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高中數學教育總結范文第1篇

一、教學要從矛盾開始

教學從矛盾開始就是從問題開始．思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用．如在教授等差數列求和公式時，有位教師先講了一個數學小故事：德國的“數學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢．那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響．這就是今天要講的等差數列的求和方法--倒序相加法……．

二、設疑于重點和難點

教材中有些內容是枯燥乏味，艱澀難懂的．如數列的極限概念及無窮等比數列各項和的概念比較抽象，是難點．如對于 =1這一等式，有些同學學完了數列的極限這一節后仍表懷疑．為此，一位教師在教學中插入了一段“關于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子．老大分總數的1/2，老二分總數的1/4，老三分總數的1/5．按印度的教規，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從．老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府．官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事”為由，一推了之．鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們．這樣，總共就有20頭牛．老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭．你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過，后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑．老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學生很感興趣，……老師經過分析使問題轉化為學生所學的無窮等比

四、設疑于結尾

高中數學教育總結范文第2篇

【關鍵詞】新課程；教學改革；高中數學；問題；對策

在我國全面推廣新課程教學的背景下，高中數學在原有的模式基礎上進行改革與創新是必然的。我們所接受的新課程教學改革理念是我們多年教學經驗所積累的，都是我們教師教學在過去教學經驗與實際操作中得出一些合乎時代要求，但是在我們全面推廣新課程教學的過程中，會出現一些新的問題，需要我們在發展與改革中不斷地對這些問題進行調控，實現高中數學教學的健康發展。

一、對高中數學新課程教學改革的動因認識不清楚

高中數學教育改革已經成為我們教育時代的需要，但是許多一線數學教師對為什么要進行教育改革，在教學中對于自己的教學理念往往過于肯定，對教學改革的新理念不能夠完全接受。但是目前高中教學的整體需要，即存在家長、學生、學校、社會的需要，要求我們數學教師要做出全面的發展與總結，必須對新的發展做出好的總結與改革。要求教師從長遠的發展角度對學生的需要進行教學方法的轉變，高中數學教育是我國發展的總體發展規劃的一部分，是我國社會發展的核心內容。對我國現階段的高中教育進行總結與反思，我國高中數學教育在培養學生的發展方面還是存在一定的誤區，主要是在培養學生的主動地參與性、認真的反思性、終身學習的理念上存在誤區。我們現階段的高中教師認為改革就是要減輕學生的學習負擔，改變一些教育體制弊端等一些較為淺薄的認識。我們改革不是在學生學習的負擔和學生學習的成績上進行研究。我們教學改革是要追求教學評價手段，教學方法的創新，對以往教學方式方法進行全面的創新，從而從教學整體的質量上來提高高中生的學習成績，學生的將積極主動地學習、創造性思維更為重要。這就需要我們在教學方法更加主動的去引導學生的積極性，通過創造性思維培養學生去思考一些基本問題，讓學生在高中數學學習中能夠認真去總結一些生活問題，也是衡量我們高中數學教育改革成功與否的關鍵。

二、對數學新課程的教學目標貫徹不力

我們高中數學教育是學生整體教育的一部分，在培養學生整體的綜合素質和世界觀上有著重要的作用，能夠從小培養學生樹立起良好的認識問題和解決問題的能力，為我國社會發展起到重要的作用。高中數學教育在學生學習和掌握其他知識和技能方面起到基礎和貫穿的作用，讓學生通過高中數學教育能夠在解決問題時候能夠思路清晰，能夠在解決現實問題時候更好地運用數學知識。高中數學為學生從小就培養良好的應用價值做出了重要的貢獻，在以后其他學科的學習上，例如：化學、生物、物理、機械等學科上學習奠定了基礎，為學生終身發展奠定了基礎。大多數高中數學教師對我們新課程目標有一定的理解能力，但是，新課程改革的目標設置的很好，高中數學教育中改革實施中還是存在一定的問題，高中數學教師在高中新課程教學改革目標中還是以學生的分數進行衡量學生的好與壞，就是說明很多高中數學教師對已經提出來的新課程教學目標理解的不是很透徹，對新課程教學改革知識進行了字面上的理解，沒有對其內涵進行分析。不能夠對新課程教學目標，進行全面解讀，不能夠全面實施這一教學目標。高中新課程教學改革目標對高中數學教師在教學理念上提出來新的要求，期待著學生在高中數學教學中能夠學到生活實際需要的知識。所以，我們作為高中一線數學教師，有必要對新課程教學目標進行全面的解讀，并在教學實踐中加以落實。我們對新課程教學目標全面理解好了，學生的高中數學成績也會自然提高，同時也能夠加強他們自己的思考問題的能力和創新能力，讓我們培養出來更多優秀的學生出來。

