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幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)；意義；有序；童趣；美化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》高度強(qiáng)調(diào)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有關(guān)問題，針對(duì)性非常強(qiáng)，對(duì)幼兒園進(jìn)行有關(guān)方面的工作提出了明確具體、操作性強(qiáng)的要求。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義

《綱要》中第三部分的“組織與實(shí)施”中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境就像是一位不會(huì)說話的教師。創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅指純粹的美化教學(xué)生活場(chǎng)所，它應(yīng)該是幼教以及幼兒表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。筆者帶學(xué)生到當(dāng)?shù)匾恍┼l(xiāng)鎮(zhèn)私立幼兒園調(diào)查了解，看到部分幼兒園雖然也進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是純粹裝飾一下，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。因此，注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)與教育相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，保證幼兒身心健康，促進(jìn)其體、智、德、美全面發(fā)展的有效途徑和手段。

據(jù)了解，幼兒園中班美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)地尋找和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境、生活中感興趣的事物；引導(dǎo)幼兒從環(huán)境布置、節(jié)日裝飾及四季景色中獲得美的感受；引導(dǎo)幼兒欣賞周圍環(huán)境和生活中美好的事物，并樂于表達(dá)自己的感受。中班的主題活動(dòng)有“身體暢想曲”“快樂的家”“秋天的圖畫”“圓圓的世界”等，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就需根據(jù)以上主題設(shè)計(jì)墻面。教師根據(jù)主題，帶領(lǐng)幼兒、家長(zhǎng)一起收集資料，再根據(jù)幼兒的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，從中獲取知識(shí)，激發(fā)幼兒探索的欲望。教師再把幼兒的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題墻上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒間的感情，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立幼兒的自信。這正是“讓墻壁說話”的效果，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有豐富的教育意義。

二、指導(dǎo)學(xué)生把握創(chuàng)設(shè)環(huán)境的關(guān)鍵點(diǎn)

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置要井然有序

雜亂無章、顏色過于繁雜及窄小擁擠的空間會(huì)使人產(chǎn)生厭煩、疲勞、精神恍惚之感。反之，置身于光線充足、空氣怡人、整潔有序的環(huán)境中，會(huì)身心愉悅、興致盎然，這也是幼兒園培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成做事有條理、愛整潔的好習(xí)慣的有效形式。因此，幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置要做到清晰、簡(jiǎn)明、有序。

筆者指導(dǎo)學(xué)生布置墻飾，選擇設(shè)計(jì)兩條線：一是體現(xiàn)思想品德、衛(wèi)生習(xí)慣主題教育活動(dòng)的內(nèi)容；二是體現(xiàn)自然科學(xué)常識(shí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容。這樣室內(nèi)內(nèi)容豐富、清晰又有序。在色彩的運(yùn)用上，處理好色調(diào)，使整個(gè)畫面的顏色協(xié)調(diào)柔和，在視覺上給人美的享受；在造型設(shè)計(jì)上，采用夸張、變形、擬人的手法表現(xiàn)形象，使畫面生動(dòng)形象，富有親切感。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有童趣

《綱要》強(qiáng)調(diào)了“為誰創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境”。筆者帶學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)，全程參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置。從設(shè)計(jì)構(gòu)思開始，讓學(xué)生和幼兒園小朋友充分討論，然后共同確立主題，一起動(dòng)手制作和布置。學(xué)生和小朋友全身心參與和投入整個(gè)過程，享受到成功的喜悅，對(duì)自己的勞動(dòng)成果也會(huì)倍感親切和珍惜。其次，注意創(chuàng)設(shè)要適合幼兒操作，設(shè)計(jì)可動(dòng)的人物、動(dòng)物，如小動(dòng)物的手腳可伸展變化，然后墻飾下面留下可供幼兒自由添畫魚、花、草等物的余地。小班幼兒正處于常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡階段，因此我們?cè)趨^(qū)域布置時(shí)統(tǒng)一風(fēng)格為以動(dòng)物形象為主，以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。去小鹿圖書館看書，去猴子聰明屋拼圖，去小馬家做客……學(xué)生和小朋友們?cè)趨^(qū)域里高興地活動(dòng)、發(fā)展和探索。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要美觀

要達(dá)到這個(gè)目的，幼教人員必須尊重幼兒的審美情趣，滿足幼兒的審美需要。裝飾的墻面不僅要色彩艷麗、明快，還應(yīng)生動(dòng)活潑，富有童趣，使幼兒一走進(jìn)活動(dòng)室就感到愉悅歡快。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過美化環(huán)境這個(gè)平臺(tái)引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的審美能力。比如認(rèn)識(shí)蔬菜、水果，教師把椰菜花和紅蘿卜制作成菜花姐姐、蘿卜娃娃、香蕉妹妹，用樹葉拼插成金魚，西瓜皮做成月亮船，茄瓜做成小帆船……幼兒生活在一個(gè)美的環(huán)境中，才能身心愉悅。

