課堂改革的認識
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課堂改革的認識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
課堂改革的認識范文第1篇
什么是高效生態課堂？將生態課堂和高效課堂有機的融合在一起稱之為“高效生態課堂”.
專家們在談“高效生態課堂”時，有的說：“高效生態課堂就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗”；還有的說：“高效生態課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間里，將教學目標最大化和最優化.”也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀”三維目標最大化，最優化.
生態課堂效益公式：1×？=效益
“1”即教師，并假定為“恒數”，那么學生即為“？”，學生投入多少狀態的“？”，即收獲正倍或負倍的效益.
假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；
假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；
假如“？”是1，則1×（1）=1，這樣的課堂叫“負效益課堂”.
因此，學生“動”起來，課堂“活”起來，效果才能好起來！
高效課堂的終極目標：致力于學生學習能力的培養.
1.高效課堂出發“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；
2.通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習；
3.素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力；
4.實現“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放.
二、生態課堂走向高效的“三個離不開”
（一）高效生態課堂離不開教師精心的備課
教師備課要立足兩角度，緊扣兩條線.
1.兩角度備課.對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大.因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問.
2.兩條線教學.教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數學思想方法.不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生.
（二）高效生態課堂離不開教師觀念的改變
傳統課堂是“地心說”，高效生態課堂是“日心說”.學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉.
高效生態課堂的“命門”：“開放”是前提，“關鍵”定成敗，產品是課堂，模式出效益，流程生能力.
1.“開放”是前提：教師要敢于放手，學習能力來自“開放”.開放的程度決定了教育的高度.窮人的孩子為什么早當家、能當家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放.
2.“關鍵”定成?。阂磺腥Q于學生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發揮.回到教育的“原點”，探索“人”的教育，尊重學生的學習權利，用“展示”解決學習的“內驅力”，形成學習的“興趣中心”.
（三）高效生態課堂離不開教師精彩的提問
案例：某個教師在教"等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角的平分線互相重合"的性質時，在學生沒有動手操作探究的情況下，設置了如下問題：
1.等腰三角形被底邊上的中線分成的兩個三角形全等嗎？
2.如果全等，你可以得到哪些相等的邊和相等的角？
3.等腰三角形底邊上的中線同時是底邊上的高、頂角的平分線嗎？
以上問題的設置，從知識傳授的層面看是成功的，但學生的思維被教師牽著鼻子走，是毫無創造性的、被教師"轉嫁"的思維.整個問題教學過程中，學生并沒有形成問題意識，缺乏探索欲望，不能獲得解決問題的經驗同樣也體會不到解決問題的成功體驗，這樣的探究教學也不是高效的.
那么有效的探究式教學如何設計問題呢？
1.問題的設置要有一定的深度，能夠啟迪思維，激發和調動學生探究意識.但問題并非高不可攀，它應建立在學生的認知水平、已有的知識鋪墊和生活經驗的基礎上，即讓學生“跳一跳”就能夠得到答案.
2.教師要多給學生自主探索、合作交流的時間與空間，及時的點撥，適時的調控，處理好教師講授與學生探究的關系：沒有知識和方法的積累，探究將成為無源之水；沒有探究的鍛煉，知識和方法將是死水一潭.
原生態課堂摒棄了浮華，使教學具有原生態的樸素美感.課堂上沒有俗套的語言、浮華的形式和虛假的手段，卻有的是全身心投入的活動、激烈碰撞中激蕩的激情.這樣的課堂耐人尋味，雖繞梁多日，但卻回味無窮.因此，“樸素”并非“平淡”，而是“平中見奇”，讓原生態更精彩.
高效生態課堂的三條高壓線：預習不充分的課不準上；嚴禁教師與學生“搶風頭”；必須當堂落實達標.
真正的高效生態課堂：
一要“清”.知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，“清清楚楚一條線體現數學味”.
二要“新”.內容新穎，方法創新，更吸引人，有更多探討的價值.
三要“活”.方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放.
四要“實”.又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實.
