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計算機學(xué)科導(dǎo)論論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 高職本科財務(wù)管理專業(yè) 技術(shù)型、應(yīng)用型人才 課程體系

財務(wù)管理專業(yè)在我國發(fā)展歷史很短，多以傳統(tǒng)的學(xué)科教育形式在本科院校出現(xiàn)。學(xué)科教育帶來深厚的理論功底，但崗位技能不強,這給強調(diào)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職教育帶來了契機，卻也引發(fā)我們的思考：社會需要怎樣的財務(wù)管理人才？這樣的人才應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？怎樣設(shè)置課程才能滿足要求？如何體現(xiàn)職業(yè)教育特征？

一、高職本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)目標是教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它涵蓋了專業(yè)設(shè)置、人才定位、教育重心等多方面的內(nèi)容，對課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起著決定性作用。在專業(yè)培養(yǎng)目標的確定上，應(yīng)體現(xiàn)如下思想:

1.高職教育的定位

高職本科同一般本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標，兼具工程教育和技術(shù)教育并側(cè)重技術(shù)教育的本科層次教育。

2.素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育是我國教育體制改革的方向，包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。前者是指學(xué)生作為一個成功的社會人應(yīng)具有的素質(zhì)，后者是指學(xué)生成為財務(wù)管理專業(yè)人員所具備的專業(yè)素質(zhì)。

3.“厚基礎(chǔ)、寬口徑”思想

學(xué)生應(yīng)具有經(jīng)濟、管理和財會理論基礎(chǔ)及相關(guān)學(xué)科的原理性知識，為后續(xù)專業(yè)拓展奠定基礎(chǔ)。

4.時代特征

培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，熟悉現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論；掌握財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本原理；具備現(xiàn)代金融環(huán)境下投融資理論和現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境下的會計、稅收知識；熟練運用信息技術(shù)進行相關(guān)經(jīng)濟信息處理，能在企事業(yè)單位、證券保險、金融機構(gòu)和政府機關(guān)以及社會中介機構(gòu)從事投融資、會計、財務(wù)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

二、高職本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置

1.理論課程體系

建立高職本科“公共課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、柔性專業(yè)方向模塊、職業(yè)技能（資格）證書、綜合素質(zhì)教育模塊”的理論課程體系。以基礎(chǔ)平臺教學(xué)保證本科適應(yīng)性的要求，以專業(yè)模塊教學(xué)發(fā)揮專科針對性的優(yōu)勢，實現(xiàn)高職本科“保本科本色，創(chuàng)高職特色”教育目標。

(1)公共課平臺（通識教育模塊）：包括德育、體育、大學(xué)語文、經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、信息技術(shù)、法律基礎(chǔ)、主題教育（含軍訓(xùn)）等課程。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，堅定社會主義的信念和愛國主義熱情；具備高等文化程度；具備使用計算機和網(wǎng)絡(luò)尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，增強法律法規(guī)意識，樹立團結(jié)協(xié)作的合作精神和勤奮進取的負責(zé)態(tài)度，鍛煉吃苦耐勞的堅強意志和健康的體魄，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生教育做好必備的文化基礎(chǔ)及身心素質(zhì)準備。

(2)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺：包括經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、貨幣銀行學(xué)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生具備財務(wù)、會計和其他經(jīng)濟管理崗位群必備的基礎(chǔ)知識和實踐技能。體現(xiàn)厚實基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ男枰?，保證本科適應(yīng)性的要求。

(3)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程模塊:包括學(xué)科導(dǎo)論、金融市場概論、財務(wù)會計、財務(wù)軟件運用、財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理、管理會計、資本運作、稅法與納稅會計等。該模塊為學(xué)專業(yè)知識，養(yǎng)成專業(yè)技能的課程模塊，也為學(xué)生后續(xù)拓展奠定知識與技能基礎(chǔ)。

