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對美術(shù)教育的認識范文第1篇

[關(guān)鍵詞]幼兒；家長；美術(shù)教育；誤區(qū)；指導(dǎo)

近些年來，通過美術(shù)專業(yè)考試升入名牌或重點高中、大學的學生越來越多，一些家長趕緊“趁早”搶得先機，不管幼兒愿不愿意，有沒有興趣，馬上送去學美術(shù)，甚至有的幼兒家長開口就問老師是不是教素描、色彩，什么時候能考級等。在美術(shù)學習中，家長如果對孩子提出不切實際的過高要求，忽視孩子的全面健康發(fā)展，或主觀上要求孩子學習好而方法不對或不適當，都會導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。

一、家長對幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)

1.美術(shù)教育的目的有的家長不能正確看待幼兒的美術(shù)特長學習，對孩子的期望值過高，名利、功利思想嚴重。例如，忙于幫助幼兒參加各種美術(shù)比賽，并以得獎為目標，其中一部分家長認為這些獎對孩子升學、工作很有用，是孩子成長的檔案；也有一部分家長則出于滿足自己虛榮心的目的，把孩子的“成績”作為向親戚朋友夸耀的資本。最近,一位朋友對我說：“我的孩子報名上了美術(shù)班,我想讓他在這方面多學點,將來說不定能成為一個畫家。可是老師非常不負責任,不教他們畫畫,只讓他們亂涂,有時上課還做游戲。”還有的家長發(fā)現(xiàn)孩子愛涂涂畫畫,便認定孩子有美術(shù)天賦,于是不惜花費金錢和精力送孩子上訓(xùn)練班，期望孩子有朝一日在美術(shù)方面出人頭地或至少有一技之長。也有些家長看見別人家的孩子在上這個班、那個班,心想自己的孩子也不能落后。可學什么好呢？思來想去還是學美術(shù)比較實用，于是就替孩子報了美術(shù)班。家長的心態(tài)有一個共同特點就是把繪畫技能的學習看得高于一切,認為讓孩子學習美術(shù)就是為了掌握學習技能。2.美術(shù)教育的內(nèi)容有很多家長認為美術(shù)就是畫畫，確切地說美術(shù)主要就是畫畫，偶爾也做手工。筆者每次去少年宮總能看到這樣的情景：美術(shù)課一下課，家長便焦急地詢問孩子這節(jié)課老師都教什么了，孩子便從書包里拿出畫給家長看，有的家長還追問孩子怎么就畫了一張。如果哪節(jié)課孩子沒有拿出“作品”，告訴家長這節(jié)課不畫畫，老師讓大家觀察花盆里花的形狀了，或者給小朋友講了一些畫家的畫，家長便心生想法，認為這節(jié)課老師沒教東西，“白來了”。其實，這種認識是錯誤的、片面的。幼兒美術(shù)活動除了繪畫、手工之外還包括欣賞（情感）、評價（審美）、美術(shù)品質(zhì)（行為習慣），它們和繪畫一樣，都是幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容，對幼兒身心發(fā)展的作用從某些角度上說，甚至大于畫畫。美術(shù)除了繪畫以外有紙工、泥工等形式多樣的手工活動。泥工對孩子有天然的親和力,喜歡玩泥土是孩子的天性。幼兒也喜歡撕紙、折紙、剪紙等趣味紙工活動，手腦并用可以促進幼兒智力的發(fā)展。所以,家長應(yīng)該理解孩子的心理需要,培養(yǎng)孩子運用多種美術(shù)活動表現(xiàn)事物的能力。3.美術(shù)教育的方法有些家長不了解幼兒的身心特點，認為幼兒美術(shù)學習也應(yīng)該與其他學生的課堂教學一樣規(guī)范，按照觀察———講解———操作———評價的步驟開展。家長只要看到孩子在安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地活動，就很欣慰。其實，這些家長根本不了解幼兒，幼兒美術(shù)學習應(yīng)結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容，采用游戲等形式，增強幼兒的快樂體驗。幼兒美術(shù)學習的環(huán)境也很重要，而我們許多幼兒家長并沒有考慮到這一點，表現(xiàn)為給幼兒準備的美術(shù)用品不足，在家里沒有供幼兒實施美術(shù)活動的空間。對于這一點，有的家長竟然認為畫的好壞與這些無關(guān)，有沒有充足的畫筆、顏料，有沒有優(yōu)雅的環(huán)境不重要。還有的家長在孩子進行美術(shù)活動的過程中，一直在旁邊指指點點或者不停地評論。有的家長在孩子活動時，不斷提醒孩子注意別弄臟了衣服或者地板，甚至一邊說一邊收拾。這些做法使孩子不能集中注意力或因為害怕“畫錯”挨批評而放棄繪畫。4.對美術(shù)作品的評價對幼兒美術(shù)作品的評價，多數(shù)家長只知道對結(jié)果進行評價，而忽視了對過程的評價。幼兒美術(shù)作品其實是幼兒心靈活動的映射，是幼兒描述大千世界的“圖畫語言”，也是幼兒綜合情感的表達方式。有的家長把“像不像”“美不美”作為評價幼兒作品的唯一標準。有的家長甚至動手幫孩子添畫,以達到讓自己滿意的目的。孩子的作品有些在成人看來很可笑,但卻真實地反映了他們對事物特征的認識。如畫“我的家”時,有的小朋友將家安在了樹上,說自己可以像小鳥一樣長著翅膀,想飛到哪里就飛到哪里,自由自在,很富有想象力。對孩子美術(shù)作品評價的標準應(yīng)該是構(gòu)思新穎,富有想象力,充滿童趣,畫面豐富而富有個性。如果家長忽略了孩子這些自然的身心特征去評價他們的作品，就很容易傷害孩子的審美情感。在幼兒美術(shù)活動中，幼兒繪畫的過程非常重要，往往比結(jié)果更有意義。家長忽視幼兒美術(shù)活動的過程，看不到幼兒繪畫中的耐心、細心、創(chuàng)造力、想象力、行為習慣、情感表達，不懂得給予幼兒過程性評價，就會使幼兒失去快樂的體驗。

