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課外閱讀的目的范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ) 課外閱讀

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)顯得愈加重要。課外閱讀是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)語(yǔ)感、提升閱讀理解能力的重要途徑之一，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀媒介正在不斷發(fā)生變化。在這樣的背景下，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀十分必要。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的選擇現(xiàn)狀

閱讀材料的選擇是英語(yǔ)課外讀的首要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料選擇是高效進(jìn)行課外閱讀的重要基礎(chǔ)，因此，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析首先要對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的選擇現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生閱讀材料的選擇進(jìn)行選擇性干預(yù)。

調(diào)查分析顯示，在閱讀材料選擇自由的前提下，學(xué)生會(huì)更加傾向于選擇娛樂、體育、賽事類閱讀材料，娛樂、體育、賽事類閱讀材料往往相對(duì)較為有趣、語(yǔ)言風(fēng)格往往相對(duì)較為輕松，這種閱讀材料選擇傾向是與學(xué)生的興趣相適應(yīng)的。同時(shí)，“文學(xué)類”課外閱讀材料也深受學(xué)生的歡迎，一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類閱讀材料的故事性相對(duì)較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈閱讀興趣，另一方面是因?yàn)槲膶W(xué)類閱讀材料的詞匯和語(yǔ)句優(yōu)美，符合學(xué)生的語(yǔ)言審美要求。另外，由于政治、軍事、地理、學(xué)科類閱讀材料相對(duì)較為枯燥乏味，而且在文章中往往會(huì)出現(xiàn)大量的專業(yè)類詞匯，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)遇到很多障礙，學(xué)生在自由閱讀過程中往往不會(huì)選擇這類閱讀材料。

二、高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀目的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的主要目的包括以下四個(gè)方面：其一，在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下，高考是高中學(xué)生面臨的主要壓力，絕大多數(shù)學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是為了通過大量閱讀提升英語(yǔ)閱讀速度，為高考英語(yǔ)閱讀做準(zhǔn)備；其二，大部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是為了擴(kuò)大詞匯量，從而有效提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能；其三，部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是通過自由閱讀掌握新的句型和語(yǔ)法知識(shí)；其四，少部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的是通過閱讀獲取課外信息，了解更多的娛樂、體育等方面的知識(shí)。

由此可以看出，大部分學(xué)生選擇英語(yǔ)課外閱讀的主要目的還是擴(kuò)大詞匯量、提升閱讀速度，從而更好地滿足高考英語(yǔ)閱讀的需求。如何有效地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從興趣出發(fā)自發(fā)進(jìn)行課外閱讀是高中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真考慮的重要問題。

三、高中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量現(xiàn)狀

調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段，我國(guó)僅有極少部分學(xué)生可以堅(jiān)持每天多次英語(yǔ)課外閱讀，大部分學(xué)生僅僅能保證幾天一次英語(yǔ)課外閱讀，課外閱讀量是相對(duì)較少的，另外，還有少部分學(xué)生不能自發(fā)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，其英語(yǔ)課外閱讀量基本為零，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求。

由此可見，雖然近些年來(lái)我國(guó)大部分高中學(xué)生都已經(jīng)逐漸意識(shí)到了英語(yǔ)課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐過程中閱讀量較少的現(xiàn)象還是普遍存在的，在實(shí)踐過程中，逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀篇幅量，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量顯得十分必要。

四、高中英語(yǔ)課外閱讀方法和途徑現(xiàn)狀

精讀和泛讀是英語(yǔ)課外閱讀過程中常見的兩種閱讀方法。精讀強(qiáng)調(diào)閱讀的精細(xì)化，閱讀者在閱讀過程中要掌握所有的詞匯、語(yǔ)法、句型，在此基礎(chǔ)上還要了解作者的思想情感；泛讀強(qiáng)調(diào)閱讀的泛泛化，閱讀者在閱讀過程中只要掌握文章基本大意即可。現(xiàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)生在課外閱讀過程中往往會(huì)采用泛讀的方法，部分學(xué)生在課外閱讀過程中會(huì)采用精讀的閱讀方法，僅有少部分學(xué)生會(huì)采用泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀資料不同于課內(nèi)閱讀資料，其中包含的可讀性知識(shí)量相對(duì)較少，因此，在課外閱讀過程中采用精讀與泛讀相結(jié)合的閱讀方法具有更高效的特點(diǎn)，如何在英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐過程中逐漸掌握閱讀技巧，更好地利用精讀與泛讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀對(duì)于全面提升學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言素養(yǎng)十分必要。

