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繁星教案范文第1篇

關鍵詞：案例教學;翻譯課堂;教學;模式

案例教學模式最早起源于美國，它開創了美國教育發展的新篇章。所謂案例教學模式，就是在教師的引導下，學生對案例進行研究分析，從而對其內容做出一定的判斷，以此提高學生思考和分析問題的能力和水平的一種教學方法。案例教學與傳統的教學模式相比，其最大的特性在于能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高了學習效率。而就翻譯課而言，它作為英語專業課程中的重要環節，對于培養學生的翻譯能力有著不可替代的作用。將案例教學模式引入翻譯課堂當中，是對傳統翻譯教學模式的突破和創新。然而，將案例教學模式引入到翻譯課堂中二者能否很好地融合，以及二者能在多大程度上進行融合，是值得我們深思的一個重要難題。

一、案例教學模式引入翻譯課堂的必要性

1.案例教學模式引入翻譯課堂是進

一步創新翻譯教學模式的內在要求。隨著我國教育改革的不斷推進，教育教學方法的創新和變革成為當前教育界所面臨的重要課題，而將案例教學引入到翻譯課堂中無疑是對翻譯教學方法的進一步改革和創新。首先，案例教學模式無論是在教學理念還是教學內容上都是對傳統教學模式的突破，符合當前我國教育改革發展的方向和要求，將案例教學模式引入翻譯課堂中則是對教學方法的變革，是對教學方法的進一步深化。其次，就翻譯課堂本身的發展而言，翻譯課要想取得理想的教學效果，必須不斷實現自我發展和突破，要結合我國教育的實際情況進行適當的修正和變革。而將案例教學模式引入翻譯課堂，則是翻譯教學實現可持續發展的一個有效途徑，是保持翻譯教學與時俱進的重要方法。

2.案例教學模式引入翻譯課堂是進

一步提升翻譯教學質量的必然要求。在案例教學模式下，翻譯教學內容圍繞著案例開展，學生在對案例分析討論的過程中鍛煉了思維的活躍性和發散性，提高了學生的翻譯實踐能力，是提升教學質量的有效手段。翻譯教學內容涉及翻譯理論、翻譯技巧等，是一門實踐性很強的課程，這與案例教學在本質上有著一定的共性。而將案例教學模式引入翻譯課堂，則進一步彌補了傳統翻譯教學模式的缺陷。學生通過案例教學鍛煉了其對英語句式進行關鍵信息提煉和核心問題解決的能力，在案例分析的過程中將自己所掌握的翻譯理論和技能運用到實踐當中，有效地提升了學生將理論與實踐相結合的能力。翻譯教學的主要目的無外乎培養學生的翻譯能力，將案例教學模式引入翻譯課堂可以很好地達到這一教學目的。

二、案例教學模式引入翻譯課堂的可行性分析

1.案例教學模式引入翻譯課堂有著

一定的資源基礎。當前我國教育現代化的不斷深化，多媒體教學、互聯網教學等現代化的教育教學手段不斷涌現，為案例教學模式引入翻譯課堂提供了強有力的資源支撐。高校英語老師可以通過互聯網檢索各種案例，同時，借助多媒體教學手段將案例以視頻、音頻的形式展現給學生。另外，隨著我國信息科學技術的不斷發展，網絡教學平臺和自主學習平臺不斷地開發完善，使得翻譯課堂可以不再局限于固定的時間和地點，學生可隨時隨地進行自主學習。

2.案例教學模式引入翻譯課堂有著

一定的理論基礎。盡管案例教學作為西方舶來品引入中國的時間不長，但隨著近年來我國教育改革的現實要求，使得理論界對其研究取得了一定的成就，并且出于教育科學自身發展的要求，教育理論界的一些學者積極探索、銳意進取，在推動教育科學發展的同時對案例教學的研究取得了長足的進步。理論與實踐經驗的總結為案例教學模式引入翻譯課堂提供了一定的理論基礎。另外，隨著案例教學模式在許多院校的翻譯教學中不斷推廣和實踐，無論是老師還是學生在思想觀念上都在慢慢地接受這種有別于傳統教學模式的全新教學模式。教師的教學觀念在轉變，學生的學習態度也在轉變。實踐的理性發展和教學經驗的不斷積累，為案例教學模式引入翻譯課堂同樣提供了一定的理論基礎和保障。將案例教學模式引入翻譯課堂是對我國翻譯教學方法的改革創新，是我國翻譯教學又一次新的突破。

