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校園環境治理范文第1篇

為全面貫徹黨的教育方針，切實提高師生身體素質，創造一個整潔、優美、舒適的工作、學習環境，根據上級有關要求并結合學校實際，特訂本制度。

一、教學衛生

1、教師應保障學生每天學習的時間，適當安排課內外作業，盡量減輕學生課業負擔。

2、學生應認真做好眼保健操和廣播操，上好體育體活課，加強體育鍛煉，增強身體素質。

3、教師要準時下課，保證學生有充分的時間休息。夏季班主任可組織學生進行半小時左右的午睡。

4、班主任每周要調整學生座位，矯正學生視力。

5、各科教師要嚴格培養學生正確閱讀坐姿、握筆、聽講的姿勢。

二、保健衛生

1、學校應明確學生個人衛生的要求，各班班主任要切實做好學生的晨檢工作，加強學生個人衛生檢查，及時上報因病缺勤學生的名單。

2、班主任及相關任課教師要配合衛生部門做好學生的計劃免疫工作。

3、班主任教師要做好衛生保健工作指導，并通過班主任加強學生對常見病的預防進行教育，并確保得病（傳染病）學生按規定時間進行休息，防止傳染病在校內蔓延。

4、班主任、體育教師要根據分工組織好學生的體質測試工作，并及時做好相關資料的記錄、上報工作。

5、學校在招生時應及時收取學生的《兒童計劃免疫接種證》，并要求學生進行健康體檢。

6、學校應組織師生員工進行定期體檢，建立學生和教職工健康檔案并做好保管工作。

三、環境衛生

1、學校設立環境衛生工作領導小組，統籌安排全校的環境衛生檢查考評工作。同時明確環境衛生的包干責任范圍和衛生標準，確保日常環境衛生和突擊性環境衛生都有教職工負責。

2、學校建立衛生檢查評比制度。辦公室的日常衛生由行政值日人員負責。

3、全校教職工都應加強學生衛生習慣的教育與培養，幫助學生養成文明衛生習慣，以確保墻壁無手腳印，地面無痰跡，桌椅無刀痕，使校園真正做到凈化和美化。

4、教職工應自覺養成良好的衛生習慣，遵守學校的規章制度，做學生的表率。

四、除滅害蟲

1、學校要落實除“四害”的兼職人員，根據“四害”發生的不同季節，采取不同的方法，開展殺滅“四害”的工作。

校園環境治理范文第2篇

關鍵詞：流量管理；網絡帶寬；優化配置

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0016-02

在P2P、ARP充斥的校園網里，如何更好地管理和分配網絡流量，即保障了關鍵業務的需求，又提升了用戶的體驗度，一直是令網絡管理人員感到頭疼的事情。端口限速、按需分配、出口壓縮、流量整形等技術手段的應用，最核心的內容還是為了提升網絡的服務質量。因此QoS的部署必不可少。

QoS作為網絡交換設備中的高級應用，在結合ACL（access control list，訪問控制列表）的同時，實現了對特定數據流或IP的管控。即可以保障關鍵業務的運行，也可對網絡流量進行分層、分級管理。

1網絡交換中常見管理手段的案例分析

除軟件外（交換機管理軟件不具備三層管理能力，一般網絡管理軟件只能對本網段內用戶進行管理，不能實現跨網段管理），二層交換設備是基于MAC地址信息轉發，只能完成網絡上兩個結點之間的無差錯傳輸，是針對端口速率的管理，比如全雙工到半工，1000Mbps自適應到10Mbps的調整。再智能一點的交換機還自帶“顆粒化”管理功能，把上行和下行按交換機“線速”能力做了管控。三層交換設備是網絡層信息轉發，是源結點到目的結點的數據包發送，是基于IP地址的，是有指向性的。因此除了端口管理外，還可對VLAN和ROUTE進行管控。

