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科學研究方法導論范文第1篇

[關鍵詞]問題導向；教學設計；增長模式；系統(tǒng)方法；教學設計三維模型

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009 8097（2013）11—0035—06

前言

教學設計是教育技術學研宄和實踐中的一個重要領域，是一門連接教學理論與實踐的橋梁學科。教育技術學以媒體技術為基礎，教學設計為核心。教學設計旨在創(chuàng)設一個使教學效果最優(yōu)化的教學系統(tǒng)。當前教學設計不僅運用于正規(guī)學校教育（基礎教育、初等教育、中等教育、職業(yè)教育或是高等教育），而且也廣泛運用于事業(yè)機關、企業(yè)、軍事部門和服務等行業(yè)的教育培訓中。另外，各種現(xiàn)代化教育形式（廣播電視教育、網(wǎng)絡教育、移動教育、泛在教育、云計算教育、計算機輔助教學、微課堂教學等）的實施也高度依賴于教學設計。

隨著教學設計應用需求的增多，越來越多的教學設計模式被提出來。1991年，加斯塔夫生在有關教學開發(fā)模式的論著中則指出，自60年代出現(xiàn)第一個模式以來，在以教學技術為主的文獻中已有數(shù)百個模式。雖然教學設計有了很多規(guī)范化的程序，然而，隨著時代的發(fā)展，教育方式越來越呈現(xiàn)出多樣性和復雜性，可以預計新的教學設計模式還會層出不窮，這也就使得教育教學的從業(yè)者對教學設計方法變得越來越難以學習、掌握和應用。我們不禁會有疑問：能否在認識論和方法論的高度給出教學設計的一般模式呢？這便是本研究所要關心和回答的問題。作者依據(jù)“問題”導向的科學技術哲學方法論初步嘗試提出一個普適性的基于教學問題導向的教學設計一般模式，期待能達成共識，形成教學設計的新范式，提供給教學設計人員一種設計思路。因為，本研究是對教學設計方法本身的進一步認識和哲學反思，屬于“方法論”的范疇，所以，本研究是關于教學設計的元方法的探索。

一 以問題為導向的科學技術哲學觀點簡介

科學研究方法導論范文第2篇

關鍵詞：專業(yè)導論課；教學方法；教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0135-03

引言

高等學校的職能在于教育教學、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新，其中以人才培養(yǎng)的教育教學為根本任務。實行知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)具備健全人格、寬厚基礎、創(chuàng)新思維和社會責任感，實現(xiàn)全面發(fā)展和個性發(fā)展相結合的學生是當前高等學校人才培養(yǎng)目標。為了更好地發(fā)揮專業(yè)導論課在回答專業(yè)（學科）是什么、為什么（學習這個專業(yè)）、學什么（專業(yè)內(nèi)容）、怎么學（學習方法指導）、做什么（就業(yè)規(guī)劃）等方面的一系列問題，要求專業(yè)教師必須加強專業(yè)導論課教學研究，充分挖掘教育資源，構建符合本專業(yè)的導論課程體系，從而達到教學目標[1]。基于此，本文結合我校材料科學與工程導論課程的教學實踐進行總結，并對后續(xù)改進措施進行了思考，以期為專業(yè)導論課的教學研究提供借鑒。

一、專業(yè)導論課程設置的意義

隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，高等學校招生規(guī)模逐年擴大，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃Ｌ貏e是從2008年開始，出生于1990年后的孩子們開始大規(guī)模走進高校，成為新生主體。由于時代的變化，90后在價值取向、人生態(tài)度、特定需求上彰顯出來的新變化，已不可避免地成為高等教育工作將面臨的新課題[2]。整體而言，90后大學生思維活躍，知識面寬，敢于挑戰(zhàn)質(zhì)疑，富有創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)較高，接受能力強，這是他們的優(yōu)點。同時，由于他們受到家庭的關注超過了以往任何一代人，既為90后的成長提供了廣闊的空間，也使他們的成長面臨更多的艱難，因此他們表現(xiàn)出一種假性成熟[3]。加之進入大學后所面臨的是與初高中階段差別較大的管理模式、教學計劃、學習內(nèi)容、學習方式、校園文化、人際關系和競爭壓力等問題，許多大學新生在進入大學后很快就陷入“學習適應不良”的狀態(tài)之中，如學習適應困難、學習動力不足，這也是導致其他心理問題主要原因之一[1，4]。