美化還要注意材料的多樣化和可操作性。筆者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)中，注意讓學(xué)生在和環(huán)境、資源的互動(dòng)中得到發(fā)展。例如筆者向?qū)W生展示了一張桌子可以有多種用途：平時(shí)擺放時(shí)它是普通餐桌、課桌；把它倒著放，就成了釣魚池、儲(chǔ)物箱；側(cè)著放又成了柜臺(tái)……這樣靈活的展示使學(xué)生的思維獲得發(fā)展。另外，廢舊材料也是重要的資源。教師可變廢為寶，點(diǎn)石成金。筆者在指導(dǎo)中，常常啟發(fā)學(xué)生充分利用廢舊材料，如啤酒瓶可以做成水養(yǎng)植物瓶，穿壞的塑料水鞋填進(jìn)泥土可以種植小型植物，棕櫚樹皮可以做墻飾的樹干，牙膏盒可以組合成變形金剛……只要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察，總能挖掘出許多資源。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文第2篇

1.1 美學(xué)基礎(chǔ)

美學(xué)是一種對(duì)事物美好感受的抽象表達(dá)，目的在于建立一種能夠客觀鑒賞及表達(dá)事物美丑的方法與架構(gòu)。美學(xué)最主要的兩大論點(diǎn)是“形”與“色”，形是指造形，色是指色彩。墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)綜合了繪畫、簡(jiǎn)筆畫、圖案和手工制作，既包括了色彩的運(yùn)用，又包括了造形、構(gòu)圖的設(shè)計(jì)。幼兒園的墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)給人以美感，不論是色彩、造型，還是構(gòu)圖，都應(yīng)讓幼兒受到美的熏陶、藝術(shù)的感染，使幼兒可以在其中直接獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。墻面環(huán)境應(yīng)使用明快的色彩對(duì)比，幼兒可以從中感受到色彩的變化；幼兒對(duì)具有夸張、比喻、象征、抽象手法的裝飾畫具有一定濃厚的興趣，所以教師在設(shè)計(jì)幼兒園墻面環(huán)境時(shí)，應(yīng)不宜繁雜，結(jié)構(gòu)布局要雅致清新，充滿童趣，尋求意趣的獨(dú)特性。

1.2 環(huán)境心理學(xué)基礎(chǔ)

環(huán)境心理學(xué)研究的是人和環(huán)境的相互作用，在這個(gè)相互作用中，個(gè)體改變了環(huán)境，反過來他們的行為和經(jīng)驗(yàn)也被環(huán)境所改變?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境是我們重要的感覺信息源。墻面環(huán)境的色彩、造形會(huì)給幼兒以視覺、觸覺的刺激，影響幼兒的感覺和行為。Wolfe（1986）曾以環(huán)境心理學(xué)的觀點(diǎn)解釋教育環(huán)境在兒童社會(huì)化歷程的影響；并進(jìn)一步指出兒童所成長(zhǎng)的環(huán)境給了兒童有關(guān)他們是誰，以及他們?cè)谏鐣?huì)中能成為什么的訊息，經(jīng)由社會(huì)化歷程，使兒童適應(yīng)規(guī)范的社會(huì)秩序、物質(zhì)和社會(huì)概念。

2 幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的原則

2.1 要適合本園、本班實(shí)際情況

幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)一定要從本園的實(shí)際出發(fā)，這既包括本園本班的物質(zhì)資金情況，又包括本園本班的教育目標(biāo)。應(yīng)在本園的實(shí)際狀況和經(jīng)濟(jì)實(shí)力基礎(chǔ)上，充分挖掘和利用本地資源，不能盲目追求超出自己能力范圍的豪華。自然材料和廢舊材料來源于幼兒的生活，要合理利用自然材料，充分利用廢舊材料，這不僅節(jié)省了資金，而且使幼兒感覺親切，從而激發(fā)幼兒的興趣。墻面環(huán)境不能想什么就設(shè)計(jì)什么，它應(yīng)該與本班當(dāng)前的重點(diǎn)教育目標(biāo)相結(jié)合，并且適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，服?wù)于教學(xué)。

