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教育學(xué)精品課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：常用軟件；精品課程；改革

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）03-0034-03

《常用軟件》是師范學(xué)校各專業(yè)普遍開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)技能課程。它為輔助用戶使用、維護(hù)和管理計算機而專門開發(fā)了一些軟件，可以在一定程度上擴展和增強操作系統(tǒng)的功能，解決在實際工作中產(chǎn)生的一些常見問題。例如，如何把大容量的圖片轉(zhuǎn)換為小容量格式的圖片，如何把CD第二首歌轉(zhuǎn)換成MP3后插入到課件中，如何在網(wǎng)上下載視頻并裁剪后插入到自己的課件中，如何快速地在同事計算機間傳遞文件等。此門課程對提升學(xué)生信息技術(shù)能力以及將來提高幼兒園教師的課堂教育教學(xué)質(zhì)量會起到積極的推動作用。

計算機軟件技術(shù)的發(fā)展，極大地影響著此門課程的教學(xué)，促使我們不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。在新的環(huán)境下，在學(xué)生學(xué)習(xí)日益開放的形勢下，如何科學(xué)、合理更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量是一個值得探討的問題。

一、《常用軟件》項目教學(xué)案例開發(fā)與研究

（一）制作調(diào)查表，了解當(dāng)前學(xué)前教育亟待解決的問題

調(diào)查對象為幼兒園教師（含實習(xí)學(xué)生）。調(diào)查表包括20道選擇題、8道簡答題，能比較全面地調(diào)查幼兒園教師在生活和工作中涉及的常用軟件及使用中遇到的問題。收回的135份調(diào)查表結(jié)果顯示了幼兒園教師經(jīng)常用圖像處理軟件和聲音視頻處理軟件、文檔處理軟件、光盤刻錄軟件做什么及運用這些軟件時的常見問題等，對教學(xué)研究很有幫助。

（二）常用軟件案例分類

匯總調(diào)查結(jié)果，將常用軟件案例分成五類，包括圖像處理類軟件、音視頻處理類軟件、動畫處理類軟件、電子文檔制作類軟件和文件服務(wù)類軟件等，基本上包含了幼兒園教師需要的所有軟件。圖像處理類軟件又分成抓圖軟件、光影魔術(shù)手、看圖和壓縮軟件、屏保軟件等，音視頻處理類軟件又分為音頻處理、視頻處理軟件等，動畫處理類介紹了兩款動畫制作軟件，電子文檔制作類分成了pdfcreator軟件、Amber Text Converter軟件、iebook軟件、zinemaker軟件等，文件服務(wù)類包括ftp服務(wù)搭建軟件、加密軟件、文件恢復(fù)軟件、分區(qū)軟件、鏡像軟件等。

（三）細(xì)化案例

設(shè)計教學(xué)案例是實施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求充分備課，精設(shè)案例。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對案例從多角度進(jìn)行討論并探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對于同一案例，不同的學(xué)生會提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法，教師要充分展示引導(dǎo)魅力，想方設(shè)法創(chuàng)造充滿激情的討論氛圍，把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識積極地獨立思考，成為案例討論的真正主角。這是案例教學(xué)的實質(zhì)所在。

（四）開發(fā)校本教材

校本教材的開發(fā)是案例教學(xué)的又一收獲。將平時教學(xué)中的優(yōu)秀案例收集起來，在專業(yè)教學(xué)中不斷實踐、不斷完善補充，就能形成貼近學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)材料。以案例教學(xué)為基礎(chǔ)的校本教材開發(fā)也是本課題研究的方向。

二、推進(jìn)《常用軟件》精品課程建設(shè)，

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

精品課程建設(shè)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享、互動交流等特性，可幫助使用者進(jìn)行自主探究、答疑討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動的設(shè)計與實施，并能夠跟蹤、評價與管理教學(xué)過程與教學(xué)效果。一般制作要求是：將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式表現(xiàn)在網(wǎng)頁上， 即對教案中的文本、動畫、圖表、視音頻等作合理的設(shè)計與布局；應(yīng)滿足在因特網(wǎng)上實時運行的基本條件，如安全、穩(wěn)定和快捷等。

教學(xué)中為了綜合運用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使用“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”教育軟件來建立精品課程網(wǎng)站。該軟件是一套用于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育軟件，為向?qū)?、模板式操作，可比較便捷地建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，滿足教師從多媒體備課、授課――支持一門課程上網(wǎng)――構(gòu)建一所學(xué)校全部課程上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的需要。

“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”教育軟件立足于學(xué)校質(zhì)量工程的三項重要工作：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)輔教課堂教學(xué)、個性化網(wǎng)站展示。軟件在保留支持原精品課程2D、3D精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，同時推出了全新的新概念精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)模式，具有如下功能：（1）界面靈活多變，在系統(tǒng)提供的數(shù)十套模板基礎(chǔ)上，所有界面元素均可自行調(diào)整更換，無論是位置、大小還是圖片本身；（2）欄目靈活多變，在系統(tǒng)提供的欄目模板基礎(chǔ)上，所有一級欄目、二級欄目均可自行調(diào)整，無論是增刪還是重新命名；（3）支持“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”分類資源體系，提供不少于12種常用教學(xué)資源種類，對資源的建設(shè)、管理與展示進(jìn)行了針對性的設(shè)計；（4）支持資源建設(shè)授權(quán)體系，可以組建教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員分工進(jìn)行資源建設(shè)，互不干擾；（5）多種資源展現(xiàn)形式，引入腦圖等先進(jìn)技術(shù)展現(xiàn)資源構(gòu)架，方便共享；（6）支持學(xué)習(xí)過程管理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動得到全程、實時的數(shù)字化統(tǒng)計與跟蹤管理。當(dāng)然，資源共享首先應(yīng)從學(xué)校內(nèi)部做起。[1]

精品課程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式鼓勵通過與優(yōu)勢學(xué)科建立協(xié)作關(guān)系的方式促進(jìn)精品課程資源的共享與應(yīng)用，教師通過“行動――反思――更新”模式，依托精品課程形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展。

三、《常用軟件》課程教學(xué)實施

《常用軟件》課程教學(xué)一般都由軟件理論講述和學(xué)生上機操作實踐兩部分組成。理論課應(yīng)注重評價學(xué)生的作品；上實踐操作課時，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)。

