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讓土壤變肥沃的方法范文第1篇

一、廣聞博采，不斷引進(jìn)時代“活水”

在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，廣聞博采，時時引進(jìn)時代的“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設(shè)“三分鐘演講”“每堂一首詩”“每課一成語”等欄目，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課進(jìn)行展示交流。

二、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓好開頭，引導(dǎo)學(xué)生入情入景

在語文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計教學(xué)思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。良好的開端是成功的一半，一堂語文課也是如此。導(dǎo)入作為教學(xué)過程中的第一個環(huán)節(jié)，在很大程度上決定了一節(jié)課的成敗。無數(shù)實(shí)踐證明，一個精彩而成功的導(dǎo)入確有牽一發(fā)而動全身之妙。

三、抓新授、反饋環(huán)節(jié)，擺正教學(xué)關(guān)系，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，其情緒良好或善于調(diào)控，可以使全體學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。所以，作為教師一進(jìn)課堂，必須拋開雜念，甩開煩惱，集中精力，進(jìn)入角色，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，讓他們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍下，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”。

四、抓好練習(xí)設(shè)計，精練活用，激勵學(xué)生獲取成功的喜悅

“訓(xùn)練”作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和途徑，決不是僵化了的一套死板程序，而必須結(jié)合學(xué)科、教材、學(xué)生的實(shí)際，統(tǒng)籌兼顧，靈活操作。這樣的練習(xí)設(shè)計才能給課堂增添一泓富有生命力的活水。

讓土壤變肥沃的方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是新課程的要求。作為課程改革的實(shí)施者的教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？作為一名物理老師，我根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在物理教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試。

1．創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望。學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，營造良好的師生關(guān)系，變教師是課堂的主體為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，為學(xué)生提供一個民主的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科。在物理課堂教學(xué)中，我充分利用這一特點(diǎn)，在講授新知識點(diǎn)時，我會從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，讓他們能有疑問、有見解，變被動接受為主動獲得。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新欲望。例如在引入速度概念時，我由奧運(yùn)會百米賽跑這一場景引入，由于我國剛開完奧運(yùn)會，學(xué)生對這一場景記憶猶新，我嘗試問曾經(jīng)到過賽場的學(xué)生是怎樣判斷運(yùn)動員運(yùn)動快慢的，學(xué)生說看誰在前面誰就快。我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生問道：在這一過程中有沒有什么是相同的？學(xué)生們想了想答到時間是相同的。我又鼓勵學(xué)生自己把這一過程概括出來。接著又問，只有這一種比較方法嗎？這時學(xué)生的興趣更濃了，同學(xué)們開始討論交流。很快就有學(xué)生說可以通過比較時間來比較運(yùn)動快慢。在整個教學(xué)過程中我積極引導(dǎo)，步步設(shè)疑，讓學(xué)生自己總結(jié)，并鼓勵學(xué)生自己給概念下定義。這樣學(xué)生在輕松的氛圍中獲得了知識，也激發(fā)了求知欲。

2．強(qiáng)化學(xué)生參與意識，鼓勵創(chuàng)新思維。物理以事實(shí)為依據(jù)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的精神。如果刻意要求學(xué)生“循規(guī)蹈矩”，那就會遏制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的設(shè)想，積極參與到教學(xué)活動中。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程，在教學(xué)過程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。在教學(xué)中我把一些教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如物質(zhì)密度的測量，我在課前先布置好任務(wù)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自行選材進(jìn)行測量，并要求他們把測量中可能出現(xiàn)的問題及解決方法作好記錄。這樣在做實(shí)驗(yàn)的時候每個學(xué)生都能主動參與，在交流時都有自己的見解，使學(xué)生的思維得到了鍛煉。同時我也不斷的鼓勵學(xué)生要有參與意識，要做課堂上真正的主人。對于學(xué)生提出的新見解，給予肯定和表揚(yáng)。讓他們在參與中展開思維的翅膀，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中自由飛翔。從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

3．培養(yǎng)發(fā)散思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。在物理教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于置疑，提出自己的見解，尋找解決問題的不同途徑。例如在《測量電阻》這節(jié)教學(xué)中，我讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)電路圖，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并鼓勵學(xué)生走出教科書的限制，自由選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測出電阻。在這一過程中思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，器材讓學(xué)生選，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，不足讓學(xué)生析。通過一題多解，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)了創(chuàng)新潛能。