近些年來(lái)，隨著人們生活水平的快速提升和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在學(xué)生中的普及率顯著提升，由于利用多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀十分方便快捷，學(xué)生在課外閱讀過程中往往會(huì)更加強(qiáng)傾向于選擇多媒體媒介，書本、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介在學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀過程中的利用率較低。雖然多媒體媒介具有方便快捷的特點(diǎn)，但是利用傳統(tǒng)媒介進(jìn)行閱讀更有利于學(xué)生做筆記、詞匯積累及句型分析。如何合理選擇各種閱讀媒介進(jìn)行更加高效的英語(yǔ)課外閱讀是現(xiàn)階段高中學(xué)生需要認(rèn)真考慮的重要問題。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的重要組成部分，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力十分必要。英語(yǔ)課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、逐漸提升閱讀速度的重要途徑之一，但現(xiàn)階段我國(guó)高中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀還是不容樂觀的，在這樣的背景下，對(duì)其英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地給予學(xué)生更多、更高效的閱讀建議還是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

課外閱讀的目的范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文課外閱讀；嘗試

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0049

一、正確認(rèn)識(shí)課外閱讀輔導(dǎo)的作用

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文字詞句語(yǔ)修邏的基礎(chǔ)知識(shí)只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能精準(zhǔn)地把握，只有把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)融入到閱讀教學(xué)中才能理解透徹，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就在于熟練地駕馭基礎(chǔ)知識(shí)，通過閱讀才能真正理解知識(shí)內(nèi)涵，界定知識(shí)外延，語(yǔ)文課外閱讀可以加深對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)理解，把文章置于相關(guān)背景中，才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)作者思想，反映文章的時(shí)代主題。例如：筆者教學(xué)李白《靜夜思》，引導(dǎo)學(xué)生“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”等詩(shī)句，同樣是月夜，反映出作者不同的思想感情，有動(dòng)感美，也有靜態(tài)美，同時(shí)閱讀李白《望廬山瀑布》，氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀，學(xué)生對(duì)作者有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，延展課堂的視野，彌補(bǔ)課堂的不足。

二、課外閱讀的基本原則

課外閱讀不是隨意閱讀，要突出課外閱讀效果，必須規(guī)范課外閱讀的行為，只對(duì)課堂語(yǔ)文知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再理解，拓展課堂視野，一句話課外閱讀是為課堂服務(wù)的，不能脫離這個(gè)目的。

1. 服務(wù)課堂教學(xué)目的

我們的語(yǔ)文課本由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，閱讀范圍不廣泛，由于篇幅的限制，背景資料也比較少，對(duì)作者的生平介紹只是一筆帶過，常常這些材料有利于學(xué)生對(duì)文章主題的理解，例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，其中有“遍插茱萸少一人”，對(duì)茱萸是什么？山東有什么風(fēng)俗習(xí)慣？通過課外閱讀才能有所了解，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，在預(yù)習(xí)階段，主要要求閱讀作者生平，認(rèn)識(shí)作者的寫作背景，在課后把與課文相關(guān)篇目讓學(xué)生閱讀，其主要目的是為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高閱讀技能技巧，把相近風(fēng)格作品進(jìn)行比較閱讀，體味它們的細(xì)致區(qū)別，這是閱讀精髓。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生興趣的原則

興趣可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀中投入更多的精力，把課外閱讀進(jìn)行到底，集中精力，保持旺盛的閱讀欲望，激發(fā)探索閱讀能力，我認(rèn)為在課外閱讀指導(dǎo)上，一定要推薦好課外閱讀書目，小學(xué)生處于兒童時(shí)期，推薦的書目一定要適合兒童心理特點(diǎn)，形象、生動(dòng)、富有兒童語(yǔ)言特色的讀物，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)會(huì)明快、清晰、流暢的表達(dá)能力，適合學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，兒童文學(xué)作品、寓言、童話最適合，比如冰心《寄給小讀者》《湯姆歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂游記》《葉君健作品集》和鄭淵潔兒童文學(xué)作品。這些大師有著豐富的兒童心理知識(shí)，筆觸細(xì)膩，描繪了兒童心理的一片藍(lán)天，讓學(xué)生想象的翅膀自由飛翔，同時(shí)積累豐富的寫作語(yǔ)言。