(4)柔性專業(yè)方向模塊[含職業(yè)技能（資格）證書模塊]:包括納稅籌劃、公司治理與內(nèi)部控制、審計、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、信用與風(fēng)險管理、商務(wù)英語、相關(guān)職業(yè)資格考試課程輔導(dǎo)等。高職教育與本科教育根本的區(qū)別不在于層次不同而是類別不同，該課程模塊在學(xué)科基礎(chǔ)課平臺及專業(yè)課程模塊的基礎(chǔ)上體現(xiàn)寬口徑、技術(shù)性和以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特征，開設(shè)為限定性選修課程或任意選修課程。

(5)綜合素質(zhì)教育模塊：包括中國近現(xiàn)代史綱要、公共關(guān)系、社交禮儀、辦公自動化、美學(xué)、心理健康、中外文學(xué)名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發(fā)顯性與隱性相結(jié)合的素質(zhì)教育體系，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.實踐課程體系

技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高職教育的特征。在課程體系中，實踐性課程是與文化、理論課程既相互關(guān)聯(lián)又平行獨立的另一個子課程體系。我們把高職本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐課程分為：

(1)專業(yè)認知實習(xí)。學(xué)年暑期由學(xué)校推薦或?qū)W生自選進行暑期社會實踐或暑期社會實踐調(diào)查，撰寫論文或調(diào)查報告，收假后進行交流和成績評定，加強對專業(yè)的實踐認知。

(2)課程實驗、實訓(xùn)。由任課教師隨堂或校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進行實驗、實訓(xùn)，提高學(xué)生運用理論知識的能力。

(3)綜合模擬實訓(xùn)。由教師選擇實訓(xùn)教材，在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，形成學(xué)生對相關(guān)工作實務(wù)的完整認知。包括會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)綜合模擬實訓(xùn)、審計業(yè)務(wù)實訓(xùn)、納稅籌劃等。

(4)崗位實訓(xùn)。安排學(xué)生在實訓(xùn)基地的相關(guān)崗位頂崗實習(xí)，強化學(xué)生實踐技能。包括現(xiàn)金業(yè)務(wù)崗位（企業(yè)或銀行出納）、會計崗位、財務(wù)崗位、主管崗位等。

(5)畢業(yè)實習(xí)。學(xué)校推薦或者學(xué)生自薦進行就業(yè)前實習(xí)。

每個階段結(jié)束，要求撰寫調(diào)查報告、實習(xí)實訓(xùn)感知、階段性專業(yè)論文，并進行交流。

旨在循序漸進地提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能和崗位適應(yīng)能力。

計算機學(xué)科導(dǎo)論論文范文第2篇

    [關(guān)鍵詞]電子商務(wù);專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng);創(chuàng)新措施

    [作者簡介]楊加猛,南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院講師,博士,江蘇 南京 210037

    [中圖分類號]G642.0

    [文獻標識碼]A

    [文章編號]1672—2728(2008)09—0177—03

    隨著中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展,電子商務(wù)的人才需求日趨旺盛。據(jù)國家統(tǒng)計局調(diào)查統(tǒng)計,2006年中國19267家大中型企業(yè)的電子商務(wù)采購金額達到5928.6億元,電子商務(wù)銷售金額達到7210.5億元。據(jù)此估算,2006年中國電子商務(wù)交易總額超過15000億元。而據(jù)有關(guān)專家預(yù)計,未來幾年,我國電子商務(wù)人才缺口每年都將超過20萬人,而且這種趨勢還會進一步延續(xù)。電子商務(wù)人才的短缺已成為制約我國電子商務(wù)快速、健康發(fā)展的瓶頸。因此,加強電子商務(wù)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要,如何培養(yǎng)市場需要的電子商務(wù)人才成為政府、高校、企業(yè)等共同關(guān)注的焦點問題。

