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有機(jī)合成經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

有機(jī)化學(xué)是多門專業(yè)的基礎(chǔ)課。由于其課程本身內(nèi)容龐雜、難度較大，各專業(yè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)又參差不齊，所以如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量一直是教師們探索的一個(gè)問題。根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，我們在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、逐步引入雙語教學(xué)等方面做了一些工作，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和體會，供大家交流，具體措施如下。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生對他們的醫(yī)學(xué)專業(yè)課更為感興趣，因?yàn)檫@些課程往往有大量的圖像、生動形象的實(shí)例來吸引學(xué)生的眼球。而且這些課程與他們今后的工作有著密切的聯(lián)系。那么怎樣才能使學(xué)生對《有機(jī)化學(xué)》這些枯燥而又深奧的基礎(chǔ)課產(chǎn)生興趣呢？我們發(fā)現(xiàn)講授知識固然重要，但若能介紹知識的由來及它們在生活中具體的應(yīng)用則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們嘗試了以下方法：

1.1 合理穿插化學(xué)史教育：有機(jī)化學(xué)中有很多大家耳熟能詳?shù)目茖W(xué)故事，也有很多以科學(xué)家命名的反應(yīng)、概念等等，將這些化學(xué)史料適時(shí)融入教學(xué)中，用生動的事例強(qiáng)化知識和情感教育，可以收到良好的教學(xué)效果。例如，在講到芳香化合物一章時(shí)，我們講了凱庫勒如何發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的故事；在講威廉姆森合成法時(shí)，介紹他本人身殘志堅(jiān)，憑著不懈的努力，在有機(jī)化學(xué)方面獲得了杰出的成就；在講狄-阿反應(yīng)時(shí)，說明此類反應(yīng)在合成上的重要意義，狄爾斯和阿爾德因此分享了1950年的諾貝爾化學(xué)獎[1]。在講鹵代烴的SN2親核取代反應(yīng)機(jī)理時(shí)，告訴他們其中的構(gòu)型轉(zhuǎn)化叫做瓦爾登轉(zhuǎn)化，介紹瓦爾登從小是個(gè)孤兒，一生坎坷，但是他非常敬業(yè)，有些年每天只睡3~4個(gè)小時(shí)，最終成為了一名著名的科學(xué)家。還有扎依切夫規(guī)則、費(fèi)歇爾投影式、克萊門森反應(yīng)等等知識點(diǎn)，在課堂上介紹一點(diǎn)相關(guān)的科學(xué)家的事跡，可以大大提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生對“有故事的”知識點(diǎn)記憶得尤為牢固。不僅如此，科學(xué)發(fā)明的故事還可以拓寬學(xué)生的科研思路，而科學(xué)家的事跡則能夠激勵學(xué)生勤奮努力，勇攀知識高峰。

1.2 有效利用生活中的有機(jī)化學(xué)：有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科，與日常生活關(guān)系密切，將一些生活中的有機(jī)化學(xué)穿插在課堂教學(xué)活動中，會使學(xué)生感到原本枯燥的知識變得具體而親切，并且讓他們覺得有機(jī)化學(xué)學(xué)之有趣，用途廣泛。例如自然界五彩斑斕顏色的化學(xué)組成有酚、醌、酮類等衍生物，水果的香氣成分主要有酯類、醛類、萜類等[2]；再如化妝品、洗滌劑、染料等物質(zhì)的成分都是有機(jī)物，它們?yōu)槭裁淳哂羞@樣的作用，實(shí)際應(yīng)用中有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，今后研究的方向是什么，有機(jī)化學(xué)與醫(yī)藥的聯(lián)系更為密切，很多有機(jī)物本身就是藥品，多數(shù)藥品又是由有機(jī)物合成得到的，那么藥品的合成方法是怎樣的，它們有什么作用，新藥研發(fā)的方向等，教師找一些相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以擴(kuò)展他們的知識面，啟發(fā)他們的思維，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2 傳授學(xué)習(xí)方法，重視能力培養(yǎng)

2.1 歸納總結(jié)：歸納總結(jié)是教學(xué)過程中使感性知識升華為理性知識的重要組成部分[3]。有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科發(fā)展時(shí)間長，積累了大量的材料，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到需要記憶的內(nèi)容太多，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師能在每章內(nèi)容講述完后及時(shí)進(jìn)行綜合概括，使知識條理化、系統(tǒng)化，這樣學(xué)習(xí)起來就容易得多。將每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)，并講授一些相關(guān)的習(xí)題加深學(xué)生的印象，這樣就有助于學(xué)生理清知識點(diǎn)，加深他們的記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 揭示規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力：有機(jī)化學(xué)看似反應(yīng)眾多，內(nèi)容龐雜，但是非常有規(guī)律可循的。每一種有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)都是按照結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、典型反應(yīng)機(jī)理的線索進(jìn)行。其中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是重中之重，它決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，結(jié)構(gòu)理論決定了反應(yīng)機(jī)理。所以利用結(jié)構(gòu)理論即共價(jià)鍵理論、電子效應(yīng)、空阻效應(yīng)等來分析問題，揭示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)他們自己分析問題、解決問題的能力，讓他們由被動的接受知識到主動的理解和應(yīng)用知識甚至?xí)?chuàng)新知識，這樣才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。

有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是一物質(zhì)的帶正電荷部分與另一物質(zhì)的帶負(fù)電荷部分結(jié)合。烯烴和苯環(huán)上都富電子，所以它們?nèi)菀妆蝗彪娮釉噭┧M(jìn)攻發(fā)生親電加成（烯烴）或親電取代(苯環(huán))；鹵代烴中與鹵素相連的碳和醛、酮羰基上的碳都缺電子所以它們?nèi)菀妆粠ж?fù)電或富電子基團(tuán)所進(jìn)攻發(fā)生親核取代或親核加成反應(yīng)。通過結(jié)構(gòu)理論解釋，這兩個(gè)概念就不會被輕易混淆了。所以在有機(jī)化學(xué)的講授過程中一定要揭示規(guī)律，讓學(xué)生掌握規(guī)律，使他們畢業(yè)后也能通過自學(xué)獲取知識。

3 雙語教學(xué)

雙語教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代高校教學(xué)發(fā)展的趨勢，特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)。眾所周知，西醫(yī)目前在我國占主要市場，給醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)雙語教學(xué)課程，可以吸收借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，也有利于學(xué)生將來在科技領(lǐng)域里更好的參與國際交流、合作和競爭。為此，近年來我校有機(jī)化學(xué)課程一直在嘗試進(jìn)行雙語教學(xué)。首先在多媒體課件的制作上，一些重要的專業(yè)詞匯都做了中英文對照。如各類化合物的名稱，烷烴Alkanes，環(huán)烷烴Cycloalkanes，烯烴Alkenes等。這些專業(yè)詞匯看似生僻，其實(shí)并不難記，它們相互之間都有關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，而不是簡單的給出中英文對照，卻不作任何解釋，這樣將會毫無成效。除了講授這些較為簡單的英文詞匯之外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在積累了一定的詞匯量之后，可將一些物質(zhì)的性質(zhì)、制備、反應(yīng)等翻譯成英文講給學(xué)生。