在網絡架構中，二層設備用于接入，三層設備用于匯聚或核心。用戶數據在傳輸時，會先流向路徑最短的二層交換設備，在不跨網段的傳輸中，三層路由設備的開銷最小。

案例一：A和B同在一棟樓里的不同VLAN，A訪問B服務器的資源時，占用了B的大量帶寬，B感到自己的數據傳輸受到影響，于是請求技術處理。技術人員把A的網絡端口做了速率限制，全雙工改為半工，并降為10Mbps。B的網絡恢復了通暢，但A訪問任何節點都變成了10Mbps半工，并在網卡連接時有顯示，于是A也請求技術處理。技術人員將A的網絡端口恢復，并設置上行2Mbps，下行5Mbps（交換機端口中的上行為用戶上傳，下行為用戶接收），A的網卡顯示速率恢復，但網絡訪問速度一直起不來，特別是在P2P時，系統有時卡的不能正常使用。

案例二：A的電腦系統未開啟局域網防護，在上網中著了ARP病毒而不知，并在局域網中急速擴散，造成同一交換機中的接入用戶全部不能上網（二層與三層之間為TRUNK模式）。技術人員檢查時發現，接入交換機無法進行遠程管控，且重啟后幾秒內上聯口即堵死，只能對接入用戶逐一排查。

案例三：小型電子閱覽室每次開放時，全校上網用戶都明顯感覺網速變慢，甚至網頁打不開。技術人員將電子閱覽室的網絡端口用rate-limit命令做了限制，造成電子閱覽室的網絡不能正常使用。經幾次調試，還是不能很好地解決此問題。

上述三個案例都是校園網中最常見的現象。案例一中，A的流量未做QoS處理，只對網絡接口硬件進行了限制，因此造成大量數據包在隊列時被丟棄，增加了交換機包轉發的校驗次數和時間，同時也增加了交換機的開銷，使網絡延遲變大。案例二中，A在網絡中擴散ARP，造成了網絡的堵塞和廣播風暴，小數據包的吞吐量變大，端口包轉發異常。案例三中，電子閱覽室是公共場所，接入用戶較集中，帶寬需求較大。在不影響校園網整體傳輸質量的同時，必須做流量分離和管控。

2 QoS的優化配置

2.1QoS的簡單配置方法（以銳捷設備為例）

第1步，配置端口的信任模式，并選擇信任的類型。即MLS QOS TRUST COS|DSCP|IP-PERECEDENCE（COS基于隊列，DSCP基于優先級，IP-PERECEDENCE為IP優先）。

第2步，創建ACL的策略。即ip access-list extended策略名。

第3步，創建一個分類，并匹配ACL策略。match access-group ACL策略名。

第4步，設置限制速率。police 下行速率 上行速率

第5步，應用到網絡接口。service-policy input 巡查策略表名

例如，需要配置一個針對某個IP段對外訪問限速，名為XS的典型策略。其配置如下：

ip access-list extended XS //XS為策略名

permit ip any 10.10.10.0 0.0.0.255 //10.10.10.0為內部子網，掩碼為反碼模式

！

class-map XS_C //XS_C為分類名，與下同

match access-group XS //匹配ACL的策略名，指對XS配置的內容有效

！

policy-map XS_P //XS_P為巡查策略表名

class XS_C //巡查名為XS_C的分類名

police 15M 65536 //對XS所配置的子網，做下行為15Mbps，猝發為65536bps的限制

QoS的靈活性主要來自由第1步和第2步的配置。特別是ACL內的策略配置。

2.2QoS的分層優化

我們熟悉了QoS的配置方法后，可針對校園網的不同情況和接入法式進行定制化的配置，同時也可實現分層管理，比如接入做流量管理、樓宇做匯聚管理、核心做樓宇識別、出口做關鍵業務管理等。

QoS策略的執行端口分為接入口和上聯口。在接入層、匯聚層、核心層中，可分別實現不同的應用和功能。二層交換設備主ACL策略，三層路由設備主接入流量控制，核心路由主業務分流。依據不同的策略組合，實現管控的目的。

