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兒童啟蒙教育方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒;鋼琴;啟蒙教育

中圖分類號(hào)：J624.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0069-01

幼兒的啟蒙教育在幼兒的整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用，需要特別注意老師教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)性與趣味性。本文著重從幼兒鋼琴啟蒙教育的方法和過(guò)程進(jìn)行探析，希望能有借鑒作用。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

音樂(lè)訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑，也能促進(jìn)兒童聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)記憶和思維的發(fā)展;還能在艱苦的訓(xùn)練中培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的毅力;同時(shí)還可以增強(qiáng)兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，能達(dá)到十指靈活而獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)，左手和右手都能得到較為均衡的、高度獨(dú)立的訓(xùn)練，不僅使兒童的眼、腦、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織、協(xié)調(diào)、閱讀、記憶以及觀察力、注意力、忍耐力、創(chuàng)造力等方面都得到明顯的發(fā)展;孩子通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴，可以了解世界各國(guó)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，提高審美情趣，增強(qiáng)了藝術(shù)修養(yǎng)。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的最佳階段

對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間界定，我們從對(duì)參加第三屆柴科夫斯基國(guó)際鋼琴比賽的三十三位鋼琴家開(kāi)始學(xué)鋼琴的年齡調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)：其中一位是從2歲開(kāi)始，三位是從3歲開(kāi)始，六位是從5歲開(kāi)始，八位是從6歲開(kāi)始，七位是從7歲開(kāi)始，各有一位分別是從8、9、10歲開(kāi)始。由此可見(jiàn)，參加此次比賽的鋼琴家有85%是從3-7歲年齡段開(kāi)始學(xué)琴，該年齡段是幼兒學(xué)琴的最佳年齡段。學(xué)琴年齡太小，鋼琴鍵盤的重量使幼兒柔軟的手指難以適應(yīng);年齡過(guò)大，則會(huì)錯(cuò)過(guò)幼兒對(duì)藝術(shù)感知和訓(xùn)練的腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時(shí)期。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育的關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)

幼兒心理學(xué)研究表明，3-4歲幼兒的注意力只有5-10分鐘，5-6歲幼兒的注意力最多20分鐘左右。在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教師不但要掌握正確而熟練的鋼琴演奏技法，更要重視兒童的心理和生理特點(diǎn)。因此，幼兒鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化。

幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的“興趣”和對(duì)鋼琴的“琴趣”濃淡是分不開(kāi)的，教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴的“琴趣”才能提高孩子彈琴的“興趣”。要帶孩子到大自然中去感受大自然的“音樂(lè)”，如帶孩子到公園去，到田野花叢中去，讓他們聆聽(tīng)蛙鳥叫聲、風(fēng)雨汽笛聲，讓孩子對(duì)聲音產(chǎn)生興趣;又如，在生活中隨時(shí)可以啟發(fā)孩子感受多種節(jié)奏，讓幼兒多聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)比較不斷增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)美的感受力和表現(xiàn)欲。通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，使兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的要求，并從中得到激勵(lì)和鼓舞。

四、幼兒鋼琴啟蒙教育基本方法

鋼琴啟蒙教育質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生今后的音樂(lè)發(fā)展之路。在幼兒鋼琴啟蒙教育中，應(yīng)根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)和演奏技巧，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)、技巧形成的規(guī)律性和階段性，才能保證幼兒鋼琴啟蒙教育的成功。在幼兒鋼琴啟蒙教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是正確的彈奏姿勢(shì)。幼兒鋼琴啟蒙教育的第一步應(yīng)從正確的彈奏姿勢(shì)訓(xùn)練開(kāi)始。練習(xí)者上身要端正自然，微向前傾，身體要正對(duì)鍵盤的中央，雙手放在鍵盤上時(shí)要使手肘部和前臂的高度與鍵盤高度保持一致，雙腳自然放松地放置于踏板前。訓(xùn)練者要坐得端正而不僵硬，肩背放松，坐到琴凳的1/3處。訓(xùn)練者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)自然放松、手指彎曲成半球形，掌關(guān)節(jié)撐起，肘部放松，五指立起來(lái)，用手指端肉墊部分觸鍵。從一開(kāi)始就保證科學(xué)的彈奏姿勢(shì)，才能在今后的訓(xùn)練過(guò)程中漸漸體會(huì)到用身體的重量和力量來(lái)觸鍵，提高彈奏的準(zhǔn)確性。