如何抓好新生入學后的“早期教育”，引導學生進行自我教育、自我管理、自我約束、提高自學能力和初步了解專業(yè)知識，掌握所學專業(yè)方向的主要內(nèi)容和前沿動態(tài)，幫助學生掌握大學基礎課程及專業(yè)課程的學習方法，縮短他們對大學生活的適應期，明確學習目標，有利于以后各項學生工作的順利開展，更有利于他們的健康成長和對專業(yè)知識的全面學習。基于此，有關專業(yè)導論課程設置應運而生。專業(yè)導論課是將專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體的課程，進行專業(yè)導論課教學是一種有效的“早期教育”手段。開設專業(yè)導論課，為學生提供了一個深入了解本學科的認知平臺，對培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、激發(fā)學習動力、引導學習方法、規(guī)劃學習計劃和未來就業(yè)及增強職業(yè)歸屬感是十分有效的方式和重要手段。可以說，成功的專業(yè)導論課將會影響學生的一生[5，6]。由此，專業(yè)導論課可為新生和學校解決諸多問題，具有多重的社會意義。

二、專業(yè)導論課程教學實踐總結

傳道要“導”[7]，教師要做學生的引路人，引導學生學習，作為專業(yè)導論課更是如此。特別是如何結合90后大學生的特點，提高教學水平，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高等學校必須面對的新課題。在教學過程中，教師只有與時俱進，對教學方法不斷進行改進和探索，因材施教，才能提高教學效果，促進90后大學生的健康成長，培養(yǎng)出符合社會需求的高水平人才。

（一）充分運用現(xiàn)代教學手段進行教學

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段越來越豐富。多媒體教學具有信息量大，內(nèi)容多樣的特點，是現(xiàn)代教學推薦使用的手段之一。設計科學、適用的教學軟件，合理選用符合教學主題的圖形圖像、音視頻、動畫等多種媒體，以圖文并茂的方式對學生進行授課，使學生從視覺聽覺多角度來獲取知識信息，增強了學生的學習興趣。同時使用多媒體教學可以節(jié)省書寫板書時間，從而有更多精力對學生講解知識點以及解答難點。例如為了突出材料科學與工程（Materials Science and Engineering，簡稱MSE）中成分/結構、制備與加工、性能以及使用性能之間邏輯關系，筆者采用ppt中自帶的動畫設計制作了MSE的四要素與四面體圖，通過控制播放順序，教師能夠很容易地把MSE的四個要素及各要素之間的相互關系講清理順，學生的理解和掌握也變的相對容易，而且可以很自然地將其引導到MSE五要素、六面體及材料設計與選擇的教學內(nèi)容中來，在講解過程中可以同時進行實例解說，從而激發(fā)學生興趣，形成良性循環(huán)[8]。此外，采用多媒體教學，可向?qū)W生展示相關的材料加工設備與表征儀器、實驗步驟過程以及工程實例，材料加工過程視頻，特別是近年來涌現(xiàn)的一些新材料、新技術、新設備，可以通過立體、多視角的畫面展現(xiàn)出來，通過不斷修改、補充及更新，使教學內(nèi)容更加完善，學生學習興趣增強、教學效率和效果顯著提高，而且對教師的信息化教學水平提高很快，本課程所使用的教學多媒體軟件曾參加長沙理工大學和湖南省多媒體教育軟件大賽，均取得了較好的成績。

科學研究方法導論范文第3篇

“環(huán)境學導論”是環(huán)境工程專業(yè)的第一門專業(yè)基礎課程，也是一門可持續(xù)發(fā)展的課程。教學方法的改革與更新對激發(fā)學生的學習熱情與對環(huán)境學的興趣有著非常重要的作用。本論文通過教學實踐探討了多種教學方法和途徑，注重案例教學與科學前沿，實踐與學生的參與性、優(yōu)化考核等方式激發(fā)學生的學習興趣，以達預期的教學目標。

