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招投標課程設(shè)計總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】項目導向；教學模式；課程改革；教學實踐

1 課程改革的指導思想

根據(jù)市場和社會需要，貫徹“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針；打破傳統(tǒng)的學科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應的新型的教學模式。通過課程改革實驗，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學水平。

2 課程性質(zhì)、目標及特點

2.1 課程性質(zhì)

本課程是建筑工程管理系工程造價等專業(yè)的必修課程。工程招投標與合同管理課程揭示了建筑工程市場的一般規(guī)律；明確了招投標工作的程序和應遵循的原則及招標、投標與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標與合同管理的方法。工程招投標與合同管理是學生今后從事招投標與合同管理工作必備的知識。

2.2 課程目標

2.2.1 知識目標

通過本課程教學，使學生了解建筑行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；熟悉和掌握招標、投標的程序；掌握招標文件與投標文件的編制；了解國際工程招投標的概況；熟悉工程建設(shè)過程中合同管理的內(nèi)容和方法

2.2.2 能力目標

（1）能完成某些特定工程的招標文件的編制、投標文件的編制、合同文件的簽訂；

（2）通過建設(shè)項目工程實踐的訓練，具備初步工程談判、案例分析和工程索賠的能力；

（3）結(jié)合工程造價知識的學習，能靈活運用投標決策和投標報價技巧等技能；

2.2.3 素質(zhì)目標

（1）培養(yǎng)學生熟悉招投標管理行業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)道德標準，具有良好的職業(yè)道德；

（2）培養(yǎng)學生具有一定的語言表達能力、組織管理能力與合作協(xié)調(diào)能力；

2.3 課程特點

本門課程學習過程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等知識，除要求學生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學生接受編制招標文件，編制工程標底、組織招投標、編制投標文件等實際工作的訓練，注重培養(yǎng)學生的招投標應用及合同管理能力。

3 課程設(shè)計的理念與思路

本課程建設(shè)可堅持以下理念：(1)以工程項目為導向，任務為載體，培養(yǎng)學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)在招投標的各階段中，用工作任務訓練職業(yè)崗位能力； (3)以行業(yè)企業(yè)、學院實訓基地為依托，用真實的工作環(huán)境實訓，使學生掌握招標、投標全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗招投標過程中的實際場景；(4)在任務的訓練過程中，以學生為主體，教師積極引導，營造師生互動、教學相長的教學氛圍； (5)根據(jù)市場動態(tài)，及時與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學內(nèi)容。

4 教學內(nèi)容

4.1 教學內(nèi)容的針對性與適用性

4.1.1 按照工程招投標與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標準；

4.1.2 教學上以工程招投標與合同管理崗位應具備的知識、能力、素質(zhì)要求設(shè)計教學內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點；

4.1.3 課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國統(tǒng)一造價員、廣東省預算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；

4.1.4 與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計基于招投標工作過程的教學內(nèi)容，聘請企業(yè)人員參與教學全過程；

4.1.5 畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標的形式，以本校在建的真實工程為題目，布置設(shè)計任務，給學生分配不同的角色，使學生在完成任務的訓練中體驗真實的工作場景。

4.2 教學內(nèi)容的組織

本課程采用項目導向法進行課程教學。項目導向教學推崇以項目導向或任務驅(qū)動課堂教學過程，突出課堂教學的實踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

4.2.1 項目一：對建筑市場的認識。

4.2.2 項目二：招標方的工作

4.2.3 項目三：投標方的工作

4.2.4 項目四：建設(shè)工程合同管理工作。

2.4.3 教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式

通過理論實踐一體化教學，使實踐內(nèi)容與課堂教學互動，突出體現(xiàn)對學生動手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實施三大模塊、二階段的教學做合一、理論實踐一體化教學設(shè)計。三模塊分為：課堂教學模塊、單項技能訓練模塊、綜合實踐訓練模塊。

第一階段：課堂教學模塊與單項技能訓練模塊相結(jié)合。在課堂教學中，按照實踐崗位能力的需要融入單項技能訓練。

第二階段：把各單項技能訓練有機結(jié)合，進行綜合實踐訓練。綜合實踐訓練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標的形式。

5 教學模式方法與手段

5.1 教學模式的改革

積極推行校企合作、工學結(jié)合，創(chuàng)新工程造價專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；

5.2 運用多種教學方法

教學上通過使用演示教學、啟發(fā)式教學、案例教學、模擬教學、多媒體教學、軟件實訓以及現(xiàn)場教學等多種教學方法，達到培養(yǎng)學生動手能力的目的。

5.2.1 在招標過程的訓練中，先演示歷史工程的招標公告、資審文件、招標文件，教師還要先準備好問題，啟發(fā)學生歸納，讓學生學習后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點評、總結(jié)。

5.2.2 布置學生仿寫各種文件，培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，完成教、學、做的全過程。

5.2.3 仿真實訓，以真實工程為背景模擬工程招投標各環(huán)節(jié)，讓學生參與全過程模擬招投標，學生自行組織整個模擬過程，各自分別充當不同的角色，同時要求學生用軟件完成招投標的全部工作。

5.2.4 畢業(yè)實習到校外企業(yè)頂崗實訓，和企業(yè)指導教師共同指導學生完成崗位工作任務，并對學生的工作進行跟蹤評價。

5.3 舉辦招投標大賽

建立起一種競爭機制，用招投標模擬大賽的形式，調(diào)動學生學習的積極性，充分運用所掌握的知識，從頭到尾熟練掌握整個流程，并且對優(yōu)勝者頒發(fā)技能證書，提升學生與社會接軌的能力。

6 實訓基地建設(shè)

6.1 校內(nèi)實訓設(shè)備與實訓環(huán)境

建成校內(nèi)實訓基地，可以采用模擬企業(yè)真實情境的方法進行建設(shè)，學生可使用實際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實驗室為項目辦和設(shè)計院編制標底，審核結(jié)算。

6.2 現(xiàn)場教學基地

為使學習過程與工作過程有機結(jié)合，課程在不同的教學階段要去現(xiàn)場教學，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場教學，講授真實的過程，同時也讓學生初步體驗環(huán)境。

7 師資隊伍建設(shè)

選聘一定比例的有豐富的工程實踐經(jīng)驗、又有一定教學能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導學生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)學生實習崗位與學生就業(yè)的“零距離”。

參考文獻

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[2]王崇保.高校基建工程竣工結(jié)算存在的問題及對策[J].湖北財經(jīng)高等專科學校學報,2006,18.