二、家長對幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)建議

1.明確幼兒美術(shù)教育的目的幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性，還具有強烈的情感性，直觀而且形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。幼兒是美術(shù)教育的對象，是美術(shù)教育活動的主體，幼兒美術(shù)教育在整個幼兒教育體系中具有任何其他活動所不能代替的意義。美術(shù)活動也是幼兒宣泄情感的良好方式。家長要認識到，美術(shù)教育對孩子觀察、記憶、想象、形象思維、手眼協(xié)調(diào)、審美、情感表達、行為習慣、心理、思想、乃至道德品格的作用要遠遠大于美術(shù)技能，甚至還會影響到幼兒的人生觀和價值觀。2.理解幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容除了繪畫、手工、欣賞之外，還包括在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的行為習慣、道德品質(zhì)等。家長要多引導(dǎo)孩子觀察大自然中的美好事物，增加孩子的審美體驗，同時鼓勵孩子用自己的方式去創(chuàng)作。在這一過程中家長不要束縛孩子的創(chuàng)作方式和表現(xiàn)內(nèi)容，要與孩子共同分享創(chuàng)作的快樂，與孩子多溝通，讓他們的作品受到重視。3.掌握適合幼兒的美術(shù)教育方法（1）以幼兒為主體的美術(shù)教育，要激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。興趣是學習的動力，是求知和成才的起點。幼兒對美術(shù)活動都有興趣，但興趣不會持續(xù)太久，因此，家長要了解幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的內(nèi)容，及時引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)作。（2）以幼兒為主體的美術(shù)教育，要保證幼兒身心的自由。藝術(shù)活動是快樂而自由的，幼兒美術(shù)更不例外。家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的美術(shù)活動環(huán)境，與幼兒交朋友，使孩子自始至終沐浴在溫暖快樂的氣氛中。在美術(shù)活動中，家長不要刻意追求“標準化”“規(guī)范化”，要使幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。家長還要合理安排美術(shù)活動的時間，使作畫時間符合幼兒的生理和心理規(guī)律。4.科學評價幼兒美術(shù)作品家長一定要時刻提醒自己，幼兒美術(shù)作品的作者是3-6歲的兒童，這個年齡段的孩子的心理特點是充滿童心、童趣、天真浪漫，身體特點是手指發(fā)育還沒有完全成熟，手、眼、腦三者配合的不完全諧調(diào)，不可能擁有嫻熟的技巧，做事也不會像成年人那樣有目的性和持久的耐力。因此，幼兒美術(shù)作品注定不可能像成人想象的那樣“完美”，但卻是孩子內(nèi)心世界思想情感的真實體現(xiàn)，具有趣味性、原生態(tài)的特點。作為家長,不要采取簡單粗暴的態(tài)度或有盲從的心理,要呵護好孩子心中的藝術(shù)之芽,進行科學的美術(shù)教育,有效激發(fā)幼兒的學習興趣,陶冶幼兒的情操,培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力,促進幼兒身心和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣燕.開發(fā)創(chuàng)意美術(shù)與創(chuàng)建美術(shù)特色教育的行動研究[J].考試周刊，2013，(74).