二是訓(xùn)練注意力的提高。鋼琴訓(xùn)練是一門技術(shù)性、實(shí)踐性、獨(dú)立性要求非常強(qiáng)的教育訓(xùn)練過(guò)程，它要求學(xué)習(xí)者有嚴(yán)謹(jǐn)而踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)和刻苦的學(xué)習(xí)能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子安排一個(gè)安靜的、整潔的、沒(méi)有其它干擾的環(huán)境，琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在輔導(dǎo)孩子練琴時(shí)，要充分利用孩子注意力集中這一段時(shí)間練習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容或新授內(nèi)容。當(dāng)覺(jué)察到孩子的注意力已不在琴上時(shí)，應(yīng)該讓他休息一下，再重新去練，效果會(huì)好許多。

現(xiàn)代社會(huì)，鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)齡前兒童音樂(lè)啟蒙教育的第一選擇。要讓幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)中對(duì)樂(lè)曲有一定的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地彈奏，給他們充分的想象空間，提高音樂(lè)感受能力及學(xué)習(xí)的興趣，塑造出良好的個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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兒童啟蒙教育方法范文第2篇

一、鋼琴啟蒙的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，孩子成為了很多家庭唯一的寄托，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值越來(lái)越高，有的家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，讓孩子學(xué)習(xí)各種藝術(shù)特長(zhǎng)，從小培養(yǎng)孩子的天賦與能力，但是卻忽略了孩子的興趣愛(ài)好，甚至有些家長(zhǎng)存在攀比的心理，為了讓自己的孩子比別人孩子更顯得優(yōu)秀，逼著孩子長(zhǎng)期進(jìn)行鋼琴練習(xí)，這樣一來(lái)，讓本來(lái)就辛苦的鋼琴練習(xí)變得更加無(wú)趣，使得孩子們對(duì)鋼琴更加沒(méi)有熱情，啟蒙教育也就變得急功近利，甚至可能影響孩子后期性格的變化。

另一方面來(lái)看，幼兒鋼琴啟蒙教育由于需要長(zhǎng)期的鋼琴練習(xí)，但是受孩子年齡特點(diǎn)的影響，在彈奏鋼琴時(shí)很容易出現(xiàn)姿勢(shì)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。在練習(xí)鋼琴時(shí)，由于孩子的身高不夠，雙腳很難落地，為了保持自身的平衡，許多人會(huì)習(xí)慣性的用手扶著鋼琴，這樣一來(lái)彈奏時(shí)的姿勢(shì)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。時(shí)間久了之后還會(huì)影響孩子的身體發(fā)育情況。

此外，啟蒙教育最缺乏的就是興趣培養(yǎng)。如今很多鋼琴老師在教學(xué)時(shí)往往不太在乎孩子的天賦問(wèn)題，只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但是幼兒很難自己產(chǎn)生對(duì)鋼琴的興趣，而且鋼琴是一門技術(shù)性要求很高的樂(lè)器，短期的培養(yǎng)很難看到實(shí)際的效果。所以啟蒙教育在最開(kāi)始很難看到效果，時(shí)間長(zhǎng)了很容易給幼兒留下枯燥無(wú)味的印象，在心理上讓啟蒙教育變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，影響孩子學(xué)習(xí)的積極性。

二、新形勢(shì)下鋼琴啟蒙的發(fā)展要求

新形勢(shì)下的鋼琴啟蒙教育要解決現(xiàn)在存在的一些問(wèn)題，將鋼琴啟蒙教育與學(xué)生發(fā)展聯(lián)系更加緊密，而不是忽略兒童啟蒙的重要性。新形勢(shì)下鋼琴教育要求突出學(xué)生藝術(shù)與心靈的交流，練習(xí)曲目只是開(kāi)發(fā)智力的一方面，更重要的是應(yīng)該注意到兒童個(gè)體的發(fā)展，給孩子適當(dāng)?shù)男菹⒑凸膭?lì)，用興趣指導(dǎo)兒童進(jìn)行鋼琴練習(xí)。