關鍵詞：

環(huán)境學；教學方法；改革；實踐

環(huán)境學導論是臨沂大學環(huán)境工程專業(yè)的首門專業(yè)基礎課，具有導引性，對于學生專業(yè)思想的培養(yǎng)、學科發(fā)展歷程和前沿動態(tài)概述、環(huán)境科學理論與方法系統(tǒng)學習具有承上啟下的重要作用，為后續(xù)專業(yè)的學習打下堅實的基礎。通過學習該課程使學生了解當前世界面臨的主要環(huán)境問題、污染控制方法和環(huán)境評價、管理等理論，該課程涉及的知識貫穿于整個環(huán)境工程專業(yè)課程，是環(huán)境工程的學科基礎[1]。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境學導論的課程內(nèi)容也隨應不斷更新；與此同時社會對人才的需求也越來越高，如何通過該門課程的教學，使學生能夠在學習環(huán)境學的基本知識和理論的基礎上，同時較全面的認識環(huán)境工程專業(yè)，并激發(fā)學生對后續(xù)環(huán)境工程專業(yè)課的學習熱情，是環(huán)境學任課教師面臨的首要問題[2]。本文結合我校環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特點以及教學實踐，對《環(huán)境學導論》課程教學提出了幾點具體的改革實施方法與思考，與從事相關課程教學的同行們交流。

一課程定位

環(huán)境學是環(huán)境工程專業(yè)的第一門專業(yè)基礎課程，具有導引性，對于學生專業(yè)思想的培養(yǎng)、學科發(fā)展歷程和前沿動態(tài)概述、環(huán)境科學理論與方法系統(tǒng)學習具有承上啟下的重要作用，為后續(xù)專業(yè)的學習打下堅實的基礎。概要了解環(huán)境科學理論體系的基礎上，掌握基礎理論和關鍵知識點。包括環(huán)境科學發(fā)展歷程，環(huán)境科學主要研究內(nèi)容及其分支學科，現(xiàn)代環(huán)境科學發(fā)展趨勢，學科前沿和環(huán)境熱點問題；現(xiàn)代環(huán)境科學的基本理論和方法。為后續(xù)課程的學習提供必要的參考信息和技術支持。利用一切可能的資源在有限的課堂教學外，為學生提供豐富、有益的接觸學科前沿和發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生的知識面和國際視角，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科研素質(zhì)，努力提升學生科學研究和創(chuàng)新能力。

二明確教學目標

臨沂大學以“全國知名、區(qū)域特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學”為奮斗目標。人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎理論扎實，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有沂蒙精神特質(zhì)和國際視野，系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能的高素質(zhì)應用型人才。概要了解環(huán)境科學理論體系的基礎上，掌握基礎理論和關鍵知識點。包括環(huán)境科學發(fā)展歷程，環(huán)境科學主要研究內(nèi)容及其分支學科，現(xiàn)代環(huán)境科學發(fā)展趨勢，學科前沿和環(huán)境熱點問題；現(xiàn)代環(huán)境科學的基本理論和方法。為后續(xù)課程的學習提供必要的參考信息和技術支持。

三教學方法改革與實踐

（一）案例分析法

以案例分析的形式導入理論和知識的講授本門課程的內(nèi)容圍繞著環(huán)境熱點問題，因此在講授理論內(nèi)容之前，我們先從身邊或歷史上公認的環(huán)境問題入手，引導學生進行分析、討論，提高學生學習的熱情很高，此時再導入理論講授，所講內(nèi)容既有針對性又不顯得枯燥，也能激發(fā)學生對環(huán)境科學理論和知識的探討興趣，并在有些章節(jié)中要求學生自己制作環(huán)境問題案例和講課，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力[3]。例如在學習“煤煙型”污染的相關知識時，結合著名的“倫敦煙霧”事件，向?qū)W生介紹英國治理霧霾的經(jīng)驗，提出結合我們國家實際狀況，提出治理霧霾的相關建議，并以課程論文的形式形成書面作業(yè)，提高學生分析、解決問題的能力。