課堂改革的認識范文第2篇
一、化學課堂要以學生自學代替講授，教師盡量少講或不講。
新課程把“改變學生的學習方式、教師的教學方式”作為課改的一項重要目標提出來，特別是強調要以學生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現象，把學習的主動權還給學生。有些教師對這一精神產生了誤解，“謹小慎微”，唯恐講多了落個包辦代替的“罪名”。主要表現有：一是講不透，如教學“濃硝酸可使鐵、鋁鈍化”時，對氧化膜受熱時會被破壞，以及能與稀硝酸反應等一字不提，致使一些學生誤認為任何情況下都能發生“鈍化”；二是該講的不講，盲目讓學生自學，有些教師將“物質的量”、“鹽類的水解”等概念留給學生自學，結果學生花費大量時間，收效甚微；三是把“精講多練”理解為少講多做題。我們反對“滿堂灌”，并不是淡化教師的講，倡導把學習主動權還給學生，絕不是削弱教師的主導作用，而是對教師的教提出了更高的要求，即要熟練把握教材和學情，對重點、難點、疑點不但要講，而且要多講，講深講透，使學生達到融會貫通。不同學科及同一學科的不同教學內容之間具有不同的特點，其教學時間的分配不盡相同。每節課內教師的授課時間應根據不同學科、不同的教學內容、不同教學階段確定，不能一概而論作硬性規定。
二、每堂課都要有自主探究性學習。
新課程把“自主探究性學習”作為改革的突破口，主要是為了從根本上改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。然而，不少教師對此產生了誤解，一哄而上，大有課堂教學必探究之勢，但教學效果卻事與愿違。主要表現為：一是追求活動形式，使探究學習表面化；二是探究學習的選題不當；三是把探究學習庸俗化，認為課堂上先提出問題讓學生自學就是探究學習；四是采取了“放羊式”的探究，或能“放”不會“收”。新課程倡導自主探究性學習，絕不是要求一哄而上，不管什么內容都讓學生探究，也不是“放羊式”地失去控制、放任自流，讓學生自主探究學習并不意味著教師的作用和意義有所削弱，相反，教師的責任更重大，對教師的教學要求更高。
三、教法改就是多提問、多活動、多討論。
有些教師急于求成，改革中出現了問題：一是把“滿堂灌”變為“滿堂問”。二是搞“小組討論”秀。有的教師認為多讓學生分組討論，就是體現課標要求。如，①為了顯示課堂活動形式多樣性，隨意提出問題讓學生討論。②討論問題不恰當，如討論Al（OH）、Fe（OH）能否分解？三是課堂上演“滿漢全席”，如“硫酸的氧化性”教學，該課內容不多，應能輕松完成。然而，有的教師隨意增加一些不必要的內容，顯示讓學生多活動。如：讓學生討論酸有哪些通性？怎樣稀釋濃硫酸？提問是聯系師生思維活動的重要紐帶，是開啟學生智慧之門的鑰匙。恰當的課堂提問，能活躍課堂氣氛，激發學生興趣，啟發學生思維，并及時反饋教學信息，提高教學質量。課堂提問重在把握好“度”，要選擇好提問角度，把握好提問難度，處理好提問廣度，控制好提問速度。課堂提問過多會占用較多時間，使教學任務難以完成；使學生忙于應付，精神過度緊張，不能有效思考；使教師獨處課堂表演舞臺中心，增強學生的學習依賴性。新課程課堂教學要的不是活動形式的多樣性，而是課堂教學的實效性。我們應告別“華而不實”，追求“活”而“實”。
四、新教材中化學實驗沒分類，學生分組實驗不做了。
化學實驗對于提高化學教學質量，全面落實培養科學素養的目標，具有其他化學課程內容和形式不可替代的特殊作用。有些教師對此認識不足，對新課程中化學實驗不分類產生了誤解，認為新教材中不再分演示實驗和學生實驗，所以從此不必再做學生實驗。其實，新課程教材中不再分演示實驗和學生實驗，目的在于：一是根據實驗內容和各學校的不同條件，盡量為學生自主探究、親自動手做實驗創造有利條件；二是減少演示實驗，盡可能多做學生分組實驗，或變演示實驗為邊講邊實驗，或學生探究實驗。
五、課件演示喧賓奪主。
課堂改革的認識范文第3篇