三、對數學新課程的結構與內容研究不到位

高中數學的課程結構和內容是我們教師應該研究的主要范圍，以往的高中課程的結構和內容存在一定的局限性和不合理性，新課程標準在這些不足之處都做出了相應的調整和提升。通過相應的調整對這些現有的結構進行主要的銜接，讓高中數學教學的內容能夠讓教師清楚地認識到和理解。以往在高中數學教師教學過程中，教師對這些教學模塊和教學內容不是很清楚，往往很容易在教學教法上犯錯誤，通過新課程的相應的調整，對以往的教學內容進行刪減，增加了一些新的教學新內容，讓學生學到更多的基礎知識。我們在高中數學教學中增加了數學探究、建模的相關內容的介紹，讓學生能夠很好地完成基礎數學知識的學習。同時新的教學內容更好地體現了數學文化的內容，讓學生能夠更好地了解高中數學文化內容。

四、對數學新課程要求的教學方法變革不適應

我們新課程教學改革理念就是在原來的基礎上，讓學生能夠有多多樣的學習方法和處理問題的途徑，通過不斷完善學習方法來提高教學成績。教學方法的改革應該改變以往的死記硬背概念和圖形、公式等學習方法，教師在高中數學課堂中要善于積極引導學生去思考問題，讓學生形成一個獨立思考的個體。這就需要高中數學教師要進行教學方法的引進，可以引進發現式的學習方法，就是在平時的課堂教學中對學生進行講授和鼓勵，要求學生多去思考數學問題，讓自己的思維融入到數學問題中去。高中數學教師要不斷地變換教學環境，通過教學教案的調整，來增加教學的新內容。

五、應對數學新課程教學挑戰的能力與信心不足

高中教學課程是在不斷調整中發展的，就是指教學是在不斷地變革，這就需要高中數學教師要不斷的適應這些變革與變化。但是我們現在一線許多數學教師在新課程實施以來，意志不能夠適應新課程教學理念的實施，因為新課程教學理念只是理論，不切合實際，有些數學教師認為自己年齡大了，沒有能力適應新課程教學理念，還有部分教師對新課程教學理念理解有偏差，認為新課程教學理念改革就是讓學生自己去學習的一種新型教學理念，這些錯誤的思想都是教師在教學改革上存在自我信心不足的表現，需要我們教師敢于向新課程教學理念進行挑戰，去研究，爭取作為一名優秀的高中數學教師。

參考文獻：

[1]嚴士健，張奠宙.普通高中數學新課程標準解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.45一46.

[2]李子建.香港小學教師對課程改革的認同感：目標為本課程與常識科的比較仁[J].課程論壇（香港），1998，（2）：71一83.

[3]解月光.高中信息技術教師的課程認同狀況及其歸因分析仁[J].中小學電教，2005，（10）：20一23.

高中數學教育總結范文第3篇

【關鍵詞】 高中數學；多媒體課件；設計；應用

自人類進入21世紀以來，現代科學技術的發展日新月異，這促使了現代多媒體技術的產生與發展. 高中數學教育是高中學科教育中非常重要的教學組成之一，多媒體技術的應用能夠幫助高中數學教育有效地吸引高中學生的課堂注意力，緊扣高中學生的心理特點和思維想法，所以，高中數學教師可以積極利用并且合理設計多媒體課件和運用，構建高中數學高效課堂.

