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加強職業道德教育范文第1篇

為響應國家七部委頒發的《關于進一步加強職業教育的若干意見》以及中國職教學會教學工作委員會的《以就業為導向的職業道德教育研究》，以就業為導向，進行中職文秘專業的課教改革，加強職業道德教育的針對性，提高職業道德教育的實效性，相關人員精心編制了《文秘專業畢業生調查問卷》和《文秘專業畢業生用人單位調查問卷》，分4個調查小組，歷時3個多月，對近200名畢業生和80多個用人單位進行了問卷調查，并將調查結果進行了認真統計（見表1）。

通過對以上調查統計結果分析可以看出，當前文秘專業畢業生的職業能力、職業素質、職業道德觀與用人單位的要求都有比較大的差距（個別方面除外），而無論是對狹義職業道德，還是對廣義職業道德（包括狹義職業道德、敬業精神、責任心、合作能力、毅力等），用人單位都特別重視。所以說，適應社會企事業單位的需求，以就業為導向，加強中職文秘專業的職業道德教育已經迫在眉睫。

職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工之間的關系。把握好文秘專業的職業特點和文秘專業的職業道德內涵，才能在中職文秘教學中有針對性教學，做到有的放矢。秘書工作的特點和道德規范，決定了秘書人員必須遵守以下的職業道德：一是忠于職守，忠于國家、民族和人民的利益，忠于本機關、單位的政治、經濟利益，積極主動履行職責，有強烈的事業心和責任感，不擅權越位，不摻雜私念，不瀆職；二是恪守信用，各項工作安排要準確及時，做到言必信，行必果；三是嚴守秘密，秘書人員接觸到的機密文件、函電、會議、談話比較多，要有保密觀念，保密習慣，不得泄漏，出賣機密情報；四是善于合作，秘書接觸到的部門、人員較多，要能與他人密切配合、步調一致，既要分享成果，也能共擔失敗；五是服從領導，當好參謀，在服從領導的前提下發揮個人的積極性和創造性；六是兢兢業業，甘當無名英雄，埋頭苦干，任勞任怨，不計較個人得失；七是遵紀守法，廉潔奉公，不以權謀私，不接受賄賂；八是實事求是，勇于創新；九是刻苦鉆研業務，努力提高各方面的素養，以適應工作需要；十是公私分明，與領導接觸中避免摻雜個人情感。

以就業為導向，加強職業道德教育，改革教學內容與生產實際和社會需求相脫離的問題，改革教學手段陳舊、不能激發學生興趣的問題，促進職業學校德育的針對性，突出職業道德教育的專業性要求，使職業道德不僅作為一門課程，作為學校德育工作的重要組成部分，更作為未來從業者的職業規范，使學生比較快地介入職業生涯領域，促進學生職業能力的發展和終身教育意識的培養，把職業道德教育與職業教育的目標緊密融合在一起，有利于提高學生的就業率和就業質量。

進行中職文秘專業課教改革，加強職業道德教育，首先要從中職文秘專業的教材改革入手。現有職業道德教材體系，主要圍繞職業道德的共性要求展示，未能結合并突出中職文秘專業的特點，教材內容陳舊，結構死板，過于概念化、理論化，缺少鮮活案例，而且更新周期過長，不能及時反應和體現企業對文秘專業的職業道德的要求與評價，更缺少對國外先進經驗的借鑒。使得目前的職業道德教育不同程度地存在著“松（抓得不緊，時有時無）、淺（不深，淺嘗輒止）、空（理論脫離實際，說得多，做得少，效果差）”等諸多不足。進行中職文秘專業的職業道德教育教材改革，必須把國外進行職業道德教育的適用經驗、理論，與國內政治、經濟發展的實際情況相結合，使得畢業生的職業道德素養能夠適應多種經濟制度、多種經濟模式的社會單位的需求，提高畢業生的就業率，同時，在教材中增加案例教學和情景分析，讓教學與社會政治、經濟發展相適應，提高課堂教育的靈活性、趣味性、針對性，也提高學生對職業道德教育的領會和接受。

以就業為導向加強職業道德教育，對中職文秘專業進行課教改革，其重點應該是對教學方式方法的改革，采用多種靈活教學方式的交替或者協同進行，提高課堂教育的趣味性和對中職文秘專業職業道德教育的針對性。