由于種種原因造成了計算機應用基礎課程改革看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況，當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討成人學生計算機基礎課教學的新思路、新方法。要達到社會對成人教育培養的要求，改革的研究與實踐必須超越課程的自我完善和課程體系的自我完善的思維方式，進行各相關環節協同的改革研究與實踐，促進教學內容深化與完善。為此，對成人學生計算機基礎課教學進行全方位的改革研究與實踐時，需要從以下幾個方面進行：
一、進一步建設高質量、完善的教材體系
計算機應用基礎課程的教學看上去很簡單，但是實際的教學效果卻很不盡如人意，當然這是很多原因造成的。這個問題是值得我們進行思考的，目前教育方面的很多的組織和部門召開座談會和交流會來解決這一問題，目的是找到新的方法和思路，從新的角度來解決成人計算機應用基礎課程的教學問題，企圖從根本上解決教學中遇到的實際效果不明顯的問題。成人教育的效果直接關乎社會的發展，社會對成人教育有其基本的要求，我們要達到這一要求就要突破常規的思維，必須跳出課程本身自我的完善和體系的自我完善的角度，從而使得計算機應用基礎課程體系更加完善，我們要對電大成人學生的計算機基礎課程的教學進行全方位的研究和分析。
在對電大成人學生的計算機應用基礎課堂進行教學改革與實踐中，首先應該關注的是教材的改革，對于教材的編寫以及各個學校對于教材的選用，應該符合相關的要求，符合成人學生的學習和心理特點，首先，教材的內容要跟上時代。計算機的發展是比較快的，計算機的教學和實踐也應該跟上時代的要求；其次，要做到保證教學內容的基礎性和系統性，對于專業的概念、方法、技術等要素要進行重點強調，教學過程要考慮到學生生的接受能力，符合學生作為初學者的認識水平。最后。編寫實驗教材作為輔助，根據教學內容和學生接受的程度以及實踐的要求，編寫相應的輔助實驗教材。
二、合理設置課程內容，本文由收集整理進一步更新教學模塊
教學大綱的編制和更新要注意跟上時代的要求，根據目前計算機的發展水平和時代更新的要求來進行，同時還要關注社會對于計算機水平的要求，尤其是對于計算機實踐水平的需求，在對這些內容進行正確的認識和判斷的基礎上對電大成人學生的計算機應用基礎課程進行不斷的更新和改進。要對課程進行合理的劃分模塊，在課程模塊的設置上不僅要教授計算機軟件和硬件的相關知識，操作系統應用的相關知識，還要注意對于網絡的基礎知識、多媒體的基礎知識和數據庫方面基礎知識的模塊的設置，跳出傳統的計算機教學的內容，根據社會的需要和實際教學水平，采取以實際應用為主的課教學模式，注重計算機實踐技術的應用，形成計算機應用為主、計算機技術基礎扎實穩固、計算機理論過關的計算機教學體系。保證電大成人學生的計算機應用基礎課程的學習效果。
三、主抓面授環節，優化改進教學方法
教學方法是教學的重點，好的教學方法能夠達到事半功倍的效果，在對成人進行計算機基礎和實踐的教學的過程中要注意教學方法的選用，根據成人學生的學習特點和學習需要，在有限的課時內進行面授。面授，可以提高學生們對于知識和技能的接受、吸收程度，以此來形成教學的大眾化和通俗化的風格。教師在教學中要注意個別學生的學習情況，還要注意教學內容的組織，這樣借助相應的教學方法來調動學生學習的積極性，保證學生的學習效果。
四、加強操作，注重教學實踐環節
在對電大成人學生進行計算機基礎和實踐的教學中，應該充分的運用現場演示的方法進行教學，把抽象的理論操作知識化為實際的操作教學，利用多媒體直觀效果，切實的把教學的內容進行演示，保證學生對于操作和實踐的掌握。引導學生進行觀察和探索，使學生在學會操作和實踐的同時產生學習的興趣。
五、充分的利用和發揮網絡平臺作用
在現今的網絡時代，對電大成人學生進行基礎理論和操作的教學也要借助網絡平臺的作用，這樣既能引導學生多進行實際操作，又可以提高教學的效率，教師可以將自己的教學課件、作業測試、模擬試題以及自己發掘的計算機拓展的知識發送至網絡，供學生學習和練習使用，這樣可以建立校園網絡平臺進行網絡教學，尤其是對于電大的教學，發揮其優勢，從省校到分?；ハ嗪献鳎Y源共享，保證學生自由學習、互動交流，隨時為學生解疑答惑，促進學生對計算機知識的掌握和計算機實踐能力的提高。