（一）采用分段式任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)法

對典型案例進(jìn)行分解并設(shè)計成若干個任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動方式指導(dǎo)教學(xué)，通過每一個典型、針對性強、真實的案例，把相關(guān)的基礎(chǔ)理論、設(shè)計思路和解決問題的基本方法傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生形成深刻、形象、牢固的記憶，有利于啟發(fā)思維、激勵情趣、提高學(xué)習(xí)效率。演示案例可用屏幕錄像軟件錄制整個制作過程并在講完后上傳到教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生課后觀看。特別是在演示某個步驟較多的案例時，可把它分成若干段來教學(xué)，教師把整個案例講解完成后，學(xué)生也可一邊觀看錄制的制作過程視頻，一邊獨立地完成整個案例的制作過程。課后作業(yè)應(yīng)和教學(xué)案例相似，以免難度太大學(xué)生無法完成。[2]

（二）運用優(yōu)秀案例引領(lǐng)示范

學(xué)生把做好的優(yōu)秀案例、優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)站后，通過該網(wǎng)站不但可以查看自己的作品，同時也可以看到其他同學(xué)的作品，甚至其他學(xué)科及課外內(nèi)容。這樣，學(xué)生可真正通過比較加深對某一問題的認(rèn)識。

教師要進(jìn)行案例、作品點評，放大優(yōu)秀的設(shè)計理念，拓展學(xué)生思路；點評不成熟的實驗作品，補充技能上的不足之處，強化知識上的薄弱之處。

學(xué)生經(jīng)過案例討論后形成了自己的設(shè)計理念，在上機實踐時就有了行之有效的思路。實踐成果的展示是計算機案例教學(xué)的亮點，不同的結(jié)果、不同的過程、不同的答案是教學(xué)的收獲。

（三）利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

利用“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”建設(shè)常用軟件的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可通過后臺管理上傳軟件、教學(xué)視頻文件、文章教程等教學(xué)資源，解答學(xué)生提出的問題。學(xué)生在一個共享的虛擬空間分享知識與經(jīng)驗，進(jìn)行溝通與合作，共同參與活動，共同解決問題，可建立良好而密切的關(guān)系。在社區(qū)中，不僅存在學(xué)習(xí)者與媒體界面的交互，而且存在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互，學(xué)習(xí)者之間的交互，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者新舊概念的交互。社區(qū)應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)其管理和成員的交流，提供多種學(xué)習(xí)資源及其檢索工具，提供個別化學(xué)習(xí)方式和協(xié)作化學(xué)習(xí)方式等。總之，這個教學(xué)平臺能讓師生課內(nèi)外保持互動性，不但提高了教學(xué)效率，而且有利于提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。

（四）設(shè)計合適的考核方案

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的重要環(huán)節(jié)。考試的形式對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程有相當(dāng)大的影響。結(jié)合常用軟件操作性強、實踐性強的特點，我們改革了考核方式，考核內(nèi)容由三個形成性考核（占50%）與期末典型案例（占30%）和平時作業(yè)（占20%）相結(jié)合。這樣可督促學(xué)生加強本課程平時的學(xué)習(xí)，爭取在課堂上能學(xué)到一定的知識，并學(xué)以致用，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，順利完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

新科技的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段提出了挑戰(zhàn)，同時也對習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師提出了新的要求。教師只有熟練掌握“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，才能幫助學(xué)生熟練運用常用工具軟件，利用計算機做好自己的專業(yè)工作，成為一個素質(zhì)全面的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

教育學(xué)精品課程范文第2篇

2005-2008年，《地理教學(xué)論》課程發(fā)展成為課程群（包括主干課程《地理教學(xué)論》以及《地理教材分析研究》、《地理課堂教學(xué)技能》、《地理課件設(shè)計制作》、《地理教師禮儀》等課程）作為重慶市第三屆精品課程進(jìn)行建設(shè)，在師資隊伍建設(shè)（形成結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊）、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革（形成理論、應(yīng)用、實踐三層面完整的課程結(jié)構(gòu)，理論性、實用性達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平）、教學(xué)方法與手段改進(jìn)（啟發(fā)講解、師生互動、案例分析與自學(xué)探究等教學(xué)模式結(jié)合，多媒體輔助教學(xué)與部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合）各方面取得明顯成效。

2009-2012年，《地理教學(xué)論》課程群作為西南地區(qū)高等學(xué)校教師教育共建共享優(yōu)質(zhì)課程資源項目進(jìn)行建設(shè)，在教師信息（教學(xué)、科研及獲獎等）、課程信息（課程沿革、教學(xué)策略、考核評價等）等課程基本資源建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容（課程目標(biāo)、重難點提示、多媒體課件等）、測試評價（課內(nèi)外作業(yè)、在線測試）等課程基本內(nèi)容與形式建設(shè)，教學(xué)平臺（課堂在線、課外鏈接）、教改平臺（改革熱線、課改問答）、教研平臺（信息薈萃、行動研究）、互動平臺（師生博客、對話交流）等課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)等方面形成一定特色。

2012年8月國務(wù)院出臺關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見，指明加強教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和重點任務(wù)，提出加強教師思想政治教育和師德建設(shè)、大力提高教師專業(yè)化水平以及確保教師隊伍建設(shè)政策措施落到實處等六大內(nèi)容。教育部陸續(xù)出臺關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革以及關(guān)于深化教師教育改革的意見，在全國試行教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，提出創(chuàng)新教師教育課程理念、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、改革課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、建設(shè)高水平師資隊伍等十項措施，并實施教師教育國家精品課程資源建設(shè)計劃。根據(jù)教高廳【2012】2號《精品資源共享課程建設(shè)工作實施辦法》中“經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源”的總體建設(shè)目標(biāo)。該課程于2013年在原有精品課程基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造、升級為市級精品資源共享課程立項建設(shè)。為此，圍繞建設(shè)成為全國同類院校中，尤其是地方師范院校，具有較髙教學(xué)水平、一定創(chuàng)新特色和示范推廣價值的教師教育精品資源共享課程，須從以下幾方面努力建設(shè)。

