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護理技術在臨床的重要性范文第1篇

關鍵詞：優質護理服務 高職 生活護理 對接

2010年1月，衛生部提出在全國醫療衛生系統開展“優質護理服務示范工程”的活動，主題為“夯實基礎護理，提供滿意服務”。2011、2012年衛生部又分別印發《推廣優質護理服務工作方案》，明確醫院要加強臨床護理工作，扎實做好對病人的基礎護理，改善服務，努力提高基礎護理質量，為病人提供滿意的護理。同時，各大醫院均已取消護工，生活護理工作全部要由護士來完成。因此，護生在進入醫院之前，就應進行全面的生活護理學習。但在現階段的教學中，生活護理卻不如治療性護理受重視，這與優質護理服務中護士要為病人提供基礎生活護理相矛盾，導致學校培養的護生不能滿足臨床需要。因此教師應更新教學理念、改革教學方法、轉變護生思想，將優質護理服務對接到生活護理教學中。

一、當前生活護理教學存在的問題

1.教師缺乏對優質護理服務及生活護理的認識

部分教師對優質護理服務理念缺乏深刻的認識，也就無法認識到生活護理的重要性，更難將優質護理服務對接到生活護理教學中來。在授課過程中，不少教師將大部分時間和精力放在治療性護理教學中，安排的實踐課以及考核的項目也多是無菌操作、鼻飼、導尿、各種注射法和輸液這些治療性操作，而更換床單、口腔護理、床上擦浴、喂飯等生活護理卻很少練習，甚至不練習。由于護生缺少實際動手操作的機會，導致在日后的臨床工作中不能熟練掌握生活護理的技能。

2.護生不了解優質護理服務的內涵，對生活護理學習缺乏積極性

大部分的護生不了解優質護理服務的內涵，加上教師在課堂上對生活護理的忽視，導致護生無法認識到生活護理的重要性，最不感興趣就是床上擦浴、排泄護理這些生活護理操作，學習缺乏積極性。同時，在練習的過程中也多是在模擬人上進行操作，護生僅單純模仿教師的一舉一動，忽略了職業禮儀的運用以及與病人的溝通交流，更沒有愛患者的觀念。

二、優質護理服務理念沒有融入教學的原因

1.老教師教學理念難以轉變、青年教師缺少學習機會

一些老教師教學理念陳舊落后，認為護理從屬于醫療，優秀的護士就是快速執行醫囑、準確完成治療性護理操作，忽略生活護理的重要性。在理論和實踐教學中無新意，對護生的職業禮儀、人文關懷、溝通技巧的培養不夠重視。同時，大部分青年教師畢業后就直接進入學校任教，沒有臨床工作經驗，更不了解病人需要什么樣的護理，醫院需要什么樣的護士。

2.護生對優質護理服務的排斥

許多護生來高職院校學習護理并非自己的意愿，大多是聽從家長的安排，因此對護理專業不夠熱愛，甚至討厭護理工作。而且如今的護生大多是90后的獨生子女，從小生活在長輩的呵護下和老師的關懷中，少有照顧他人的意識和主觀愿望。而優質護理服務所提倡的就是基礎護理，要求護士為病人提供滿意的生活護理服務。當護生接觸到為病人疏通大小便、梳頭喂飯這些生活護理操作時，從心理上產生排斥，認為這是保姆的工作，而自己應該去做更有技術含量的工作。在這種思想支配下，教師在進行優質護理服務的教育時，會遇到學生的反感情緒。

三、對策

1.老教師更新教學理念

要想讓優質護理服務真正與生活護理教學對接，教師首先應更新教學理念，打破固有觀念。在教學中融入以病人為中心，強化基礎護理，深化護理專業內涵的“優質護理服務”理念，強調生活護理的重要性，同時加強對護生職業禮儀、人文關懷、溝通技巧的培養。

2.增加青年教師外出培訓機會

青年教師是將來護理教育的主力軍，他們的教學理念將會對護理教育、教學產生巨大的影響。因此青年教師應該走出去，開闊視野，增加外出學習培訓的機會，在寒暑假和周末的時間，進入臨床一線頂崗實踐，全面了解優質護理的開展情況以及臨床的實際需求，將優質護理服務融入到日后的護理教學中，對生活護理教學進行創新，使學生能夠了解優質護理服務，認識生活護理的重要性，提高學習積極性。