1. 針對高中學生特點進行多媒體課件設計

高中數學多媒體課件教學的主體是高中學生，高中學生的數學學習能力和素質的提高是高中數學教育的根本目的. 所以，高中數學教師在設計多媒體課件時要時刻注意這點，認清高中數學教學的根本目的，進行針對性的設計，不能跑偏. 高中數學具有極強的邏輯性、抽象性，因此，教師在設計高中數學多媒體課件時二者缺一不可，要做到將抽象的數學語言與具體的實際例題相融合，利用圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體課件生動形象的表現出來，為學生創造生動的教學環境，使學生能夠利用自身的理解能力，運用所學的的數學知識和自身的生活經驗來理解課件中所傳達的新的知識. 在設計高中多媒體教學課件時，利用數學特有的編程軟件、平臺技術以及文字語言來給予數學知識以動態的形式傳達給學生，讓學生在生動的多媒體課件里感知知識的產生和形成過程，了解所學知識的相關作用，從而在認識中總結規律，把抽象的知識具象化，從數學的概念和本質中不斷探索，總結形成自己的理解知識，讓學生的數學學習變得輕松，不再像以前那么繁瑣而不好理解. 與此同時，高中數學中有不同的授課環節，如新型的數學課堂知識、重難點數學題目的講評和解題練習為三個主要環節，其中往下細分又有創設情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習、課堂小結等環節，所以，針對這些不同的環節，教師在設計高中多媒體教學課件時，一定要提高針對性，針對不同的教學環節設計對應的教學多媒體課件，讓高中學生的數學學習變得輕松、高效.

2. 針對課堂師生關系進行多媒體課件設計

高中數學課堂教學主要由高中數學教師和學生所組成基本成分，高中數學教師是高中學生學習數學知識、提高數學素質的重要知識來源，而高中學生又是高中數學教師教學的對象，二者相輔相成，缺一不可，因此，高中數學教師在進行多媒體課件的設計時應當針對高中數學課堂的師生關系建立進行針對性輔助設計. 互動性是多媒體課件教學的優秀魅力所在. 普通的教學方式枯燥無味，授課效果不佳，再加上高中數學知識較為高深且枯燥抽象，高中學生在進行新知識的學習時具有很大的挑戰性，使得高中數學教師的授課難上加難，教師和學生的壓力都很大. 而多媒體課件教學設計在高中課堂中的應用，很好地解決了這一問題. 在設計多媒體課件的高中數學知識內容的環節時，高中數學教師要極其注重教師與學生之間的互動，只有這樣，才能使學生與教師之間的積極溝通，促進學生與教師之間的感情交流和學術交流. 比如說《位移定理》這一知識點，在課件內容的設計時，必須充分考慮到學生的基礎水平和接受能力，充分注意課件內的所授知識是否能引起學生的學習興趣和課堂上學生和教師之間的互動性，如在設計物體的位移大小、方向以及物體的位移時間等知識點的時候，可以應用cad繪圖軟件或者幾何畫板來作圖，從而充分展示線條的陽剛之美，激發學生的感知力和想象力.

3. 高中數學教學中多媒體課件的應用方式

高中數學教育總結范文第4篇

【關鍵詞】現代教育技術；高中數學教學；整合；情景化教學模式

在人類進入信息化時代以來科技不斷地、深刻的改變著人們的生活，當然教學生活也不例外.也就是說，現代教育技術對課堂的影響已經到了不得不在意的地步.由于高中數學課程理論性、邏輯性強，對師生之間的教與學產生了一定壓力.如何有效地把現代教育技術應用到高中教學中，并對其適合、有效地教學模式進行探索是新課程改革對廣大師生提出的具體要求.

一、現代教育技術與高中數學教學整合的概念

現代教育技術與高中數學教學整合是指在高中教學課堂中充分、合理、有效的使用現代教育技術，讓計算機技術等先進的現代教育技術融入到課堂的每一環節，從而達到開闊學生視野、豐富學生學習生活、幫助學生解決學習難題.這二者的有效結合目的是為了改變教師的教學模式，改變學生的學習方式，讓高中數學課堂更富有趣味性和有效性.