一、教材內(nèi)容建設(shè)——深化先進(jìn)性、地理性、實用性

教材內(nèi)容是精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體。依據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）對中學(xué)職前教師教育課程目標(biāo)（教育理念與責(zé)任、教育知識與能力、教育實踐與體驗三維目標(biāo)）與課程設(shè)置（建議設(shè)置中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計、中學(xué)綜合實踐活動等）的要求，對在我國師范院校各個時期培養(yǎng)中學(xué)地理教師中發(fā)揮出積極作用的《地理教學(xué)論》課程調(diào)整組合，改為2學(xué)分36學(xué)時。主要內(nèi)容包括地理教學(xué)論概貌、地理課程與教材、地理教學(xué)目的與任務(wù)、地理教學(xué)原則與模式、地理教學(xué)方法與媒體、地理教學(xué)評價與反思、地理教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)、教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)研究等八章。注重深化先進(jìn)性，即體現(xiàn)先進(jìn)教育教學(xué)理念和課程改革探索創(chuàng)新，將正確的師生觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀和新課程推進(jìn)中涌現(xiàn)出的新經(jīng)驗、新成果、新模式等及時融入教材內(nèi)容中。深化地理性，即凸顯地理科學(xué)發(fā)展及學(xué)科特色，充實符合地理教育特殊規(guī)律研究成果，而非套用一般教育學(xué)理論知識，圍繞中學(xué)地理教學(xué)目的任務(wù)，在原則與模式、方法與手段等方面?zhèn)戎氐乩韺W(xué)科屬性。深化實用性，即滲透理論知識與中學(xué)實際結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與應(yīng)用操作融合，增強新課程改革實務(wù)的指導(dǎo)和提高學(xué)生實際能力的內(nèi)容，并增添具有廣泛代表性和豐富變式的中學(xué)地理教學(xué)實例以提高學(xué)習(xí)效益。

二、教學(xué)模式建設(shè)——強化案例教學(xué)、活動教學(xué)、實踐教學(xué)

教學(xué)模式是課堂教學(xué)活動的表現(xiàn)形式，是教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其方法的組合系統(tǒng)，也是精品資源共享課建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革及關(guān)于深化教師教育改革意見都提出改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使基礎(chǔ)教育課程改革精神落實到師范生培養(yǎng)過程中，全面提高新教師實施新課程的能力。充分利用模擬課堂、現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)、案例分析等多樣化的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。地理教學(xué)論課程在堅持不懈的內(nèi)部自身改革中，針對高師院校單一的以講授為主的教學(xué)方法，經(jīng)歷過多種形式探索：以重點講授、學(xué)生講課、課外自學(xué)、集體討論、實習(xí)作業(yè)到啟發(fā)式講解、研討式交流、案例式分析、示范模擬式教學(xué)等。面對全面實施素質(zhì)教育背景下教師教育課程改革新形勢，必須強化課內(nèi)外貫通的以案例教學(xué)、活動教學(xué)、實踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合的多元化、開放式教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)生課外廣泛閱讀與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的著作書籍和期刊文獻(xiàn)，寫出讀書筆記；合作學(xué)習(xí)側(cè)重以小組或?qū)嬍一蚨嗳藶閱挝唬M(jìn)行課內(nèi)外相關(guān)重要問題的討論交流，并達(dá)成一定共識；探究學(xué)習(xí)側(cè)重教育改革某一主題或?qū)ｎ}和課程推進(jìn)中熱點或焦點話題思考探析，逐步形成研究意識。案例教學(xué)側(cè)重結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實例，運用教育學(xué)、心理學(xué)，尤其是地理教學(xué)論知識理論師生剖析共議；活動教學(xué)側(cè)重圍繞中學(xué)地理改革范例，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，積極動手動腦、行動探究；實踐教學(xué)側(cè)重針對中學(xué)地理研究事例，深入中學(xué)地理課堂現(xiàn)場或?qū)嵙?xí)基地考察觀摩、體驗經(jīng)歷或見習(xí)實習(xí)。

三、教學(xué)資源建設(shè)——活化專題庫、案例庫、素材庫、練習(xí)庫

教學(xué)資源即是用以教學(xué)活動過程的媒介、素材或因素、條件的總和，隨著基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代信息技術(shù)手段走進(jìn)課堂被賦予前所未有的豐富內(nèi)涵，也是精品資源共享課建設(shè)的重頭戲和核心內(nèi)容。構(gòu)建“落實課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)合理、職前職后銜接、課程質(zhì)量優(yōu)秀、資源形式豐富、網(wǎng)絡(luò)平臺共享”的國家、省、校三級精品課程資源庫，是落實國務(wù)院加強教師隊伍建設(shè)和教育部大力推進(jìn)教師教育課程改革的重要舉措。目前，該課程已完成市級精品資源共享課課程基本資源所要求的課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、重難點指導(dǎo)、演示文稿、習(xí)題作業(yè)、參考資料目錄和全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必須的資源。因此，在繼續(xù)完善和充實課程基本資源基礎(chǔ)上，應(yīng)加快課程拓展資源建設(shè)，可分兩步驟進(jìn)行。一是活化專題庫、案例庫、素材庫、練習(xí)庫。專題庫針對章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際，提供各章節(jié)專題拓展知識講座輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深化思考；案例庫結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實踐，提供多元精典的講課、說課、評課、賽課等案例，強化學(xué)生感悟體驗；素材庫圍繞多媒體課件設(shè)計制作，提供圖文并茂、動靜結(jié)合、類型多樣的媒體素材，加強學(xué)生動手操作；練習(xí)庫根據(jù)學(xué)生實際掌握狀況，提供層次、類別不同的練習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。二是集思廣益、廣開渠道，陸續(xù)建設(shè)在線自測、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和實踐實習(xí)系統(tǒng)等，最大限度地發(fā)揮精品資源共享課的價值功能。