倘若能夠將案例教學模式成功地引入到翻譯課堂當中，那么這無異于我國翻譯教學的一次重要跨越。本文就案例教學模式引入翻譯課堂的必要性和可行性進行分析，以期拋磚引玉，引起更多學者對該問題的進一步探討和研究，從而促進我國翻譯教學提升到新的高度。

作者:唐巧惠 單位:湖南工學院

參考文獻：

繁星教案范文第2篇

十六年寒窗苦讀一舉成名，望著果園里壓滿枝頭的果實...也可以是沙漠里的一汪清水、迷途中的一盞明燈。更可以是他（她）久違 的一聲問候，輕輕的一句祝福。幸福的概念很廣每個人對其體會與感受都不盡相同，可我認為，擁有安全才有真正的幸福。

對于人們來說，每當提起“安全”二字，誰都不會感到陌生。我們都知道“安全第一”，但又有誰真正重視了呢？

特別是正處于青少年的我們，好動、好奇心強，對任何事情都充滿興趣，他們的行為具有很大的隨意性，因此，加強宣傳對青少年的安全防護意識，是現在的首要問題。

據統計，每年中小學生因溺水、交通事故、火災、踩踏、食物中毒、校園暴力等意外死亡的平均每天大約有40多人，也就是說，每天會有一個班的人數消失。不難看出，意外災害就是中小學生生命的天敵。

而對于同學們來說，卻不把安全隱患放在心上。在放學后，大量學生會在學校門外的小攤小販手中購買不良食品，小販們賣的食品種類多種多樣……那些光天化日下香噴噴的食物，似乎有一只手在向學校里那些小饞嘴伸去，可誰又知道這些食物是否合格，是否安全呢？經專家指出，那里的許多食物普遍存在衛生不達標的問題。這些存在問題且無相關保障食品，勢必對中小學生身體健康造成很大影響。

食品不安全的事件給人們的生活造成了很大的影響，食品監管部門雖然也一直很重視這個問題。但也不定會有一些漏網之魚，所以在此方面我們也應該要不斷提高自我保護能力和自我保護意識，以及盡自己的綿薄之力配合監管部門工作。雖然這些“三無”食品具有非常大的誘惑力，對自制能力不強的我們而言，非常容易被誘惑。但也希望大家能增強安全意識，為自己的身體負責。

而在交通方面，同學們就更不注意。闖紅燈、翻越護欄……每當上學或放學時，都可以看到不少中小學校的學生騎著自行車穿梭自如。由此而造成過不少交通事故。

我曾在電視上看到過這樣的一幕：一個寒冷的晚上，車輛在一條公路上正常的行駛著。但就在這時，一場慘劇攪亂了這一切，一個騎著自行車的中學生闖紅燈，與一輛面包車撞了個正著，伴隨“咣”的一聲，這名同學便躺倒在了血泊之中。其實這樣的例子數不勝數。但想告訴大家就只是：生命只有一次！希望大家注意交通，安全出行，畢竟安全重于泰山。

還曾經有個記者在街上采訪一位家長，那位家長的話讓記者印象深刻，她說：“孩子前不久因為騎車差點發生事故，事后怎么說也不讓他騎車了。但是孩子野性太大，太愛玩了!死活不答應！”

這樣的事例雖是數不勝數。但其實，要避免這類事故并不難，只要我們能夠從思想上重視起來，時刻把安全記心中，約束自己的日常行為，即使有再急的事也要隨時銘記生命安全，安全重于泰山，多一事不如省一事，生命只有一次！安全就會時時伴我們左右。

