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高效課堂教學案例范文第1篇

【關鍵詞】會計課堂；教學效率；案例教學模式

一、會計課堂教學效率的影響因素及案例教學模式的內(nèi)涵

1、會計課堂教學效率的影響因素

教學效率是指學生的學習收獲與教師、學生的教學活動量在時間尺度上的度量，學生有無進步或發(fā)展是衡量教學有無效益、效率高下的唯一指標。高效率的課堂教學，至少具有以下四個特點：教學目標明確、教學過程規(guī)范、教學方式多樣、多數(shù)同學受益。

因此，對于會計課堂來說，教學效率主要受以下幾個方面因素的影響：一是教學目標，要符合會計專業(yè)課程標準的要求，還要與學生的心理特征和認知水平相適應。關注到學生的差異。二是學習條件，要積極創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，選用恰當?shù)慕虒W手段，學習活動所需要的材料充足，學習內(nèi)容的選擇和處理科學。三是學習指導，要對學生的學習活動進行有針對性的指導，根據(jù)學習方式創(chuàng)造恰當?shù)臅媽I(yè)問題情景，并及時采用積極多樣的評價方式。四是學生活動，要調(diào)動學生參與的積極性，使其能提出有意義的問題或發(fā)表個人見解，能按要求正確操作會計專業(yè)相關實踐任務。五是課堂氣氛。要營造融洽的課堂氣氛，師生積極平等地交流，學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題、質(zhì)疑問難得到鼓勵。

2、會計案例教學模式的內(nèi)涵

案例教學法是根據(jù)教學目的和教學要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題、解決問題的能力。美國哈佛大學于20世紀20年代首創(chuàng)和倡導案例教學法，并成功地進行了運用，培養(yǎng)了大批杰出的工商界驕子。

而會計案例教學模式，則是指在學生學習掌握一定會計與財務理論知識的基礎上，通過教師引導與剖析案例，讓學生將所學理論知識運用于會計模擬實踐之中，以調(diào)動學生學習積極性、提高分析解決問題能力、表達能力以及分工協(xié)作能力的一種教學模式。

二、會計課堂案例教學模式的現(xiàn)狀及不足

1、會計課堂案例教學模式的基本情況

在當前的會計教學中，眾多大專院校、職業(yè)教育學校都進行了有益的探索和實踐，取得了一定的成績和效益，本文簡述如下：

第一，三維立體式案例教學模式。主要通過三個層面來構(gòu)建：教師、學生、企業(yè)三維一體的教學主體；理論、方法、實務三維一體的教學體系；學習、思考、應用三維一體的學生思維引導模式。通過以上幾個方面，使學生、教師和企業(yè)之間形成良性的互動，完成知識傳遞、信息交換的過程，形成一個三維立體的共振系統(tǒng)。

第二，基于信息技術的案例教學模式。是指建立在現(xiàn)代教育思想、教學理論和學習理論的基礎之上，充分利用現(xiàn)代信息技術手段的支持和由其提供的無限信息資源，構(gòu)建一個良好的會計專業(yè)學習環(huán)境，充分發(fā)揮學習者的主動性、積極性和創(chuàng)造性的案例教學模式。

第三，逆向法案例教學模式。該模式要求教師提前做好若干套賬套，學生引入后，要求學生做相應的逆向操作。通過逆向法案例教學，學生才能真正理解ERP環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的基礎設置與日常業(yè)務處理間的關系，還可以較扎實地掌握會計信息系統(tǒng)的原理。

2、會計課堂案例教學中存在的問題

關于當前在會計課堂案例教學中存在的問題，眾多專家學者也都進行了深入探究：

戴瑋煒等人認為，案例教學法在會計本科教學應用中的問題主要是：教師、學生對“什么是案例教學”、“如何進行案例教學”存在著不同的見解；學生在案例分析過程中依賴心理較強；學生在案例教學中難以把握重點、存在表述不清、離題萬里、甚至概念錯誤等情況。

王春梅則認為，當前在案例教學過程中存在著：“案例”教學的標簽被泛化，“案例”的選取或設計過于簡單；案例教學的功能擴大化，降低了傳統(tǒng)課堂教學的功效；案例教學課堂設置形式化，學生參與度不強等問題。