[3]胡婷婷,郜文.把握建設(shè)工程工程結(jié)算審計中的關(guān)鍵問題[J].科技廣場2009.10

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招投標課程設(shè)計總結(jié)范文第2篇

一、課后作業(yè)改革

本門課程的作業(yè)形式不拘泥于課本或者固定習題，以體現(xiàn)開放性與實踐性相結(jié)合為主要原則，輔以及時的反饋。作業(yè)內(nèi)容主要考慮課程的基本理論和方法的結(jié)合，以加深對理論知識的理解與掌握。主要以實際的施工圖紙，利用上課所學的理論知識，讓學生親自動手計算實際工程，便于理論和實際工程的很好結(jié)合。同時，通過布置這種理論和實際結(jié)合的作業(yè)，促進學生對理論知識的掌握和領(lǐng)悟，鍛煉他們的系統(tǒng)性思維。另外，本門課程的作業(yè)，學生必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠使學生完成本門課程實踐性練習的系統(tǒng)性，并提高學生主動查找資料和解決問題的能力。

二、實踐教學改革

鑒于本門課程實踐性強的特點，尋找一條有自己特色且適合于本課程教學的改革途徑，通過課堂引入實際工程實例圖紙——課后布置相關(guān)內(nèi)容的習題，分部分項鞏固課堂教學內(nèi)容——系統(tǒng)課程設(shè)計，進行整體梳理——通過第二課堂，豐富學生的實踐環(huán)節(jié)，“分四步走”的模式強化實踐教學。1.實踐進課堂（1）引入實際工程案例走進課堂，在實踐進課堂教學過程中，能夠加強相關(guān)課程在教學內(nèi)容方面的聯(lián)系性。將土木工程概預算與工程經(jīng)濟、工程項目管理、房屋建筑學、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程進行銜接及梳理，凸顯課程之間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建學生對該課程體系的系統(tǒng)性。（2）本著“卓越工程師”培養(yǎng)目標，在課程內(nèi)容設(shè)置上，除根據(jù)教學大綱要求進行系統(tǒng)的理論學習和實際工程實踐認識外，還要有針對性地根據(jù)學生個人發(fā)展規(guī)劃進行“工程師”預備培養(yǎng)，即結(jié)構(gòu)工程師、建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師（投資）、房地產(chǎn)估價師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人等工程建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格預備培養(yǎng)，力爭把學生培養(yǎng)成為適應現(xiàn)代化工程建設(shè)需要，全面發(fā)展，具備工程造價基本知識，獲得工程師基本訓練，具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級復合型應用土木工程人才。2.豐富課后作業(yè)，引入實際工程案例3.增加模擬工作場景，多環(huán)節(jié)加強實踐教學（1）通過課程設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的一體化設(shè)計，將經(jīng)濟、管理、工程技術(shù)等知識體系整合為學生必須的專業(yè)技能，使得理論學習、思維訓練與專業(yè)實踐更好地融合，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)、理論聯(lián)系實際能力。另外，在以往實踐教學的基礎(chǔ)上，增加模擬工作情景的環(huán)節(jié)，豐富實踐教學，加強學生理論知識的梳理與整合。如在以往計算一個項目工程造價的基礎(chǔ)上，模擬招投標現(xiàn)場，使學生熟悉招投標過程中工程造價管理的環(huán)節(jié)，能夠增加課程之間的橫向聯(lián)系。（2）充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務的成果，在總結(jié)工程實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地建設(shè)工程具體實例、富有現(xiàn)實指導意義的工程項目可研報告類教案及工程造價案例，引導學生組成團隊進行項目案例分析，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，豐富了學生的實踐知識，不斷為學生提供工程實踐機會，引導學生參與工程實踐。4.營造豐富的實踐性教學環(huán)境（1）結(jié)合本課程實踐性比較強的特點，多年來我們充分利用本校建筑設(shè)計勘察設(shè)計有限公司作為實習平臺，為實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的條件，也為我們提供了很多實踐教學素材。我們鼓勵學生利用實踐教學基地，查看相應的工程圖紙，熟悉各專業(yè)圖紙、相關(guān)結(jié)構(gòu)、抗震規(guī)范及相關(guān)圖集，彌補課堂教學時間有限的局限性。另外充分利用學院機房配套80臺電腦及購買相關(guān)的工程預算軟件—廣聯(lián)達預算軟件，包括廣聯(lián)達清單計價模式GBQV3.0，GBJV3.0、廣聯(lián)達清單算量軟件GCLV10.0、廣聯(lián)達鋼筋抽樣軟件GGJV9.0軟件，為學生的實踐教學提供了后備平臺。（2）“點、線、面”多角度加強實踐性教學環(huán)節(jié)，土木工程概預算課程強調(diào)理論聯(lián)系實際，因此實踐性教學環(huán)節(jié)作為課程講授與工程實踐之間的重要“紐帶和橋梁”。隨著本課程理論學習的不斷深入，結(jié)合教學內(nèi)容我們在不同的實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生對理論知識的訓練和學習，取得良好效果。同時從土木工程專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，對課程的實踐性教學環(huán)節(jié)進行內(nèi)容整合，打破各實踐性教學環(huán)節(jié)之間的界限，并與其他課程的實踐性教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過認識實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等“點、線、面”多角度加強實踐性環(huán)節(jié)教學。同時積極開展第二課堂，采用“項目導向法”，引導學生積極參加科研課題和本科SRP科研訓練，培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新能力。

作者：陸紅梅 王蕾 唐艷娟 單位：石河子大學 水利建筑工程學院

招投標課程設(shè)計總結(jié)范文第3篇

[ Abstract ] in order to focus on regional economic development to create the application oriented undergraduate talent three colleges and universities in China's vigorous development, is our country higher education mechanism of bold exploration and innovation. Project management professional practice strong, high employment rate, as many institutions of popular professional, three colleges and universities is not exceptional also, as of 2011July, provided of engineering management major in three colleges and universities have104. " Project bidding and contract management" is the project management specialized core courses in specialty of engineering management specialty, is the four big platform ties, comprehensive and strong, policy sex is strong, strong practicality. Combination of three colleges and universities students' learning characteristics, in its teaching, the use of innovative teaching methods, establish a" student-centered " principle, teacher's guiding teaching methods, stimulate students' learning interest and initiative, to create a good teaching atmosphere and teaching benefits teachers as well as students, so as to improve the teaching quality.