四、教師團(tuán)隊建設(shè)——優(yōu)化多校合作、多方協(xié)作、大學(xué)與中學(xué)互動

教育學(xué)精品課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：兒科學(xué)；精品課程；雙語教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國高等教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，面對全球化趨勢的日益加劇，在高等教育中推行教改刻不容緩。為此，教育部會同財政部在2007年提出建設(shè)500門國家級雙語教學(xué)示范課程，作為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)的一個重要內(nèi)容，這體現(xiàn)了國家對雙語教學(xué)的重視，也給未來我國的醫(yī)學(xué)教育提供給了一個很好建設(shè)方向。在我國，雙語教學(xué)是指在課堂上使用普通話及外語（通常為英語）兩種語言授課，針對不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容，分別采用單詞、短句、長句、段落等表達(dá)方式，通過優(yōu)秀的教學(xué)方法，優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)秀的師資隊伍，優(yōu)秀的雙語教學(xué)教材，優(yōu)秀的管理理念這樣的“五優(yōu)”工程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中使用外語思維進(jìn)行思考及交流，促進(jìn)國際化醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

一、雙語精品課程建設(shè)基本思路及必要性

神州九號和天宮的對接，標(biāo)志著中國航天事業(yè)踏出了一大步，邁入了國際先進(jìn)水平，但是不可否認(rèn)，我國在其它領(lǐng)域，如醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置等方面同國際先進(jìn)水平之間仍然存在著相當(dāng)大的差距。要縮小與他們的差距，必須以扎實的外語和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為手段，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗，其中英語作為世界通用語言更是發(fā)揮著關(guān)鍵的“橋梁”作用。近些年，基礎(chǔ)教育中對英語的重視程度已經(jīng)有了一個很大的提高，許多地區(qū)都是從娃娃抓起，掀起了全民學(xué)習(xí)英語的熱潮，但是總體上，大家實際運用能力還很差，專業(yè)英語詞匯掌握得少，不夠熟練，閱讀專業(yè)的英語醫(yī)學(xué)資料時往往很吃力，遇到外國專家交流講學(xué)的好機會更是聽不懂，也張不開嘴，導(dǎo)致獲取先進(jìn)醫(yī)學(xué)進(jìn)展的知識上落后國外。這和我國目前的英語教學(xué)方式有很大的關(guān)系。我國傳統(tǒng)教學(xué)方法屬于灌輸式教育，英語教學(xué)亦然，大家都重視筆頭的東西，從而產(chǎn)生了具有中國特色的“聾子英語”和“啞巴英語”，在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中也存在這樣的問題。如何把學(xué)生從“過級式學(xué)習(xí)”的模式中解脫出來，切實提高學(xué)生實際應(yīng)用英語，尤其是聽說的能力，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的熱點問題。雙語教學(xué)就是這樣一種教學(xué)方法，通過課堂及實踐對英語聽說讀寫能力的反復(fù)鍛煉，真正使英語活學(xué)活用起來。為提升學(xué)校層次、增強學(xué)校競爭力，提高醫(yī)學(xué)生知識層次，促進(jìn)全國醫(yī)療行業(yè)發(fā)展，在高等醫(yī)藥院校中推行雙語教學(xué)勢在必行。著名醫(yī)學(xué)家、教育家裘法祖先生曾說過：“掌握一門外國語言就多擁有了一把打開醫(yī)學(xué)科學(xué)大門的鑰匙”。醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)就是要把英語轉(zhuǎn)變?yōu)榇蜷_國外先進(jìn)醫(yī)學(xué)知識大門的鑰匙，通過雙語的應(yīng)用，使我國醫(yī)療行業(yè)擁有趕超世界先進(jìn)的能力。所以，在作為后期臨床“內(nèi)外婦兒”四大課程之一的《兒科學(xué)》中推廣雙語教學(xué)的必要性也是毋庸置疑的。我院兒科臨床學(xué)院近些年來遵循國家教育部的精神，依據(jù)蘇州大學(xué)建設(shè)精品課程要求，將《兒科學(xué)》雙語教學(xué)作為一個重點工程來抓。具體實施時將整個《兒科學(xué)》雙語課程分為兩個方面，即理論課教學(xué)及實踐課教學(xué)，形成了教師講授、學(xué)生質(zhì)疑、雙方討論的良性循環(huán)，并且加強討論和實踐時應(yīng)用雙語的比重，做到雙語并行應(yīng)用。除此之外，我們還不斷制定和完善科學(xué)的課程規(guī)劃，重視教學(xué)師資隊伍建設(shè)，注重課程體系的國際接軌，強化教學(xué)內(nèi)容及雙語教材的積累，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法和手段，做到理論與實踐并重，扎實推進(jìn)《兒科學(xué)》雙語精品課程建設(shè)。

二、雙語精品課程建設(shè)的方法及內(nèi)容

1.理論課講授。雙語教學(xué)在我國是要求用漢語、英語兩種語言進(jìn)行的教學(xué)活動。目前世界上主要有三種雙語教學(xué)模式。（1）部分式雙語教學(xué)：部分學(xué)科使用外語教學(xué)，而其他學(xué)科仍保持母語教學(xué)或者課程的部分內(nèi)容是用外語教學(xué)。（2）完全式雙語教學(xué)：僅使用一種外語進(jìn)行教學(xué)。（3）漸進(jìn)式雙語教學(xué)：由開始時部分或完全使用母語教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿空n程僅使用外語進(jìn)行教學(xué)。目前我國的語言環(huán)境還是以中文為主，并不像新加坡或香港那樣雙語并重，而且我國的雙語教學(xué)處于起始階段，這就決定了我們在當(dāng)前及相當(dāng)長的時間中仍必須采用漢語為主，英語滲透為輔的部分式雙語教學(xué)及漸進(jìn)式雙語教學(xué)。醫(yī)學(xué)知識多數(shù)較為復(fù)雜，在純中文教學(xué)中有些內(nèi)容學(xué)生都難以理解，另外，醫(yī)學(xué)英語詞匯大都生僻，專業(yè)性強，如果單純使用英文講解學(xué)生則如聽天書，基于我院所教授學(xué)生的實際英語水平，在教學(xué)實踐中我們亦采用這種部分式及漸進(jìn)式雙語教學(xué)模式，實際應(yīng)用中反應(yīng)良好。