3. 結(jié)合學(xué)生德育教育的原則

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也是不斷滲透德育思想的過程。“文以載道，文以樹德”就是這個(gè)道理，通過課外閱讀促進(jìn)學(xué)生心智的成長(zhǎng)才是最根本的目的，輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是常常選用一些勵(lì)志方面的書讓學(xué)生來(lái)讀，給學(xué)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，講到《為中華崛起而讀書》，筆者鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀蘇叔陽(yáng)寫《大地的兒子》，學(xué)生對(duì)整個(gè)一生有全面的了解，對(duì)超級(jí)的人格魅力、博大的胸懷、豐富睿智十分佩服，對(duì)學(xué)生有一種巨大的潛在影響力，使學(xué)生有種“見賢思齊”的內(nèi)心向往。

三、課外閱讀的具體實(shí)施

課外閱讀的是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，要讓課外閱讀不流于形式，要落到實(shí)處，必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 閱讀經(jīng)典文章。課外閱讀由于時(shí)間有限，要想課外閱讀取得實(shí)質(zhì)的收獲，選文要經(jīng)典，這些文章都是大師們匠心獨(dú)運(yùn)的力作，不管從語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)手法、遣詞造句、謀篇布局都有自己獨(dú)到之處。俗話說：“取道其上，得到其中，取道其中，得到其下”，閱讀經(jīng)典文章大師們給學(xué)生的影響力是深遠(yuǎn)的，輔佐學(xué)生走向成功路，規(guī)范寫作思路，筆者要求對(duì)書中的佳詞好句，要進(jìn)行摘錄，日積月累，學(xué)生語(yǔ)言也豐富起來(lái)了，逐步運(yùn)用到作文中來(lái)，這就是課外閱讀的效果。

2. 練習(xí)寫隨筆

隨筆是寫作最自由的方式，不受任何約束，可以見到書中美詞佳句進(jìn)行摘錄，可以寫故事梗概，可以就文中故事延展，總之學(xué)生的隨筆可以讓學(xué)生自由自在的發(fā)揮，比較靈活的讀書筆記，心得體會(huì)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)故事的再認(rèn)識(shí)、再理解，更深層次再讀原文，說過“不動(dòng)筆墨不讀書”，記性好不如筆頭爛，通過課外閱讀做筆記，可以折射出學(xué)生內(nèi)心世界和愛好，為了激發(fā)學(xué)生大量課外閱讀，筆者舉行課外閱讀隨筆交流會(huì)，有位哲學(xué)家說過：“兩人交換蘋果，每人手中，還是只有一個(gè)蘋果，如果每人交換知識(shí)，每人獲得是兩種知識(shí)”。學(xué)生通過課外閱讀交流，課外閱讀面十分廣泛，呈幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)，提高課外閱讀量，促進(jìn)課外閱讀的發(fā)展。

課外閱讀的目的范文第3篇

關(guān)鍵詞：職高語(yǔ)文　課外閱讀　評(píng)價(jià)策略

一、課外閱讀評(píng)價(jià)原則的多元化

1.模糊性原則

課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。

2.導(dǎo)向與激勵(lì)性原則

課程改革目標(biāo)之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課外閱讀評(píng)價(jià)是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的靈活化

1.多讀書──內(nèi)容與范圍

（1）在《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書。魯迅先生曾說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的。”“專看文學(xué)書也不好。”要博覽群書，要涉及名家名篇，現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品，涉及科普讀物、報(bào)刊、天文、地理、歷史等方面的書籍。對(duì)新發(fā)現(xiàn)的好書進(jìn)行閱讀，可以申請(qǐng)更改《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》，將其列入《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》當(dāng)中去。

（2）《周課外閱讀計(jì)劃》，可以按照教師推薦的書目進(jìn)行閱讀，也可自行尋找與本周學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報(bào)刊等。

（3）上課時(shí)間每周閱讀量不少于1.5萬(wàn)字，寒假或暑假每周不少于2萬(wàn)字，總體閱讀量每學(xué)期不少于25萬(wàn)字。

2.會(huì)讀書──技巧與方式

（1）“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。”學(xué)生要上好課外閱讀指導(dǎo)課，并能運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動(dòng)。

（2）積極參加讀后敘述課、評(píng)價(jià)課等語(yǔ)文活動(dòng)課。

（3）上好讀書筆記交流課，并運(yùn)用摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型多種方法，寫好讀書筆記。

