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智慧校園的意義范文第1篇

機(jī)會來了，這學(xué)期我們班實(shí)行班干部競爭上崗，想當(dāng)班干部的人先要進(jìn)行競選演說，我當(dāng)然是爭著上臺演說了。

“……我雖然還有一些缺點(diǎn)，但是已經(jīng)進(jìn)步了不少。假如大家給我一個(gè)鍛煉的機(jī)會，我一定會盡力干好每一項(xiàng)工作。請老師同學(xué)相信我吧！”。演說結(jié)束，大家為我熱烈鼓掌。

競選演說結(jié)束了，可老師說要在看幾天大家的表現(xiàn)，還要和其他老師商量一下，因此還要等一個(gè)星期才能公布結(jié)果。我聽了，還要一個(gè)星期呀，我可等不及了呀，這幾天怎么熬啊 ！唉……我深深地嘆了幾口氣。

我能被選上嗎?我認(rèn)為我今天的表現(xiàn)還不錯(cuò)呢！老師還向我蹺起大拇子呢！但我身上的缺點(diǎn)還是有的，也不能憑這次演講來作判斷。

晚上，我一直在床上翻來覆去，怎么也睡不著，我平時(shí)一上床就睡的想一頭懶豬的呀！

第二天一大早，我就忍不住跑到老師辦公室去問：“我能不能當(dāng)班干部”。

老師說：“你要對自己有信心”。

我明白地說到：“澳”。

智慧校園的意義范文第2篇

[關(guān)鍵詞]會計(jì)人員 監(jiān)督職能 發(fā)揮

[中圖分類號]F233 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0118-01

會計(jì)的監(jiān)督職能主要作用是維護(hù)國家財(cái)經(jīng)法規(guī)和強(qiáng)化單位內(nèi)部的經(jīng)營管理，會計(jì)監(jiān)督作為一種典型的日常性專業(yè)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，是各種經(jīng)濟(jì)監(jiān)督手段中最直接、最主要的手段之一。因此，有效地發(fā)揮會計(jì)監(jiān)督職能，對于防范和制止違犯財(cái)經(jīng)法規(guī)的行為，保護(hù)國家和集體財(cái)產(chǎn)的安全完整具有非常重要的意義。會計(jì)監(jiān)督是經(jīng)濟(jì)管理的一種手段，其基本任務(wù)是嚴(yán)格執(zhí)行會計(jì)制度，做好記賬、算賬、報(bào)賬工作，并達(dá)到報(bào)表準(zhǔn)確及時(shí)，情況真實(shí)可靠的要求；合理地調(diào)度和使用資金，保證經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的順利進(jìn)行；搞好經(jīng)濟(jì)核算，降低成本費(fèi)用，提高經(jīng)濟(jì)效益；當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，幫助其他職能部門管好用好資金。發(fā)揮會計(jì)人員的監(jiān)督職能作用，主要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、強(qiáng)化會計(jì)監(jiān)督意識

實(shí)際工作中，普遍存在重視會計(jì)人員基本財(cái)務(wù)工作、理財(cái)和核算的部分，而有意無意地忽視監(jiān)督職能。產(chǎn)生這種情況的主要原因是會計(jì)所在單位的管理者或領(lǐng)導(dǎo)者不了解會計(jì)法規(guī)制度的內(nèi)容，不清楚會計(jì)監(jiān)督職能的作用；或者是管理者因某種原因不想發(fā)揮會計(jì)監(jiān)督職能，甚至是有意限制會計(jì)人員監(jiān)督職能的發(fā)揮。針對這種情況，需要管理部門采取廣泛宣傳、集中培訓(xùn)等方式，督促各個(gè)單位的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)《會計(jì)法》及財(cái)會法規(guī)、審計(jì)知識，使單位領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確定位財(cái)務(wù)人員工作角色，強(qiáng)化其支持會計(jì)人員的工作力度，使其切實(shí)認(rèn)識到誰是會計(jì)責(zé)任主體，并在日常工作中履行好會計(jì)監(jiān)督的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。同時(shí)，督促各單位會計(jì)人員積極參與資金管理的全過程，根據(jù)“資金流到哪，會計(jì)監(jiān)督到哪”的思想，尤其是要加強(qiáng)對資金支出方面的監(jiān)督與管理，保證資金使用的安全與效率。