（一）采取新穎的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)“興趣是最好的老師”。對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃侨绱耍挥幸耘d趣為教學(xué)導(dǎo)線，通過(guò)興趣的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)兒童對(duì)音樂(lè)以及美感的培養(yǎng)。讓兒童將鋼琴學(xué)習(xí)看成是快樂(lè)的事情，這樣才能起到啟蒙教育的作用，才能通過(guò)鋼琴培養(yǎng)幼兒多方面的能力，促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展。比如，在進(jìn)行鋼琴啟蒙教育時(shí)，可以利用游戲的方式讓幼兒感知各個(gè)音符代表的節(jié)奏。結(jié)合動(dòng)畫片的效果讓幼兒了解音符的變化。也可以教幼兒彈奏簡(jiǎn)單的兒歌或者是動(dòng)畫片主題曲，結(jié)合動(dòng)畫的效果，吸引幼兒的注意力。或者讓他們進(jìn)行演奏，給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子們都是需要被安慰和鼓勵(lì)的，通過(guò)動(dòng)畫的影響讓他們?cè)阡撉倬毩?xí)中能夠參與到動(dòng)畫中，模仿動(dòng)畫片中的人物來(lái)彈奏鋼琴，激發(fā)他們的想象力與表現(xiàn)力。啟蒙的真正目的就是激發(fā)孩子身體中的潛能，而興趣性的鋼琴啟蒙教育能夠在一定程度上激發(fā)孩子的想象力，讓他們跟著音樂(lè)想象場(chǎng)景，并利用鋼琴來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境

有心里學(xué)家認(rèn)為：“愉悅，是兒童最初的美感本能”。音樂(lè)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有潛移默化的作用，愉悅的教學(xué)環(huán)境能夠在兒童在耳濡目染中進(jìn)入到音樂(lè)的氛圍中來(lái)，并在音樂(lè)中感受另一種美的存在，也就是說(shuō)，讓兒童在一種愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)鋼琴，能夠使他們更容易產(chǎn)生興趣。再加上優(yōu)美歡樂(lè)的曲目聯(lián)系，也有周培養(yǎng)兒童的心境，讓他們保持一種愉快美好的心情。在平常的鋼琴啟蒙教學(xué)中，可以刻意讓兒童多聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)美歡樂(lè)的曲子，固定練習(xí)鋼琴的時(shí)間，通過(guò)規(guī)律性的學(xué)習(xí)，能夠保持兒童練習(xí)的穩(wěn)定性，讓他們能培養(yǎng)起自己的認(rèn)知能力并促進(jìn)兒童身心發(fā)展。

（三）適當(dāng)?shù)目隙ㄅc表?yè)P(yáng)

另一方面來(lái)看，兒童都具有渴望引起關(guān)注的被人肯定的心理。因此在鋼琴教學(xué)中，不論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真的聆聽(tīng)孩子的彈奏，并給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。親切和藹的感情能夠讓兒童產(chǎn)生那個(gè)一種輕松愉悅的感覺(jué)，也能夠讓他們更有認(rèn)真練習(xí)鋼琴的熱情。如果兒童長(zhǎng)期壓抑的獨(dú)自練習(xí)鋼琴很容易封閉自己的內(nèi)心，變得孤獨(dú)沉默，因此，家長(zhǎng)和老師能夠參與到兒童的練習(xí)中，并給他們鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，將促進(jìn)兒童積極的心理狀況的發(fā)展。

兒童啟蒙教育方法范文第3篇

先入為主是人的天性，因而兒童英語(yǔ)的啟蒙教育就尤為重要。從教育對(duì)象的角度來(lái)講，這種英語(yǔ)啟蒙教育的對(duì)象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來(lái)主觀性極強(qiáng)，換句話說(shuō)就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識(shí)到這門課的重要才來(lái)學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對(duì)這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無(wú)興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時(shí)就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言，它對(duì)中國(guó)的孩子們來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，且與我們的母語(yǔ)有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個(gè)半球，分管語(yǔ)言的半球是左半球。它對(duì)語(yǔ)言的控制很特殊，僅有一種語(yǔ)言通道是打開(kāi)的，也就是說(shuō)孩子們的語(yǔ)言環(huán)境決定了這條開(kāi)著的通道是英語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)或是其它語(yǔ)言。總之，只有一種語(yǔ)言形成通道，其他的無(wú)法開(kāi)通。這就是說(shuō)任何人學(xué)習(xí)外語(yǔ)所達(dá)到的程度都不會(huì)超過(guò)本身以這門外語(yǔ)為母語(yǔ)的人。所以啟蒙英語(yǔ)教師不要一味地定下一個(gè)目標(biāo)，從小教授英語(yǔ)就能使學(xué)生可以像說(shuō)母語(yǔ)一樣說(shuō)外語(yǔ)。這是兒童英語(yǔ)啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語(yǔ)啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會(huì)學(xué)、會(huì)用；愛(ài)學(xué)、愛(ài)用。盡力使他們的英語(yǔ)越來(lái)越像母語(yǔ)，即所謂“沒(méi)有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語(yǔ)啟蒙教育。