在使用雙語教學(xué)的過程中，一定要注意雙語應(yīng)用要適當(dāng)。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)拇┎逵⑽模芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師英文口語好，講得淺顯易懂，是很受學(xué)生歡迎的。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都認(rèn)為多學(xué)點(diǎn)專業(yè)英語將會使他們在今后的工作崗位上受益匪淺。但是如果盲目的追求雙語教學(xué)，大量的使用英文，甚至多媒體使用全英文，完全不顧及學(xué)生的接受能力，則會使學(xué)生因?yàn)闊o法接受而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在人才競爭激烈的時(shí)代，要提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)，就必須使用雙語教學(xué)。但是也不能一概而論，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況逐步提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。

4 多媒體與板書相結(jié)合

有機(jī)化學(xué)中有很多結(jié)構(gòu)理論和反應(yīng)機(jī)理，非常抽象，尤其是對于初學(xué)者和空間想象能力較差的學(xué)生，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)理論和反應(yīng)機(jī)理成為他們學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的最大障礙。例如軌道雜化理論、乙烷及丁烷的構(gòu)象異構(gòu)、苯環(huán)的親電取代反應(yīng)機(jī)理、乳酸的對映異構(gòu)等等，這些理論單憑教師的講述和在黑板上用平面結(jié)構(gòu)來表示分子的立體構(gòu)型，往往不能收到良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)解決了這一難題，它可將復(fù)雜的結(jié)構(gòu)以三維立體的形式展現(xiàn)出來，一些反應(yīng)機(jī)理用flas的形式制作出來，十分形象和直觀，很受學(xué)生歡迎。利用多媒體制作的教學(xué)信息，圖、文、聲、像并茂，可以將教學(xué)過程變得更為生動、清晰，在有限的時(shí)間內(nèi)，多媒體教學(xué)所傳播的信息量更大[4]。

目前多媒體技術(shù)以其無法比擬的優(yōu)勢已在教學(xué)過程中占了主導(dǎo)地位，而黑板這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具則利用率越來越低了，甚至有些青年教師幾乎不使用黑板。這種以多媒體技術(shù)為主、板書教學(xué)為輔的教學(xué)模式的弊端逐漸的呈現(xiàn)出來。事實(shí)上，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，無異于將一部好的文學(xué)作品排成影視作品，這種形式是大家喜聞樂見的，但在觀賞之后，卻很少有人去研究作品本身的內(nèi)容與寓意。有機(jī)化學(xué)這門課程內(nèi)容龐雜、難度較大，若不去深究其中的奧妙，單憑在課堂上瀏覽課件，那么學(xué)習(xí)效果只能是一知半解。所以本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師應(yīng)該花大量的時(shí)間講授知識點(diǎn)，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)這門課程，教會他們自學(xué)的本領(lǐng)。而這些工作只能通過板書來完成。因?yàn)橛行┲R如反應(yīng)機(jī)理或多步反應(yīng)如果在課件上展示，一晃而過，速度太快，學(xué)生根本沒有思考的時(shí)間。而如果教師使用板書一邊細(xì)心講解，一邊啟發(fā)學(xué)生的思維給他們留有思考的時(shí)間，這樣既可使學(xué)生獲取知識又可培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。 這也是為什么老教師一般不太使用多媒體教學(xué)，而他們的教學(xué)效果卻往往優(yōu)于年輕教師的原因之一。

因此，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)將板書與多媒體技術(shù)結(jié)合起來。抽象的三維結(jié)構(gòu)和某些反應(yīng)機(jī)理用多媒體教學(xué)效果較好，而重要的化學(xué)反應(yīng)步驟和反應(yīng)機(jī)理則還應(yīng)使用板書。只有充分利用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)工具，將它們結(jié)合起來，合理使用，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚子鵬. 探究物質(zhì)之本[M].上海：上海科技教育出版社，2002.72.

[2] 謝天雨.探索化學(xué)的迷宮[M]. 中國言實(shí)出版社，2004.43.

[3] 姜 艷，孫小強(qiáng).如何提高有機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，6（4）：106.

有機(jī)合成經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】銀行；客戶經(jīng)理；績效考核

一、引言

在我國，國有商業(yè)銀行提供了絕大多數(shù)的社會存貸款業(yè)務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要資金提供者，城市商業(yè)銀行作為資金和結(jié)算業(yè)務(wù)的補(bǔ)充者，面對巨大的生存壓力，想要發(fā)展必須吸收高質(zhì)量的人力資源，而客戶經(jīng)理是銀行業(yè)務(wù)的直接推動者，但其績效考核體系較國有商業(yè)銀行存在或多或少的缺陷，因此，通過改革客戶經(jīng)理考核激勵制度來提升城商行的競爭力，降低管理和人力成本，防止優(yōu)秀人才流失勢在必行。本文針對我國城商行客戶經(jīng)理績效考核中存在的問題，尋求優(yōu)化措施，使其未來能夠更好地發(fā)展業(yè)務(wù)以及更為有效地與國有銀行競爭人力資源。

二、客戶經(jīng)理績效考核體系存在的問題

1.考核過程缺乏監(jiān)督和反饋

個(gè)別城商行客戶經(jīng)理考核過程中缺乏群眾和相關(guān)管理部門的監(jiān)督，考核后缺乏對被考核員工反饋意見的收集，導(dǎo)致考核過程只有少數(shù)人參與，缺少復(fù)核程序，考核的公平和有效性欠缺，而銀行上級部門對被考核對象的管制僅僅是事后才反饋，通常是出現(xiàn)嚴(yán)重事故時(shí)才知道，監(jiān)管缺乏及時(shí)性。

2.考核方式不夠規(guī)范

個(gè)別城商行對客戶經(jīng)理的年度考核是通過定性的手段來開展的，主要是自我評價(jià)以及民主評價(jià)，此種手段缺乏可靠的依據(jù)以及可靠的準(zhǔn)則，很多主觀的感受以及個(gè)人職位都能變?yōu)橛绊懣冃Э己丝煽啃缘囊蛩亍Ａ硪环矫妫巧绦袑τ诳蛻艚?jīng)理的績效考核準(zhǔn)則訂立沒有足夠的理論依據(jù)以及經(jīng)驗(yàn)，受績效準(zhǔn)則訂立專業(yè)程度和人力資源管理能力的約束，使得訂立準(zhǔn)則以及權(quán)重系數(shù)無法全面地體現(xiàn)客戶經(jīng)理的真實(shí)績效，從而影響考核者對于最終成果的評估。

3.缺乏被考核人的參與

考核準(zhǔn)則還有權(quán)重系數(shù)的設(shè)置，均通過領(lǐng)導(dǎo)還有相關(guān)部門來設(shè)置。準(zhǔn)則設(shè)置的時(shí)候缺乏客戶經(jīng)理的參與，具有相當(dāng)大的主觀色彩和個(gè)人感受。考核內(nèi)容不在考核者理想的范疇，他們的配合程度自然會比較低。考核是對于被考核者功過的評估，這一定會關(guān)系到其自身的利益，若被考核客戶經(jīng)理對于考核的內(nèi)容以及方式不清楚，他們很難完全配合考核的開展。

