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表演藝術專業培訓范文第1篇

群眾文化中的合唱藝術是將審美、音樂與文化相結合的藝術形式，合唱參與的群眾在排練過程中，通過不斷學習五線譜等方面的音樂理論，獲得音樂文化知識，尤其是在進行演出的過程中，積累演出和實踐經驗，也能提升對合唱藝術的鑒賞力，進而提升個體的文化素養。通過對專業合唱的指導，不僅讓生活不再單調，也能通過對合唱的理解和學習，提升對文化理解藝術修養水平。尤其是在參與到社區文化后，就能科學提升文化素養，整個社區的文化氛圍能進一步濃厚，進而豐富社區文化。

二、適宜群眾文化中合唱藝術發展模式

（一）適當增加適宜群眾合唱新作

伴隨合唱藝術的持續發展，群眾合唱作為群眾文化藝術，在推動社會文明發展的進程中處于重要地位，但是，適合群眾合唱的優秀作品存在停滯不前的現象，不利于推進群眾文化合唱藝術的發展進程。針對合唱作品創作者來講，群眾合唱藝術被打上不高雅的標簽，但這與群眾文化素養的提高、藝術發展空間存在多元可能息相關，因此，將合唱藝術和群眾文化之間的關系擺正，發揮合唱藝術的作用和優勢，才能實現群眾合唱藝術的健康發展。同時，在群眾合唱作品中，存在一些商業因素的作品，并且重復得較多，合唱曲目庫相對來講也較為單一，缺少時代特點與文化特色。為此，群眾合唱作品的創作者應從實際出發，創作出接地氣的、百姓喜聞樂見的群眾合唱經典作品，服務于群眾文化中的合唱藝術。

（二）全面豐富群眾文化中合唱藝術表演形式

合唱是主要將群眾的歌聲作為主體，通過表演形式為載體的重要綜合藝術。合唱藝術和表演藝術在一定程度上存在共同之處，但是又有各自的特點：肢體語言是表演藝術的重要組成部分，同時也是合唱藝術中重要的表演形式，因此，只有將合唱藝術與表演藝術實現有效結合，才能從整體上全面提升群眾合唱藝術的表演形式。同時，合唱將舞臺、歌唱、表演、文學等藝術形式有機結合在一起，聲音在合唱藝術中發揮了建設性作用，并承擔表演者身體視覺語匯。一般來講，合唱在舞臺上有表演形式的一些肢體性動作，就能激發廣大聽眾的共鳴。群眾合唱作為重要的文化活動，因為活動場所的廣闊性以及環境試論群眾文化中的合唱藝術楊偉偉自身的嘈雜感，就能促進參唱人員訓練肢體語言作為重要的演出形式，再加上歌曲風格相搭配的配飾和服裝，能實現在視覺、聽覺上吸引群眾的視線。

（三）提升群眾的音樂素養

一是學會使用五線譜。五線譜屬于國際性記譜法，通過學習五線譜能非常明確幾個聲部實現同時進行，并能聽辨聲部中出現的和聲。在群眾合唱學習中學習五線譜較為重要，可以采用房子識譜法等相對簡單、趣味性強的識譜法，增加學習興趣。但是要達到學會并熟練運用，還需要進行不斷學習和練習，提升識譜水平。二是不斷加強樂理知識的學習。考慮到群眾合唱中的音樂基礎相對薄弱，在開展排練的過程中，需要從作品本身進行認真讀譜，作品的節奏、音準應準確把握，這是對合唱參與者的基本要求。所以，音準的問題需要借助鋼琴伴奏開展歌曲樂譜的視唱，將個人唱的音高與鋼琴演奏音高進行對比，在遇到個別音準時，尤其是變化音，對不容易唱準的部分需要進行分部分練習，進行反復視唱，強調準確，在將歌譜唱準之后，再適當加入歌詞。三是加強合唱聲樂訓練。合唱團水平的關鍵是聲樂訓練，群眾合唱中的成員并未接受專業性的聲樂練習，為了達到較好的合唱效果，需要不斷加強聲樂練習，讓音色變得圓潤、飽滿，更加富有視聽的審美感。

（四）培養合唱指揮人員

指揮在整個合唱中屬于決定性因素，需要指揮有巨大的掌控力。由于群眾合唱的指揮多數沒有經過專業性的練習，為此，在指揮群眾合唱中，需要聘請專業指揮人員對群眾合唱指揮者進行專業培訓，讓其在把握作品創作背景、作品內涵以及演唱風格的情況下，能通過指揮去詮釋作品內涵，并對作品進行二度創作，尤其是從音準、和聲、節奏等方面探尋適宜群眾合唱的訓練方法，開展準確的指揮練習，最終能詮釋作品的內容以及指標，提升指揮水平。

三、結語

表演藝術專業培訓范文第2篇

目前，藝術類院校圖書館的戲劇教育文獻資源相比其他領域的資源來說是比較少的。例如，廣東粵劇學院，特別是粵劇專業，其電子資源非常有限。由于粵劇是地方藝術，受到地域性的影響，從事粵劇藝術的人本來就不多，而且多數是言傳身教，能夠將有關粵劇用文字進行系統科學地編寫或深入研究，然后出版發行成圖書資料或者是教學資料的確實是少之又少。因此，建立藝術類高校的特色數據庫對藝術類專業的教學和為藝術類學生提供方便快捷的學習資料具有重大意義。

