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商務(wù)英語現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢范文第1篇

高職院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該具有一定的區(qū)域性特點，為區(qū)域范圍內(nèi)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的全面性人才，幫助區(qū)域進行生產(chǎn)、管理、服務(wù)等經(jīng)濟建設(shè)。高職院校培養(yǎng)人才能力的重要衡量標準就是培養(yǎng)出的人才是否是區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)相一致，人才能不能融入到區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中。基于以上，高職院校在英語商務(wù)人才培養(yǎng)模式建立中，一定要明確專業(yè)的市場定位，高職院校對于市場的建設(shè)情況深入調(diào)查，對于現(xiàn)階段的市場現(xiàn)狀及發(fā)展方向認真分析。

對于區(qū)域市場經(jīng)濟建設(shè)調(diào)查研究中，對于區(qū)域內(nèi)的資源狀況及主要產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢全面了解，掌握不同行業(yè)人才結(jié)構(gòu)，區(qū)域市場對于人才的實際需求，了解高職院校商務(wù)英語人才可以為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展帶來的改變；根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)特定，制定科學的人才培養(yǎng)判斷，為高職院校教育改革提供發(fā)展方向。只有明確了專業(yè)定位，才能明確人才的培養(yǎng)方向，提升專業(yè)知識在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中的融入度，豐富學生的商務(wù)英語知識，培養(yǎng)具有英語溝通能力及操作能力的復合型商務(wù)英語人才。

二、與企業(yè)專家向結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)的教師團隊

高職院校想要保證對于學生的教育質(zhì)量，專業(yè)性的教師團隊是教育質(zhì)量的前提。高職院校在培養(yǎng)復合型人才這一目標中，首先應(yīng)該與區(qū)域經(jīng)濟專家相結(jié)合，為學生提供一支專業(yè)性強的教師團隊。專業(yè)性強的教師團隊需要具有豐富的商務(wù)英語知識教育經(jīng)驗，對于商務(wù)英語的實際使用及操作也十分了解，理論知識與實踐能力強的教師才能成為教育中的骨干，為學生提供區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中真正需要的商務(wù)英語知識。

構(gòu)建專業(yè)性較強的教師團隊可以有兩種選擇途徑供高職院校選擇，第一種就是將現(xiàn)有的專業(yè)教師教育水平提升，增加商務(wù)英語教師在一線企業(yè)實際工作的經(jīng)驗，商務(wù)英語教師積極與企業(yè)保持聯(lián)系，并且對于企業(yè)對商務(wù)英語的要求動向全面掌握，了解商務(wù)英語行業(yè)職位發(fā)展變化的規(guī)律，提升商務(wù)英語教師實際應(yīng)用社評。第二種就是高職院校可以向社會中進行聘用，選擇一些商務(wù)英語行業(yè)的技能水平較強的人才擔任商務(wù)英語教師，這類英語教師對于商務(wù)英語行業(yè)的發(fā)展趨勢十分了解，并且具有豐富的理論知識，清楚商務(wù)英語行業(yè)對于人才的實際需求。聘用的商務(wù)英語教師能夠?qū)W生同時進行理論與實踐的指導，為學生講解商務(wù)英語行業(yè)的職業(yè)技巧，縮短學生在商務(wù)英語理論與實踐間的差距。高職院校可以將兩種方式共同使用，以兼職的形式相社會聘用商務(wù)英語教師，讓聘用的商務(wù)英語教師與本院原有的教師共同合作，設(shè)計出于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)更加吻合的教材。這種專業(yè)性較強的教師團隊才能夠?qū)⒏呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)復合型人才目標實現(xiàn)的前提。