[2]王琴.作品分析法對提升小學生英語寫作能力的準實驗研究[J].中國校外教育,2011,(19).

[3]楊宏偉.幼兒教師怎樣進行行動研究[J].學前教育研究,2004,(06).

對美術(shù)教育的認識范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；美術(shù)欣賞；認識；思考

幼兒階段是一個人各學科知識的啟蒙階段，對未來的成長與成才有著直接影響。美術(shù)欣賞教育對開闊幼兒視野、發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力有重要的意義，同時更有利于幼兒形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，針對幼兒階段開展美術(shù)欣賞教育，筆者結(jié)合教學實踐，談一下認識與思考。

一、對幼兒美術(shù)欣賞教育的認識

何謂美術(shù)欣賞教育？在筆者看來，幼兒美術(shù)欣賞教育即在教師的引導(dǎo)下，幼兒作為欣賞主體，以美術(shù)作品等為欣賞對象的審美體驗活動。幼兒美術(shù)欣賞教育致力于促進幼兒語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展及審美情趣、審美能力、良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成。從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來看，他們對美術(shù)欣賞表現(xiàn)出直覺性、情感性及通感性的特征。因此，在開展幼兒美術(shù)欣賞教育實踐中，就需要教師正確認識這些特點，遵循客觀規(guī)律。

二、對提高幼兒美術(shù)欣賞教育效果的思考

在幼兒群體中開展美術(shù)欣賞教育，符合幼兒身心發(fā)展特點，也符合素質(zhì)教育的方向。因此，如何提高幼兒美術(shù)欣賞教育的效果，是廣大幼兒教育工作者需要思考的問題。筆者認為，要提高幼兒美術(shù)欣賞教育的效果，可從以下幾個方面開展工作：

1.營造良好的課堂氛圍，提高學習興趣

對于幼兒階段的學生而言，其情感體驗往往受教學環(huán)境的影響。比如：教師嚴厲的言語表達會使學生產(chǎn)生害怕的心理，從而不敢表達自己的意見；而寬松、愉悅的教學環(huán)境會使幼兒獲得心理上的安全感，在美術(shù)欣賞教學中敢于求新求異，為他們提供自由想象的空間。因此，這就要求教師在開展美術(shù)欣賞教育過程中，不要將一些看法與結(jié)論強加于幼兒，應(yīng)更多地肯定幼兒獲取的情感體驗和感受。

2.豐富教學內(nèi)容，增強情感體驗

豐富幼兒美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容有助于提高教學有效性。在內(nèi)容的選擇方面，可以是形式感強的美術(shù)作品，也可以是大量幼兒熟悉的生活環(huán)境中的自然物，如各種廣告牌、服飾、剪紙館、各種建筑物、生態(tài)園的花草樹木及家鄉(xiāng)的重點景區(qū)等，從而增強幼兒的情感體驗。比如：選擇幼兒所熟悉的素材，會有利于加深他們對欣賞教育的理解，也可以通過專門的活動課來開展美術(shù)欣賞教育活動。