【關(guān)鍵詞】三本院校 工程招投標與合同管理 教學方式

[Key words] three colleges and universities of project bidding and contract management teaching methods so as to improve the teaching quality.

中圖分類號： C931.2文獻標識碼： A 文章編號：

一 “三本”院校《工程招投標與合同管理》開展情況概述

我國高等教育已走上快速發(fā)展的軌道，正逐步發(fā)展成由精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變。近年來，我國三本院校發(fā)展迅猛，截止2009年4月，全國共有318所三本獨立學院，三本獨立院校的發(fā)展是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創(chuàng)新，在擴大高等教育資源和高校辦學規(guī)模方面起到了積極的作用。

（一）“三本”院校學生的學習特點

我國高等教育按照辦學層次和培養(yǎng)模式分，可分為可研究型，教學研究型，教學型三種類型。就人才培養(yǎng)目標上來說，三本院校致力于面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展打造應用型本科人才。

由于三本院校鮮明的特點，學生的組成結(jié)構(gòu)既不同與普通公辦高校的本科生，又區(qū)別于高職院校的專科生，其心理特點、學習能力、行為特點、思想狀況、價值取向及其人生追求等均有其顯著的特征。

一方面，他們理論基礎(chǔ)較差，學習能力不強，對傳統(tǒng)教學方式不感興趣。三本院校學生的錄取決定了大部分學生入學時文化基礎(chǔ)是相對薄弱的，學習目的不夠明確，學習缺乏持久力和自我約束力，自主學習能力較弱，主要表現(xiàn)對純理論學習不感興趣，容易產(chǎn)生畏難情緒；另一方面，他們愛好廣泛，多才多藝，樂于參與課外活動，喜歡輕松娛樂式的活動氛圍，溝通能力與社會實踐能力并不弱。他們還對一些實用性課程、專題講座、技能比賽等表現(xiàn)出較高的興趣，期望在各種活動中拓寬知識。

（二）《工程招投標與合同管理》課程的特點

據(jù)筆者統(tǒng)計，設(shè)有工程管理專業(yè)的三本院校有104所。《工程招投標與合同管理》是工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課，該課程以工程技術(shù)類課程為背景，以工程造價、合同法、建筑法等課程為基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及面廣、綜合性強，是工程管理專業(yè)的四大平臺，即技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律平臺的紐帶。例如，《工程招投標與合同管理》課程內(nèi)容涉及認識建筑市場的發(fā)展規(guī)律，需要經(jīng)濟學的知識；編制招標文件，需要建設(shè)工程相關(guān)法律法規(guī)的知識；編制投標文件中的施工方案，需用到工程技術(shù)基礎(chǔ)知識；編制投標報價書，需要用到工程造價和管理方面的知識；簽訂中標合同，又會涉及到法律知識。在實踐教學中，進行課程設(shè)計（綜合訓練）、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)都要用到工程招投標與合同管理的知識，進入工作后在許多領(lǐng)域都會運用到本課程的知識。在三本院校開展《工程招投標與合同管理》課程，更是要以應用型人才為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的工程實踐操作能力，讓理論知識與實踐相接軌。

（三）“三本”院校開展《工程招標與合同管理》課程特點及存在的不足

《工程招投標與合同管理》課程綜合性強、政策性強、實踐性強，從教學要求和知識體系的結(jié)構(gòu)分析，涉及到工程項目管理、工程造價、工程技術(shù)、工程法律等知識體系，對學生的綜合能力要求很高；該課程同國家政策法規(guī)緊密相關(guān)，要求教師對教學內(nèi)容一定要及時更新，與時俱進；該課程的實踐性強，對學生應用理論知識解決不同實際問題的能力要求比較高。在教學中，如果僅僅是采用傳統(tǒng)的教學方式，即教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師出題考試，學生死記硬背的呆板教學方式，難以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，也難以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實際操作的能力。

因此，在教學過程中，一定要采取靈活多樣的教學方法、采納與實際緊密結(jié)合的案例分析，并且根據(jù)學生的學習特點和本課程的專業(yè)特點，充分調(diào)動學生的積極性，大膽進行教學方法和教學手段的創(chuàng)新才能夠取得理想的教學效果。

二 《工程招投標與合同管理》課程教學方式和教學手段的創(chuàng)新

（一）教學方法創(chuàng)新

筆者在三本院校教授《工程招投標與合同管理》多年，在課程的教學過程中，結(jié)合學生實際和建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，從注重因材施教、理論和實踐結(jié)合式、討論啟發(fā)式、情境教學、項目式教學等多個方面進行了教學方法得創(chuàng)新，激發(fā)了學生學習興趣和學生的主動性，培養(yǎng)了學生的自主精神、創(chuàng)新意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，收到學生的一致好評。先將主要教學方法理念和思路總結(jié)如下：

1 案例教學

該課程結(jié)合實際工程實例，以工作過程為導向，采用案例教學方法。以學生為主體，引入經(jīng)典案例，采取主動啟發(fā)和開放式的教學方法，培養(yǎng)學生探索能力，調(diào)動了學生課堂參與性和積極性。

教師引導學生分析問題的思路，然后課堂討論，最后對學生的分析進行歸納、拓展和升華。這種教學方法最大限度創(chuàng)造了學生自主學習的教學環(huán)境氛圍，樹立了以“學生為主體”的原則，改變了以往以教師為主的模式。案例教學融理論教學、實踐教學與技術(shù)服務于一體，突出教學內(nèi)容的職業(yè)性、綜合性和實踐性。教師有計劃地組織創(chuàng)造性活動，在以項目為單元的教學活動中與學生一起討論，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)新性及求知欲望。真實情境化的“案例教學”法，有利于達到學生基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)同步培養(yǎng)的目標，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。