讓土壤變肥沃的方法范文第3篇

首先談?wù)勥@個新教材吧。新教材為了激勵兒童主動學(xué)習(xí)的熱情，改變以往過于注重知識傳授的傾向，變學(xué)生的被動接受為主動參與。教材以“我會讀”“我會說”“我會寫”“我會背”等鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的形式，改變了傳統(tǒng)課本中讓學(xué)生處于被動位置的呈現(xiàn)方式，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生對課本有一種親切感。為了讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成功，教材大膽改革，對最后兩篇課文不加注音，包括文中的生字也不注音，讓學(xué)生憑借已學(xué)的漢字自瀆課文，并借助文中的圖畫和聯(lián)系上下文自認(rèn)生字，從而給學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會，并從中享受成功的喜悅。

為了適應(yīng)這個新教材，首先新課標(biāo)要求教師先要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生全面發(fā)展、自主性發(fā)展、個性發(fā)展的促進(jìn)者。如何促進(jìn)？教研員老師說得好：只要喚醒他們的表達(dá)欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達(dá)的空間，你就會看到一個美麗新奇、富有童真和靈性的世界。如：學(xué)完《四季》以后，孩子們仿課文創(chuàng)編出一首首優(yōu)美的詩歌。如：花兒紅紅，它對小樹說：“我是春天”等等。所以我們要呵護(hù)童真，永遠(yuǎn)保持童心、童真、童趣，這樣，語文教學(xué)才有生命之源。

其次，要創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)，將游戲活動引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國。例如：幫聲母、韻母找到自己的家，識字大轉(zhuǎn)盤，帶生字朋友回家……有時開展?fàn)幃?dāng)“拼音小博士”、“識字大王”等競賽活動，有時引導(dǎo)學(xué)生給字母或生字編故事、編兒歌；有時讓學(xué)生說一說、畫一畫、擺一擺……我還精心制作各種課件，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還要創(chuàng)設(shè)活的課程情境。教學(xué)中，我注重挖掘教材中的人文因素，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如第一課漢語拼音（a o e），配有一幅美麗的“山村晨景圖”——圖中有小橋、流水、人家，有綠樹和如茵的草地，有人與動物的活動。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生整體感知畫面內(nèi)容、重點(diǎn)觀察“女孩練聲”、“公雞高歌”、“大白鵝欣賞倒影”這三個局部圖，再讓學(xué)生自由表達(dá)（說說自己看到的美景，談?wù)勛约旱母惺埽Ｔ趯W(xué)生自由自在的觀察與表達(dá)活動中，我在很巧妙的融入韻母教學(xué)。這種教法，充分利用教材中的情境圖，創(chuàng)設(shè)活的課程情境，既避免拼音、識字教學(xué)的枯燥乏味、又將工具化與人文性有機(jī)結(jié)合，令人耳目一新。

再次，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是課改的核心環(huán)節(jié)和中心任務(wù)。一、要營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。以識字教學(xué)為例：我以不再唱“獨(dú)角戲”，而是發(fā)動同學(xué)、4人小組、小老師互學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；我不再包辦代替，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，用自己最喜愛的方法識記，把選擇學(xué)習(xí)方法的自還給學(xué)生；我也不在搞“一言堂”，而是多讓學(xué)生發(fā)言、交流、展示、互評互學(xué)、把交流的機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。二、要讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中展示自己的個性。例如，在古詩《靜夜詩》的教學(xué)中，我從四個方面為學(xué)生創(chuàng)造展示個性的空間：通過看圖，展示觀察的個性；通過閱讀，展示理解的個性；借助假象，展示積累的個性；學(xué)生給自己布置作業(yè)，展示設(shè)計的個性。

讓土壤變肥沃的方法范文第4篇

常聽課的教師都感慨：在農(nóng)村中學(xué)，初中生喜歡回答教師的提問，而高中生反應(yīng)就冷清多了。面對教學(xué)壓力，面對這樣的學(xué)生，面對新課標(biāo)的要求，如何積極應(yīng)對呢？筆者談?wù)勛寣W(xué)生積極參與教學(xué)的一些做法。