總結(jié)起來，我們使用的理論教學(xué)方式主要有以下幾種：（1）重點內(nèi)容全英文講授。根據(jù)學(xué)生的英語水平及現(xiàn)場反應(yīng)，花20～30分鐘時間將課程中的重點內(nèi)容全部使用英語進(jìn)行講授。講課過程中盡量使用淺顯易懂的口語，語速保持四級語速或更慢，讓學(xué)生有充足的時間領(lǐng)會和理解。例如在講授“Neonatology”時，將總論部分內(nèi)容用全英文講解，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容，如“新生兒、足月兒、早產(chǎn)兒、低出生體重兒、極低出生體重兒、超低出生體重兒”等重要名詞有較深的理解。（2）復(fù)雜內(nèi)容中英文混講。對于某些較復(fù)雜的課程內(nèi)容采用中英文混講的方式：將重要的醫(yī)學(xué)英語單詞、短句或長句穿插于中文講述的過程中，增加大家對其的理解。（3）常用內(nèi)容中英文互動。對于經(jīng)常要使用到的一些內(nèi)容，我們要求師生采用對話的形式，穿插英文進(jìn)行對話，讓學(xué)生盡量使用英語進(jìn)行討論和回答。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平采用單詞、短句、長句或段落進(jìn)行回答和討論，如講“新生兒高膽紅素血癥”這一章節(jié)時，英語水平一般的學(xué)生可以在回答中穿插“Jaundice、Hyperbilirubinemia、Phototherapy”等簡單的專業(yè)英語詞匯即可，而對于英語口語水平較好的同學(xué)可讓他們使用長句描述癥狀、治療方法，甚至是膽紅素代謝途徑等復(fù)雜的過程，促使大家將英語學(xué)以致用。（4）教學(xué)課件全英文化。目前多媒體課件在教學(xué)活動中被普遍采用，我們的雙語教學(xué)中也充分意識到了多媒體的重要性，所以要求雙語理論教學(xué)中必須使用多媒體課件，并通過多媒體課件評比促使老師加強這方面的準(zhǔn)備。在我們的雙語教學(xué)中，多媒體課件的全英文化率達(dá)到了100%，這樣板書內(nèi)容顯得簡潔明了、重點突出，內(nèi)容與國外原版教材接軌，而在課堂講解時則用單詞或短句，遇到重點或難點的地方配合中文進(jìn)行講解，使學(xué)生在理解重點、難點的同時提高學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)英語水平，達(dá)到了最佳教學(xué)效果。

2.實踐課教學(xué)。單純的理論教學(xué)在實際中往往存在著較多的不足，特別是在醫(yī)學(xué)這樣一個注重實踐的學(xué)科中更是如此?？紤]到實踐環(huán)節(jié)的時間較多，空間和組織形式相對自由，并且實踐課時師生距離更短，更利于交流互動，所以我們在臨床實踐環(huán)節(jié)中靈活安排了形式多樣的雙語互動內(nèi)容。這樣，我們的老師就可以針對學(xué)生的接受能力對理論課內(nèi)容進(jìn)行拾遺補缺，在實踐中加深課程的印象?？偨Y(jié)起來，主要有以下幾種方式：（1）課前專業(yè)詞匯準(zhǔn)備。我們會提前公布實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前自己查閱課程有關(guān)的重要英語單詞和文獻(xiàn)資料，預(yù)習(xí)我們會在上見習(xí)課可能用到的專業(yè)詞匯，掌握在病患交談中需要使用的一些句子，為現(xiàn)實交流做好充足的準(zhǔn)備。（2）課時采用真實病人及模擬病人交替?，F(xiàn)實中，真實病人能進(jìn)行英語交流的不多，尤其是兒童醫(yī)院，本身患兒年齡較小，甚至大多是沒有接觸過英語的學(xué)齡前兒童，雙語教學(xué)必然不能是在學(xué)生和患者之間進(jìn)行。所以面對真實患者時，我們要求學(xué)生根據(jù)病人的主訴和體征當(dāng)場使用英語進(jìn)行描述。另外，我們在帶教過程中，抽出部分時間，讓學(xué)生模擬病人或者教師自行扮演標(biāo)準(zhǔn)化病人，通過兩者之間的英語對話，將上課所學(xué)貫穿到實際應(yīng)用中去。（3）課后進(jìn)行書面英語練習(xí)。“好記性不如爛筆頭”，雙語兒科教學(xué)不能僅僅鍛煉學(xué)生聽說讀的能力，寫作也是其中很重要的一個環(huán)節(jié)。近幾年SCI論文熱的興起，越來越多的中國人在國外雜志上發(fā)表文章，這其中一個很重要的基礎(chǔ)就是英語寫作。所以在我們的雙語課程中，也安排了這樣的實踐環(huán)節(jié)。在課后讓同學(xué)用英文對實踐課中的疾病進(jìn)行總結(jié)，并將臨床病例翻譯成英文。這樣提高學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)英語寫作的頻率，為將來醫(yī)學(xué)文章的寫作奠定基礎(chǔ)。我們在實踐環(huán)節(jié)中全面加強了學(xué)生聽說讀寫等醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生醫(yī)學(xué)英語專業(yè)知識有較大的提高，同時交談中公共英語的表達(dá)也得到了很好的鍛煉，同學(xué)們普遍反映這種靈活的教學(xué)方式很適合他們的需要。

三、雙語精品課程建設(shè)過程中面臨的問題

1.師資力量不足。雙語教學(xué)的關(guān)鍵之處在于師資隊伍是否強大，因為雙語教學(xué)要求在課堂上運用漢語、英語兩門語言進(jìn)行授課，這就要求我們的老師不僅要具備豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，同時還要具備扎實的英語語言功底，尤其是口語及聽力能力，因此雙語教學(xué)對教師的要求非常高。但是現(xiàn)實中，往往因為醫(yī)學(xué)專業(yè)性強，知識量大，臨床帶教的老師本身還有著較繁重的臨床工作要做，所以沒有更多的時間和精力花在英語備課上，尤其是臨床醫(yī)師英語口語能力弱是普遍存在的問題。導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)教師不具備直接使用英語進(jìn)行對話和教學(xué)的能力，大部分時間還是以中文交流及教學(xué)為主。教學(xué)師資不足是全國教學(xué)醫(yī)院普遍存在的問題，為了解決這個問題，我院采取了以下措施：（1）定期請外教至我院進(jìn)行專業(yè)英語培訓(xùn)。通過近幾年的培訓(xùn)，我院多數(shù)教師的英語水平明顯提高，進(jìn)步巨大。（2）盡可能爭取機會讓醫(yī)師出國進(jìn)修，尤其是對帶教醫(yī)師出國進(jìn)行各項政策上的傾斜，促使更多的人有機會到國外接受純正英語的訓(xùn)練。（3）全面實行英語交班制。每天早交班全部用英語進(jìn)行，給每位醫(yī)生創(chuàng)造復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)詞匯和練習(xí)口語的機會。（4）在院內(nèi)網(wǎng)中開辟醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)專欄，定期掛出醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)資料，以便臨床帶教醫(yī)師學(xué)習(xí)和交流。