三、院校與區(qū)域經(jīng)濟緊密聯(lián)系，構(gòu)建一體化課程

高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容就是人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案的靈魂又是課程教育體系。高職院校想為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)提供商務(wù)英語知識更加豐富、商務(wù)英語技能型較強的綜合性商務(wù)英語人才，就應(yīng)該對傳統(tǒng)的商務(wù)英語課程體系進行改革，在課程設(shè)計中更加重視區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的水平，區(qū)域職位需求是高職院校課程設(shè)計的主要參考，根據(jù)區(qū)域企業(yè)實際工作任務(wù)及流程設(shè)計教學課程，在實際教育中將職位素養(yǎng)及實際能力作為主要教育內(nèi)容，形成一體化的課程教育。一體化的課程教育能夠讓學生對于理論知識及實踐能力互相了解，對于人才的培養(yǎng)中嚴格按照行業(yè)的實際特點及要求開設(shè)課程，系統(tǒng)性對教學內(nèi)容整合，積極使用能夠利用的一些教學資源，突出實踐在教育中的重要性，真正將區(qū)域行業(yè)需求與教育相結(jié)合，讓學生對于理論與實踐有著更深層次的了解。

四、將區(qū)域職位需求作為教育目標，形成教學做的教學模式

商務(wù)英語現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢范文第2篇

本文以長春大學、長春師范學院、北華大學、白城師范學院、通化師范學院、吉林工業(yè)工程學院六所地方院校的商務(wù)英語教師為研究對象進行地方高校商務(wù)英語師資情況調(diào)查，結(jié)果如下表所示。通過上表可獲得以下信息：（1）在編制上，專任教師比例為95.01%，兼職教師占4.99%，兼職教師所教的課程一般是對外貿(mào)易、服務(wù)類或財經(jīng)類，皆為漢語授課形式。（2）在學歷上，大部分教師為碩士學歷，占66.67%，但其中大部分是在職攻讀碩士學位，他們大多攻讀英語語言或文學專業(yè)，單一性強；本科學歷占33.07%，這部分教師大多年齡偏大；博士學歷僅占2.6%。（3）在職稱上，高級職稱者僅為27.50%，大部分為初、中級職稱。（4）在專業(yè)背景上，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的教師微乎其微。總體上來看，學歷和職稱層次比較低，大部分商務(wù)英語教師為畢業(yè)不久的沒有實際商務(wù)工作經(jīng)驗的大學生。

各地方院校商務(wù)英語教師大部分由普通英語教師和國際貿(mào)易專業(yè)教師“轉(zhuǎn)型”而來的，其中許多教師都沒有對商務(wù)知識進行過專門學習，對商務(wù)英語這個學科未能深入地了解，教師完全依靠自己的理解現(xiàn)學現(xiàn)教。而畢業(yè)于國際貿(mào)易、商務(wù)、財會專業(yè)的教師，英語基本功底相對薄弱，用英語在課堂上很難熟練地講授專業(yè)知識，相當多的教師直接用漢語講述。于是，同時英語出色、專業(yè)知識扎實、又有從業(yè)經(jīng)歷的教師極缺。

調(diào)查表明，地方院校目前商務(wù)英語師資隊伍數(shù)量嚴重不足，職稱結(jié)構(gòu)未形成合理的梯隊，年輕教師比例相對較大，這就意味著很多教師缺乏理論和實踐教學經(jīng)驗，更缺乏專業(yè)知識的積累，專任教師中，高職稱、高學歷教師所占比例偏低，缺乏有影響的專家和資深教授。這樣就形成了現(xiàn)有地方高校少數(shù)幾個高級職稱教師牽頭，帶領(lǐng)大批年輕教師來承擔、支撐商務(wù)英語全部教學課程的局面，進而無法開展或進行許多商務(wù)業(yè)務(wù)活動。根據(jù)2008全國第四屆商務(wù)英語研討會的信息，我國商務(wù)英語教師的年齡結(jié)構(gòu)普遍不合理，有些高校50%的商務(wù)英語教師是30歲以下的年輕教師，30～45歲的占30%，45歲以上的占10%；職稱結(jié)構(gòu)也存在不合理現(xiàn)象，中、初級職稱的教師往往占到60%以上；學歷結(jié)構(gòu)也存在問題。所以，為適應(yīng)高校商務(wù)英語專業(yè)教學的需要，地方高校必須加強商務(wù)英語教師的培訓，培養(yǎng)適合商務(wù)英語教學、與時俱進的“雙師型”教師。