2.2 要遵循幼兒的身心特點(diǎn)和年齡特征

幼兒獨(dú)特的身心特點(diǎn)和年齡特征決定了他們的觀賞能力、接受能力、理解能力、動(dòng)手能力等方面有別于成人。幼兒園的墻面創(chuàng)設(shè)既不能脫離幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，也不能超越他們所能接受的界限。因此，教師在設(shè)計(jì)墻面環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特征，遵循幼兒的身心特點(diǎn)，要考慮到各個(gè)年齡的幼兒不同的認(rèn)知水平，從而決定墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到有的放矢，真正發(fā)揮墻面環(huán)境的重要作用。

2.3 保證幼兒的參與

現(xiàn)在的幼兒園墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)往往是教師自己的獨(dú)角戲，而忽略了幼兒在墻面環(huán)境設(shè)計(jì)中作為主體所潛在的巨大力量。幼兒作為幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的主體，能夠用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)生活、表達(dá)感受。教師要尊重幼兒的意愿，創(chuàng)設(shè)條件給幼兒提供參與設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。從墻飾內(nèi)容的選擇、資料的搜集到墻飾的制作、墻飾的使用要保證幼兒的參與。幼兒在不斷收集、整理、交流分享信息的過程中，提高了布置環(huán)境的積極性，增加了樂趣。只有幼兒參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，才是他們真正喜愛的、富有童趣的環(huán)境。

2.4 發(fā)掘其教育價(jià)值

墻面環(huán)境作為一種“隱性課程”，是一種重要的教育資源，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面起著潛移默化的影響。如果我們只注重墻面環(huán)境華麗的外表，不重視它的教育價(jià)值，就會(huì)本末倒置。墻面環(huán)境的設(shè)計(jì)過程其實(shí)就是一個(gè)潛在的綜合教育過程，要能夠激發(fā)幼兒思考想象的欲望，在鼓勵(lì)幼兒積極參與的同時(shí)，教師也要善于抓住契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，逐漸拓展，讓孩子在觀察―思考―探詢―再思考中體驗(yàn)墻面環(huán)境的教育意義。

這幾個(gè)原則是相互影響，相互促進(jìn)的。設(shè)計(jì)幼兒園墻面環(huán)境時(shí)，一定要從本園、本班實(shí)際出發(fā)，積極鼓勵(lì)幼兒參與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣能使環(huán)境更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，更能激發(fā)他們對(duì)環(huán)境的興趣、滿足他們的需要，從而使環(huán)境與幼兒、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)作用，形成幼兒和諧的生活空間，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

3 幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

3.1 墻飾內(nèi)容的選擇

墻飾內(nèi)容的選擇可以組織幼兒共同討論，針對(duì)幼兒的生活或者幼兒關(guān)注的問題，這樣才是幼兒真正感興趣的內(nèi)容，才更能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性；墻飾的內(nèi)容要根據(jù)幼兒的需要不斷豐富，要經(jīng)常有目的地變換；墻飾的主題和內(nèi)容可以是與教育活動(dòng)或幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)相一致、相呼應(yīng)的內(nèi)容，例如教學(xué)活動(dòng)的延伸和拓展；某一主題下墻飾的不同欄目也可以是幼兒重要的階段性經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，例如幼兒的作品、幼兒的檔案袋、成長(zhǎng)記錄等。

3.2 墻飾材料的搜集

合理利用自然材料，充分使用無毒的廢舊材料，這樣不僅可以環(huán)保以及節(jié)省墻飾制作的成本，還能讓環(huán)境顯得更質(zhì)樸、更真實(shí)。幼兒經(jīng)常接觸的、熟悉的生活中的一些自然材料能夠在外形特征上對(duì)幼兒產(chǎn)生視覺吸引，還可以引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其熱愛大自然、融入大自然的情感。利用無毒的廢舊材料，不僅能創(chuàng)設(shè)出令人耳目一新的環(huán)境，還能培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)和變廢為寶的創(chuàng)新意識(shí)。要鼓勵(lì)積極搜集有關(guān)的墻飾材料，自主投放材料，讓他們不斷地與環(huán)境材料進(jìn)行相互作用。同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫著收集或制作一些材料，讓家長(zhǎng)幫著參考和出謀劃策，這樣也實(shí)現(xiàn)了幼兒、教師、家長(zhǎng)的共同參與合作。

3.3 墻飾的制作過程

在墻飾的內(nèi)容確定好和材料搜集好之后，要組織幼兒力所能及地參與制作過程。在具體操作時(shí)，教師可以按照幼兒的意見擺一擺，看一看，讓幼兒在反復(fù)觀察嘗試中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們表現(xiàn)美的能力。在與材料的互動(dòng)過程中，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，積極尋找解決問題的辦法，發(fā)揮創(chuàng)造想像能力，以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。

3.4 墻飾的使用

一幅好的墻飾出現(xiàn)之后，如何讓幼兒去讀懂它、喜歡它？教師適時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)是發(fā)揮墻飾作用的重要條件。首先應(yīng)該先讓幼兒自然觀察，在沒有引導(dǎo)的情況下，組織幼兒欣賞并描述畫面，通過幼兒自由觀察，從而了解幼兒對(duì)墻飾的反應(yīng)；如果幼兒反應(yīng)不大，或者甚至看不懂時(shí)，教師要介入引導(dǎo)幼兒觀察，但不能一下子就告訴幼兒，而應(yīng)該是以提問的形式循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒理解墻飾。

參考文獻(xiàn)

[1]湯志民.幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[M],五南圖書出版公司,2005.