2.雙語授課教材缺乏。現(xiàn)階段國內(nèi)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，有些教師僅僅是通過將原來的中文課件翻譯成英語后給學(xué)生授課。首先，這其中的翻譯的準(zhǔn)確性要打一個折扣，退而求其次，學(xué)生學(xué)到的可能也只是“ChineseEnglish”，無法接觸到原汁原味的專業(yè)醫(yī)學(xué)英語?！昂民R要配好鞍”，雙語教學(xué)中同樣需要這樣的好鞍，一本合適的原版英文教材對于教師和學(xué)生來說同樣重要。針對上述情況，我院通過購買合適的國外原版教材及教學(xué)視頻資料，并通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通醫(yī)學(xué)院電子資源，為教師及學(xué)生提供醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的資源，以便教學(xué)之用，運行的總體效果良好。通過近幾年的運行，學(xué)生對教材評價良好，認(rèn)為通過我院選用的教材，接觸到了地道的英文，逐漸掌握了醫(yī)學(xué)英文的表達(dá)方式和語法習(xí)慣。

四、醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)展望

與時俱進(jìn)對于教育而言意義重大，雙語教學(xué)的實施更是如此。為適應(yīng)21世紀(jì)我國教育國際化的需要，高等院校醫(yī)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，這不但要求我們要具備現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)思想，積累最新的教學(xué)內(nèi)容，而且還需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分和國際接軌。故創(chuàng)建雙語精品課程，實現(xiàn)課程設(shè)置的國際接軌至關(guān)重要。我院《兒科學(xué)》雙語精品課程建設(shè)是一項長期抓的系統(tǒng)性工程，從院領(lǐng)導(dǎo)到各教研室主任乃至教學(xué)一線的醫(yī)師，都充分重視其建設(shè)及實施。在建設(shè)過程中，大家都能從戰(zhàn)略高度和整體角度出發(fā)，著眼于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上，把雙語深入到整個教學(xué)活動和課程體系中去，從整體上提升雙語教學(xué)的質(zhì)量。同時我院緊密結(jié)合實際情況扎扎實實開展雙語教學(xué)工作，不搞跨越，不喊口號。通過目標(biāo)管理，克服雙語教學(xué)人才、雙語教學(xué)教材上面臨的雙重考驗，通過形式多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)入雙語教學(xué)的情鏡中。下一步，我們要以國家建設(shè)雙語精品課程工程為契機，促進(jìn)我院《兒科學(xué)》雙語課程的進(jìn)一步完善，提高《兒科學(xué)》雙語教學(xué)的質(zhì)量，為未來我國醫(yī)師和國際的接軌奠定良好基礎(chǔ)。

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教育學(xué)精品課程范文第4篇

實驗教學(xué)在整個教學(xué)中占有很重要的地位，它不僅可以把課堂講授的理論和實踐結(jié)合起來，鞏固和擴大所學(xué)課程內(nèi)容，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，筆者認(rèn)為在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的今天，要提高學(xué)生們的實踐能力和創(chuàng)新意識，就應(yīng)以“精品課程”的要求及標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)實驗教學(xué)課程，全面提升實驗教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 實驗教學(xué)平臺是實驗教學(xué)精品課程建設(shè)的前提條件

實驗教學(xué)平臺的建設(shè)和管理，是實驗教學(xué)精品課程建設(shè)的前提條件。各高校應(yīng)設(shè)立實驗室建設(shè)專項資金，改善實驗室環(huán)境，更新實驗儀器設(shè)備，保證實驗運行經(jīng)費。實驗室應(yīng)建立健全各項規(guī)章制度，為實驗室進(jìn)行科學(xué)化、制度化、規(guī)范化管理創(chuàng)造條件。實驗室所有的儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)都應(yīng)責(zé)任到人，實驗經(jīng)費和實驗物資的管理也應(yīng)專項撥付專項管理。另外，實驗室應(yīng)建立多媒體教育平臺和計算機信息網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的作用，使學(xué)生們更好地理解實驗教學(xué)內(nèi)容，更好地完成各類實驗項目。

實驗教學(xué)平臺的建設(shè)不僅包括“硬”條件，還包括“軟”環(huán)境。實驗教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要帶教教師、實驗技術(shù)人員及學(xué)生積極的配合，帶教教師和實驗技術(shù)人員都需要有嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。實驗技術(shù)人員常常需要在實驗前進(jìn)行數(shù)天甚至數(shù)周的細(xì)致準(zhǔn)備，帶教老師和實驗技術(shù)老師應(yīng)積極做巡回技術(shù)指導(dǎo)，密切關(guān)注實驗動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)及處理好學(xué)生在實驗過程中遇到的實驗技術(shù)問題、儀器故障的排除等工作，促使學(xué)生積極投入到實驗中去。③

各高校應(yīng)創(chuàng)造環(huán)境鼓勵學(xué)生參與到實驗教學(xué)和科研實踐中去。在各個學(xué)科實驗教學(xué)中，可以根據(jù)需要設(shè)立實驗教學(xué)輔助崗，讓學(xué)生參與到教師的實驗教學(xué)中去，對能夠很好地完成工作任務(wù)者給予一定的經(jīng)濟補貼；各高校應(yīng)積極營造學(xué)生參與教師的科研課題或者獨立申請實驗課題的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動地參與到科研實踐中去，對于表現(xiàn)突出或發(fā)表科研論文者，給予評優(yōu)授獎。