（二）基礎知識教學與學科前沿講座相結合

課堂教學中緊密結合學科前沿進展進行介紹。本專業(yè)教師多數(shù)都承擔國家級研究項目，結合教師的科學研究成果，向?qū)W生介紹最新環(huán)境學領域的研究進展；同時組織學生參加國內(nèi)外專家學者來學校開展的各種相關的講座，以便學生掌握學科的前沿動態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，組織學生開展學習討論或辯論，提高學生學習熱情，加深對理論知識的理解。例如“氣候變化”這一全球環(huán)境問題，可以從土地利用、生物多樣性等多角度去分析該問題。此外，要積極關注國家政策，及時向同學傳遞信息并鼓勵他們做一些政策宣傳，提高自身與公眾的環(huán)保意識。另外，鼓勵學生根據(jù)自己的學習興趣參與教師的科研項目，活躍學生的思維，豐富學生的知識體系。

（三）現(xiàn)代教學技術的運用

采用多媒體教學手段，進行課件設計與制作。按照培養(yǎng)目標、教學大綱要求認真組織教案，經(jīng)過近幾年的課程建設，理論課教案均制成電子教案演示，教學內(nèi)容達到圖、文、聲并茂。采用多媒體音像教學條件播放電影、電視、VCD\DVD環(huán)境問題資料片；采用PPT電子教案，更新內(nèi)容、應用最新資料容易、方便，實現(xiàn)無紙化，節(jié)約了資源。構建網(wǎng)絡教學手段，促進學生的自學能力。隨著學校數(shù)字化校園的建立，環(huán)境學導論課程構建了網(wǎng)絡教學交流平臺。一是通過班級QQ群的方式在網(wǎng)上組織學生討論；二是教師采用提供大量參考資料或者資料名稱和搜索途徑給學生的方式，由學生自行查找，再組織課堂討論的方式擴充教學內(nèi)容。目前，環(huán)境學課程已經(jīng)建立了課程網(wǎng)站以提供豐富的學生學習資源，讓更多學生共享教育資源。拓展了學生的學習空間，增強了環(huán)境學導論課程學習的開放性。

（四）實踐教學法

在教學過程中，鼓勵學生積極參與各種環(huán)保實踐活動，讓學生觀察分析身邊的環(huán)境問題，收集分析資料結合課堂講授的問題確定研究題目，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的根源，并提出相關的解決辦法，最后形成調(diào)查報告。讓學生留意垃圾運輸車收集垃圾的路線、垃圾箱的設置是否合理、組織學生參觀當?shù)氐睦盥駡觯^察整個垃圾處理流程。結合調(diào)查、參觀，再進行對比分析，通過這種靈活的學習形式，基本上能讓學生對相關知識有著較全面了解。

（五）優(yōu)化教學評價與考核

以健全學生課外學習體系作為突破口，以改革作業(yè)內(nèi)容和形式作為基本點。一是強化預習性作業(yè)。教師精心設計預習性作業(yè)，并在教學組織前布置給學生。二是提高實踐性作業(yè)比重。實踐性作業(yè)一般包括實習、觀摩、調(diào)查等形式，教師根據(jù)課堂的性質(zhì)、特點及學生的實際需要科學確定實踐性作業(yè)，并通實習報告、調(diào)研報告等形式進行檢查督促。三是增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量。健全課外學習體系，增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量，使學生進一步鞏固基本理論、基本知識和基本技能。同時，增加以研究、拓展為主要內(nèi)容的提高性作業(yè)數(shù)量，通過練習題、讀書筆記、論文、實習報告等形式進行檢查督促[4]。（六）其他環(huán)境學導論課程具有很強的實踐性，在課程內(nèi)容的構建與改革中不能脫離本課程培養(yǎng)人才的目標與要求，因此，我們積極吸收行業(yè)專家參與課程內(nèi)容和課程體系的構建與改革。聘請了臨沂首創(chuàng)水務有限公司、臨沂市環(huán)保局環(huán)境監(jiān)測站、臨沂市垃圾處理廠的工程師為課程兼職教師，他們主要參與學生的實踐教學，滿足了對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求[5，6]。