    一、我國高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)概況

    2000年底,教育部批準設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè)。2001年,首批開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的13所高校開始招生。此后,普通高等院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴大。2003~2005年,全國電子商務(wù)本科專業(yè)招生規(guī)模為1.5萬人/年,?？普猩^6萬人/年。截止2006年6月,開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的本科院校已達306所,高職高專類院校864所,在讀的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生已超過10萬人,其中本科在校生約7萬人。

    受教育部高教司委托,由西安交通大學(xué)、廈門大學(xué)、西安郵電學(xué)院等高校組成的“中國高校電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”課題組,于2005年5月對普通高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了一次全國性的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,我國開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校數(shù)量基本適度,但教學(xué)質(zhì)量尚需進一步提高。其中,師資狀況上,為本科生授課的教師中,講師和副教授合計占總體的67.4%;教師畢業(yè)專業(yè)中,管理科學(xué)與工程、計算機和經(jīng)濟學(xué)三類合計占71.9%。學(xué)生狀況上,電子商務(wù)專業(yè)本科生的人數(shù)與企業(yè)的電子商務(wù)人才需求相差較大,電子商務(wù)專業(yè)人才在綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)、計算機水平、專業(yè)知識和外語水平等方面較為突出,但創(chuàng)新能力和實踐能力方面還有一定不足。就業(yè)狀況上,電子商務(wù)專業(yè)存在人才需求缺口巨大與就業(yè)率略低于平均水平的反差,人才供需雙方需要進一步對接、人才結(jié)構(gòu)還需進一步優(yōu)化。

    二、電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的共性問題

    作為一種全新的商務(wù)模式和經(jīng)濟形態(tài),電子商務(wù)帶來了整個社會范圍內(nèi)的一次巨大變革,需要一支浩大的、有新型商務(wù)管理和技術(shù)能力的創(chuàng)新型電子商務(wù)人才隊伍。但相比其他較為成熟的專業(yè),電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)時間短、內(nèi)容新、任務(wù)重,正處于初步探索和不斷完善的階段,因此在人才培養(yǎng)過程中還存在一些共性問題亟需解決,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

    1.培養(yǎng)方向細分不足。相比許多傳統(tǒng)專業(yè)的明確定位,部分高校在電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標界定上相對寬泛,培養(yǎng)方向上缺少細分,“高級、復(fù)合型”的培養(yǎng)初衷與實際結(jié)果存在反差。例如培養(yǎng)模式上,高校工廠化培養(yǎng)與企業(yè)個性化人才需求存在反差;知識結(jié)構(gòu)上,學(xué)生寬厚的經(jīng)濟、管理學(xué)基礎(chǔ)與社會專業(yè)化導(dǎo)向間存在反差;就業(yè)意向上,本科生從事電子商務(wù)項目管理或技術(shù)的預(yù)期與眾多企業(yè)的操作性人才需求存在反差等等。

    2.課程體系缺乏有機集成。從現(xiàn)有的電子商務(wù)專業(yè)課程體系來看,主要分為技術(shù)、商務(wù)和管理等幾大模塊,但各大模塊之間相對割裂,課程間缺乏有機聯(lián)系,而這一狀況與部分學(xué)校的培養(yǎng)目標寬泛、專業(yè)定位不明有著較大的關(guān)聯(lián)。究其原因,一方面是明確各模塊功能和課程內(nèi)容的導(dǎo)論(概論)課程未能有效發(fā)揮作用,同一模塊的前后課程在內(nèi)容上有所重疊,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對本專業(yè)的整體性認識;另一方面是實驗、實訓(xùn),尤其是綜合性實踐項目相對缺乏或效果欠佳,沒有達到有機融合各大模塊的目的。