一、建立藝術類高校圖書館特色數據庫的構思――以粵劇專業為例

1.學科專業的專題數據庫

以廣東粵劇學院為例，學院開設的專業有粵劇、舞蹈、曲藝、音樂、美術設計等，其中粵劇專業開設粵劇專題數據庫的迫切性最大。粵劇是學院最大的專業，也是最具有廣東特色的專業，策劃粵劇數據庫專題可選用本院現有的諸多寶貴的資源，如將粵劇服裝、化妝、道具、劇本這些實物文獻通過拍照、掃描等技術手段，進行數字化轉換。戲劇《搜書院》、《關漢卿》，紀錄片《紅線女藝術之路》，粵劇經典唱段《紅線女粵劇經典》等著名作品不僅對教學具有重要的參考價值，而且還具有深刻的欣賞價值，有利于粵劇文化的傳播。紅線女參演戲中所搭配的服裝、采用的道具、人員的化妝以及排戲的整個過程等具有很高的利用價值，對這些資源進行分類、深層次加工以及多角度的挖掘和升華可以提高服務的有效性和館藏資源的利用率，使得資源的利用達到最優化。此外，還能體現本院在該科上的教學、科研實力，提高本院的學術影響力。

2.特色專業視頻數據庫

藝術類高校開設的專業一般有舞蹈、音樂、美術設計、地方戲劇等。廣東粵劇學院開設了最有地方特色的粵劇專業，粵劇分有“唱、念、做、打”，其中“做、打”是動作表演語言。表演者必須練有一身扎實過硬的基本功，以及全面掌握“做、打”表演的動作與技巧，才能更好地塑造戲曲人物角色。但是，基本功的練習和教授都是非常枯燥乏味的過程，特別在教學過程中，大部分是在課堂進行言傳身教，表演動作示范是戲曲藝術教學最直接最直觀的方法之一。但在教學過程中，很多學生不可能一學就會，學生自己在課后練習時可能有些動作做錯了也沒有意識到。因此，可以將一些優秀教師具體的授課內容和一些比較難的基本動作的教學制作成錄像，收錄在特色數據庫里，這樣學生在課堂以外進行練習的時候一樣有“教師”指導。另外，這些資源也可以作為學校的資料，教師自我提高和專業提升的參照。

藝術類專業不同于普通高校里的專業，藝術專業的素材主要為出色的演出家的演出作品，這些素材不容易獲取也不容易保存，但如果由學校圖書館來進行搜集和保存這些素材，建立成特色數據庫，那對于學生的學習和教師的備課都是非常便利的。以廣東粵劇學院為例，特色數據庫可以收錄本校的歷年優秀畢業演出，重要的獲獎劇目演出，如2012年由文化部主辦的“全國院校民族器樂文華獎傳統項目小組比賽”，獲得“優秀表演獎”的演出視頻，在第十屆“桃李杯”舞蹈比賽中獲得一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎及園丁獎的演出視頻等，這些都可以作為教學素材收入數據庫。

3.藝術院校科研成果、教師論文自編教材數據庫

學術科研在于創新，藝術表演也是如此。我院新老編導利用業余時間創編新作品，經過反復排練，不斷修改打磨編寫了26本精品教材，如《舞蹈基本功訓練鋼琴伴奏曲集》，新編劇本有《六國大封相》、《紅樓夢》等。教師所完成的課題、發表的論文和獲獎的演出作品是制作特色數據庫最好的資源。我院教師所擁有的國家級課題項目有：首屆嶺南舞蹈論壇、嶺南民俗舞蹈文化研究。發表的論文有《生命的華彩》、《舞夢的足跡》等200多篇論文。獲獎的演出劇目有：獲第十屆藝術節二等獎的廣東粵劇院大型粵劇《南海一號》，大型山歌劇《紅婚紗》、《桃花雨》、《全家福》等。筆者認為學生的一些出色的創作也可以收錄在本學院創設的特色數據庫里，這不僅是對學生的肯定，也是對教師教學成果的肯定。

?問題探討?藝術類高校圖書館自建特色數據庫探析 4.教學參考專題數據庫

對一些藝術大師的著名作品建立專題數據庫可以使我們更好地欣賞這些作品，更重要的是可以使這些作品成為藝術教學的教學資源。著名粵劇藝術大師、粵劇紅派表演藝術創始人紅線女在她七十多年的從藝生涯中，主演過數十部膾炙人口的粵劇和近百部電影，她特有的表演風格和人性魅力塑造了一系列性格迥異、栩栩如生的女性藝術形象，她所創造的紅腔和紅派表演藝術是粵劇旦角藝術的最高水平的表現，得到海內外人們的一致好評。廣州市國家檔案館收藏的紅線女檔案資料包括《紅線女從藝紀事》、《論紅線女舞臺藝術》、《紅線女速寫》、《南天一抹嫣紅》、《紅豆英彩》等記錄紅線女藝術人生的各類書籍；聲像檔案有其早年主演的粵劇電影《搜書院》、《關漢卿》，紀錄片《紅線女藝術之路》，粵劇經典唱段《紅線女粵劇經典》等光盤。她的藝術音像資料可以列入教學參考專題數據庫。