1 正面激勵，委婉指錯得到別人的贊賞，每個人都期望。及時肯定學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)是讓他們積極參與教學(xué)的一個最有效的辦法之一。如果一位同學(xué)的發(fā)言不太好，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出不滿，甚至諷刺挖苦，讓他難堪，那么其也許將不會在課堂上主動提出或回答問題。教學(xué)是師生的合作，老師的一句肯定評價或許就能贏得一個很好的合作伙伴。“你的表現(xiàn)讓我很滿意”，“你的表達(dá)能力很強(qiáng)”，“我很欣賞，你怎么思考的那么深刻”，“你提出了一個很值得思考的問題”，“能想到這一點(diǎn)，我也很受啟發(fā)，了不起”，等等。這樣的帶有較強(qiáng)激勵性的評語，在教學(xué)中經(jīng)常使用。因?yàn)楂@得積極評價，每個學(xué)生都似乎卯足了勁，躍躍欲試，讓教學(xué)充滿活力。表揚(yáng)激勵，不等于對學(xué)生的錯誤視而不見，明顯錯誤也要委婉指出。一次課前三分鐘演講，筆者評價說：“你說‘他臉上的微笑和自信給大家留下了深刻的印象’，我認(rèn)為，改為‘他的微笑透露出的自信給大家留下了深刻的印象’，是不是要好些？”委婉，就是常用“是不是”，“也許”，“好像”，“我個人認(rèn)為”，“如果??就??”等商量性的而不是指令性的口吻，這樣既指出了錯誤，又容易讓學(xué)生心悅誠服，更會感覺自己受到了尊重，樹立起正確的價值觀。

2 引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”。知識固然重要，過程和方法更重要。華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做了，就理解了。”語文教學(xué)不能以傳授知識為主，這已經(jīng)成為語文學(xué)界的共識。要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須讓學(xué)生自己去探索、體驗(yàn)、感悟。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常在最后的小結(jié)前留出時間給學(xué)生提問，然后組織討論或請同學(xué)代答，如能得出結(jié)論還要讓學(xué)生說出自己思考的過程。對于很有價值的問題，更是不厭其煩的進(jìn)行研討。學(xué)生提出了許多很有價值的問題，如“崔鶯鶯不能算是反封建，追求自主戀愛？”，“《景泰藍(lán)的制作》是總分結(jié)構(gòu)，還是總分總結(jié)構(gòu)？”，“荊軻刺秦王，田光為給太子保密而死，為什么易水送別時，卻有那么多人知道？”，“《項羽本紀(jì)》首段介紹了項羽的顯赫家勢，怎么末段又說‘羽非有尺寸’呢？”等，都贏得了全班的喝彩。若不是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己解決，教學(xué)將是何等的沉悶，又怎能給學(xué)生留下難忘的印記。有些問題，學(xué)生一下子答不上，就把大問題細(xì)化，以提問的方式來提示、引導(dǎo)。學(xué)期末或每月，對提問積極的同學(xué)予以獎勵。禮品不必太貴，小報紙一份，小雜志一本，足以讓許多同學(xué)把羨慕化為動力。

3 置學(xué)困生于對比中學(xué)困生，是不可忽視的客觀存在的群體。對他們的教育，仿佛使用貴重花瓶一樣，既要發(fā)揮它的作用，又要倍加呵護(hù)，否則就有摔碎的危險。筆者對后進(jìn)生以說服交流為輔，而以環(huán)境影響為主，目的是把他們置于和中等、優(yōu)等學(xué)生的對比中，讓事實(shí)去觸動，去說服，去激發(fā)。檢查作業(yè)或課堂活動，都好、中、差搭配，既是交流，又是隱形促進(jìn)。有個同學(xué)，讓他練習(xí)，他不動手；讓他讀，他不動口；你講解，他也不做筆記。談話多次效果甚微。筆者干脆找他回答問題，參與活動。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己明顯和別人有差距時，其表情很嚴(yán)肅，后來慢慢的變主動了。后進(jìn)生也有自尊心，甚至更渴望獲得尊重，老師若此時批評，他就會因自尊心受到傷害而自暴自棄了。因此，若讓事實(shí)說話，老師不置批評之詞，他反而會想辦法爭取積極表現(xiàn)。