3.改變教學方法

適當增加生活護理的課時，在授課過程中運用多媒體播放圖片、錄像增加學生的感性認識，提供生動感人的事例提高學生的職業自豪感。增加實踐練習課，要求學生不要一味地模仿教師，鼓勵學生之間相互進行洗頭、剪指甲、梳頭洗臉等生活護理練習，在不違反操作原則的情況下鼓勵學生自由發揮，張開嘴、邁開腿，多和病人溝通交流，在提高動手能力的同時要換位思考，體會病人的感受。將生活護理的內容納入護生操作考核中。考核時可提供一個病例讓其分析，并以情景劇的形式進行考試，重視操作原則、淡化操作流程，不硬性規定操作的每一個細節，把考核重點放在學生與病人的溝通能力、愛傷觀念以及職業禮儀的融入上。

4.逐步灌輸優質護理服務理念

在基礎護理學教學的初期，教師應對學生進行專業思想教育，以提高其對護理專業的認識。同時通過講座或臨床見習等形式，讓學生逐漸了解什么是優質護理服務，理解護士的本質是照顧，無論是生活護理還是治療性護理，都是為了滿足病人的需要。在實踐操作中讓護生進行角色扮演，體會病人的痛苦，喚起護生的同情心和愛心。在教學的過程中讓學生意識到洗頭、洗腳的生活護理服務并不等同于保姆工作，而是將“以病人為中心”的護理理念融入到對病人的護理服務中的高尚行為，同時也含有很大的技術成分。例如床上擦浴，不僅是單純地幫助病人擦澡，還要同時觀察病人的病情、皮膚的狀況、預見褥瘡的發生，以及發生褥瘡后的護理。沒有扎實的專業知識學習要做到這些是不可能的。當護生感悟到自己工作的高尚并發現其中的“技術含量”時，便會重新認識生活護理意義，真正明白優質護理服務的內涵。

總之，通過優質護理服務與生活護理教學的對接，可以提高護生對優質護理服務內涵的理解及對生活護理的認識，改善其今后在臨床護理工作中為病人提供基礎生活護理服務的態度，讓高職院校培養出的護生真正成為滿足臨床實際需求的優秀護理人才。

參考文獻：

[1]郭燕紅.衛生部加強臨床護理工作相關文件的背景介紹及解讀[J].中國護理管理，2010（3）.

[2]譚維玉，王潮臨，呂子靜，李鳳蓮，廖小瓊.優質護理服務理念在護理教學中的應用與護生就業率的研究（綜述）[J].科技信息，2013（23）.

[3]吳飛盈，廖海濤，韋義萍.在護生教育中增加生活護理教育的探討[J].全科護理，2011（3）.

[4]莊佳娥，史瑞芬.臨床護士從事生活護理的行為意愿調查[J].護理學雜志，2011（1）.

護理技術在臨床的重要性范文第2篇

護理質量與安全教育（QSEN)核心能力架構是指通過教育使護生在未來的工作環境中具有持續改善健康服務體系質量與安全的基本能力教育架構[6]。共包含6個方面，每一方面均由多項知識、技能和態度構成，簡述如下。

1.1以患者為中心的照護能力

以患者為中心的照護能力被定義為：認可患者及其家屬是醫療衛生資源的擁有者和全面合作伙伴，在提供護理服務時應該尊重他們的價值觀和滿足他們的意愿及需求[6]。它由10個方面的知識、技能和態度構成。例如，知識方面：能描述不同文化、民族及社會背景與經歷在患者個人價值觀中如何發揮作用；明白患者、家屬的積極參與可改善護理服務的質量與安全；討論倫理道德原則在以患者為中心照護中如何應用等。技能方面：在與患者交談過程中，能引導其表達自己的意愿、偏好或需求等；正確評估患者生理、心理與情感方面的舒適程度；確認個人與患者之間治療性護患關系的界限等。態度方面：尊重患者的個人價值觀、意愿和需求并重視患者在其個人健康與疾病中的意見等；尊重患者有獲悉其個人醫療護理資料的權利；認可患者及其家屬積極參與護理計劃制訂、實施及結果評價方面的重要性等。

