前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇作文修改論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

作文修改論文范文第1篇

先說幾個要點：

對于各級標(biāo)題、圖表的題注以及參考文獻的格式等等，這些很多可以批量操作的，這種看起來是普通文本的東西，其實都是域代碼，一定要先設(shè)定好格式，在寫作的過程中，就可以即時插入，而不用后期再來一個一個調(diào)格式。并且后期如果要調(diào)格式的話，因為你之前已經(jīng)設(shè)定好了實際上是域代碼的大綱等格式，你就可以一鍵批量修改，而不是再手動去改。效率就是先做一些能夠后期自動化的事情，少做一些無用功。

要清楚自己現(xiàn)在正在做什么事情，接下來要做什么事情，現(xiàn)在的程度如何，什么時候可以完成下一個目標(biāo)。這些事情聽起來似乎很簡單，但其實并不然。馬斯克說，其實最重要的是定義問題，只有清晰地定義了問題，才知道怎么樣去解決問題。而以寫畢業(yè)論文為例，如果你一開始并不去仔細研讀一下畢業(yè)論文的格式，各種細微的要求，而是埋頭去做，那么最有可能的情況是你以后要花很多時間來修改。如果你沒有開始時候?qū)φ麄€項目進行分解，而是走一步算一步，那么猶豫，迷茫和思考都會侵蝕掉你的時間，并且不知道進度和時間的匹配程度也會讓心理有些不安。

我當(dāng)時并不是一上手就去寫畢業(yè)論文的，而是先寫出了一個大綱，老師過目以后再開始動手寫。

作文修改論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中議論文寫作；理性思維

【中圖分類號】g522.42 【文章標(biāo)識碼】b 【文章編號】1326-3587（2014）02-0034-02

理性思維是人體大腦思維的成熟模式，與人們的生活、學(xué)習(xí)、工作緊密相連，在人們的生活中是不可或缺的。理性思維是一個人認識和改造世界的關(guān)鍵。高中階段是一個重要的學(xué)習(xí)階段，在這一時期，學(xué)生的心智、性格、情感、意志力等各方面都有較大的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)韌性加大，領(lǐng)悟能力加強，選擇在這個時間來培養(yǎng)學(xué)生的理性思維是十分有利的。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生接觸最早、最為熟悉的課程。語言是思維的工具，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力在一定程度上就相當(dāng)于培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在高中階段的語文課程設(shè)計中安排了很多的議論性和說明性文章，有利于學(xué)生在閱讀感知的基礎(chǔ)上，獲得感性認識，進而做出分析綜合、概括歸納、推理判斷等一系列的邏輯思維加工，從整體上把握文章的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)意義，實現(xiàn)向理性認知飛躍。下面就如何在議論文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，談一點看法：

一、中學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生進行議論文寫作中存在的問題

當(dāng)今的高考作文雖不要求一定要寫議論文，但是議論文無疑是高考語文作文的一部重頭戲，議論文也是高中階段學(xué)生語文作文的常用體裁。如今的語文課本中只是簡單地給出一些作文材料和話題，幾乎沒有相關(guān)的作文理論指導(dǎo)，所以應(yīng)當(dāng)在語文教材中適當(dāng)增加寫作理論的份量，以改變作文教學(xué)中缺少系統(tǒng)理論指導(dǎo)的奇怪現(xiàn)象。也有不少老師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的時候，重讀不重寫，在課文閱讀分析上花了九牛二虎之力，而很少顧及對學(xué)生進行寫作的基本訓(xùn)練。中學(xué)生作文能力的提高，固然離不開對范文的閱讀和借鑒，但也離不開寫作理論的必要指導(dǎo)。只有感性認識而沒有理性認識，只能使學(xué)生的寫作陷入盲目狀態(tài)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時通常就是給出一個材料，讓學(xué)生進行自主立意，然后作文。很多學(xué)生讀不懂材料，有的學(xué)生直接從材料中抽出一句話然后立意寫作，導(dǎo)致對給定材料的把握不全，寫出的作文的水平不高，這是典型的“斷章取義”的做法。有的學(xué)生實在理解不了材料，也不懂得如何下筆來寫作，在教師催交作文的時候匆匆寫作，為完成作文而寫作，作文質(zhì)量難以保證。教師批改完作文后就開始作如下的評講：首先分析材料，得出問題所在，然后就拿一些好作文進行朗讀，再針對不好的作文進行一些小段落的修改，警醒學(xué)生。但學(xué)生對如何寫好議論文還是一頭霧水，無從著手。按照這樣的培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫作方式，學(xué)生的寫作能力從何提高？