二、建立特色數據圖書館的成功案例

建立特色數據庫圖書館并不是憑空而來的，全國已經有許多高校在建立特色數據圖書館取得成功。下面舉兩個例子。

1.河北科技大學圖書館自主創建的“藥物研發知識庫”

該知識庫分為八個板塊：暢銷藥物信息查詢、藥品管理信息查詢、海洋生物制藥信息、藥學文獻資料匯編、藥學虛擬圖書館、免費信息資源導航、幾種必備軟件簡介、網上信息查詢方法。該知識庫主旨是將與藥物有關的研究資料、市場情況、藥物合成技術及知識產權保護狀況等方面的信息，通過專業的加工整合為一體，建成獨具特色的知識庫。而且該知識庫立足于目前的網絡通信狀況和網上信息資源的可利用程度，對相關信息采用了庫內存儲和網絡鏈接相結合的提供形式。該知識庫的建成不但成為該校師生學習和研究的重要資源，還成為藥物仿制創新的得力助手、企業競爭情報的重要來源。

2.徐州師范大學圖書館的“中國漢代畫像石、磚特色數據庫”（下簡稱“漢畫像庫”）

該數據庫的主體是漢畫像石、磚圖像資料庫、研究資料庫和漢文化經典文獻庫三個子庫，另外還設有資源導航、工具箱和漢韻今風三個板塊。特色數據庫關鍵在于“特色”，挖掘特色、定位特色、完善特色，是數據庫建設成敗的關鍵之處和首要前提。作為漢文化發源地的徐州，是我國漢畫像石、磚四大分布區之一。正是依托了徐州的地域文化優勢，抓住漢化像石、磚這個特色資源進行深入的發掘，通過專家的專業指導，依靠豐富的專業技術、軟件，以及后期不斷的補充完善而得以建成漢畫像庫這個大型文字圖形綜合全文品牌數據庫。

所以，藝術類高校圖書館自建特色數據庫，首先必須緊緊抓住“特色”這個主題，圍繞這個主題收集相關的資料并進行深入的挖掘；其次還要組織專業的有凝聚力的團隊；最后要利用一些專業的技術、軟件，工欲善其事必先利其器。

三、建設特殊數據庫應注意的問題

首先，建立標準化、規范化的管理標準是數據庫建設的重中之重，是建設高質量特色數據庫的根本保證。某些藝術類院校圖書館雖然在數據庫建設中取得一些成果，但各數據庫中文獻、數據等的相關信息標引尚未按統一的規范和標準進行標示，由此造成用戶難以獲得理想的檢索結果，因此在特色數據庫建設中要統一標準，方便管理與服務師生。按照相關元數據著錄標準標引，從而使特色數據庫的分類更科學、更嚴謹。

其次，特色數據庫的建立要注意相關知識產權的保護，數據資源的利用應該合法。在使用信息的過程中，在尊重作者權益的同時要保證讀者的合法使用，以確保數字圖書館運行的合法性，以及協議保障、訪問條件和信息資源的安全性。以南京藝術學院建江蘇音樂特色數據庫為例，考慮到知識產權問題，相關文獻資料在館藏文獻資源中整理，同時由省文化廳、文聯、音協共同協調，會同各地相關部門進行采風活動，其資金、設備、人員由南京藝術學院負責，文獻資源的搜集、采風工作由各地文化部門協同，牽涉到知識產權的作品一次性買斷，這就為數據庫建成后的資源共享，提供了便利條件。

最后，注重專業人員的培養。數據庫的建立和運作需要既懂計算機技術又了解圖書館相關知識的復合人才，這類專業人才一方面通過有計劃的引進，另一方面要在本館內，通過繼續教育進行人才的培養。藝術類院校圖書館從業人員要轉變觀念，加強學習，調整知識結構，在掌握專業基礎知識的同時學習掌握現代信息知識和技術。近幾年，中國圖書館協會每年都舉辦各種形式的專業培訓和專題研討班，各地方圖協或圖工委也不定期舉辦學習、培訓，通常都是請圖書館領域的專家和一些圖書館的負責人，就有關圖書領域的發展變化、行業規則等進行系統的、有目地的培訓和研討。這樣就為圖書館從業人員的崗位再教育提供了多種選擇機會。

表演藝術專業培訓范文第3篇

作者：韓麗 單位：安徽師范大學

對于學生的舞蹈基本功訓練，要包括力量方面的訓練，身體柔韌性方面的訓練，對動作控制能力訓練及身體動作的穩定協調性訓練。一些大學生入學前是沒有接受過專業的舞蹈訓練的，所以面對舞蹈教學要求顯得無所適從，因此舞蹈教師要根據學生的實際來制定適合學生需要的專門的舞蹈基本功訓練計劃，做到由淺入深，循序漸進，做到因材施教，從而通過系統的舞蹈基本功訓練來幫助學生克服自身存在的問題，提高學生學習舞蹈的自信心和興趣。（2）要鼓勵和提倡教師通過標準的示范動作來教學。因為舞蹈教學是一門實踐性非常強，也具有非常強的操作性的藝術。如果只是單純依靠教師的說教是無法達到教學目標的，因為很多的舞蹈動作是無法用語言來表達清楚的，只有教師親身示范讓學生直觀才可以幫助學生真正的掌握舞蹈動作的要領，最為關鍵的是學生可以通過對教師標準舞蹈動作的模仿來不斷糾正自己的錯誤動作，最后將自己從模仿中解脫出來，實現各種舞蹈動作的內化，最終學生就可以完全憑自己的理解來進行舞蹈動作的展示了。（3）舞蹈是一種表演藝術，但是如果只是學習一些表演動作和技巧還是不能從本質上去理解舞蹈的內在魅力，所以還必須要積極學習一些舞蹈理論知識。這就要求舞蹈教師在舞蹈教學中要適當增加一些舞蹈理論知識的傳授學習，只有這樣才能讓學生真正學好舞蹈，真正理解舞蹈的本質及內在美。第二，不斷增強舞蹈師資建設。為了能提高高校舞蹈教學的質量和水平就必須要不斷增強高校舞蹈教師的師資隊伍。