本義認為，除了以上問題外，還存在：案例庫源供應不足、質(zhì)量欠缺；案例教學方法不新穎，無法調(diào)動學生參與積極性；案例教學過程組織不夠嚴謹，課堂效率有待提高；教師主導作用發(fā)揮不充分，師資隊伍整體素質(zhì)需要提升，等等問題。

三、完善案例教學模式。提高課堂教學效率

針對會計課堂在實施案例教學模式中存在的問題和不足。本文提出以下幾點對策建議：

1、再造會計教學流程，創(chuàng)新教學方式方法

首先，要再造會計案例教學流程。案例教學對教師和學生都有較高的要求，參與案例教學的教學雙方要根據(jù)教學目標與教學需求，按照“案例準備——小組討論——班級討論——教師講評”的流程，努力開拓學生的思維視野，激發(fā)學生深入探索的興趣，才能形成各種新穎而有效解決問題的辦法，使案例教學基本達到預期的效果。

其次，要不斷創(chuàng)新案例教學方法。應積極采用現(xiàn)代化的教學手段和教學方法，豐富課堂教學信息量。通過放映教學錄像片、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)案例庫等方式，最大可能地給予學生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，既調(diào)動了學生的積極性，又營造了良好的課堂學習氛圍。

2、調(diào)動學生參與熱情，提高課堂教學效率

首先。要明確學生是案例教學的主體。在案例教學中學生處于核心地位，案例教學主要通過對案例的分析與討論，將理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學生解決問題的能力。這就要求教師充分調(diào)動學生的參與熱情，有效的參與案例的分析討論，使學生的認識更加全面深刻，并且增強其分析能力、溝通能力、說服他人的能力。

其次，要努力提高會計課堂教學效率。教師要辯證地處理傳統(tǒng)教學方法與案例教學方法的關系，以提高課堂教學效率為宗旨，根據(jù)所教授內(nèi)容的特點靈活選用適合的教學方法。以財務會計中“項目投資分析評價”為例，這部分內(nèi)容就可以先運用傳統(tǒng)教學方法教授基本的理論知識，而后再通過案例教學使學生對這部分內(nèi)容有更全面、更深刻的理解。

3、實施模擬案例教學，精心組織教學過程

首先，要積極探討模擬案例教學。以講授“會計結(jié)算程序”為例，可以將全班同學分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程。在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣一來，教學活動生動有趣，學生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作，而且取得了良好的課堂教學效果。

其次，要精心設計案例教學過程。教師要精通案例材料，特別注意引導學生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野。還要預測學生對案例的反映，制定案例討論的計劃。同時要積極引導學生在案例課之前預先思考一些問題，探析布置的問題，想象課堂上的討論情景，思考討論領導者的風格等。

4、準確定位教師角色，提升師資隊伍水平

高效課堂教學案例范文第2篇

關鍵詞：教學案；編寫；使用；高效課堂

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0056-01

本學年我校全面推行“師生共用教學案” 和“三三三高效課堂模式”的教學改革。提高學生規(guī)范化自主學習的能力，“三三三”中的第一個“三”是指課堂操作的三個基本流程：自主預習——合作交流——達標測評。“三三三”中的第二個“三”是指學生通過長時間的課堂系列活動，學生學的行為實現(xiàn)“會質(zhì)疑、會合作、會表述”，“三三三”中的第三個“三”確定為“三到位”，這是教師在課堂上為實現(xiàn)“三會”目標而應采取的教學手段，具體是指“自學指導到位、釋疑點撥到為、目標落實到位”。 此模式旨在老師的組織引導下，以規(guī)范學生自主學習習慣為主，對在學生自學中發(fā)現(xiàn)的疑問的研討為輔，讓學生生動活潑、主動積極地獲取知識，并培養(yǎng)良好的學習習慣。

一 “教學案”的基本概念

我們所說的“教學案”是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案，學案也可以有學生參與，讓學生與教師一起共同編寫完成。 根據(jù)這個定義，“教學案”絕不是教學內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經(jīng)驗形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學習提供適當?shù)母街c，另一方面也要對幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。因此，“教學案”實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

二 “教學案”的設計

教師對教學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到教學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。