2教學(xué)內(nèi)容是實驗教學(xué)精品課程建設(shè)的核心

實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)與否將直接關(guān)系到實驗教學(xué)質(zhì)量和效果。具體說來，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的似乎是理論教學(xué)的單純延伸，大多數(shù)實驗只注重理論驗證，學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備好的實驗條件和預(yù)設(shè)結(jié)果，進(jìn)行機械性的驗證。一些復(fù)雜的實驗則由教師演示，教學(xué)方法簡單枯燥，學(xué)生只是加深了些理論知識的印象，其他的可能基本上都沒有學(xué)到。因此在實驗教學(xué)內(nèi)容上，對傳統(tǒng)的驗證性和演示性實驗內(nèi)容要盡量減少，要增加綜合性、設(shè)計性、探索性及創(chuàng)新性研究實驗內(nèi)容的比例。實驗教學(xué)不但要讓學(xué)生熟練掌握基本的實驗操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的提出問題、分析問題和解決問題的實戰(zhàn)能力，塑造學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實事求是的鉆研精神。

實驗指導(dǎo)教材是實驗教學(xué)內(nèi)容的載體，實驗指導(dǎo)教材并不能一成不變，我們應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展趨勢，對實驗指導(dǎo)教材不斷地進(jìn)行修訂優(yōu)化或者重新編寫，改革實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使其適應(yīng)綜合性、設(shè)計性、探索性及創(chuàng)新性研究實驗項目的要求。同時我們也應(yīng)充分利用當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)共享信息平臺，多從別的單位或部門學(xué)習(xí)引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合實際情況，應(yīng)用到自身的實驗教學(xué)實踐中區(qū)。

3 教學(xué)方法是實驗教學(xué)精品課程建設(shè)的根本手段

在操作性和實踐性都很強的實驗教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的信息，達(dá)到應(yīng)有的效果。在實驗教學(xué)中，特別是演示性、驗證性實驗教學(xué)中，要充分合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的一種，它集文字、實物、圖像、聲音等多種媒介為一體，不僅有利于實驗理論知識的學(xué)習(xí)，對于實驗操作的放大展示、實驗結(jié)果的多樣性展現(xiàn)，都有很好的輔助效果。我們在實驗教學(xué)中還可以建立虛擬實驗室, 促進(jìn)虛擬實驗與實際實驗的結(jié)合。虛擬實驗室能夠擴充實驗資源，使實驗不受儀器、設(shè)備、場地的限制；突破傳統(tǒng)教學(xué)實驗中受時間和空間的限制，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)同時對某個虛擬實驗進(jìn)行觀察和操作分析；另外， 還能避免特殊實驗所造成的風(fēng)險。④同時我們應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享建設(shè)，將電子教案、習(xí)題、實訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開放，使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺。

實驗教學(xué)過程中，既要避免傳統(tǒng)“放羊式”的教學(xué)模式，又要真正做到以學(xué)生為本，⑤切實加強教學(xué)方法的改革，積極實行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式等教學(xué)模式，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實驗室應(yīng)制定相應(yīng)的開放制度和管理模式，建立開放性實驗室，充分發(fā)揮實驗室應(yīng)有作用，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。在基礎(chǔ)型實驗中，除了讓學(xué)生掌握基本實驗技能外，我們還應(yīng)有意識地引入一些問題讓學(xué)生在實驗中思考，加深對理論知識的理解，做到靈活應(yīng)用。綜合型實驗是對所學(xué)理論和基礎(chǔ)型實驗的知識進(jìn)行有機的融，解決較為復(fù)雜的實際問題。在實踐中，我們注意逐漸加大綜合型實驗的比例，它可以在多個層次上實現(xiàn)，即可設(shè)計成各個章節(jié)的小型綜合實驗、不同章節(jié)之間知識融合的中型綜合實驗和整個課程的大型綜合實驗等。⑥對于設(shè)計性實驗，作為實驗教師只對學(xué)生提出實驗?zāi)康囊螅峁嶒灢牧?，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計實驗方案并按自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗。實驗教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)、答疑及檢查、分析實驗結(jié)果，讓學(xué)生從失敗中獲得經(jīng)驗，從成功中獲得動力，激發(fā)學(xué)生的實驗積極性、主動性，充分培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4 教學(xué)師資隊伍是實驗教學(xué)精品課程建設(shè)的根本保障

在實驗教學(xué)“精品課程”建設(shè)的資源配置中，教師是主力，是全面提升實驗教學(xué)質(zhì)量的根本保障。我們要倡導(dǎo)教授和優(yōu)秀教師帶頭上講臺、進(jìn)實驗室，與學(xué)生深入接觸，將其納入實驗教學(xué)教師隊伍，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果且相對穩(wěn)定好的教師梯隊。

實驗教師應(yīng)具有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)和開拓創(chuàng)新的精神，他們不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而且有強烈的團(tuán)隊意識，能經(jīng)常采用交流、研討、互助等方式，取長補短、密切合作，提高團(tuán)隊的吸引力、凝聚力和創(chuàng)造力；實驗教師還應(yīng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念、開闊的專業(yè)知識和教學(xué)基本功。

作為學(xué)校應(yīng)為實驗教師創(chuàng)造良好的工作和成長環(huán)境，鼓勵實驗教師通過自身的努力提高學(xué)歷和職稱，鼓勵他們外出進(jìn)修培訓(xùn)、申請科研課題，積極為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)提供保障。學(xué)校采取相應(yīng)的激勵機制，激發(fā)他們對實驗教學(xué)的工作積極性，更新教師專業(yè)知識，提高實踐、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮他們的影響、帶動作用，不斷提高整體教學(xué)水平。

5 可持續(xù)性發(fā)展是實驗教學(xué)精品課程建設(shè)的內(nèi)在要求

精品課程能體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性，有嚴(yán)正風(fēng)范和鮮明特色，⑦相對于一般課程來說，“精品課程”就是“高水平且有特色的課程”。⑧高水平且有特色源于創(chuàng)新，只有堅持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)。