我院在未做QoS管理以前，一直采用端口限速管理，教學辦公用戶（不含宿舍）共享百兆出口。由于教學需要，各院系機房接入校園網后，端口限速造成機房上網不穩，后改為QoS樓宇限速策略，對有機房上網需求的教學樓進行了整體流量限制。隨著新建實訓室和小機房的數量逐漸增加，樓內各上網用戶還是經常出現斷流的現象。經排查，發現個別接入的小機房上網流量特別大，已經遠遠超過正常使用流量，遂添加接入網段限速策略，對相同教學單位的小機房進行統一流量管控，保障了其他用戶的上網速率。

這樣我院同時在實行兩種策略，即二層接入按機房IP段進行流控管理，三層匯聚按樓宇進行流控管理。為少輕設備的開銷，將接入策略配置在匯聚設備上，將匯聚策略配置在核心設備上，并在核心出口配置了關鍵業務的保障帶寬，緩解了出口訪問壓力。

策略實施后，出口壓力由原先的上下行共210～260Mbps（含猝發），下降到90～160Mbps（含猝發），極大程度地改善了網絡運行情況，提升了用戶上網的滿意度。

3結束語

雖然網絡設備的功能越來越強大，產品針對性也越來越強，但還是離不開人的管理。因此技術保障應優先于設備保障。只有更好的發揮和應用設備自身的技術體系，因地制宜，才會從根本上改善校園網絡環境。

參考文獻：

校園環境治理范文第3篇

關鍵詞： 高職院校 心理健康 和諧校園

在高等教育高度重視自身發展的時代，繁榮校園文化，構建和諧校園是其發展的重要組成部分。作為在高等教育體系中占據了近半比重的高等職業教育，肩負著為現代化建設培養大量高素質技能型專門人才的重任，對中國高等教育的發展和大眾化作出了重要貢獻。高職院校和諧校園的創建在整個高等教育體系中都有著特殊的意義。但是近年來，受來自社會、家庭及學校自身的多種因素的影響，加上招生規模的日益擴大，高等職業技術院校的校園文化也發生了改變。以學生為主體，以課堂文化和課余活動為主要形式的校園文化，因為學生行為和心理的變化出現了很多不和諧的因素。

一、大學生心理健康與構建和諧校園的關系

大學生的心理健康狀況是構建和諧大學校園的重要因素，以人為本的和諧校園氛圍也是學生心理和諧的體現。心理和諧是黨的十六屆六中全會從構建和諧社會的戰略高度提出的概念，指出要注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。

（一）大學生心理健康對構建和諧校園的影響。

大學校園的和諧涵蓋了大學生活的方方面面，但從根本上說，指校園里人與人之間的關系以及人與校園環境之間關系的和諧。只有當作為主體的人內心和諧，心理健康，才會有和諧校園的基礎。否則個人心理的不健康就會阻礙個體的正常發展，導致人際關系的緊張和個人與外部環境的沖突，從而對構建和諧校園產生消極作用和影響。因此，大學生的心理健康是構建和諧校園的必然條件，是構建和諧校園的基礎。

（二）構建和諧的校園環境有利于大學生心理健康。

和諧的校園環境為學生的健康成長提供良好的平臺，是培養和建設社會人才的前提。在穩定和諧的校園環境中，教師才能樂于施教，發展創新；學生才能安心求學，快樂成長。因此，要把和諧校園的發展納入到大學發展的主要任務上，樹立以人為本的管理理念，把學生置于學校各項工作發展的中心位置，尊重學生、理解學生、激勵學生，促進學生健康成長，開發學生的潛能，最終實現學生與學校的共同發展。