[2]張加蓉,彭繪芳等.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].成都:四川人民出版社,2003.

[3]劉占蘭.讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄[J].

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞： 幼兒 手工作品 環(huán)境創(chuàng)造

現(xiàn)代幼兒教育越來越重視環(huán)境的影響，逐漸增強(qiáng)了環(huán)境創(chuàng)造的實(shí)用價(jià)值，幼兒手工作品的出現(xiàn)就是最好的證明。下文具體分析了幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)造中的作用和應(yīng)用。

1.我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)造的現(xiàn)狀

1.1以教師為教學(xué)主角，忽視學(xué)生心理因素。

幼兒處于認(rèn)知世界的起始階段，對(duì)新事物充滿了好奇。接觸新事物會(huì)對(duì)其興趣愛好的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。然而，目前很多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)造上雖做到了優(yōu)美，能夠吸引幼兒，但很少允許幼兒直接觸摸或感受。這樣幼兒不能直接認(rèn)識(shí)物體或景色的本質(zhì)，環(huán)境變成了裝飾品，制約了幼兒感官的開發(fā)。

1.2過于形式化。

現(xiàn)代大部分幼兒園為了吸引學(xué)生，在環(huán)境的創(chuàng)造上過于注重美觀，實(shí)用價(jià)值較低。很多幼兒園的教室、走廊及室內(nèi)環(huán)境十分優(yōu)美，但是在培養(yǎng)學(xué)幼兒個(gè)性上所下的工夫卻不多。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)角很少允許幼兒親身感受，形式化明顯，不利于幼兒的成長(zhǎng)，因此需要進(jìn)一步改進(jìn)。

2.幼兒手工作品在我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)造中的應(yīng)用價(jià)值

為了改善幼兒園在環(huán)境創(chuàng)造過程中實(shí)用價(jià)值不高的問題，很多幼兒園應(yīng)用了手工作品，使幼兒能夠直接接觸實(shí)物，提高了其認(rèn)識(shí)世界的水平。因此我們說幼兒手工作品對(duì)環(huán)境創(chuàng)造具有積極意義，其具體價(jià)值體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1增強(qiáng)了幼兒園的環(huán)境特色。

傳統(tǒng)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中很少考慮幼兒這一主要因素，教師在教學(xué)中過多地干涉幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。而引入更加具有童趣、符合幼兒特點(diǎn)的手工作品后，幼兒的興趣更加高漲，幼兒園環(huán)境也具有了自己的特色和實(shí)用價(jià)值。另外，手工作品的設(shè)計(jì)與幼兒的智力水平相吻合，使得教學(xué)主題更加貼近幼兒的發(fā)展需求。

2.2提高了幼兒園環(huán)境的實(shí)用價(jià)值。

傳統(tǒng)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)出于安全等因素的考慮，很少讓幼兒直接接觸，因此缺乏實(shí)用價(jià)值，教育意義不大。而引進(jìn)手工作品后，刺激了幼兒的視覺神經(jīng)，給幼兒創(chuàng)造了更加豐富的想象空間，提高了幼兒的動(dòng)手能力，有利于其全面發(fā)展。這主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一，幼兒接觸手工作品后，其思維能力、想象力和觀察力等都得到了發(fā)展。第二，幼兒對(duì)環(huán)境和手工作品的興趣要強(qiáng)于對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境的，這就使幼兒在感受作品的同時(shí)提高了藝術(shù)欣賞力和創(chuàng)造力。第三，手工作品的引入有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，使幼兒初步認(rèn)識(shí)事物的對(duì)錯(cuò)，便于今后形成正確的世界觀和價(jià)值觀?？傊止ぷ髌返囊氪蚱屏藗鹘y(tǒng)教學(xué)的單一性，使幼兒園環(huán)境具有更高的實(shí)用價(jià)值，幼兒園在環(huán)境創(chuàng)造過程中應(yīng)加以借鑒和推廣。