教學案的設計應具備以下特點：

1.圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。

2.有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應作適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。

3.問題設計應有層次性、梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

4.應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

三 教學案的使用

1.學生自學教材，完成學案中的有關問題。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：

（1）要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。

（2）教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法。

2.學生分組討論教學案中的有關內(nèi)容。分組討論是在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。

3.教學案中問題的展示與交流。展示與交流就是在學生自學、討論的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。

四 在使用“教學案”的過程中要注意

1.上課前發(fā)給學生，學生預習時，教師不要局限于對個別學生的指導上，要巡視全班同學的學習及掌握知識的情況，以便為學生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。

2.教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學生自讀；知識讓學生探索；問題讓學生解決；結(jié)論讓學生概括；體系讓學生構(gòu)建。真正把課堂還給學生。

3.要求學生要根據(jù)“教學案”的內(nèi)容進行課前預習；課堂上注意總結(jié)學習規(guī)律及“學后記”的填寫；課后注意“教學案”的歸類整理，裝訂成復習資料。

4.教學案的設計和使用時應注意不同年級、不同性別學生對教學案的要求，使教學案具有更強的適應性；不同學科教學案的設計和使用應該有不同的特點。

五 認識和操作層面上存在的誤區(qū)

1.以教案定學案。

教師在處理學案和教案的關系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎上，再根據(jù)教案來預設學案。

2.教學案就是練習題。

學案是學生的學習方案，這一點老師們都能理解。但，就在他們預設學案時或拿到學案后，都會產(chǎn)生這樣一個誤解——學案就是發(fā)給學生做的練習題。

3、教學案每個人必須都按時完成。

高效課堂教學案例范文第3篇

關鍵詞：導學案 高中物理 高效課堂教學

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0180-01

將導學案教學方式應用到高中物理課堂教學中，能夠讓學生變被動學習為主動學習，并實現(xiàn)學生有“要我學習”向“我要學習”的方向轉(zhuǎn)變，顯著的提高物理課堂教學效率，同時還能夠促進學生與學生、學生與教師的交流，不斷的提高學生的綜合素質(zhì)和能力。那么，如何運用導學案例實現(xiàn)高中物理的高效課堂教學呢，文章對此進行了分析，具體如下文所示。

1 創(chuàng)建新型的師生關系

高中物理教師想要有效的開展導學案教學，首先應該創(chuàng)建正常、良好以及和諧的師生干洗，這樣對于促進教學活動的順利進行以及提高教學效率具有非常重要的作用。新形勢下，創(chuàng)建新型的師生關系既是新課程目標的要求，同時也是每一個高中教師必須面對的課題，這就要求高中物理教師在教學的過程中合理的運用新課程概念創(chuàng)建新型的師生關系，例如，教師在教學的過程中，以引導者的身份，倡導學生進行自主探究和合作學習，必要時給予學生以幫助，然后以多樣化、激勵性的語言鼓勵和引導學生，這樣既能夠激發(fā)學生學習和探索的主動性和熱情，又能夠與學生創(chuàng)建良好的關系。

2 導學案的編制

導學案的目的在于導學，課堂作為導學的主要陣地，在進行導學案編制之前，應該全面的了解學生的實際狀況，站在學生的角度思考問題，將學生能夠自己學號能夠解決和不能解決的問題進行分類，嚴禁采用“一把抓”的方式，這樣編制的導學案過于簡單，沒有思考價值。同樣，編寫的導學案不能太難，否則學生會如從下手，打擊學生的學習信心，不能體現(xiàn)導學案的實際價值。高中物理教師編寫的導學案應該包括以下環(huán)節(jié)：課前自主學習、疑難問題提問、課堂交流合作、課堂釋疑導學、當堂反饋練習歸納與擇疑、達標檢測、拓展和延伸等。其中教學問題的設計是導學案編寫的關鍵，應該注意問題設計的情景化、循序漸進以及針對性，進而提高導學案編寫的質(zhì)量。