四結語

環(huán)境學是一門可持續(xù)發(fā)展的學科，其教育理念也在不斷地變化、更新和完善。此外，我們構建了兩個“內(nèi)外”結合的課程教學模式：即課內(nèi)與課外結合（課內(nèi)講授課后練習與復習，課外預習與學習加課內(nèi)講練）、校內(nèi)與校外結合（校內(nèi)學習加校外實習，校內(nèi)教師加校外實踐指導教師），拓展學生對環(huán)境學課程學習的時間和空間，取得了良好的學習效果。使學生既能在理論知識的創(chuàng)新上更進一步,更能應對當前的環(huán)境問題，成為新時代的專業(yè)環(huán)保人才。

參考文獻：

[1]何強，井文涌，王翊亭.環(huán)境學導論[M].北京:清華大學出版社,2004.

[2]左玉輝．環(huán)境學(第二版)[M]．北京:高等教育出版社，2010．

[3]楊迎春，劉盛余.環(huán)境科學與工程導論課程教學改革研究[J].中國電力教育，2013(10):146-147.

[4]羅斯，雷鳴，彭亮，曾清如.關于《環(huán)境科學導論》課程教學改革的幾點思考[J].教育教學論壇,2015,28:189-190.

[5]黃飛,章家恩,蔡昆爭.“環(huán)境學”課程的教學實踐與思考[J].大學教育,2015,9：144-145.

科學研究方法導論范文第4篇

關鍵詞 理工科；人文教育；組織工程導論

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)27-0018-02

Discussion on Approaches to Strengthen Humanity Education in Science and Engineering Professional Courses: Taking Introduction to Tissue Engineering as Example//Li Guangda, Jing Aihua, Lei Wanjun, Hu Zhigang, An Huiqin

Abstract In the present research, the approaches on how to strengthen humanity education in science and engineering professional courses were discussed. And Introduction to Tissue Engineering was taken as an example. The approaches were involved in emphasizing scientific history education and culture education, introducing philosophy to class, asking students to report in groups.

Key words science and engineering; humanity education; introduction to tissue engineering

Author’s address Henan University of Science and Technology, Luoyang, Henan, China 471003

在科學教育中結合人文教育，可以將科學思維與人文思維功能互補，更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而今，由于長期以來的應試教育導向、中學文理分科等原因，導致大學理工科學生人文素養(yǎng)偏低成為一種普遍的社會不良現(xiàn)象[1]。將科學教育與人文教育結合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，迫在眉睫[2]。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》總體戰(zhàn)略中明確提出要培養(yǎng)學生“良好的人文素養(yǎng)”[3]。而由于理工科學生專業(yè)課程多，專業(yè)教師和學生接觸時間多，如果教師能在專業(yè)性課程的教學中，結合本專業(yè)特色，滲透人文教育，將是提高學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個有效途徑。本文結合生物醫(yī)學工程專業(yè)課程組織工程導論，改革專業(yè)課程教學方法，對在理工科專業(yè)課程教學中加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進行實踐性探索。

1 重視科學家人物傳記等科學史教學

在各門學科發(fā)展史上都曾涌現(xiàn)出許多杰出的科學家，而這些杰出科學家，不僅具備優(yōu)秀的科學品質(zhì)，更有深厚的人文修養(yǎng)和高尚的道德情操。在課程教學中，選取適當時機為切入點，抓住學生的好奇心理特點，選取典型科學人物傳記故事，用科學大家的精神感召學生，可對學生的個人修養(yǎng)及價值觀、人生觀的形成造成極大影響。