高校舞蹈教學中必須要重視舞蹈教師的主導性，充分尊重舞蹈教師在教學中的地位，最大程度發揮舞蹈導師的教學積極性和主動性。各高校在具體的增強舞蹈教師的基本素質和技能的實踐中可以采取比較靈活的方式，比如可以聘請舞蹈方面的專家學者來學校授課或者舉辦專題講座，或者舉辦旨在提高舞蹈教師的教學能力和水平的專業培訓，或者外派有關教師到外地參加學習提升自身專業素質及教學能力。只有高校舞蹈教師的自身素質提高了才能用自己的知識去慢慢引導教化學生，從而有效提高舞蹈教學的質量和效果，才能讓學生更好的領悟和感受到舞蹈的精華和魅力。第三，要以生為本，因材施教。在高校舞蹈教學中尤其是要注意做到以學生為本，真正發揮學生的課堂主體性作用。因為舞蹈課同其他專業的課程比較有一些很大的不同，舞蹈教學要求能讓學生熟練掌握各種舞蹈技巧，要培養學生良好的創新能力和想象能力。學習好舞蹈除要有一定的藝術功底，而且還必須要有堅強的毅力和恒心才可以，這些都必須要在尊重學生的主體性的基礎上才可以實現。只有以學生為本，很好的履行人文關懷思想和理念才可以充分調動學生學習舞蹈的積極性，才能慢慢端正學生學習舞蹈的態度，才能使得學生都能主動配合舞蹈教師來展開舞蹈教學活動。高校舞蹈教學實踐中要以學生為本就要求教師應嘗試努力創造一種相對寬松、平和及相互信任尊重的環境氛圍，這樣才可以激發學生學習舞蹈的激情和潛質。另外，高校舞蹈教學實踐中除了必須要以學生為本，而且還必須要努力做到因材施教。因為不同的學生有著不同的舞蹈基礎，有著不同的先天的優勢和弱點。這就要求教師必須要采用不同的教學方法來施教，對于舞蹈基礎薄弱的學生就要多從基本功訓練入手，加大基礎訓練的力度。而對于舞蹈基礎和基本功比較好的學生就要多注意對他們進行進一步的提高，尤其是要多注意培養他們的舞蹈表演技巧，同時還可以引導這個部分的學生能從舞蹈的外表看到舞蹈的本質，引導學生感受舞蹈的韻律美，甚至還可以鼓勵他們能通過自我編排實踐來改編舞蹈動作，從而激發他們的藝術創造力及藝術想象力。第四，加強高校舞蹈教學實踐環節教學。

舞蹈是一門實踐性非常強的藝術，所以高校舞蹈教學除了要注重在日常的訓練中進行演練，還必須要讓學生能積極參與各類真實的舞蹈演出來增強他們對舞蹈藝術的體驗。通過真實的演出實踐可以讓學生感受到舞臺生活，掌握如何才能將自己融進舞臺的藝術。首先，可以多組織參與各種文藝演出活動，實現課堂教學同親身實踐的密切結合。其次，高校還可以定期聘請社會上的有著豐富經驗的優秀的舞蹈指導教師來學校為學生示范表演，最好是能同臺演出，這樣不但可以有效激發學生學習舞蹈的熱情，而且還可以讓學生在彼此的合作演出中掌握到更為實用的舞蹈技能。最后就是要盡力讓學生在相關舞蹈教師的指導下運用已學過的舞蹈基本知識來試探性的自己編創和排練節目，在藝術創新的實踐中學習。第五，積極引用現代化多媒體教學手段。傳統的高校舞蹈教學都是通過教師的言傳身教來實施的，多是教師講解示范，學生模仿的模式。舞蹈是一種人體有韻律的運動，很多時候是無法用語言來描述。此時，如果教師能積極采用現代化的多媒體教學手段就可以大大提高舞蹈教學的效果和質量。利用多媒體技術來進行舞蹈教學可以有針對性地突出動作要領，對難度比較大的舞蹈動作可以分解講解，這樣既可節省時間，還可讓學生更容易理解舞蹈動作。另外，多媒體還可以集音樂和動作于一體，學生學習起來更有韻律感，也更容易激發學生學習舞蹈的熱情和興趣。當然。舞蹈教學不能過分依賴多媒體，否則容易導致課堂教學中師生之間的互動交流機會減少，教師就會很難對學生出現的各種問題動作及時進行糾正指導。畢竟多媒體只是舞蹈教學的輔助手段，決定舞蹈教學效果和質量的最為關鍵的要素還是師生的互動。