三、評(píng)價(jià)措施的層次化

1.資料查閱法

查閱內(nèi)容：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》、《周課外閱讀計(jì)劃》、《讀書卡》、讀書筆記、讀書心得。查閱時(shí)間：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》學(xué)期初審核、期末驗(yàn)對(duì)，其他內(nèi)容每周查閱一次。

2.成績(jī)顯現(xiàn)法

課外閱讀的目的范文第4篇

一、課外閱讀對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)意義重大

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定語(yǔ)文科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這一點(diǎn)體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的基本理念，有利于人才的成長(zhǎng)。課外閱讀是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文科人文性的重要途徑。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。以上說明明確了課外閱讀在語(yǔ)文課程中的重要性。

青少年時(shí)期是人生最重要的階段，是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，對(duì)整個(gè)人生影響尤為深遠(yuǎn)。而此階段思想的多變性、不穩(wěn)定性增加了教育的難度，學(xué)校就必須利用不同的形式對(duì)學(xué)生開展教育。但是，純粹課堂教育模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，收不到實(shí)在的效果；二是這種教育是一種相對(duì)被動(dòng)的教育，學(xué)生的積極性得不到提升；三是這種教育是斷續(xù)的、不連貫的；四是這種教育是形式上的，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。基于以上不足，我們必須找到另外一種形式，來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)教育對(duì)人靈魂的塑造。在這里，“加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣”是一條重要途徑。課外閱讀具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）通過課外閱讀獲取的教育是潛移默化的。閱讀是讀者、作品、作者的心靈交互，必然產(chǎn)生共鳴，這種影響是內(nèi)在的，也是有力量的。（二）課外閱讀讓我們的學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)生的閱讀可以在學(xué)校，也可以在家里，充滿著自主性、開發(fā)性。（三）課外閱讀這種學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，如果養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，那么將受益終生。

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”課外閱讀對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和人生價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。

二、初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂

新課改的推行，給地方和學(xué)校在教材的選擇上提供了自由，但是受到現(xiàn)行考試制度的影響，學(xué)生課外閱讀課程的推行成為空中樓閣，多數(shù)學(xué)校放任自流，甚至語(yǔ)文課本推薦的名著也沒有落到實(shí)處。

筆者對(duì)本校八年級(jí)共800名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果不容樂觀：

從閱讀興趣看，40%的學(xué)生基本不課外閱讀，30%的學(xué)生偶爾課外閱讀，只有30%的學(xué)生經(jīng)常課外閱讀，而這30%的學(xué)生中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀的只占10%。

從課外閱讀類型看，更是觸目驚心：100%的學(xué)生首選教材輔導(dǎo)讀物，80%的學(xué)生讀報(bào)刊雜志，60%的學(xué)生讀武俠、言情等通俗小說，30%的學(xué)生讀文學(xué)名著。

從課外閱讀方式看，有新的變化：學(xué)生網(wǎng)上閱讀的比例不斷增大。

造成以上情況的原因是多方面的，在這里不作論述，關(guān)鍵是這種現(xiàn)狀阻斷了學(xué)生健康成長(zhǎng)的途徑，讓學(xué)生畸形發(fā)展。更令人揪心的是通俗小說等逐漸成為學(xué)生閱讀主流，讓學(xué)生的思想受到嚴(yán)重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來(lái)越嚴(yán)重。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，面對(duì)現(xiàn)狀，改變迫在眉睫。

三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略

要改變當(dāng)前初中生課外閱讀糟糕的現(xiàn)狀，我們必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，學(xué)校與教師（特別是語(yǔ)文教師）共同努力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，構(gòu)建校本課外閱讀課程體系。

1.積極開發(fā)課外閱讀課程

學(xué)校要積極開發(fā)語(yǔ)文課程下的子課程——校本課外閱讀課程。明確目標(biāo)，制定整體計(jì)劃，組織好監(jiān)督、評(píng)價(jià)。有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在初中階段的整個(gè)課外閱讀有目的、有計(jì)劃地開展。

2.幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃

初中階段，正是學(xué)生思想、品質(zhì)、意志等的形成期，根據(jù)此年齡學(xué)生的心理特征，語(yǔ)文教師必須幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃：一是初中三年的長(zhǎng)計(jì)劃，二是每學(xué)期的短計(jì)劃，三是月、周、日計(jì)劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有方向感。教師應(yīng)督促學(xué)生落實(shí)閱讀計(jì)劃。