2.3實(shí)現(xiàn)了環(huán)保教學(xué)。

手工作品無論在設(shè)計(jì)上還是在資金上都具有優(yōu)勢(shì)。在材料的選擇上，手工作品注重廢物的再利用，節(jié)省了大量資源，提高了環(huán)保效應(yīng)。與生活息息相關(guān)的材料在手工作品的制作中應(yīng)用廣泛，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保教學(xué)。同時(shí)，手工作品被視為重要的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了再利用，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了環(huán)保，有利于培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識(shí)。

3.如何實(shí)現(xiàn)幼兒手工作品的合理應(yīng)用

要使手工作品真正成為教學(xué)資源，就要提高環(huán)境創(chuàng)造的實(shí)用價(jià)值。主要應(yīng)從室外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境兩方面入手。首先，在室外環(huán)境的設(shè)計(jì)上，可以在走廊、學(xué)習(xí)角等地裝飾一些幼兒手工作品，讓幼兒感受和接觸。在選擇手工作品時(shí)，應(yīng)符合幼兒智力水平和興趣愛好，并且具有多樣性，避免傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)的單一性和枯燥性。另外，在作品的選擇上要根據(jù)年級(jí)的不同而有所差異，增加攝影作品及其他凸顯主題的作品。而對(duì)于教學(xué)中心的室內(nèi)，更應(yīng)重視手工作品的設(shè)計(jì)和選擇。在設(shè)計(jì)時(shí)要注意全面性，實(shí)現(xiàn)分層布置。這樣能使幼兒具有更強(qiáng)的歸屬感，提高其對(duì)手工作品的興趣。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)具有多變思維，將教室空間分為多個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在屋頂和墻面上部懸掛一些幼兒親自完成的作品，對(duì)其起到鼓勵(lì)作用；在墻面的中間位置設(shè)置板報(bào)，張貼學(xué)生的手工作品和其他適合其發(fā)展的作品。而對(duì)于地面，應(yīng)作為手工作品安排的重點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)不同課堂內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，分別展示幼兒的手工作品，實(shí)現(xiàn)幼兒之間的交流，提高環(huán)境的實(shí)用價(jià)值。

4.結(jié)語(yǔ)

在幼兒教學(xué)過程中，環(huán)境的作用不容忽視。在幼兒教學(xué)中引入手工作品，不但能提高幼兒興趣，還能使環(huán)境的價(jià)值凸顯出來。我國(guó)幼兒園雖然認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但在實(shí)施過程中還存在一定問題，一些教師的觀念無法改變。因此，實(shí)現(xiàn)環(huán)境對(duì)幼兒教學(xué)的積極作用是今后幼兒教學(xué)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；研究

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0157-02

英國(guó)哲學(xué)家艾爾弗雷德?諾思?懷特海曾說過：“在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境?！庇纱丝梢姟碍h(huán)境”對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。幼兒每天的全部生活和學(xué)習(xí)行為，都是在環(huán)境中實(shí)施的，幼兒在這樣的環(huán)境中不知不覺的成長(zhǎng)著?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園組成與進(jìn)行中非常關(guān)鍵的部分，環(huán)境是教育的組成部分，因而創(chuàng)設(shè)多樣的、絢麗的、有助于幼兒身體健康成長(zhǎng)的環(huán)境是幼兒園工作的極其重要的一環(huán)。幼兒園環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)幼兒身體茁壯成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵組成部分，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著無法取代的影響。

伴著幼兒教育實(shí)踐的不斷深入，幼兒園環(huán)境與之過往相比有了很大的提高，大量的與之相關(guān)的理論研究也接踵而來，但多數(shù)是著重于城市幼兒園，而相關(guān)于農(nóng)村幼兒園環(huán)境的研究觸及甚少。農(nóng)村幼兒園的建設(shè)經(jīng)費(fèi)與之城市幼兒園相比較為欠缺，特別是一些貧困地區(qū)更是較為薄弱。但是，農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境上，只要將鄉(xiāng)土資源和自然資源融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分體現(xiàn)本土特色，一樣可以創(chuàng)造出一個(gè)健康、快樂的優(yōu)美環(huán)境。

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。環(huán)境作為一種“隱性課程”，在幼兒的發(fā)展歷程中發(fā)揮著至舉足輕重的影響。但由于各種緣由，農(nóng)村幼兒園在環(huán)境布置和裝飾上還存在著一些不足，在某些方面減少了環(huán)境的教育重要性和作用。筆者選取了齊齊哈爾市周邊不同發(fā)展層次的農(nóng)村幼兒園，進(jìn)行了問卷調(diào)查，并根據(jù)問卷提供的調(diào)查數(shù)據(jù)和呈現(xiàn)問題，分析農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及主要的影響因素，并提出可行性的反饋建議和對(duì)策。