二、高職院校學生心理問題的現狀及原因

廣大的高職院校有著歷來不受重視的歷史原因，近年來許多高職院校是由中專學校升級而來的，校園文化建設相對滯后，所以在構建和諧校園方面就需要作更多的努力，因此研究高職院校學生的心理健康問題就變得更為迫切，關系到高職院校的整體發展。目前高職院校學生存在的心理健康問題主要反映在以下四個方面：

（一）落差感導致的心理沖突。

首先，與普通高等院校的本科學生相比，高職院校的學生自卑感比較強烈，尤其是作為在高考中失利，沒有發揮正常水平而步入高職院校的學生，看到原來的同學都上了理想中的大學，難以平衡自己的心態，強烈的落差感導致心理失衡。其次，學生家長對學生恨鐵不成鋼的期望，容易給學生造成強大的壓力。尤其是家長對于子女就讀高職院校所表現出來的自卑感放射到學生身上，會更加重學生的心理壓力。最后，近年來就業形勢嚴峻，用人單位對于畢業生的要求一高再高，導致了高職學生對于自身價值的錯誤判斷，強烈的落差感是影響學生心理健康的主要因素。

（二）學習問題導致的焦慮心理。

高職學生與本科學生群體最大的區別，在于對待學習的態度和學習方法的掌握。由于高職院校的學習更注重實用性、自主性和靈活性，需要學生在理論學習的基礎上具有實踐動手的能力，這對于文化基礎比較薄弱的高職生而言是一種挑戰。很多學生因為學習方法欠佳，缺乏獨立思考和解決問題的能力，雖然有良好的學習態度和積極的學習訴求，但是仍然無法取得良好的成績和有效的突破，于是出現緊張、焦慮的心理。

（三）人際關系問題導致的困惑心理。

在筆者進行學生訪談的記錄中，有很大一部分學生反映出在人際交往方面有迫切需要幫助和解決的問題。這些問題主要集中在宿舍同學關系的處理，同學之間的交往，與陌生人的溝通及情感問題的處理等方面。處于青春發育成熟期的高職學生，一般自尊心和好勝心都比較強，對人際關系的變化和需求都比較敏感，但是由于高職學生的身份及他們在文化知識方面的弱勢，往往因為缺乏自信，而在交往過程中小心謹慎，畏縮膽怯，甚至產生嚴重的壓抑心理。

（四）自我認知問題導致的消極心理。

雖然說高職學生的心理已漸趨成熟，開始自主地思考人生，反省自己。但是由于缺乏社會經驗和人情世故，現實自我和理想自我之間總是存在相當大的差距，于是產生了發展自我、實現自我的需求。但是受外部和自身各種因素的制約，發展受到挫折時就會對自我產生懷疑和否定，從而因為自我認知的不完善而產生消極心理，影響到學生的正常學習生活和成長發展。

三、重視高職學生心理健康教育，構建和諧校園文化

面對高職學生目前出現的各種心理問題，構建一個和諧溫暖的校園文化環境尤為重要。在和諧的校園文化中，要建立融洽的師生關系，促進學生健康成長，就要從提高學生的情感體驗能力和表達能力入手，引起學生的心靈感悟，引發學生學習的渴望，供給學生發展的動力，構建學生成長的環境。

（一）重視心理健康教育工作，營造和諧積極的校園風尚。

首先要普及心理健康知識，開設心理健康教育方面的必修課程，重視學生在心理健康教育方面的咨詢工作。在校園中極力營造關心學生心理健康、提高學生心理素質的良好氛圍，幫助學生以理性的態度對待心理問題，確立起安全心理的自我成長目標。同時，把加強校園文化建設與心理健康教育有機結合起來，創造各種條件，引導學生積極參加社會實踐活動，向學生提供人際交往及與人溝通的機會，促進學生參加心理健康教育活動。筆者所在學校在心理健康教育方面的工作逐漸被重視，本科生中已經普及心理健康教育輔導課，但是在高職學生中，受學生人數較多、師資力量有限的影響，心理健康教育輔導在積極準備中。