3.幫助學(xué)生選擇有品位的課外讀物

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“好讀書，讀好書”，就是要求學(xué)生有選擇地閱讀。初中生的認(rèn)知能力、辨別能力、欣賞能力還未形成，而當(dāng)前社會(huì)讀物良莠不齊，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，低俗文學(xué)、快餐文學(xué)泛濫，如不把好這一關(guān)，課外閱讀不僅收效甚微，甚至?xí)寣W(xué)生誤入歧途。語(yǔ)文教師應(yīng)聯(lián)系課本推薦的名著，給學(xué)生制定必讀書目和選讀書目，經(jīng)常與學(xué)生討論“應(yīng)該讀什么書”等核心問題，有條件的學(xué)校可集體訂閱一些優(yōu)秀期刊，作為學(xué)生的必讀書目。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)

“好讀書，讀好書”還要加上“會(huì)讀書”，正確的讀書方法是確保課外閱讀效率的有效途徑，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用學(xué)校開設(shè)的閱讀指導(dǎo)課“授之以漁”。（1）對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著宜采用精讀法。經(jīng)典文學(xué)名著是人類文化的結(jié)晶，底蘊(yùn)豐厚，學(xué)生應(yīng)細(xì)讀，從思想性、藝術(shù)性等多方面吸收營(yíng)養(yǎng)。（2）對(duì)一般書籍、刊物宜采用瀏覽法和跳讀法。我們正處在一個(gè)信息社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，目的之一是拓展視野，豐富知識(shí)，但學(xué)生不可能有很多時(shí)間用于課外閱讀，因此語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽取舍，為我所用。（3）課外閱讀應(yīng)做筆記和寫讀后感。知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀能力的形成必然有一個(gè)過程，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好摘錄，撰寫讀后感，定期接受教師檢查，定期參加讀書座談會(huì)。

5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”要讓學(xué)生經(jīng)年累月保持旺盛的課外閱讀興趣，并不是一件容易的事。學(xué)校和語(yǔ)文教師要不斷探索辦法。

（1）學(xué)校應(yīng)定期組織活動(dòng)，如讀書報(bào)告會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽會(huì)、讀書辯論會(huì)等，推進(jìn)課外閱讀的開展。（2）班級(jí)應(yīng)定期舉辦讀書交流會(huì)，辦墻報(bào)，組織文學(xué)社團(tuán)，成立讀書小組等，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。（3）語(yǔ)文教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)網(wǎng)上讀書交流平臺(tái)，利用QQ空間、微博、微信與學(xué)生不定期交換讀書心得。

6.幫助學(xué)生解決課外閱讀材料來(lái)源問題

課外閱讀的目的范文第5篇

課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、是學(xué)生獲取知識(shí)、豐富課余生活、提高作文能力的重要渠道，對(duì)初中生的人格發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活有重要作用。新的基礎(chǔ)教育課程改革提出了加強(qiáng)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加課外閱讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。然而，在實(shí)施的過程中，初中生的課外閱讀落實(shí)的怎樣？城市和鄉(xiāng)村存在著多大的差異？這些問題尚未引起廣泛的注意。

本研究試圖通過個(gè)案調(diào)查從課外閱讀的態(tài)度與目的、方法與內(nèi)容、時(shí)間及數(shù)量、來(lái)源、影響因素和環(huán)境支持等維度出發(fā)，結(jié)合新課改推薦書目閱讀情況，對(duì)城鄉(xiāng)初中生課外閱讀情況作初步調(diào)查并在此基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村和城市的情況進(jìn)行比較研究。

二、研究方法

（一）抽樣與被試。

本研究選取云南省昆明市五華區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)及大理州云龍縣漕澗鎮(zhèn)民建鄉(xiāng)中學(xué)為研究對(duì)象。以初二年級(jí)作為調(diào)查對(duì)象，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，選取120名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷120份，回收率100%，其中農(nóng)村、城市學(xué)生各60名，男生30名，女生30名。農(nóng)村和城市學(xué)生人數(shù)持平，男女比率持平。