因此我們同時要重視安全、提倡安全，不再讓親朋好友為我們的人身安全擔憂。讓我們時刻把安全牢記在心，對待安全隱患不松懈，為了自己，也為了他人。俗語說安全是福,需要安全渴求平安是我們每個人的權利，為保障安全而努力也是我們每個人的義務，為自己抑或為他人的安全付出一份力，我們會收獲一份真實的喜悅和真誠的感激。只有確保了安全，我們才可以打拼人生實現夢想，才可以為自己的幸福生活而努力，盡情的享受幸福的生活。擁有安全我們才真正擁有幸福！

安全是盞幸福的明燈，這盞明燈能讓我們的命運不會迷失無助，生活才會充滿光明。安全是幸福的歸宿，是平安的神父，是平安與幸福的紅娘！安全，承載著父親的厚望，慈母的期盼。安全，就是一根無形的線，一頭是你，一頭是家……安全就如一根長長的紐帶，聯系著我們的生死存亡，安全就如一顆光芒四射的太陽，照亮我們整個人生。

繁星教案范文第3篇

小學四年級語文《初秋行圃》教案一

教學目標：

知識與能力：

1.認識詩中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦。

2.借助注釋，初步理解大意。

3.培養學生的古詩自學能力

過程與方法：

小組討論，借助工具書自學

情感態度與價值觀：

感受詩中初秋的景色美麗

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，秋天漸漸來了，說說初秋時節，你都見到過哪些景色?

我們今天來學習一首描寫初秋的詩，板書課題及作者，請生談談對作者了解多少。

二、自學古詩

1.自由朗讀古詩，注意 讀準字音

2.指句朗讀，正音

3.回憶一下以前學過的古詩的學習有哪些方法?

4.各小組自學古詩，老師輔導

5.小組匯報結果：古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。

三、創設情境，自主朗讀

小組比賽讀，讀出詩的節奏和意境

四、板書：

初 秋 行 圃

(宋)楊萬里

落 日 無 情 最 有 情，

偏 催 萬 樹 暮 蟬 鳴。

聽 來 咫 尺 無 尋 處，

尋 到 旁 邊 不 作 聲。

小學四年級語文《初秋行圃》教案二

教材解讀：

《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。

教學理念：

1、以讀為主，讀中體驗。

不管是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發想象，強化積累，培養語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學習的全過程。

2、創設情境，體會情感。

引導學生通過多種形式體會情感是古詩教學的靈魂。在學習“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時，教師要積極創設情境，從情感的體驗出發，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會作者找不到蟬到的遺憾，然后引導學生再讀，再一次交流情感，體會到深藏在作者內心的對秋天美景、對秋蟬的贊美、喜愛之情。

教學目標：

1、認識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。

2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、培養學生自學古詩的能力。

教學重難點：

重點：理解古詩大意;想象詩中所描寫的美麗景色;

難點：體會作者蘊含在詩句中的欣喜、贊美之情。

教學準備：

1、課前復習作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。

2、課前布置學生觀察初秋的美景。

教學時間安排：

1課時

教學流程預設：

一、激趣導入、整體把握

1、同學們，三年級我們學習了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節的景色?(生齊背后交流)

2、我們今天來學習一首與秋天有關的古詩。板書課題。

二、讀題解題，初讀古詩

1、指名學生讀詩題。

2、通過預習，誰能說說題目“初秋行圃”的意思?

(教師提示：加進去適當的詞語把話說完整。)

3、現在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象?

學生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。

4、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色?他什么時候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢?下面我們就來學習這首詩。

三、自讀自悟，感知詩意

1、教師范讀古詩。

2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準字音，學會生字。

3、指名朗讀，正音。學習生字“圃”。

4、引導學生回憶以前學習古詩弄懂詩句的方法。

(如，、看注釋、看插圖、讀資料、與同學交流等。)

5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學習，大家可以采用自己喜歡的學習方式自學古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內容?