（二）強化心理健康教育隊伍，做好教育和咨詢工作。

做好學生的心理健康教育工作，首先要求學校要有一支以心理教育專職教師為主，素質較高、專業互補、相對穩定的學生心理健康教育和咨詢的工作隊伍，保證心理健康教育工作的順利開展和高效運行。因此，學校要加強心理健康教育工作隊伍的培訓，制訂長遠可行的培訓計劃，加大培訓力度，提高培訓質量。通過學習和培訓不斷提高教師從事心理健康教育工作的理論水平、專業知識和基本技能。同時，還要重視從事學生思想政治教育的輔導員和班主任的心理健康教育培訓，使他們在日常的工作中就能幫助解決學生常見的普通心理問題，提高心理健康教育的整體水平和普及程度。

（三）做好學生心理健康測評，跟進后期輔導咨詢工作。

針對學生有心理問題卻沒有重視，甚至因為羞怯不愿求助一味壓抑的情況，高校要積極創造條件，在學生中開展全方位的心理健康測評工作，妥善運用心理健康評定量表，針對新生入學、畢業生入職等特殊情況對學生心理健康狀況進行普查，建立學生心理健康檔案，健全心理危機干預機制。對于測評出來有嚴重心理障礙的學生，要進行重點關注，及早發現、及時干預并有效控制。筆者所在的學校對于所有入學新生都有心理普測，針對排查出的結果，確定重點關注人群，制定輔導方案，對于后期工作的開展很有幫助。

（四）借助校園文化建設，分享健康教育理念。

學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍，良好的校風會優化學生的心理品質，良好的學風會激發學生積極進取的精神，良好的校園文化活動會培養學生樂觀向上的生活態度。所以學校應該關注校園文化活動的開展，以形式多樣的文體活動和學術活動，吸引廣大學生的參與，同時利用校園媒體、主題班會、咨詢接待等方式方法，鼓勵學生回顧總結自己的感受，分享學生的情感意識，啟迪學生的創新思維，激發學生的樂觀勇氣，把開展校園文化活動充分引入到學生的心理健康教育中。

（五）增強學生活動的集體意識，鼓勵學生社團積極活動。

人是社會屬性的，所以需要來自群體的支持，群體的支持會使人產生歸屬感和責任感，有更強的心理承受力。學生有校園的群體環境，因此學校要形成良好的群體屬性，在班級、專業的基礎上，根據學生的不同需要引導組建不同的學生社團，讓來自不同年級、不同專業、不同性格的學生彼此認識，親密接觸，不僅可以滿足學生渴望交往的心理需求，也有利于學生產生心理問題后有陌生且親近的朋友可以傾訴。良好的團體互動氛圍，能使學生在健康、活潑的環境中得到思想的提高，意志的磨煉及心理的調適，促進學生的心理健康發展。

參考文獻：

[1]王蓓穎.談教育管理視閾下和諧校園的構建[J].教育探索，2012（11）.

校園環境治理范文第4篇

【論文摘要】教學環境是高職院校生態心理健康教育環境的重要組成部分，本文從教學管理、課堂教學、教學場所及校園文化等方面對高職院校生態心理健康教育教學環境的建設進行研究與探討。

生態心理健康由個體生理、個體心理、生態外環境三部分內容構成，它包括個體心理內部的平衡、個體心理內部與生態環境的平衡及個體生理與心理的平衡。生態環境對個體心理健康的影響是巨大的，對于學生來說，教學環境對他們心理健康的影響尤為突出。

一、加強建設高效的高職院校生態心理健康教育的教學管理機構

1.在日常教學管理中加強生態心理健康教育的意識

院一級的管理層應將心理健康教育納入日常的管理工作中，采取自上而下的辦法，在二級院（系）主任的直接領導下，由教研室在開展教研活動中采用集體備課的方法，將心理健康教育內容動態地揉入具體的教學過程中。