    3.重理論、輕實務(wù)。強于書本,弱于實務(wù),是目前電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)中相對普遍的一個問題。實務(wù)訓(xùn)練對于復(fù)合型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。但現(xiàn)實狀況是,部分高校仍存在著以理論講授為主、教師照本宣科、學(xué)生乏味聽講的現(xiàn)象,缺乏必要的案例教學(xué)和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而電子商務(wù)教材本身,又存在著或偏于定性描述、或偏于具體技術(shù)、深淺不一、案例和實訓(xùn)內(nèi)容缺乏等問題。有些即使是重視實務(wù)環(huán)節(jié)的高校,也只是以軟件模擬為主,且面臨著軟件簡單、陳舊、脫離現(xiàn)實等困境。

    4.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。綜觀培養(yǎng)方向細分不足,課程體系缺乏有機集成,重理論、輕實務(wù)等電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的共性問題,究其根源,在于這一新興專業(yè)的師資相對缺乏。據(jù)“中國高校電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”課題組的調(diào)查,現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)教師中,畢業(yè)于電子商務(wù)專業(yè)的僅為1.9%;而在國際交流經(jīng)歷和專業(yè)實踐經(jīng)驗上,84.5%的電子商務(wù)專業(yè)教師沒有國際交流經(jīng)歷,44.4%的專業(yè)教師沒有本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的實踐經(jīng)驗。由于本身較少參與實踐活動,導(dǎo)致教師在組織學(xué)生討論、分析案例、指導(dǎo)實驗和創(chuàng)業(yè)等方面的效果受到很大影響。當然,電子商務(wù)專業(yè)教師缺乏。專業(yè)素養(yǎng)有待提高這一問題,也與電子商務(wù)專業(yè)成立時間短,電子商務(wù)內(nèi)容廣博、學(xué)科交叉大,引進企業(yè)高級實務(wù)人員存在困難等原因有關(guān)。

    三、電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)思路與創(chuàng)新措施

    1.提升師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)b培養(yǎng)復(fù)合型人才,首先需要復(fù)合型教師,師資質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。除了積極引進熟悉中國電子商務(wù)實踐的海歸人才和有較高實務(wù)經(jīng)驗的企業(yè)人才以外,高校和青年教師自身都應(yīng)做出更多的努力,不斷提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗。具體應(yīng)注重以下幾項工作。一是加強師資培訓(xùn)。組織電子商務(wù)專業(yè)教師進行扎實的專業(yè)培訓(xùn),學(xué)術(shù)帶頭人定期或不定期地就人才培養(yǎng)中的有關(guān)問題與專業(yè)教師充分交換意見。建議青年教師從講授電子商務(wù)導(dǎo)論和帶實驗課開始,注重推廣先進教學(xué)方法,摒棄傳統(tǒng)的填鴨式手段,多采用案例教學(xué)和課堂討論。二是多參與實踐項目或活動。專業(yè)教師應(yīng)積極爭取、參與或主持本領(lǐng)域的科研和社會項目?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生參加各類電子商務(wù)競賽,進一步融入電子商務(wù)的真實環(huán)境,熟悉企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用模式,并能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與實際項目的機會。三是與企業(yè)或其他高校開展師資合作。通過與企業(yè)或其他高校聯(lián)合申請課題、開發(fā)課件或出版教材等多種方式,實現(xiàn)資源共享,促進青年教師了解學(xué)科前沿,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)水平。

    2.細分培養(yǎng)方向,明確核心課程。由于電子商務(wù)涉及面很廣,因此在有限的學(xué)時內(nèi),無法實現(xiàn)對學(xué)生面面俱到的培養(yǎng)。而培養(yǎng)復(fù)合性人才也并非是技術(shù)、商務(wù)或管理類課程的簡單疊加。因此,高校需進一步把脈市場需求,明確專業(yè)定位,做到前寬后窄、先博后精,使學(xué)生既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識,又在技術(shù)、商務(wù)或管理的某一方面有所側(cè)重。在培養(yǎng)方向上,高?？梢园凑针娮由虅?wù)內(nèi)容,如電子商務(wù)物流、營銷、貿(mào)易或項目管理等進行細分,也可以結(jié)合具體的行業(yè)進行專業(yè)定位,如醫(yī)藥電子商務(wù)、化工電子商務(wù)、農(nóng)林電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)等,培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的行業(yè)知識和電子商務(wù)策劃、應(yīng)用能力。建議推行本科導(dǎo)師制度,根據(jù)學(xué)生專業(yè)興趣分類指導(dǎo),以實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng),并符合企業(yè)的細分需求。

