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配音方法范文第1篇

一、培養幼兒音樂節奏感需要生活化

培養和訓練幼兒的節奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感差。因此，老師要循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行訓練。

1、從生活環境中發現節奏感

自然界和日常生活中無處不充滿節奏，在培養幼兒時我們應該時刻幫助引導他們發現并理解節奏。在自然界里，如流水的嘩嘩聲、小羊的咩咩聲、鐘表的嘀噠聲、拍球的咚咚聲等；在生活中，有炒菜聲、洗碗聲、街頭的叫賣聲等。通過這些幼兒身邊的生活環境中的節奏聲可啟發引導孩子的節奏感。

2、通過語言環境培養節奏感

語言是人類用來表達思想與交流思想的工具，音樂節奏的來源之一就是人類的語言，語言本身含有豐富、生動的節奏。因此，從小就讓幼兒利用語言來學習節奏，不僅使幼兒容易掌握，而且富有生命力。在幼兒對節奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語言來表現節奏。幼兒歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來朗朗上口，易于幼兒節奏的表現。因此，在培養幼兒節奏感時，應該通過語言環境來培養。

二、通過律動培養幼兒節奏感

律動教學的目的在于通過身體動作體驗和培養節奏感，以加強對音樂的注意與記憶，達到促進學習者自我表現的愿望，從而提高他們的創作動力。

通過律動教學還要提高幼兒音樂表現和感受能力。我們要結合幼兒熟悉的、模仿性強的、感興趣的動作進行有意識地節奏訓練。人的身體天生具有的本能節奏分別是：心臟跳動--無意識，呼息--無意識，但可受意念支配，行走--有意識。它們對節奏的學習，特別是身體節奏運動具有重要意義。其中，行走是唯一完全受意念支配的節奏運動，同時它是兒童身體活動中的典型律動。因此，行走是兒童學習節奏的自然起點。

三、通過打擊樂器培養幼兒節奏感

各種打擊樂音色鮮明有特點，富于色彩性，容易激起幼兒豐富的想象，因此，在教學中除了用身體表現外，還可讓幼兒充分利用各種打擊樂器。首先讓幼兒熟悉樂器的節奏，孩子了解各種樂器的聲音，有清脆、渾厚，有長音、短音，教會幼兒配音時注意音量小的樂器多配碰鈴、三角鐵、串鈴等，音量大的樂器少配大鼓、鑼等，在節奏樂練習中，既可以培養節奏感，同時又激起幼兒對音樂的喜愛，提高幼兒音樂的表現力。另外，利用節奏樂，還為舞蹈、唱歌伴奏，造成非常生動活潑的局面，培養幼兒對集體活動的興趣，訓練幼兒在集體演奏時能互相協調一致增強幼兒對音樂的表現欲。

四、節奏感對幼兒音樂教育的作用

節奏感首先是一種感知力，人對于聲音音響具有聚合感知力，聽火車運行發出的聲音自然聚合成的一種節奏定式，到聽鐘表運行而發出的聲音形成“嘀噠”節奏型，都是這種聚合感知力的體現。奧爾夫音樂教育利用人的這種潛能，將其誘發出來并進行訓練，發展更為敏銳的感知能力以及鑒賞音樂的洞察力。這是音樂教學的入門，也是理解音樂的基礎。當幼兒的感知能力加強，還會增強音樂記憶力。尤其節奏教學，并不像人們經?？吹降木湍敲磶追N符號或簡單的拍子，世界音樂寶庫中的節奏，從最簡單到最繁雜的，甚至還有恐怕一輩子找不到那種感覺的都有，在世界上許多民族音樂中，人們創造的節奏豐富至極，是接受一般音樂教育的人所不想到的。人們常常在已熟悉比較簡單的節奏之后要尋求更加細微，現加繁復的變化，而這些也使得人們的音樂感越加精細，越加豐富。通過節奏感的培養也為幼兒今后發展音樂表演技能奠定基礎。在今后的音樂學習生活中起著不可估量的作用。