此外，各種流派的作品能使幼兒從美術(shù)的各種表現(xiàn)方式中感受到各種形態(tài)美。比如：在對“樹”的作品進行欣賞時，筆者選擇了幾幅風格不同的畫，一幅是印象派畫家莫奈的繪畫，我們可以從中看到他所畫的樹顏色多樣又帶有朦朧感，造型神似而非形似，給人以豐富的想象空間；另一幅是我國藝術(shù)家吳冠中的作品，這幅作品運用了中國傳統(tǒng)的繪畫材料，筆法純熟順暢，形象傳達了畫家心中的各態(tài)樹型。這兩幅繪畫作品盡管表現(xiàn)手法不同，但是都表現(xiàn)出了各自的特點，這種不拘泥于真實的藝術(shù)繪畫風格往往很容易讓幼兒接受并理解。

3.教育形式的多元化，提高教學效果

由于美術(shù)欣賞教育本身具有開放性，因此在教學實踐中，我們應(yīng)該注意教學方法的多元化，以科學的方法來提高教學效果。對幼兒開展美術(shù)欣賞教育過程中，常用的教學方法有：開放式提問、結(jié)合生活經(jīng)驗聯(lián)想、體驗式欣賞、比較式欣賞、結(jié)合節(jié)日以畫展形式進行等多種形式。只有根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用合理的形式，才有望提高教學的有效性。

以開放式的提問為例，對話法是幼兒美術(shù)欣賞教學的基本方法。由于幼兒欣賞經(jīng)驗的缺乏，需要教師做好幼兒與作品之間的中介，引導(dǎo)幼兒與作品進行對話。在引導(dǎo)幼兒觀察欣賞對象時，提問“你看到了什么”“這像什么”等，能促使幼兒產(chǎn)生想象的需要和動機，并激發(fā)幼兒去搜索大腦中的表象，選擇已有的形象組成新的形象。如：在欣賞米羅的《人投鳥一石子》時，教師問：“你看到了什么？”幼兒把抽象的圖形想象成了“一個保齡球”“只有一只眼睛，一只腳，像個妖怪。”由此，可以引導(dǎo)學生進行作品的欣賞和豐富想象的內(nèi)容。具體的欣賞方法方面，可以采取比較式欣賞、結(jié)合生活經(jīng)驗聯(lián)想欣賞、體驗式欣賞等方法。

4.教師個人美術(shù)素養(yǎng)的提高

幼兒美術(shù)欣賞教育過程始終是在教師的主導(dǎo)下進行的，因此，教師個人美術(shù)素養(yǎng)決定著教學效果。為此，教師應(yīng)增強終生學習的意識，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學手段與方法，積極探索提高幼兒美術(shù)教育的途徑。教師在開展美術(shù)欣賞教育之前，必須有意識地主動學習這門課程。教師通過學習，不僅僅是為了記住一些藝術(shù)史上重要的美術(shù)作品，更要培養(yǎng)我們以一種審美的心態(tài)、發(fā)現(xiàn)的眼光去看待歷史、文化、生活以及身邊的環(huán)境，從而提高審美和文化素養(yǎng)。

總之，作為幼兒階段普遍開設(shè)的重要學科，美術(shù)教育既符合幼兒身心發(fā)展特點，又是實施素質(zhì)教育的必要要求。在開展美術(shù)欣賞教育的過程中，我們應(yīng)通過營造寬松的教學氛圍豐富教學內(nèi)容和組織形式，積極提高教師的個人業(yè)務(wù)能力與素養(yǎng)，從而使教學取得更好的效果，更好地促進幼兒的身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許晶晶.試談美術(shù)教育活動中的三個環(huán)節(jié)[J].早期教育，2008，（13）.