三、優(yōu)化績效考核體系的措施與建議

1.從通過分?jǐn)?shù)排名到科學(xué)管理

目前個(gè)別城商行進(jìn)行績效考核時(shí)，不注重考核對象的特點(diǎn)，只注重分?jǐn)?shù)的高低，通過分?jǐn)?shù)的排名來管理客戶經(jīng)理，缺乏合理的且有針對性的解決方案，這樣，不但使得考核結(jié)果沒有評估功能，還不能根據(jù)結(jié)果來提高客戶經(jīng)理的工作效率和能力，無法促進(jìn)業(yè)務(wù)的發(fā)展，因此，人力資源部門需要一套更為完善的考核機(jī)制，主要實(shí)施過程如下：

（1）計(jì)劃：要想科學(xué)地管理績效就需要有詳細(xì)的計(jì)劃，使其在整個(gè)考核過程中起到指引的作用。這個(gè)計(jì)劃需要包含以下幾個(gè)方面：

①績效考核的方式以及衡量的指標(biāo)和比例。②考核的內(nèi)容。③在考核的過程中可能出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對方案。

制定一個(gè)科學(xué)有效的計(jì)劃，需要部門所有成員的參與，因?yàn)楣餐邉澆坏梢允沟糜?jì)劃更周全，而且可以讓他們更熟悉考核的內(nèi)容，使他們更容易接受，也更能配合考核工作，最重要的是可以相互促進(jìn)監(jiān)督，共同完成績效任務(wù)。

（2）指導(dǎo)：在整個(gè)績效管理過程中，由于考核所花費(fèi)的時(shí)間比較長，因此需要人員在整個(gè)過程中持續(xù)指導(dǎo)，以防止考核方向發(fā)生偏離。這樣，不但可以保證考核的結(jié)果具有公開性、公平性以及公正性，還有利于保證績效考核能夠按計(jì)劃執(zhí)行，使考核結(jié)果更具針對性，有助于被考核對象發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，及時(shí)改正。

（3）考核以及反饋：管理是績效考核的重要內(nèi)容，但是考核的結(jié)果也是非常重要的，管理者通過既定指標(biāo)來進(jìn)行考核，并把得出的數(shù)據(jù)結(jié)合被考核對象的特點(diǎn)進(jìn)行分析，客觀地評價(jià)該對象的表現(xiàn)，對癥下藥，同時(shí)也要把意見及時(shí)地反饋給當(dāng)事人，提出相應(yīng)的建議和解決方法，幫助他們了解自身的優(yōu)劣勢，有利于他們提高工作能力和個(gè)人素養(yǎng)。

（4）結(jié)果運(yùn)用：在考核過程中，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)果能很好地反映被考核對象的工作能力，管理層可以通過結(jié)果所反映的情況，對客戶經(jīng)理進(jìn)行人員調(diào)動，這樣不但優(yōu)化了人力資源配置，也可以做到各司其職，促進(jìn)業(yè)務(wù)的發(fā)展，因此，客戶經(jīng)理的績效考核結(jié)果是一個(gè)非常重要的參考因素。

2.正確判斷績效考核的重要性以及考核的其他功能

如今評定客戶經(jīng)理是否稱職主要依靠績效考核，但是，若在考核的過程中處理不妥當(dāng)，就會打擊客戶經(jīng)理的工作熱情，破壞部門的團(tuán)結(jié)氛圍，不利于業(yè)務(wù)的發(fā)展。所以，考核者可以根據(jù)考核結(jié)果來對銀行不合理的制度或程序進(jìn)行修改、刪減，或根據(jù)客戶經(jīng)理的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，為其提供發(fā)展自身、提高能力的機(jī)會，同時(shí)也為部門實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)作鋪墊。

四、結(jié)束語

績效考核應(yīng)該是一個(gè)全員參與的過程，城商行在對客戶經(jīng)理實(shí)施績效考核過程中應(yīng)貫徹“以人為本”的宗旨，讓客戶經(jīng)理充分參與到銀行的管理過程中，將考核過程變成銀行和客戶經(jīng)理為完成共同目標(biāo)進(jìn)行雙方溝通的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勇.基于平衡計(jì)分卡中小企業(yè)經(jīng)營績效評價(jià)體系設(shè)計(jì)創(chuàng)新[J].財(cái)會通訊，2012（20）

[2]陶遜.對城商銀行產(chǎn)品計(jì)價(jià)績效考核應(yīng)用現(xiàn)狀的探析[J].現(xiàn)代商業(yè)，2013（21）

有機(jī)合成經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)健詞：長三角；經(jīng)濟(jì)腹地；城鎮(zhèn)集聚；城市集群

中圖分類號：F127 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4428（2012）02-03 -03

長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地具有“一極兩帶”（長三角極核區(qū)和長江流域經(jīng)濟(jì)帶、新亞歐大陸橋西安以東雙橋經(jīng)濟(jì)帶）城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間結(jié)構(gòu)特征。長三角城市集群是中國城市分布密度最大、地域范圍最廣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平最高的城市連綿區(qū)（左學(xué)金等，2006），其沿長江流域經(jīng)濟(jì)帶、新亞歐大陸橋西安以東雙橋經(jīng)濟(jì)帶擴(kuò)延極化與輻射半徑，對長三角經(jīng)濟(jì)腹地城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展產(chǎn)生重大影響。城鎮(zhèn)集聚和城市集群的極化與輻射半徑擴(kuò)展效應(yīng)直接影響長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展及其增長極核區(qū)優(yōu)勢區(qū)位提升。因此，研究長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群的空間聯(lián)系及優(yōu)化調(diào)控具有十分重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展存在的問題

城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展是長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地城市化的高級形態(tài)和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在動力。城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展具有的區(qū)域協(xié)調(diào)機(jī)制，降低區(qū)域一體化交易成本，優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，對于城鎮(zhèn)空間集聚和城市集群發(fā)展有內(nèi)在的驅(qū)動力作用。但是，長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地的地方政府憑借對所轄區(qū)域發(fā)展條件的理解，借助一定程度上基于信息不對稱的優(yōu)勢替代與補(bǔ)充企業(yè)與市場的空間組織能力而形成的地方城鎮(zhèn)集聚和城市集群的發(fā)展戰(zhàn)略存在局限性。這樣就難免出現(xiàn)長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展戰(zhàn)略的不協(xié)調(diào)和實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略的困難和問題。