比較教學法。將國外中職文秘專業職業道德教育的方式、方法及發展、研究方向與國內的現實狀況做比較，讓學生站得高、看得遠，自己適應職業道德的發展方向；將職業道德教育的歷史與本專業職業道德教育的現在或者將來的可能情況做對比，引導學生適應社會潮流。

行為引導型教學法。采用收編相關資料傳閱和舉辦名人講座等方式，引導學生對文秘專業的正確認識和思想的提高，提高學生對文秘專業的興趣和信心。通過實例及個案，把職業道德規范深刻地印在學生的腦子里，成為其自覺行為，并逐步養成良好的習慣。同時，對從事文秘專業可能會遇到的困難，有一定的心理準備，并在以后的學習、工作中選擇正確的方法加以解決。

加強社會實踐和社會調查。職業道德教育不僅要進行“灌輸”教育，做到使學生入耳入腦，還要進行誘發與驅使學生真正轉化為內在領悟進而落實于職業行為的自我教育，做到使學生入眼入心。為此，我們應努力實施職業道德教育手段的立體化。聽課、聽報告、看錄像固然需要，但同時必須走出校門輔之以形式多樣的豐富多彩的實習、實訓、調查、考察、參觀、訪問、座談、研討等活動。讓學生盡可能多地接觸社會和深入企業，讓教師、學生都能盡快獲得社會對文秘專業的現實要求的第一手資料，做到有針對性地授課和學習。

案例分析法。通過對秘書日常工作的某段情景案例進行分析，幫助學生把握秘密的工作角色、工作流程和工作技巧，引導學生塑造良好的秘書形象；通過對秘書工作涉密或摻雜個人感情，造成損失的案例分析，告訴學生如何做到公私分明、忠于職守、嚴守機密。同時這些案例在文秘人員的日后工作中都可以借鑒或者利用，可以幫助學生更快適應角色，盡快進入秘書的工作狀態。

大腦風暴法（圓弧討論法）。學生圍繞老師近距離圓弧狀就座，通過對沒有固定模式、答案或者現有政策尚不能直接解決的問題進行討論，老師在討論后歸納總結，形成職業道德規范細則，讓大家自我參照、自我評價、自我約束。

分組辯論法。通過對有爭議的職業道德問題、現象進行分組辯論，老師最后總結引導，真理通過辯論會越辯越明，最終撥開云霧見天日，形成正確的職業道德觀。

合作學習法。通過把某些個人不能或很難解決的問題，讓學生分組協作完成，提高學生對團體協作的認知，提高在今后工作中的合作能力。（當前企業，尤其是在大型企業最重視的是團隊精神，而不是技術。）

角色扮演、情景模擬法。老師精選某段秘書工作情景，根據學生的不同性格特征，選派若干同學，擔當情景劇中的不同角色，進行實際劇情表演，讓學生課堂上獲得實際工作體驗，同時領會實際工作中對秘書職業素質和職業道德的要求，達到學以致用的目的。

項目教學法。教師指導學生運用所學知識技能，獨立完成帶有職業性質的專業任務。如籌劃新聞會、記者招待會，借此來修煉“內功”，展示個人魄力。

加強職業道德教育范文第2篇

【關鍵詞】聾生；職業道德；實踐研究

二十一世紀是科技競爭、人才競爭、知識經濟競爭的時代，具有良好的職業道德品質，對聾生來說，這不僅是做人的基本準則，重要的道德規范，更是增強他們就業競爭能力和維持職業需要必備的人格品質。目前，學校聾生職業道德觀念淡薄，在社會就業競爭問題很多，他們不能適應市場經濟體制轉換給他們帶來的挑戰，也不能正確分析和判斷社會中出現的一系列不良現象。從對我校聾生的調查中發現：絕大部分聾生不懂得什么叫職業道德，普遍不愿意干體力勞動，更不愿意干臟活、累活。在對用人單位和家長的調查中了解到，由于聾生溝通困難，大都很少甚至沒有對聾生進行職業道德教育，這些問題應該引起特教工作者的重視。學校應根據聾生畢業后自立于社會的要求，重視聾生的職業道德教育，培養聾生適應社會的能力。

一、立足課堂教育，培養聾生良好職業道德思想

職業道德是社會道德的重要組成部分，也是社會主義精神文明建設的重要內容。加強職業道德建設，同倡導良好的社會公德一樣，是我們建設社會主義道德文明的必經之路。從聾生職業道德問題調查分析，聾生職業道德問題既有內在原因，又有外在原因。特別是聾生由于生理、心理機制損傷，因而存在著個性差異大，自卑、性格孤僻、認識片面、猜疑心重、自私、是非判斷水平低下等問題，要教育聾生樹立正確的職業道德思想，主體靠學校，要靠課堂。因此，學校教育加強職業道德教育，立足課堂教學和學科的滲透，以此培養聾生的良好職業道德思想素質，為聾生就業打下扎實的基礎。