提高教師綜合素質，加強專業的教學團隊建設
教師是進行教學的主體，提高教師的綜合素質可以達到直接提高教學效果的目的，教學管理部門可以根據現實的情況在電大成人學生的計算機基礎知識和實踐能力的教學中培養專門的教學團隊，并且采取優勝劣汰的競爭制度，保證教師的水平，保證教師的業務素質。在對教師進行培養時，可以邀請有經驗的優秀教師對新教師進行培訓，從教學方法技巧和教學藝術等多個方面進行引導培養，對教師取得的成績及時進行肯定，鼓勵教師進行教學創新，不斷提高教師的綜合素質，培養教師良好的教學心態。
結語：
課堂改革的認識范文第4篇
一、精心前期準備，為“轉”做好鋪墊
傳統的教學模式在教師的心里已根深蒂固，如果發生改變，教師不免會有抵觸情緒。為此，大連市第二中學在進行改革前精心設計了一些活動，讓教師做好充分的心理準備。
一是以論壇為平臺，引導教師關注課改。學校每學期要舉辦一次教師論壇，在論壇上，教師圍繞某一主題介紹經驗、交流體會、展示成果、暢談創意。從2010年起，每屆教師論壇都以創建高效課堂為主題，從學生的學習方式到教師的教學方式，從課前預習到作業布置等各個角度對創建高效課堂展開討論。通過討論，教師對傳統教學中的弊端認識越來越清，對如何創建高效課堂的思路越來越明，為課堂教學模式改革奠定了堅實的思想基礎。
二是以觀摩為契機，增強教師感性認識。在改革前，學校組織教師到山東省昌樂二中、東北師范大學附中等課改典型學校參觀學習，通過聽課、觀看課堂視頻和宣傳片等方式，教師親身感受到了改革的意義和效果，增強了感性認識。
三是以問卷調查為手段，增加教師緊迫感。學校對全體高一、高二學生進行學情調查，圍繞高效課堂和學生學習習慣設計了28個選擇題，同時要求學生對教師的教法提出建議。調查數據和學生建議匯總證明，大多數學生的學習還處于被動狀態，學生對教師改變課堂教學方法的要求十分迫切。學校將這些數據和建議原汁原味地反饋給教師，增加了教師對課改的緊迫感。
二、講清“改”的道理，為“轉”提供支撐
首先，課堂教學模式改革是時代和社會發展的需要。學校通過舉辦講座、推薦書目、開展讀書沙龍等形式，讓教師了解當今世界學校教育的發展趨勢，增強了其危機意識。
其次，課堂教學模式改革是改變學生學習現狀的需要。傳統的教學以教師為中心，這種課堂教學的最大弊端是忽視了學生的情感發展，限制了學生的多元思維，使學生的潛能得不到有效開發。要改變這種狀況，就必須對學校的課堂教學組織形式進行根本l生的變革。
最后，課堂教學模式改革有教育理論的支撐。學校積極開展學習培訓，邀請專家對全體教師進行針對性培訓，主要是學習金字塔理論、最近發展區理論、合作學習理論等。這些理論從不同角度揭示了學習的基本過程，強調學習要從學生的實際出發，既要肯定學生個人的努力，也要強調團隊在學習中的作用，為課堂改革模式的建立和推進提供了有力的支撐。
三、把握輿論導向，為“轉”創設氛圍
課堂教學模式改革是新事物，在改革的起步階段和過程中難免會有各種雜音，在探索過程中，教師的思想也會有各種波動。學校要根據教師的思想動態，抓住教育契機，占領輿論高地，為改革創設良好的氛圍。
一是確定教育主題和行動口號，適時引導。在起步階段，針對“教師對多年的灌輸法戀戀不舍，不愿放棄”的現狀，學校確定了“教育不是灌輸，而是點燃火焰”的教育主題。改革進行一段時間后，遇到了各種困難，針對許多教師想放棄探索、走回頭路的情況，學校確定了“咬定青山不放松”的教育主題。其后，學校根據不同課改階段的情況，也確定了與之對應的教育主題，對教師起到極大的鼓勵作用，從而推動課堂改革有條不紊地向前發展。
同時，學校在課改的不同階段也提出了不同的行動口號，改革初期提出了“寧要不完美的改革，也不要不改革的危機”的口號；在個別學科和班級先行先試階段提出了“星星之火，可以燎原”的口號；在課改困難時期提出了“只為課改想辦法，不為困難找借口”的口號；在課改出現過于追求形式、有模式化傾向時，提出了“不要因為走得太遠忘了當初為什么出發”的口號。