（一）未形成緊密的城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系

無論是長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)，還是長三角腹地經(jīng)濟(jì)發(fā)展都帶有明顯的行政區(qū)經(jīng)濟(jì)板塊特征。例如，地方政府的調(diào)控作用和市場機(jī)制的引導(dǎo)作用之間的矛盾，在涉及跨行政區(qū)域要素流動、企業(yè)區(qū)位選擇、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、空間發(fā)展戰(zhàn)略等方面突出表現(xiàn)出來。從產(chǎn)業(yè)集聚和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移來看，在市場機(jī)制作用下，由于要素價(jià)格、技術(shù)成熟度等的變化而出現(xiàn)跨行政區(qū)域的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時(shí)，地方政府在地方財(cái)政收益最大化目標(biāo)推動下，因不愿失去稅源往往采取一些限制或變相限制企業(yè)轉(zhuǎn)移的行動。在要素流動問題上也是如此。在地方政府行為的影響下，行政區(qū)域經(jīng)濟(jì)板塊的區(qū)域利益在一定程度上影響城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。在長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地，其中西部區(qū)域的省會經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，例如安徽省會城市合肥、江西省會城市南昌、湖南省會城市長沙、湖北省會城市武漢、河南省會城市鄭州、四川省會城市成都、陜西省會城市西安城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，從而引致以省會城市為中心城市的城市集群發(fā)展。但是相鄰近的城市集群之間的主要交通干線城鎮(zhèn)密集度低于長三角，未形成緊密的城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。促進(jìn)長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展的核心問題在于能夠找到實(shí)現(xiàn)行政區(qū)域經(jīng)濟(jì)板塊共同利益的機(jī)制和推動制度創(chuàng)新。這就需要約束地方政府的行政區(qū)域利益行為，通過創(chuàng)新長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展機(jī)制，增強(qiáng)城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。

（二）城市集群區(qū)的大中小城市空間失衡

大中小城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化是長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間發(fā)展的內(nèi)在要求。促進(jìn)大中小城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對于推動長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化具有重要意義。從長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地協(xié)調(diào)發(fā)展來看，城市集群對整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和一體化發(fā)展起到主導(dǎo)推動作用，因而促進(jìn)大中小城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化是加強(qiáng)城市合作發(fā)展和增強(qiáng)空間集聚經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵。城鎮(zhèn)集聚和城市集群是長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地協(xié)調(diào)發(fā)展的空間依托及表現(xiàn)形式。在長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展中，大中小城市空間失衡，甚至在省域經(jīng)濟(jì)板塊內(nèi)的大中小城市協(xié)調(diào)發(fā)展也存在多重障礙。雖然在國家戰(zhàn)略層面上提出了皖江城市帶、環(huán)鄱陽湖城市群等城市集群等級體系空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化規(guī)劃，但在實(shí)際操作層面存在很多問題。例如，在城市集群等級體系空間發(fā)展方面，缺失城市合作機(jī)制和體制，在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇、高新區(qū)建設(shè)、吸引外資等方面存在相似性，嚴(yán)重制約中心-城市之間產(chǎn)業(yè)分工和空間聯(lián)系發(fā)展。因此，優(yōu)化不同等級的大中小城市空間結(jié)構(gòu)，就成為長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展的重要內(nèi)容。

（三）城鎮(zhèn)密集區(qū)的空間集聚經(jīng)濟(jì)效益不高

中西部與長三角經(jīng)濟(jì)聯(lián)動發(fā)展的重要“動力帶”是長江流域經(jīng)濟(jì)帶和新亞歐大陸橋西安以東雙橋經(jīng)濟(jì)帶。這兩條“動力帶”的城鎮(zhèn)集聚和城市集群初具雛形。但是最突出的問題是，經(jīng)濟(jì)帶的功能不僅僅是提供區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的通道，更為重要的是引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)帶各區(qū)域板塊能形成有機(jī)的一體化的發(fā)展態(tài)勢，而這正是目前兩大“動力帶”的弱勢所在。無論是長江流域經(jīng)濟(jì)帶還是新亞歐大陸橋西安以東雙橋經(jīng)濟(jì)帶，目前僅停留在低層次的交通聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系上。如何利用優(yōu)越的交通條件優(yōu)勢，開展區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)合作，是長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群協(xié)調(diào)發(fā)展的重要條件保障。

（四）缺失城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制

城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展的動力來自于互補(bǔ)性的發(fā)展需要。例如，具有一定區(qū)域壟斷性或不可替代性要素的需求，對基礎(chǔ)設(shè)施的共同依賴和產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的縱向產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)系等，引導(dǎo)著城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展。安徽省的皖江城市帶將“東向發(fā)展”確立為其核心空間發(fā)展戰(zhàn)略，積極與長三角實(shí)現(xiàn)空間對接，就是基于互補(bǔ)性發(fā)展需要的戰(zhàn)略選擇。但是，由于分權(quán)式改革引致地方政府追求行政區(qū)域經(jīng)濟(jì)利益而出現(xiàn)地方性、短期，從而阻礙城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間聯(lián)系和產(chǎn)生城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制的制度。在不同時(shí)期出現(xiàn)的城市集群中的重復(fù)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同等問題就是例證。長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群的緊湊度整體偏低，空間差異性大并呈現(xiàn)由東向西逐漸降低的分形態(tài)勢。因此，對長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間擴(kuò)展和未來數(shù)以億計(jì)的農(nóng)村人口城市化空間進(jìn)行前瞻性優(yōu)化調(diào)控，構(gòu)建城鎮(zhèn)集聚和城市集群協(xié)調(diào)機(jī)制，是提高長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”資源空間配置效率的重要途徑。

二、構(gòu)建長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間聯(lián)系體系

城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間聯(lián)系體系是城市集群區(qū)輻射力和整體競爭力的內(nèi)在自組織。改革開放以來，中央政府和地方政府合力推動長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地城市集群發(fā)展，從而推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的成效顯著。因此，構(gòu)建城市空間聯(lián)系體系對于促進(jìn)長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地城鎮(zhèn)集聚和城市集群協(xié)調(diào)發(fā)展具有引領(lǐng)作用。

（一）構(gòu)建長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間聯(lián)系體系的區(qū)域空間載體

作為規(guī)模巨大的復(fù)雜功能體的城市集群發(fā)展，最重要的是要謀劃好促進(jìn)城鎮(zhèn)集聚和城市集群的核心城市及其相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)軸發(fā)展的區(qū)域空間載體。無論是長三角還是從長三角經(jīng)濟(jì)腹地來看，城市集群總是形成于在區(qū)位好，區(qū)域條件優(yōu)良的地點(diǎn)，并且都具有強(qiáng)烈的外向性和鮮明的區(qū)域特色。城鎮(zhèn)集聚和城市集群與區(qū)域中心、區(qū)域通的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。促進(jìn)城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展應(yīng)大力發(fā)展交通軸，構(gòu)架發(fā)展帶；構(gòu)架城鎮(zhèn)集聚和城市集群體系結(jié)構(gòu)；統(tǒng)籌生態(tài)建設(shè)和公共設(shè)施建設(shè)。建設(shè)高速公路、輕軌、高速鐵路等快速交通系統(tǒng)，加快城市基礎(chǔ)設(shè)施的配套與銜接，使核心城市與城市集群城市之間有快速、便捷的交通聯(lián)系，以培育區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利區(qū)位，促進(jìn)極核城市及其集群城市空間協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）構(gòu)筑合理的城市集群城市職能體系，推動城市集群互動發(fā)展