既然兒童英語(yǔ)啟蒙教育如此重要，那么我們?cè)撊绾伍_(kāi)啟兒童英語(yǔ)啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對(duì)新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣，在教師的組織下有序地好動(dòng)便成了課堂游戲。而游戲中便會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來(lái)，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）。（二）生理特征：理論上說(shuō)，人腦的發(fā)育是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動(dòng)太多就會(huì)引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會(huì)形成保護(hù)性抑制，這時(shí)兒童的注意力開(kāi)始不集中。所以，兒童的有意注意時(shí)間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果，因此兒童對(duì)語(yǔ)言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對(duì)于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。可以說(shuō)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭(zhēng)的過(guò)程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童無(wú)疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個(gè)中心的關(guān)鍵所在。兒童英語(yǔ)啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語(yǔ)方言的干擾很小，母語(yǔ)的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語(yǔ)時(shí)極易受啟蒙教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的影響。所以，英語(yǔ)啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語(yǔ)思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過(guò)教授語(yǔ)言本身來(lái)傳遞西方國(guó)家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個(gè)人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語(yǔ)、守時(shí)觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無(wú)論在語(yǔ)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時(shí)時(shí)強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說(shuō)啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對(duì)教育工作的忠誠(chéng)與熱愛(ài)也極為重要。試想一位不熱愛(ài)教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語(yǔ)啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時(shí)刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對(duì)孩子要充滿愛(ài)心和童心，影響他們走進(jìn)英語(yǔ)的世界，主動(dòng)探詢英語(yǔ)知識(shí)。

最后我們來(lái)談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到“四個(gè)為主”。（1）以語(yǔ)言練習(xí)為主；（2）以使用英語(yǔ)授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法。現(xiàn)在很多兒童英語(yǔ)學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理障礙小，害羞意識(shí)淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識(shí)，又給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會(huì)取得突出的成績(jī)。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問(wèn)題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過(guò)程中掌握知識(shí)。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：（1）猜測(cè)性。如：在教了幾個(gè)單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個(gè)單詞中的哪一個(gè)。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對(duì)抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說(shuō)的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作化，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時(shí)掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時(shí)要注意每個(gè)游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識(shí)服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書要活潑多變，多用簡(jiǎn)筆畫來(lái)吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識(shí)上的（所應(yīng)掌握的知識(shí)）、還有心理上的（對(duì)游戲過(guò)程中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說(shuō)，多練的原則。

兒童英語(yǔ)啟蒙教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國(guó)，幼兒學(xué)外語(yǔ)的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語(yǔ)。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國(guó)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位不斷提高，英語(yǔ)已成為中國(guó)連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)迫在眉睫。英語(yǔ)啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對(duì)啟蒙英語(yǔ)教學(xué)的重視程度與其他國(guó)家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會(huì)有更多的人來(lái)參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂(lè)地在這個(gè)地球村中生活、成長(zhǎng)。（本文作者：馬莉 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

兒童啟蒙教育方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：足球啟蒙教育；課程；幼兒

我們對(duì)幼兒足球啟蒙教育的實(shí)踐始于1982年，第十個(gè)五年計(jì)劃起，我園依托國(guó)家、省、市級(jí)規(guī)劃課題，對(duì)幼兒足球啟蒙教育進(jìn)行了19年的研究實(shí)踐，建構(gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程，該課程榮獲2018年遼寧省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，大連市一等獎(jiǎng)。