3 課前預習

高中物理教師在課前應該將導學案講解給學生，讓學生進行提前預習，完成教師對相關內(nèi)容以及問題的預習，這是導學案教學方式在高中物理課堂教學中應用最主要的內(nèi)容。學生們通過課前預習，能夠更加明確自己的學習任務以及目標，在預習的過程中學生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，對于自己不能解決的問題，可以在課堂上提問，然后教師在預習前對學生提出的問題進行解決。同時，當學生在進行預習時，教師應該引導他們控制好時間，這樣能夠有效的提高學生的學習效率以及質(zhì)量。此外，對于學生提出的問題，教師應該認真的做好記錄，對于學生普遍不懂的內(nèi)容，應該進行重點講解，這樣才能夠引導他們在預習的過程中尋求答案。總之，通過課前預期，能夠充分的發(fā)揮導學案教學方式的引導作用，同時充分的發(fā)揮學生的學習主體地位，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，有效的提高物理課堂教學效果。

4 課堂討論

經(jīng)過課前預習之后，學生們掌握了物理課堂教學的主要內(nèi)容，教師可以讓學生針對導學案中的問題進行討論，對于學生發(fā)現(xiàn)的問題再做思考和猜想，學生們以小組的方式進行討論，并在此基礎上提出更多的設想和問題，并將這些設想和問題提出來，教師將學生的設想和問題列出來，并進行整理和分類，由學生進行討論列出共性的問題。在這個過程中，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。課堂教學過程中，通過學生和學生、學生和教師之間的討論，能夠明確課本上的難點知識和重點知識，通過學生的自主思考、相互交流，并在教師的引導下得出自己的結(jié)論。導學案教學方法在課堂討論中的應用，能夠充分的發(fā)揮學“動”、“說”、“聽”等方面的主觀能動性，充分的發(fā)揮自己的教學主體地位，顯著的提高物理課堂教學效率。

5 物理課堂教學過程的優(yōu)化

物理課堂教學過程的有效性直接關系到課堂教學效果的高低，課堂教學過程的優(yōu)化，需要教師進行認真思考和細心琢磨，并采取一定的方法促使每一個環(huán)節(jié)能夠盡可能的科學和合理，并重于實踐，這樣能夠有效的提高教學效果。物理課堂教學過程的優(yōu)化應該從以下幾個方面入手。

（1）物理教師應該全面的掌握課堂教學結(jié)構(gòu)、新技術和新理論，充分的認識到學生的主體地位，并把握好學生的認知規(guī)律，并以教學協(xié)助者、引導者的身份，盡可能的讓學生進行自主探討，保證每一個教學環(huán)節(jié)都能夠符合學生的心理活動以及認識發(fā)展的規(guī)律，以此保證課堂教學的有效性。

（2）優(yōu)化教學方式，高中物理課堂教學效率的高低，和教學方法具有直接的關系，科學、合理的采用多種教學方法，能夠顯著的提高課堂教學效果，隨著教學改革的不斷深入，教學方法的優(yōu)化應該尊徐以下原則：尊重學生的主體地位；培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣；培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)和自主學習能力；表揚為主、批評和鼓勵結(jié)合原則。

（3）作業(yè)練習的優(yōu)化，高中物理作業(yè)布置應該采用聯(lián)系實際生活，從生活走向物理的原則，布置有層次性的作業(yè)，這樣能夠加強學生對課堂教學內(nèi)容的理解和知識的鞏固。

（4）課后復習，想要讓物理課堂教學效果比較理想，教師還應該正確的引導學生進行課后復習，對于課后復習，教師應該給學生留足空間和實踐，盡可能的讓學生獨立的完成課堂教學尼日歐諾個，并及時的進行交流、分析、討論以及解答，這樣能夠讓所有的學生都能夠及時、全面的進行復習，達到課后復習的目標和任務，這樣既能夠讓學生鞏固課堂教學內(nèi)容，又能夠加深學生的印象，讓學生能夠?qū)W有所用。

（5）導學案的回收，導學案的回收是導學案教學方法在高中物理課堂教學中應用的最后環(huán)節(jié)，教師通過將導學案回收，并進行仔細的批閱，能夠準確的掌握學生的共性問題，并進行及時、全面的解答，能夠幫助學生更加全面、牢固的掌握教學知識，對于提高高中物理課堂教學的高效性具有非常重要的作用。

6 結(jié)語

總而言之，通過將導學案教學方法應用在高中物理課堂教學中，能夠充分的調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促進學生和學生、學生和教師之間的相互交融，全面的的調(diào)動學生的視、聽、動等多種器官，有效的改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式，顯著的提高高中物理課堂教學效率。

參考文獻

[1] 劉厚坤.新形勢下在高中物理教學中如何使用導學案[J].數(shù)理化學習，2013（4）：20.