在城市集群區(qū)域內(nèi)，不同性質(zhì)、等級、規(guī)模的大中小城市及城鎮(zhèn)相互嵌合形成大城市區(qū)域、中等城市區(qū)域、小城市區(qū)域相結(jié)合的多層次、開放的、有機(jī)聯(lián)系的城市集群網(wǎng)絡(luò)體系：城市集群之間相互分工與合作，能夠更好地發(fā)揮集聚效益、組合效益、相鄰效益和規(guī)模效益，增強(qiáng)城市集群整體的集聚和輻射功能，從而推動集群城市互動發(fā)展。統(tǒng)籌考慮城市集群內(nèi)各類城鎮(zhèn)的用地和人口規(guī)模，構(gòu)筑合理的城市集群規(guī)模體系。統(tǒng)籌考慮城市集群內(nèi)各類城鎮(zhèn)的空間組織，防止城市連片擴(kuò)展和效能低下。城市之間、城市組團(tuán)之間用生態(tài)良好的保護(hù)區(qū)相隔，并統(tǒng)籌考慮大型公共服務(wù)和城市基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)筑合理的城市集群空間體系。有效地促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)大中小城市協(xié)調(diào)發(fā)展。在城市集群區(qū)域內(nèi)，大城市應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)功能、樞紐功能、“孵化器”功能、整合功能；中小城市要充分發(fā)揮承接大城市的外溢功能；城鎮(zhèn)則充分發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，吸納農(nóng)村人口的功能。合理的城市集群城市職能體系能夠?qū)崿F(xiàn)由不同等級城市組成的城市集群協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）推動城市集約發(fā)展

以大城市為核心的城市集群發(fā)展，有利于集群城市功能的完善和集群城市之間的分工、合作，有利于城市集群體之間的基礎(chǔ)設(shè)施的共享和發(fā)揮更大的使用效率，有利于節(jié)約有限的土地、水資源和協(xié)同解決城市環(huán)境保護(hù)問題，有利于促進(jìn)城市集群結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整。發(fā)揮城市集群的整體優(yōu)勢和規(guī)模效應(yīng)，是城市集約發(fā)展的需要。核心城市是大量信息集聚中心，吸引大批的信息消費(fèi)群，由此衍生出更多的需求，如此循環(huán)發(fā)展的結(jié)果是引導(dǎo)城市集聚。知識經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，社會信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和傳輸，經(jīng)濟(jì)要素的全球范圍內(nèi)的加速流動，使得制造業(yè)從城市中分離出來，而高層管理機(jī)構(gòu)則加速向核心城市集中。城市集群發(fā)展有助核心城市加強(qiáng)其經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化、信息中心的建設(shè)，有助于中小城市與核心城市接軌，接受大城市的經(jīng)濟(jì)、科技、文化、信息的輻射，從而使城市集群區(qū)大中小城市具有創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建增強(qiáng)城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間聯(lián)系體系的協(xié)調(diào)機(jī)制

城市集群發(fā)展的制度創(chuàng)新，能有效地促進(jìn)區(qū)域勞動分工與協(xié)作關(guān)系的形成，是長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的制度保障。城鎮(zhèn)集聚和城市集群發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制具有導(dǎo)引區(qū)域空間結(jié)構(gòu)演化的影響力。通過制度創(chuàng)新，形成有效的城市集群發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制，可以降低區(qū)域一體化交易成本，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，從而對于優(yōu)化城市集群空間有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。特定城市空間的外部性來自于經(jīng)濟(jì)因素和空間因素的相互作用，并以區(qū)位價(jià)值附加與空間資產(chǎn)專用性增強(qiáng)的方式對城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間結(jié)構(gòu)提出重組要求。但是，地方政府憑借對所轄區(qū)域發(fā)展條件和區(qū)域利益的理解，形成地方的發(fā)展戰(zhàn)略就難免出現(xiàn)區(qū)域之間發(fā)展戰(zhàn)略的不協(xié)調(diào)。這就需要進(jìn)行城市集群發(fā)展制度創(chuàng)新，需要構(gòu)建增強(qiáng)城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間聯(lián)系體系的協(xié)調(diào)機(jī)制。

三、長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間發(fā)展的優(yōu)化調(diào)控

城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間發(fā)展模式是縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要路徑。基于空間結(jié)構(gòu)演化與優(yōu)化的長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間發(fā)展的優(yōu)化調(diào)控，一是要有效地占據(jù)經(jīng)濟(jì)活動空間，二是保持空間經(jīng)濟(jì)收益遞增。如果把前者作為空間結(jié)構(gòu)政策導(dǎo)向，那么空間發(fā)展的結(jié)果就是區(qū)域協(xié)調(diào)增長。如果把后者作為空間結(jié)構(gòu)政策導(dǎo)向，則空間發(fā)展應(yīng)是城市集群發(fā)展。如果從長期的空間經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看，兩個(gè)目標(biāo)有一定程度的兼容性。短期的傾斜式的空間發(fā)展是為了追求空間經(jīng)濟(jì)的收益遞增，它所帶來的空間極化效應(yīng)在達(dá)到某一臨界狀態(tài)后，便可形成空間擴(kuò)散效應(yīng)，它將有利于實(shí)現(xiàn)有效地占據(jù)經(jīng)濟(jì)活動空間的目標(biāo)。因此，要重點(diǎn)扶持城市集群中相對較弱的城市和城鎮(zhèn)發(fā)展，以在核心城市帶動下實(shí)現(xiàn)長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地城鎮(zhèn)集聚和城市集群協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）促進(jìn)具有收益遞增性的城市集群發(fā)展

在促進(jìn)長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中，科學(xué)合理的選擇具有收益遞增性質(zhì)的城市集群進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。城市集群的培育與建設(shè)要發(fā)揮市場主導(dǎo)作用。在核心城市的選擇上要以經(jīng)濟(jì)實(shí)力為基礎(chǔ)。在城市集群地域構(gòu)成的確定上，要遵循核心城市的輻射半徑及經(jīng)濟(jì)聯(lián)系規(guī)律。長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城市集群中的具有收益遞增性的城市集群主要有：長三角城市群（世界第六大城市集群）、皖江城市帶、環(huán)鄱陽湖城市群、長株潭城市群、武漢城市群、重慶城市群、成都城市群、東隴海地區(qū)城市群、鄭州城市群、西安城市群和南十襄（南陽、十堰、襄陽）城市群。通過國家扶持和區(qū)域合作建設(shè)，長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城市集群集聚規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)會得到快速增加，從而對于長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