一、農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

幼兒與環(huán)境的關(guān)系是相互滲透的，潛移默化的，孩子在優(yōu)良環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，環(huán)境因有了幼兒而呈現(xiàn)出朝氣蓬勃和旺盛生命力。在這種環(huán)境觀念的啟發(fā)下，眾多幼兒園都在環(huán)境設(shè)計(jì)上都煞費(fèi)苦心，費(fèi)盡心思讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上特征鮮明、標(biāo)新立異、抓人眼球。但現(xiàn)實(shí)卻令人堪憂，存在的主要問題有：

（一）對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主旨思想、發(fā)揮作用領(lǐng)悟不足

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)不確定。大多數(shù)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，為了將幼兒園環(huán)境簡(jiǎn)單裝飾而敷衍了事，只關(guān)注了表面的樣式，看重淺層次的形式，而忽略幼兒園環(huán)境的適用性和教育性。

2.環(huán)境的意義不能夠完全呈現(xiàn)。某些幼兒園為了降低隱患和減少一些不必要的麻煩，設(shè)置裝飾的區(qū)域日常是禁止幼兒碰觸、使用，只有在特殊時(shí)候才可以讓孩子使用，使本應(yīng)成為日常與幼兒相伴環(huán)境變成了不可觸及的一種擺設(shè)。剝奪了幼兒的發(fā)展權(quán)利，各種設(shè)備形同虛設(shè)。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒能充分體現(xiàn)幼兒的主體性和參與性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)堅(jiān)持要使環(huán)境和幼兒相互依存、共同成長(zhǎng)。孩子是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，他們既是環(huán)境的締造人，也是環(huán)境的得益者。然而事實(shí)上，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒能突顯幼兒的主體性，具體體現(xiàn)在：

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中承載了更多成人的意愿和想法，沒有真正的從幼兒的視角出發(fā)。更多呈現(xiàn)的是教師自己的主觀意愿，反而無法滿足幼兒的想法和需求，缺乏思考如何啟蒙、指導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)設(shè)。幼兒與環(huán)境相輔相成，應(yīng)充分突顯幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)一成不變，缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)幼兒園的園舍大環(huán)境一年甚至幾年才更換一次布置，班級(jí)內(nèi)部的環(huán)境從入園到畢業(yè)三年不變也是經(jīng)常。環(huán)境隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)、身心成長(zhǎng)不相符，滿足不了幼兒的要求，失去了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教育意義和影響力。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)樣式單調(diào)、主題特色不足

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行中，一些創(chuàng)設(shè)者一味以為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不就是把幼兒園環(huán)境簡(jiǎn)單布置得五顏六色，能夠引起幼兒注意就可以了。因此某些幼兒園讓美術(shù)老師畫一些卡通形象、用一些裝飾品布置一下，再放上一些玩具和教師的幾件手工作品就將幼兒園的環(huán)境“創(chuàng)設(shè)”了？更有甚者，有的幼兒園甚至效仿、照搬其他幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)樣式，或者用現(xiàn)成的幼兒園模式“生搬硬套”來裝飾布置，創(chuàng)設(shè)方法、呈現(xiàn)樣式以及主題單一，環(huán)境創(chuàng)設(shè)模仿抄襲，缺乏幼兒園自身的特質(zhì)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一成不變、缺乏創(chuàng)新

根據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)屢見不鮮；墻上的照片鮮艷不在，卡通形象模糊不清顏色也剝落了。幼兒園環(huán)境多久更換一次布置，調(diào)查顯示：“舊了、壞了再換下來”或者“一學(xué)期更換一次”，甚至更久。如此的環(huán)境創(chuàng)設(shè)其作用未得到有效彰顯，沒有發(fā)揮其潛在的自身價(jià)值。

深究其因，幼兒園只知其環(huán)境有裝飾和美化的作用，不知其還有“隱性課程”作用，能與幼兒實(shí)施顯性或隱性的互動(dòng)、存在無限的教育可能性，也沒有意識(shí)到環(huán)境是幼兒的環(huán)境。

二、從簡(jiǎn)單裝飾轉(zhuǎn)向意義創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點(diǎn)

農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著一個(gè)共性的弊端：僅關(guān)注外在形式、簡(jiǎn)單的裝飾，反而忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育的重要功能。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)極為繁復(fù)、體系完整的工作。根據(jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自身訴求，找到環(huán)境創(chuàng)設(shè)癥結(jié)的立足點(diǎn)。

（一）提升對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的領(lǐng)悟，理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，使環(huán)境切實(shí)為教育服務(wù)