表演藝術專業培訓范文第4篇

【關鍵詞】藝術院校 思想政治理論 學習動機

動機是引起個體活動，維持并促使活動朝向某一目標進行的內部動力。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。 學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。其心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。

一、被研究院校的基本概況

該校生源遍及全國，男女生比例懸殊，幾乎可以達到1∶3，具有藝術院校以及藝術專業典型的女生多的特點。生源的全國性分布，藝術專業種類的多樣化，教學班級大小班以及授課形式的傳統與現代并存，使得該校具有非常典型的藝術院校代表性。

二、藝術院校學生學習動機研究的相關內容

（一）課堂情景體現的學生動機狀況、學習態度和行為

評定學生動機狀況、學習態度和行為的積極改變，主要看學生到課情況，課堂紀律情況；答問互動中學生主動性及思維創造性表現；學生所學知識的擴展深化，及知識內化對學生人格的改變。只有當學生具有適當的動機狀況，認識到學習的意義和價值，才能端正學習態度，養成良好的學習習慣，他/她也才可能真正學習到對自己有益的知識技能，促進自我發展，自我完善。因此，是否激發了學生動機，讓學生的學習態度和行為向積極方向改變，也是檢驗思想政治理論課在多大程度上達到預期目標的標準之一。

心理學一個重要的動機的期望×價值模型認為，人們愿意花在任務上的努力取決于以下兩項的值：（1）他/她對能夠成功完成任務的期望（進而對成功完成任務將帶來的回報的期望）；（2）他/她看重這些回報或參與活動的機會的程度，即價值。當學生看重任務的價值，對自己達到任務要求有適當的自信，他/她最可能投入。當學生投入任務時，他/她會通過發現意義、抓住主題、產生整體性解釋來理解任務。將任務中不熟悉的方面看做挑戰和價值，因其提供了擴展的理解世界的機會。如果學生認為成功的可能性很大，但任務本身沒什么價值，便可能會采取逃避的方式。比如有學生認為大學思想政治理論課對自己沒有太大意義，而最后的測驗只要靠臨時抱佛腳就可以順利過關，因此不需要集中注意力，他/她有時會開小差，做白日夢或者與同學小聲交談。最后，如果學生的成功期望和任務價值判斷都很低，他/她有可能采取拒絕的方式。筆者的教學過程中，當面臨上述情景時，有些學生會變得消沉甚至從心理上麻木，還有學生會過分憤怒，比如在一些學生看來，政治理論課中涉及哲學或者政治經濟學的相關理論非常復雜難懂，而認為這些知識即便掌握了以后也沒有什么實際用處，因此個別學生會表現出煩躁、焦慮，甚至可能借題發揮直接與教師發生正面沖突。

該藝術院校學生還具有以下特征：學生學習興趣與積極性在不同年級之間存在差異；學生自我效能感方面存在科目差異。

低年級學生課堂精力投入高于高年級，且呈逐年級遞減趨勢。不同專業之間差異明顯。所有班級均表現出同樣現象，只是在程度上有差異。具體表現在課堂紀律，課堂上與老師的互動，學生到課率。

自我效能感的科目差異體現在學生藝術專業技能方面表現的自信與思想政治理論課學習的不自信對比鮮明。藝術院校的學生在自己的專業才能上所體現出的自信與表現欲望是他/她一大特色。但是一面是學生對自己藝術特長的自我肯定，另一面在專業技能以外的尤其是涉及文化領域的相關知識理論，這些學生卻表現出與自信相反的自我否定。在課堂上，當教師的提問涉及一定課外非專業知識積累的時候，比如歷史史實，著名人物資料這些在中學階段可能很多文理科學生都能如數家珍的問題，大多數同學表現出一致的沉默，低著頭，匆忙翻書。即使有同學知道，也很難給教師一個正面肯定的答復。在思想政治理論課課堂上，藝術院校的學生更容易表現出退縮情緒，這間接導致出現很多教師反映的課堂氣氛沉悶，無法有效的進行師生互動，尤其是對于缺乏豐富教學經驗的青年教師，這個問題更為突出。藝術院校學生的這種特點，很主要的一個原因在于藝術專業對文化科目的要求低于普通本科院校的一般專業。

筆者為此曾經在三個學期隨機對不同年級不同班級學生做了課后訪談，了解到甚至有為數不少的學生僅僅因為文化科目的收分低而選擇藝術專業學習，學生們直言不諱的指出，報考藝術院校是上大學的唯一途徑。

值得一提的是，本人不同意其他研究和輿論用藝術院校高考文化科目成績來衡量藝術院校學生素質，并得出藝術院校學生文化低等負面評價。按照加德納的多元智能理論和戈爾曼的情緒智力理論，我們應該肯定藝術院校學生具有藝術方面的特殊智力能力，高考選拔對藝術院校學生藝術專業方面的考試也體現出了不同于非藝術專業類考生的能力區別。