高效課堂教學案例范文第4篇

[關鍵詞]鄉(xiāng)土案例 地理課堂 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展 過程與方法 有效性

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160127

一、案例實錄

新課程理念下的地理課堂教學，強調(diào)讓學生“學習生活中有用的地理，學習對終生發(fā)展有用的地理”。鄉(xiāng)土案例是學生所熟悉的，容易被學生接受，有助于師生共同建構(gòu)地理知識，發(fā)展地理能力，培養(yǎng)地理學科所特有的鄉(xiāng)土情感和價值觀。一直以來，筆者致力于探究如何利用鄉(xiāng)土地理案例來提高地理課堂教學的有效性。在上《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》這一節(jié)內(nèi)容時，在分析了東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理條件、布局特點后，為引導學生學會遷移知識去分析其他地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理條件、布局特點，筆者設計了如下的探究活動。

【探究一】常州市（注：學生的家鄉(xiāng)）主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門有：糧油蔬菜花卉生產(chǎn)為主的種植業(yè)，江南水鄉(xiāng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，迅速發(fā)展的林牧業(yè)。請同學們根據(jù)所學內(nèi)容，搜集相關資料分析常州市發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理條件。

【提問】要分析常州市發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理條件需要搜集哪些相關資料？

利用學生對本鄉(xiāng)本土的熟悉與熱愛，激發(fā)學生探究積極性，引導學生得出需要搜集常州市的位置、地形、氣候等資料。由教師整合后投影展示：常州市位于江蘇省南部，下轄武進、金壇、溧陽3市（區(qū)），位于長江三角洲西部邊緣，地勢西南高、東北低，地形以平原為主，西部、西南邊緣是本市主要的低山、丘陵分布區(qū)。常州由于所處緯度較低，離海洋近，再加上地勢低平，夏季受來自海洋的夏季風影響，高溫多雨；冬季受來自蒙古―西伯利亞的冬季風影響，低溫少雨。常州大部分地區(qū)地勢低平，河道縱橫交錯，湖塘星羅棋布，水面面積占全市總面積的16%，呈現(xiàn)出“河多、圩多、水多、船多、橋多”的“水鄉(xiāng)澤國”景象，許多地名以“圩”、“橋”、“塘”等命名。

【追問】根據(jù)資料分析常州農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件。

實際上，學生在搜集相關資料的同時，已潛移默化地運用了如何分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理條件、布局特點等方法。這不僅使學生的學習情況得到及時的反饋，而且進一步培養(yǎng)了學生搜集有用信息以及分析問題的能力。

二、真切的教學感悟――地理教學應重視“過程與方法”的教學

傳統(tǒng)的地理教學，重“知識”輕“素質(zhì)”，重“人才”輕“人本”，重“結(jié)果”輕“過程”，缺少“做”科學的“過程與方法”而導致學生的創(chuàng)新精神和實踐能力較差，科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)較低。新課程的三維目標需要合理定位，需要精心設計，才能有效實施和達成。筆者認為“知識與技能”目標是基礎，“過程與方法”目標是核心，“情感態(tài)度與價值觀”目標是保障，三者相輔相成、和諧統(tǒng)一。

重視“過程與方法”的教學是一種理念，對于本節(jié)課的教學，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師習慣只用教材上的案例進行教學，從而失去了一次很好的利用鄉(xiāng)土地理進行探究的教學機會。究其原因，有思想上不夠重視、也有認識上的不足等。課前的反思，促使筆者自覺實踐，更好地關注、關心學生的情感體驗和情緒變化，體悟師生生命的成長、進步和發(fā)展過程。讓筆者欣喜和欣慰的是：本課中學生投入了極大的熱情，思維活躍、樂于展示、發(fā)言積極。因此，我認為重視“過程與方法”的教學是一種理念，目的在于變“靜態(tài)封閉”為“動態(tài)開放”，變“被動接受”為“主動探究”，目的在于從理念學習中、實踐反思中生發(fā)新觀念來影響和改進人的思維和行為方式，從而促進師生的進步和發(fā)展，也推進著新課程的改革。