幼兒園優(yōu)良環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠使幼兒身心康健發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)起到非常大功效是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的。幼兒園要依據(jù)幼兒身心成長(zhǎng)的需求對(duì)環(huán)境實(shí)施有策略、有方針的創(chuàng)設(shè)，致使便于幼兒取得更直接的知識(shí)和體會(huì)，可以提高幼兒的審美能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造認(rèn)知能力，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，突顯環(huán)境的教育作用，使環(huán)境切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。

1.幼兒園的結(jié)構(gòu)組織應(yīng)有效計(jì)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，避免因設(shè)計(jì)誤差偏差所造成繁冗設(shè)置、資源浪費(fèi)等情況出現(xiàn)。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式要切合幼兒園實(shí)質(zhì)，盡可能采用與教學(xué)統(tǒng)一的內(nèi)容，彰顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可用性、設(shè)計(jì)感和造就性的一致。

3.充分體現(xiàn)環(huán)境的教育功效，是幼兒可以完全融入環(huán)境、體驗(yàn)環(huán)境，切實(shí)將作用體現(xiàn)淋漓盡致，完全發(fā)揮出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用之所在。

（二）教師要構(gòu)建“環(huán)境也是課程”的認(rèn)識(shí)

“隱性課程”是學(xué)校環(huán)境中以潛在的、隱藏的形式展示的課程，體現(xiàn)出不可預(yù)見性、隱藏性、豐富性、不顯現(xiàn)性，是比較于顯性而產(chǎn)生的對(duì)幼兒所呈現(xiàn)教育作用的全部要素的集合體。

幼兒園環(huán)境屬于隱性課程，因?yàn)樗且詿o聲的形式作用于幼兒的身心發(fā)展。環(huán)境亦可用于顯性作用的補(bǔ)充和拓展。教師也可聯(lián)合教學(xué)計(jì)劃不斷展開環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)程，完全開發(fā)其隱藏性教育作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以顯示出集合性和可挑選性，也可以關(guān)注鄉(xiāng)土文化的適應(yīng)性，讓環(huán)境成為“呈現(xiàn)”本土特色的載體。

（三）選擇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容精心，呈現(xiàn)出多種的創(chuàng)設(shè)樣式，突顯幼兒園的教學(xué)特色

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既可以體現(xiàn)農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)情、文化底蘊(yùn)、氣候條件，又要體現(xiàn)幼兒園的條件實(shí)力、師資建設(shè)，尤其是教學(xué)特色。每個(gè)幼兒園都充分體現(xiàn)自己園特征，而且在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要按照于本園的教學(xué)特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短、事實(shí)而定地有針對(duì)性的環(huán)境設(shè)計(jì)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考量幼兒身心特征

農(nóng)村幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，往往教師自我主導(dǎo)，沒有考慮幼兒的需求，以自己的主觀意愿進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒應(yīng)該是主動(dòng)去接受外界環(huán)境刺激，而不是被動(dòng)去接受外界環(huán)境的作用，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分考量到幼兒本身的訴求，從幼兒的實(shí)情考慮。環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題的明確，材料的選擇，內(nèi)容的設(shè)定各個(gè)方面都要考量到幼兒的想法和要求、自身特點(diǎn)、身體發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平等。

（五）締造環(huán)境創(chuàng)設(shè)共同體，突顯幼兒的主體性

要締造幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)共同體。幼兒可以參與、討論環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題、完成環(huán)境設(shè)置。教師起到引導(dǎo)的作用，并提供可能的幫助。家長(zhǎng)不僅可以是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者，也可以提供教師關(guān)于幼兒想法和要求的信息，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的良性發(fā)展，從而獲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突顯幼兒的主體性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和樣式應(yīng)主要按照幼兒的認(rèn)知與成長(zhǎng)所需設(shè)置。主題可以是幼兒參加過或馬上要參加的活動(dòng)情景；樣式可以是有主題的，也可以是幼兒常規(guī)的所聞所見。

（六）運(yùn)用農(nóng)村自然資源，因地制宜地創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

蒙臺(tái)梭利指出，兒童是自然的一部分，因此必須設(shè)法讓兒童有機(jī)會(huì)接觸自然的環(huán)境，借此讓兒童來認(rèn)識(shí)與欣賞自然的秩序、和諧與美。農(nóng)村大自然環(huán)境優(yōu)美，有著豐富的自然資源，可以充分挖掘這些鄉(xiāng)土元素，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造，使之變成珍貴的環(huán)境創(chuàng)設(shè)資源，創(chuàng)設(shè)出具有顯著特性及鄉(xiāng)村特色的幼兒園環(huán)境。農(nóng)村自然資源豐富，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能扭轉(zhuǎn)農(nóng)村幼兒園的劣勢(shì)，組織和展開多種多樣的幼兒活動(dòng)，為幼兒園創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，給農(nóng)村幼兒帶來無窮歡快與童真！