二、高校商務(wù)英語師資建設(shè)策略

建設(shè)一支英語基礎(chǔ)好，勝任語言教學，同時具有商務(wù)知識扎實的高質(zhì)量師資隊伍，即“雙師型”教師隊伍，以滿足商務(wù)專業(yè)教學和學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求，應(yīng)根據(jù)教師隊伍的實際情況不斷加強師資隊伍建設(shè)。

1.實行校本培訓，提高商務(wù)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

目前，我國只有一些知名高校才能擁有一些“雙師型”“復合型”教師，絕大多數(shù)地方院校始終是由英語語言教師轉(zhuǎn)型成為商務(wù)英語教師。所以，通過校本培訓，高校能從本校的實際出發(fā)，在相關(guān)專業(yè)教育專家的指導下，由學校自主發(fā)起、組織校內(nèi)培訓，以提高教師教學和科研能力。具體的培訓方式可以分為兩種，首先對外聘請公司和企業(yè)中水平較高的商務(wù)從業(yè)人員，對沒有商務(wù)知識的商務(wù)英語教師進行基礎(chǔ)知識和基本操作技能的集中培訓；然后發(fā)揮老教師的力量，以老帶新，以新老教師相結(jié)合的形式，自主發(fā)展，促進青年教師的進步，提高青年教師的教育教學能力，培養(yǎng)商務(wù)英語新興力量。這樣才能使新一代的商務(wù)英語教師不僅具備扎實語言基礎(chǔ)，還能具備商科知識、跨文化背景知識。

2.建立校外實驗基地，提高商務(wù)英語教師商務(wù)實踐能力

地方高校缺乏高學歷、專業(yè)的商務(wù)英語教師。專業(yè)實踐是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的必要手段。為了使教師對英語語言的應(yīng)用環(huán)境增加了解，高校管理部門要有計劃地安排專任商務(wù)英語教師到涉外商務(wù)活動進出口公司、外資企業(yè)等進行實踐活動，或是到外事辦等實習、學習或兼職，豐富商務(wù)知識，提高商務(wù)操作技能。在這個過程中，教師不僅能了解商務(wù)活動，而且能夠了解各類企業(yè)的運作以及各種商務(wù)行政管理模式、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)能力的要求，有針對性地調(diào)整課程和授課內(nèi)容，以更好地進行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學改革。這樣，能讓商務(wù)英語教師不僅成為學科建設(shè)者、知識傳授者，還能成為商務(wù)社會活動的參與者。

3.聘用兼職教師，建立社會合作教學師資隊伍，保障商務(wù)英語教師專業(yè)有效發(fā)展

商務(wù)英語教學中，各高校應(yīng)秉承以下原則。第一，積極聘請外事公司和企業(yè)中的成功人士及管理人員走進課堂做兼職教師，從而有效地解決學校師資隊伍懂理論而缺乏實踐能力的問題，采取全程合作方式及協(xié)助合作方式來完成整個教學過程。第二，學校經(jīng)常聘請企事業(yè)權(quán)威人士、優(yōu)秀商務(wù)人員到學校舉辦商務(wù)講座，濃厚商務(wù)專業(yè)氛圍，補充商務(wù)專業(yè)知識，強化學生的專業(yè)思想。校內(nèi)的教師通過與他們的互動，取長補短，真正了解企業(yè)對人才、知識和技能的要求，有助于自己及時進行專業(yè)課程的設(shè)置與調(diào)整，從而把教學與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)出合格的商務(wù)英語人才。在合作教學過程中，商務(wù)英語教師要積極、有效地探索一條適合自己的專業(yè)發(fā)展道路，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