（二）研究工具。

1.問卷調(diào)查。

問卷的主要內(nèi)容包括五個(gè)維度，即閱讀的態(tài)度與目的、時(shí)間和數(shù)量、影響因素、課外閱讀的內(nèi)容與方法、環(huán)境支持。根據(jù)以上維度設(shè)計(jì)半封閉式問卷，共18題，其中單項(xiàng)選擇17題，開放式問題1題。此外，我們?cè)趩柧碜詈罅谐隽诵抡n改的課外閱讀推薦書目，從學(xué)生讀過與否，喜歡哪類書籍等方面進(jìn)行調(diào)查。

2.訪談

訪談提綱主要從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面出發(fā)全面了解真實(shí)情況和存在的問題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對(duì)課外閱讀的態(tài)度與目的。

在所調(diào)查的120名城鄉(xiāng)學(xué)生中有115名學(xué)生認(rèn)為中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有必要，占總?cè)藬?shù)的95.8%，其中認(rèn)為非常有必要的有64人，占53.3%。可見大部分學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性。

在課外閱讀的目的上，調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)城鄉(xiāng)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)都有明確目的。選擇擴(kuò)大知識(shí)面的有80人，占總?cè)藬?shù)的66.7%。輔助學(xué)習(xí)的有19人，占15.8%。娛樂消遣的人也有19人，占15.8%。

（二）課外閱讀的時(shí)間和數(shù)量。

盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀有必要，但他們的課外閱讀時(shí)間卻不容樂觀。由表1可以看出，城鄉(xiāng)學(xué)生每天都堅(jiān)持課外閱讀的有16人，占總?cè)藬?shù)的13.3%，經(jīng)常讀書的50人，占41.6%，偶而讀書的50人，占41.6%，幾乎不讀書的還有4人，占3%。

在表2中可以看到：農(nóng)村學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間明顯少于城市學(xué)生。經(jīng)總體比率差異顯著性檢驗(yàn)得出Z=2.6>2.58 (p=0.05)，城鄉(xiāng)學(xué)生每天閱讀課外書時(shí)間上存在顯著性差異。這一調(diào)查結(jié)果與1996年全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)閱讀研究中心進(jìn)行的“中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”得出的結(jié)論，即：“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)較不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生每天閱讀課外書時(shí)間多”相似。

調(diào)查結(jié)果顯示除了在閱讀時(shí)間上城鄉(xiāng)學(xué)生存在差異外，在學(xué)生每學(xué)期閱讀的課外書數(shù)量上城鄉(xiāng)的差異更為明顯。見表3

北京大學(xué)信息管理系博士劉洪全認(rèn)為現(xiàn)在的初中生以每天閱讀1小時(shí)，每本書20萬(wàn)字計(jì)算，每學(xué)期初中生閱讀課外書的數(shù)量底線為5本。②參照這一指標(biāo)，我們可以看到，云南城鄉(xiāng)有相當(dāng)大一部分初中生未能達(dá)到底線。

（三）影響初中生課外閱讀的因素。

在影響課外閱讀的因素上農(nóng)村與城市學(xué)生存在一定差別：第一，城市學(xué)生多選擇沒有精力，家長(zhǎng)不支持；第二，農(nóng)村學(xué)生選擇沒有合適書籍明顯多于城市學(xué)生，這一傾向在我們開放式問卷中得到進(jìn)一步證實(shí)，當(dāng)我們問到“你認(rèn)為不能實(shí)施新課改對(duì)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量等要求的主要因素是什么”時(shí)，農(nóng)村學(xué)生回答由多到少依次為沒書籍、沒時(shí)間、城市學(xué)生多數(shù)回答沒有時(shí)間。

（四）環(huán)境支持。

新課改實(shí)施以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀課外書支持增多，農(nóng)村學(xué)生中選擇家長(zhǎng)支持的有51人，城市有49人，共計(jì)100人，占總?cè)藬?shù)的83.3%。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)情況上，農(nóng)村學(xué)生選擇教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的有42人，城市有33人，共計(jì)75人，占62.5%，選擇很少的農(nóng)村有17人，城市有23人，共計(jì)40人，占33.3%。可見，農(nóng)村學(xué)校中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的情況要比城市學(xué)校好得多。

（五）對(duì)推薦書目使用情況的分析。

為了進(jìn)一步調(diào)查新課改在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀方面的實(shí)施情況，考察推薦書目的使用價(jià)值，問卷專門列出了推薦書目所推薦的書，從學(xué)生是否閱讀過和喜歡的情況進(jìn)行調(diào)查。（見表4）