建立這個理念，將是本人理解藝術院校學生，研究和改善師生關系，改進課堂教學，增強思想政治課實效性的前提和出發點。

（二）課堂管理相對普通院校具有極大挑戰性

很多班級表面上秩序井然，但是學生看課外書，做專業作業，或者發短信，玩手機占了絕大多數。這些現象一定程度上反映藝術院校的學生更有可能選擇隨心所欲做自己認為有興趣的事，而忽略做事的地點時間以及其他環境。是學校的專業培訓加深了這種特質，還是具有這種特征的學生更可能選擇表演藝術專業學習有待進一步研究，在這里因為與本論文主題關系不大，故不再花篇幅討論。藝術院校的學生所表現出來的這些行為是客觀存在的，這些表現也帶來一個直接的結果，可能造成課堂難以管理，或者師生之間很難在第一時間相互適應相互接受，具體表現出來就是課堂情境可能過分活躍，學生對老師單一的授課方式（尤其是在沒有多媒體教學設備，僅憑老師口授板書的班級）很容易產生厭倦，不配合，而學生的態度又會直接影響授課老師的情緒態度，進而影響他們職業成就感水平高低。

學生動機狀況、學習態度和行為：當學生不能理解學習的意義和價值時，或當自我效能感弱時，表現出消極的學習策略；不同年級學生的到課率、課堂精力投入逐年遞減，一年級最高，三年級最低；不同專業學生的到課率、課堂精力投入有差異。美術、影視表演藝術類學生的到課率、課堂精力投入比其他藝術類學生低；藝術院校相當部分學生在思想政治理論課表現出較低的自我效能感。

三、影響藝術院校學生思想政治理論課學習動機的主要原因

筆者根據本人及同事的工作經歷總結，該藝術院校思想政治理論課存在的最大問題表現在課堂管理這個環節。課堂管理的效果影響師生雙方參與課堂的積極性，直接影響課堂教學的效果。筆者曾經就思想政治理論課課堂滿意度對部分學生做過調查訪談，很多學生提到，一旦課堂秩序較差，老師也不干涉，即使自己想認真聽課，也會因為教學環境而影響情緒，最后干脆也放棄聽課。由此可見，無效的課堂管理，不僅對本身缺乏學習動機的學生沒有積極效果，更有可能對起初學習動機較強的學生產生負面影響。而導致課堂管理難度大的原因，直接原因顯然學生對課堂教育內容缺乏足夠的興趣，換言之，課堂教學對學生沒有吸引力。而間接導致這個結果的原因可能有：教學內容本身，教師本身，教師教育方法。

（一）教學內容

相對于藝術專業課的生動豐富和看得見的實用價值，思想政治理論課的課程內容具有特殊性。思想政治理論課對于藝術類專業的學生來講，它包含的大量的哲學、政治理論好像遠離人們的日常經驗，且要點艱深，不易理解，對于理性邏輯知識相對薄弱的藝術院校學生來講尤其有難度。本文前面已經談到當個體對面對的任務（掌握思想政治理論課相關理論要點對自身所具有的價值）期望值較低，同時對完成任務的自我能力（熟練掌握政治理論要點）估計也較低時，學習動機水平最低。

（二）教師本身

所謂教書育人， 教師的作用不僅在教給學生書本上的知識，同時也要引導學生成為一個什么樣的人。而做一個什么樣的人，教育過程中學生最直接的參照物就是教育者本人。所以，從某種角度來說，教師個人的修養，人格魅力就是學生學習的教科書。

在筆者對學校部分班級學生、學生干部、輔導員、學生處教師的走訪中了解到，藝術院校尤其是音樂舞蹈類專業學生，有相當一部分在年齡很小時便離開父母到藝校念書（其中最小的10歲左右，稍大點的初中畢業后），基本上可以說在他們青少年成長階段，教師扮演了父母的角色。因此，很大一部分同學對于教師有著類似子女對父母的崇拜情感，會有意模仿同性長輩的言行舉止。但同時也有青春期特有的子女對父母的逆反情緒，當與教師在觀念上出現不一致時，或者當教師的表現與他們所期望的不一致時，會表現得過于失望。而如果這種情況反復多次發生后，有的學生會變得沖動、易怒，甚至與教師發生正面沖突。當學生否定教師后，他參與這個教師的課堂教學的興趣也會隨之下降，學習動機減弱。

因此，對藝術院校的教師，尤其是教授思想政治理論課的教師，學生很自然會對教師的人格修養有一種特別的期望。對于這樣的一群學生，作為大學教師，有的時候，重要的不是你講什么，而是你是什么。

（三）教師教育方法

筆者每學期同時上兩門課，有時候會遇到一個學期給同一個班上不同課的情況。筆者發現不同課程的教學情況有明顯的差異。學生明顯對《大學生健康教育》這門課興趣濃厚，上課時投入的程度高于另一門課《形勢與政策》。甚至筆者不止一次發現，有好幾個同學在不同的課上會選擇座位，《大學生健康教育》課，大家都坐在教室前排中間座位，而上《形勢與政策》他們會選擇離講臺較遠的座位。兩門課都沒有多媒體，全憑教師口頭和板書，而《大學生健康教育》，因為涉及學生日常安全常識，所以我經常會讓學生參與扮演生活中一些場景，然后在表演中學習與健康有關的一些知識技巧。或者有涉及心理健康部分的內容，會與學生進行一些互動，進行一些游戲和心理測試之類，教學手段比較多樣化，同時滿足藝術院校學生喜歡自我表現的特點，學生參與積極性很高。而與之相對應的《形勢與政策》課，因為教學內容的相對固定統一，教師可以發揮的空間相對較小，尤其是在涉及與教師所學專業完全不相關的主題時，教師的課堂教育方式就更為保守。教師的這種授課方式相應的會影響學生長時間的保持對課堂教學的關注，很容易產生疲倦，分散注意力做其他的事情。

