工作原理，深刻理解網絡拓撲結構內容。最后讓大家組建一個對等的局域網，并將IP地址、子網掩碼、網關、域名地址等網絡連接屬性配置好。

實現信息資源共享是應用比較廣泛的技術。設置實驗課題目：如何在局域網下共享文件夾？需要注意使用Winxp防火墻的例外：Winxp防火墻在默認狀態下是全面啟用的，這意味著運行計算機的所有網絡連接，難以實現網上鄰居共享。同時，由于Windows防火墻默認狀態下禁止文件與打印機共享，所以，啟用了防火墻，往往不能共享打印機。解決辦法是：進入“本地連接”窗口，點“高級”“設置”“例外”，在程序與服務下勾選“文件和打印機共享”。學生掌握創建步驟后，把學生分成小組，讓他們親自體驗共享者、訪問者等多重角色。

創建網絡驅動器的方法需要把共享的盤右鍵選擇“共享與安全”，再選上“共享”就可以了。當網絡中電腦的磁盤作為共享數據區域允許網絡用戶訪問時，該驅動器就變成了網絡驅動器。創建網絡驅動器可以提高數據的使用效率。如網絡打印機的共享，讓學生連接一臺打印機在主機上，在分機上進行網絡打印機的配置，完成后利用網絡打印機打印一份實驗報告以檢測效果。

參考文獻：

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[2]田文利.高職高專計算機網絡教學改革探索[J].現代商貿工業，2010（8）.