2 互動教學

在恰當?shù)臅r間找一節(jié)合適的內(nèi)容讓學生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后給學生走上講臺的機會，這樣做的目的一是調(diào)動學生學習的主動性；一是培養(yǎng)學生動手、動腦的自學能力；二是提高學生分析問題和解決問題的能力；四是給學生展示自己的舞臺。這種以學生為主體，教師積極引導的教學方法，營造了良好的師生互動，教學相長的教學氛圍。

3 開放式教學

通過各種方式組織學生參觀建設(shè)工程交易中心，參加真實的招標會議。邀清一些企業(yè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、工程師等來學校講學，以真實案例、經(jīng)驗來講述理論知識，給學生更加深刻的學習印象，構(gòu)建校企合作、工學交替的人才培養(yǎng)模式。在課程建設(shè)上以工學結(jié)合為突破，與企業(yè)合作共同設(shè)計課程教學內(nèi)容，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

4 實踐教學

針對本課程實踐性、綜合性強的特點，以及課堂教學時間相對不足的問題，筆者所在的課程組設(shè)計了工程招投標模擬實訓課程。在招投標模擬實訓中，模擬招標投標過程讓每位學生進行角色扮演，把理論知識點全部體現(xiàn)在招投標過程中的每一個細小環(huán)節(jié)。這樣的模擬方式既加深了對理論知識的理解，又得到了實踐的操作，培養(yǎng)了解決實際問題的能力，大大縮短了進入工作角色的時間。

5 適應職業(yè)資格考試教學

為了適應建筑類執(zhí)業(yè)資格考試制度，在教學過程中采集全國監(jiān)理工程師、建造師和造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試中的案例，經(jīng)過整理后運用到案例教學中。結(jié)合這些資格考試的出題方式和出題重點，使教學內(nèi)容能更好地適應這類考試的要求，讓學生在參加工作后能夠順利通過各類考試。

（二）教學手段的創(chuàng)新

《工程招投標與合同管理》授課內(nèi)容主要包括以下幾個部分：（1）建設(shè)工程項目招標；（2）施工項目投標；（3）建設(shè)工程施工合同；（4）FIDIC合同；（5）施工合同管理；（6）建設(shè)工程索賠。筆者在教學過程中針對各個部分的學習目標和內(nèi)容，結(jié)合三本學生的學習特點，因材施教，改進教學方法，提高教學手段。

1 建設(shè)工程項目招標

（1）學習目標和內(nèi)容：

掌握建設(shè)工程交易中心的性質(zhì)與管理范圍；熟悉建設(shè)工程法律制度，掌握其條款的內(nèi)涵并能正確運用于具體項目；明確招標程序，準確把握程序中各個階段的時限及工作要點；掌握招標公告、資格預審文件的編制方法及內(nèi)容；熟悉招標文件編制的內(nèi)容，能根據(jù)項目具體情況獨立編制招標文件，包括工程量清單的編制；能針對實際項目制定出評標標準及評定辦法，并對投標文件準確評定。

（2）教學方法和建議：

第一．開放式教學，帶領(lǐng)學生參觀建設(shè)工程交易中心，了解其辦公程序及內(nèi)容；

第二．實踐教學，組織學生模擬招標程序。在教學中，由學生分為小組，分別作為招標人模擬實際招標程序進行：教師根據(jù)實際工程案例，提出工程項目的概況，學生根據(jù)已有的項目具體情況，結(jié)合建設(shè)工程法律法規(guī)和項目管理的知識，設(shè)立相應的項目招標方案，選擇招標方式，擬定招標程序；編制招標公告，向投標人提出書面資格審查要求；結(jié)合工程量清單編制方法，編制工程量清單；根據(jù)項目具體情況編制出一份招標文件，確定評標辦法。

第三．適應職業(yè)資格考試教學：在教學過程中采集“招標師”考試中的案例，經(jīng)過整理后運用到案例教學中，并結(jié)合“招標師”考試的出題方式和出題重點，使施工項目招標這一章節(jié)的教學內(nèi)容能更好地適應考試的要求。

2 施工項目投標

（1）學習目標和內(nèi)容：

明確投標程序，準確把握程序中各個階段的時限及工作要點；熟悉投標文件編制的內(nèi)容，能根據(jù)項目具體情況獨立編制投標文件，包括商務標、技術(shù)標及綜合標；把握項目報價的關(guān)鍵，熟練運用投標決策及報價技巧；掌握合同談判的技巧并運用于實踐。

（2）教學方法和建議：

第一.開放式教學，邀清施工企業(yè)投標領(lǐng)域的專家、工程師等來學校講學，以真實案例、經(jīng)驗來講述理論知識，闡述投標的工作重點和投標報價技巧。

第二.實踐教學，組織學生模擬投標程序。在教學中，由學生分為小組，分別作為投標人模擬實際投標程序進行：根據(jù)上一階段編制的招標文件編制投標文件，熟悉招標文件，運用建設(shè)工程相關(guān)法律法規(guī)知識，編制實質(zhì)相應招投標文件的商務標；運用工程項目管理和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，編制施工組織設(shè)計；運用工程造價和管理的知識編制商務標；及時、準確的把握項目特點，運用投標報價策略和技巧獲得中標；招標小組根據(jù)招標文件中得評標方法評定標書，確定中標人。

第三.適應職業(yè)資格考試教學：在教學過程中采集“造價工程師”考試中的案例，經(jīng)過整理后運用到案例教學中，并結(jié)合“造價工程師”考試的出題方式和出題重點，使施工項目投標這一章節(jié)的教學內(nèi)容能更好地適應考試的要求。

3 建設(shè)工程施工合同示范文本和FIDIC合同條件

（1）學習目標和內(nèi)容：

熟悉建設(shè)工程施工合同的基本內(nèi)容，對條款理解透徹并能正確運用于實際項目；掌握《建設(shè)工程施工合同示范文本》和FIDIC合同條件的主要內(nèi)容；熟悉建設(shè)工程施工合同的簽訂過程；熟悉建設(shè)工程其他相關(guān)合同的簽訂過程；熟悉合同的效力。

（2）教學方法和建議：

第一.案例教學。合同條款的講解枯燥無味，應結(jié)合工程實踐案例，采取主動啟發(fā)和開放式的教學方法，培養(yǎng)學生探索能力，調(diào)動學生課堂參與性和積極性，將理論知識和實踐結(jié)合一起。