（二）促進(jìn)長三角經(jīng)濟(jì)腹地“兩帶”城鎮(zhèn)密集區(qū)發(fā)展

優(yōu)化長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地空間結(jié)構(gòu)，應(yīng)促進(jìn)長三角經(jīng)濟(jì)腹地“兩帶”城鎮(zhèn)密集區(qū)發(fā)展。長江流域經(jīng)濟(jì)帶和新亞歐大陸橋西安以東雙橋經(jīng)濟(jì)帶是長三角經(jīng)濟(jì)腹地協(xié)調(diào)發(fā)展的一級經(jīng)濟(jì)帶，是長三角經(jīng)濟(jì)向中西部極化與輻射的“動力帶”。“兩帶”通過經(jīng)濟(jì)社會要素與機(jī)制的耦合，是資源和產(chǎn)業(yè)集聚帶，是城鎮(zhèn)密集和城市集群發(fā)展帶。但是，“兩帶”發(fā)展過程也存在一些問題：城市集群形成且經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升快，但城市集群之間區(qū)域的城鎮(zhèn)密集度不高；行政區(qū)域經(jīng)濟(jì)板塊中的城鎮(zhèn)密集區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動性不強(qiáng)。新亞歐大陸橋西安以東雙橋經(jīng)濟(jì)帶的南橋經(jīng)濟(jì)帶整體實(shí)力較弱，除去長三角城市集群外，南橋經(jīng)濟(jì)帶經(jīng)過的安徽、河南、陜西等省域經(jīng)濟(jì)板塊的一些經(jīng)濟(jì)較為落后的區(qū)域，其城鎮(zhèn)密集度不高。以寧西鐵路為骨架，南橋經(jīng)濟(jì)帶的培育為中西部省域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)與長三角經(jīng)濟(jì)空間對接提供了重要的極化和輻射通道，應(yīng)著力促進(jìn)其城鎮(zhèn)密集區(qū)發(fā)展。長三角經(jīng)濟(jì)腹地“兩帶”城鎮(zhèn)密集區(qū)在長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城市集群空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化中具有十分重要的戰(zhàn)略區(qū)位，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，區(qū)域協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌發(fā)展。

（三）組建跨行政區(qū)的區(qū)域政府（城市聯(lián)盟）

組建跨行政區(qū)的區(qū)域政府可以協(xié)調(diào)集群城市之間的競爭與合作關(guān)系。長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地的行政區(qū)域經(jīng)濟(jì)種類結(jié)構(gòu)，對市場經(jīng)濟(jì)條件下的城市集群發(fā)展的阻礙力是客觀存在的。在行政區(qū)劃相對穩(wěn)定的前提下，跨行政區(qū)的區(qū)域政府是地方政府之間的城市集群發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，是對城市集群發(fā)展的區(qū)域治理和空間管治的行政發(fā)展形態(tài)。跨行政區(qū)的區(qū)域政府可以是城市聯(lián)盟。組建跨行政區(qū)的城市聯(lián)盟組織形式有三個(gè)層次：組建省轄市范圍內(nèi)的市縣城市城鎮(zhèn)聯(lián)盟（相鄰市縣城市城鎮(zhèn)之間的聯(lián)盟）；組建省轄市之間的城市聯(lián)盟；跨省之間的城市城鎮(zhèn)聯(lián)盟。組建跨行政區(qū)的區(qū)域政府的重點(diǎn)是增強(qiáng)城市集群區(qū)范圍內(nèi)城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，從而通過城市集群區(qū)范圍內(nèi)城市經(jīng)濟(jì)聯(lián)系促進(jìn)長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城市集群空間發(fā)展。

（四）推動集群城市有序發(fā)展。推動集群城市有序發(fā)展應(yīng)著力做好城市集群有序發(fā)展規(guī)劃

促使單個(gè)城市發(fā)展向集群城市有序發(fā)展轉(zhuǎn)化，應(yīng)根據(jù)城市集群區(qū)的區(qū)位選擇主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)空間組織模式，即區(qū)域外向度高、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好、智力資源（高校、科研）豐富、信息化程度高、市場機(jī)制相對成熟等條件的城市集群區(qū)，可選擇以外向加工型產(chǎn)業(yè)集群模式、高技術(shù)創(chuàng)新型集群模式、市場輻射型集群模式等為主的空間組織模式；自然資源較豐富、重工業(yè)基礎(chǔ)較好等條件的城市集群區(qū)，可選擇以資源指向型集群模式、多核心非緊密聯(lián)系型集群模式、單核心緊密聯(lián)系型集群模式等為主的空間組織模式。選好主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)要培育帶動型的龍頭企業(yè)，以形成中小企業(yè)為網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)業(yè)集群區(qū)。推動集群城市有序發(fā)展，要進(jìn)行城市集群有序發(fā)展規(guī)劃，在進(jìn)行具有強(qiáng)勁增長型的核心城市發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，要確立次級增長型城市，以承接強(qiáng)勁增長型的核心城市發(fā)展的輻射，還要對弱增長型城市在立足自身發(fā)展的基礎(chǔ)上對接鄰近城市發(fā)展規(guī)劃。要做好集群城市擴(kuò)展和連綿方向規(guī)劃，即規(guī)劃城市集群區(qū)的核心城市、次級中心城市有序發(fā)展以及與集群城市連接的城鎮(zhèn)密集區(qū)發(fā)展。

（五）構(gòu)建支撐和引導(dǎo)城市集群區(qū)發(fā)展的區(qū)域綜合交通體系

要依托“一極兩帶”交通戰(zhàn)略通道，使“一極兩帶”的強(qiáng)勁增長型城市的樞紐作用和城市之間的聯(lián)系通過交通戰(zhàn)略通道得到增強(qiáng)，以推動連綿型城市集群區(qū)發(fā)展。進(jìn)一步完善長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地城市集群快速交通束（高速鐵路、航空、高速公路網(wǎng)絡(luò)體系），促進(jìn)“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化。依托省域經(jīng)濟(jì)板塊經(jīng)濟(jì)要素交流紐帶，構(gòu)建支撐和引導(dǎo)城市集群發(fā)展的跨行政區(qū)綜合交通體系。提升寧西鐵路營運(yùn)技術(shù)等級和戰(zhàn)略通道地位，發(fā)揮其連接長三角城市集群和長三角經(jīng)濟(jì)腹地城市集群之間的極化和輻射經(jīng)濟(jì)帶作用。通過構(gòu)建支撐和引導(dǎo)城市集群區(qū)發(fā)展的區(qū)域綜合交通體系，促進(jìn)長三角產(chǎn)業(yè)向長三角經(jīng)濟(jì)腹地轉(zhuǎn)移、長三角經(jīng)濟(jì)腹地資源向長三角集聚，增強(qiáng)長三角城市集群與長三角經(jīng)濟(jì)腹地城市集群之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，使長三角經(jīng)濟(jì)腹地城市集群成為長三角城市集群產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的接納基地、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的配套基地和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的供應(yīng)基地，實(shí)現(xiàn)長三角及其經(jīng)濟(jì)腹地“一極兩帶”城鎮(zhèn)集聚和城市集群區(qū)的互惠互利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

朱舜，男，重慶市萬州人，教授，徐州師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士生導(dǎo)師，先后主持國家和省社會科學(xué)基金及橫向項(xiàng)目10余項(xiàng)，出版《行政區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與增長》、《縣域經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《泛長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)空間結(jié)構(gòu)研究》等學(xué)術(shù)著作。