三、實踐中的靈感――地理教學應重視“鄉(xiāng)土地理”

案例教學作為高中地理新課程常用的教學方式，它能夠充分體現(xiàn)“學習有用的地理”這一基本理念。課本提供的一些案例往往遠離學生的生活實際，雖然可以讓學生增長見聞，卻很難引起學生的共鳴。很多教師在案例分析這一環(huán)節(jié)，會發(fā)現(xiàn)大部分學生就是在套用老師教給他的套路，從而給出老師想要的答案，而一考試就會暴露出學生對于理論知識一知半解了。那么怎樣才能既激發(fā)學生的學習興趣，又能彌補學生實際生活經(jīng)驗的不足呢？筆者意識到了鄉(xiāng)土地理的獨特魅力。

高效課堂教學案例范文第5篇

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.018

小班化教學就是以促進學生素質(zhì)提高與既全面又有個性的發(fā)展為目的一種新型班級教學活動形式，小班化的導學案是一次新的嘗試，目的是想通過小班化背景下的導學案提高課堂效率。

一、小班化教學的優(yōu)勢

1.小班化教學使師生關系發(fā)生了重大變化

在大班額的班級里，教師對班級的管理較為困難；學生與學生之間的溝通和交流的頻率就越低，甚至有學生連同學的名字都叫不上，更談不上學生之間的相互合作。相反，小班額的情況是：由于學生的數(shù)量少，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切；同樣的學生和學生之間的合作交流也就越容易。

2.小班化教學能更好地實施探究性學習

在大班額的班級里，沒有充分的準備，想要很好很有效的組織學生開展研究是比較困難的。而小班化教學則不同，首先，寬松愉快的小班化教學，教師讓不同層次的學生都有展示的機會，滿懷激情地投入學習中；其次因為小班化人數(shù)少，學生可以以個人、或結(jié)對、或3-5小組，來進行探討，這為探究性學習提供了條件；第三，互動中教師激發(fā)了靈感，更加積極鉆研，改進教學方法。師生互動，更高效的進行科學探究。

3.小班化教學有利于面向全體，因材施教

傳統(tǒng)的大班化教學更多的是強調(diào)學生的共性而忽略了學生的個性發(fā)展，而小班化教學尊重學生的個體差異，真正強調(diào)了學生在班級活動中的主體地位，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。在小班化教學中，教師根據(jù)不同學生的特點，可以為他們量身定制最合適的學習方案，可以有的放矢的進行個別輔導，幫助和促進每個學生進行主動探索，有效地促進其全面發(fā)展。

二、小班化導學案的設計

導學案好似橋梁，將教師與學生巧妙地聯(lián)系起來。導學案好否直接影響課堂的效果，影響學生對化學興趣，甚至影響學生的發(fā)展。 導學案應有利于學生學習興趣的激發(fā)，有利于學生學習方法的掌握，有利于學生學習習慣的培養(yǎng)。

1.備教材

教師在備課設計時，把重點放在對教材的理解、解讀上，放在教學目標的確立上。準確理解、解讀教材，才能確定準確的教學目標。在備教材的同時還應結(jié)合小班化的特色對教材進行個性化的處理，通過分層學習訓練、相互結(jié)對學習和加強個別輔導，來滿足學生對教材的分層化掌握，使學生得到全面發(fā)展。

2.備學生

針對小班化的特點，我們的備課應該是是面向全體學生的，因此，在備課中，教師要了解每一個學生的學習狀況，既要備共性的要求，又要備個性的要求，有必要對學生進行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設計盡量讓A層同學吃得飽，B層同學跳一跳學得好，C層同學低起點、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學目標分層，課堂提問分層、課堂練習分層、布置作業(yè)分層。

3.備教學組織的空間形式

小班化教學非常強調(diào)在教學過程中學生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學空間，才能適應學生對不同學科的學習，是小班化教學需特別關注的環(huán)節(jié)，應該成為教師在進行教學設計和備課時的關注點，并且也要在導學案中中予以體現(xiàn)。