4.鼓勵教師參加繼續(xù)教育工作，提高學歷層次

高校教師履行崗位職責，要將繼續(xù)教育和自身教學相結(jié)合，本著活到老、學到老的精神不斷充實自身的知識。地方本科院校商務(wù)英語教師大多為本科學歷，從專業(yè)發(fā)展的角度，應(yīng)該鼓勵教師以讀博士、讀碩士的方式或者高等院校之間教師交流的方式“走出去”，提升自身的知識結(jié)構(gòu)。高校選派英語語言專業(yè)出身的教師，按照專業(yè)及所授課程要求進行知識的更新與深化。豐富語言基礎(chǔ)和商務(wù)知識，商務(wù)實際操作能力得到強化，這樣才能有效保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會真正需要的應(yīng)用型商務(wù)人才。鼓勵教師到北京、上海、廣州等商務(wù)英語院校學習，有條件的院校還可以通過出國培訓的形式把年輕的商務(wù)英語骨干教師送到歐美的發(fā)達國家進行系統(tǒng)的商務(wù)知識學習，學成之后他們必將成為我國高等教育教學戰(zhàn)線上的骨干力量。在進行教師隊伍建設(shè)的同時，可以鼓勵教師考取與專業(yè)相關(guān)的從業(yè)資格證書，例如口譯證、托業(yè)（TOEIC）、商務(wù)英語BEC證書、營銷師資格證等。

三、總結(jié)

商務(wù)英語現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢范文第3篇

【關(guān)鍵詞】京津冀協(xié)同發(fā)展 商務(wù)英語人才 人才培養(yǎng)模式

一、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下商務(wù)英語人才需求情況

當前，京津冀地區(qū)已成為繼長三角、珠三角之后的第三經(jīng)濟增長極。該區(qū)域外貿(mào)企業(yè)逐漸增多，對商務(wù)英語人才需求量不斷加大，大量的中小經(jīng)貿(mào)企業(yè)單位亟需了解經(jīng)貿(mào)發(fā)展趨勢、掌握外貿(mào)政策規(guī)定、熟悉外貿(mào)工作流程、具備良好外語溝通能力的商務(wù)英語人才。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該同時具備扎實的專業(yè)知識、較強在語言能力和人際溝通能力。具體來說，應(yīng)同時滿足兩個層面在要求：一是知識層面，包括企業(yè)管理、市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)、國際商法、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語翻譯等；二是能力層面，包括企業(yè)日常英語事物處理能力、國際貿(mào)易實務(wù)操作能力、商務(wù)談判實踐能力、市場營銷與廣告推廣能力、商務(wù)英語翻譯寫作能力、計算機操作與辦公自動化實踐能力等。鑒于此，駐保高校必須以經(jīng)貿(mào)企業(yè)需求為前提，以就業(yè)為導向，準確定位，科學預(yù)測，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高質(zhì)量的復合型商務(wù)英語人才，助力京津冀經(jīng)濟發(fā)展。

二、保定市商務(wù)英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及不足

1.專業(yè)培養(yǎng)目標定位沒有與時俱進。目前，保定市高校在商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標定位上普遍沒有與時俱進，沒有明確突出在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下商務(wù)英語專業(yè)人才服務(wù)的要求特點，缺乏對適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認識。培養(yǎng)目標定位的寬泛模糊導致課程設(shè)置的盲目和隨意，造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴謹、不科學，不符合京津冀協(xié)同發(fā)展的時代要求。

2.課程體系建設(shè)較傳統(tǒng)保守。保定市絕大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)課程體系都遵循全國高校“大統(tǒng)一”，側(cè)重知識的傳授，不夠重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守，沒有更多體現(xiàn)服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展要求的特色課程。課程結(jié)構(gòu)重理論輕實踐，課程設(shè)置重典型輕變化，理論學習與實踐能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足京津冀協(xié)同發(fā)展對復合型商務(wù)英語人才的迫切需求。實訓條件方面，雖然多數(shù)院校都擁有語音室，但真正的商務(wù)技能實訓場所非常短缺，實訓教材和實訓軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求。

3.師資隊伍缺乏行業(yè)經(jīng)驗。保定市外貿(mào)專業(yè)教學團隊基本上以校內(nèi)教師為主，缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)驗。一些教師是從傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學甚至是公共英語教學中轉(zhuǎn)換過來的；一些教師是從國際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的；還有很多教師是剛剛畢業(yè)的商務(wù)英語專業(yè)本科生或碩士生，嚴重缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗。雖然我市各高校也開始強調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，很多教師也拿到了各種職業(yè)資格證書，但真正意義上的雙師型教師少之又少。當然，個別高校已經(jīng)開始聘請一些企業(yè)外貿(mào)人士來校擔任兼職教師，但一般只是以講座形式，無法保證充分的授課時間和理想的教學效果。