一、探索與研究歷程

1．摸索階段（1982年－2000年）。初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內(nèi)容及教育規(guī)律。"十五"之前，幼兒園對(duì)幼兒足球啟蒙教育進(jìn)行了18年的實(shí)踐探索，如編寫了大量足球游戲、兒歌、歌曲，故事、教案，舉辦足球聯(lián)賽，請(qǐng)球星來(lái)園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。2．初探階段（2001年－2005年）。驗(yàn)證幼兒足球啟蒙教育的可行性并構(gòu)建課程雛形。"十五"期間，采用行動(dòng)研究法，以足球隊(duì)為實(shí)驗(yàn)組，邀請(qǐng)運(yùn)動(dòng)生理專家及足球教育專家與我們共同探討了幼兒足球訓(xùn)練及普及活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容及方法。在驗(yàn)證了幼兒足球啟蒙教育可行性的同時(shí)，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點(diǎn)與規(guī)律，完成了省級(jí)規(guī)劃課題，出版了全國(guó)首個(gè)幼兒足球?qū)Ｖ队變鹤闱騿⒚山逃罚?gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。3．充實(shí)階段（2006年－2010年）。豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。"十一五”期間，我們開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出系統(tǒng)化的混齡幼兒足球隊(duì)全年訓(xùn)練方案，首創(chuàng)了五大領(lǐng)域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康活動(dòng)發(fā)展為能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的綜合性課程體系。將“環(huán)境”資源引人到課程體系中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的足球物質(zhì)環(huán)境，吸引幼兒去關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)足球興趣，同時(shí)營(yíng)造和諧的人文環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與，完成省級(jí)規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育理論與實(shí)踐的研究》。4．推進(jìn)階段（2011年－2015年）。推進(jìn)幼兒足球啟蒙教育課程建構(gòu)并嘗試推廣。結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將足球動(dòng)作與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相融合，研發(fā)了幼兒足球游戲課程；發(fā)掘足球啟蒙對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的作用，探索出以足球啟蒙教育培養(yǎng)幼兒自控能力的指導(dǎo)策略；探索出園所交流、送教活動(dòng)、足球幼小銜接等多種有效的區(qū)域互動(dòng)途徑。完成省級(jí)規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育的區(qū)域互動(dòng)研究》及兩項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題。5．完善階段（2016年至今）。梳理幼兒足球啟蒙教育研究成果并推廣課程。在完善幼兒足球啟蒙教育的理論，并對(duì)前期研究和成果進(jìn)行匯總的基礎(chǔ)上，形成足球啟蒙教育課程，出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書。借助國(guó)家、省兩級(jí)規(guī)劃課題和兩項(xiàng)學(xué)會(huì)課題完成幼兒足球啟蒙教育模式的建構(gòu)。

二、課程內(nèi)容

以相關(guān)的兒童心理發(fā)展理論、動(dòng)作技能理論［1］［2］、課程理論［3］為依據(jù)，構(gòu)建起始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育課程。1．課程體系游戲化課程。結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，通過(guò)“五步式”足球游戲研發(fā)模式，將足球動(dòng)作與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出小、中、大班三個(gè)年齡階段幼兒的足球游戲，并設(shè)立每天固定玩游戲的時(shí)間。教師通過(guò)學(xué)習(xí)足球動(dòng)作、研究初步的游戲方案、試玩、反饋調(diào)整、再次體驗(yàn)等，形成最終的游戲案例。融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發(fā)展，形成足球健康、足球科學(xué)、足球語(yǔ)言、足球藝術(shù)、足球社會(huì)在內(nèi)的足球五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。如將足球的形狀、顏色、觸感、彈性等作為科學(xué)領(lǐng)城的內(nèi)容，將唱兒歌、講述足球故事、嘗試解說(shuō)足球比賽等作為語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容等。混齡專項(xiàng)訓(xùn)練課程。建立1學(xué)年32周的幼兒園足球隊(duì)訓(xùn)練方案。利用每天早上7－8點(diǎn)的時(shí)間，采用小、中、大班幼兒集中或分組的方式，進(jìn)行足球技能技巧及簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合的訓(xùn)練，足球隊(duì)成員經(jīng)幼兒自愿報(bào)名、教師推薦、教練選拔產(chǎn)生。2．實(shí)施體系環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們通過(guò)足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)足球的興趣。如設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的軟墊足球場(chǎng)，以球形及其衍生圖形裝飾墻面、地面，用足球元素打造走廊、班級(jí)區(qū)角等，讓幼兒一進(jìn)到幼兒園就能感受到足球帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。此外，我們還開(kāi)展以足球?yàn)檩d體的同伴活動(dòng)、師幼活動(dòng)和親子活動(dòng)，通過(guò)人文環(huán)境，發(fā)展良好的同伴關(guān)系、師幼關(guān)系和親子關(guān)系。足球普及。我們通過(guò)足球半小時(shí)活動(dòng)、專業(yè)普及活動(dòng)、五大領(lǐng)域園本足球課程實(shí)施以及足球隊(duì)訓(xùn)練來(lái)推動(dòng)幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及每個(gè)班級(jí)的每個(gè)孩子。區(qū)域互動(dòng)。區(qū)域互動(dòng)是為了讓足球運(yùn)動(dòng)惠及到更多幼兒園的更多幼兒，使他們獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，我們探索出的足球啟蒙教育的整合推廣模式。具體包括：走出去傳遞理念送教研討，請(qǐng)進(jìn)來(lái)特色引領(lǐng)觀摩互動(dòng)，慮長(zhǎng)遠(yuǎn)幼小協(xié)同專業(yè)銜接。3．保障體系制度保障。依托行政支持和政策法規(guī)來(lái)保障課程構(gòu)建和實(shí)施的科學(xué)性。課程的構(gòu)建和實(shí)施在遵循上級(jí)文件精神的同時(shí)，充分依據(jù)幼教相關(guān)政策法規(guī)來(lái)進(jìn)行，主要體現(xiàn)在課程遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)啟蒙性、重視對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)。隊(duì)伍保障。通過(guò)教師隊(duì)伍、專家團(tuán)隊(duì)和教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為課程的構(gòu)建和實(shí)施提供人力保障。如自培教師，保證全園教師都能對(duì)足球有基本的了解，同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，獲得足球教練員資格。物質(zhì)保障。爭(zhēng)取各方力量對(duì)幼兒園足球課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的大力支持，多方面提供經(jīng)費(fèi)和設(shè)備保障，如配備專業(yè)足球場(chǎng)地、服裝，購(gòu)買課程教具等。