1.2團隊合作能力

團隊合作能力指在護理及整個醫療團隊中有效發揮作用，促進開放式溝通與交流，相互尊重，共同決策以便向患者提供高質量、安全的護理服務[6]。團隊合作能力由10個方面的知識、技能和態度構成。例如，在知識方面：認可他人在患者獲得健康方面的貢獻；清楚自己在扮演團隊成員角色中的長處、不足及個人價值傾向；列舉范例以說明團隊合作對患者安全與高質量照護的影響等。技能方面：在幫助患者時，綜合他人的意見和建議，并鼓勵團隊成員的積極參與；能采用適宜方式與團隊不同成員進行有效溝通等。態度方面：重視團隊成員的意見、看法和專長；尊重團隊成員、患者、家屬等有不同的溝通交流方式等。

1.3循證實踐能力

循證實踐能力是指在護理活動過程中將最佳證據與臨床專家的意見及患者、家屬的意愿和價值觀整合起來，為服務對象提供最適當的健康照護[6]；由7個方面的知識、技能和態度構成。例如，在知識方面：具有最基本的科學研究方法知識；能夠正確區分臨床經驗與科學研究結果依據之間的不同；知道快速、有效尋找可靠科學依據資料的方法等。技能方面：有效、準確收集科學研究資料及參與其他研究活動；查閱與臨床實踐相關的原創研究結果報告；臨床實踐中遇到問題能及時以適當方式請教專家等。態度方面：認可循證護理實踐在為患者提供高質量護理服務中的重要性；重視科學研究過程中應遵循的倫理道德規范；重視新知識在持續改善臨床實踐中的重要作用等。

1.4質量改進能力

質量改進能力被定義為：能用數據去檢測護理過程與結果，并應用多種方法持續不斷改進健康照顧體系的質量與安全。由5個方面的知識、技能和態度構成質量改進方面的能力[6]。例如，在知識方面：能解釋不同質量評價方法的重要性；知道護生以及其他醫療衛生專業學生都是健康照顧體系中的一員，而且他們的參與也會影響對患者照護的結果等。技能方面：應用質量評價方法了解護理服務的表現；使用不同工具（如流程圖、質量監控表）清楚表達質量監控過程等。態度方面：認同持續質量改進是所有醫務工作者日常工作的一部分；重視員工個人以及團隊的價值傾向對質量改進的影響力等。

1.5安全照護能力

安全照護能力被定義為：通過有效的管理體制和個人的表現最大程度地減少對患者的傷害[6]。由6個方面的知識、技能和態度構成質量改進方面的能力。例如，在知識方面：描述保證安全護理的相關措施和方法；討論那些有效減少依賴記憶的策略；陳述用于分析醫療護理差錯原因的方法（如根因分析法）等。技能方面：將自己觀察或意識到有可能對患者造成傷害的事件與團隊其他成員、患者、家屬或照顧者進行溝通；采用適當的減少依賴記憶的技巧（如清單核對法）；通過機構內差錯事故報告系統及時、有效通報不良事件等。態度方面：重視各種程序的標準化、可信性對保證患者安全的重要性；認同人們在認知和生理方面都會有一定的局限性；重視醫療差錯事故通報與分享機制在預防不良事件再次發生的重要作用等。

1.6信息技術能力

信息技術能力被定義為能應用信息資料及信息技術進行溝通交流，管理知識，減少差錯及協助決策[6]。由5個方面的知識、技能和態度構成信息技術方面的能力。例如，知識方面：解釋為什么信息資料與信息技術是保障患者安全的基本元素；能確定保障患者安全的基本信息資料；陳述保證患者安全方面的信息管理策略等。技能方面：將基本信息技術作為工具而實施患者安全管理；應用信息資料及信息技術監測醫療護理服務效果；將高質量的醫療護理電子資源應用于護理實踐中等。態度方面：認同所有醫療護理專業人員終生不斷學習信息技術的必要性；重視信息技術在臨床決策、預防差錯及協調患者照護中的重要性等。

2QSEN在澳門理工學院護理教與學中的應用

2010年我們邀請了QSEN工作小組的一位主要成員來澳門為教師、學生及臨床帶教老師分享QSEN的相關內容及在美國護理教育中的應用，并在她的指導下將護理質量與安全服務的基本核心能力培養理念貫穿于本地教與學活動中。