二、改變學(xué)生害怕寫議論文的方法

如今有很多學(xué)生談議論文寫作色變，這種情況使人擔(dān)憂。那如何改變這種情況呢？

（1）首先要明確議論 其實議論對于每一個人都不陌生，當(dāng)人們在針對一個問題表明自己的立場后，并且為了這個立場而跟別人辯論，有時甚至?xí)幷摰矫婕t耳赤的程度，這就是在議論。進而明確什么是議論文？議論文實際上就是將生活當(dāng)中的“議論”的書面化，是將口語的討論、辯論書面化。議論文就好比兩個或者多個人在爭論一個問題時，雙方或者多方在申明自己的立場和觀點后，用各種事實和道理為自己的立場而辯論，證明觀點的可行性，并且用語言文字有條理地組織成文，這就是“議論文”。因此，教師指導(dǎo)好學(xué)生寫議論文就能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、邏輯性，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

（2）明確如何進行議論文 ①針對一段材料，指導(dǎo)學(xué)生對材料進行準確的分析和把握，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的感性材料經(jīng)過思考、分析、加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理并總結(jié)得出材料的主要觀點，主要問題。由這些觀點和問題提出作文的中心論點，最好能以這個中心論點作為作文的題目。②好的題目是議論文的最大亮點。要教給學(xué)生有關(guān)立議論文標(biāo)題的技巧：如給定的材料中講的是一段呼吁做一個有人性的人。可以這樣確立題目：a確定論文的討論范圍，是一般的題目。如：論人性等。b用中心論點直接作為論文的標(biāo)題，是好的題目。如：我們要做一個有人性的人。c既用中心論點作為標(biāo)題，同時運用修辭手法的題目，是很好的題目。如：我們的生活需要“人

性”這縷陽光。③“好的開頭是成功的一半”。文章的開頭部分往往決定全文的基調(diào)，非常重要。議論文通常采用“開門見山”式的寫法。“開門見山”式的寫法，往往表現(xiàn)為落筆入題，說明寫作緣由，或者開宗明義，直接揭示文章的主題。那如何做到“開門見山”呢？大致說來，應(yīng)該緊扣給定材料的內(nèi)容或者相關(guān)的話題，簡要表明自己的態(tài)度，交代清楚為什么持用這樣的觀點，然后直接揭示文章的中心論點。④整體上，議論文的寫作思路是“提出問題-分析問題-解決問題”，在議論文的本論部分仍使用這種思路，但需要針對文章的中心論點作幾個方面的論述。總之，我們既要注意突出全文的中心論點，也要注意突出各個層次的論點。比如針對“我們要做一個有人性的人”這個中心論點，可以在本論部分作這三個方面的論述：a學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)道德禮儀。b了解我國現(xiàn)行的法律法規(guī)，做一名知法守法公民。c在學(xué)校教育體制中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的道德觀，培養(yǎng)學(xué)生成為有人性的人。然后對各個分論點進行分析、推斷、得出結(jié)論。本論部分的論證引用歷史和現(xiàn)實生活中的人和事，有關(guān)名人名言等。⑤議論文的結(jié)尾部分采用畫龍點睛，即“卒章顯志”的寫法，結(jié)論部分的寫作要求：應(yīng)簡要總結(jié)全文，呼應(yīng)標(biāo)題，進一步強調(diào)中心論點。這時候，全文就形成了“總”（序論）——“分”（本論）——“總”（結(jié)論）這樣的一種結(jié)構(gòu)模式。