配音方法范文第2篇

    現行大中專的校園里吉他“泛濫”,不管男生女生學吉他的學生很多,他們很少去收費的專職教師那里去系統地學習,而是自學或互學,多數學生是買一本《吉他入門與提高》或《吉他演奏法》等書籍來自學。演奏水平高低不一,音樂素質良莠不齊,有的甚至六根弦的音高都調不準,更談不上大、小三度和弦的關系和作用了。但是我們可以看出,學生愿意買琴、學琴就是喜歡、喜愛,有音樂的愛好,于是我利用課堂或課后對他們進行輔導,用鋼琴鍵盤十二平均律的圖解,來講解大、小三度和弦的關系及音色效果。隨著學吉他學生演奏水平的不斷提高,愛好學吉他、愛好音樂的學生也越來越多了。

    二、改變教學方法

    音樂教學方法的優劣與音樂教學質量以及教學效益的高低是有直接關系的。學生對音樂的不知到略知再到知多少以及逐步形成技能技巧等,這些都需要通過一定的教學方法。一個好的教學方法,能夠充分調動學生學習音樂的主動性和積極性,從而能夠培養學生的創造力和想象力,我們教師也能夠從中積累教學經驗,提高教學能力。而教學方法不得當,就會使學生喪失學習音樂的興趣,影響了學生各種能力的發展。音樂教學方法既然是教師和學生共同活動時采用的手段,那么它就應該包括教師教音樂的方法,也包括學生學音樂的方法,缺少任何一種,都是不完善的、錯誤的教學方法。面對我們中職學校的學生,我們應該改變傳統的“教師教、學生學”的教學方法,我們不能一味地強求學生去聽所謂的樂理知識,去背誦音樂家的生辰年月、代表作以及欣賞大量的古典音樂,而應該嘗試著轉換角色,把學生們感興趣的與音樂有關的知識拿到課堂上來研究和探討,讓學生在課堂上起主導作用。這樣既可以把音樂課上得生動活潑,又極大地發揮了學生的主觀能動性和積極創造性,使學生們對音樂課流連忘返,進而提高了學生學習音樂的興趣。

    改變教學方法,首先突破舊的教學模式,變以教師“教”為主為“以學生主動積極實踐”為主。為克服大部分學生遇難而退的惰性,避免“敗興”、“潑冷水”,我又采取由簡而繁、由易而難、循序漸進的方式。中職學校的學生雖然在不同的城區度過了小學、初中或高中教育階段,除個別有音樂專長的學生外,大多數學生都不認識樂譜,不會視唱,有很多學生想學都怕難。一次課堂上,我開玩笑地對他們說,想學會識譜嗎?只要你們認識1、2、3、4、5、6、7這幾個數字,我保證你們二十分鐘就學會。于是我將學生分成幾個小組,并在黑板上依次板書了|355|、|3565|、|165|、|166|、|132|、|32|1—|。簡單形象地講了一下音的高低和音的長短,然后讓每組學生一小節、一小節地來視唱,再組織全體學生視唱。唱得基本準確后,我又將他們自己視唱的樂譜,每小節重新排序組合板書出來:|355|165|355|1獉32|3565|166|3565|32|1—||。讓同學們重新視唱。唱熟后,我又填上歌詞:|355|165|355|13小皮球,真正好,拍一下,蹦的2|3565|166|高,哥哥拍了二百一,3565|32|1—||我拍一個就跑了。讓他們帶詞唱,唱了一遍,他們歡呼起來,我們會識———譜———了!用簡易的兒歌去調動青少年學音樂的興趣和積極性,起到了較好的效果。