比如，生長因子是組織工程導論課程教學中的一項重要內(nèi)容，而在生長因子的研究史中神經(jīng)生長因子的發(fā)現(xiàn)者，諾貝爾獎獲得者，女科學家R. Levi-Montalcini的傳奇故事就是一則典型。R. Levi-Montalcini熱愛科學研究，善于與人合作，在極端艱苦的條件下仍堅持科研，通過多年孜孜不倦的追求，最終獲得巨大的學術成就。并且她熱愛祖國，熱心多種公益事業(yè)，百歲高齡仍然堅持工作。R. Levi-Montalcini的故事對學生具有良好的激勵和啟迪作用，筆者在課堂教學中引入她的故事，學生深受感動。

榜樣的力量是無窮的。筆者感到，通過在教學中引入科學大家的傳記故事及一些科學史上的發(fā)現(xiàn)故事，不僅提高了學生的學習興趣，更讓學生的心靈受到了偉大精神和品德的感染，可以培養(yǎng)學生堅持理想、熱愛祖國、團結協(xié)作、重理性也重人性的人文精神，有利于學生形成正確的人生觀、名利觀。

2 將科學現(xiàn)象與人文現(xiàn)象結合，加強文化熏陶

科學現(xiàn)象與人類的文化現(xiàn)象是密不可分的。文化是人類社會的“基因”[3]。豐富的文化現(xiàn)象激勵著人們進行科學的探索。許多科學技術都起源于人類豐富的想象。在理工科專業(yè)課程的教學過程中，可以根據(jù)課程教學內(nèi)容的特點，將學科里面的科學技術原理與中外文化現(xiàn)象聯(lián)系起來，開拓學生的視野，加深學生理解，增強學生的想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維。比如，在組織工程導論中講到在動物體內(nèi)培養(yǎng)出用于人體修復的組織器官時，可以稍微展開，將這種技術與中外神話故事和寓言等文化聯(lián)系起來，如中國圖騰里的龍（在一個動物的身上具有鹿頭、蛇身、雞爪等多種動物的器官）、希臘神話里的美人魚（有美女的身體和魚的尾巴）等，促進學生學習。

科學研究方法導論范文第5篇

論文摘要：重視教育研究方法旨在從根本上提高教育研究質(zhì)量，寫好教學研究論文也是為了更好的指導教學。本文旨在探討教育研究的內(nèi)涵及重要意義，以及教育研究論文的寫作要領。 

 

一、教育研究的內(nèi)涵及重要意義 

教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對象，通過對其進行解釋、分析、探討以及控制和處理最終獲得一般性的教育原理和規(guī)律的研究活動。它是有計劃的、系統(tǒng)的完成從現(xiàn)象、問題到答案或規(guī)律探索的一整套過程。教育研究的重要意義包括以下幾個方面： 

1.促進教育改革 

第一,通過良好的教育研究,促進教育思想觀念的轉(zhuǎn)變;第二,通過教育研究,探索教育改革的途徑與思路,為教育行政部門制訂計劃、規(guī)劃與決策提供咨詢和依據(jù);第三,通過教育研究,把教育、教學和管理納入科學的軌道。 

2.提高教育研究水平，更好的指導教學工作 

隨著教育改革的深入,教育領域問題的暴露,越來越要求加強教育研究。在教育改革和發(fā)展中,教育工作者及教學研究人員應該積極參與教育研究, 逐漸提高研究能力和水平。但是,與教育改革深入和發(fā)展還不相適應。通過在《高等農(nóng)業(yè)教育》雜志刊發(fā)的研究成果中反映的共同問題是:經(jīng)驗性文章多,有理論深度的文章少;描述性文章多,定量分析文章少;空泛議論文章多,實驗研究成果文章少;舊題重作文章多,開拓創(chuàng)新文章少。這些都反映了一些教育工作者及教學研究人員的教育科學研究能力和水平不高。如果在原有基礎上,更加重視教育研究,講究研究方法,積極主動地開展教育科學研究實踐,就可以促進教師、提高研究水平,產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果。 