對美術(shù)教育的認識范文第3篇

一、利用多媒體激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣

古人曰“未見意趣，必不樂學。”興趣是點燃智慧的火花，是最好的老師。有了興趣才有學習的動力。多媒體教學具有可控性，也就是說媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所學的內(nèi)容。教師可以利用媒體的可控性來吸引學生的注意力，使學生注意力集中的時間得以延長，并幫助學生抓住事物的特點，使學生進行有目的的觀察，這樣就能讓他們認真學習。此外，由于學生，感知較為模糊，總是習慣于從事物的整體上獲得感知，把握事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致地把握等這些現(xiàn)象，我們應(yīng)運用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，以圖文聲像并茂，直觀生動的形象，刺激學生的感官，加快信息傳遞和反饋，促進其思維、記憶和想像等心理活動。通過多媒體創(chuàng)設(shè)真實教學情境，還可以將學生置于一定的語言環(huán)境中，讓學生身臨其境，使他們積極動眼、動耳、動口、動手，領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言，充分有效地發(fā)揮其主體作用，達到最佳效果。

二、利用多媒體查漏補缺，及時復(fù)習，夯實基礎(chǔ)

第一，利用多媒體解決單詞關(guān)。詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。學習一門語言，掌握大量的詞匯是最基本的要求。詞匯猶如砌墻的磚，做飯的米。英國語言學家威爾金斯就說過這樣一句話，“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”由此可見，沒有詞匯，任何語言都是不可想像的。然而，很多學生剛上高一，一看到課文篇幅變得長，詞匯比初中增多，馬上就失去了信心。他們覺得英語單詞難讀、難記，或者說英語單詞前面記住了，后面又忘了，加上剛結(jié)束緊張的中考后，暑假兩個月的放松，很多初中學的單詞都淡忘了，特別是一些初中英語基礎(chǔ)不好的同學表現(xiàn)得尤為明顯。因此，借助多媒體，快速復(fù)習初中英語詞匯，加強詞匯學習，培養(yǎng)學生的學習和運用詞匯的能力，是高一新生的緊迫任務(wù)。

其次，再從閱讀教學方面談。英語閱讀分為朗讀和默讀兩種形式。近幾年來，英語閱讀越來越受廣大師生的重視。從高考所占的分值和所占的試卷篇幅，我們都能看出提高閱讀技能的必要性。而且，篇幅在加大，詞匯量變多，并出現(xiàn)超綱詞匯，這些都導(dǎo)致難度在增加，因此在高一階段就要讓學生知道閱讀的重要性，重視閱讀技能的培養(yǎng)，在高一階段還要對他們的學習方法進行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教學模式是教師講學生聽，計算機輔助教學則是教師組織、指導(dǎo)，學生集體協(xié)作，自主學習。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和組織者。教學過程中人機交互，為學生的主動參與提供了條件，充分發(fā)揮了學生的主體積極性，改變了學生被動接受教育的狀況，實現(xiàn)了學生由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變。

自主學習意味著學習者自我負責管理學習，包括負責做出有關(guān)學習的所有決策，并負責實施這些決策。其核心就是學習者獨立分析問題和解決問題。

1.運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合課前預(yù)習，培養(yǎng)自主學習的習慣。

對美術(shù)教育的認識范文第4篇

（一）對美術(shù)教育思想觀念的認識有誤

初中美術(shù)教育存在的困境之一是思想觀念的認識有誤。由于受到應(yīng)試教育考試的影響，學校、教師、家長和學生對美術(shù)教育的認識都是將其當作“副科”，美術(shù)教育沒有受到基本的重視。在教育過程中，本來學生是比較具有美術(shù)天賦的，對美術(shù)的愛好和興趣程度都要高于其他學科，但是由于美術(shù)學科在考試過程中所占有的地位和影響，這樣的學生硬生生被拉回到了語數(shù)外學科的學習上來。對美術(shù)教育思想觀念的認識不足和有誤，致使初中美術(shù)教育缺位，這樣的困境亟待教育工作者和學校以及教師甚至家長一起關(guān)注和重視。