兒童啟蒙教育方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：蒙學(xué)教育；呼喚；經(jīng)典文化

自古以來(lái)中國(guó)人就十分注重啟蒙教育。在中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中更是不乏優(yōu)秀的啟蒙讀物。其中最為優(yōu)秀的有《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》《弟子規(guī)》等。這些都是蒙學(xué)經(jīng)典。這些經(jīng)典匯集了古代眾多圣賢的智慧，融匯了天文、地理、歷史、文學(xué)等多方面的知識(shí)，其中傳統(tǒng)的中華美德更是得到了廣泛的宣揚(yáng)。這些蒙學(xué)經(jīng)典不僅在中國(guó)，甚至在全世界都有著極其重要的影響，是廣為流傳的著名讀物。特別是《三字經(jīng)》已被聯(lián)合國(guó)教科文組織確定為全世界兒童啟蒙教育的標(biāo)準(zhǔn)教材。

陶行知說(shuō)：“對(duì)一個(gè)人道德啟蒙不能錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)間，那就是六周歲前后。”如果讓孩子錯(cuò)過(guò)了啟蒙教育的最佳時(shí)期，豈不成為孩子的悲哀，成為教育的悲哀嗎？為什么不把這類國(guó)學(xué)書籍作為孩子啟蒙教育的必備教材，讓國(guó)學(xué)走進(jìn)教材，走進(jìn)孩子，走進(jìn)我們的思想，讓孩子在成長(zhǎng)中找到自己的規(guī)范與做人的標(biāo)準(zhǔn)。

這段日子，我迷上了國(guó)學(xué)書籍，讀了《弟子規(guī)》《千字文》《論語(yǔ)》等書籍。讀著這些國(guó)學(xué)經(jīng)典，我有了一種“相識(shí)恨晚”的感覺(jué)，在感悟古典魅力的同時(shí)，也讓我感觸頗深。