（3）如何提高學(xué)生議論文寫作的能力 除了上述的議論文寫作的理論知識之外，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)好學(xué)生養(yǎng)成自己修改或者同學(xué)之間互相修改作文的習(xí)慣，指出作文中問題所在，然后想辦法去解決這些問題。這種方法也能在一定程度上提高學(xué)生的議論文作文能力。有句話說“好的作文是修改出來的，而不能靠一味地寫”，這是有一定道理的。因為在修改作文的過程中，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)在自己文章里存在的問題，然后設(shè)法去修正這些問題。比如：指導(dǎo)學(xué)生修改作文可以分為這樣的幾個步驟：第一遍修改作文里存在的錯別字、用錯的標(biāo)點符號，要求書寫工整、美觀。第二遍修改作文中的語病，使用詞恰當(dāng)，句子通順。第三遍則修改作文中哪些段落銜接不好，文不對題，然后刪除或者添補一些內(nèi)容進去等等。修改的過程在于換一下作文當(dāng)中的“零件”，使文章讀起來更順口，更富于說服力。針對一些大部分學(xué)生都會常犯的錯誤則由教師在作文講解課上指出，引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼嶋H上引導(dǎo)學(xué)生進行自主修改作文的過程也是鍛煉學(xué)生理性思考的過程，使學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)自己在作文當(dāng)中的錯誤、缺陷，然后想好對策進行修改。這樣一個由“否定自己-肯定自己”的過程能錘煉學(xué)生堅韌的意志和理性的構(gòu)思。

（4）在議論文寫作教學(xué)中采用討論式的教學(xué)方式 在課堂上針對一些社會問題發(fā)表自己的看法，各抒已見，但要求必須有理有據(jù)。這種教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動思考一些問題，可以幫助學(xué)生理解和把握給定材料中的主要問題，進而篩選出議論文的主要觀點。學(xué)生互相討論，并提出自己的看法，這也鍛煉了學(xué)生思考問題的敏捷性和多角度地發(fā)現(xiàn)問題的能力。而將思考結(jié)果通過語言表達出來也能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，這些對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維是十分有利的。

三、結(jié)束語

總而言之，社會需要有理性思維的人才，而教育的最終目的就是要培養(yǎng)社會需要的人才。語文作為基礎(chǔ)教育科目之一，對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維的作用是很大的，而高中階段對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維尤為重要。所以應(yīng)當(dāng)在高中語文的議論文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

【參考文獻】

1、王文彥、蔡明，《語文課程與教學(xué)論》（第二版）[m].高等教育出版社 2006.3.（3）

作文修改論文范文第3篇

會說話不一定會寫文章，能讀書不一定能寫好文章。目前高中生中能說會道的大有人在，能讀會讀的也不乏其人，但在議論文的寫作上還需要進一步強化。目前，學(xué)生議論文的語言存在這樣一些問題：

一、重復(fù)累贅

內(nèi)心想把某個觀點論述清楚，但有時又顯得力不從心，只有重復(fù)說。作文中的重復(fù)可分為用詞或短語上的重復(fù)，語意上的重復(fù)。前者一眼就能看出，一讀就能體會到；而后者顯得有些隱秘，有時一下子還很難看出來。比如，“勤奮有助于我們成功”和“勤奮是成功的必要途徑”，這兩者的意思是相似的，如果以此為兩個論述角度，那就重復(fù)了。究其原因，主要是學(xué)生說理的思路不夠清晰，對問題的認識不夠全面。

二、見識粗淺

高中生在說理時如果僅說大白話，語言過于淺顯，就顯得太單薄了。口語可以入文，但要考慮到整篇文章的語言風(fēng)格，不能將零碎、嗦等同于口語，寫議論文不是聊天。同樣的道理，小學(xué)生能講，初中生也能講，那高中生又該如何去講？語言是素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，而這種狀況形成的原因不外乎說理技巧的欠缺、文學(xué)素養(yǎng)的不足。高中生在說理上要追求角度多樣性和思想深刻性，語言要有文采，當(dāng)然這也取決于能高屋建瓴地看問題和思維潛力的挖掘。

三、空洞無物

寫作時喜歡講一些大道理，引用一些大的歷史事件，或者故作深沉，這些都是華而不實的體現(xiàn)。寫作文絕不是“侃作文”，大處著眼的同時，要小處落筆。學(xué)生經(jīng)常會在開頭用這樣的字眼“如今的社會”“當(dāng)今的人們”，將某個問題擴大化，這會顯得空洞，而且會給人一種沉重感，因為下面的論述不一定有這樣的高度和廣度。

四、過于絕對

寫作時，學(xué)生容易以一種絕對的口吻去講話，去分析問題，對于“一定”“全都”這些詞的使用過于輕率。比如，“心無善念的人都是以慘敗告終”這句話，如果改成“心無善念的人往往以慘敗告終”，可能更準確些。思維不夠嚴密，甚至有些偏激，是導(dǎo)致這種這種情形出現(xiàn)的主要因素。高中學(xué)生的議論文中，要有辯證分析的思想，要能夠換一種眼光看問題。