    三、因勢利導

    開設第二課堂興趣小組在“迎合心理”、“投其所好”,不斷調動和激發學生愛好音樂的基礎上,孔夫子“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的睿智之言又給我以新的啟迪。因勢利導,讓學生們自己的愛好加上自己的實踐,真正成為自己學習上的樂趣。在學校各方面的支持下,我們開辦了音樂的第二課堂。組建了聲樂訓練班、學生合唱團、學生健美操社團、吉他社團,以獲得專業音樂考級的學生為核心和骨干,分別組建了二胡、中阮、琵琶等音樂興趣小組,定期開展活動,并邀請同仁教師做專題輔導,不斷提升學生們的演唱、演奏水平。音樂第二課堂興趣小組的開設,不僅提升了愛好音樂學生的音樂素質水平,也擴大了愛好音樂學生的范圍。興趣源于培養,興趣需不斷激勵。培養學生愛好音樂的興趣貴在堅持,貴在持之以恒。第二課堂音樂興趣小組的建立,并非是教師和學校的一時心血來潮,而是整合教改,提升素質教育的需要。為此,在各興趣小組的活動上,根據每一小組成員的整體素質和水平,為他們擬定了每一階段的練習曲目,逐步提高難度,使他們演唱、演奏水平逐漸提高,并盡可能提供給他們鍛煉自己和展示自己的機會。

配音方法范文第3篇

關鍵詞：企業培訓 培訓方法 培訓效果

對市場經濟來說，企業之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的競爭無外乎外部引進和內部培訓兩種方式。面對當前日趨激烈的競爭環境，很多企業都通過加強員工培訓來提高員工的綜合素養，推動企業效益的提升，最終提升企業的市場競爭力。中石化安徽石油分公司近些年來注重人才的培養，不斷引進新的培訓教育理念，開展新的知識和技能培訓，提高了我公司人員的工作水平和業務水準。

在取得可喜成績的時候，我們也必須看到培訓工作中出現的一些問題，如培訓效果不佳等。究其原因，除了受我公司當前師資力量和硬件設施等基礎因素的制約，培訓方法的選擇也是影響培訓效果的一個重要因素。恰當的培訓方法能夠起到事半功倍的作用，而不合適的培訓方法則會使培訓收效甚微，因而我們必須要選擇恰當的培訓方法。而這離不開對影響培訓方法選擇因素的分析，下文從三個方面進行分析，供大家參考。

首先，培訓內容是影響培訓方法選擇的首要因素。培訓內容一般可分為兩類：知識和技能，或者說是理論和實踐。一般來說，理論性的知識培訓可用講授法。講授法其實就是傳統學校課堂的延伸，但對企業培訓來說，講授法除了要求培訓講師應具有豐富的理論知識和良好的語言表達能力以外，還要求講師應十分了解崗位工作的具體情況，尤其是能夠了解崗位工作中常見的問題，進而能夠總結上升到理論的高度。和普通教學一樣，理論講授的內容應具有科學性和系統性，講授時語言要清晰，生動而準確，內容之間條理清楚，重點突出，必要時可以運用板書和多媒體設備，以增強培訓的效果。講授法有利于受訓者系統地接受新知識，容易掌握和控制學習的進度，還可以同時對多人進行培訓，運用方便，比較經濟。而技能培訓由于其更加側重對受訓者實戰能力的培養，因而宜采用現場演練法或角色扮演法？，即直接把受訓者帶入一個真實或者模擬的工作環境中，指定參加者扮演某種角色，親自去處理工作事務，從而直接掌握該項技能。這種方法強調參與者的實際作業能力，但由于實際作業耗費時間久，對實戰環境要求較高，因而事先應精心準備實戰或模擬案例，確保課堂中進行的實戰操作具有典型的代表性，能夠為受訓學員起到舉一反三的指導作用。同時，在實戰或模擬培訓中，應鼓勵學員之間討論，以此來激發學員的主動思考，增強記憶和理論化。

其次，學員的數量也制約著培訓方法的選擇。一般來說，學員的數量越多，對培訓的各項條件要求也就越高，而能夠選用的培訓方法也趨向于單一化。當然，這也給應用培訓方法的教師增大了壓力，因為受訓的人越多，方法越難掌握，而且影響也會越大。考慮到企業培訓的成本和場地等因素，在學員人數不多的情況下，宜采用小組討論法、情景模擬法或者角色扮演法。選用這些培訓方法可以使每一個學員都充分參與進來，學員之間以及學員與老師之間能夠充分進行有效互動，有利于發現每一個學員存在的問題，也能夠發掘每一個學員的潛質，激發學員的學習興趣；同時在互動的過程中，教師也可以學習到一些新的理念和方法，有利于實現教學相長。在學員人數較多的情況下，可以采用講授法、研討法，而且應該做好培訓前的各項準備，即培訓前應通知學員要培訓的內容，讓學員事先有所了解，然后進一步闡釋，這樣能夠使學員獲得較充分的思考空間，更容易接受大量知識的灌輸，加深記憶和理解。