要求：先自學，在不理解的地方打上問號，然后在小組內交流。需要老師幫助的同學或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學習。

四、集體交流，理解詩意

1、小組匯報學習結果，

師：看到大家學得這樣認真，相信大家已經有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學習的成果?

2、學生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學生梳理古詩大意。

(古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。)

五、讀中品味，體會意境

師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句?

1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象?

抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。

2、你覺得哪些字能體現落日的有情?

引導學生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機，給讀者留下無限遐思。

3、引導學生想象落日的“有情”。

“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢?根據詩句誰能想象出這幅畫面?(提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……)

4、誰能讀出落日的這份“真情”?

預設：(通過教師和學生的評價，逐步讓學生讀出情，讀出形，讀出味。)

生讀(沒有激情)。

師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情?從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。

生讀。

師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀?

生讀。

師：哦!多美的景致!多熱鬧的黃昏!老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。)

師過渡語：

初秋的傍晚，詩人獨自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊!聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了;真美，服了……”

學生齊讀前兩句。

5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎?是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動——

(1)可詩人找到了蟬沒有?

引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什么滋味?

指導學生帶著遺憾的語氣來讀。

(2)作者心中只有遺憾嗎?再看，這漫天的五彩晚霞;再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾?那又怎樣讀?

引導學生體會作者心中的欣喜、贊美之情。

(3)師小結：

看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣!這一樣也能讓作者詩興大發——

(學生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。)

六、賞讀全詩，熟讀成誦。

1、鼓勵學生用多種方式表現自己對《初秋行圃》的理解。

師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說;喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀;想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……

2、學生分組練習、展示、評價。

五、總結拓展，課外延伸

1、引導學生總結剛才學詩的方法。

讀：讀通、讀順詩句。

譯：結合注釋、或、或結合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。

悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達的思想感情。

誦：聲情并茂地朗讀古詩。

2、用自己學到的古詩學習法，自學唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進行深究。(虞世南的《蟬》附后)

3、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。

板書設計：

初　秋　行　圃

(宋)楊萬里

落日無情最有情，

偏催萬樹暮蟬鳴。

近在咫尺無尋處，

尋到旁邊不作聲。

附：

蟬

唐　虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風。

緌(ruí)：結冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hàn)下打結，余下的兩段叫緌。因為緌是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。

飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實它吸樹汁)。

小學四年級語文《初秋行圃》反思

開課時，我抓住詩題中的“行”字切入，讓學生辨析“行”為“散步”之意，其設想是由此激發孩子們的興趣，引導他們走進詩人所在的園中漫步，與詩人一起看日落，聽蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過程中達成本課的教學目標。

可在具體的實施過程中，由于準備不充分，紕漏百出，與課前設想的效果相距甚遠，我總結有這樣幾大硬傷。

1、讀得不充分。

學習古詩，不管是領會詩的含義，還是體味詩的意境，都離不開朗讀。本節課，主要是采取了生自由讀，指名讀和齊讀三種形式，對朗讀的方法，讀中感悟指導不力，所以看似注重了讀，實是淺嘗則止，沒有讀進去，讀的作用沒有完全發揮出來。

2、難點沒突破。

“無情”與“最有情”是一對矛盾，如何引導學生來體會?課中我雖提出這對矛盾讓學生探究，通過引發學生想象，想象落日賜予園子美麗的景象來體會落日的有情，又因落日離去而“無情”，但學生體會更多的是作者為日落而悲傷，這是因為引導的側重點不對所致。

3、預設不充分。

課堂教學是一個不斷變化的動態過程，因此每節課教師必須對自己的教學活動進行充分的預設，才可能對課堂上生成的東西進行進行有效的控制和引導。今天課堂上出現的一個生成是我沒有想到的。“秋天來了，蟬就要死了”，孩子們的認識是蟬只能生活在夏天，天氣變寒冷了蟬就要死了，而日落就成了罪魁禍首，又怎么可以說“最有情”?這可是我沒有想到的，面對孩子們“秋天來了，蟬就要死了”這樣的感嘆，突然間我不知道該如何引導。現在想起來，孩子們感受不到“偏催蟬鳴”中所包含的“最有情”是因為孩子們站在了蟬的角度，而不是詩人的角度。如果引導孩子們從詩人的角度來體會，如：正是因為蟬在枝頭的壽命很短暫，所以落日催促它盡情鳴唱，落日多善解人意呀!這不是“最有情”嗎?這樣利用意外的生成有效的引導也是可以突破難點的。如果課前預設充分些，面對孩子們這樣的“感嘆”，我也就不會迂回反復而不得解了。