總之，藝術院校的學生在學習動機方面表現出和普通院校學生的差異并不大，教師的教學方法，教學的內容，就學前的學習經歷與經驗都是影響動機強弱的主要因素，因此，我們不能先入為主的給他們打上標簽加以區別對待，而是更多的從影響動機的普遍因素方面著力，這樣才能真正幫助學生更好地完成課程的學習，同時達到較理想的教學教育效果。

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表演藝術專業培訓范文第5篇

關鍵詞: 高中音樂特長生 “小團體教學” 實施策略 優勢與成果

經過幾年的不懈努力,我們在藝術特長生培養上取得了可喜的成績。現就具體操作談一些體會。

一、“小團體教學”模式的確立

高中音樂特長生作為一個特殊的教學群體,在考前要進行聲樂、鋼琴、舞蹈(作為主考專業選修一門)和樂理、欣賞、視唱練耳等專業課的學習。以上三門主考專業課都是實踐性非常強的課,鋼琴、聲樂一直以來都沿襲專業院校“一對一”的個別課教學模式,雖然這種教學模式有著教學目標明確、教學針對性強的優點,是一種精英化的教學方式,但是,我們在實際的教學中也感覺到它的不足,如:課時量大,學生與學生之間缺乏交流,不能充分發揮學生的主觀能動性。尤其目前高校音樂教育事業迅猛發展,普通高中報考高校音樂專業的人數逐年增多,因此,學生多、教師少的矛盾日益突出。如果還是全部實行“一對一”教學,工作量之大可想而知,教師在教學過程中可能因無法顧及所有學生而影響教學效果,甚至完不成教學任務。因此,我們迫切需求一種既能為教師減量,又能提高教學效果的新的專業課教學模式來進行補充,從根本上建立一種新的高中音樂特長生培養模式。為此我們提出了在音樂特長生的培養中實行“小團體教學”的教學思路。

所謂“小團體教學”是指根據學生的自身條件、認知能力、性格特點、知識技能水平,將學生分成若干學習小組開展教學。在不同的學習階段,根據不同的教學內容,采用“同質小組”和“異質小組”的分組方式進行分組。同質小組是將知識水平、能力結構相當的學生編排在一組,異質小組是將不同水平層次的學生進行混合搭配。依據高校音樂專業對人才的要求,開設團體課,使學生在掌握聲樂演唱、鋼琴演奏和舞蹈表演等各項技能的同時,也掌握一些必備的理論知識。藝術實踐課,使學生將所學的藝術專業知識與技能付諸實踐,鍛煉了學生的藝術實踐能力,培養了學生的創造能力與合作精神。“小團體教學”的教學模式作為“一對一”音樂特長生教學模式的有力補充,是在不同的教學階段根據不同的教學內容,以小組課、團體課、藝術實踐課三種不同的教學組織形式開展教學,讓學生在自我探究、互教互學、和諧輕松的教學環境中掌握專業知識技能,提高藝術實踐活動能力,充分發揮教師的指導引領作用,提高課堂教學的效率,拓展課堂教學的外延。

二、方案實施策略

1.教師角色的轉變

“小團體教學”要求教師是學生學習的指引者、引領者和參與者,教學過程是師生交流,共同發展的互動過程。傳統意義上的教師的“教”和學生的“學”的接受式教學將被師生平等對話、互教互學的“學習共同體”所取代。教師不再是高高在上,權威性地作知識的講解與示范,而是根據教學目標,課堂中師生共同發現問題、討論研究問題、解決問題,這個過程似乎比較簡單,其實,這樣的音樂教學已變成了一種開放的、動態的、發展的、富有個性化的過程。這種創造過程使得教師不再只是傳授知識和技能,更重要的是個人的知識、思維也被激活,師生互動產生的新知識的比重大大增加,師生關系的親和力也隨之增加,使教師長期以來高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化,從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者、參與者。這就要求我們教師在課堂教學中,一要積極地觀察學生學習時的狀態,認真地聽,設身處地地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習;二要給學生心理上的支持,創造良好的學習氛圍,在課堂教學中通過心理暗示,口頭贊賞,積極評價,給學生以心理上的支持和精神上的鼓舞,使學生擁有積極的課堂情緒;三要不斷地學習和更新知識,以從容地解答學生的提問。

2.科學的專業培訓計劃

科學合理的計劃是課堂教學的指導性文件,也是我們優化課堂教學方法的主要依據。學期教學計劃、月計劃和教學進度的深化和具體化是學生有效進行專業技能訓練的有力保障。學期計劃的制訂能使備課工作更有科學依據,避免盲目性,有利于提高教學質量。教師應根據學生的學習基礎、接受能力、思維反應速度分別制訂周計劃與月計劃,要求學生在一定的時間內完成教學任務。例:鋼琴教學過程中,我們給學生提供周作業和月作業,根據每個學生的不同特點,布置一首較長、有一定難度的曲目,可以用一個月甚至兩個月的時間完成,叫做“月作業”;布置幾首篇幅較為短小、解決某個方面的技術要點的練習曲,同時規定必須在一周或二周內完成的,稱為周作業;另外根據學生的掌握情況,再補充增加一些相應的音階、琶音、和弦等基本技術練習。在這個學習過程中,學生相互監督,共同完成。這樣一方面不會因為一時完不成作業而導致心理負擔過重,另一方面也不會影響教學的基本進度,而且學生的學習興趣會逐步增強。

