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高中化學(xué)方法技巧范文第1篇

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)平衡判斷的方法和技巧進(jìn)行探討.

一、恒溫、恒容下的等效平衡

影響化學(xué)反應(yīng)平衡移動(dòng)的因素包括溫度、壓強(qiáng)、濃度，對(duì)此，我們將依據(jù)控制變量法對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行考查. 對(duì)于恒溫、恒容條件下的可逆反應(yīng)，只要保證前后反應(yīng)經(jīng)過換算得到的反應(yīng)物的物質(zhì)的量前后相同，我們就可以保證該化學(xué)反應(yīng)的等效平衡. 這是化學(xué)可逆反應(yīng)中恒溫、恒容條件下所特有的，也是恒溫、恒容條件下最容易考查的化學(xué)平衡知識(shí)點(diǎn)之一，需要學(xué)生格外注意.

二、恒溫、恒壓下的等效平衡

1. 起始時(shí)，反應(yīng)物物質(zhì)的量改變的平衡

恒溫、恒壓下的化學(xué)等效平衡屬于一種不完全等效平衡，無論方程式左右的系數(shù)和是否相等，該可逆反應(yīng)都是不完全的等效. 對(duì)于恒溫、恒壓條件，在起始時(shí)反應(yīng)物的物質(zhì)的量的不相同的情況下，如果按照化學(xué)方程式的系數(shù)比換算成方程式另一半的物質(zhì)的量的比例與原平衡相同，則前后的兩平衡屬于等效平衡.

例如，某溫度下，密閉容器中發(fā)生反應(yīng)AX( g) = BY( g)+ CZ( g) ，達(dá)到平衡后，保持溫度不變，將容器的容積壓縮到原來容積的一半，當(dāng)達(dá)到新平衡時(shí)，物質(zhì)Y 和Z 的濃度均為原來的1. 8 倍. 則下列敘述正確的是( ) .

A. 可逆反應(yīng)的化學(xué)方程式的系數(shù): a b + c

B. 壓縮容器容積時(shí)，v 正增大，v 逆減小

C. 達(dá)到新平衡時(shí)，物質(zhì)X 的轉(zhuǎn)化率減小

D. 達(dá)到新平衡時(shí)，混合物中的Z 的質(zhì)量分?jǐn)?shù)增大

分析: 從題目可知，該方程系數(shù)形式抽象，對(duì)此，需要利用化學(xué)平衡的極限等效法，研究該平衡反應(yīng)的移動(dòng). 首先，容器的體積壓縮到原來的一半，則化學(xué)平衡必然會(huì)發(fā)生移動(dòng). 我們不妨假設(shè)此時(shí)平衡不移動(dòng)，則在該瞬間Y、Z 的物質(zhì)的量濃度變?yōu)樵瓉淼膬杀? 但是，題中給出的Y、Z 濃度變化為原來的1. 8 倍. 由此可知，該平衡向左移動(dòng). 于是可知a

2. 反應(yīng)氣體分子數(shù)不變的平衡

在恒溫、恒容條件下，對(duì)于可逆化學(xué)方程式aA( g) + bB( g) = mC( g) + nD( g) ，若是a + b = m + n，要使前后反應(yīng)的平衡相同，只要換算后的反應(yīng)物與生成物的物質(zhì)的量相同，該反應(yīng)即平衡. 在面對(duì)反應(yīng)方程式氣體分子數(shù)不變的平衡時(shí)，學(xué)生必須注意反應(yīng)前后氣體的分子數(shù)變化，區(qū)別對(duì)待這些化學(xué)反應(yīng)的平衡.

例如，在兩個(gè)密閉容器內(nèi)，保持溫度為423K，同時(shí)向A、B 兩容器中分別加入amol、bmolHI，待反應(yīng)2HI( g) = H2( g)+ I2( g) 達(dá)到平衡后，下列說法正確的是( ) .A. 從反應(yīng)開始到達(dá)到平衡所需時(shí)間tA tBB. 平衡時(shí)I2濃度c( I2) A = c( I2) BC. 平衡時(shí)I2蒸氣在混合氣體中體積分?jǐn)?shù)A% B%D. HI 的平衡分解率相等

分析: 首先，從反應(yīng)方程式可以看出，方程式前后系數(shù)和相同，則反應(yīng)前后氣體的分子數(shù)不發(fā)生改變. 那么，要使該化學(xué)平衡相同，只要將反應(yīng)物或是生成物轉(zhuǎn)化成起始狀態(tài)時(shí)與原狀態(tài)相同，該反應(yīng)即達(dá)到平衡. 對(duì)于方程式系數(shù)相同平衡的化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)方向不受壓強(qiáng)影響，可逆反應(yīng)可視為等效平衡狀態(tài)，前后的生成物濃度相等，故D 項(xiàng)為正確答案. 尤其是在進(jìn)行氣體式可逆反應(yīng)的平衡判斷時(shí)，要根據(jù)前后氣體分子數(shù)的變化，確定是否會(huì)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的氣體壓強(qiáng)的變化，從而判斷是否會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)平衡的移動(dòng).

三、平衡問題的兩個(gè)注意點(diǎn)

高中化學(xué)方法技巧范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);非金屬單質(zhì);氧化物

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，但是大部分的同學(xué)在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，捉不住技巧，所以造成了學(xué)習(xí)效率的低下和質(zhì)量的弱化。為了充分的節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率提升，積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧，可以大大簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的困難程度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，重視規(guī)律和技巧的探討，更是實(shí)現(xiàn)效率提升和質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

一、重視分類總結(jié)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度

重視分類總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)難度降低，這是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)：主要是對(duì)非金屬單質(zhì)的特征以及氧化物進(jìn)行分析和總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一的大分類，在這個(gè)分類中，通過特征的總結(jié)還可以劃分出不同的小類，而這些小類之間要么是在反應(yīng)條件方面具有共同特征，要么就是在反應(yīng)物方面具有共同的特征，所以通過這樣的小類劃分，可以更加清楚的明白統(tǒng)一非金屬單質(zhì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)例子，假如化學(xué)學(xué)習(xí)中的非金屬單質(zhì)有12種，那么按照以往的學(xué)習(xí)方法，需要對(duì)這12種單質(zhì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行分別總結(jié)，但是通過反應(yīng)條件的劃分之后，可以按照加熱、催化劑以及接觸反應(yīng)劃分為三類，這樣學(xué)習(xí)方法就明顯的簡(jiǎn)化，同學(xué)們需要掌握的內(nèi)容也就有了適量的縮減。而且這種分類劃分可以更好的幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升幫助巨大。

二、強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知也是高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要技巧。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件是一個(gè)重要的因素，因?yàn)橛行┪镔|(zhì)的反應(yīng)只需要接觸就可以，而有些物質(zhì)需要高溫，還有些物質(zhì)不僅需要高溫，還需要催化劑，所以強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知能夠更加全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)的分類，然后按照反應(yīng)條件對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣可以再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。以加熱條件為例，在化學(xué)非金屬單質(zhì)的反映中，有些單質(zhì)需要加熱，那么通過對(duì)這些單質(zhì)的深層化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)其與其他單質(zhì)的不同，所以通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)的深入理解更加清晰，化學(xué)學(xué)習(xí)的效果也有了提升。

三、重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)也是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中需要掌握的另一個(gè)突出技巧。就化學(xué)學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加的直接，學(xué)生的注意力也更加的集中，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，做好觀察的總結(jié)具有重要的意義。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要包括三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備。比如化學(xué)儀器、化學(xué)試劑、催化劑等等。總結(jié)這些條件準(zhǔn)備可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是進(jìn)行反應(yīng)過程的總結(jié)，通過反應(yīng)過程的總結(jié)，學(xué)生可以清晰的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的不同，這樣，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分效果會(huì)得到提升。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物的分析和總結(jié)。從反應(yīng)物方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡(jiǎn)而言之就是重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，可以使得整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加的具體。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材描述進(jìn)行對(duì)比，使得實(shí)驗(yàn)更佳的具體、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。

四、結(jié)束語

高中化學(xué)作為理科學(xué)科中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中積極的探討學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧可以有效的提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，可以幫助同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣小鋼，張賢金.高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)與管理，2015，07：65-67.

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高中化學(xué)方法技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)懸念；設(shè)置；技巧

【中圖分類號(hào)】G633.8

1.前言

高中化學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)模式是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在當(dāng)前階段，部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度比較消極，化學(xué)成績(jī)也逐漸下降。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，不能排除高中化學(xué)教學(xué)模式的問題，如何完善高中化學(xué)的教學(xué)模式，讓的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、愛上化學(xué)，應(yīng)該是每一位化學(xué)老師應(yīng)該思考的問題。在教學(xué)中進(jìn)行懸念設(shè)置是化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，本文從分析高中化學(xué)教學(xué)懸念設(shè)置的作用出發(fā)，對(duì)教學(xué)懸念設(shè)置的和方法進(jìn)行了探討。

2.懸念設(shè)置在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，才能夠突破高中化學(xué)的教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的雙贏。在化學(xué)教學(xué)中巧用學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中常遇到的實(shí)際問題去創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置懸念，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到高中化學(xué)就在我身邊，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、探究和解決問題的能力。

2.1巧設(shè)懸念可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

由于高中化學(xué)教學(xué)存在著教材理論性強(qiáng)、相對(duì)遠(yuǎn)離生活等特點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力一直存在相對(duì)較低的水平。在課程教學(xué)中巧設(shè)懸念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)行化學(xué)思考，通過設(shè)置相應(yīng)的問題和懸念把學(xué)生引入到對(duì)問題的思考之中去，讓學(xué)生自己提出解決問題的思路。通過設(shè)置懸念可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的良好效果。

2.2巧設(shè)懸念可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的對(duì)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)老師教學(xué)努力的最好的回報(bào)。老師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和教學(xué)過程中的懸念設(shè)計(jì)，可以在較大程度上提升教學(xué)的可學(xué)性和觀賞性及教學(xué)質(zhì)量。

3.高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)置懸念應(yīng)當(dāng)注意的技巧和方法

一堂生動(dòng)的化學(xué)教學(xué)課離不開教師對(duì)課程的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中教學(xué)懸念的設(shè)置巧妙與否直接影響到了教學(xué)效果的好壞，在設(shè)置教學(xué)懸念時(shí)，除了密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們還應(yīng)當(dāng)注意一定的技巧和方法。

3.1注意在課程引入時(shí)設(shè)置懸念

在課程教授前，老師們通常會(huì)用一段話來引入主題，在這個(gè)階段如果進(jìn)行懸念設(shè)置，可以極大的激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為接下來的講課進(jìn)行很好的鋪墊。例如，筆者在一次人教版高中化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第二章《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第三節(jié)《分子的性質(zhì)》的教學(xué)中，就通過巧設(shè)懸念取得了良好的教學(xué)效果。在課程開始時(shí)，我就像打擊提出了幾個(gè)問題：同桌女生早上噴灑了香水，為什么前后的學(xué)生都可以聞到？為什么把糖放到水里，很快就不見了，水卻有甜味？這些貼近生活的提問，可以讓學(xué)生感覺熟悉，并且容易進(jìn)行思考。又如，在講授人教版高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章《電化學(xué)原理》第一節(jié)《原電池》的教學(xué)中，為了驗(yàn)證鋅片和銅片是否與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，我先讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，發(fā)現(xiàn)鋅片與稀硫酸反應(yīng)，而銅片沒有反應(yīng)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是，讓同學(xué)把鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來，再同時(shí)插在盛有稀硫酸的燒杯中，發(fā)現(xiàn)銅片表現(xiàn)立即逸出大量氣泡，而鋅片表面幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。同樣的物理在相同的溶液中為什么會(huì)有截然相反的反應(yīng)，這極大的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，在這樣的情景中進(jìn)行教學(xué)，取得了非常好的教學(xué)效果。

3.2注意在教材過渡處和難點(diǎn)處巧設(shè)懸念

高中化學(xué)的教材每一章都是整體知識(shí)的一部分，存在著內(nèi)部有機(jī)的聯(lián)系。在教材過渡處設(shè)置懸念，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又不至于讓學(xué)生脫離原有的知識(shí)體系，能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)現(xiàn)象或者理論有個(gè)完整科學(xué)的認(rèn)知。例如在講授"銀鏡反應(yīng)"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我首先向?qū)W生提問，在日常生活中，許多同學(xué)喜歡照鏡子，那么誰知道鏡子與一般玻璃的區(qū)別呢？同學(xué)回答，鏡子后面有銀白色的薄膜，我繼續(xù)問，大家是否知道它是怎么鍍上去的呢，這樣激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索的興趣，也削弱了講授這一教學(xué)難點(diǎn)的難度。同學(xué)們?cè)诮酉聛淼脑囼?yàn)中，制作銀氨溶液以及銀離子的還原反應(yīng)都能夠說出其中的注意事項(xiàng)和化學(xué)原理，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。在教材難點(diǎn)處設(shè)置懸念，有利于充分提振學(xué)生的精神，提高學(xué)生的重視，又可以避免因?yàn)槔碚撔詮?qiáng)的化學(xué)知識(shí)而造成的疲憊感和挫折感，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.3注意課后總結(jié)的懸念設(shè)置

從素質(zhì)教育的角度來說，課堂教學(xué)只是化學(xué)教育其中的一部分，課后總結(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響也不容忽視。作為課堂內(nèi)容的有效延伸，注意在課后總結(jié)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)懸念的設(shè)置，既有利于學(xué)生消化已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新的化學(xué)問題進(jìn)行探討和研究，鼓勵(lì)學(xué)生去探索新的知識(shí)，開拓自己的視野。例如在講授完甲醇的相關(guān)章節(jié)后，我向?qū)W生們介紹了一個(gè)案例，是我國(guó)某地發(fā)生的一千特大"假酒案"，曾引起中央電視臺(tái)的跟蹤報(bào)道，我讓同學(xué)們從化學(xué)的角度進(jìn)行思考，是什么原因?qū)е铝吮缓θ司凭卸尽㈦p目失明、終身殘疾，這樣真實(shí)的案例鞏固強(qiáng)化了課堂上的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

書本上的知識(shí)不能自動(dòng)移植到學(xué)生頭腦中，高中化學(xué)教學(xué)需要教師在課程設(shè)計(jì)和懸念設(shè)置上多下功夫，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和課程教學(xué)質(zhì)量的提升作出更多的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣秋玲.設(shè)疑藝術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2006（S1）

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高中化學(xué)方法技巧范文第4篇

化學(xué)是高中教育教學(xué)中相對(duì)特殊的一門學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，探究能力，邏輯思維能力等都有著一定的要求。在化學(xué)教學(xué)的過程中，如何提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，一直是高中化學(xué)教育工作者關(guān)心的問題。教學(xué)方法對(duì)教學(xué)非常關(guān)鍵，合適的教學(xué)方法不但能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，對(duì)學(xué)生將來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。那么高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的觀察中如何選擇適合的教學(xué)方法呢？筆者結(jié)合多年來在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

1.激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力

知識(shí)固然重要，但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要，掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識(shí)的金鑰匙。在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，抓不住段落的中心思想，不會(huì)使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計(jì)，得出方法、步驟、裝置等。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)時(shí)，可采取上述方法。因?qū)W生已學(xué)過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，已掌握實(shí)驗(yàn)室制氣體的方法，在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識(shí)，達(dá)到使學(xué)生自學(xué)的目的。

2.注重實(shí)驗(yàn)、促進(jìn)交流

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有重要意義。教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的前提下，大力加強(qiáng)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的容量及演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的幫助作用。在今后的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：

2.1 注重實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。為了更好的發(fā)揮出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，高中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。值得注意的是為了保障學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)過程中的安全，學(xué)校應(yīng)建立起專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)向?qū)W生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，全程監(jiān)控學(xué)生的操作情況，保障學(xué)生可以順利的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。

2.2 小組式實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的交流。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生間的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生間的交流，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣既可以減輕學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的困難，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡(jiǎn)便快捷，隨時(shí)可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學(xué)易用，經(jīng)濟(jì)高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學(xué)中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題。以電視、錄像、實(shí)物展示臺(tái)等現(xiàn)代媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合的多媒體教育手段為學(xué)生提供良好的個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，如"電子云"概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬"電子云"，學(xué)生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的"幾率"大小，從而理解"電子云"的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。講解化學(xué)計(jì)算題時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的存貯功能進(jìn)行一題多解、多題一解，加強(qiáng)了學(xué)生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

4.重視知識(shí)演練，加深知識(shí)掌握

課堂授課與知識(shí)演練是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，要想有效的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師就應(yīng)針對(duì)課堂授課的內(nèi)容合理的安排具體的知識(shí)演練，這樣既可以考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，同時(shí)還可以有效的找出學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足，方便化學(xué)教師教育教學(xué)的展開。

高中化學(xué)涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，各種化學(xué)知識(shí)匯總在一起，學(xué)生很難通過教材了解哪些知識(shí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些知識(shí)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而教師在課堂的授課過程中又習(xí)慣性的進(jìn)行概括式的授課，將所有內(nèi)容不分層次，不分重點(diǎn)的講授給學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解障礙。因此高中化學(xué)教師今后在化學(xué)授課的過程中應(yīng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行一定的精煉，明確教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生提高對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的重視，同時(shí)教師還應(yīng)合理的安排授課時(shí)間，避免授課時(shí)間過長(zhǎng)引起學(xué)生的厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.重視方法、提升技巧

每一門學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中都有著其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，對(duì)這些方法和技巧進(jìn)行有效的掌握可以很好的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥感。鑒于此種情況，高中化學(xué)教師應(yīng)在課堂教育教學(xué)中，適當(dāng)向?qū)W生介紹相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，具體來講高中化學(xué)教師可以做到以下兩個(gè)方面：

5.1 重視學(xué)習(xí)方法的重要性。學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)多項(xiàng)科目，每一門科目都有著其獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容，因此高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中顯得力不從心。為了解決學(xué)生的這一問題，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法使關(guān)鍵，因此高中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的重要性，積極的引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高中化學(xué)方法技巧范文第5篇

高中化學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，同時(shí)也較為抽象，因此學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解上往往會(huì)出現(xiàn)困難。目前我國(guó)的大部分化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這樣的情況下，如果使用這樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)在課堂上對(duì)十分繁雜的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抗拒心理，從而抗拒化學(xué)課，甚至?xí)窇只瘜W(xué)課，導(dǎo)致了化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)效率較低，效果也無法達(dá)到要求。同時(shí)在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生只能夠在理論教學(xué)上得到較好的訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)以及動(dòng)手能力上無法得到較好的鍛煉，這也就造成了學(xué)生即使在理論知識(shí)上過硬，但是使用化學(xué)知識(shí)的能力較差，無法真正的學(xué)習(xí)到高中化學(xué)知識(shí)。因此就需要討論出一種全新的高中化學(xué)教學(xué)方式，幫助高中學(xué)生高效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。文章主要討論了一種高中化學(xué)教育的新理念，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的實(shí)踐能力以及化學(xué)綜合素質(zhì)更高。

一、目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題

（一）目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的高中化學(xué)教學(xué)的過程中，是以課堂教學(xué)為主的，同時(shí)通過化學(xué)教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，灌輸教材中的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)在課堂上需要為學(xué)生解決問題，并且在課后為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后將課堂上吸收的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。但是在目前我國(guó)高中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，基本上是沒有教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的，學(xué)生在化學(xué)課堂上也只是機(jī)械地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟，同時(shí)在課后通過練習(xí)等方式來鍛煉自己的解題技巧，在化學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)的動(dòng)手操作方面顯得極其不足。

（二）在我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

在我國(guó)目前進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，往往會(huì)因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教師的教學(xué)方法為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此在教學(xué)的過程中沒有注意對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及化學(xué)指示實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。當(dāng)然這只是表面現(xiàn)象，目前我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的過程中的根本問題在于，化學(xué)的教學(xué)嚴(yán)重的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，因此在課堂教學(xué)的過程中并不適合使用一些實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)，這樣的情況也會(huì)讓課堂教學(xué)達(dá)不到相關(guān)的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)受到遏制，甚至?xí)斐蓪W(xué)生無法對(duì)高中化學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行較好的理解。

二、高中化學(xué)教育的新理念

（一）新課標(biāo)對(duì)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的要求

隨著新課標(biāo)在我國(guó)化學(xué)教學(xué)過程中的普及，目前新課標(biāo)對(duì)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求。新課標(biāo)要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去自主的研究化學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也需要使用自身的親身體驗(yàn)來讓自己對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加敏銳，從而提升探索化學(xué)知識(shí)的興趣。而是用這樣的方法，就能夠讓學(xué)生有著較好的創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。同時(shí)也能夠通過這樣的形式，來讓學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)際中。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在高中化學(xué)教學(xué)的過程中改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用全新的教學(xué)理念。

（二）高中化學(xué)教育的全新理念

目前在我國(guó)高中的實(shí)際化學(xué)教學(xué)過程中，可以使用一些和生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以為學(xué)生講授一些和學(xué)生有著較為緊密關(guān)系的，同時(shí)也具有代表性的生活中的化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)理念，從而能夠幫助學(xué)生在日常的生活中可以使用在課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)來解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。而在化學(xué)教材中這些知識(shí)也較多，例如有機(jī)物中的知識(shí)就和生活實(shí)際有著相當(dāng)緊密的關(guān)系。

三、如何使用高中化學(xué)教育的新理念解決我國(guó)高中化學(xué)教育的問題

（一）使用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法就是一種使用高中化學(xué)教學(xué)新理念的典型教學(xué)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法下，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先教師需要為學(xué)生講授理論知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，使用學(xué)生自己設(shè)計(jì)出的探究方案去研究高中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的過程中，教師首先可以為學(xué)生說明反應(yīng)的方程式，讓學(xué)生明確反應(yīng)后會(huì)產(chǎn)生的生成物，并且也可以鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行試驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)后為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

（二）開展活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)的形式也是目前高中化學(xué)新理念教學(xué)的一種形式，活動(dòng)教學(xué)的形式能夠幫助學(xué)生能夠?qū)τ诨瘜W(xué)知識(shí)產(chǎn)生十分濃厚的興趣。但是在教師開展活動(dòng)的過程中，需要注意不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)也需要為學(xué)生講授理論知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)有機(jī)物中脂類物質(zhì)的過程中，可以讓學(xué)生自己制作一些紅燒魚，由于紅燒魚中會(huì)有料酒和醋生成的乙酸乙酯，味道很香。在此過程中，學(xué)生不僅能夠明確化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的重要作用，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分濃厚的興趣，同時(shí)也能夠?qū)χ愇镔|(zhì)的生成條件以及生成物質(zhì)等有著明確的了解。

（三）將學(xué)生問題作為教學(xué)資源

問題教學(xué)的形式是通過以學(xué)生為主體，并且讓學(xué)生自主的將問題進(jìn)行探究和解決。而在使用問題教學(xué)的過程中，教師首先需要設(shè)置出相應(yīng)的情境，能夠讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并且需要讓學(xué)生是用自己的知識(shí)來進(jìn)行合理的猜想以及假設(shè)，當(dāng)學(xué)生把自己的猜測(cè)做出了相應(yīng)的歸納整理后，就可以研究出合理的方案，然后可以讓學(xué)生通過試驗(yàn)等形式來對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，或是教師也可以為學(xué)生講解問題的答案，從而讓學(xué)生能夠明確問題的相關(guān)答案，也能夠了解到自己在解決問題過程中的問題，將這些問題進(jìn)行解決，就能夠培養(yǎng)出學(xué)生解決問題的能力，對(duì)學(xué)生在日后的工作和學(xué)習(xí)十分有幫助。