2.加強心理健康教育機構中教學管理的輔助作用

要發揮心理健康教育機構中教學管理的輔助作用，首先，應考慮科學設置高職學生心理健康教育機構。目前，我國高職院校學生心理健康教育主要參考本科院校宏觀型的做法，注重思政的宏觀管理，但忽略了系部乃至年級、班的微觀層次的管理，忽略了教學管理的輔助作用。

其次，是要建設一支高素質的心理健康教育隊伍。目前，高職院校心理健康教育隊伍師資比較薄弱，我們應采取以下措施：一是在教師隊伍中選拔聘任和培養專、兼職心理輔導人員，讓這些專、兼職教師接受系統的專業訓練，并考取心理咨詢師的資格證書；二是培訓年級政治輔導員，增強輔導員的學生心理輔導意識，使輔導員真正成為學生學習的導師，生活的益友，心理的醫生；三是對教師進行心理健康教育的全員培訓，將心理健康教育揉和到具體的教學活動中。

3.充分發揮高職院校教師在學生心理健康教育中的作用

要發揮高職院校教師在學生心理健康教育中的作用，一是應加強教師隊伍的心理健康教育。教師在工作、學習、生活上面臨著知識更新、社會輿論、競爭等方面的重大壓力，在這些壓力之下，不可避免地會產生各種心理問題，教師必須要調整好自己的心理狀態，才能引導學生發展個人的智力和培養個人的健康心理。二是要提高教師“育人”的意識，明確育心理健康之人的重要性。三是要加強教師的心理健康教育技術的培訓，要求教師掌握心理健康教育的技能，并將心理健康教育的理念融合到具體的教學過程中。

二、在具體課堂教學中加強生態心理健康教育

1.開設心理健康課程。心理素質的提高離不開相應知識的掌握，高職院校的心理健康教育課程應作為一門公共必修課，讓每個學生都能系統地學習相關知識，掌握一定的心理調節方法，增強自我教育的能力。

2.將心理健康教育融入課堂教學中，特別是社會科學方面課程如基礎文科類課程、管理類課程、公共關系學類課程、禮儀課程等。

3.充分利用現代化的教學手段，在課堂教學中發揮網絡、多媒體教學的作用，將心理健康教育滲透到具體課程的網絡資料和多媒體課件中，使學生在課程學習過程中潛移默化地接受良好的心理暗示，從而培育出健康的心理。

三、努力建設生態心理健康教育的教學場所環境

加強教學場所環境的建設，做到讓學生在明亮整潔的教室中學習，在設施先進的實驗室中做實驗，在雅靜寬敞的圖書館中閱讀，在優美謐靜的校園中漫步這些良好的環境因素，會在潛移默化中熏陶學生的情感，使學生保持愉悅的心境，對學生健康心理的培育發揮著重大的作用。

1.教室、實驗室、圖書閱覽場所的建設

采用現代教育技術手段，在教室、實驗室、圖書閱覽場所建立“三個網絡，一個系統”。“三個網絡”，是指以衛星電視和校園電視臺為中心，建設雙向閉路電視有線網絡；以中心機房為中心，建設各系（部）、各教研室、教室、電子備課室、電子閱覽室等室聯網的校園計算機網絡；以音頻電臺為中心，建設語音室及無線、有線自動廣播網絡。“一個系統”是指“三個網絡”在“網絡中心”匯合，構成一個真正的“多體媒體智能雙向控制教育系統”，整個系統中的信息和資源都將共享，教師可通過網絡檢索信息，學生可以在計算機室，電子閱覽室或教室利用校園網或雙向閉路電視進行“主動式”、“交互式”學習，也可在網上接受遠程教育。在這樣的學習環境下，學生必定心情愉悅。 轉貼于