3.促進教育研究方法科學化、現(xiàn)代化 

教育科學研究方法不僅是方法論范疇中的一個分支學科,而且是教育科學體系中一個十分重要的領域。幾十年來,隨著新技術革命的興起和對人才研究的重視,世界范圍的教育改革廣泛深入地發(fā)展,帶來了教育領域一系列新的變革,從而引起了方法論上的深刻變革。 

二、寫好研究論文,保證研究質(zhì)量 

教育研究論文是教育研究成果的載體,是教育研究質(zhì)量的重要標志。它對交流和推廣教育研究成果、教育經(jīng)驗,促進教育教學改革,提高教育質(zhì)量和教育管理水平起著重要作用，總之，論文豐富了教育科學，因此要重視教育論文的寫作。教育論文的寫作要領如下： 

(一)論文結構與要素 

1.引言： 

一般說來，引言部分通常應表明作者選擇其論題的目的和動機，也可以提供有關該論題的背景介紹。換言之，引言部分需要說明作者為什么要選擇該論題，以及作者對該論題的掌握情況。在這一部分，作者可以提出將要討論的問題，或是將要論證的觀點，或是在文章中將要運用的理論依據(jù)或研究方法。 

2.正文： 

正文是論文的主體部分。為了能夠證明中心論點，建議作者將中心論點分為幾個分論點來仔細逐一論述。在提出分論點之后，用數(shù)據(jù)、材料、事實等來論證其正確性。或是用反面的例子和公認的錯誤的觀點來進行反證。 

3.結論（或稱結語）： 

結論部分是論文的重要組成部分。在結論部分，作者可以總結已論證的觀點，或換一種方式表述論文的主題；也可以回答論文的引言部分所提出的問題。同時，還可以指出本文研究的不足之處和進一步需要研究的問題。應該注意的是在結論部分切忌引出新的論題。 

正文后應附注釋（引語、必要的專用名等）和參考文獻（一般應不少于3種），參考書目應詳細列明書名、作者、出版地點、出版社和出版日期。 

1）注釋：一律用腳注。如果在行文中需要對文章某處加以進一步說明或標明文中引用別人的話語的出處，都可采用腳注的方式在本頁頁腳將其注釋出來。 

2）參考文獻：論文所選用的參考書籍應在5種以上，參考文獻應具學術性和權威性。中英文籍分開列出，且不必翻譯。論文的正文之后需另取一頁附參考文獻。 

(二)教育研究論文的寫作步驟 

1、撰寫步驟 

1）擬寫提綱 

擬定提綱要項目齊全，能初步構成文章的輪廓；要從全面著眼，權衡好各個部分。 

2）撰寫初稿 

a初稿的內(nèi)容盡量充分豐富，以方便修改定稿。但要防止一味地堆砌，寫成材料倉庫。 

b要合乎文體范圍。文句力求精練簡明，深入淺出，通順易讀，避免采用不合語法的口頭語言或科技新聞報道式文體。 

c要寫得干凈些、清楚些。初稿最好使用頁面字數(shù)不太多的稿紙，四周有足夠的空余之處，以便于進行增、刪、改、換等。 

3)修改定稿 

a修改觀點：一是觀點的修正，看一看全文的基本觀點以及說明它的若干從屬論點是否偏頗、片面或表述得不準確；二是觀點的深化，有無深意或新意。 

b修改材料：通過材料的增、刪、改、換，使文章支持和說明觀點的材料充分精練、準確和鮮明生動。 

c修改結構：對文章內(nèi)容的組織安排作部分的調(diào)整。 

d修改語言：包括用詞、組句、語法、邏輯等。作為學術性的文章，語言應具有準確性、學術性和可讀性。 

教學實踐活動離不開教育理論的指引，因此教育工作者及教育研究者應該高度重視教育研究工作，實事求是、扎扎實實的做好教育研究論文的撰寫工作，真正獲得高質(zhì)量的研究成果。我們要充分結合自己的學習工作實踐活動，積極探討教育真理及教學規(guī)律，不斷提高自己的研究水平，從而從根本上提高教育質(zhì)量。 

參考文獻：