4、對學法的指導不力。

在朗讀的時候應指導明確，而不能對四年級的孩子提出“你為什么這樣讀”的問題，在引導學生感悟想象時也要注意培養學生語言表達能力，讓學生從本課的學習中習得方法，發展能力。

總的來說，這節課留下這些硬傷的主要原因是課前備得不充分，今后教學特別要注意站在學生的角度看問題分析問題，設計的環節要符合學生心理。有了充分的準備，課堂上才能很好的把握和調控。

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繁星教案范文第4篇

在現在的社會生活中，在很多情況下我們需要用到倡議書，倡議書是為倡議、發起某項活動而寫的號召性的公開提議性的專用書信。怎么寫倡議書才能避免踩雷呢?以下是小編為大家推薦的關于一些文明交通安全出行倡議書，希望能幫助到大家!

文明交通安全出行倡議書1交通安全，人人有責。隨著社會不斷發展，汽車、電瓶車走進了千家萬戶，隨之交通事故也與日俱增，許多家庭因交通事故家破人亡;要想做到不被交通事故牽擾和降低事故的發生，我們應該怎么辦呢?下面我將自己的觀點做一下闡述：

一、首先就是要加大宣傳力度;政府的宣傳不應只停留是電視和報紙上，由于網絡的發展，現在每天看新聞和報紙的人已經不多，大家都在低頭看手機和玩游戲;政府為什么就不能開發一個關于交通安全知識有獎問答軟件的`APP，用戶可以在任何地方任何事件進行查閱和回答問題，對回答合格者給予移動話費或者保險積分兌換現金等形式的獎勵，這樣就可以激發全民學習交通安全知識的。

二、通過對社區、村組、工廠、學校發放交通安全知識有獎問答試卷有條件的辦理相關知識培訓班，對任何參與學習和提交有獎問答試卷的人員給予發放印有交通安全宣傳圖片或者標語的日常生活器具，此方案是用物質獎勵，激發市民學習。

三、建議在小學設置交通安全監督員制度，每一個學生為交通安全監督員。政府統一印制交通宣傳知識問卷，由學校實施每月發放一次形式，進行家庭交通安全知識問答活動，具體有小朋友和家長一起參與共同做題，由板主任負責批閱，對滿分的學生進行學分獎勵制。起目的是讓小朋友從小參與并學習交通安全知識，利用小朋友的熱情及責任心，從而達到全民普法教育，大大提高交通安全知識的認識。

四、交通事故發生多為不遵守交通信號燈引起，建議在有條件的路口加裝紅外制導語音報警系統，就是當紅燈亮起時紅外制導報警系統同時開啟，如果有人為越線時，語音系統機會打開，告知前方紅燈，請等綠燈時在通行。或者其他方式的提升，其目的就是為了再次提醒，避免事故的發生。

朋友們，同學們，為了你和你家人的安全、健康和幸福，讓我們一起行動起來把。從我做起，共同監督家人和身邊的人，自覺遵守交通規則，珍愛生命，文明出行，讓交通安全警鐘時刻提醒著我們。

文明交通安全出行倡議書2尊敬的老師、親愛的同學們：

為進一步深化文明創建活動，以實際行動加強我校精神文明建設工作，進一步規范師生“文明交通、文明出行、文明餐桌”等方面的行為，不斷增強文明意識，在此，校黨總支向全體師生和家長發出“三文明”倡議行動，希望大家攜手共做文明行為的先行者、實踐者和倡導者。