二是勾畫美好愿景，讓師生心向往之。學校廣泛宣傳課堂教學模式改革的美好愿景，讓每位改革者都有明確的奮斗目標。為此，學校提出了課堂教學改革的三大愿景：第一愿景，經過前期的論證、試點，課堂教學模式改革在學校全面鋪開，達到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的效應；第二愿景，課堂教學改革在爭論、質疑聲中一路前行，達到“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的境界；第三愿景，經過全體教師的不懈努力，學校課改一定取得成功，具備“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡臍鈩?。
四、講究工作策略，為“轉”贏得市場
課堂教學模式改革，涉及面廣，變化幅度大，會有各種阻力是意料之中的事，為減少阻力，贏得更多人的理解和支持，工作策略十分重要。
一是全體動員，人人參與。學校對全體教職工進行動員培訓，以達到“人人是課改的宣傳員，人人是課改的實踐者，人人是課改的指導者”的效果。學校從開始就確定全員參與策略，有效地減少了雜音，增加了正能量。對全體家長進行動員，讓全體家長清楚課改的意義、目的，進而從思想到行動上配合、支持學校的課改。
二是發揚民主，凝聚共識。在改革之前學校充分征求群眾意見，在征得多數教師認可的前提下進行改革，隨后學校拋出課堂教學模式改革思路，分別組織中層以上領導、各個教研組進行研討，在研討中統一了認識，凝聚了智慧，堅定了信心。
三是堅定立場，態度鮮明。首先，學校領導統一認識，聲音一致，不給觀望者和抵觸者有任何借口和心理暗示；其次，學校態度鮮明，提出了“堅決推進，一往直前，義無反顧，力度要大，行動要快，質量要高”的口號；最后，學校對教師要求明確，即對課堂教學模式改革“不懷疑、不觀望，不抵觸”。
四是現身說法，互相感染。讓身邊人教育身邊人。領導的說教，有時教師會產生逆反情緒，而身邊人的故事會更有說服力。隨著課堂教學模式的推進，一些教師的觀念和行動在悄然變化，讓他們對課改認識前后反差大的教師現身說法，效果十分明顯。
五是轉化后進，創新方法。針對有抵觸情緒的教師，學校采取的策略是“推著走”，創造條件讓他們到外地學習，逼著他們嘗試用新模式上一節公開課，讓他們點評課改公開課，從這些教師身上找課改的閃光點再無限放大。在“推”的過程中，教師的觀念會逐步發生變化，由抵觸到認同，由認同到成為學校課改的引路者。
課堂改革的認識范文第5篇
關鍵詞：新課標；初中語文；高效；課堂
一、新課標背景下初中語文高效課堂的構建基礎
1.加強思想教育，鼓勵創新
作為語文教師，需要樹立自身對于新課標和語文高效課堂建立的認識，在思想層面重視初中語文高效課堂的構建，只有先做好思想上的準備才能在務實上有出色的表現。在把握新課標的目的和高效課堂構建的宗旨后，以二者為中心，進行合理的教學規劃，調整舊授課模式，制訂系統的教學方案。打破舊式教學模式的關鍵在于適當的創新，在創新意識的主導下，完成初中語文高效課堂的構建。
2.培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是激發學習的一大動力，有了興趣，學生才能夠更好地融入課堂，自然能提高學習效率，實現高效課堂的改革目標。如何培養學生的興趣，關鍵在于創造一個和諧、民主的課堂氛圍，學生自由地提出問題，老師耐心地進行解答，在師生交流的同時又給學生留下充分的思考時間，在自我探尋中激發對學習的熱情。
二、新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略
1.高效的備課方案
老師是課堂的引導者，備課方案則是引導者的所指方向，故要想實現高效課堂首先要做的是制訂科學、合理的備課方案，要求老師在回歸課本的基礎上，增添課外知識，結合高效的課堂目標制訂高效的備課方案，幫助學生實現課堂的高效學習。
2.知識傳授的高效性