第二.實踐教學，組織學生模擬合同簽訂程序。在教學中，講學生分為招標人組和投標人組：根據(jù)上一階段中標人的中標文件和招標文件，運用合同法的基本理論知識，正確運用談判技巧進行合同談判和簽訂，雙方發(fā)揮各自團隊力量，集思廣益，使本方利益最大化。

4 施工合同管理

（1）學習目標和內(nèi)容：

掌握建設(shè)工程施工合同的履行管理細則，并對項目可能發(fā)生的實際突況能及時、準確的運用管理細則處理；掌握建設(shè)工程施工合同的風險管理細則并能運用于實踐；準確把握違約責任的認定及對爭議的處理辦法。

（2）教學方法和建議：

第一.案例教學。在教學中，結(jié)合工程實踐案例，在施工過程中常發(fā)生的合同問題進行講解。就合同管理細則進行講解。

第二.互動教學。提出某一論題，如：黑白合同的效力，讓學生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后讓學生走上講臺講解相關(guān)的知識，教師及時準確的指出不足之處。

第三.開放式教學。邀清合同管理專業(yè)領(lǐng)域的專家、工程師等來學校講學，以真實案例、經(jīng)驗來講述施工合同的管理，講理論與實際聯(lián)系在一起。

第四.適應職業(yè)資格考試教學：在教學過程中采集“建造師”考試中的案例，經(jīng)過整理后運用到案例教學中，并結(jié)合“建造師”考試的出題方式和出題重點，使施工合同管理這一章節(jié)的教學內(nèi)容能更好地適應考試的要求。

5 建設(shè)工程索賠

（1）學習目標和內(nèi)容：

掌握工程簽證管理：工期簽證、材料預算價簽證、工程量計量簽證、設(shè)計變更簽證；掌握工程施工索賠的概念、種類、處理程序及方法，掌握工期索賠和費用索賠的值計算。

（2）教學方法和建議：

第一.案例教學：老師針對實際案例就合同簽證及索賠進行講解。

第二.實踐教學：進行工程索賠模擬實訓。將學生分為業(yè)主和承包商兩組，根據(jù)上一階段雙方簽訂的施工合同，結(jié)合索賠及技巧，運用合同談判技巧，針對老師給出的某一項目突發(fā)事件，進行工程索賠，運用工程造價管理的知識，計算工期和費用索賠值，編制索賠報告，進行索賠審核，各方爭取自身利益最大化。

第三.適應職業(yè)資格考試教學：在教學過程中采集“監(jiān)理工程師”考試中的案例，經(jīng)過整理后運用到案例教學中，并結(jié)合“監(jiān)理工程師”考試的出題方式和出題重點，使建設(shè)工程索賠這一章節(jié)的教學內(nèi)容能更好地適應考試的要求。

三 總結(jié)

筆者從事《工程招投標與合同管理》教學的過程中，分析三本院校學生理論基礎(chǔ)較差，學習能力不強，對傳統(tǒng)教學方式不感興趣，但樂于參與課外活動，喜歡輕松娛樂式的活動氛圍，溝通能力與社會實踐能力并不弱的特點，因材施教，并結(jié)合工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，運用理論和實踐結(jié)合式、討論啟發(fā)式、情境教學、項目式教學等進行了教學方法的創(chuàng)新。提出在教學過程中，要結(jié)合教學的目標和內(nèi)容，采用創(chuàng)新性的教學手段，樹立以“學生為主體”為原則，教師積極引導的教學方法，激發(fā)學生學習興趣和主動性，營造良好的師生互動，教學相長的教學氛圍，從而提高教學質(zhì)量。

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招投標課程設(shè)計總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：商學文化；商學素養(yǎng)；商務能力

中圖分類號：TP317.1-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)02-0000-02

Curriculum Reform and Innovation of Business Office Applications

Xu Yinghui

(Nanchang Business School,Jiangxi Agricultural University,Nanchang330044,China)

Abstract:In response to the State Board of Education on students to apply the practical ability of the spirit of the instructions,as early as in 2005,Jiangxi Agricultural University Nanchang Business School in order to improve the ability of students to apply the better and the market demand for talent combination of Jiangxi Agricultural University,Nanchang Business School to suppliers culture,Business literacy,business ability,proposed to set aside the basic computer teaching computer grade examination for the purpose of examination,the creation of a more practical response to market demand for the courses to enhance students' true level of computer operating.

Keywords:Business culture;Business literacy;Business ability

一、《商務辦公應用》課程改革背景

當前隨著科技的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為每個家庭及每個單位必需的基本設(shè)備，在社會的各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用，對計算機的使用由原來的專業(yè)化操作逐漸的向現(xiàn)在的大眾化操作轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的計算機使用者，可以在完全不懂計算機的工作原理情況下來使用計算機，只要用好某個專用軟件，就能充分發(fā)揮計算機的某種功效，為生產(chǎn)、生活創(chuàng)造價值。因此，我們的思路是，最大限度地提高學生利用計算機處理好日常工作事務的能力，開拓學生創(chuàng)造性思維的能力，綜合運用計算機提高工作效率、生活質(zhì)量。

以往我們江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院在大一下學期的開設(shè)的課程是Visual Foxpro課程設(shè)計或Visual Basic課程設(shè)計，但實際了解后發(fā)現(xiàn)，Visual Foxpro課程設(shè)計或Visual Basic課程設(shè)計在今后的工作或?qū)W習中發(fā)揮的作用越來越小。而作為江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院畢業(yè)的學生，由于所學的專業(yè)不同，今后從事的工作也相差巨大，在我們對以往不同專業(yè)的畢業(yè)生進行的回訪中發(fā)現(xiàn)，在他們的工作中要涉及到大量的商務辦公應用，而且多數(shù)畢業(yè)生對相關(guān)的商務辦公知識了解的很少。為此學院進行了長達5年的教學實踐和教學研究，最終在2009年下學期開始，在我院非計算機專業(yè)學生大一學年的第二學期分類別開設(shè)《商務辦公應用》這門課程。而此項改革是針對并影響全院近萬名學生的學習培養(yǎng)計劃，期間江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院副院長袁謹洋教授，計算機系主任馬朝圣和計算機系全體教師全程參與了《商務辦公應用》課程的改革和實踐。