    在專業(yè)定位上,不同高?？梢越Y(jié)合其行業(yè)或?qū)I(yè)優(yōu)勢進行細分。但作為同一個專業(yè),其核心課程應(yīng)予以規(guī)范,以體現(xiàn)一個專業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格和對知識結(jié)構(gòu)的基本要求。在這一方面,教育部高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和各個相關(guān)高校已經(jīng)做了大量的工作,有望在近期形成電子商務(wù)專業(yè)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量標準。

    3.改革教學(xué)方法。電子商務(wù)專業(yè)反映了技術(shù)和商務(wù)領(lǐng)域的最新發(fā)展,其教學(xué)方法也應(yīng)突破常規(guī)。例如,根據(jù)企業(yè)具體的電子商務(wù)應(yīng)用和學(xué)科發(fā)展前沿,適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;通過啟發(fā)式和案例式教學(xué),促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí);結(jié)合完整的商務(wù)項目,讓學(xué)生了解一個項目的策劃與運行全過程,以培養(yǎng)高層次的項目管理人才;采用課堂討論方式,讓學(xué)生圍繞某一主題,搜集、分析、處理相關(guān)資料和案例,并在課堂上進行公開討論,教師進行點評和總結(jié);建立、利用高校的教學(xué)科研網(wǎng)站,一方面為學(xué)生下載優(yōu)秀論文、輔助案例和前沿教學(xué)內(nèi)容,以及提交作業(yè)、交流學(xué)習(xí)心得等提供平臺,另一方面為學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)和維護、豐富網(wǎng)站內(nèi)容等提供實踐機會。

    4.創(chuàng)新實踐模式,完善實踐教學(xué)體系。高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的目的是為了給社會提供優(yōu)秀的電子商務(wù)人才。無論是原有的偏管理或偏技術(shù)的培養(yǎng)模式,都必須著眼長遠,又切合我國社會信息化初期的市場需要,實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效對接。為此,實踐性教學(xué)成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的最重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié),已引起了各個高校的高度重視。

    建議電子商務(wù)本科專業(yè)進一步創(chuàng)新實踐模式,完善實踐教學(xué)體系。具體而言,高校除引進、更新電子商務(wù)開發(fā)及模擬軟件,建立企業(yè)實習(xí)基地以外,還應(yīng)充分借助校內(nèi)、校外兩種資源,創(chuàng)新學(xué)生實踐、實習(xí)方式。一方面,校園內(nèi)的招生、宣傳、圖書設(shè)備采購、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、后勤服務(wù)等逐步電子化,學(xué)生可以利用高校的電子商務(wù)氛圍,學(xué)習(xí)、研究校園生活的電子商務(wù)內(nèi)容;另一方面,以相關(guān)電子商務(wù)競賽為載體,借助阿里巴巴、淘寶、騰訊、各電子銀行等電子商務(wù)平臺,使學(xué)生接觸企業(yè)真實問題,了解各種商業(yè)模式和典型應(yīng)用。此外,還可以探索高校教育與社會資格認證有機結(jié)合的機制,創(chuàng)造專業(yè)理論與企業(yè)實踐無縫連接的電子商務(wù)培養(yǎng)環(huán)境,建立起學(xué)習(xí)、實踐的“生活化、商業(yè)化”培養(yǎng)新模式。在此基礎(chǔ)上,完善包括課程實驗、綜合實訓(xùn)和社會實踐在內(nèi)的多層次的實踐教學(xué)體系。