2.校外實習實訓環境建設

高職院校培養的是實用型的人才，在教學課時安排上理論與實踐的比例是1∶1，而校外的實習實訓是培養學生實踐能力的重要環節，所以，校外實習實訓和諧的環境建設，是學生實習期間心理健康的重要保證。具體心理環境建設主要包括：一是實習前對學生進行心理動員，讓學生以積極的心態迎接實習過程中的意志、知識、技能等方面的挑戰；二是實習過程中使學生在校內帶隊教師與指導教師、基地管理人員與師傅的共同引導和指導下完成心理與技能的調整——適應——平衡的過程；三是實習結束后，在總結的基礎上及時對學生進行心理疏導工作。這三個階段的順利完成，是學生心理健康的生態調整的一個完整過程，這一過程的完成為學生進入社會打下了良好的生態心理基礎。

四、發展有利于生態心理健康的學習型校園文化

營造一個蓬勃向上的學習型校園文化氛圍，是高職學生生態心理健康教育教學環境的重要組成部分，具體包括以下幾個方面：

1.建設美麗校園，營造優雅的學習與生活環境。

2.高職院校的制度文化應體現以人為本、育人為本的理念，學校制定的各項規章制度要為教師的專業化發展提供廣闊的舞臺，為學生的成長提供最佳的教育教學服務，為學生的心理健康教育提供制度保障。

3.充分利用學校的校報校刊及網頁、校園廣播來營造校園的學習型的精神文化氛圍。

4. 引導與支持學生成立心理社團，發揮社團的群體效應作用。

綜上所述，管理嚴謹、教學手段先進、教學氣氛融洽、實習實訓場所和諧的教學環境有利于高職學生健康心理的培育，也就是說，要實施高職學生生態心理健康教育就必須抓好教學環境的建設。

參考文獻

[1]楊峰．大學生生態心理健康教育的系統研究．合肥工業大學．中國優秀碩士論文數據庫，2007，（03）．

[2]肖二平，燕良軾.生態心理健康——心理健康研究的新視野．湖南師范大學教育科學學報，2002.（04）．

校園環境治理范文第5篇

（一）對學生的認知方式產生了影響

網絡傳播環境具有交流性、大眾性和開放性的特點[1]，豐富的信息擴展了學生的視野，一方面，網絡環境對學生的學習態度產生了影響。在網絡傳播環境下，學生信息獲取的來源有所拓展，信息的內容也愈加豐富，學生學習的主動性也日漸增強，學生的學習態度有了很大的改善。另一方面，網絡環境對學生的認知方式產生了影響。在網絡環境下，學生獲取信息的途徑逐漸增多，在網絡平臺中，學生不僅能夠獲取信息，同時還能針對某信息與人進行交流和探討，在交流和探討的過程中，學生對信息會產生不一樣的認識，對信息分析的廣度和寬度會有所增強，進而其對事物的認知方式也會發生一定的改變。

（二）對傳統的教學管理方式產生影響

網絡環境對傳統教學管理方式的影響可以從以下三點體現出來：第一，在傳統的教學管理中，教師在信息掌握方面占據絕對優勢；但是在網絡環境下，學生和教師一樣，能夠通過網絡獲取信息，在信息掌握方面，教師的優勢地位逐漸下降，同時，教師的權威性也有所減弱；第二，在網絡傳播環境下，學生獲取的信息日漸增多，對信息的看法也日益深化，這種變化一方面有助于學生“三觀”的成熟，另一方面也導致學生思想的不確定性日益增強[2]；第三，在網絡傳播環境下，通過網絡平臺，學生與學生、學生與教師能夠隨時隨地進行交流，增強了師生關系的緊密度，對新型師生關系的構建有重要影響。