二、《商務辦公應用》課程改革過程

我們先是將學院的各個專業(yè)大學一年級下學期普遍開設(shè)的Visual Foxpro課程設(shè)計從各專業(yè)的教學計劃中刪除，用簡單的Visual Basic程序設(shè)計來取代，針對大量文科、經(jīng)濟、管理類專業(yè)，我們只教界面設(shè)計部分，充分發(fā)揮Visual Basic的可視化操作，不涉及數(shù)據(jù)庫底層連接等功能，希望能讓學生了解一些計算機軟件是如何設(shè)計出來的。但這項改變只進行了一年，在后面的認真評估和對學生反饋意見的研究后，我們進一步將Visual Basic程序設(shè)計也從全院30多個專業(yè)教學計劃中刪除，取而代之的大學信息基礎(chǔ)的高級應用。我們把大學一年級各個專業(yè)普遍開設(shè)的《大學信息基礎(chǔ)》課程進一步深化，原《大學信息基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不變，只是在大學一年級下學期，增設(shè)高級應用內(nèi)容，替換原來Visual Basic課程。在此教學過程中，我們不斷的搜集學生反饋的信息，不斷進行教學研究，我們發(fā)現(xiàn)由于學生所學的專業(yè)不同，導致在今后的學習和工作中處理的事務也是大相徑庭，為了讓教學的內(nèi)容更加符合學生的日常學習和今后工作，讓學生了解更多相關(guān)的知識內(nèi)容，我們決定開設(shè)《商務辦公應用》課程。

三、《商務辦公應用》課程改革目標

在大一上學期《大學計算機基礎(chǔ)》課程中的案例教學，我們是通過案例示范教會學生如何使用軟件，熟悉office2007辦公軟件的工具菜單等，而在大一下學期《商務辦公應用》課程教學中，我們是引導學生通過計算機軟件解決實際工作中的問題，不在局限于office2007辦公軟件，鼓勵學生用不同方法、不同的軟件去解決問題，從而提高學生的創(chuàng)造性。

通過商務辦公應用課程的學習，使學生能夠在掌握一些基本辦公軟件的常規(guī)功能的基礎(chǔ)上進一步熟悉在辦公應用中經(jīng)常涉及到一些相關(guān)設(shè)備，了解一些常規(guī)的商務文書的寫作注意事項，強化學生利用計算機工具和軟件去處理解決以后工作和生活中會出現(xiàn)的一系列問題的能力。

四、《商務辦公應用》課程改革內(nèi)容

（一）在大量的調(diào)查和研究后，我們對全院的專業(yè)進行三個類別的劃分，具體專業(yè)分類如下：在文史及相關(guān)管理專業(yè)中開設(shè)《商務辦公應用A》，具體包括：新聞、漢語言、法學、英語、日語、旅游管理、公共事業(yè)管理、人力資源管理等專業(yè);在財經(jīng)相關(guān)專業(yè)中開設(shè)《商務辦公應用B》，具體包括：財務管理、會計、經(jīng)濟、國際貿(mào)易、市場營銷、工商管理、工程管理等專業(yè);在藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)開設(shè)《商務辦公應用C》，具體包括：園林、廣告、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。

（二）教學模式改革：《商務辦公應用》這門課程改變了以往把理論和實驗分開的教學模式，把所有的課程全部放在機房來進行教學，采取“案例示范----課后練習---作業(yè)網(wǎng)提交----課堂點評和小結(jié)”的教學手段，讓學生能夠更加熟練的掌握知識。

（三）課程內(nèi)容改革：《商務辦公應用》課程主要針對不同專業(yè)學生的專業(yè)特點和以后在工作中可能會涉及到的事務，例如：商務文檔處理，數(shù)據(jù)處理及廣告海報等處理。對不同專業(yè)的學生進行分專業(yè)教學改革，把《商務辦公應用》這門課程分為A、B、C三個不同的類別，具體的教學內(nèi)容如下：

1.《商務辦公應用A》

在本類別中，學生應能掌握基本的辦公設(shè)備的使用，商務文書和商務信函的書寫及排版，商務計劃書的制作，產(chǎn)品宣傳計劃的制訂，商務招投標書的制作、合同、人事招聘及培訓計劃的制定等。

2.《商務辦公應用B》

在本類別中，學生應能掌握一些Excel的高級數(shù)據(jù)處理，如工資單的制制，銷售數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，市場調(diào)查的統(tǒng)計與分析，個人理財，工作計劃表的制作等。

3.《商務辦公應用C》

在本類別的教學中，學生應能掌握一些跟藝術(shù)相關(guān)的辦公應用，如照片的處理和修飾，廣告的設(shè)計與制作，商品宣傳手冊的制作和排版，產(chǎn)品海報的制作及橫幅、名片的制作等。

在上述三個類別的案例設(shè)計中，我們采用了全新的教學思路，具體過程如下：在講述本節(jié)課程前，我們先由預先設(shè)計好的情景來引出本節(jié)課程要完成的任務或者需要解決的難題，然后分析要解決此類問題需要的知識點和相關(guān)操作步驟，對容易出錯的問題和相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容做重點講解，最后對本節(jié)課程進行小結(jié)，有相關(guān)的拓展訓練供學生復習。

由于商務辦公應用涉及了不同專業(yè)相關(guān)知識，以上教學內(nèi)容中所涉及到的案例是在和不同相關(guān)專業(yè)的老師交流后，由教授《商務辦公應用》課程的老師精心制作的，這里要感謝相關(guān)專業(yè)老師提出的寶貴意見。

教學方法改革與創(chuàng)新：

江西農(nóng)業(yè)大學南昌商學院的辦學宗旨是培養(yǎng)應用型復合人才，要求我們在課堂教學中重視和加強理論聯(lián)系實踐，讓學生在掌握或基本了解理論的同時能夠從事相關(guān)學習和工作。