建設(shè)實驗教學(xué)精品課本身并不是最終目的，不能建成后停滯不前，要緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，更新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高課程管理水平，才能推動課程建設(shè)水平，增加課程教學(xué)特色。所以在精品課程建成之后，仍要不間斷地審查，整改，提升。拿教學(xué)內(nèi)容而言，在精品課程建成之后應(yīng)本著創(chuàng)新的精神去架構(gòu)教學(xué)體系，組織教學(xué)信息，使其能反映當(dāng)代科技發(fā)展最新成就和學(xué)術(shù)研究最新成果，教學(xué)時能把當(dāng)前日趨活躍的學(xué)術(shù)態(tài)勢淋漓盡致地展示出來。因此，在高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的基礎(chǔ)上做到精品課程的可持續(xù)發(fā)展，從管理模式上注重動態(tài)教學(xué)模式發(fā)展，加強內(nèi)涵建設(shè)，才能使精品課程具有生生不息的發(fā)展動力和經(jīng)久不衰的生命力。⑨

教育學(xué)精品課程范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)反應(yīng)工程；教學(xué)改革；教學(xué)方法

化學(xué)反應(yīng)工程是精細(xì)化工專業(yè)一門必修的，建立在數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科及物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工傳遞過程等知識領(lǐng)域，內(nèi)容新穎而難點較多的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握化學(xué)反應(yīng)工程最基本的原理和計算方法，能夠理論聯(lián)系實際，提高對工業(yè)反應(yīng)器進(jìn)行設(shè)計與分析能力。

面對這樣一門課程，必須讓學(xué)生能系統(tǒng)掌握本課程的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容較為合理，并在教學(xué)方法和手段方面進(jìn)行改革，力求把化學(xué)反應(yīng)工程基本觀點與實際緊密聯(lián)系起來，現(xiàn)介紹該課程教學(xué)中的幾點體會。

1 闡明化學(xué)反應(yīng)工程課程地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)工程與工藝專業(yè)的核心知識可概括為“三傳一反”，“反”是核心。對各種不同類型反應(yīng)器的設(shè)計與分析正是化學(xué)反應(yīng)工程課程的主要內(nèi)容。因此要讓學(xué)生懂得該課程的重要地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦他們能認(rèn)識到該課程的重要性，就會自覺地下功夫?qū)W習(xí)，主動克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。目前碩士研究生入學(xué)考試只考化工原理，并不是意味著它沒有化工原理課程重要，主要由于化學(xué)反應(yīng)工程課程難度較大，一些重點高校在碩士研究生復(fù)試時要加試化學(xué)反應(yīng)工程，這也可激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的改革

在準(zhǔn)確把握化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)科總體框架和教學(xué)中心的基礎(chǔ)上，課程強調(diào)重點、基本理論和基本方法和專業(yè)知識的系統(tǒng)性，因為基礎(chǔ)理論不扎實，會限制學(xué)生解決問題能力的發(fā)揮與創(chuàng)新；同時強調(diào)工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練，強調(diào)與其他課程，如數(shù)值計算、化學(xué)動力學(xué)、化工原理、傳遞現(xiàn)象、催化原理和計算機技術(shù)等的銜接、貫通。因此，這門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識來解決工業(yè)反應(yīng)器設(shè)計問題。為此，在組織教學(xué)過程中，要求學(xué)生在課下認(rèn)真復(fù)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識。

在教材選擇上，精心挑選精細(xì)化工專業(yè)適合的教材，以許志美的《化學(xué)反應(yīng)工程原理》為主，以李紹芬的《反應(yīng)工程》、陳甘裳的《化學(xué)反應(yīng)工程》、朱炳辰的《化學(xué)反應(yīng)工程》等為輔來講授，將當(dāng)今世界上最流行的英文教材如Levenspiel主編的《Chemical Reaction Engineering》為參考來組織教學(xué)，同時將最新的科學(xué)研究成果融入課堂教學(xué)，如膜反應(yīng)器等。

3 教學(xué)方法和手段的改革

鑒于本課程涉及的工程數(shù)學(xué)知識較多，且要求有一定的邏輯思維能力，課堂講授的內(nèi)容和方法必須適當(dāng)。在講授每一章時都應(yīng)該利用幾分鐘的時間將本章加以概括。同時，注意將課程體系進(jìn)行系統(tǒng)化處理，教學(xué)內(nèi)容包括：反應(yīng)動力學(xué)基礎(chǔ)、釜式反應(yīng)器、管式反應(yīng)器、停留時間分布與反應(yīng)器的流動模型、多相系統(tǒng)中的化學(xué)反應(yīng)與傳遞現(xiàn)象、多相催化反應(yīng)器的設(shè)計與分析等。建立物料衡算式、能量衡算式和動量衡算式這三類方程的依據(jù)分別是質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律和動量守恒定律是各類反應(yīng)器章節(jié)的基本內(nèi)容。學(xué)生若能抓住各類反應(yīng)器設(shè)計與分析的最基本的內(nèi)容，就能從總體上掌握化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)科的知識體系。

對于那些學(xué)生用現(xiàn)有知識無法解決的問題，如數(shù)值積分中的Simpson法，教會學(xué)生使用多種手段進(jìn)行解決，如程序設(shè)計、Excel計算、Origin繪圖及MatLab計算等實用方法。平時的作業(yè)也直接在計算機完成，然后直接發(fā)至主講教師的電子郵箱，實現(xiàn)了無紙化作業(yè)。同時上課過程中注意制造懸念，促進(jìn)學(xué)生思考，復(fù)習(xí)舊知識，提出新問題，讓學(xué)生處于索取狀態(tài)，刺激學(xué)生的大腦興奮，主動想去獲取問題答案。

化學(xué)反應(yīng)工程中有很多的圖表說明、例題演算等，一般情況一節(jié)課需7～8個黑板版面，這就需要利用計算機進(jìn)行演示。而且利用生動的動畫來模擬事物的變化過程，說明科學(xué)原理，將一些抽象、復(fù)雜的內(nèi)的合成與應(yīng)用容具體化，便于學(xué)生理解和掌握。但是，對于一些難度較大的內(nèi)容，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，其過程推導(dǎo)還需要用板書的形式進(jìn)行，由淺入深，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推導(dǎo)的方法、思路，也便于學(xué)生記錄筆記。

4 考核方式的改革