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)極其重要的工作，充分考慮其實(shí)際條件和具體情況，不竭的探究和歸納有特質(zhì)的實(shí)際直接經(jīng)驗(yàn)，能夠體現(xiàn)農(nóng)村自然條件的優(yōu)勢(shì)，最大程度地體現(xiàn)環(huán)境的教育作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康快樂而又充滿童趣的優(yōu)美環(huán)境，為幼兒的和諧、身心康健發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園屋頂；中介性；聯(lián)系

幼兒園的屋頂空間具有的特性對(duì)于幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)有著重要的意義。首先，幼兒園多建造在居民較為集中的區(qū)域，大部分土地面積有限，被大部分幼兒園忽視的屋頂空間只要合理設(shè)計(jì)稍加利用，便可在園地面積不變的情況下增加活動(dòng)空間、教育空間和儲(chǔ)藏空間，使有限的空間得到最大化的利用。屋頂具有與地面戶外空間大部分相同的優(yōu)勢(shì)，甚至能夠獲取更多的光照。

其次，利用屋頂空間的中介性，使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生對(duì)話與溝通。一方面，幼兒在屋頂可以居高臨下?lián)碛懈鼜V闊的視野，如果屋頂進(jìn)行一些景觀綠化設(shè)計(jì)，不僅能改善和美化院內(nèi)環(huán)境，提升整體的景觀品質(zhì)，還可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特的體驗(yàn)空間。另一方面，對(duì)屋頂?shù)囊恍┨幚硎址ㄟ€可以創(chuàng)設(shè)出有趣空間，能夠使環(huán)境與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)，使物質(zhì)的環(huán)境對(duì)于幼兒來講變得更有意義。

1 空間特點(diǎn)

屋頂作為室內(nèi)與室外空中的中介空間，是室內(nèi)空間向上的一種開放性延伸，這種延伸既是空間上的，也是功能上的。因?yàn)槲蓓斂臻g不僅可滿足大部分室內(nèi)和室外活動(dòng)的要求，還可進(jìn)行這兩個(gè)空間不可完成的活動(dòng)，比如包含俯視、鳥瞰、眺望、居高臨下、總攬全局等觀察方式或情感體驗(yàn)的活動(dòng)，是對(duì)幼兒園活動(dòng)立體的延伸和拓展。同時(shí)，它還可將綠化景觀融入其中，是對(duì)室外綠化向立體空間的一種拓展。屋頂空間在其上、前、后、左、右，5個(gè)方位上都呈現(xiàn)出特有的獨(dú)立性和開敞性，可以多種功能性設(shè)計(jì)，滿足多種活動(dòng)的同步開展，使得這個(gè)空間成為游戲、學(xué)習(xí)、溝通交流等相互交融的空間。

2 空間類型及使用功能

屋頂空間有完全開敞的，也有部分遮蔽的。幼兒園在使用屋頂空間時(shí)，可將其作為各類場(chǎng)所。半封閉式屋頂可作非運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)空間，如設(shè)計(jì)為開放式兒童活動(dòng)室；也可作為休息、交流空間，具有一定的舒適性和私密性。開放式屋頂可作為運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)空間，如設(shè)計(jì)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地；也可利用屋頂設(shè)計(jì)特殊游戲設(shè)施創(chuàng)造游戲活動(dòng)空間；利用屋頂進(jìn)行種植活動(dòng)或進(jìn)行景觀美化。實(shí)際應(yīng)用時(shí)，可以綜合以上多種類型進(jìn)行設(shè)計(jì)。

屋頂設(shè)計(jì)游戲和運(yùn)動(dòng)空間，可以像其他戶外活動(dòng)空間一樣，提供沙池、水池、草坪、跑道、器械等，孩子們?cè)谶@里可以遠(yuǎn)離馬路邊的噪音和汽車尾氣，享受陽(yáng)光創(chuàng)造快樂，還可以獲得一些特殊的體驗(yàn)。

在屋頂種植植物、設(shè)計(jì)景觀，是利用其充分接觸陽(yáng)光、開敞性空間的特點(diǎn)，不僅可以讓植物獲得充足的光照，更好地生長(zhǎng)，還充分利用有限的面積讓孩子種植植物、觀察自然、體驗(yàn)樂趣，鍛煉了孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。景觀設(shè)計(jì)時(shí)由高低錯(cuò)落、色彩豐富的植物配合小型的景觀小品、花架、地面等豎向變化所形成不同的空間組合，也可以給孩子們提供豐富而多彩的休閑空間。

3 空間的特殊設(shè)計(jì)