基于我們學院的辦學宗旨，我們摒棄了原來的一次理論一次上機實驗的教學模式，取而代之的是在《商務辦公應用》系列課程中采用全程上機實驗模式，課堂上的教學方法也不再以傳統(tǒng)的講授型為主，而會以大量的事先準備好的案例模擬現(xiàn)實學習和生活中的情境和問題，和學生一起來探索當出現(xiàn)類似的情況和問題時，應該如何運用計算機這個工具和以前學過的相關(guān)知識去解決這些問題。如在《商務辦公應用A》課程的學習中，當講到“各類商務文書的寫作與排版”這個案例時，就會要求學生分飾各種不同的角色，來舉辦一場模擬的招投標會，從模擬招標會的整個過程去探索和總結(jié)解決同類問題的方法，并通過案例后的討論、分析和總結(jié)將整個知識點融會貫通。

五、成果與不足

招投標課程設(shè)計總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]行為導向教學法橋梁專業(yè)課程 應用

一、行為導向教學法的涵義

1．行為導向教學法的概念

行為導向教學指全面的和學生積極參與的教學。這種教學是以職業(yè)活動為導向， 以人的發(fā)展為本位(能力本位) 的教學。其教學過程是一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施計劃、控制質(zhì)量、評定成績等環(huán)節(jié)的一個完整的行為模式。

行為導向理論在教學實踐中形成的主要模式有: 大腦風暴教學、張貼板教學、案例教學、項目教學、引導課文教學、模擬教學。

行為導向教學貴在圍繞教學任務或單元， 設(shè)計出一個個環(huán)境及其活動， 一個個項目、技術(shù)及其方法， 并使所有學生承擔不同角色， 共同討論要解決的問題。從方案設(shè)計、前期準備、信息收集、計劃修改、方法選擇、方案實施， 到學習反饋和結(jié)果評價， 都督促學生相互之間保持良好的協(xié)作關(guān)系， 進而在攜手合作的基礎(chǔ)上各司其責， 尋求解決問題的途徑， 最終順利完成學習任務。此外， 行為導向在師生之間容易形成一種融洽的協(xié)作關(guān)系， 在活動或項目中， 組織與被組織、指導與被指導、咨詢與被咨詢等方面， 師生以默契配合為準則， 以實現(xiàn)教學目標為目的。

2．行為導向教學法的特點

行為導向教學法在教學組織中主要采取自我控制的獨立作業(yè)、小組制訂計劃獨立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式， 具體采用哪種形式， 要視教學目的、學生已有的經(jīng)驗和學習任務的特點而變換。它具有以下特點:

以學生為中心， 以自主性學習為主，學生參與教學的全過程，教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。

3．行為導向教學法的原則

促進獨立思考和操作，提出問題并盡可能的解決問題， 允許提出多種建議，鼓勵合作而獨立地進行工作，在評價者依據(jù)一定標準評價學生的同時， 允許學生自己檢查學習成果，控制工作過程，鼓勵和贊揚， 而不是指責和挑剔。

二、路橋?qū)I(yè)課程教學模式現(xiàn)狀

傳統(tǒng)路橋?qū)I(yè)課程的教學模式為“三段式”階梯型教學方式，由文化課(共同課) ——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課組成。具體的課程設(shè)置是: ①文化課: 包括語文、英語、數(shù)學、物理、化學、計算機與應用、人生與道德、民族政策、體育等11 門課， 約1500個課時，占專業(yè)總課時的45%。②專業(yè)基礎(chǔ)課: 包括工程制圖、工程測量、理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、土力學與地基基礎(chǔ)、地質(zhì)與土質(zhì)、公路建材、橋涵水力水文、工程機電等11門課， 占專業(yè)總課時的32 %。③專業(yè)課: 包括路基路面工程、公路勘測設(shè)計、橋涵工程、公路工程管理、招投標與合同管理等課程， 共600多個課時， 占專業(yè)總課時的18%；路基、路面、橋梁、勘測實習約為2個月，畢業(yè)設(shè)計1個月， 畢業(yè)答辨1周。所有課程設(shè)置基本上按照大學模式設(shè)置。教學內(nèi)容也很接近大學教材。

但是， 由于路橋?qū)I(yè)的學生近年來基礎(chǔ)較差，要求他們在4年學習中完全掌握所開專業(yè)課程的知識，還有較大的難度；而實際上，在教學的過程中，老師也教得辛苦， 就是到了畢業(yè)的時候， 部分學生對4年所學的知識還一知半解， 不懂得怎樣運用。隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才規(guī)格的要求也隨之提高，“三段式”教學模式顯然不再適應社會的需要。但是，多年以來， 路橋?qū)I(yè)課程教學模式的改革， 始終沒有脫離原有的傳統(tǒng)模式。現(xiàn)有的各種改革， 多數(shù)只是在原教學模式上進行補充和完善。如由“三段式”階梯教學模式進展為“四段式”階梯訓練教學模式， 即由“文化課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——實踐鍛煉課”組成， 只是增加了實習環(huán)節(jié)，并沒有從根本上進行教學模式改革。因此，在市場經(jīng)濟體制不斷深化完善和科學技術(shù)迅速發(fā)展的形勢下， 路橋?qū)I(yè)僅靠在原有傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上進行教學改革是不能適應社會發(fā)展對職業(yè)教育的要求， 我們必須要探討和實踐適應形勢發(fā)展和社會進步的新型教學方法和教學模式。

三、構(gòu)建路橋?qū)I(yè)教學新模式的設(shè)想

長期以來， 我國路橋?qū)I(yè)課程的教學模式， 雖然有利于為學生奠定比較堅實的基礎(chǔ)， 但卻相對忽視了從事職業(yè)工作所需要的各種職業(yè)活動能力，即從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)， 而以灌輸知識為目的教學方法又大大影響了職業(yè)教育的實踐性， 它把人的知識框定在一個狹小的圈子里， 把這個知識圈內(nèi)的知識積累作為培養(yǎng)目標。結(jié)果，學生知多識少，高分低能。因此，路橋?qū)I(yè)課程的教學模式的改革， 必須打破學科型教學模式， 構(gòu)建以行為導向教學法為指導的教學新模式。轉(zhuǎn)貼于