一、文明交通

“交通事故猛于虎”，遵守道路交通法律法規，珍惜自己和他人生命，筑牢安全意識，是我們每個人應盡的義務。

(一)倡導“開文明車”即：大力倡導機動車禮讓斑馬線;機動車按序排隊通行;機動車有序停放;正確使用車燈;行人、非機動車各行其道;行人、非機動車過街守信號燈等文明交通行為。

(二)倡導“走文明路”。即：十字路口易闖禍，一慢二看三通過。請告別以下陋習：機動車隨意變更車道;占用應急車道;開車接打手機;不系安全帶;駕乘摩托車不戴頭盔;行人過街跨越隔離設施等交通惡習。

(三)“抵制六大危險駕駛行為”。即：酒后駕駛;超速行駛;疲勞駕駛;闖紅燈;自行超車;超員、超載。

二、文明出行

全社會倡導文明旅游，提升公民旅游文明素質，是塑造中國形象、增強國家軟實力的必然要求，是培育和踐行社會主義核心價值觀的必然要求，是提升公民文明素質和全社會文明程度的必然要求。

(一)倡導“十大文明旅游行為”。即：維護環境衛生;遵守公共秩序;保護生態環境;愛護文物古跡;愛惜公共設施;低費旅游;講究以禮待人;注重消防安全;倡導健康娛樂;尊重當地風俗習慣。

(二)摒棄“十大旅游陋習”。即：在文物古跡上亂寫亂畫;文物古跡不按規定攝像拍照;集體行動缺乏時間觀念;不守秩序亂插隊;隨時吐痰隨地大小便;污言穢語打架斗毆;亂扔廢棄物;喧嘩吵鬧高聲交談;踐踏草坪亂采花果;污損客房用品損壞公用設施。

三、文明餐桌

一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。希望大家做一個驕傲的“光盤族”，堅決抵制“舌尖上的浪費”。

(一)傳承傳統美德。自覺做到傳承“禮儀之邦”的美德，號召親朋好友踴躍參加到文明餐桌行動中來，積極打造溫馨、文明的就餐環境。

(二)倡導綠色消費，理性消費。按需點菜，厲行節約，反對浪費，做到不剩飯不剩菜，吃不完打包。

(三)倡導文明用餐。自覺遵守公共道德規范，不肆意喧嘩，不在禁煙場所吸煙，時刻注意他人的用餐感受;講究用餐衛生，不帶寵物進餐廳，不隨意造成用餐環境污染;低碳環保，使用“公筷公勺”，杜絕使用一次性筷子;開車不喝酒，酒后不駕車。

(四)講究科學飲食。樹立科學的飲食養生新理念，達成人與食物的和諧，從尋常食物中吃出健康和營養。

老師們、同學們，播種的是一種習慣，收獲的是一種品格。讓我們身體力行，與文明握手、與陋習告別，積極參與到“文明交通、文明出行、文明餐桌”的活動中去，讓道德之樹生根發芽，讓文明之花開滿校園!

文明交通安全出行倡議書3尊敬的家長朋友、親愛的同學們：

大家好!為確保學生的出行安全，我校特開展了“文明交通綠色出行”的活動，因此我們倡議同學們認真學習交通安全知識，提高交通安全意識和自我防護能力，同時希望家長朋友規范自己的交通行為，以自身的一言一行引導孩子養成良好的交通習慣。為此，我們倡議全校師生及家長做到以下幾點：

1、在道路上行走時，要在人行道內行走或靠路邊行走。

不要在道路兩側嬉戲、追逐或長時間逗留，不要突然橫過道路。橫過道路時，必須從人行橫道、天橋及其他行人過街設施通過;在通過人行橫道時，也要注意觀察來往車輛，加強自身安全防范。

2、通過設有交通信號燈和人行橫道的路口時，應當注意觀察人行橫道指示燈，在綠燈亮時通行;

通過沒有交通信號燈或人行橫道的路口，應注意避讓通行的車輛，在沒有車輛通行的前提下安全通行。

3、橫過道路要做到：左看、右看、再左看，三次確認保安全，即;