2.1課程設置

雖然我們的課程設置沒有完全以QSEN架構為模板，但基本理念是以實踐為基礎，加強護理專業的核心能力培養。在4年的護理教育中，臨床實習學分（46學分)占總學分（160學分)的28.8%，而且，從一年級第二學期開始直到四年級畢業，每學期均安排臨床實習。目的是使學生能盡早接觸臨床，感性認識護理的實質與本質。臨床實習帶教也實行雙重帶教模式，即每一組學生（約5～6人）由一位具有臨床帶教證書的高級護士和一位學校護理老師同時指導，這樣做能很好地幫助學生將理論知識應用于實踐，并縮小課堂學習與臨床實踐之間的差距，也能從實踐中發現問題，帶回學校，為以問題為基礎的學習奠定基礎。

2.2理論教學

理論教學盡可能采用以問題為基礎的學習（Problem-BasedLearning，PBL)及以小組為基礎的學習（Team-BasedLearning，TBL）相結合的方法，培養學生的綜合分析與判斷能力、批判性思維能力及團隊合作能力。在教師的引導下，學生充分查找相關資料，進行分析、綜合、總結，再以小組討論、分組報告方式進行。例如，在內科護理學教學中，教師準備了一個關于慢性阻塞性肺疾病（COPD）護理的問題，提前2～3周將問題給某一組學生，要求他們參考教科書，查閱國內外最新資料以及咨詢相關專家，以循證護理方法確定COPD患者最佳護理措施。結果學生發現：教科書中強調COPD患者給予氧療會降低呼吸中樞CO2化學感受器的敏感性，從而削弱或阻止低氧驅動作用，加重患者的缺氧癥狀，因此，COPD患者必須低氧或不給予氧治療，更不可給予機械通氣治療。然而學生卻從一個最新綜合分析研究報道中獲知：COPD患者低氧驅動作用對其整個呼吸的驅動只有10%的作用，而90%取決于霍爾丹效應、低氧性肺血管收縮及每分鐘肺通氣量的作用[7]。該研究還建議COPD患者必須給予適量的氧氣治療以防止低氧血癥及器官衰竭，也可適當使用機械通氣治療，使呼吸肌得到休息，以減輕患者的不適[7]。這組學生將這些內容在課堂中報告，并與全班同學進行討論，教師也給予點評。這種教與學的方法激發了學生構建式學習的興趣，也有利于培養學生的自學能力，真正將QSEN架構中團隊合作、循證實踐以及質量改進能力培養理念貫穿于實際教學活動中。2.3臨床實習在臨床實習中采用反思性學習方法，以培養反思性實踐者。反思的目的在于使原始的經驗不斷處于被審視、被修正、被強化和被否定等四維加工中。使反思者從中獲得有益的啟示，辨別存在的不足，確定完善和改進的方法[8]。借此，在實踐情境中強化學生QSEN6個方面的能力。我們的做法是：各年級學生在臨床實習期間，要求每位學生在每個科室實習結束時，都須提交一份書面反思報告。報告采用重要事件法，選擇性地對一個或多個重要事件進行描述、分析、反省和提出建議[8]。反思報告要求根據Gibbs的反思過程模式[9]設計，見圖1。帶教老師在批閱學生的反思報告后，要求與個別學生或以小組形式進行討論，幫助學生對其所描述的事件做進一步的分析、指導和強化，特別是一些負性、不安全重要事件以適當形式在全班學生中分享和討論，使所有學生能吸取教訓、強化意識、改進方法和提高能力。同時，也給帶教老師一個通過學生的反思而反省自己在臨床教學中應該加強哪些方面的指導與跟進的依據。正如Reid[10]曾指出：反思并非只是學生的學習活動，更重要的是教師自己學與教的活動。例如，一位二年級學生，在反思報告中描述一次險些發生給藥錯誤的不良事件，她這樣寫道：給藥前我與帶教老師核對了2次，內容包括患者姓名、床號、住院號、藥名、劑量、用法等。之后，自己正要將注射器中的10mL氯化鉀加入患者的輸液器中，幸虧老師發現，立刻叫停，并質問我為什么把口服氯化鉀注入靜脈點滴中？我恍然大悟……分析原因主要有：①在與老師進行“七對”時我沒有特別在意給藥方式；②遺漏了第三次查對；③潛意識認為平時口服藥是用藥杯盛，而注射器所盛藥都是注射……教師將這種典型的負性反思報告與全班同學進行分享、分析、討論和總結，強化“三查七對”方法和意識，警示他人。這樣的臨床實習反思學習方法確實能有效培養學生安全照護能力，避免不良事件的再次發生。