二、網絡傳播環境下高職院校學生管理工作的創新策略

（一）創建網絡平臺

在網絡傳播環境下，要想做好高職院校學生管理工作創建網絡平臺是基礎，網絡平臺的創建需要從以下三個方面來實現。

第一，創建學生信息管理平臺。學生信息管理平臺的創建可以實現兩方面的效果。首先，學生通過信息管理平臺能夠獲取所需信息，拓展了學生信息的獲取途徑；其次，教師通過信息管理平臺能夠更好的完成學生管理工作。目前，高職院校的學生普遍存在懶惰現象，遲到、曠課現象屢禁不止，通過信息管理平臺，教師能夠進行有效的考勤，對學生的上課情況和平時表現進行詳細記錄，以便學院能夠對學生情況進行更好的分析，以便強化學生管理的有效性。

第二，創建網絡交流平臺。為了加強師生交流，網絡交流平臺的創建具有必要性。在網絡交流平臺中，可以創建三個板塊：“留言板”、“個人主頁”、“班級論壇”。在“留言板”中，學生可以發表對學校的建議、可以反映基礎設施的相關情況、可以反映生活或學習中的問題等[3]；在“個人主頁”中，學生能夠與輔導員進行交流，可以共享資源，例如書籍信息、課件信息和學習視頻等；在“班級論壇”中，學生能夠進行交流與互動，能夠針對某個問題展開探討，能夠交流思想共同進步，還能夠增強班級的凝聚力。

第三，創建學生信息平臺。學生信息平臺創建的目的是方便管理者對學生的信息進行實時，以協調管理者的工作進度[4]。高職院校學生信息平臺的內容應包括以下幾點：學生的學習情況、日常教育管理情況、宿舍衛生情況、公共物品損壞情況、宿舍違紀情況、綜合評比情況等。學院以月為周期對這些情況進行分析，為接下來的工作進行調整和準備。

（二）實施個性化管理

在網絡環境下，學生的網絡思維得到了有效的拓展，首先，學生思維呈現出多樣化的發展趨勢。在網絡環境下，學生在搜索信息時，會同時出來很多與搜索信息相關的信息，在這樣的情況下，學生受到多種信息的影響，其思維會呈現出多樣化的發展趨勢。其次，思想平面化發展趨勢。在網絡環境中，學生獲取信息的途徑是鏈接，鏈接而來的信息屬于同一信息層面，改變了傳統的信息記憶方式，提升了高職學生看待問題的全面性。最后，思想被動性[5]。在網絡環境下，學生獲取信息的方式是主動地，但是接受信息的過程卻是被動的。雖然大學生對正誤有了一定的判斷能力，但是這個判斷容易受到外界的影響。基于大學生思想認識的上述特點，管理者在對學生進行管理時要充分認識學生的這種地位特點，針對學生的特點實行個性化管理，引導學生建立正確的網絡信息獲取途徑，培養學生正確的好惡觀，引導學生對信息作出正確的判斷。

（三）實施情景化管理

情景化管理指的是創建一個自由的學習環境，讓學生在這個環境中能夠自由交流、各抒己見。具體做法如下：第一，為了促使大學生能夠實現全面發展，管理者在學生管理的過程中要保證學生的主體地位，維護他們的自由選擇權，管理者要在其中發揮引導作用，分享網絡資源，引導學生發展。第二，管理者要創建一個具有共享性的活動情景，以此情景為手段來培養學生的團隊意識和創新能力。第三，管理者要通過情景化管理了解學生的難處，為學生排憂解難。管理者可以通過網絡平臺獲知學生的近況，為經濟困難的學生提供勤工儉學的機會，為學習困難的學生提供學習指導，幫助學生解決困難。

（四）網絡與現實互動，實現教育資源的優化管理

網絡世界與現實世界都會對學生的成長產生影響，單一的現實世界或者單一的網絡世界都會對學生的成長產生制約，只有實現二者的協調發展才能滿足學生的管理要求。為了達到協調發展的目的，管理者在學生管理的過程中，要平衡網絡資源和現實管理二者之間的關系，統籌教育資源，平衡網絡信息與現實信息的比例，使用現實觀點對網絡信息進行分析，充分利用圖書館資源填充學生的知識空白，以實現學生的優化管理，以促進學生的健康發展。