（1）重視勞技職教課的職業道德教育。在勞技職教課中，強調對學生進行相應的職業道德思想教育，深化聾生的職業道德認識。如在上美術、家政、電腦、美容美發、木工等勞技職教教學時，從實際出發，有針對性地對聾生進行職業道德思想教育。譬如：美容美發職業課必須對學生進行“愛崗、誠信、守信用、服務至上”的職業道德教育；家政課必須對學生進行“誠實、守信、守紀、合作”的職業道德教育。從而使學生懂得什么是職業道德，為什么要講職業道德。

（2）重視其它學科的職業道德教育的滲透。現有的聾校教材中，其中有不少是對學生進行很好的思想道德教育的教材，也是進行職業道德教育的很好教材。在教學中，我們要重視思想道德教育的滲透，我們確定了“加強教學，培養能力，滲透思想教育”的學校課題研究，取得了很好的教育效果。學生的思想道德素質包括職業道德意識得到明顯提高。

二、開展勞動教育，樹立聾生正確的職業道德觀念

樹立正確的職業道德觀念是進行良好職業道德的前提。聾生只有樹立職業道德觀念，才能在教育中形成良好的職業道德素質。一年來，我校根據聾生不同年齡的生理、心理特點，安排勞動教育內容，把思想教育與實踐勞動結合起來，從中培養聾生良好的職業道德品質。我校經過實踐和探索，開展如下的系列教育活動：一年級側重自理能力的培養，學會自己事自己做的好品質；二年級在自己事自己做的基礎上，學會為大家服務的好品質；三年級加強公益勞動目的性教育，為別人、為集體服務光榮的教育；四年級經常積極參加全校的衛生突擊勞動；培育學生不怕臟、不怕累的思想；五、六年級在學會和掌握以上勞動道德品質外，基本養成獨立生活能力和良好的“愛勞動、善合作、守紀律、爭貢獻”的勞動職業道德品質；七、八年級以上好職業課結合職業道德培養教育為主；九年級以上好“就業指導課”和開展校廠（場、店）掛鉤、做好崗前職業培訓的工作。

通過這一系列的教育活動，培養了聾生適應社會的就業能力和誠實、合作、守紀、信用等良好的職業道德品質，由此建立系統的勞動技能和職業教育體系，使聾生的勞動職業道德觀念大大提高。

三、進行勞動實踐，訓練聾生良好的職業道德行為

職業道德的培養是聾生跨出校門前的必修內容。我們在對畢業生工作過的就業單位調查中發現，聾生就業單位辭退或辭職沒工作待業，其中一個主要原因是怕苦怕臟，挑肥揀瘦，好的崗位干不來，臟累一點的崗位不愿意干，也有的聾生不肯“吃苦”，卻樂于與社會聾啞團伙靠“外出賣畫”、“推銷產品”等混日子，所有這些負面情況的產生，其緣由之一就是在校缺少勞動職業道德習慣的培養。要扭轉這種現象，我們不能靠空口說教，要創設更多的勞動環境，提供多種勞動實踐的機會，讓聾生在勞動過程中進行“體驗”訓練和教育。因此，當聾生進入高年級階段后，必須組織聾生進行勞動實踐。

（1）組織勞動實踐體驗。我校經常安排組織聾生到福利廠、農場參加勞動，當發現聾生害怕艱苦，不愿做時，我們就抓住這一苗頭對聾生進行勞動最光榮的教育，讓他們不懂得平凡的勞動能為社會創造不平凡的價值。在指導聾生參加各種勞動過程中，講清道理，強化訓練，培養他們熱愛勞動、習慣勞動、體會勞動的樂趣。

（2）重視遵紀守法教育。我校經常開展遵紀守法的思想教育，我們一是上好法制教育課，經常利用思品課、政治課和校班會課開展對聾生的遵守紀律教育。二是開展形式多樣的法制教育活動，如聘請公安干警為校綜治副校長，定期舉辦守紀法制教育講座，以圖片展的形式對聾生實施法制教育，組織聾生走出課堂，深入到勞教所、監獄進行參觀教育活動，以及組織開展守紀、法律知識競賽等，使聾生養成學法、知法的自覺性。