（二）學生的美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱

在初中美術(shù)教育階段之前，學生在小學基本上接觸過了簡單的色彩和線條知識等，但是隨著年級的逐步增加，美術(shù)教育逐漸被語文和數(shù)學占據(jù)，美術(shù)課程時間被安排的也越來越少，學生接觸和學習美術(shù)教育的時間和機會也被減少和中斷。等進入初中階段學習時，美術(shù)教師才尷尬地發(fā)現(xiàn)本來有些知識點是能夠在小學階段掌握的，現(xiàn)在卻是處于空白狀態(tài)。初中生美術(shù)基礎(chǔ)知識的缺失，學生美術(shù)基礎(chǔ)的薄弱，使得學生在初中階段學習美術(shù)教育的難度加大，同時也逐步喪失了學習美術(shù)的興趣。

（三）教學方法單一

初中美術(shù)教學方法單一，也是致使初中美術(shù)教育陷入困境的因素之一。教學方法的單一，在課堂上表現(xiàn)在臨摹的單一。在反復(fù)臨摹的過程中，教師缺少對學生出現(xiàn)的一些思維小創(chuàng)意進行鼓勵和培養(yǎng)，例如將原來的藍色底圖換成綠色，對此有些教師則是批評多余贊賞，使得學生喪失對美術(shù)學習的興趣。興趣是最好的老師，學生沒有興趣的課堂，教師的教學質(zhì)量和效率將要大大折扣，課堂上也難以形成有效的互動和交流，致使美術(shù)教學陷入困境。

二、走出美術(shù)教育困境的策略

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的思想觀念

隨著素質(zhì)教育的不斷進行，傳統(tǒng)教學的思想觀念已難以適應(yīng)現(xiàn)在的課題教學。因此，促進初中美術(shù)教育走出教學困境的局面，需要教育決策部門和學校以及家長轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，對美術(shù)教育樹立正確的理念和認識。新課程標準已強調(diào)，美術(shù)教育不僅是單純的思想教育，更是對學生的美育，這種美體現(xiàn)在審美能力、審美趣味和其他綜合素質(zhì)的教育。要走出初中美術(shù)教育的困境，首先就要從轉(zhuǎn)變思想觀念開始。

（二）創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學習熱情

學習美術(shù)有一個重要的前提，就是要學會審美，具有審美情趣。走出初中美術(shù)教育的困境，美術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習熱情。創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，可以借助多媒體技術(shù)。例如，在教學《卡通故事》一課時，考慮到學生普遍熱衷于卡通片，于是我利用多媒體播放了經(jīng)典動畫《鼴鼠的故事》，一來可以吸引學生注意力，二來可以喚起其兒時的美好回憶，利于將其思路引入教學主題，學生們果然看得津津有味，樂在其中，進而讓學生一同走進卡通世界去一探究竟。

（三）聯(lián)系生活實際以體現(xiàn)美術(shù)魅力

要想改變初中美術(shù)的教學現(xiàn)狀，首先要讓學生改變對美術(shù)學科的錯誤認識，激發(fā)出他們對美術(shù)學習的興趣，只要他們對美術(shù)學科產(chǎn)生興趣了，那么初中美術(shù)教學就必然會擺脫目前的困境。為此教師可以將實際生活聯(lián)系到美術(shù)教學當中，讓學生能夠在生活當中感悟到美術(shù)帶給人的美好生活感受，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學科的魅力所在，讓他們真正的喜歡上美術(shù)，愛上美術(shù)。為此教師可以組織學生到戶外進行寫生或組織學生去觀看畫展等等，從而以一種飽滿的精神狀態(tài)去學習美術(shù)，進而改變初中美術(shù)的教學現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

對美術(shù)教育的認識范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對策

隨著人們對藝術(shù)教育作用的深入了解，知道了它在生活、學習、工作各方面的重要意義，就越來越重視中學美術(shù)教育。這門課程對于學生人生發(fā)展的重要性不言而喻，它能幫助學生認識美、感悟美、珍惜美，從而對生命有更高層次的認知與理解。中學美術(shù)教師的教學工作極具挑戰(zhàn)性，只有認真分析當前的教育現(xiàn)狀，對課堂上存在的一些問題采取應(yīng)對策略，才能真正幫助學生，發(fā)揮中學美術(shù)教育的最大有效性。