左看，確認近處無駛來車輛;再右看，確認遠處無車輛通過;再次左看確認安全，才能迅速安全通過。

4、家長要帶頭并教育自己的孩子不乘坐無牌、無證及無證人員駕駛的機動車、農用車三輪車、電瓶三輪車和拖拉機等交通工具;

不乘坐車況差、改裝車座和超員、超載的車輛。

5、每一名小學生要自覺學習交通安全知識，學會自我保護，并勸告家長文明通行，不酒后駕駛、不超速、不違法超車、不疲勞駕駛、不闖紅燈、不亂停亂放，駕駛和乘坐二輪摩托車時須戴好安全頭盔。

交通的文明需要大家共同建設，文明的交通需要大家共同呵護。讓我們攜起手來，倡導文明交通，樹立文明新風，為創設安全、暢通、和諧、文明的交通環境作出自已應有的貢獻!

倡議人：六年級全體學生

20__—3—30

文明交通安全出行倡議書4廣大市民朋友們：

文明交通是城市文明的重要標志，是廣大人民群眾幸福生活的和諧音符。營造文明、平安的交通環境，樹立文明交通新風，需要廣大市民朋友自覺倡導，更需要廣大市民成為積極實踐者、參與者、支持者。當前，我市文明創建已全面鋪開，又逢新春佳節到來之際，車流人流增多，倡導文明交通、平安出行尤為重要，為此，我們向廣大市民倡議：

一、提倡文明低碳出行。

多一分綠色出行，便會多一路幸福暢通，多一點文明健康。提倡廣大市民要轉變出行方式，改變出行習慣，外出時盡可能低碳環保出行;盡量減少使用小汽車，春節前后不要在市區主要路段、擁堵路段隨意停車、泊車。

二、自覺遵守交通法規。

學習交通安全知識，主動宣傳文明交通。不駕駛無牌證機動車輛，不酒后駕駛，不疲勞駕駛，不超速行駛，不爭道搶行，不違規亂停，不逆向行駛，不闖紅燈，不違章掉頭，不亂鳴喇叭，斑馬線前禮讓行人。摩托車駕駛人自覺做到不違規騎乘，主動戴安全頭盔，不飆車。服從交警指揮、管理。

三、養成文明禮讓交通意識，各行其道。

在駕駛車輛遇前方車流緩慢或停車等候通行時，切忌爭先恐后，或違法越道、占用對向通行車道超越行駛。否則，易造成交通堵塞，欲快則慢。

四、做文明交通的踐行者和倡導者。

倡導文明交通，樹立交通安全文明新風。走路不闖紅燈、不亂穿馬路、不翻越、破壞交通隔離設施，不在車行道上候車，不在十字路口攔車打的，不妨礙機動車安全通行。乘車要文明禮讓，遇到老人、孕婦、幼兒、傷殘人員要讓座。車廂內要互相體諒包容、切勿擁擠，不攜帶易燃易爆危險物品上車，不向車外扔雜物，系好安全帶。不乘坐無牌無證機動車。牢記安全出行、預防交通事故是每個公民的責任，發現不文明交通行為，要及時勸阻糾正。把文明交通的理念傳送給親朋好友，倡導文明交通，做文明人、開文明車、文明出行。

文明交通安全出行倡議書5為了積極構建平安平果、和諧平果、幸福平果，維護文明平果的良好形象，推動養成文明交通行為習慣和保障全縣道路安全暢通，預防和減少交通事故，進一步規范行為，加速文明縣城建設，現向廣大市民倡議：

一、嚴格遵守《中華人民共和國安全生產法》、《中華人民共和國道路交通安全法》、《中華人民共和國道路運輸條例》和《廣西壯族自治區道路交通安全條例》等法律法規，自覺養成良好的交通職業習慣，摒棄交通陋習，抵制交通違法，堅決做到謹慎、安全、文明駕駛。