從讀過的書目看，城鄉(xiāng)學(xué)生都讀過推薦書目中的書，但只有6本書的閱讀率超過了50%，且城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)推薦書目中所列的書全讀過的幾乎沒有。而語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定初中課外閱讀不少于180萬(wàn)字，其中文學(xué)名著2至3部，背誦篇數(shù)不少于80篇。要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟和積累，因此城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)推薦書目的閱讀情況與新課改提出的“關(guān)于加強(qiáng)初中生的課外閱讀”的要求還存在一定差距。

從喜歡的書目中看，學(xué)生大多愛看小說類的文學(xué)作品，可分為兩類：一是冒險(xiǎn)型，如《西游記》、《魯濱遜漂流記》等，其中《西游記》的喜歡人數(shù)占總?cè)藬?shù)的57.5%，超過了一半。二是勵(lì)志型，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》等而散文、詩(shī)歌類文學(xué)作品不受學(xué)生的歡迎，如《繁星春水》、《朝花夕拾》等。

四、結(jié)論及建議

（一）城鄉(xiāng)學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，學(xué)校必須采取相關(guān)措施保證學(xué)生基本的課外閱讀時(shí)間。

調(diào)查顯示有近一半以上學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不到1小時(shí)，雖然新課改的進(jìn)行得如火如荼，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻只增不減，甚至在原有的基礎(chǔ)科目作業(yè)的基礎(chǔ)上增加了各種所謂素質(zhì)教育的活動(dòng)作業(yè)。初中階段是學(xué)生拓展知識(shí)，提高閱讀能力的好時(shí)機(jī)。因此，學(xué)校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

其次，學(xué)校應(yīng)切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。并從設(shè)施、管理上創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，支持、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。而對(duì)于貧困的農(nóng)村地區(qū)，除了做好以上工作外，還應(yīng)解決學(xué)生沒書讀，沒好書讀的問題，將圖書館、閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)納入到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)工作中，確保新課改關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的各項(xiàng)工作順利展開。

（二）農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀資源不足，條件較差，應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投入，改善農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量和購(gòu)書花費(fèi)明顯少于城市學(xué)生，從影響課外閱讀的因素上看，農(nóng)村學(xué)生選擇沒有合適書籍的人數(shù)多于城市學(xué)生，所以很難達(dá)到新課改關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀等方面的要求。根據(jù)這一情況，政府部門應(yīng)增加對(duì)貧困地區(qū)的財(cái)政支出，努力建設(shè)好農(nóng)村中學(xué)的圖書館、閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)施，改善農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。而農(nóng)村中學(xué)除了有效利用各種圖書資源在校內(nèi)開展全校師生捐書、獻(xiàn)書建立校園流動(dòng)圖書角等活動(dòng)外，應(yīng)積極爭(zhēng)取校外的幫助，將自幫與他幫結(jié)合起來(lái)。可通過和城市學(xué)校建立互幫互助機(jī)制的形式，為學(xué)生開辟多種圖書借閱渠道，即：以農(nóng)村中學(xué)為依托，向城市學(xué)校、圖書館借閱書籍，農(nóng)村學(xué)生定期將所借的書進(jìn)行交換，形成一種滾動(dòng)的借閱模式，通過這種模式達(dá)到資源共享。

（三）城鄉(xiāng)學(xué)生未培養(yǎng)起做讀書筆記的閱讀習(xí)慣，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

魯迅先生曾說過“讀書時(shí)應(yīng)做到三到，即心到、口到、手到”，偉人也做到不動(dòng)筆墨不讀書，可見閱讀是要有良好習(xí)慣的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)城鄉(xiāng)學(xué)生不擅于作讀書筆記，尤其是城市學(xué)生。針對(duì)這一情況各任課老師尤其是語(yǔ)文教師應(yīng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

首先，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班、本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，參考教材中“名著導(dǎo)讀”部分的書目，選定一定數(shù)量的書推薦給學(xué)生；其次，要及時(shí)了解學(xué)生的課外閱讀情況，布置、督促學(xué)生做必要的讀書筆記、摘抄，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；再次，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動(dòng)，如開展讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、戲劇表演、編文藝墻報(bào)等。通過這些活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個(gè)監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)他們閱讀能力。此外，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不健康圖書的鑒別和抵制工作，尤其是城市學(xué)生存在盲目崇拜追趕潮流問題，不容忽視。