再次，當員工的職位級別不同，也應采用不同的培訓方法。員工崗位級別的區分可以從縱向和橫向兩個維度來辨別。從縱向上看，可以分為基層員工、中層管理者、高層管理者三大類。眾所周知，不同的崗位，不同的級別對工作人員的要求也是不一樣的，他們所具備的能力也是有差異的。比如，對高層和中層管理者更強調決策和統籌能力，或者說是宏觀把握局勢的能力，而基層員工更強調專業工作能力，或者說是具體處理問題的技能。所以，基層員工的培訓宜采用情景模擬法或者現場演練法、講授法、指導法等直接、淺顯的培訓方法，這些培訓方式能夠在短期內實現提高員工技能的目標，而且可以大范圍應用。而高層員工的培訓宜采用研討法、案例法、頭腦風暴等方法，選用這些培訓方式，學員可以對培訓內容進行深入討論，充分交流，提高自身的思維決策能力；同時可以借鑒案例的經驗與教訓，為決策提供參考。員工橫向崗位的劃分導致員工工作內容和要求的不同，通常的做法是，綜合管理類職位采用講授法、討論法等。專業技術類采用學徒法、現場指導法和情景模擬法。

最后，員工特質也是需要考慮的重要因素。這些特質可以包括年齡、素養、興趣愛好等。比如年齡較大的學員對新知識的接受速度比較慢，可以采用討論法和情景模擬法等較為細致地方法，以期具體地指導某個知識或者技能。此外，年齡大的學員一般對新興事物了解不多，比如電腦、智能操作系統等信息化產品的掌握欠佳，而且年長的學員視力可能也會存在一些問題，因而在對他們展開培訓時應盡量避免采用遠程培訓法和多媒體演示法。再如，當學員的教育水平較低或者自我約束能力較差時，采用自我學習式的方法將會嚴重降低培訓的效果，這時可以采用直接指導法、角色扮演法等指導性較強的培訓方法來促使和幫助學員學習。而對于受教育程度高、接受能力強的學員，則可以采用研討和講授相結合的方式，以激起其學習興趣。

總而言之，企業在決定采用哪種培訓方法時要充分全面地考慮到各方面的因素，選取最合適本企業員工的培訓方法，才能使培訓的效果達到最大化。

參考論文：

[1]張翌鳴.論遠程網絡企業員工知識、技能、培訓設計，教育與職業，2007年第21 期

[2]趙晗.員工培訓方案設計研究.人口與經濟，2007年第01期

配音方法范文第4篇

下面結合自己的教學實踐談談重視方法引導、培養學習潛能的一些做法和認識.

一、指導整理總結，提煉思想方法

數學思想方法具有系統性.對數學思想方法的學習和滲透，應遵循循序漸進原則，不能違反學習規律，逐步進行螺旋上升.因此，在教學中，教師要引導學生整理總結，提煉思想方法，讓學生逐步感受、領悟和掌握數學思想方法，從而激發學生學習數學的興趣.

在教學中，教師可深化學生對數學基礎知識的透徹理解，并幫助學生完善數學知識結構，優化學生的數學思維品質，有效提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，不斷提高學生的數學素養.

在高考復習中，教師要讓學生掌握學習數學的方法，學會概括知識，總結方法，開拓學生的思維空間，引導學生去聯想，提煉相關的數學知識.教師要巧妙地指導學生加工、處理題設條件和知識，靈活運用數學思想方法，溝通題設與結論之間的聯系，有效優化學生的解題潛能.