昔日我聽(tīng)聞的一幕幕在眼前閃過(guò)：曾有一位大學(xué)教師他從來(lái)都是走樓梯上下樓，有一天他因?yàn)橛惺碌R了，但必須趕上六樓給學(xué)生上課，他只好選擇坐電梯爭(zhēng)取時(shí)間，可是擠在電梯里的學(xué)生竟把他擠出電梯，無(wú)奈地他只好快速跑上樓，看著這位氣喘吁吁的師者，他的學(xué)生竟無(wú)一點(diǎn)愧意；曾有一個(gè)大學(xué)生，老師讓他談《紅樓夢(mèng)》，他卻反問(wèn)老師：“老師，這樣做會(huì)有什么經(jīng)濟(jì)效益呢？”曾有一位長(zhǎng)者坐在車?yán)铮?dāng)有一位老人上車時(shí)已無(wú)空座。他環(huán)顧四周，所有人中他年齡最長(zhǎng)，其他人沒(méi)有一人起身讓座，所以他站起來(lái)給老人讓了座。這時(shí)坐在窗邊一個(gè)女孩眼望窗外自言自語(yǔ)道：“什么年代了還有人讓座，也沒(méi)人給你錄像！”老者一臉的無(wú)奈，滿心的痛……有多少這樣的孩子，他們?nèi)狈φ_的人生目標(biāo)、缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和愛(ài)心、缺乏感恩之心，甚至也沒(méi)有基本的禮儀概念。又有多少這樣的人他們一味地崇尚金錢，追求享樂(lè)，卻喪失了做人最起碼的誠(chéng)信與道德底線……當(dāng)這些成為一種現(xiàn)象，一種風(fēng)氣，是一件多么可怕的事情！當(dāng)我們只是慨嘆，只是抱怨時(shí)，難道不應(yīng)該靜下心來(lái)反思一下嗎？反思癥結(jié)之所在。

中國(guó)一個(gè)泱泱大國(guó)，一個(gè)文明古國(guó)，在快速發(fā)展的今天，我們?nèi)笔Я耸裁矗坑趾鲆暳耸裁茨兀坑衷撊ヘ?zé)怪誰(shuí)呢？責(zé)怪老師嗎？老師們會(huì)委屈地說(shuō)：“我們每天嘔心瀝血，苦口婆心，為教育事業(yè)傾盡所有！”責(zé)怪孩子嗎？孩子們會(huì)委屈地說(shuō)：“我們就是在這樣的氛圍中長(zhǎng)大！”是啊，為什么在教育被高度重視的今天，反而讓我們有些痛心和失望，我想我們是否忽略了對(duì)孩子最基本的教育？今天我們是否應(yīng)更重視啟蒙教育呢？

中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)教育以立志做人為首要目標(biāo)，以倫理教化為類型特征。強(qiáng)調(diào)榜樣示范作用，注重良好習(xí)慣養(yǎng)成。《易經(jīng)》云：“蒙以養(yǎng)正圣功也。”說(shuō)明從童年開(kāi)始就要施以正確教育的重要性，中華文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)對(duì)于兒童愛(ài)國(guó)情感的培育、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成等等都是至關(guān)重要的，又是潛移默化的。傳統(tǒng)蒙學(xué)文化給人最大的影響，源于古人、古典教育對(duì)兒童心性培養(yǎng)的關(guān)注。

中國(guó)傳統(tǒng)文化有多少文化瑰寶，有多少精髓應(yīng)該去學(xué)習(xí)與傳承，可是我們的教育卻恰恰缺失了這些最寶貴的東西。像《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等都是孩子啟蒙教育非常好的教材。改革開(kāi)放后特別是這些年來(lái)，花樣翻新、名目眾多的啟蒙教育更是層出不窮，被家長(zhǎng)所接受運(yùn)用，不斷完善著我們的啟蒙教育。

我應(yīng)該讓這些經(jīng)典書籍走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子，走進(jìn)每一顆純潔而渴求真理的心靈。雖然他們錯(cuò)過(guò)了道德啟蒙教育的最佳時(shí)期，但是我相信錯(cuò)過(guò)花開(kāi)的孩子，同樣能收獲春天的美麗，因?yàn)樗麄儧](méi)有永遠(yuǎn)停下追逐的步伐！我感受到了孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的欣喜，我看到了一名老師在芬芳的桃李下美麗的轉(zhuǎn)身！

今天的教育呼喚啟蒙教育，呼喚一種永遠(yuǎn)不能遺失的傳統(tǒng)與美德。

今天的教師呼喚啟蒙教育，呼喚永遠(yuǎn)不能忽視的精髓與素養(yǎng)。

今天的孩子呼喚啟蒙教育，呼喚一種精神寄托與行為規(guī)范。

這不是盲目的呼喚，去其糟粕，取其精華，優(yōu)秀之處為我所用。這不是盲目的照搬，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適當(dāng)評(píng)論引導(dǎo)，真正發(fā)揮國(guó)學(xué)的作用與美麗。