有機(jī)合成經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)以其獨(dú)有的優(yōu)勢占據(jù)了我國高職院校各個(gè)課堂，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職課堂中的應(yīng)用可以大大提高了課堂的活躍度，提高教學(xué)質(zhì)量，但經(jīng)過多年的發(fā)展，也出現(xiàn)了一些極端現(xiàn)象，如拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課必用多媒體輔助教學(xué)等，事實(shí)上很多傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加簡便易行，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著積極的作用，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在近期乃至相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)都不會過時(shí)[1]，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用中，也出現(xiàn)了很多的不足，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，形成傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合的課堂教學(xué)模式，才能獲得較好的教學(xué)效果，本文就此做一些探討，與大家共享。[1]

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在高職教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合

傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一般是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用語言、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等為主要特征的教學(xué)方法，在我國漫長歷史發(fā)展中，曾經(jīng)起過舉足輕重的作用，其教學(xué)模式屬于以教師為中心，其教學(xué)方法主要是教師講學(xué)生聽，而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷：幻燈片和投影膠片階段，教學(xué)錄像片階段，多媒體階段，基于校園網(wǎng)的交互式網(wǎng)絡(luò)平臺階段等四個(gè)階段[2]，只不過多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)己經(jīng)成為了一種主流的教學(xué)方式了，這兩種教育技術(shù)在教師與學(xué)生角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動上及對教師的要求上都有差異，各有優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)通過分析可以知道無論現(xiàn)代教育技術(shù)怎樣先進(jìn)，都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，需要將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

1.建構(gòu)新型的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心的教學(xué)模式注重教師的“講”，忽視了學(xué)生主動的“學(xué)”。一切都是由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與，忽視對學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，因而學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)興趣。而新型教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育觀念和理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中開展教學(xué)活動的穩(wěn)定進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式.構(gòu)建新型教學(xué)模式首先要突破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育中教師、書本和課堂為中心的三中心論，真正樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想.在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合共同參與完成教學(xué)全過程。

2.教學(xué)過程中教學(xué)手段可以多樣化

單一的教學(xué)手段容易讓學(xué)生疲勞，因此，要想使課堂上的授課效果達(dá)到最佳，必須合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能讓學(xué)生在課堂上常聽常新，永遠(yuǎn)都達(dá)到最佳聽課的境界[3]，教師可根據(jù)課程的實(shí)際需要，在每節(jié)課中交叉使用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如一些文字性內(nèi)容可以采用多媒體放出來，這樣即節(jié)省時(shí)間，又直觀，還可以配合一些圖片、視頻幫助大家理解，而對一些邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，教室可采用用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一步步在黑板上推導(dǎo)出來，這樣即可以幫助學(xué)生理解，也可以避免因采用多媒體教學(xué)學(xué)生跟不上上課節(jié)奏，當(dāng)然為了加深印象，可以在黑板上推導(dǎo)一遍后，再用多媒體放映一遍，這樣對我們這些基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來說，理解一些理論知識會更有幫助，教學(xué)效果會更好，總之，教師可以根據(jù)實(shí)際上課的需要，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職課堂的應(yīng)用會越來越普遍，所以的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境也會位于這個(gè)背景之下，那如果要取得好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，就必需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]，那么，在新的階段環(huán)境下學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些特點(diǎn)呢？我覺得，最根本的一條就是讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)是為了滿足自己的需要，也就是在日常的學(xué)習(xí)過程，要注重利用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新型思維，關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓學(xué)生自己去解決在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題和困難，另外一個(gè)習(xí)慣就是合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，簡單地說，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)多交流、信息共享，在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境可以通知在網(wǎng)絡(luò)上開展豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.教學(xué)過程中注重互動教學(xué)，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛

在教學(xué)過程中，無論教師采用何種教學(xué)方法，教師都應(yīng)及時(shí)地通過語言、表情、動作等與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師的一舉一動對學(xué)生都起著潛移默化的作用，教師也可以通過觀察，對自己的講課做相應(yīng)的調(diào)整，而不是說我采用多媒體教學(xué)，教師就一直在前臺操作，不觀察學(xué)生的反應(yīng)，這樣的課堂會氣氛死板，學(xué)生也會昏昏欲睡的，所以教師應(yīng)從各方面充實(shí)完善自我，尊重學(xué)生，與學(xué)生融為一體，并用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊敬和愛戴[3]。教師在課堂上應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，這樣可以有效地提高課堂效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)從視覺到聽覺等全方位刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對知識的獲取速度和效率，但若使用不當(dāng)也會帶來負(fù)面影響，而傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然有不足，但它仍有優(yōu)勢，我們在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，取長補(bǔ)短，同時(shí)我們也必須在現(xiàn)代教育思想作指導(dǎo)下，使教學(xué)內(nèi)容的組織形式和表達(dá)方式不斷改變，根據(jù)不同的授課對象，常變常新，使教學(xué)內(nèi)容和形式完美結(jié)合，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

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有機(jī)合成經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)高考 “有機(jī)合成”題目 備考策略

在新課程、新高考的背景下，以具體的的有機(jī)合成工藝流程為載體的“有機(jī)合成”題目是廣東高考比較固定的題型。其通過將合成工藝以流程圖的形式表示出來，根據(jù)合成過程中有關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)進(jìn)行設(shè)問，形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的“有機(jī)合成”題目。

一、研究目的

從2007年新課程實(shí)施后的第一次高考開始，到2011年理科綜合的考查模式，5年來，廣東高考試題中的“有機(jī)合成”題目特征明顯，風(fēng)格穩(wěn)定。其以化工工藝為背景，主要以合成和推導(dǎo)為考查形式，通過框圖的分析推導(dǎo)，著重考查有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化，包含基本的反應(yīng)類型、化學(xué)方程式的書寫、官能團(tuán)的性質(zhì)、同分異構(gòu)的推導(dǎo)、物質(zhì)組成以及結(jié)構(gòu)的推導(dǎo)等基礎(chǔ)有機(jī)知識；同時(shí)結(jié)合題目的信息，考查學(xué)生閱讀能力、分析能力、知識的遷移能力。研究該題型的考查特點(diǎn)，對提高高考備考的針對性、有效性都具有重要的意義。

二、研究過程

（一）廣東高考“有機(jī)合成”題目的統(tǒng)計(jì)與分析,表1

從以上數(shù)據(jù)分析可知，2007年-2009年在“X科”背景下，“有機(jī)合成”題目的必答題難度不大，都在0.7以上，選做題難度屬于中等。從2010年開始實(shí)行“理科綜合”考查模式后，取消了選做題，“有機(jī)合成”題目難度屬于中等，2011年分析數(shù)據(jù)暫時(shí)未公布。這說明不同類型的學(xué)生都有潛力取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（二）廣東高考“有機(jī)合成”題目考查范圍的統(tǒng)計(jì)與分析

通過對比2007年-2011年廣東高考“有機(jī)合成” 題目，作者認(rèn)為無論是考查的形式、范圍，設(shè)問的特點(diǎn)還是能力的要求，2010年、2011年的題目更接近于2007年-2009年的必做題，而可能受“理科綜合”考試模式的影響，導(dǎo)致難度反而接近原來的選做題。因此2007年-2009年的題目只統(tǒng)計(jì)分析必做題,表2。