三、小班化導學案的實施

1.課前

在上課的2～3天前，教師將導學案下發(fā)給學生，學生提前預習，自習。小班化的學習小組成員在預習過程中會對同樣的內(nèi)容有自己的不同見解，有不同的聲音就有爭論，這種爭論使我們教師所樂于見到的。有了爭論總要解決，學習小組就會通過請教老師、上網(wǎng)、小組討論等各種手段來幫助自己解決問題。這樣原本在課堂上需要講解的知識通過同學的相互討論，有的時候能解決很大一部分，不僅如此，在不知不覺中還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的科學素養(yǎng)以及合作學習的精神。

2.課中

經(jīng)過提前的預習，自習。學生個個都自信滿滿，這種自信或多或少帶有一點自負在內(nèi)。這節(jié)課能否達到預期的效果，教師起了非常重要的引導作用。

導學案片段：

在化學人教版必修1第一章第一節(jié)中是關于實驗安全的知識，很多學校出于安全的考慮都采取以講實驗代替做實驗，這違背了教育教學規(guī)律也違背了化學的自身學科特點。這節(jié)內(nèi)容，采用了導學案先讓學生預習后再來做實驗，而且是分組合作，小班化學生數(shù)量少，教師能顧及的面更廣，實驗的安全性提高了，學生的動手能力也增強了，更重要的是激發(fā)了學生的興趣，提高了課堂教學的有效性

分組實驗（“黑面包”實驗）：

1.儀器與藥品：100mL燒杯、玻璃棒、白砂糖、蒸餾水、濃硫酸。

2.步驟：向燒杯（100mL）中加入研得很細的白砂糖7g，再加入少量蒸餾水，用玻璃棒將糖調(diào)成糊狀，然后小心地加入約4mL的98%濃硫酸。并用玻璃棒輕輕攪拌。

3.實驗現(xiàn)象：_________________________

總結(jié)：濃硫酸的特點： _________________________

在做實驗過程中出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，這是一個偶發(fā)事件，我們教師要引導學生進行討論，分析原因。培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的精神。

3.課后

一堂課上完以后，課后必須要鞏固。在設計課后鞏固練習時應該充分考慮到激發(fā)學生的學習熱情和興趣，讓學生主動積極地學習，導學案在設計課后習題時，要注意承上啟下，要照顧到每個不同層次的給學生。一節(jié)課45分鐘，但是課后的時間卻很多，導學案課后習題的精妙設計，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能提高學生的自學能力、研究拓展能力，可以說是開辟了第二個化學課堂，而這個課堂的主角完全是學生自己，這就大大提高了教學的有效性。

四、反思

1.小班化教學中使用導學案后學生的反映

剛剛接觸到導學案時學生們就迷茫和不知所措，不知道如何把導學案和課堂很好的結(jié)合在一起，漸漸得學生知道了“要學什么”，懂得了“要如何學” 。通過導學案學生認識了課堂思路，知道了“要學什么”；明確學習目標，帶目標去學習；知道了課本閱讀的重要性；培養(yǎng)了合作探究的精神。

2.小班化教學中使用導學案的過程中，教師的困惑

課堂教學中時間的分配有時不合理，過多的花在了合作和探究上，忽略了歸納和總結(jié)，針對不同的課型應該設計不同的導學案如：“誘導式：提問—討論—歸納—練習”一般用于新授課的教學，就是在學生預習的基礎上，通過提問和討論解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解。再如：“開放式：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應用”一般用于單元復習課，目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應用于具體的問題解決活動，帶有研究性和實驗性。教師要充分為學生提供一個能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點和見解的環(huán)境和機會。

總之，小班化教學是在經(jīng)濟社會發(fā)展到一定水平條件下對教育教學提出的要求。小班化具有班級規(guī)模小、利于開展個別化教學、師生互動多、尊重多元等特點。在小班化背景下的導學案發(fā)揮出它的優(yōu)勢導學案在教學中越來越顯示它強大的生命力，越來越展現(xiàn)它在素質(zhì)教育中真實有效，越來越突出它在新課程理念下的不可或缺。

參考文獻