五、制造病句

修改病句是高三復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容之一，在修改病句時，學(xué)生能將這些有問題的句子分辨出來，但到自己寫作文時，又容易制造這樣的病句。學(xué)生有時喜歡寫長句子，但忽略了前后搭配的問題；喜歡寫排比句，但搞不清句子之間的關(guān)系究竟是并列還是遞進；等等。因此，病句修改教學(xué)，有助于學(xué)生從語法的角度去看待文章的語言。

學(xué)生在讀自己的作文時，很難發(fā)現(xiàn)自己在語言表達上存在的問題。這就需要教師為他們提供一個參照標(biāo)準，讓他們在比較閱讀中不斷領(lǐng)悟、內(nèi)化。正如俄國心理學(xué)家謝切諾夫所說，比較是人最珍貴的智力因素，是人們辨別、確定事物異同的思維過程和方法，它是和觀察、分析、綜合等活動交織在一起的一種復(fù)雜的智力活動。在比較中發(fā)現(xiàn)語言表達的差異，體會表達水平的高低，領(lǐng)略不同的表達角度，從而來完善自己，豐富自己，提高自己。

教師要變換形式指導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，不少學(xué)生在自己的作文寫完后，覺得大功告成，就不想再讀自己的作文，當(dāng)老師將作文批改完發(fā)給學(xué)生的時候，學(xué)生也只粗粗地看一下自己的分數(shù)，能將老師圈劃的地方仔細研究一下的已屬不易。當(dāng)然老師也做了很多無用功，學(xué)生的作文水平也不會僅僅因為老師批改了就有實質(zhì)性的進步。因此，老師在評講作文時，就要改變思路，突破固有的低效的評講形式，組織學(xué)生進行有效的比較閱讀。可從以下幾個方面進行：

一、將學(xué)生的手寫體變成打印體，激發(fā)比較興趣

學(xué)生之所以不愿讀自己的文章，其主要原因可能是缺乏自信。這其中也可能有書寫的原因，因此教師可以有針對性將部分學(xué)生的作文打印出來。當(dāng)然，把學(xué)生的每篇文章都打印出來，這可能是一個浩大的工程。倒不如發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生各自打印。其實這一過程就是調(diào)整、修改的過程，就是一個比較閱讀的過程，同時還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果設(shè)計一些小競賽，那將是錦上添花了。讓學(xué)生在興趣的支配下去閱讀自己的作文，那將有助于學(xué)生細細地品讀自己的文章，其中出現(xiàn)的一些語言問題也能迎刃而解。

二、讓學(xué)生在誦讀同學(xué)習(xí)作的過程中，反思自己

在此過程中，學(xué)生可以感受到強烈的反差，既能學(xué)到別人的長處，又易于發(fā)現(xiàn)自己的問題或不足，這要比教師直接告訴他自己的作文比別人差在那兒更有效。有人說，“一般人在找別人的錯誤時是戴放大鏡的”，在發(fā)現(xiàn)其他人的錯誤時，學(xué)生若能反思、比較，那對他們的幫助將是“無形”的，是潛移默化的。同樣的觀點，不同的論述，就會產(chǎn)生不一樣的效果，學(xué)習(xí)別人的遣詞造句，領(lǐng)略別人的文采，“以人為鑒，可以知得失”，以文為鑒，可以明不足。

三、明確比較的項目，提升語言的準度

在作文評講的初級階段，要盡量避免評講整篇文章，最好能以項目推進為抓手，在比較中讓學(xué)生知道什么是好與差，什么是深與淺。一直以來，大家都將作文難教的成因歸結(jié)為沒有統(tǒng)一的教材。但仔細想想即使有統(tǒng)一的教材，教師還是要梳理大量的素材，整合大量的資料，因為教材是死的，學(xué)生是活的，要想找到一個最佳的契合點，就必須付出大量的努力。比如，進行開頭專項比較，教師要將議論文之中常見的一般學(xué)生可以模仿的內(nèi)容找出來，讓學(xué)生比較分析這些開頭的長處與不足。

作文修改論文范文第4篇

[內(nèi)容]

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    大小作文結(jié)合是近些年中考作文的一個特點。一般來說，大作文絕大多數(shù)是寫記敘文，小作文便是寫議論文、說明文片斷，或應(yīng)用文，或形式多樣的作文修改。也有少數(shù)省市的大作文是寫議論文，而小作文常常常要求寫記敘文片段。