縱觀2007年-2011年這5年的廣東高考“有機(jī)合成”題目，主干知識年年必考，考查難度層次分明，每年也都有些微調(diào)，處處體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的核心思想。

1、題目中核心物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（1）在整個(gè)工藝流程圖中，主要物質(zhì)基本都成環(huán)狀，含有苯環(huán)（或具有苯環(huán)的某些性質(zhì)）；

（2）主要物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)一般比較陌生，但分子所具有的官能團(tuán)都很常見。例如：苯環(huán)、羥基、羧基、醛基、碳碳雙鍵、碳碳三鍵、鹵素原子、酯鍵等。

2、問題設(shè)置的范圍

（1）圍繞常見官能團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)行設(shè)問。例如：羥基與鈉的置換反應(yīng)、羥基與羧基的酯化反應(yīng)、碳碳雙鍵與溴的四氯化碳溶液的加成反應(yīng)、碳碳雙鍵與酸性高錳酸鉀溶液的氧化反應(yīng)等官能團(tuán)性質(zhì)幾乎每年都考；

（2）考查基本的反應(yīng)類型。一般以取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、消去反應(yīng)、加聚反應(yīng)、氧化反應(yīng)等為考查對象，并考查相關(guān)反應(yīng)方程式的書寫。

（3）考查有機(jī)物的組成與結(jié)構(gòu)。例如寫出相關(guān)分子的分子式、結(jié)構(gòu)式等。

（4）考查提取信息，進(jìn)行知識遷移的能力。

3、問題設(shè)置的難度

研究這幾年的“有機(jī)合成”題目，難度設(shè)置一般分成三個(gè)層次:

（1）考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。單獨(dú)考查某物質(zhì)的基本性質(zhì)，檢驗(yàn)考生對基本概念、基本性質(zhì)的熟悉程度。如烴的概念、官能團(tuán)的性質(zhì)、分子式的推導(dǎo)、簡單的計(jì)算等，不需要借助流程圖作答。

（2）考查學(xué)生應(yīng)用能力。結(jié)合流程圖，通過物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，考查考生對基本反應(yīng)特點(diǎn)、有機(jī)化學(xué)方程式是否掌握，能否借助常見有機(jī)物的性質(zhì)推導(dǎo)陌生有機(jī)物的性質(zhì)，借助流程圖推導(dǎo)未知物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)。

（3）考查學(xué)生自學(xué)能力、知識遷移能力。題目提供一些新的信息，學(xué)生通過閱讀理解信息，發(fā)現(xiàn)新的性質(zhì)、規(guī)律，并遷移運(yùn)用到一個(gè)新的環(huán)境中。

三、研究結(jié)果

從以上的研究可以看出，“有機(jī)合成”題目考查范圍主要以常規(guī)知識為主，兼顧考查學(xué)生信息遷移的能力，題目設(shè)置的難度以中等難度為主，經(jīng)過有針對性的復(fù)習(xí)備考，各個(gè)層次的學(xué)生都能取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。針對此類題型的特點(diǎn)制定以下備考策略：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)

1、首先幫助學(xué)生梳理、歸納各種有代表性的有機(jī)物的相關(guān)知識。如：組成、結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)方程式等。在復(fù)習(xí)反應(yīng)方程式時(shí)特別要從官能團(tuán)的變化、化學(xué)鍵的斷裂與形成這個(gè)角度去理解并記憶相關(guān)方程式。

2、通過以常見有機(jī)物作為載體，復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的相關(guān)概念。如烴（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴等）、烴的衍生物（鹵代烴、醇、酚、羧酸、醛、酯等）、同系物、同分異構(gòu)體、分子式、結(jié)構(gòu)簡式、結(jié)構(gòu)式等。

3、強(qiáng)化學(xué)生“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，“官能團(tuán)反映物質(zhì)性質(zhì)”的意識。借助常見有機(jī)物的性質(zhì)，幫助學(xué)生整理相關(guān)官能團(tuán)的性質(zhì)，理解、記住官能團(tuán)在化學(xué)反應(yīng)前后的變化情況，并逐步培養(yǎng)學(xué)生利用官能團(tuán)判斷陌生有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的能力。

4、梳理各種反應(yīng)類型。通過讓學(xué)生對比常見有機(jī)物在化學(xué)反應(yīng)過程中斷鍵與成鍵特點(diǎn)，以及元素的變化情況，重新劃分反應(yīng)類型。

（1）取代反應(yīng)（涵括鹵代反應(yīng)、酯化反應(yīng)、水解反應(yīng)、硝化反應(yīng)等）

（2）加成反應(yīng)

（3）消去反應(yīng)

（4）聚合反應(yīng)（包括加聚反應(yīng)、縮聚反應(yīng)）

（5）氧化反應(yīng)（增加“氧原子”或減少“氫原子”）

（6）還原反應(yīng)（增加“氫原子”或減少“氧原子”）

通過重新歸類，讓學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去重新觀察、理解有機(jī)反應(yīng)的特點(diǎn)，提高他們判斷陌生物質(zhì)的能力。

（二）提升能力

在幫助學(xué)生梳理、鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，還必須通過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能提高學(xué)生的解題能力。

1、充分利用近幾年廣東的高考題。“有機(jī)合成”題目的考查方式、設(shè)問都比較穩(wěn)定，利用高考真題進(jìn)行訓(xùn)練可以讓學(xué)生盡早熟悉題型，樹立考試信心。

2、組編考題。教師可以針對常考點(diǎn)，組編相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，確保大多數(shù)學(xué)生都能拿到基本分；同時(shí)針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行專題訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的有效性。

3、提高學(xué)生的解題技巧。在進(jìn)行一定量的練習(xí)后，要培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧。

（1）要教會學(xué)生尋找突破口。通過觀察官能團(tuán)，推導(dǎo)物質(zhì)可能具有的性質(zhì)；通過反應(yīng)條件、試劑、現(xiàn)象也可以推導(dǎo)物質(zhì)可能具有的官能團(tuán)，進(jìn)而推導(dǎo)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

（2）要有整體的意識。物質(zhì)處在整個(gè)工藝流程圖中，物質(zhì)之間可以相互轉(zhuǎn)化，要利用已知物質(zhì)的信息推導(dǎo)未知物；要有靈活的思維，有時(shí)按順序推導(dǎo)比較容易；但有時(shí)卻要用逆推法，利用產(chǎn)物推導(dǎo)反應(yīng)物；有時(shí)還要從中間產(chǎn)物開始著手推導(dǎo)反應(yīng)物或者產(chǎn)物。

（3）要充分利用題目給出的新信息，仔細(xì)觀察反應(yīng)過程中化學(xué)鍵的斷裂和形成特點(diǎn)，并遷移到新物質(zhì)中去，這是解決信息題的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《廣東高考年報(bào)》（2007年、2008年、2009年、2010年）.

[2] 《考試大綱的說明（廣東卷）》2011版.