3小結

護理技術在臨床的重要性范文第3篇

[關鍵詞] 護理； 實習生； 臨床帶教； 體會

[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-0515（2011）-12-319-01

1 帶教老師做好表率 臨床教學不僅是為學生理論聯系實際提供機會，而且有利于培養學生專業化的思維方式，對于學生專業角色的形成，社會責任感的建立，適宜的道德觀，倫理觀，價值觀的形成是有幫助的。帶教老師在帶教全過程中的言行與情緒可以直接影響到護理實習生，因此要從帶教老師的思想教育入手抓好臨床實習。學生臨床生產實習是一項艱巨而復雜的任務，必須提高帶教老師對實習目的的認識，學生進科前，護士長應組織護士討論臨床實習的目的、意義及重要性，把培養好接班人當做義不容辭的責任，防止怕麻煩，怕水平低，不能勝任教學及流露出對護理工作不安心的情緒。老師的一言一行，一舉一動對同學們有著極大的影響。帶教老師必須嚴格要求自己，有嚴謹的科學作風，嚴格的工作作風和奉獻精神，強調以身作則的重要性，使其懂得身教勝于言教的實際意義，以人格魅力潛移默化地影響實習生盡快進入護士角色。

2 提高學生對護理專業的認識,記錄好實習筆記 學生進科后首先介紹科室概況、工作環境、規章制度，工作中的注意事項及組織紀律、服務態度、學習方法。既往同學們當中易發生差錯的原因教訓等，教育學生必須做到嚴肅認真，忠誠老實，按照護理部制定出的實習紀律，請銷假制度及有關要求，并且按學校規定，進行學員學習階段的量化管理，在整個過程中老師要言傳身教，交給實習生一個好的學習方法，這就需要老師鼓勵學生膽大，心細，要求學生學會將理論轉為實踐，學會觀察病情，分析病情，學會護理體檢，掌握專科護理和各種技能操作，學會與患者溝通，采集健康史，學會心里護理和健康教育，并要求護生每天寫實習筆記，不懂就問，書中找答案這樣有利于學生的記憶，又可促進他們自學。

3 護士長加強管理,重視帶教工作 加強提高帶教老師的業務水平，護士長應注重本科護士的責任心、業務學習及技術培訓，熟練掌握本科常見病的發病機理，癥狀表現、治療原則、護理要點及各項操作的要點。護士長可采取護理查房、專題講座、病案討論、統一操作等方法完善提高護士的專科理論水平。另外，護士長在護生整個實習過程中起到督導作用，及時做好溝通及反饋，以便提高臨床帶教的整體水平。首先審核帶教老師技術素質和思想素質是否勝任，檢查制定的帶教計劃是否按實綱要求切實可行。其次指出帶教中易出現的問題，以便找出相應對策。最后定期召集護生座談會，了解護生臨床收獲，帶教中的問題、建議等，并反饋。帶教老師幫助她們進行相應的改進和處理，表揚優秀帶教，增加帶教老師的責任感。

4 一對一帶教 即一個帶教老師帶一個學生，按照護理程序開展臨床護理工作，對治療性的操作必須在帶教老師的直接指導下完成，分期制定目標，不斷積累經驗。初期，老師應先示范使他們掌握要領，及時加以指導糾正，采取多鼓勵少批評的教學方法，使護生在短時間適應環境，后期，老師應適時激發他們的積極性，盡量給他們提供操作及書寫機會，但必須做到放手不放眼，發現問題及時糾正。

5 加強道德素質和安全教育,培養法律意識 隨著醫療改革的不斷深化，舊的管理模式及服務理念已不再適應臨床的需要，應加強道德素質教育培養，使護生養成良好的工作作風和學習習慣，教育護生正確認識護理工作人命關天，出現差錯，就會給患者帶來痛苦，甚至死亡造成悲劇，給社會帶來負擔，以此來理解護士的社會責任，增強高度的責任心和事業感。因此，從護生實習期應加強安全及法律意識，帶教老師利用業余時間帶領學生學習《醫療事故處理條例》和《護理文件書寫規范及管理規定》，熟知《護理應急預案》，讓學生感受到自身與法律的關聯，體會到在法律中自己應盡的義務和享有的權利。

6 總結 在我們的護生帶教過程中，通過帶教老師做好表率，嚴格實習生管理，記錄實習筆記，一對一帶教，加強道德素質和安全教育，培養法律意識，護士長加強管理，重視帶教工作不僅使護生學到了許多護理知識，也開闊了視野，使他們明確了護理工作的重要性，樹立了法律意識，為護生們今后踏上工作崗位建立了良好的平臺。

參考文獻

[1] 鄭.關于我院護理本科生臨床生產實習教學模式的探討[J].中國現代護理醫學雜志,2005,15(6):955.

護理技術在臨床的重要性范文第4篇

關鍵詞：臨床護理人才 面向基層 高校 教育 實踐性教學

1.引言

臨床護理是醫學中較普通卻面向廣大基層的護理學，隨著經濟的發展和生活水平的提高，社會和人們對臨床護理的要求也越來越高。高校作為重點培訓基地之一對培養面向基層的實用型基層人才起著巨大作用。其中實踐教學是目前高校教育比較新穎的一種教學，通過實踐性教學能夠讓學生在學習系統護理知識的同時熟練掌握操作性技能，為其在以后從事該專業事業時打下厚實的基礎，讓其能夠更好的適應未來的護理工作。

2.實踐性教學的教學思路

一些高校在施行實踐性教育后取得了應用的社會效益和經濟效益，由此可見利用實踐性教學來加強學生的護理能力是具有一定實效性的，下面筆者就從如何做好實踐性教學，提高實踐性教學教學質量出發，對實踐性教學的基本教學思路加以探討。

2.1 認識到緒論課的重要性

學生第一次接觸護理專業就是基礎護理學，而基礎護理學的知識概述都在基礎護理學的第一章--緒論里面，只有認識到緒論的重要性才能夠對基礎護理學這本書進行總體了解，才能為后續課程的學習打下堅實的基礎。但是目前很多護理學生都沒有認識到緒論的重要性，只是單純的將其看成純理論知識，這就導致很多學生在第一節緒論課學習時對護理知識的理解就不夠深刻。但實際上基礎護理學的緒論是整本書的綱要，只有理解了緒論內容才能夠對護理學知識有一個總體了解，因此高校在對學生進行基礎知識教育時應當讓學生充分認識到緒論課知識的重要性。

2.2 上好教學實驗課

護理學是一門實踐性很強的學科，學生在學習理論課知識時對護理學只是抽象型的理論上理解，要想真正讓學生走入護理這一學科，讓學生真正掌握基礎護理操作技能還要依靠教學實驗課的輔助。要想讓學生牢固掌握基礎操作的關鍵，教師在實驗課過程中應當進行正確的示范教學，科學組織學生進行課堂練習。例如教師可以在課堂上邊操作邊講課，在完成講演之后讓學生進行重復演示，并讓其他學生對該學生的演示進行優劣勢分析，最后再由教師進行評價和糾正。在此基礎上，教師在對學生進行分組，讓學生進行實際操作和自由討論，練習過程中，教學者應當進行適當輔導，幫助學生掌握操作練習的速度和質量，通過課堂積累，最終讓學生熟練掌握基礎護理操作技能。

2.3 經常安排課外練習

課堂時間很短暫，如果近依靠課堂時間來讓學生進行操作練習，很多情況下都是倉促的。因此學校可以在每節實驗課之后為學生安排一些課余時間或者晚自習時間讓學生進行操作練習，這樣不僅可以讓優秀的學生對實驗課進行鞏固，也可以讓一些基礎差的學生將不懂的問題弄懂，將不夠規范的操作過程做熟練。在這種非正式練習操作過程中，班干部應當全程負責管理和指導，為了幫助學生理解更清楚的理解操作過程，教師也可以不定時到場進行指導。

2.4 增加臨床見習次數

臨床見習是學校組織的在醫院現場環境下，以學習知識為目的的實踐性教學。通過這種臨床見習，學生可以在真實操作環境中學習有關本專業的實際知識，通過實際操作將自己所學的知識運用到見習中。增加這種臨床見習的次數不僅可以提高學生在日后工作中的心理素質，同時也可以讓學生熟練本專業護理操作以及專業知識的實際運用，更有利于學校培養面向基層的使用型護理人才。在臨床見習中，教師應當維護好見習秩序，例如在見習時可以將學生分為幾個小組讓醫院各科室有豐富臨床護理經驗的科室護士長帶教。為了保證臨床見習的實際教學質量，在每次見習時可以根據學校教學教程打印臨床教學見習手冊，這樣帶教老師可以根據見習手冊內容教授適合學生的具體見習內容，這樣更可以讓實踐教學與課堂理論教學相聯系。

2.5 進行實際操作技能考試

考試是考察教學成果的一中重要手段，通過考試教學者可以了解學生對知識的掌握情況，從而通過改進教學來提高教學質量，而學生也可以通過教學來對過去的知識進行復習鞏固。筆者以為護理學科的教學不應當僅僅以理論筆試為主，還應當加入實際技能操作考試。例如教師可以在學完一章或者一項操作內容后對學生對操作的掌握情況技能操作考試，將這種考試計分作為期末成績的一部門。這種日常技能考試不僅可以引起學生對基礎操作的重視，同時也可以通過考試掌握學生對操作技能的掌握情況，對一些基礎較弱，操作不合格的學生可以進行重點輔助教學，從而保證學生的整體操作能力。

2.6 抓好畢業生實習工作

實習是將學生的理論知識與實踐操作相結合的重要手段，通過實習一方面可以讓學生了解到臨床護理工作的重要性以及目前臨川護理的基本護理模式，另一方面也能夠讓學生積累一定的臨床護理經驗，讓學生在踏上工作崗位之初就能夠很好的將所學的理論知識與實踐護理相結合。因此學校在教學中應當嚴抓學生學習生涯的最后一步--"畢業實習"，在實習中學校應當對每個學生操作技能成績以及操作技能掌握程度進行考察和了解，通過這種信息收集可以幫助教學者改進自身教學方法和手段，最終達到提高畢業生實習質量的目的。

以上所分析的即是實踐性教學的基本教學思路，實踐證明這種實踐性教學思路在實際應用中確實為社會提供了很多實用型護理人才，且學生在進入工作崗位之后也收到了單位的好評，可見只要抓好學校實踐性教學工作，培養面向基層的實用型教學人才是沒有爭議的。

3.結語

高校是培養實用型護理人才的重要基地，因此要想提高護理人才的能力，就應當從高校教學措施入手。本文主要分析的就是高校實踐性教學的基本教學思路，而通過這種教學，高校確實提高了人才的質量。因此筆者以為這種教學模式值得在高校教育中進行推廣。

參考文獻

[1]于茜，汪錫春.談培養實用型護理人才的有效途徑.安徽衛生職業技術學院學報

護理技術在臨床的重要性范文第5篇

護患溝通是“以病人為中心”的整體護理的最基本的要求,它能及時了解患者有關的健康信息,制定正確的治療護理計劃,提供良好的護理服務,幫助患者早日康復｡但在臨床護理過程中,仍然存在許多影響護患溝通的因素,致使有的地方護患關系緊張,甚至出現嚴重對立,直接危害醫院正常的醫療秩序｡可見,加強護患溝通,營造良好的護患關系至關重要｡現將影響護患溝通的因素及對策總結如下:

1 影響護患溝通的因素

1.1 護理人員的因素 ①護理人員對護患溝通的重要性認識不足,缺乏積極的主動的溝通;②護理人員的心理不健康,認為護士是侍候和照顧病人的低下的工作,難以忍受一些患者刻薄難聽的語言,不愿意溝通或免強溝通;③護理人員缺乏語言和非語言交流的方法和技巧,對患者態度冷漠生硬,表情動作不協調,病人難以接受;④護理人員缺乏熟練的專業技術知識和臨床實踐能力,患者對護理人員產生懷疑甚至不信任,致使護患溝通難以進行,還可能引起患者不必要的痛苦｡

1.2 患者方面的因素 ①患者缺乏良好的社會道德,思想素質較低,言語粗魯,行為不雅,甚至辱罵護理人員,不尊重護理人員的勞動成果和尊嚴;②患者對醫療護理的期望值過高,希望自己的疾病盡快痊愈,認為自己拿錢住院,醫院必須處處合乎患者的心愿,否則,與醫護人員過不去;③醫療費用漲幅過大､過快,病人經濟壓力大,心理不平衡;④醫療糾紛增加,護患關系緊張,無理取鬧的現象時有發生｡

2 對策

2.1 認識護患溝通的重要性 在臨床工作中,護理人員與病人接觸最多,同病人的交流和溝通貫穿于護理服務的全過程,而病人對醫院的建議意見主要是通過護理人員反映出來,護理人員必須深刻認識護患溝通的重要性,自覺主動搞好護患溝通,把與病人交流溝通作為自己必備的基本能力｡良好的護患溝通可以為患者創造和諧､安全､支持性的治療環境,使患者在接受治療和護理服務的過程中盡快恢復或保持良好的心態,盡可能地發揮自身潛能[1],使病人早日康復｡

2.2 提高護理人員的心理素質 增強光榮感和責任感,護理人員要牢固樹立全心全意為病人服務的思想,明確自己的基本職責,即“促進健康,預防疾病,恢復健康與減輕痛苦｡”[2]處處嚴格要求自己,以良好的心態正確對待患者｡護理人員有時候付出的辛勤勞動未必能得到患者的尊重,很自然地會有一種心理失衡的感覺,解決這個問題的根本辦法就是學會理解病人｡第一,換位思考,從不同社會背景而又遭受痛苦折磨的病人角度去思考,或許能體會到患者的心情,寬容地對待病人;第二,用職業性質匡正自己的思想認識,護理人員的思想有時或多或少存在片面性,甚至形成某種固有成見,職業要求護理人員必須拋棄先入為主的成見,對任何病人都要尊重,包括對那些不理解護理工作的人｡

2.3 合理運用語言和非語言交流 護理實踐中溝通的主要方式是語言溝通,護理人員所使用的溝通語言應該是親切､美好的,并與病人的軀體狀況和心境相一致,這樣會給患者帶來愉､溫馨感和對護理人員的信任感｡要禁忌運用不恰當的語言,這就要求護理人員必須加強語言藝術的修養與訓練[3]｡交談中除了要注意禮貌稱呼,耐心傾聽,適時表揚和鼓勵外,在護理工作中,非語言流也十分重要｡在某些情況下,非語言交流是獲得信息的唯一方法,護理人員要善于觀察和理解病人的非語言行為反映,可以從病人的面部表情和身體姿勢等方面觀察他們的內心感受,獲得信息｡例如氣管切開的患者,語言表達困難,只能用表情和姿勢交流;對有聽力障礙的患者,護理人員的表情姿勢動作就更為重要｡所以,護理人員在工作中,正確使用語言和非語言交流十分重要｡

2.4 提高護理人員的專業技術水平 合格的護理人員應該具備扎實的專業技術水平｡在臨床中,每一個患者期望有很強的安全感,希望可信賴的醫護人員為他及時準確地治療和護理｡所以,護理人員應該充分利用業余時間不斷充實自我,刻苦鉆研技術,除加強理論和實踐知識的學習外,還應該不斷學習有關人文､自然､社會､心理等方面的知識,經常與患者溝通,多講一些與疾病有關的知識,特別是加強心理護理,使患者配合治療,減少病人的痛苦,讓病人及家屬放心､安心,從而促進護患關系良好發展｡

2.5 提高全民素質,讓患者正確對待護患溝通 充分發揮新聞媒體的作用,大力宣揚優良的社會道德及醫療行業新風尚,大力宣傳先進集體和個人,讓患者了解醫療技術的新發展,相信科學,增加對護理人員的信任度,調動患者的積極性,構建和諧互信的護患關系,維護醫院正常的醫療秩序,更好地服務廣大人民群眾｡

參考文獻:

[1] 鄭修霞.護理學基礎.第一版.北京:北京醫科大學出版社,1998:47.