二、現代教育技術對高中數學教學的重要性

1.先進技術為教學提供最前沿的教學資源

信息化時代最顯著的特征即知識共享.現代教育技術運用它先進的教育理論和技術支持為廣大師生提供前沿的教學資源.例如高中數學課程相關優秀課件、教案等等.

2.創設有趣的教學情境，吸引學生的注意力

現代教育技術利用它的網絡支持能夠將原始的老師利用語言講述的內容轉化為圖片、視頻，這些都會讓課堂教學變得有趣不再乏味.通過這些新奇的事物激起學生的好奇心，進而引發學生的求知欲，學生也就更樂于投入到學習之中.

3.形象、直觀地展示知識點

這一點不難理解，以我們最熟知的多媒體為例就能說明問題.以為高中數學老師在講授函數問題的時候，畫圖像總是不可避免的.有了多媒體支撐，老師不在疲于用粉筆一遍一遍的畫，而在講授各圖像對比之間利用現代教育技術也更加從容.

4.化繁為簡，大大增強課堂的教學容量

傳統的教學過程中老師的講解占據課堂的大部分時間，而這部分時間中用于在黑板上書寫、畫圖像、展示教具等等占據大部分時間而信息技術與可課堂教學結合，老師利用提前轉備好的課件，運用圖、文、聲、像簡化教學步驟，減少課堂板書時間，增加課堂容量.

三、現代教育技術應用于高中數學教學的教學模式――情境式教學

情景式教學是指現今教師利用現代教育技術通過精心的設計、合理的規劃創設出一個吸引學生、符合數學教學主題的情境.通過創設輕松、有趣的情境拉近教師與學生之間的距離，讓學生獲得最佳的學習氛圍，讓學生主動思考、主動討論、積極參與.

（一）關于情境的創設有幾點建議

第一，設置有趣味的情境.前文也提到高中數學理論性很強，如果學生在學習伊始沒有興趣的引領很容易造成后期學習的動力不足.所以，趣味性旨在激發學生的好奇心和求知欲.第二，創設有爭論性的情境.這一點在高中數學教書過程中是很重要的.一個問題不僅僅有一種解法，這一情景的創設旨在培養學生創新性、發散性思維.這種情景一般應用于解題的過程中.第三，創設探索式的情境.這一點旨在充分體現學生的主體性，改變以往學生在教室里被動聽老師講，一切都交給學生.學生自己提出問題、設置懸念、探究問題、回答問題，每名學生都有關于特定問題的不同見解.

（二）基本流程

1.創設情境

這一環節是對我們高中數學教師的考驗.教師必須首先要認真鉆研教材和課標要求，把握所學知識中的重點與難點；其次要結合自身的生活環境，結合教材所學內容，結合教學環境創設出一個合理的情境；另外，重要的是要利用現代教育技術.要注意的是，這幾者的結合必須合理，雖然這個情境式虛擬的，但必須能夠吸引學生.這個情境的創設不是生搬硬套，必須體現學生的主動性，激發學生的求知欲.

2.提出問題

情境的創設很重要，同時作為老師不能忘記的是要明確課堂需要解決的問題.如果教師不能明確問題，那整整一節課會成為學生哄鬧的場所，達不到學習的任何目的.

3.分組合作

這是組織情景式教學的一種手段.由于學生人數較多，分組合作能確保每名同學都投入到學習中去，也便于學生之間的交流.對于營造一種輕松和諧的學習氛圍是大有益處的.

4.歸納總結

歸納總結可以是教師帶領學生進行歸納總結，也可以是請學生代表進行總結，但不論是哪種方式歸納總結都是必不可少的.對學生而言，少了歸納總結會感覺對所學課程有不知所終的感覺，也會對情景式課堂產生不重視的效果，認為課堂只是玩鬧的場所，與學習無關而這與我們的初衷是相違的.而最直觀的展示出一節課學習的重點將離不開現代教育技術的輔助.

