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初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理;選題指導(dǎo);大膽假設(shè)

有些教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不宜在初中進(jìn)行，也有人以為研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生到校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，這都是誤區(qū)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”筆者在教學(xué)過程中通過開展研究性學(xué)習(xí)很好地解決了知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng);應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問題，具體做法如下：

一、指導(dǎo)先行，做好選題指導(dǎo)

初中階段的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括“準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段”三個(gè)階段。在實(shí)施過程中應(yīng)該做好詳細(xì)的預(yù)案，把每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做的事設(shè)置得詳細(xì)、具體，特別是一些預(yù)想不到的問題。讓學(xué)生通過尋找問題，學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題（研究課題）、記錄問題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程;同時(shí)嘗試對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選、整合、概括，學(xué)習(xí)怎樣提出問題。我們?cè)谶x題中要盡可能選擇一些學(xué)生知識(shí)能力所及的課題，將其范圍界定在與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象的范疇內(nèi)。

通過動(dòng)員，學(xué)生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結(jié)合本地、本校和學(xué)生的具體情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)研究性課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報(bào)告”。其中利國地區(qū)微山湖生態(tài)系統(tǒng)研究這個(gè)問題比較切合實(shí)際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細(xì)化為：水資源以及養(yǎng)殖業(yè);微山湖周邊野生動(dòng)物和植物資源的調(diào)查;南水北調(diào)對(duì)利國地區(qū)生態(tài)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

二、大膽假設(shè)，小心論證

初中生在智能結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面水平較弱，對(duì)于科學(xué)研究方法的掌握以及對(duì)科學(xué)研究的過程體驗(yàn)相對(duì)很少。所以在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中，教師輔導(dǎo)在前，學(xué)生實(shí)踐在后，按照“提出問題―研究問題―解決問題”的思路進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，要求教師在引導(dǎo)過程中，精心設(shè)計(jì)地理探究活動(dòng)的過程，讓學(xué)生“重演”地理學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決問題的歷程，像地理學(xué)家那樣觀察、思考、提出假設(shè)、得出結(jié)論。

在研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題來了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。為此我們按照分工的小課題進(jìn)行網(wǎng)上和圖書館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問卷調(diào)查，由微山湖畔黃山村的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查;由我本人親自帶隊(duì)到事先選好的地點(diǎn)進(jìn)行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進(jìn)行材料的分析、整合、調(diào)查報(bào)告的撰寫和展板的設(shè)計(jì)。后來我們通過學(xué)校將“對(duì)微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的建議”報(bào)送給相關(guān)部門，受到環(huán)保部門的好評(píng)。調(diào)查活動(dòng)中同學(xué)們學(xué)會(huì)了搜集資料、分析問題，主動(dòng)地運(yùn)用了所學(xué)的地理知識(shí)、理論去分析問題，如繪制利國段微山湖簡(jiǎn)圖、當(dāng)?shù)赜袣庀笥涗浺詠淼臍鉁睾徒邓畧D等，都給我?guī)砹梭@喜。在研究性學(xué)習(xí)過程中我還有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識(shí)，我也通過自己的收集給大家提供相關(guān)的知識(shí)和平臺(tái)，從而有力地推動(dòng)了研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

通過研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們走出校門、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，有利于他們了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)、研究的積極性和主動(dòng)性。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，展示成果

初中研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須遵循初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，依照初中研究性學(xué)習(xí)具體目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中不能太注重成果，不必太關(guān)注“做得好不好”，而應(yīng)該多關(guān)注他們“是否做了”，多進(jìn)行過程指導(dǎo);要運(yùn)用表揚(yáng)勉勵(lì)的手段，分階段評(píng)價(jià)的方法和從發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)，幫助他們樹立自信心。

展示的成果也有很多：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（將整個(gè)的研究原因、方法、過程、結(jié)論形成一個(gè)研究報(bào)告）、展板（圖片、文字）、地理小論文、地理手抄報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的感想、體會(huì)反思等。我們學(xué)校兩個(gè)研究課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報(bào)告”，學(xué)生撰寫了質(zhì)量很高的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，并做成展板獲得區(qū)教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)，受到學(xué)校、家長(zhǎng)的好評(píng)，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文研究；途徑；方法

在初中階段的語文教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)的拓展與延伸。所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平進(jìn)行選題，采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ鲃?dòng)獲取知識(shí)，這樣才會(huì)有利于提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。我認(rèn)為初中語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下途徑和方法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究解決問題是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，其關(guān)鍵是要看教師能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。引發(fā)學(xué)生的好奇心，又是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段。語文研究性學(xué)習(xí)的課堂情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要的是教師引導(dǎo)，也就是設(shè)置適于探究的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。語文研究性學(xué)習(xí)要從課內(nèi)向課外延展。初中語文教學(xué)的資源不匱乏，除了我們手中的教科書、教學(xué)參考書、工具書以外，還有我們學(xué)校圖書館的圖書、報(bào)刊；網(wǎng)絡(luò)和影視的影像資料；廣播與微信的國內(nèi)外重要事件；人文地理的民間文學(xué)、風(fēng)俗民情、文物古跡、自然環(huán)境等，都是很好的語文研究性學(xué)習(xí)的課程資源。教師可以從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和需要出發(fā)，溝通課堂內(nèi)外的知識(shí)聯(lián)系，充分利用各種資源，提高學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。比如：

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注具有時(shí)效性的國內(nèi)外大事。讓學(xué)生通過聽廣播、看報(bào)、看電視等方式來關(guān)注社會(huì)生活，并且及時(shí)在課堂上進(jìn)行交流。

2.根據(jù)地方特色，利用鄉(xiāng)土資源開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。鄉(xiāng)土資源是本地區(qū)的自然生態(tài)和文化方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗民情、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。我們要經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文物古跡、風(fēng)俗民情、歷史文化等進(jìn)行考察研究，收集資料，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、演講、寫作等方式的研究性學(xué)習(xí)。

二、語文研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案

首先要設(shè)計(jì)方案，分步實(shí)施。在選定了教學(xué)課題之后，就要著手設(shè)計(jì)具體的實(shí)施方案，以確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。一份好的實(shí)施方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.提出課題。在開展研究性學(xué)習(xí)的初期，這一任務(wù)應(yīng)主要由教師完成。應(yīng)包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，完成課題所需的條件，研究預(yù)期的目的這幾個(gè)方面。

2.課題研究的主要方法。語文課題研究方面主要是指文獻(xiàn)查閱和資料收集、比較等。

3.課題研究的活動(dòng)安排，如每一節(jié)課具體安排做什么。這一步應(yīng)由學(xué)生課題小組自行擬定，但活動(dòng)周期不宜過長(zhǎng)，否則學(xué)生的積極性會(huì)減退。

4.研究成果的結(jié)題形式。一般以小論文的形式結(jié)題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的修改。設(shè)計(jì)方案確定以后，就要組織學(xué)生按計(jì)劃、分步驟完成各項(xiàng)任務(wù)。

5.進(jìn)行總結(jié)分析，形成小論文。小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行交流的主要方式。撰寫小論文也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的主要目的，更是初中語文綜合素質(zhì)的提升與訓(xùn)練，所以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析后，寫好總結(jié)性的小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。同時(shí)也將研究性學(xué)習(xí)引向了深入，激發(fā)了學(xué)生的思維潛能，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)與能力的互相滲透，互相提高。

三、要培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力

收集和整理信息材料是進(jìn)行科學(xué)研究的一種基本方法，也是語文研究性學(xué)習(xí)課題研究的基本方法。在語文研究性學(xué)習(xí)過程中，收集和處理與課題相關(guān)的資料是非常關(guān)鍵重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橐业綄?duì)研究性學(xué)習(xí)課題有價(jià)值的資料，就必須明確課題的范圍和性質(zhì)，才能確定搜尋材料的方向，同時(shí)，還要了解搜集材料的途徑與方法，并掌握檢索資料的技能。但是，初中生正處于起步階段，他們的知識(shí)面還很窄，還需要教師的幫助和指導(dǎo)，如上網(wǎng)查閱資料，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析等。學(xué)生就可以根據(jù)所擁有的資料和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，確立自己的研究方向，從而完成研究性學(xué)習(xí)課題的拓展。

初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第3篇

（一）研究性學(xué)習(xí)的涵義

“研究性學(xué)習(xí)”的前身是“探究式學(xué)習(xí)方法”，早在20世紀(jì)60年代由美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出，與發(fā)現(xiàn)法類似，但它是更具有操作性的教學(xué)方法。作為一種學(xué)習(xí)方式，今天的研究性學(xué)習(xí)是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主發(fā)現(xiàn)問題、合作探究問題、創(chuàng)造性地解決問題，經(jīng)歷知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，其本質(zhì)在于讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)，追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。

（二）研究性學(xué)習(xí)的意義

1. 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授的知識(shí)為主的接受性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分開展民主教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生，形成一種寬松和諧的教學(xué)氛圍。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要通過觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)進(jìn)行深入研究。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通常是圍繞現(xiàn)實(shí)生活中需要解決的實(shí)際問題展開，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法去看待、分析和解決實(shí)際問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。具備積極合作的精神和良好的人際交往能力，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交往與合作，為學(xué)生提供了一個(gè)有利于人際溝通與合作交流的良好氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中樂于與他人分工合作，與同伴交流、分享學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)良好的人際交往能力，促使學(xué)生得到積極發(fā)展，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知，選取合適的研究?jī)?nèi)容

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，并非所有內(nèi)容都需要探究，也并非所有內(nèi)容都能有效探究。在確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡特征，選取有利于研究的問題再開展教學(xué)，接受教育的學(xué)生受知識(shí)水平的限制，如果研究的問題過難、過大，會(huì)使學(xué)生失去探索信心，造成畏懼心理；如果探究的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)失去探索的興趣和動(dòng)力。這就要求教師在深入了解學(xué)生并鉆研教材的基礎(chǔ)上注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，滲透新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，教師在授課過程中也注意要把“你知道嗎？”轉(zhuǎn)變成“你是怎么知道的？”，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生天性，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力與知識(shí)的共同發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯姆說:“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情，樂趣或興趣的學(xué)生或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。”可見，在教學(xué)中，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才樂于接受。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。若教師設(shè)置問題合理，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使課程得以順利地展開，否則將會(huì)適得其反。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際不斷提出難度適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第4篇

湖北省漢川市中洲中學(xué)431600

【摘要】初中數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，如何開展初中數(shù)學(xué)探究性的課題非常重要。對(duì)于選題的原則，既要科學(xué)、準(zhǔn)確、有價(jià)值，又要把握初中生的認(rèn)知，結(jié)合初中生的自身特點(diǎn)，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以便容易攻破課題，培養(yǎng)并且提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣。而對(duì)選題的探索更是充滿挑戰(zhàn)和樂趣。

關(guān)鍵詞 探究性 選題 探索

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主探索來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題從而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。在開展數(shù)學(xué)探究性課題時(shí)，要使課題科學(xué)、準(zhǔn)確、有價(jià)值，就必須掌握一定的選題方法和研究方法。結(jié)合自身近幾年在初中數(shù)學(xué)探究性課題活動(dòng)中的探索，可從以下方面著手。

1、激發(fā)興趣

興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。可見，在教學(xué)中，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才樂于接受。為此教師必須創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生思考其中道理，并設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，使學(xué)生能夠設(shè)身處地地思考。

2、提出問題

中學(xué)生是由小學(xué)向高中、大學(xué)過渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容沒有特定的限制，教師可以根據(jù)平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)。可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的熱情，適時(shí)滲透研究性問題，給學(xué)生充分的時(shí)間。在提出問題時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，立足課本，填補(bǔ)空缺。這樣既能讓學(xué)生加深對(duì)教材的理解，又能夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在熟悉的情境中掌握研究問題的方法。另一方面，在提問時(shí)必須把握尺度，求真務(wù)實(shí)。初中生閱歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，貯備的知識(shí)不多，在選題時(shí)不宜把問題設(shè)立的過于復(fù)雜，以免導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心而喪失興趣，半途放棄。所以，在選擇研究課題時(shí)要正確分析選擇的題目和自身的能力、現(xiàn)有的研究條件之間的關(guān)系，實(shí)事求是地把課題建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，才容易出成果。

3、探索研究

探索研究是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自主探究，也可以分小組合作探究。但是小組合作探究是建立在自主探究的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生都必須能夠發(fā)揮自我在小組中的作用，否則，越合作越糟糕，起不到相應(yīng)的效果，造成不好的結(jié)果。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽探索，解放思想，敢于創(chuàng)新，結(jié)合不同的探究方法不斷改進(jìn)，從多角度，多方面驗(yàn)證自己的猜想，得到結(jié)論。

4、討論交流

討論交流是指在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞探究活動(dòng)中的某一問題各抒己見，相互啟發(fā)，加強(qiáng)理解。經(jīng)過探索研究的階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課題有了新的認(rèn)識(shí)和理解，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解并不一定正確，作為老師一定要有耐心，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用，相互理解，相互啟發(fā)，不斷改善和完善自己。同時(shí)也要選擇合適的討論點(diǎn)，即為課題研究的突破口。往往在突破口上，不同的學(xué)生有不同的看法，此時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的自主意識(shí)，給予尊重，互相探討，取長(zhǎng)不短，擇優(yōu)棄劣。同時(shí)對(duì)課題的研究方法、思考角度、知識(shí)拓展都可以全方面的展開討論交流。

5、總結(jié)成果

學(xué)生通過以上的合作學(xué)習(xí)交流，最后總結(jié)成果，分享知識(shí)的果實(shí)，得到成功的體驗(yàn)和喜悅。前面說到過初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，這也可能導(dǎo)致成果的局限性，他們可能無法把握研究?jī)?nèi)容的重難點(diǎn)，或者在這方面存在偏差，沒有把知識(shí)聯(lián)系在一起，結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，這就需要老師在總結(jié)成果時(shí)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，同中求異，異中求同，不斷質(zhì)疑，不斷改進(jìn)，從而建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還應(yīng)該讓學(xué)生反思在探究過程中的各種問題，為今后的科學(xué)探究活動(dòng)奠定好基礎(chǔ)。

6、實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)也是一個(gè)源自生活，又走向生活的學(xué)科，通過對(duì)生活中的事例不斷的思考、總結(jié)，人們掌握了數(shù)學(xué)規(guī)律，然后運(yùn)用邏輯推理，驗(yàn)證，得到成果后，再將結(jié)論更好的服務(wù)于生活中。大大提高了人們的生活效率。在學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)得到成果后，一定要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于生活中，使所得結(jié)論具有普遍性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，這樣不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能加深鞏固所學(xué)知識(shí)。起到了反饋調(diào)節(jié)的作用。更能在生活中有效檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。

總之，隨著課程不斷改革，數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)越來越重要。它體現(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步，教育的革新，將傳統(tǒng)灌輸式的學(xué)習(xí)模式舍棄，取而代之的是更加先進(jìn)的探究式教學(xué)。如此既緩解了應(yīng)試教育的壓力，又彌補(bǔ)了教師和學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足。從而挖掘并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并將以教師為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。塑造學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和協(xié)作精神。＂ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。"探究性學(xué)習(xí)是無止境的，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更要加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)問題的探索，使這項(xiàng)探究性學(xué)習(xí)能走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

初中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第5篇

 從教育的時(shí)代特征來看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開辟探究空間和營造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。

 所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行收集，分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性；學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和自主性；學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)形式的靈活性；學(xué)生參與的全員性及實(shí)踐的多樣性等特點(diǎn)。真正地能體現(xiàn)了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語文教學(xué)活動(dòng)，引入研究性學(xué)習(xí)，其動(dòng)態(tài)發(fā)展的探究活動(dòng)將使新時(shí)期的語文教學(xué)具有無窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念的。實(shí)踐證明，在初中階段的語文教學(xué)中開始研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

 一、語文教學(xué)中學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)和探究氛圍的營造

 傳統(tǒng)的語文教學(xué)，無論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無非都是在師生一問一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個(gè)人興趣，愛好差異，也不管知識(shí)水平、能力層次的高低，個(gè)性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于初中生的知識(shí)、能力等因素的制約，單獨(dú)個(gè)人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。

同時(shí)，由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評(píng)判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺(tái)是他們的展示舞臺(tái)，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一分子。

二、營造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

 我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下，以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動(dòng)，在探究學(xué)習(xí)的過程中，無論是對(duì)于學(xué)生何種方式的問與答、說與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵(lì)其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以身作則，親身實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生探究的積極性與熱情。

 三、處理好語文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系

語文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動(dòng)中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性。總之，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會(huì)使語文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到地全面提高。

 四、建構(gòu)多元、開放、靈活的評(píng)價(jià)方式