4 鄰位互助，互相鼓勵一曲《同桌的你》，淋漓盡致的表現(xiàn)了同桌之情。同桌應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的對手和幫手，生活和思想上的助手。甚至前后左右的“鄰居”也可以發(fā)動起來，互相幫助，互相鼓勵，共同提高學(xué)習(xí)效率。如果說前三點(diǎn)是“引”，那這就是“促”，多管齊下，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。此外，教師還必須更新觀念，以現(xiàn)代教育教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)行為，這樣才能讓學(xué)生在肥沃的教育土壤上開出鮮艷的花朵。

讓土壤變肥沃的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從而達(dá)到知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。然而，當(dāng)前很多課堂活動卻是對新課標(biāo)的斷章取義，歪曲理解。很多課上氣氛熱烈，而課后學(xué)生收效甚微，忽略了知識性的學(xué)習(xí)，更無法達(dá)成新課改“促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展”的目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

英國語言學(xué)家David指出“興趣是讓你馳向成功的智慧之翅膀。”提高語言能力，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂活動的意識，使他們變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往是以他們自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生興趣時，他們就會長時間地、積極地、主動地、心情愉快地去學(xué)習(xí)，而不會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的直接因素。

利用創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。導(dǎo)入新課，要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生，也可提出一個發(fā)人沉思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示進(jìn)行教學(xué)。要善于用教室的人和物，直觀教具，如圖片、簡筆畫、視頻等設(shè)置情景。語言總是和情景密不可分的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才會印象深刻，聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)仁愛版七年級上冊unit2 Different looks。 1.He has a big head 時，涉及到高矮胖瘦的描述，然后，我就選擇了一段喜羊羊與灰太狼的視頻，視頻的內(nèi)容是羊羊們測試身高體重。這就自然而然地在吸引住學(xué)生們的目光的同時實(shí)現(xiàn)了與課堂內(nèi)容的接軌。

利用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過程中，教師富有哲理的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說：“課堂應(yīng)是快樂的場所。”所以教師要選用一些笑話或形象的比喻來教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收。

建立良好的師生感情。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”我們往往對課堂教學(xué)關(guān)注很多，而對師生間情感的重要性有所忽略。而要追求真正高效的課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，教師就必須用自己的熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的人格魅力和規(guī)范的教學(xué)行為去影響和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，用高超的教學(xué)技術(shù)去感染學(xué)生，用藝術(shù)的教學(xué)語言去吸引學(xué)生。盧梭說得好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。” 從而，讓學(xué)生喜歡你的英語課，讓學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)

新課改理念進(jìn)入課堂教學(xué)，英語教學(xué)中可采取合作教學(xué)方式。每組4-6人，組員在性別、個性特征、學(xué)習(xí)能力等方面不同。每組都安排性格活躍、善于關(guān)心鼓勵他人的學(xué)生任組長，利于調(diào)動、關(guān)注小組內(nèi)的其他同學(xué)。在確認(rèn)待解決的問題是個人難以解答的，需要發(fā)揮學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)后，再開展小組學(xué)習(xí)。

①明確分工。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，人人都感受到自己的作用。

②豎立集體榮譽(yù)感。必須有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員都意識到自己的表現(xiàn)會影響到整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，形成一個好的學(xué)習(xí)氛圍。

③適時引導(dǎo)。合作過程中，學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏

提高課堂教學(xué)效率要合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的啰唆，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學(xué)時間不夠的問題。同時，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中內(nèi)容的傳輸量，或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等。避免教學(xué)內(nèi)容松散，造成課堂寶貴時間的浪費(fèi)。

在開展課堂教學(xué)時，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對知識掌握的實(shí)際狀態(tài)。課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個眼神、一個動作，我們都應(yīng)該關(guān)注。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下。學(xué)生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案。

總而言之，“課堂活動是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。” 讓我們用心對待學(xué)生，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)安排，設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度并且切實(shí)可行。唯有如此，才能真正持久地提高英語課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

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