（3）注意跟蹤調查評價。為了進一步訓練聾生良好的職業道德行為，使之形成習慣，我們研究設計一個評價聾生職業道德水平的調查量表，項目內容分為“誠實、愛崗（勞動）、守紀、合作、信用、貢獻”，對每項職業道德內容分優、良、中、差定期地開展自評、他評、綜合評的跟蹤調查，綜合分析，發現問題，預防問題的擴大化，另一方面也促進了聾生良好的職業道德行為的習慣養成。

四、組織崗前培訓，磨練聾生的職業道德意志

聾生職業道德意識是否建立，直接影響聾生就業，關系到聾生步入社會能否經得起市場經濟沖擊的大問題。以往我們只顧培養“一技之長”或者“一專多能”，實際上這是不全面的，學校應該讓聾生在培養“一技之長”、“一專多能”的同時，加強職業道德的培養，懂得職業道德的重要性，確立職業道德意識。除了充分利用課內外勞動教育這一主渠道教育外，我們實行校內外結合，特別是組織聾生崗前定點（廠、場、店等）的勞動實踐體驗，進行職業教育與社會實踐相結合，產教結合，為適應就業建立起良好的職業道德品質。

如果聾校在職教過程中，不創設聾生社會實踐的機會，聾生就沒有實際的就業職業道德觀念。把聾生職業道德教育與崗前培訓（社會實踐）結合起來，磨練聾生“職業道德”意志是十分有益的。

綜上所述，在聾生職業道德規范教育中，要從實際出發，針對聾生的職業道德問題，把聾生職業道德教育貫穿于課堂內外，校內外的職業教育全過程，強調職業道德教育是勞動和就業的首要問題，突出聾生職業道德的培養和實踐。這樣，我們的聾生就一定能在新的市場經濟條件下，站穩腳跟，立于不敗之地，適應社會就業的需求。同時，也希望聾生就業的單位、部門以及聾生家庭能共同關心聾生的職業道德教育，培養他們具有一技之長，使他們能立足社會，成為殘而不廢的有用人才，使聾生真正成為社會的一員，為社會發展做出他們應有的貢獻。

加強職業道德教育范文第3篇

論文摘要:職業學校學生的職業道德教育要以服務為核心，以愛肉敬業、誠實寧信、辦事公道、服務群眾、奉蔽社會為主要內容.通過職業道德教育，要使學生逐步樹立敬業意識、服務意識、質蚤意識和法紀觀念，增強抵制行業不正之風的能力，養成良好職業道抽行為習借。本文從課堂教學、社會職業實踐體臉、職業生涯設計與實施、企業文化與校園文化時接四個方面探討了大學生職業道德教育的途徑。

1.課堂教學為主陣地

以課堂教學為主陣地進行以就業為導向的職業道德教育，是指高校教師以培養大學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向，以職業道德教育課為主渠道，通過對職業道德教材的再加工，精心設計課堂教學內容，選擇恰當的教學方法，布置有效的課后作業，采用發展性的評價方法，來提高大學生職業道德教育的實效性。要加強職業道德教育課教師和專業課教師的合作。在備課過程中，專業課教師應有意識地滲透職業道德教育目標，而職業道德課教師也應了解大學生專業學習的實際情況，將之設計成職業道德課教學的價值情境，讓大學生在學習職業道德基本知識的同時，明確在職業實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業道德原則和規范的理解。這樣，使得職業道德課和專業課相呼應:一方面通過職業道德教育課教學設計讓大學生形成道德認知，產生道德情感，在專業課的學習中把這種道德認知和情感轉變為道德行為，進而養成道德行為習慣。而另一方面大學生在專業學習中認真學習各項技術的操作規范，遵守職業紀律，在專業活動中嚴格照章辦事。

2社會職業實踐體驗

以就業為導向的職業道德品質的養成離不開社會職業實踐，社會職業實踐是以就業為導向的職業道德教育實踐的根本途徑。通過社會職業實踐活動可以培養大學生敬業、樂業、守業、誠實守信的職業品質，幫助大學生明確自己所學專業和將來從事的職業所要求的道德規范，按職業的需要塑造自己的形象，履行角色義務，將職業道德逐漸內化為自身的職業要求與精神力量。

充分利用學生的實踐、實習環節，從實踐的角度對學生進行職業道德的教育與訓練。職業道德是高度角色化和實踐化的道德。職業道德的養成和職業道德教育目標，只有在職業道德訓練和職業道德的實踐中才能得以實現。只有讓學生到實踐中去領悟、體會和感受職業道德，才能養成良好的職業道德習慣。高等職業院校實踐性教學環節的不斷加大，為我們進行職業道德的實踐教育提供了客觀條件。我們要充分利用教學過程中的各種實踐、實習環節，精心設計，認真組織，統籌安排，分工合作，對學生進行職業道德教育。一方面安排聘請實習、實踐基地的管理人員或行業勞動模范介紹該行業從業人員的職業道德要求和規范。另一方面，由教師指導學生到實際操作的現場感受和體會職業道德和從業精神的內涵。·實踐完成后，要求學生寫出以“怎樣才是受用人單位歡迎的畢業生”為題的職業道德實踐體會，使學生在實踐中領悟到良好的職業道德對企業、事業單位形象乃至生存的重要性，從實踐的角度對學生進行從業態度和職業道德規范教育。

社會職業實踐的基本作用在于:第一，能使大學生磨煉職業意志，增強職業情感體驗，形成堅定的職業道德信念;第二，對大學生是否接納一定的外在要求具有檢驗作用;第三，能增強大學生在處理各種關系時的能力和獨立實踐能力，形成穩定的行為方式。

3職業生涯設計與實施

職業生涯設計與實施是根據社會經濟發展需要和本人實際，制訂并落實職業生涯階段發展規劃的過程，是對個人職業前途的階段規劃與實施。以就業為導向的職業道德教育，一方面，可以通過職業生涯設計，引導大學生在了解就業政策、就業機制、就業渠道和用人單位需求的基礎上，形成“先實習、再就業、后發展”的階段性發展的生涯規劃;另一方面，可以通過職業生涯實施，引導大學生對自己的職業生涯充滿自信，既能堅定不移地為實現自己的職業生涯發展目標付出努力，又能善于根據經濟社會發展需要和客觀條件變化，及時調整自己各階段的職業生涯階段發展目標，形成富有朝氣、實事求是的發展觀，真正體現職業生涯各階段良好的職業道德品質。

職業生涯規劃設計與實施的重點是引導大學生深人社會、了解職業、分析市場、自主定位。通過職業生涯階段性規劃實施可以使大學生更加了解各種職業的特點，了解某種具體職業的實際情況，或者了解某種具體的技術操作過程，這種直觀形式較之知識灌輸形式更能增進大學生對職業世界的了解。同時不定期參觀與訪問職業道德教育基地，聘請行業、企業中的職業技能標兵和專家能手擔任校外職業指導輔導員，通過他們成功的典型事例加強對大學生的職業指導，進一步加強職業生涯規劃設計與實施的實效性，幫助大學生形成正確的職業觀、擇業觀、創業觀和就業觀。

4企業文化與校園文化對接

高校校園文化與企業文化相融合是對大學生進行職業道德教育的有效載體，注重信息、知識、人才、環境等軟件要素的主導作用，將企業文化追求潮流、創造先進、領導行業的理念溶人職業道德教育之中。可以突破原來陳舊的教學理念，將經濟發展的客觀規律引人教學之中，充分考慮大學生在未來就業中對企業的適應能力、對改革和競爭的適應能力，認識到職業道德教育是人力資源開發的重要內容。要優化大學生對企業、對社會的認知結構，幫助大學生樹立職業理想，實現大學生從“校園人”向“企業人”的轉變。

加強職業道德教育范文第4篇

摘 要 隨著經濟的發展，企業的會計工作逐漸受到重視。近年來會計行業中存在的問題逐漸增多，為企業的發展造成嚴重的影響。為了更好地提高會計工作的水平，促進企業的健康發展，加強企業會計人員的職業道德教育十分關鍵，會計人員職業道德教育對于提高會計人員的整體素質，促進企業財務工作的正常運行有著十分關鍵的作用。本文主要對當前會計人員存在的職業道德問題進行分析，就如何加強會計人員職業道德教育提出合理的建議。

關鍵詞 會計人員 職業道德教育

會計工作在企業的發展中占據著十分重要的位置，對于企業的發展有著十分重要的作用。隨著企業業務逐漸增加，企業的資金逐漸增加，企業會計工作越來越受到企業的重視。但是由于會計人員的工作實務或者職業道德缺失，導致的企業經濟損失逐漸增加，對企業的發展產生了不良的影響。加強企業會計人員的職業道德教育，對于企業的正常發展有著十分重要的作用。也是企業管理者面臨的主要問題。

一、當前我國會計人員的職業道德現狀

會計工作關系著企業資金的正常運轉，關系著企業的正常運行。會計人員需要有良好的職業道德觀念，以保障企業的良性運轉。由于近年來企業會計工作中出現的問題增多，對于企業的發展構成了嚴重的威脅。會計人員的職業道德現狀不容樂觀，企業需要加強會計人員的職業道德教育以保障企業的正常運行。

（一）會計人員缺少職業道德觀念

會計人員的職業道德觀念對于會計人員有著較好的約束作用，會計人員的職業道德規范對于會計人員進行有效地工作有著十分重要的作用。但是目前會計行業會計人員的職業道德觀念還比較淡薄，沒有真正意識到會計人員職業道德的重要性。一方面，會計人員缺乏職業道德和職業理想。會計人員沒有真正意識到職業道德的作用，也沒有重視職業道德，在現實工作中忽略了職業道德對于會計人員自身的要求，最后導致會計人員出現違法的行為，給企業帶來了嚴重的經濟損失。另一方面，會計人員對于職業道德的認識不夠充分。會計人員由于工作的關系沒有時間和精力對會計職業道德進行有效地學習，最終使會計人員由于缺乏職業道德意識而給企業帶來嚴重損失，同時會計人員也因違法或者違反職業道德而受到處分。

（二）企業忽視了會計人員的職業道德教育

會計人員需要有良好的職業道德，加強會計人員的職業道德教育是非常重要的。但是，目前大多數企業都忽視了會計人員的職業道德教育。企業對于會計人員雖然提出了嚴格的要求，同時也制定了規章制度。但是對于會計人員的職業道德教育還有所欠缺，企業對于會計人員的職業道德教育還需要進一步加強。

二、如何加強會計人員職業道德教育

目前由于會計人員的職業道德確實導致企業損失的現象逐漸增加，保障企業經濟的正常運行，首先需要保障企業財務工作的健康運轉。會計工作掌控著企業經濟的運行的主要工作，需要提高會計從業人員的職業道德教育，提高企業會計人員的職業道德，更好地實現企業的健康運轉。加強企業的職業道德教育是目前企業管理人員和會計管理者十分關注的問題。

（一）對會計人員進行培訓，提高職業道德

會計人員的職業道德對會計人員具有約束作用，可以有效地保障會計人員的工作順利進行，同時也可以保障企業的健康發展。針對企業會計人員職業道德意識不高的問題，企業要對會計人員進行職業道德的培訓，提高企業會計人員的職業道德，使會計人員更好地為企業的發展服務，同時也可以更好地約束企業會計人員履行自己職責。

（二）加強對會計人員的監督

對企業的會計人員進行監督可以提高會計人員的工作積極性，保障會計工作順利進行。企業需要建立會計工作的監督機制，維護企業的利益。目前企業會計信息會出現一些失真的現象，同時一些會計人員為了一己之私而造成企業的嚴重損失，影響了企業的正常運轉。因此加強對會計工作的監督可以有效地保護企業的會計工作正常運行。另外，除了企業內部對會計工作進行監督之外，對于企業的會計工作要有嚴格完善的法律和制度規范，保障會計工作順利進行。如果出現會計人員違法亂紀的行為需要企業根據法律進行嚴格約束，提高會計人員的警惕性。

（三）提高會計人員對職業道德教育的認識

作為會計人員需要有最基本的職業道德，同時也需要加強自身的職業道德修養。會計人員需要了解職業道德的重要性，認識會計人員職業道德對于會計工作的重要性。會計人員通過加強對職業道德的認識，自覺地加強自身的職業道德修養，更好地為工作進行服務，保障會計信息的準確性，保障企業的順利運行。

（四）會計人員需要自律，提高自身素質

作為會計人員需要有較高的自律意識，才能更好地為企業的發展做出貢獻。作為企業的會計人員需要對企業的會計信息進行詳細準確的核對，盡量減少由于會計人員實務而導致的企業損失。會計人員負責企業的財務運行，關系著企業業務的運行，關系著企業經濟的發展。因此，會計人員需要不斷提高自身的素質，提高自律意識，做好本職工作，促進企業的健康運行。

結語：會計工作關系著整個企業的運行，會計工作對于企業業務的開展有著重要的影響。針對近年來會計工作中出現的一些不利于企業發展的現象，加強會計人員的職業道德教育對于改善當前的會計工作有著十分重要的影響。加強會計人員的職業道德教育對于提高會計人員的職業素養，提高會計工作人員的職業道德，促進企業的長遠發展有著十分深遠的意義。

參考文獻：

[1]劉富乾，等.淺論財會人員的職業道德素養.南京：南京師范大學出版社.2000.

加強職業道德教育范文第5篇

一、高職院校強化職業道德教育的意義 

首先，強化職業道德教育有利于培養全面發展的高素質人才。高職教育要為社會和用人單位培養充足的高素質人才，因此，衡量高職教育成功與否的關鍵指標就在于所培養人才的數量和質量。目前來看，國內高職院校眾多，人才培養數量應當不成問題，甚至在某些地區還出現了高職畢業生供大于求的局面。但各所院校的實際狀況不一，教學水平參差不齊，具體到人才培養質量上也是有高有低。而學生自身的職業道德水平是衡量其能力全面與否、與社會需求吻合與否的關鍵因素。在競爭空前激烈的就業形勢下，對高職學生強化職業道德教育不僅有助于提升其自身的道德水平，更能夠幫助他們在就業、創業、擇業中占得先機，贏得優勢。 

其次，強化職業道德教育有利于學生積極應對多元價值觀，樹立正確的人生觀和職業觀。隨著經濟持續發展、社會轉型加速和全球化趨勢進一步拓展，越來越多的價值觀念和思想意識充斥社會，并滲透進高職校園，一定程度上影響了學校的正常教學秩序、安定的學習環境和學生的擇業觀。這種情勢下，切實有效的職業道德教育可以讓學生在無助時看到希望，在落寞時保持鎮定，不為外界干擾所動，進而心無旁騖地學習專業知識，強化綜合能力，提升實踐水平，為實現個人價值、滿足社會對人才的需求而不懈努力。 

最后，強化職業道德教育有利于重塑學生的社會責任感。受市場經濟思潮的影響，個人薪酬、薪資待遇、未來發展等因素成為很多學生擇業、就業的首選，社會價值往往被拋在腦后。強化職業道德教育對于提升學生的社會責任感，使其在就業、工作過程中綜合考量社會需求和自身實際有著不可或缺的作用。 

二、高職院校職業道德教育現狀 

目前，很多高職院校從教學設計到課外實踐都強化了職業道德教育的力度，但仍有相當一部分院校的職業道德教育不能令人滿意，主要體現在以下三個方面： 

其一，部分高職院校的職業道德教育與自身專業教育不相適應。高職教育的目的是為社會培養充足的技術人才，會根據各行各業的需求強化對學生不同技能的培養，在專業教育方面劃分了細致入微的門類，由此開展授課、教學及相關實踐操作。而目前的職業道德教育存在“一刀切”“大鍋飯”現象，不管哪個專業的學生，所接受的職業道德教育課程均完全一致，缺乏根據專業實際和將來就業環境而量身打造的職業道德教育方案，更沒有相應的考核標準和具體的學時安排。 

其二，部分高職院校的職業道德教育與職業內涵相脫節。一些高職院校實施的職業道德教育沒有充分體現職業性在教育過程中的獨特作用，而是沿用了一般的道德教育方式，“職業”二字所涉及的具體內涵更是無從談及。這種簡單、重復地將職業道德教育從基本道德教育中移植而來的做法，將不同崗位、職業、行業對職業道德獨具特色的要求混同或棄之不理，長此以往，終將引發師生不滿，也不可能與社會真正接軌。 

其三，部分高職院校的職業道德教育與實踐脫節。由教師在課堂上通過理論講述的方式進行職業道德教育，不僅單調枯燥，而且缺乏針對實踐環節開設的內容，將源于生活的道德情感、意識、信念和行為方式簡單歸結為道德規范、理論體系，脫離社會實際和學生個體的道德生活，造成道德教育程式化、虛無化，成為空洞的說教，很大程度上背離了職業道德教育的初衷，自然不利于從根本上提升學生自身的職業道德水準。 