3.實施“小團體教學”課堂教學模式

“小團體教學”是根據學生的自身條件、認知能力、性格特點,將學生分成3―4人或5―6人一組的學習小組,在不同的學習階段,根據教學內容的不同,進行不同的分組形式開展教學,形成一個以小組課、團體課、藝術實踐課相互結合的團體教學模式。

(1)小組課

對于剛入學的學生,第一年的任務,主要是打好專業基礎。這種授課形式對于初學來說主要解決帶有共性的問題。如建立正確的歌唱狀態,歌唱呼吸的支持、演奏姿勢、手形等。一般以3―4人為宜。聲樂課分組時應盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣。這樣有利于教師備課,因材施教。如選擇相同的曲目,相同的練習,操作步驟為:集體練聲、分別回課、典型指導、個別糾正、相互觀摩、相互評議。對存在的共性問題,大家討論,教師重點講解、范唱、范奏,舉一反三。學生聽課觀摩、取長補短,既能節約時間,又能互相學習,并擴大優秀教師的授課面,從而培養學生分析問題、解決問題的能力,實現資源共享,對教與學都有促進作用。

(2)團體課

這種授課形式主要是對個別課、小組課的補充,人數可以在20―30之間,主要是加強樂理、聲樂演唱、鋼琴演奏基礎理論的講授和中外名曲欣賞等,解決學生知識面過窄的問題。主要內容為樂理基礎知識、歌唱生理學、歌唱心理學、聲樂基礎理論、藝術嗓音保健知識、欣賞中外著名歌唱家和演奏家的錄音錄像、推薦優秀書籍,以提高學生的綜合藝術素質。

(3)藝術實踐課

聲樂、鋼琴、舞蹈學科都屬于表演藝術,離不開舞臺實踐,舞臺是檢驗教學效果的最好方法。當學生掌握了基本的演唱和演奏方法、有一定的聽辨能力以后,教師要創設平臺,為學生提供藝術實踐的機會,如定期舉辦校園文化藝術節,學生可以按自己的特長與同伴自由組合,或以班級、年級組為單位進行編排節目,充分發揮“小團體”每個成員的特色。學生在實踐和合作的過程中,成員之間取長補短、相互促進、共同提高。這樣有利于鞏固和運用理論課、技能課中學到的知識、技能、技巧,解決理論與實踐相結合的問題。

三、優勢與成果

1.提高了課堂教學的效率

采用“一對一”的教學模式,教師在一次授課中只能教一位學生,假如一位專業教師帶十個初學鋼琴學生的鋼琴課,同樣的教學內容教師就要重復十遍,教學效率極低,課堂教學形式比較單一。開展“小團體教學”,可以將3―5個學生編成一個學習小組,教師在教學時,知識點只需講一次,省下時間把問題交給學生,讓學生相互討論、共同探究,分析作品的技術重點與難點,然后教師進行點撥、示范、指導,再指出每個學生所存在的優缺點,這其中有共性問題,也有個別問題。這樣的教學模式不僅注意了教師的實際示范行為,加強了理論講解與內容的分析,而且注意到了學生學習的方式,使學生明確了練習的重難點與練習的方法,培養了學生學習的能力和習慣,同時提高了學生自主探究、自主解決問題的能力,使學生把學習當作趣事,進入學會到會學和樂學的境地,形成教學的良性循環,大大地提高了課堂教學的效率。

2.拓展了課堂教學的外延

在課外學生可以按小組的形式相互進行練習,充分發揮各種同伴團體的作用,相互交流、彼此爭論、互教互學、共同探究,會的學生指導不會的學生。因為教師在課堂上講授的知識、要點,小組成員之間都彼此清楚,在練習的過程中相互之間能夠進行監聽,并及時糾正錯誤,教師在下一節課中只要根據學生在練習中出現的問題再進行點撥、分析、指導,指出學生在練習過程中出現的問題和在以后的練習中應該注意的方面,布置新的作業,就能逐漸提高學生的專業知識水平,變一人為師為眾人皆師,充分開發和利用教學中的人力資源,拓展課堂教學的外延。

3.培養了學生的藝術實踐能力

藝術本身就是一種實踐活動。注重藝術實踐就是強調鍛煉,這種藝術鍛煉和實踐,對于高中音樂特長生綜合能力的培養有著舉足輕重的作用,同時也是提高音樂專業教學水平,檢驗教學質量的重要途徑。在這個活動過程中學生由于自主參與藝術實踐,積極性高漲,思維也極為活躍,最大限度地發掘、展示自我,人人都有自我表現的機會和條件,學生的主體地位被大大地肯定與提高,促進了學生的全面發展。因為活動是團體性,團體成員之間的思維碰撞,激發的火花成為創造的又一源泉,所以學生的實踐活動能力得到了極大的開發。藝術實踐培養了學生的心理素質,鍛煉了他們的藝術表演能力和應考能力,為通過高考面試打下了良好基礎。

近年來,我校在藝術特長生培養方面,教學質量穩步上升,連續五年音樂特長生的高考成績過線率達90%,專業成績名次在全區名列前茅,特長生培養已經成為學校辦學的又一特色。

參考文獻: