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關(guān)于生物的知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：加深理解；遷移綜合；聯(lián)系實際；特殊性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-077-1

夯實基礎(chǔ)知識歷來是教學中的重中之重，各地高考愈發(fā)注重對基礎(chǔ)知識的深入理解和遷移綜合運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力素養(yǎng)，要求學生能夠多角度、多層面觀察分析常見的自然現(xiàn)象和社會問題，能有效提取、整理及正確地表達圖表、文字、數(shù)據(jù)等載體提供的信息和知識以解決實際問題。因此夯實基礎(chǔ)知識，幫助學生透徹理解教材中的基本概念、原理和規(guī)律，指導(dǎo)他們利用已學過的知識去解決和分析問題，解釋生物學現(xiàn)象，以此促進能力的培養(yǎng)，在課堂教學中的地位愈加凸顯。夯實好概念、原理、規(guī)律三方面的基礎(chǔ)知識，筆者認為應(yīng)把握好四個環(huán)節(jié)。

一、關(guān)于概念

1.加深理解：以細胞周期為例，從教材概念中得知，連續(xù)分裂的細胞才有細胞周期。如傷口愈合是皮膚生發(fā)層細胞有絲分裂的結(jié)果；高等動物的性原細胞既可進行有絲分裂，也可進行減數(shù)分裂；洋蔥根尖分生區(qū)細胞有很強的分裂能力等。相反，高度分化的、衰老的、死亡的細胞因為不再分裂，因此一般無細胞周期，如人的神經(jīng)細胞、肌肉細胞、根尖成熟區(qū)等，其中成熟的高度分化的植物細胞雖無細胞周期，但可通過植物組織培養(yǎng)的方法讓其脫分化恢復(fù)其分裂能力。此外人體中還有一些暫不增殖的細胞，受某些刺激后可以增殖，如參與免疫調(diào)節(jié)的B細胞、T細胞、記憶細胞等，受到抗原刺激后可以增殖，并且細胞周期會變短。

2.遷移綜合：如植物組織培養(yǎng)、動物細胞培養(yǎng)，這一過程實際上為離體組織、器官、細胞的有絲分裂，在此過程中可能發(fā)生的一些可遺傳變異，諸如基因突變、染色體變異，但一般沒有基因重組。

3.聯(lián)系實際：如了解種群特征，對生產(chǎn)生活有實際指導(dǎo)意義，像通過人口普查，可以了解當前年齡組成，若老年個體所占比例高，則可多建敬老院；若幼年個體比例高，則可多建幼兒園。再如了解當前人口性別比例情況，可以增設(shè)婚介所等。

4.注意一些特殊性：如基因重組一般發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體時期和后期，但非姐妹染色單體之間的交叉互換有時也會發(fā)生于有絲分裂過程中，此外廣義上的基因重組還包含DNA的拼接整合技術(shù)，如教材中肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗中轉(zhuǎn)化的實質(zhì)就屬于此種類型。

二、關(guān)于原理

1.加深理解：以單倍體育種為例，教材中指出：“單倍體植株培育新品種，只需兩年時間”，在實際教學過程中，教師應(yīng)具體指明，第一年實際是獲得含所需花粉粒基因的種子，第二年包含將該種子播種獲得相關(guān)植株，并取花粉粒在實驗室中經(jīng)離體培養(yǎng)獲得單倍體植株，再經(jīng)秋水仙素處理，獲得可育的純合植株，并人工篩選出所需類型。

2.遷移綜合：現(xiàn)以培育能穩(wěn)定遺傳的ddTT植株為例，具體表述如下：

教師應(yīng)向?qū)W生講明該技術(shù)主要運用了染色體變異原理，實際運用了生物學科的三個原理，即基因重組、花粉粒的全能性和染色體變異，單倍體育種往往要和雜交育種相配合使用。

3.聯(lián)系實際：如用單倍體育種方法可快速培育矮稈抗病的小麥。

4.注意一些特殊性：如上述過程中因為該單倍體不育，不能結(jié)出種子，因此秋水仙素只能處理其幼苗，再如有些單倍體不止一個染色體組，用秋水仙素處理后不一定都是二倍體純合子，如Aa的單倍體經(jīng)處理后卻是四倍體雜合子。

三、關(guān)于規(guī)律

1.加深理解：以基因的分離定律為例，教師在教學中應(yīng)強調(diào)以下幾點：①孟德爾的假說中性狀是由遺傳因子控制的，而不是由基因控制的；②這里所說的遺傳因子的載體是染色體，而不是線粒體、葉綠體；③其實質(zhì)為：同源染色體分離導(dǎo)致等位基因分離進而表現(xiàn)出相對性狀分離；④基因的分離定律時間：起點發(fā)生于減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離時，終點為F1（Dd）形成兩種數(shù)目比為1∶1的配子，而非雌雄配子隨機結(jié)合的受精作用過程。

2.遷移綜合：結(jié)合減數(shù)分裂過程圖解，幫助學生理解基因型為Dd的卵原細胞為什么能產(chǎn)生基因型為D和d且數(shù)目相等的兩種卵細胞。

3.聯(lián)系實際：如雜交育種中顯性雜合子可連續(xù)多代自交，以提高純合子比例。

關(guān)于生物的知識范文第2篇

植物的每一條根系或根毛都擁有自己的根圍，根圍延伸的范圍可從幾毫米到1米左右，在這個特殊范圍內(nèi)生存著特殊的根系微生物群落。在植物根系附近的土壤中，根圍單位面積所含的生命數(shù)量比土壤中其他地方多得多，有人甚至認為比地球上其他任何地方都多得多。

根圍內(nèi)是生命活動最活躍的地方，其原因其實很簡單：植物利用了生命生存中最古老的手段――提供免費食物――讓它的根圍成為生物學上一個熱鬧繁榮的“集市”。人類不也是在做著同樣的事情嗎？如果你一大早帶來幾個香噴噴的甜甜圈，你的同事就會被吸引過來，圍在你邊上，想要從你手里拿一個來嘗嘗了。 植物根部與微生物的互動關(guān)系

植物“工廠”提供“免費食品”當然是有目的的，用以招攬有益微生物來它的根圍處生活。你一定想知道，哪些生物對植物化學物質(zhì)等“食物”感興趣呢？是土壤里的細菌、真菌和其他的微生物，它們感興趣的除了植物滲出液之外，還有能夠迅速給它們提供能量的碳水化合物。

除了吸引植物的滲出液外，根圍微生物還吃土壤中的有機物質(zhì)，并將這些有機物質(zhì)轉(zhuǎn)化為植物所需要的養(yǎng)分和化合物。土壤中的一些有機物質(zhì)要經(jīng)過大量其他生物的“處理”，才能被植物吸收。每年秋天，樹上都會掉下大量樹葉，一些體型更大的土壤生物，如蚯蚓和節(jié)肢動物，對樹葉進行首次分解處理。經(jīng)過它們的咀嚼、分解，樹葉變成更小的碎片，成為土壤中一些更小生物的食物。這種有機物質(zhì)經(jīng)過土壤食物鏈的一路傳遞，最后成為土壤中最小生物――微生物的食物。在吃c被吃的循環(huán)中，實現(xiàn)了大自然化腐朽為神奇的奇跡，在生命輪回的接力賽中，微生物是最后接過有機物質(zhì)這根接力棒的“運動員”。

土壤中富含的有機質(zhì)就像人類所需富含纖維的飲食，它們對于植物和微生物來說都是重要的食物來源。只要土壤中有源源不斷的有機物補充，支持整個植物生態(tài)中生命的“吃喝拉撒”，植物生態(tài)中生命的生長與死亡的循環(huán)就會生生不息。土壤微生物在活著時能為植物提供富含氮磷鉀的肥料，死亡后的微生物也是極其豐富的氮的來源。

不過，氮磷鉀只能給植物生長提供所需要的“燃料”，而根系微生物群除了氮磷鉀之外，還能給植物提供化肥和農(nóng)藥所不能提供的完整的營養(yǎng)物質(zhì)，包括保證植物健康的重要的礦物質(zhì)和各種微生物代謝物和其他化合物。

以有機物質(zhì)和植物滲出液為食的根系微生物可為植物宿主做很多事情。例如，菌根真菌在營養(yǎng)充足的情況下，不僅能夠從巖石中開發(fā)礦物質(zhì)，還會將這些礦物質(zhì)放在植物的“家門口”，有時甚至還能將礦物質(zhì)直接送入植物體內(nèi)，其中包括農(nóng)學家發(fā)現(xiàn)近年來在植物中含量越來越少的一些礦物質(zhì)。

對植物健康必不可少的礦物質(zhì)約有十多種，它們對植物健康起著許多重要的作用。如我們熟悉的鋅和鐵，是植物生長所需要的“水果和蔬菜”，鉬可以幫助植物利用氮并可促進植物進行光合作用轉(zhuǎn)化二氧化碳為碳水化合物。

然而，由于多種多樣的原因，植物根系通常需要外來幫助才能獲得足夠多的大量礦物質(zhì)，菌根真菌就是植物的好幫手，它們可將植物根系的營養(yǎng)吸收能力提高一至兩倍。與植物根外形相似的真菌菌絲就像管道一樣，可長距離給植物輸送營養(yǎng)，延長和擴展了植物根系吸收營養(yǎng)的范圍。菌絲的一端與植物的根系相連，另一端則延伸到儲存有大量礦物質(zhì)而植物根系本身卻鞭長莫及的地方。如果沒有菌根真菌的幫忙，植物本身根本無法吸收到較遠處的營養(yǎng)。

但天底下并無免費的午餐，這一規(guī)則在植物與微生物的共生系統(tǒng)中也同樣適用，只有植物“交出”它們富含營養(yǎng)的滲出液時，真菌才會源源不斷地給植物提供穩(wěn)定的礦物質(zhì)營養(yǎng)物。而當植物可以獲得免費的氮磷鉀化肥時，它們分泌的滲出液會越來越少，在這種情況下菌根真菌為植物提供礦物質(zhì)的行為幾乎得不到回報，那么，它對植物的貢獻也將越來越少;同樣地，與氮磷鉀化肥一起進入植物“食譜”的農(nóng)藥也會干擾菌根真菌和植物宿主之間正常的營養(yǎng)交流和化學信號的傳遞。

在植物根系與微生物處于正常共生生態(tài)環(huán)境時，根系微生物還可以為植物做營養(yǎng)轉(zhuǎn)化傳輸?shù)墓ぷ鳎茨承┯幸婢鷷罩参锔捣置谖镏械纳彼幔缓髮⑦@種氨基酸轉(zhuǎn)化為吲哚-3-乙酸返還給植物。吲哚-3-乙酸是植物世界中最重要的生長激素之一，它可以讓植物根系長得很長，并向橫向發(fā)展，長出更多的根來。植物根系越發(fā)達，吸收到的養(yǎng)分也越多，同時也能向土壤中注入更多滲出液，招攬更多的微生物進入它的根圍范圍，為它提供更多的吲哚-3-乙酸，由此形成植物與微生物之間的一種典型的正反饋循環(huán)。

或許最令人驚訝的是，植物還可以招募根系微生物來幫助它們擊退病原體。如廣泛分布的假單胞菌是寄生于植物葉子、莖芽和花朵的一種致病細菌，會給植物造成嚴重感染，導(dǎo)致植物生病。當假單胞菌出現(xiàn)時，植物將化學信息發(fā)送到根部，根細胞釋放出蘋果酸，起到像牧羊人的口哨一樣的示警作用。這種示警信號讓周圍的植物開始行動起來，產(chǎn)生更多的植物化學物質(zhì)和防御性化合物質(zhì)來擊退假單胞菌;枯草桿菌也聞風而來，開始聚集在植物根系周圍，誘發(fā)植物關(guān)閉樹葉表面叫做氣孔的小孔，防止更多的假單胞菌進入植物“城堡”。

植物消耗大量的能量生產(chǎn)和輸出含有糖分、維生素、有機酸和植物化學物質(zhì)的滲出液，雖然代價不菲，但回報也是巨大的，尤其是植物化學物質(zhì)。一株植物可能包含有成百上千不同的植物素，研究最多的植物化學物質(zhì)之一的多酚類就擁有超過8000種不同的種類。

關(guān)于生物的知識范文第3篇

［論文關(guān)鍵詞］生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè) 實訓(xùn)基地 實踐

高等職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中，具有不可替代的作用。加強實訓(xùn)基地建設(shè)，是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。

一、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

（一）實訓(xùn)基地建設(shè)是實現(xiàn)高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標的必要條件

生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)具有從事生物技術(shù)應(yīng)用必備的專業(yè)理論知識和較熟練的綜合職業(yè)技能，適應(yīng)食用菌、組培苗、發(fā)酵產(chǎn)品等生產(chǎn)、基地建設(shè)、經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)及相關(guān)專業(yè)第一線需要的高技能人才。實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高技能人才的必要場所，實訓(xùn)基地建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的必要條件。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高學生的實際動手能力。

（二）實訓(xùn)基地建設(shè)有利于提升學生就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率

高職院校要保證就業(yè)率，就必須提高畢業(yè)生的“含金量”，讓其成為用人單位心目中的合適人選。建立實訓(xùn)基地，讓學生親身實踐無疑是提高其自身“含金量”最有效的方法。在參與實踐的過程中，學生能將平時所學的理論知識與實際聯(lián)系，同時，在實踐中體現(xiàn)自身的價值，使學生的學習動機和方向更加明確，從而不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。

（三）實訓(xùn)基地建設(shè)有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教學水平

實訓(xùn)基地建設(shè)有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教學水平。教師通過到實訓(xùn)基地鍛煉，來提高自身的技術(shù)水平和動手能力，同時，教師在生產(chǎn)、管理第一線有利于獲取各種最新的技術(shù)方法和管理理念，將這些新知識應(yīng)用于教學，既可以保證知識的更新，又能激發(fā)學生的興趣。

二、高職生物技術(shù)及應(yīng)用實訓(xùn)基地的建設(shè)與實踐

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

1.加強實驗室建設(shè)，改善實驗室條件。生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)重視和改善實驗條件，加強實驗室基本設(shè)施的建設(shè)，形成完善的實驗教學規(guī)章制度和科學的運行機制。在學院的大力支持下，投入大量資金，對生物基礎(chǔ)實驗室、生物類專業(yè)實訓(xùn)室，重新裝修并添置了不少儀器設(shè)備，大大加強了實驗室建設(shè)。有足夠的實驗室承擔專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的實驗實訓(xùn)項目，可用于該專業(yè)的教學實驗設(shè)備數(shù)量（800元以上）共610件，總價值237萬元，生均10031元。實驗開出率達100%。生物類基礎(chǔ)實驗室2005年8月通過了廣西教育廳基礎(chǔ)實驗室合格評估。

2.加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，走“產(chǎn)學研結(jié)合”發(fā)展之路。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)基地5個：生物技術(shù)中心、生物技術(shù)實訓(xùn)基地（園藝方向）、食品生物技術(shù)實訓(xùn)基地、食用菌生產(chǎn)實訓(xùn)場、廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)展示中心。主干課程“植物細胞工程”“發(fā)酵工藝學”“食用菌栽培”均有實力雄厚的校內(nèi)實訓(xùn)基地。生物技術(shù)實訓(xùn)基地、食品生物技術(shù)實訓(xùn)基地，被批準為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地。

生物技術(shù)中心是一個集科研、生產(chǎn)、教學、技術(shù)推廣為一體的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合開發(fā)中心。該中心初步形成了布局合理化、教職工知識結(jié)構(gòu)專業(yè)化、生產(chǎn)科研管理科學化、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模化和教學實踐化的產(chǎn)學研基地，成功開發(fā)果樹類、經(jīng)濟作物類、藥用植物類、觀賞植物類等數(shù)十個品種，享有較高聲譽。由專業(yè)教師擔任生物技術(shù)中心主任，教師在生物技術(shù)中心開展科學研究，承擔“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)紋甜瓜組織培養(yǎng)技術(shù)研究”等6項科研課題。生物技術(shù)中心按教學計劃安排學生實習，使其在取得較好的經(jīng)濟效益的同時，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學生的實踐操作技能。

3.加強能力本位實踐教學，提高學生綜合能力。為了培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合能力，我們非常注重以能力為本位的教學，開展各種形式的實踐教學。（1）加強課內(nèi)實踐活動。主干課程理論和實訓(xùn)的比例為1∶1，做到理論與實踐的結(jié)合。模擬生產(chǎn)實踐活動，如食用菌課教師帶領(lǐng)學生栽培各種食用菌，由學生自行制種、栽培、銷售，既掌握了技能，又獲得一定的經(jīng)濟效益。（2）改驗證性實驗為探索性實驗，提高學生動手能力。根據(jù)課程的特點，學生在教師指導(dǎo)下，進行探索性實驗。例如，在植物組織培養(yǎng)中，培養(yǎng)基不同，植物生長效果也不同。教師在教學中并不直接將這些實驗技巧或方法告訴學生，而是指導(dǎo)學生根據(jù)所學的理論知識進行探索性實驗，最后通過實驗和分析得出最佳的方案或結(jié)果。（3）利用科研資源豐富實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在生物中心承擔的科研項目中，有豐富的實驗材料供學生進行實踐教學活動。例如，在植物脫毒培養(yǎng)和試管苗增殖培養(yǎng)實驗中，讓學生參與香蕉、生姜的脫毒與工廠化試管苗快繁培養(yǎng)等項目，對提高學生的知識應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力起到了很好的作用。

4.健全實踐教學管理規(guī)章制度。建立了一整套完整的實驗、實訓(xùn)大綱和實習指導(dǎo)書。制定各門課程實踐技能考核辦法，加強學生實踐技能考核。理論教學和實驗教學由學校組織實施，生產(chǎn)實習和專業(yè)實踐與合作辦學單位共同組織實施。實訓(xùn)環(huán)節(jié)的成績由指導(dǎo)實習的企業(yè)參與評定。

（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)

1.開展校企合作，實現(xiàn)雙方共贏。實訓(xùn)基地建設(shè)離不開企業(yè)的參與。校企合作、工學交替是高職教育發(fā)展的必由之路。生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)通過簽訂合作辦學協(xié)議，共建立了15個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。如桂林萊茵生物應(yīng)用技術(shù)有限公司、廣西北生集團海玉農(nóng)業(yè)開發(fā)有限責任公司、南寧市良風江食用菌生產(chǎn)示范基地等。這些實訓(xùn)基地實力雄厚，足以承擔本專業(yè)的實訓(xùn)任務(wù)。我們每年都會派遣學生到企業(yè)進行實踐，不少學生在實習期間就被企業(yè)選中留用。

同時，校企合作加大了企業(yè)參與教學的深度和廣度，企業(yè)給學生提供真實的工作環(huán)境，使學生學到書本學不到的知識，直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位，開闊學生的視野，增長學生的見識，有助于學生就業(yè)后順利地實現(xiàn)從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換。同時，企業(yè)通過基地可以物色到合適的員工。例如，我們在2005年成立了有企業(yè)專家參與的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同研究生物技術(shù)及應(yīng)用的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計等。根據(jù)培養(yǎng)目標，確立畢業(yè)生的應(yīng)職崗位群，進一步明確職業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)職業(yè)崗位的要求安排及指導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。在利用企業(yè)實踐優(yōu)勢的同時，也利用學校教師理論知識豐富的優(yōu)勢，積極為企業(yè)服務(wù)。

2.校企合作加強師資隊伍建設(shè)，促使教師“雙師”素質(zhì)的提高。為了能夠更好地提高教師自身的能力，本專業(yè)充分利用寒暑假的教學空閑時間，有計劃、有組織地安排青年教師深入生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線鍛煉，參加實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，在實踐中提高動手操作能力。如教師到廣西南寧鴻淇生物工程有限責任公司、南寧市良風江食用菌生產(chǎn)示范基地等實訓(xùn)基地參與實踐，身體力行參與到生產(chǎn)、管理第一線，提升教師的技術(shù)水平和動手能力，建立“雙師型”教學隊伍。同時，生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)，還建立了一支由實踐經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)專家組成的外聘教師隊伍，以優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，充實教師隊伍。

總之，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，提高了專業(yè)辦學水平和學生實際動手能力，同時，也為培養(yǎng)生物技術(shù)及應(yīng)用高技能人才、提升學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標提供了有力保障。

［參考文獻］

［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見［EB/OL］.law.baidu.com/pages/chinalawinfo/8/35/df46f328f0ef4a034414e27d6b495879_0.html，2006-11-16.

［2］廖曉明.淺談實訓(xùn)基地建設(shè)對高職院校實踐教學質(zhì)量的意義［J］.陜西教育，2008（2）.

關(guān)于生物的知識范文第4篇

關(guān)鍵詞： 五年制師范生 素質(zhì)教育 教育措施

五年一貫制專科教育是我國高等教育的一種形式，它拓寬了中等教育和高等教育的銜接渠道，從形式和內(nèi)容上豐富了我國的高等教育。在師范教育中，五年制師范生在一定時期和一定地域內(nèi)發(fā)揮重要作用，但對他們的管理存在不小挑戰(zhàn)和困難。我們應(yīng)該按照五年制師范生的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標，結(jié)合學生特點，有針對性地開展素質(zhì)教育，確保他們健康成長、早日成才。

一、五年制師范生的特點分析

五年制師范生是高等師范校園里的一個特殊群體，為什么說他們特殊？其特殊性主要表現(xiàn)為在他們身上既兼具中學生和專科生的某些特點，又和普通的中學生和專科生不完全相同，他們有獨特的表現(xiàn)。通過調(diào)查，對中師、五年制師范和三年制師范學生的部分情況作對比，反映出五年制師范學生存在兩個顯著特點：

表1：中師、五年制師范、三年制師范學生情況比較

1.五年制師范生在校時間較長，年齡和心理跨度大。根據(jù)五年制學制較長的特點，一般高校將整個教育分為兩個階段：中等教育（1、2、3低年級）階段、高等教育（4、5高年級）階段。剛?cè)雽W的五年制師范生的年齡大都在15～16歲，從心理學角度講，這個年齡段的學生正處在生理和心理加速發(fā)育的青春期。他們身體健康，發(fā)育良好，智力健全，但心理尚不成熟，情緒不夠穩(wěn)定，自控能力不強，易沖動。他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒有定型，有很強的可塑性。進入2、3年級后，學生會先后進入18歲成年人行列，3年級結(jié)束時平均年齡在18～19歲，在該階段學生的知識、能力和綜合素質(zhì)會得到較快的發(fā)展，心理發(fā)展也會逐漸趨于成熟。進入4、5年級后，可以說學生已基本成為真正意義上的成年公民。經(jīng)過5年的在校時間，五年制師范生的身心經(jīng)歷了從不成熟到成熟的較大跨度。

2.五年制師范生入學層次較低，培養(yǎng)目標高。五年制師范生的招生對象是初中畢業(yè)生，初中畢業(yè)生僅僅完成了九年義務(wù)教育階段的學習任務(wù)，只是掌握了作為一名普通合格公民應(yīng)該掌握的最基本的文化知識，其文化知識水平和能力素質(zhì)與大專層次要求差距甚遠。由于近些年來招生制度的改革，大學和高中大量擴招，使得以初中畢業(yè)生為生源對象的五年制專科的生源素質(zhì)大幅度下降。生源素質(zhì)下降不僅體現(xiàn)在入學成績方面，而且體現(xiàn)在行為習慣、學習興趣、意志力等非智力因素方面。這無疑給學校的素質(zhì)教育工作增加了較大難度。盡管學生的總體層次不高，但是培養(yǎng)目標比較高。五年制專科教育模式的培養(yǎng)目標基本定位為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有較強的動手能力和通用的職業(yè)基本技能，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。由此可見，要實現(xiàn)五年制專科教育的培養(yǎng)目標，加強素質(zhì)教育，需要堅持不懈地努力。

二、五年制師范生素質(zhì)教育工作存在的問題

初中畢業(yè)生一旦進入了五年制師范學習，其教育模式與中學有很大不同，類似大學相對寬松的管理模式與家庭監(jiān)管分離后學生自由度增加之間形成了矛盾，而班主任不能代替家長職能發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理作用，五年制學生對自由時間的把握能力十分有限，自我管理能力不足，這就形成了相對的管理真空，加大了素質(zhì)教育的難度。

對于五年制師范的學生來說，在校期間學習仍然是第一要務(wù)和主導(dǎo)活動，學生的身心發(fā)展主要是通過學習實現(xiàn)的。在日常的素質(zhì)教育活動中，他們存在下述問題：

1.學習動機層次不高。不少學生對學習的認知內(nèi)驅(qū)力不足，對學習提不起興趣，學習的功利化傾向十分明顯，過于追求學習上的急功近利和“短平快”，一些學生學習的動機只是為了應(yīng)付眼前的考試，滿足于能過關(guān)順利畢業(yè)。

2.學習方法不當，學習習慣不良。不少學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學因而學不好，由學不好到不愿意學，最后發(fā)展到厭學、逃學；學生在課上睡覺、玩手機、看小說等現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.學習焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少學生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應(yīng)付老師，對學習有“剪不斷、理還亂”的心理壓力。對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。

21世紀，國家對基礎(chǔ)教育師資的學歷層次提出了更高要求，使專科師范生的就業(yè)空間縮小。隨著就業(yè)壓力的日益嚴峻，他們不免形成一定的心理壓力和精神壓力。獲得職業(yè)技能的最終目的是獲得工作機會，卻不知道如何準備才能更好地就業(yè)；不少學生對自己所學專業(yè)知之甚少，對專業(yè)前景、發(fā)展方向、就業(yè)形勢等問題模糊不清，對自己的要求降低。在日常生活中，表現(xiàn)為紀律渙散，對班級任何活動不感興趣，不思進取，而相應(yīng)的學生管理制度中，對于這些隱性的消極行為，沒有硬性的處理規(guī)范，這些都是對素質(zhì)教育工作提出的不小的挑戰(zhàn)。

三、加強五年制師范生素質(zhì)教育的措施

根據(jù)五年制師范生的特點分析和存在的主要問題，我們應(yīng)該把素質(zhì)教育工作的重點放在引導(dǎo)學生充分發(fā)揮主觀能動性，拓展他們自我發(fā)展的時間和空間上，在實踐中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

1.利用多元化活動，以管理于活動，借活動以育人。《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“大力加強大學生文化素質(zhì)教育，開張豐富多彩、積極向上的學術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中。”開展校園文化活動，既要力求高品位、多層次，又要重參與，求實效。組織開展形式多樣、豐富多彩的文化藝術(shù)活動，寓管理于文化藝術(shù)活動之中，既能夠培養(yǎng)學生的合作精神，強化學生的集體榮譽感，又能夠開發(fā)多元智能，增強活力，提高綜合素質(zhì)。要結(jié)合師范專業(yè)學習內(nèi)容精選項目，可以以各種課程興趣小組為主要形式，可以開展英語演講比賽、古詩文誦讀比賽、知識競賽等活動，也可以結(jié)合就業(yè)問題開展活動，如職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招教、教學技能大比拼等。

2.加強職業(yè)定向教育與自我管理，借社會實踐促發(fā)展。面對就業(yè)越來越難的嚴峻形勢，這就需要加強就業(yè)教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立自主就業(yè)和多元就業(yè)的意識，化就業(yè)壓力為學習動力。在校學習期間爭取多掌握幾門技能，多拿幾個資格證書，增強競爭實力。讓學生盡早明確將來的使命和工作對象。努力學好專業(yè)課程，掌握一定的專業(yè)知識和具備一定的教學能力，在未來的工作中能勝任教學和管理工作。要培養(yǎng)學生敬業(yè)愛崗，開拓進取，具有奉獻精神。

可以組織學生多參加社會實踐活動，社會實踐活動對學生良好思想品德和心理品質(zhì)的形成及發(fā)展有著重要作用。通過社會實踐活動，學生可以獲得豐富而生動的情感體驗，在社會實踐中經(jīng)受鍛煉。如通過勤工儉學、社會公益勞動和見習實習、助教助管工作等，既培養(yǎng)學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動機，熱愛教育工作，又磨煉學生吃苦耐勞的意志。組織學生參加社會調(diào)查、參觀訪問、科技咨詢等活動，可以在接觸社會中了解社會，習得課本知識，增強學生辨別是非能力和對社會的適應(yīng)能力。

可以根據(jù)五年制師范生這個群體的特點實行半開放式管理，在班主任的指導(dǎo)下，讓學生充分發(fā)揮自我管理、自我教育和自我服務(wù)的能力，形成良好的行為習慣和強烈的責任意識，以在將來的工作中承擔起獨立工作和管理的職責。在他們在校期間應(yīng)更進一步強化紀律教育、責任教育、信念教育，增強其責任感、使命感，明確自己將來要面對的工作和對象，做好思想和工作能力的準備。總之，只有充分認識五年制師范生這個特殊群體的特點，認真探索與之相適應(yīng)的管理體制和方法措施，積極開展教育管理工作，才能增強針對性和實效性，促進素質(zhì)教育的開展。

參考文獻：

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關(guān)于生物的知識范文第5篇

一、正確把握“十二五”時期安全生產(chǎn)面臨的形勢與挑戰(zhàn)

“十二五”時期是我國實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標的重要時期，也是實現(xiàn)國務(wù)院確定的“到2020年，全國安全生產(chǎn)狀況實現(xiàn)根本性好轉(zhuǎn)”目標的關(guān)鍵時期。“十一五”期間，地方各級人民政府結(jié)合本地實際，研究制定了安全生產(chǎn)“十一五”專項規(guī)劃，精心組織實施，全面推動了安全生產(chǎn)工作。經(jīng)過各方面共同努力，各地安全生產(chǎn)專項規(guī)劃實施總體比較順利，全國生產(chǎn)安全事故總量連續(xù)下降，重特大事故明顯減少，安全生產(chǎn)總體水平有所提高，安全生產(chǎn)狀況持續(xù)改善，為做好“十二五”時期安全生產(chǎn)工作奠定了較好基礎(chǔ)。但當前安全生產(chǎn)形勢依然嚴峻，傷亡事故總量大，重特大事故多發(fā)，職業(yè)危害嚴重；安全生產(chǎn)基礎(chǔ)依然薄弱，法規(guī)標準、科技創(chuàng)新、應(yīng)急救援等支撐體系尚不健全。

隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化快速推進，“十二五”時期安全生產(chǎn)工作面臨許多新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力水平總體較低，不同地區(qū)、行業(yè)以及企業(yè)之間差異較大，安全生產(chǎn)的體制尚未破除，深層次的歷史性問題尚未根本解決。同時，礦山產(chǎn)能增加，大量化工企業(yè)投產(chǎn)，農(nóng)業(yè)機械、交通運輸?shù)刃枨笤黾樱殬I(yè)危害范圍擴大等，都給安全生產(chǎn)帶來新的壓力。

二、全面開展專項規(guī)劃編制工作

安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃編制工作由地方各級安全監(jiān)管部門牽頭負責，相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合。各地要從本地區(qū)實際情況出發(fā)，有序安排專項規(guī)劃各階段工作，確保順利完成專項規(guī)劃編制任務(wù)。

1.認真做好安全生產(chǎn)“十一五”規(guī)劃實施情況的評估總結(jié)。要采取定量與定性評估相結(jié)合、安全監(jiān)管部門與相關(guān)部門評估相結(jié)合、系統(tǒng)內(nèi)部與聘請專家評估相結(jié)合等多元評估方法，對安全生產(chǎn)“十一五”規(guī)劃的實施情況進行評估分析，客觀評價安全生產(chǎn)“十一五”規(guī)劃確定的發(fā)展目標、重點任務(wù)、政策措施等落實情況，總結(jié)分析安全生產(chǎn)“十一五”規(guī)劃實施取得的成效和存在的問題及原因，為編制安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

2.深化重大課題研究。課題研究是專項規(guī)劃編制的基礎(chǔ)，也是專項規(guī)劃編制前期準備的重中之重。要在深入基層調(diào)查研究，廣泛聽取意見和建議的基礎(chǔ)上，確定一批重點課題，組織動員各方本文來源：文秘站 面力量進行研究。重大研究課題的遴選與研究，要正確把握“十二五”期間國際與國內(nèi)的時代背景，全面掌握本地安全生產(chǎn)面臨的新形勢、新任務(wù)，深入分析安全生產(chǎn)的主要矛盾和突出問題，有利于提高事故災(zāi)難防范能力，完善安全生產(chǎn)長效機制。

3.研究提出專項規(guī)劃的基本思路。基本思路要立足于堅持安全發(fā)展，有效遏制重特大事故，鞏固安全生產(chǎn)“三項行動”、“三項建設(shè)”成果，強化安全生產(chǎn)基層基礎(chǔ)管理，力爭在促進建立健全安全生產(chǎn)長效機制方面有所提高；要立足于增強安全生產(chǎn)公益性、保障性和基礎(chǔ)性作用，提高安全監(jiān)管監(jiān)察部門的社會管理和公共服務(wù)能力，借鑒國外先進經(jīng)驗，力爭在推動建立安全保障型社會方面有所創(chuàng)新；要立足于當前國情和安全生產(chǎn)實際，突出落實安全生產(chǎn)責任，完善安全生產(chǎn)經(jīng)濟政策，加大安全投入，實施“科技興安”戰(zhàn)略，力爭在解決制約安全生產(chǎn)的突出矛盾和熱點問題上實現(xiàn)突破。

4.精心組織規(guī)劃編制工作。規(guī)劃編制要突出重點和抓住主要矛盾，針對影響制約安全生產(chǎn)的深層次矛盾和問題，在安全規(guī)劃、行業(yè)管理、安全投入、科技進步、宏觀調(diào)控、教育培訓(xùn)、安全立法、激勵約束考核、企業(yè)主體責任、事故責任追究、社會監(jiān)督參與、安全監(jiān)管和應(yīng)急體制等方面，研究提出一系列對策及保障措施。同時，繼續(xù)推行有利于加強安全生產(chǎn)的一系列經(jīng)濟政策，綜合運用經(jīng)濟的、法律的和必要的行政措施，通過改革發(fā)展解決深層次問題，實現(xiàn)長治久安。力爭使專項規(guī)劃能夠在轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新模式、破解難題、解決安全生產(chǎn)深層次矛盾方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、推進專項規(guī)劃編制工作的科學化、規(guī)范化

1.強化專項規(guī)劃的空間指導(dǎo)和約束功能。要進一步加強與本地政府及發(fā)展改革部門的溝通和協(xié)調(diào)，圍繞增強專項規(guī)劃的權(quán)威性、針對性和可操作性做深做實。一方面要力爭將單位國內(nèi)生產(chǎn)總值生產(chǎn)安全事故死亡率、工礦商貿(mào)就業(yè)人員十萬人生產(chǎn)安全事故死亡率、煤礦百萬噸死亡率、道路交通萬車死亡率4項指標納入本地區(qū)國民經(jīng)濟與社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要指標體系；另一方面，要積極爭取將本地區(qū)安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃納入本地區(qū)“十二五”專項規(guī)劃領(lǐng)域。

2.加強重大工程的研究和論證。重大工程是落實規(guī)劃各項任務(wù)的重要載體，是實現(xiàn)規(guī)劃目標的重要手段，是規(guī)劃的重要支撐。專項規(guī)劃要堅持以政府為主體，研究納入政府投資范圍的重點領(lǐng)域，著力做好重大工程項目的基礎(chǔ)調(diào)查、信息收集、課題研究、項目論證等工作，提出一批關(guān)系全局、意義深遠、帶動作用強、由政府組織實施的重大工程。在編制規(guī)劃的同時，要盡早啟動新建項目的前期研究及論證工作，爭取與規(guī)劃同步審批、同步實施。

3.增強規(guī)劃編制的民主性和科學性。規(guī)劃編制過程中，要廣泛聽取社會各界意見，增強規(guī)劃工作的透明度和公眾參與度，使政府決策能更好地反映實際情況，提高決策的民主化和科學化水平。要堅持從實際出發(fā)，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，采取座談會、聽證會等多種形式廣泛聽取有關(guān)方面的意見，特別要注意傾聽利益相關(guān)者的意見和建議。在編制程序上，要建立和完善規(guī)范化的 民主制度、銜接制度、論證制度、公布制度和評估制度等。要改進規(guī)劃評估論證的方法，除了本部門、本系統(tǒng)的專家外，還要吸收相關(guān)部門的專家參加評估論證。

4.加強各規(guī)劃之間的銜接協(xié)調(diào)。規(guī)劃之間的銜接協(xié)調(diào)是保障規(guī)劃科學性、有效性的必要環(huán)節(jié)。要站在全局立場上考慮規(guī)劃內(nèi)容，加強各相關(guān)部門間的分工合作，增強規(guī)劃在解決安全生產(chǎn)發(fā)展重大問題上的合力。一方面，要做好與本地國民經(jīng)濟與社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要的銜接；另一方面，也要注重與國家安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃及有關(guān)專項規(guī)劃的銜接。在統(tǒng)一銜接的基礎(chǔ)上，力求專項規(guī)劃定位清晰、功能互補。