作文修改論文范文第5篇

基于此，隨著新課改的推動，高中語文的改革也取得較大成績，從教學(xué)理念，到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教學(xué)模式都出現(xiàn)了很大變化，而作文教學(xué)的改革進展就沒有閱讀教學(xué)改革的順利，似乎也是被邊緣化，因此，作文教學(xué)已經(jīng)成為高中語文教學(xué)中亟待解決的難題。

一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文教學(xué)不成體系

閱讀教學(xué)的安排從小學(xué)到高中都是有計劃，有步驟的，是成一個體系。從那些安排的篇目就可以看出來。但是作文教學(xué)，雖然在每個單元后面都有安排，但是有很多安排是不切實際的，導(dǎo)致作文教學(xué)的隨意性很大。而且從小學(xué)到初中，再到高中，每個階段對作文內(nèi)容的訓(xùn)練沒有體現(xiàn)出銜接和過渡，導(dǎo)致在每個階段作文教學(xué)沒有銜接。總之，作文的教學(xué)是由易入難，有一個漸進的過程，必須在每個階段的計劃和目標(biāo)明確，比如，在高中階段，以議論文為重點，將議論文寫作分成若干階段，在高中的各個階段完成每個階段的任務(wù)。在高一階段，訓(xùn)練學(xué)生議論文的立意，在高二階段，訓(xùn)練學(xué)生的提煉觀點和分析觀點等技巧，在高三階段整體訓(xùn)練。

（二）作文教學(xué)沒有落到實處

作文教學(xué)的操作性很強，更需要將其落到實處，就是為了寫作文而寫作文，所以，從學(xué)生的寫作訓(xùn)練中就可以看出，空話，套話，假話等等，讓作文中的情感褪色很多，只是保留了作文的空殼；另一個方面，從教師的教來看，也是為了完成教學(xué)任務(wù)而已。在作文講評課中，教師主要從三個方面出發(fā)：談?wù)劥蠹覍懙暮玫姆矫妫淮嬖谑裁磫栴}；朗讀幾篇范文，這就是一節(jié)作文講評課的過程，甚至有些老師將作文講評課也上的很生動，問題也發(fā)現(xiàn)的很準；如果再是一位細心的老師，他也會在學(xué)生的作文上寫上很詳細的評語，分析的很清楚。總之，教師對學(xué)生的作文分析和講評的都非常好，非常到位，但是下課后，這篇作文也就意味著結(jié)束了，學(xué)生也知道自己作為存在什么問題，但是如果沒有訓(xùn)練怎么提高？由此觀之，作文教學(xué)不夠深入，沒有落到實處，作文講評結(jié)束后，應(yīng)該根據(jù)講評內(nèi)容，再次修改自己的作文，這樣才有進步和提高。

（三）作文教學(xué)的重視度不夠

比較重視作文的學(xué)校會專門安排作文課，一般的學(xué)校就沒有安排固定的作文課，最關(guān)鍵和核心的是并不是這些，而是從意識上的重視。閱讀教學(xué)在實際生活中運用的比較多，但是作文教學(xué)除了利用課堂，就沒有其他時間，這就導(dǎo)致作文教學(xué)的有限性，如果從意識上再不重視，既是有作文課，也很難達到訓(xùn)練作文的目的。

二、高中作文教學(xué)的策略研究

（一）細化作文教學(xué)目標(biāo)

作文寫作是一項系統(tǒng)龐大的工程，有一個總體的目標(biāo)和要求，我們應(yīng)該將這些目標(biāo)和要求逐步細化，分成若干個小的目標(biāo)和要求，在每個階段完成不同的目標(biāo)和要求。比如，在高一第一學(xué)期，主要訓(xùn)練學(xué)生的立意，讓學(xué)生的立意要高遠，而這個問題是作文教學(xué)中比較重要的問題，也是比較難的問題，所以才將這個問題作為進入高中第一學(xué)期最需要提升的內(nèi)容，甚至，這個問題要貫穿整個高中階段，只有這樣，才不至于學(xué)生的作文言之無物，情感匱乏空洞等。高一第二學(xué)期就要重視立意的同時，還需要訓(xùn)練的提煉觀點，分析觀點等，將細化后的每個點在每個階段進行獨立訓(xùn)練，這樣才有實效。

（二）完善作文教學(xué)的環(huán)節(jié)