根據(jù)路橋?qū)I(yè)畢業(yè)生的職責和任務， 考慮大多數(shù)學生畢業(yè)生作為生產(chǎn)、服務、管理、技術(shù)第一線的應用型人才， 用人單位關(guān)注的是他的能力， 即關(guān)注他是否擁有從事路橋建設(shè)施工中的能力，而絕非僅僅是文憑。因此，路橋?qū)I(yè)課程的教學模式的構(gòu)建， 必須打破學科型教學模式，以行為導向教學法的思想體系為指導。這種理論體系強調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的培養(yǎng)。其主要內(nèi)容和原則是:①寬基礎(chǔ):指拓寬充實學生的基本和專業(yè)基礎(chǔ)知識。②厚能力:是指建立在扎實專業(yè)知識上的應變和處事能力。③高素質(zhì):是指由專業(yè)知識和社會道德共同形成和反映的綜合品質(zhì)，中等職教培養(yǎng)的勞動者不僅應具備寬基礎(chǔ)的科技文化知識、深厚的職業(yè)技能， 更應具備“人格質(zhì)量”包括職業(yè)道德、職業(yè)心理、身體素質(zhì)等。

四、行為導向教學法在路橋?qū)I(yè)課程教學中的應用

1．運用現(xiàn)場教學法， 增強學生的感性認識

現(xiàn)場教學法是在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進行教學的教學方法， 由師生雙方共同在實訓中心(或?qū)I(yè)教室) 進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務，實訓中心營造的職業(yè)氛圍， 更有利于達到學生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的， 縮短了理論課堂教學與實際生產(chǎn)應用的距離。

如在《結(jié)構(gòu)力學》這門課程教學中， 在講解梁板構(gòu)造時， 就可以帶學生到實訓中心看實物， 先講后看或先看后講；在講受壓構(gòu)件構(gòu)造時， 帶學生到正在澆灌柱混凝土的工地參觀， 讓他們理解柱的配筋及柱受力鋼筋的搭接；在講橋梁有關(guān)知識時， 帶學生到現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)的橋梁施工工地參觀， 看梁、板、柱如何整澆， 梁、板、柱又如何傳力。通過現(xiàn)場教學和課堂上的講解， 增強學生的感性認識。

2．運用情景教學法， 提高教學的針對性和實效性

情景教學法是將教學過程安置在一個模擬的、特定的情景之中。通過教師的組織、學生的演練， 在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標， 既鍛煉了學生臨場應變、實景操作的能力， 又活躍了教學氣氛， 極大地提高了教學的針對性和實效性。

如《橋涵工程》這門課程， 教師先在現(xiàn)場進行理論講解和具體操作示范， 讓學生先獲得理性認識， 然后安排學生親自動手操作實習， 通過對學習對象的主動操作、探索和反復的練習、體驗， 使他們的理性認識上升為感性認識， 既提高了學生的實際操作能力， 也激發(fā)了學生學習專業(yè)知識的興趣。

3．運用問題探究法， 訓練學生分析問題、解決問題的能力

問題探究法強調(diào)在教學中按照提出問題——分析問題——解決問題的次序進行， 讓學生有的放矢地學習、思考、討論、訓練， 尋求解決問題的良好方法， 從而訓練學生分析問題、解決問題的能力。

如在講述《公路勘測設(shè)計》時， 按照“提出問題——查閱資料、現(xiàn)場觀察——分析——得出結(jié)論——總結(jié)”的教學過程， 教師先提出幾個問題， 然后由學生帶著問題去查閱公路勘測設(shè)計規(guī)范， 同時到路橋工地相應部位進行觀察并記錄， 再與課本知識點比較， 綜合形成結(jié)論后向?qū)W生講解， 教師根據(jù)學生的具體情況進行評價并及時進行糾錯， 讓學生真正理解相關(guān)知識。

4．運用案例教學法， 培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力

案例教學是在針對解決問題和決策的行為環(huán)境中， 形成職業(yè)行為能力的一種方法。適用于課堂上對實際生活和職業(yè)實踐中出現(xiàn)的問題進行分析。它的宗旨不是傳授真理， 而是在教學中通過案例介紹——研討和決定(解決方法)——結(jié)果展示——整理、歸類——總結(jié)評價， 對具體案例進行討論并分析， 誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能以及解決實際問題的能力。

在“招投標與合同管理”課程中， 通過教師講案例、學生議案例，把課堂模擬為開標場所等教學環(huán)節(jié)， 讓學生作為招標方、評標方或投標方等模式，從典型招投標案例中引出教學內(nèi)容，并通過分析、討論， 引導學生進行思考與判斷， 得出案例分析結(jié)論， 以達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。

5．運用項目教學法， 培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力

項目教學是將一個相對獨立的任務項目交給學生獨立完成， 從信息收集、方案設(shè)計與實施， 到最后的評價， 都由學生具體負責；教師起咨詢、指導與解答疑難的作用；通過項目的實地進行， 使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。

如在設(shè)計一套橋梁施工圖時， 由于橋梁設(shè)計有一定的抽象性， 學生缺乏這方面的實踐經(jīng)驗， 因此對所學知識難以理解， 運用時感到比較生疏，可按照項目教學實施的過程: 項目任務——收集信息——制訂計劃——實施計劃——檢查評估——成果展示——總結(jié)推廣來組織教學。先由教師給出多個設(shè)計課題， 可以是梁橋、拱橋、懸索橋、鋼架橋、斜拉橋和組合體系橋等橋梁的設(shè)計， 然后與學生一起討論， 最終每個學生確定一個項目進行設(shè)計， 由學生制訂設(shè)計計劃， 確定設(shè)計步驟， 教師認可后進行。

學生通過圖書館、網(wǎng)站、參觀有代表性的在橋梁和已建建筑收集設(shè)計資料， 完成設(shè)計方案。最后， 由學生進行自我評估， 教師對設(shè)計成績進行檢查評分， 通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。設(shè)計結(jié)束后可開一個設(shè)計成果展示會， 對優(yōu)秀設(shè)計成果進行獎勵， 形成激勵機制， 從而激發(fā)學生學習的積極性。

行為導向教學法的實施， 不僅需要學校加強教學設(shè)施和教學環(huán)境的建設(shè)， 教師也要轉(zhuǎn)變教學理念， 加強實踐和拓寬知識面， 提高課堂的駕馭能力。

參考文獻

[1]國家教育委員會職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.以實踐為導向的教學方法[M].北京:經(jīng)濟科學出版社，1998.