三、保定市商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

1.以京津冀外貿(mào)行業(yè)需求為導向，與時俱進確定培養(yǎng)目標。在當前京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，保定市高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以京津冀外貿(mào)行業(yè)需求為導向，與時俱進地確定培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展需求、符合行業(yè)和企業(yè)需求的、具備扎實的英語語言功底的、熟悉國際商務(wù)知識和外貿(mào)流程的、具備廣闊的國際視野的、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的、復合型商務(wù)英語人才。

2.發(fā)揮京津冀經(jīng)濟圈的地緣優(yōu)勢，整合京津冀優(yōu)質(zhì)教育資源。在京津冀經(jīng)濟圈的地緣優(yōu)勢下，駐保高校應(yīng)該加強與京津冀高校之間的聯(lián)系，整合京津 冀的優(yōu)質(zhì)教育資源，廣泛開展校際教學合作。比如，與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學等商務(wù)英語專業(yè)辦學經(jīng)驗豐富的京津一流高校取得聯(lián)系，開展課程設(shè)置、教學實踐等方面的教學觀摩、交流與合作，取長補短，提升辦學質(zhì)量。

3.建設(shè)具有高職業(yè)性和實踐性的模塊化課程體系。駐保高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導向，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強能力、強就業(yè)”的人才標準，吸收經(jīng)驗豐富的外貿(mào)企業(yè)人士參與課程設(shè)置和教學實踐，以工作任務(wù)為核心、建設(shè)具有高職業(yè)性和實踐性的模塊化課程體系。商務(wù)英語課程體系要以培養(yǎng)學生的英語語言綜合應(yīng)用能力為主線，有機融合英語語言技能和商務(wù)理論與實踐兩大板塊，堅持專業(yè)知識技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、專業(yè)理論教學與實踐教學相結(jié)合、專業(yè)課程教學與職業(yè)資格證書培訓相結(jié)合，將專業(yè)課程分為四大模塊：文化素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、素能拓展模塊。

4.校內(nèi)仿真實訓和校企共建實訓基地相結(jié)合。一方面，進一步加強校內(nèi)仿真實訓，適時更新實訓軟件，鍛煉學生的英語應(yīng)用能力、商務(wù)操作能力和辦公自動化能力。另一方面，校企合作共建實訓基地。第一種是企業(yè)頂崗實習，企業(yè)承擔學生進企業(yè)后的一切生產(chǎn)、教育培訓活動，校方負責派出實習指導教師，配合企業(yè)對學生進行日常管理和教育實習指導；第二種是以企業(yè)為主導的生產(chǎn)性實訓基地，學校主要提供場地、員工和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、專業(yè)人士、信息渠道等，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學生實訓；第三種是校企雙方共享，學校主導，企業(yè)運行，由學校和企業(yè)共同規(guī)劃與建設(shè)的生產(chǎn)性實訓基地。

5.加強商務(wù)英語師資建設(shè)。駐保高校還需進一步增加短期培訓或進修機會，加大“雙師型”比例建設(shè)；進一步加強實訓基地建設(shè)，商務(wù)英語教師將全程跟隨，指導監(jiān)督，增強教師實踐能力；繼續(xù)聘請行業(yè)專家，引進兼職教師隊伍。除了定期安排商務(wù)專業(yè)相關(guān)講座，請企業(yè)一線專家講述具體業(yè)務(wù)流程和商務(wù)環(huán)節(jié)之外，還可采用專兼職教師合作講授一門專業(yè)課程的方式，大部分理論講授環(huán)節(jié)由校內(nèi)專職教師擔任，實訓環(huán)節(jié)由企業(yè)一線人員輔導完成。此外，可以嘗試建立政府、高校、企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，實行實踐教學與職稱晉升相結(jié)合。

參考文獻：

[1]張淳，院佳莉，李娜，丹.河北省商務(wù)英語人才的需求 和培養(yǎng)途徑[J].長春教育學院學報，2014，（2）.