三、改進高職院校職業道德教育的途徑 

學生素質全面發展的個人需求以及用人單位的實際訴求是關乎高職院校職業道德教育的重要因素。有鑒于此，可從以下三個層面改進高職院校職業道德教育。 

（一）提升職業道德教育的針對性 

1.職業道德教育與專業相結合。職業道德是在職業中具體體現出來的，因此，職業道德教育必須與相關專業結合起來。首先，職業道德教育要具有針對性。具體職業指向性不同，職業道德的內涵也不盡相同，高職院校在開展全校統一的職業道德教育以外，必須依靠各二級學院，使專業教師、輔導員形成合力，針對不同專業及所對應職業的特點選擇不同的教育內容，有區別地開展職業道德教育。其次，職業道德教育要與時俱進。每個職業在不同的企業、在企業不同的發展階段，都會呈現出相應的特點，要求高職院校通過讓學生深入企業體驗職業道德規范、邀請企業管理者或崗位能手來校分享職業道德養成經驗、組織學校各類社團開展相關活動等多種形式，培養學生的職業道德素養，使學生能夠根據實際情況不斷調整自己，以適應職業需求。 

2.學生主體性與職業道德相融合。職業的差異性對職業道德的要求不盡相同，在職業道德教育過程中堅持具體問題具體分析尤為必要，這就需要高職院校能夠量身定制一系列職業道德教育模式，如通過建立學生檔案充分了解學生個體的境遇和身心特點，有針對性地開展職業道德教育；實行導師制，通過教師與學生深入溝通，幫助學生結合個體情況分析職業道德的現實需求，促進學生將外在教育轉化為自覺追求，完善自己的思想和行為，提升職業道德素養。

       （二）以職業道德教育彰顯職業內涵 

1.以職業道德教育引領學生規劃職業生涯。職業道德教育不會具體體現在道德教育中，而是體現在職業教育中。首先，高職院校可以結合學生職業生涯規劃，并在教育教學中將職業道德教育內化為學生規劃職業生涯的行為，使職業道德教育呈現出鮮明的職業性；其次，高職院校可以建立完善的職業性考核機制，使職業道德教育最大限度地體現職業內涵，使教師能夠根據職業性要求組織教育教學；最后，高職院校可以將職業道德教育納入學生評價體系，提升學生對職業道德教育的重視程度，改進教學效果。 

2.完善道德考評機制。完備成熟的評價機制可以有效推動職業道德教育進程，提高職業道德教育水平。首先，進一步細化職業道德教育課程評價體系，建立包括職業態度、職業素養、專業能力在內的綜合評價系統，使評價體系更加具有可操作性；其次，評價方式多元化，改變以往評價方式單一的狀況，從學生對職業道德知識掌握情況、對職業道德教育課業的態度、 職業行為能力、職業道德評價能力四個方面對職業道德教學效果進行全面評估，將具體的職業與職業道德聯系起來，使學生在今后的職業生涯中不逾越職業道德規范，立足崗位，做出貢獻；再次，引入企業評價，將企業、教師、學生作為評價主體，使學校評價與企業評價相結合，提升評價結果的科學性；最后，建立評價監督體系，保證職業道德教育落到實處。 

（三）以實踐教學為主，以課堂教學為輔，踐行職業道德 

1.在校企合作與工學結合中踐行職業道德。校企合作、工學結合是高職院校普遍采用的教育模式，也是實施職業道德教育的重要途徑。首先，以課堂教學為開展職業道德教育的重要環節，注重書本知識傳輸和課堂講授對學生的影響，充分發揮課堂教學主陣地作用；其次，在具體實踐中為學生們配備職業道德教育師資隊伍，并輔以有效管理，鼓勵各實踐教學隊伍的組長由職業教師轉變為職業道德教育工作者，以便能夠有充足精力切實了解每個階段學生的心理變化；再次，給學生提供更多的實踐崗位、時間和機會，使學生能夠在工作中深化理論知識，領悟職業道德對職業規范以及自身職業生涯的影響；最后，依托校企合作、工學結合，完善“雙師型”教師培養體系，加強師資隊伍建設，更有針對性地增強學生的職業道德水平。 

2.以實踐教學結業活動推進職業道德教育。實踐教學結束之后，應以班級為單位進行職業道德踐行模范教育，以具體工作內容、具體職業踐行為基礎開展職業道德教育。在這一過程中，職業道德教育工作者要起到引領作用，使學生將具體的職業道德內化于心，切實增強職業道德教育理論傳授與實踐的良好結合。 

3.開展豐富多彩的校園活動。可以通過各種校園活動加強對學生的職業道德教育。一方面，組織校內或各院校之間的大型活動，如相關辯論賽、沙龍、講座等，為學生提供更多的高層次教育交流機會；另一方面，加強對學生社團的指導，以學生社團為載體開展更具貼近性的活動，使學生在生動活潑的氛圍中深入認識職業道德的重要性，進而提升綜合素質。 

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