一、中學美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.學生沒有充分認識到美術(shù)課堂教學的重要性

對中學生來說，除了中考、高考的內(nèi)容，其他的都無關(guān)緊要，美術(shù)課就屬于這“無關(guān)緊要”的一科。我們不難發(fā)現(xiàn)，在中學美術(shù)課堂上，真正認真聽講的學生很少，大部分人都在做別的事，因為在他們眼里，美術(shù)課根本不重要，難得有一節(jié)可以用來放松的課堂，當然要好好休息一下了。

2.教師沒有重視美術(shù)教學中學生的主體地位

新課改中明顯提到，課堂教學的主體是學生，只有充分尊重學生的主人翁地位，才能發(fā)揮課堂教學的意義。對于中學美術(shù)教育來說，也是如此。然而，在實際中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師沒有很好地認識到這一點，在給學生上課時，還是以自己的講解為主，課前努力備課，想要在課堂上將所有知識都傳授給學生。但是，教師的這種努力，仿佛并沒有達到預(yù)想中的效果。這就是因為教師沒有將學生作為課堂主體，忽略了他們的主觀接受知識意識，導(dǎo)致美術(shù)課堂對學生沒有起到理想的教育意義。

二、中學美術(shù)教育的對策

1.加強中學生對美術(shù)教學課堂重要性的認知

當前，中學生沒有充分認識到美術(shù)課堂教學的重要性，針對這一現(xiàn)狀，教師就要采取應(yīng)對措施，必須讓學生知道美術(shù)課的價值，讓他們在課堂上認真聽講。例如，教師可以多開展一些課堂活動，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極參與進來，只要他們對美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣，自然就會跟隨教師一起，在課堂上認真學習。這些課堂活動可以是對美術(shù)作品的鑒賞，通過給學生展示一幅佳作，讓他們感悟其蘊含的美，然后與學生一起分享，從欣賞中學習美術(shù)。教師還可以多給學生講一些中外美術(shù)大家的生平故事，特別是通過美術(shù)改變命運的一些人，讓學生從故事中知道美術(shù)的價值。這些具體的措施，可以激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，知道其重要性，從而改變原先對美術(shù)“無關(guān)緊要”的認知。

2.尊重中學生在美術(shù)教學課堂上的主體地位

很多教師沒有弄清楚學生在課堂上扮演什么樣的角色，針對這種現(xiàn)狀，必須采取應(yīng)對策略，充分認識到中學生的主體地位，在教學中以學生的心理需求為主，立足于此進行教學。教師不能再一味地講授，而是要多聽聽學生的聲音，了解他們對美術(shù)的認識。例如，教師可以讓學生繪畫出自己心中的作品，然后將講臺交給他們，請學生講述一下自己作品背后的故事，這樣讓學生主動走進美術(shù)世界，愿意與它融為一體。教師還可以就某幅畫、某個主題舉行交流會，大家各抒己見，談?wù)撘幌伦约簩γ佬g(shù)的感悟，畢竟這種藝術(shù)學科需要用心感受、多加推敲才能真正領(lǐng)悟其真諦。多給學生機會，讓他們明白自己才是課堂的主人，讓學生形成主體意識，培養(yǎng)他們對美術(shù)積極的態(tài)度，實現(xiàn)中學美術(shù)教育的有效性。學校是培育人才的搖籃，中學美術(shù)教育對于學生的意義重大，它能夠提升學生的美育素質(zhì)，將他們錘煉成適合社會發(fā)展需要的全方位人才。美術(shù)之美，在于洗滌人的心靈，凈化人的品格，升華人的靈魂，是現(xiàn)今素質(zhì)教育中的重點。要對中學美術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析，采取具體對策，全面培養(yǎng)學生成才。

參考文獻：