二、牢記“安全第一、以人為本，預防事故、從我做起”的理念，不超速行駛，不超員超載，不疲勞駕駛，不酒后駕駛，開車不接聽手機。

三、遵守交通信號，系好安全帶，不闖紅燈，不搶黃燈，不違反交通標志標線規定。

四、增強文明交通意識，做到按道行駛。自覺禮讓行人，不爭道搶行，不隨意變更車道，不搶道猛拐，不向車外亂扔雜物。

五、維護公共秩序，做到按位停車。確保停車有序，不違法停放車輛，不影響別人正常通行。

六、遵守社會公德，做到文明規范。市區、學校不鳴喇叭，不亂開遠光燈，遇路面積水減速慢行。

七、恪守職業道德，嚴格操作規范。遵守單位規章制度，隨車攜帶好相關證件;保持車輛技術狀況良好，保持車容整潔。

八、不乘坐“黑摩、黑的”出行。

九、乘坐公共車輛時，排隊上下車;禮讓老人、孕婦、兒童;不向車外亂扔雜物。

十、步行自覺走人行道，過馬路走斑馬線。

繁星教案范文第5篇

市財政每年劃撥一定的專項經費，支持市教育局組織實施“市培計劃”中小學教師市級示范性培訓項目（以下簡稱“示范性項目”），培育培訓一批“種子”教師，充分發揮其示范引領、骨干帶頭、和輻射帶動的作用，同時，推動“中小學骨干教師農村培訓項目”的實施和各地教師培訓的開展，促進教師培訓工作在新的起點上取得新的突破。

二、主要項目

（一）中小學雙語教師境外培訓項目。

每年從全市雙語實驗學校中遴選20—30名優秀雙語骨干教師送到境外高校進行研修學習。通過學習國外的先進理念及雙語教學經驗，使他們成為雙語教學“種子”教師，在實施雙語教學中、發揮示范引領作用。

培訓對象為具有一定發展潛力且有一定雙語基礎的雙語實驗學校的骨干教師。

研修內容主要圍繞實施素質教育和雙語教學要求，關注研究國外雙語教學改革發展的最新動態，提高雙語教學的聽、說、讀、寫、譯的能力。

（二）中小學名師培養項目。

培育一批“領雁”人才，更好地在教育教學工作中發揮骨干支撐和示

范引領作用。通過培養培訓，使其進一步拓寬視野，及時了解國內外教育改革與發展的最新成果與信息，促進教育理念的不斷更新和師德修養、教育理論及教學水平的提升，推動自身教育教學特色與風格的形成，創造性地研究與解決教育教學實踐中的問題的能力，使其更好地發揮名師的示范、引領作用。

培訓對象為年公開選拔的350名特級名師、優秀名師、名師。

分期分批，每年選送100—150名中小學名師到國內高水平的院校進修學習。

（三）中小學師德標兵和優秀班主任研修項目。

每年從全市中小學師德標兵和優秀班主任中，選定100名左右教師，到國內高水平大學進行集中研訓，提升師德標兵和優秀班主任的綜合素質和專業能力。

培訓對象為全市中小學師德標兵或優秀班主任。

培訓內容主要針對中小學師德師風建設及班主任日常工作中面臨的主要問題，以案例為主，引導學員關注師德師風建設和班主任工作的細節，掌握工作規律，提高工作實效，為開展師德師風建設和未成年人思想道德建設輸送骨干力量。

（四）教師教育管理干部培訓項目。

每年從縣（市、區）及市直屬學校教師教育管理人員中選拔100—150名到國內高水平的高等院校研修學習。

培訓對象為縣（市、區）教育部門、培訓基地、市直學校等教師培訓負責人或組織、管理、實施者。

培訓內容為現代教育及管理理念、教師培訓新動向、新時期教師培訓的方法及途徑、教師培訓的管理方法、各地教師培訓的先進經驗等。

三、具體要求

（一）加強領導。市教育局負責計劃的總體設計，統籌管理、協調指導、立項評審、評估檢查和績效考核。各縣（市、區）教育局根據“市培計劃”的總體要求，負責統籌協調本地區培訓項目的學員遴選、組織管理、評估考核和信息反饋等工作。