商務(wù)英語現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢范文第4篇

關(guān)鍵詞: 高職高專商務(wù)英語英語教學

一、引言

近年來,商務(wù)英語成為高職高專教育的一個熱門專業(yè)。但就目前來看,高職高專商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展得并不很成熟,教學目標定位存在偏差。根據(jù)國家“以應(yīng)用為目的,實用為主,夠用為度”的高職教育方針,高職高專商務(wù)英語專業(yè)作為一個新興的復合型跨學科專業(yè),既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言能力,又要強調(diào)培養(yǎng)學生運用英語進行有關(guān)商務(wù)活動工作的能力。其培養(yǎng)目標要求學生能夠在工作的第一線直接提供以英語為工具的商務(wù)服務(wù),是知識的直接應(yīng)用,也是能力與素質(zhì)的直接展現(xiàn)。筆者根據(jù)自己商務(wù)英語教學的經(jīng)驗,以及高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的狀況,對高職高專商務(wù)英語教學改革提出以下觀點。

二、高職高專商務(wù)英語教學現(xiàn)狀

當前商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展勢頭迅猛,但是隨著時代的發(fā)展和社會對人才要求的不斷提高,商務(wù)英語專業(yè)面臨的問題也日益突出。

1.開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的院校多,競爭激烈。

截至2009年,我國共有普通高校1977所,其中普通本科770所,普通高職1091所。幾乎每所高校都開設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)或商務(wù)英語方向。所以商務(wù)英語專業(yè)在本科之間、高職之間以及本科與高職之間的競爭異常激烈。高職院校如何使自己的學生在與本科畢業(yè)生競爭中異軍突起,如何在與同類院校學生的競爭中脫穎而出,是每個高職高專院校亟待考慮的問題。

2.課程設(shè)置單一、陳舊。

目前,多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)都擺脫不了“英語+商務(wù)”這種英語和專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象,沿襲了傳統(tǒng)本科教學模式:基礎(chǔ)英語學習(進行聽、說、讀、寫基礎(chǔ)訓練)結(jié)合商務(wù)英語和國際貿(mào)易實務(wù)學習,最后學生進行校外實習。這種教學模式的結(jié)果是:在基礎(chǔ)英語學習階段,學生認為與專業(yè)聯(lián)系不大,不會認真對待。在商務(wù)英語學習階段,學生又會認為太難。最后畢業(yè)時,學生的英語水平不如英語專業(yè)的學生,商務(wù)知識不如經(jīng)濟、工商類的學生。這樣的教學內(nèi)容既沒有有機融合英語知識與商務(wù)知識,也不能體現(xiàn)高職教學注重實踐能力培養(yǎng)的要求。

3.“雙師型”教師匱乏。

目前,多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)中純語言教師多、復合型教師少,擔任商務(wù)課程教學的教師只懂商務(wù),而英語水平有限;擔任英語語言教學的教師大多數(shù)都是純英語專業(yè)畢業(yè),缺乏系統(tǒng)的商務(wù)知識,導致學生所學的商務(wù)知識無法與英語語言知識進行有機結(jié)合。“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵,因此,“雙師型”教師的缺乏將會直接影響高職高專商務(wù)英語教學改革。

三、高職高專商務(wù)英語教學改革

基于以上提到的當前高職高專商務(wù)英語教學中的問題,高職高專商務(wù)英語教學改革勢在必行。

1.明確高職培養(yǎng)目標,創(chuàng)出高職培養(yǎng)特色。

高職高專的學生生源與本科生源相比要復雜得多,學生英語基礎(chǔ)參差不齊,但是在高職英語教學中,高職高專院校往往沿襲本科英語教學的理論與模式,忽視高職學生的自身特點,從而使得教學事倍功半,收效甚微。根據(jù)我國“以應(yīng)用為目的,實用為主,夠用為度”的高職教育方針,高職高專院校應(yīng)區(qū)別于本科教學的培養(yǎng)目標,明確自己的培養(yǎng)目標,培養(yǎng)實用型人才,根據(jù)市場要求培養(yǎng)學生的各種能力。