二、注重方法滲透，培養提問藝術

眾所周知，一個好的教學策略能使學生振奮精神、激發學習興趣，使學生循序漸進地學習，高質量地完成課堂教學目標，并能逐步滲透學習方法，培養學生根據實際情況制定出良好的學習策略，從而促使學生對所學問題進行質疑、提出新的問題.

因此，在教學中，我們要注重方法滲透，靈活運用提出問題策略，鼓勵學生提出問題，如學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等.

首先，教師應結合教學內容與學生認知水平設計問題，充分發揮學生互動作用，還要引導學生在自主探索的基礎上獨立地提出問題.

其次，教師要引導學生學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的見解，學會贊賞、爭辯、反思，進而形成對所學知識產生新的洞察，使所學知識發生質的飛躍.

例如，在探索“不等式解法”時，有一題目：已知不等式x2+ax+4>3x+a對一切0

三、創設一題多變問題，有效培養思維能力

新課標要求我們要以訓練學生思維能力為目標，培養他們具有新一代高素質人才.在教學中，有目的地滲透一題多變問題，對培養學生的思維能力、舉一反三潛能、觸類旁通和奇思妙想具有重要意義.

在教學中，一題多變應由淺入深地變化，使學生的學習逐步深入，較難的問題可適當變形或轉化成幾個簡單的問題，使學生能透過現象看本質，并靈活掌握解題思路.在教學中，教師要充分挖掘例題的內在本質，引導學生從不同角度去思考，使學生通過改變條件、結論、圖形、題型等有效地認識問題的本質特性，進行發散思維，深刻領會有密切聯系的知識，進而喚起學生的好奇心和求知欲，產生主動參與學習的動力，從而拓展認識數學問題的視野，使學生在多變問題中學會思考、隨機應變，培養學生的發散性思維能力. 

例如，在探索“雙曲線”時，筆者創設問題：已知直線y=kx-1與雙曲線x2-yx2=4沒有公共點，請你求出k的取值范圍.筆者首先引導分析，學生經過仔細探究，不難得出解題方法，先把直線和雙曲線的方程聯立，再消掉y，之后轉化為含x的一元二次方程，即可解決問題.此時學生興趣猶存，筆者隨即進行下列變式，激發學生的思維.

變式1：直線y=kx-1與雙曲線x2-yx2=4有兩個公共點，求k的范圍.

變式2：直線y=kx-1與雙曲線x2-yx2=4只有一個公共點，求k的范圍.

變式3：直線y=kx-1與雙曲線x2-yx2=4的兩支各有1個公共點，求k的范圍.

配音方法范文第5篇

一、 科學選擇欣賞教材

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。選擇欣賞作品時一般堅持如下原則：

1.作品必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象的感受。

2.作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

由于現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多，因此，為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

二、 欣賞的前提要會聽

美國著名現代音樂家艾倫?科普蘭在《 怎樣欣賞音樂 》一書中說：“如果

你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！敝挥胁粩鄡A聽，才會感知音樂、認識音樂、理解音樂，進而產生共鳴。學生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結合其他輔助教學手段。例如，在聽的時候，我引導學生隨著音樂輕輕地劃拍，輕輕地搖擺，邊聽音樂邊模仿指揮，邊聽音樂邊模仿樂器的動作等。孩子們有了這些小動作可以有效地排除外界干擾，準確把握音樂節奏，內心能和音樂產生共鳴。

三、 聽的基礎上模仿唱

音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調，音樂的發展、變化都與主題息息相關。學生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風格與特點，又激發了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應該牢牢地把握主題旋律，帶領學生“熟悉―學唱―感受”。

比如：器樂曲《 我們的祖國是花園 》是根據維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學生對這首兒歌非常熟悉，在聆聽器樂曲時可讓學生跟著輕聲哼唱，這樣學生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。

四、 豐富教學形式，全方位促進學生欣賞能力的養成

1.充分使用輔助教學手段

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，可通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，可運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最后，讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個。

2.游戲寓教于樂

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。

3.編故事

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，可編一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。

4.表演體驗

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節奏來表現大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。？