5.強化訓練

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們復習的重要性，高中數學的學習更是需要強化訓練.高中數學課堂在學習之后，學生們很容產生一種“我學會”的錯覺，數學的學習在于強化訓練.在情景式課堂進行到尾聲的時候，利用現有的多媒體展示一些相關具有代表性的練習會對學有助益.

高中數學教育總結范文第5篇

關鍵詞：高中數學；成績；方法

高中數學作為學生在高中階段學習的一門重要學科，歷來受到了教師和學生的重視，對于高中數學教學來說，不僅要充分調動學生學習數學的積極性和主動性，而且還需要在日常教學過程中找出高中數學成績提升的真正原因所在，這樣才能夠有效地解決高中數學教學的現狀，不斷地來提升高中生的數學成績。筆者結合自己在高中數學教學中的教學經驗，總結了高中數學成績提升的原因以及解決的方法。以期能夠為高中生數學成績的提升提供必要的幫助和支持。

一、高中數學成績差的原因

對于高中生的數學成績而言，影響其成績的原因是多方面的，這里可以看到不僅僅有學生自身對于數學學習興趣的原因，而且也有高中數學教師在日常教學工作中教育教學方法的問題。從當前高中數學教學的現狀來看，最主要的原因還是來自于教師教育教學的方法。在高中數學教學過程中，教師的作用是相對比較大的，這里首先就是高中教師在日常教學工作當中應該認識到學生的個體差異，在日常教學過程中不斷地提升學生學習數學的興趣，只有高中生的數學學習興趣提升了，他們在日常的學習過程中才能夠不斷地來發揮其主觀能動性，從而將自己的所有精力都投入到日常的數學學習過程中。另外，對于高中數學教師而言，在日常的教學過程中，還應該注意數學教學方法的研究，找出學生學習數學的興趣點所在，在這個過程中不斷地來完善日常教學過程中的教學手段。對于教師而言，應該將那些相對比較深奧的數學內容，相對簡單地介紹給學生，讓學生理解起來感覺相對比較容易，這樣才能夠得到學生的認可，另外對于教師而言，他們不僅僅需要對于數學知識進行充分的了解，而且還需要在了解的基礎上，更加深刻地進行分析找出數學知識內部的規律所在，將這些規律介紹給學生，讓他們認識到數學學習并沒有想象的那么枯燥。另外，對于提升學生數學成績的原因還有就是要理論結合實際，這樣才能夠真正地發揮出積極的效果來。

二、提升高中數學成績的措施

1.對于教師而言就是要努力培養學生學習數學的興趣，讓學生充分認識到學習數學的樂趣所在，這樣他們才能夠深入地進行日常的學習。興趣是最好的老師，這種興趣的培養是高中數學教師應該貫穿到日常教學過程的始終，只有讓學生認識到自身對于數學感興趣，他們才愿意將更多的精力投入到數學的學習過程中去。

2.對于高中數學教師而言，應該對于高中數學的內容進行深入和細致的分析，這樣才能夠充分地認識到高中數學的重點和難點所在。對于高中數學教學而言是教師在其中發揮其積極的引導作用的時候。教師在數學教學中教育教學方法的使用是非常重要的一個環節，這個環節不僅僅牽涉學生學習興趣的提升，而且還牽涉在日常教育教學過程中的整個教學過程能否順利開展。

3.在高中數學教學過程中還應該讓學生在學習數學的過程中，做到經常回頭來認真地學習和了解所學的知識，將這些知識真正地轉化為在未來的學習過程中真正的動力來源，這樣才能夠起到事半功倍的效果。高中數學可以說是一個相對緊密聯系的整體，在這個整體的學習過程中，應該做到的就是一環接一環認真地學習下去，這樣才能夠達到提升他們數學成績的目的。

參考文獻：

［1］曹云霄.如何提高高中數學課堂教學效率［j］.考試周刊，2010（04）.

［2］劉學軍.關于高中數學新教材的幾點思考［j］.考試周刊，2010（06）.