2.調(diào)整課程設(shè)置,進行課程整合。

課程設(shè)置是完成培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。高職高專商務(wù)英語課程設(shè)置應(yīng)以市場為導向,以行業(yè)為目標,強調(diào)實踐教學、雙語教學,對現(xiàn)有課程進行有效整合。要培養(yǎng)有扎實英語基本功的商務(wù)人才,就要探索按能力培養(yǎng)目標設(shè)置模塊化課程,以不同的課程模塊培養(yǎng)學生不同的能力。

高職高專商務(wù)英語課程設(shè)置應(yīng)分為三個模塊:基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語和商務(wù)實踐。基礎(chǔ)英語培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力。傳統(tǒng)教學模式中基礎(chǔ)英語課程包括英語翻譯英語寫作、口語、泛讀、精讀和聽力。在調(diào)整后的課程體系內(nèi),我們可把這些英語課程整合成一門“綜合英語”貫穿于整個商務(wù)英語教學始終,為學生打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語模塊中,我們可以采用雙語教學,傳授商務(wù)知識和技能,培養(yǎng)學生的英語思維能力和應(yīng)用能力。目前,商務(wù)人才不但要掌握市場營銷、外貿(mào)函電、進出口單證、商務(wù)談判等方面的知識,還要熟悉和海關(guān)、銀行等部門打交道的程序。因此,課程設(shè)置是要把這些課程進行模塊化。商務(wù)實踐模塊貫穿整個的商務(wù)英語教學整個過程。商務(wù)實踐模塊可分為實訓和企業(yè)實習兩個方面。對于由于客觀原因不能安排學生進行企業(yè)實習的課程,我們可以安排進行教學模擬實訓,進行仿真訓練,鼓勵學生將理論知識和實踐內(nèi)容有效結(jié)合起來。對于可安排進行企業(yè)實習的課程,我們可加強學校和企業(yè)的交流,鼓勵學生參與到企業(yè)的實際運作,增強自己的實踐動手能力。

3.加強師資建設(shè),培養(yǎng)“雙師型”人才。

商務(wù)英語作為一門交叉學科,集合了不同學科的內(nèi)容,這就要求商務(wù)英語教學者不僅要對基礎(chǔ)英語有扎實的基本功,還要對商務(wù)英語中不同的學科有一個較全面較深的了解。但是對一些高職院校來說,從事商務(wù)英語教學的教師語言功底較強,但商務(wù)方面的知識較弱。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者,是能否將學生培養(yǎng)成復合型商務(wù)人才的關(guān)鍵。因此,各高職院校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源,鼓勵擔任商務(wù)英語教學的教師到相關(guān)企業(yè)進行專業(yè)實踐,通過實踐,教師可以了解自己所從事專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,并在教學中及時補充、介紹本專業(yè)最新知識。各高職院校在招聘教師時,應(yīng)打破從高校招聘畢業(yè)生的傳統(tǒng)模式,從企業(yè)引進有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員。這種專業(yè)人員雖然缺乏教學經(jīng)驗,但是通過崗前培訓以及與專業(yè)教師的交流互動也可適應(yīng)高職教學。總之,培養(yǎng)出一批雙師型、一專多能型的教師是商務(wù)英語專業(yè)成敗的關(guān)鍵也是培養(yǎng)專業(yè)商務(wù)英語人才的保障。

四、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)既不同于純英語專業(yè),又有別于純商務(wù)專業(yè),不能單純學習商務(wù)知識或英語知識。因此,我們既要根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)特點加強學生的語言基礎(chǔ),增加商務(wù)實踐實訓練習,又要結(jié)合高職高專英語教學自身的特點,遵循語言教學的規(guī)律,選擇科學的教學方法同時調(diào)整和制定適合高職院校學生的商務(wù)英語課程設(shè)置,加強師資建設(shè),大力培養(yǎng)“雙師型”人才。這樣我們才能實現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標,培養(yǎng)實用型人才,從而走出一條符合高職高專自身特點的教改之路。

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