二、加強(qiáng)財(cái)務(wù)制度的落實(shí)，規(guī)范內(nèi)部控制

嚴(yán)密、有效的內(nèi)部會計(jì)監(jiān)督機(jī)制是預(yù)防貪污腐化，降低違法違紀(jì)行為的重要約束力。各單位應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，在內(nèi)審協(xié)會的指導(dǎo)下建立完善的內(nèi)部控制制度，并抓好制度落實(shí)，保證會計(jì)部門、會計(jì)人員履行責(zé)任，保證會計(jì)資料的真實(shí)完整，保護(hù)單位資產(chǎn)的安全完整，堵塞漏洞，防止并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤及舞弊行為。健全崗位責(zé)任制，使重要經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的決策和執(zhí)行責(zé)任主體相互制約，減少人為因素影響，為會計(jì)人員行使會計(jì)監(jiān)督職能提供保障，提高會計(jì)工作效率和監(jiān)督質(zhì)量，形成用制度管理、按制度辦事的良好氛圍。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高會計(jì)人員的素質(zhì)

會計(jì)人員的良好綜合素質(zhì)是有效加強(qiáng)會計(jì)監(jiān)督的基本要求。各單位要加強(qiáng)會計(jì)人員業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)和正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，在普及新的會計(jì)知識基礎(chǔ)上，強(qiáng)化會計(jì)人員的法制觀念，使其在國家會計(jì)法律體系下真正履行其職責(zé)。督促會計(jì)人員樹立“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的職業(yè)道德觀，做到公私分明、秉公辦事、不貪不占。在各行各業(yè)工作的會計(jì)人員，不但要掌握財(cái)經(jīng)方面的法律法規(guī)和制度，還要掌握所在部門、單位各項(xiàng)業(yè)務(wù)等方面的知識，以便更準(zhǔn)確地判斷或界定出各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否合法、合理，不斷提高會計(jì)監(jiān)督水平。

四、加強(qiáng)外部監(jiān)督監(jiān)管

審計(jì)部門應(yīng)加大對會計(jì)違法違規(guī)行為的查處力度，增加會計(jì)違規(guī)受罰的風(fēng)險(xiǎn)，降低會計(jì)違規(guī)人員的預(yù)期收益。對單位管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，如果發(fā)現(xiàn)存在授意會計(jì)人員做假賬等違規(guī)行為，必須依法進(jìn)行嚴(yán)處。對發(fā)現(xiàn)的編制虛假信息、做假賬的會計(jì)人員，均依法進(jìn)行處理。審計(jì)部門應(yīng)及時(shí)與財(cái)政、稅務(wù)、紀(jì)檢等部門溝通聯(lián)動(dòng)，形成強(qiáng)大的合力對會計(jì)人員進(jìn)行監(jiān)督。

五、會計(jì)人員應(yīng)主動(dòng)履行監(jiān)督職責(zé)

一是會計(jì)人員要積極參與所在單位的經(jīng)濟(jì)管理。作為一名會計(jì)人員，要改變自身只是普通工作人員的意識，堅(jiān)守經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理者的身份定位，及時(shí)掌握單位經(jīng)濟(jì)管理方面的情況，從本單位的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用財(cái)經(jīng)財(cái)會知識處理問題，把會計(jì)監(jiān)督貫徹到經(jīng)營管理始終，對單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)施有效控制，變事后監(jiān)督為事前、事中、事后的全過程控制及重大經(jīng)濟(jì)問題的管理與控制。要善于發(fā)現(xiàn)單位可能發(fā)生問題的地方及管理中出現(xiàn)的各種問題，分析問題產(chǎn)生的根源，提出解決問題的辦法，堅(jiān)決制止?fàn)I私舞弊、損公利己的行為。

二是要嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度。會計(jì)人員要扎實(shí)做好日常會計(jì)監(jiān)督工作，必須加強(qiáng)對財(cái)務(wù)收支的監(jiān)督與管理，嚴(yán)格編制財(cái)務(wù)預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)預(yù)算，不超預(yù)算安排支出。在日常工作過程中，加強(qiáng)對財(cái)務(wù)收支的合法性、真實(shí)性與有效性的審核與監(jiān)督，對不真實(shí)、不合法的原始憑證不予受理。要確保原始憑證的準(zhǔn)確和完整，對不符合要求的原始憑證要予以退回并糾正。要依據(jù)相關(guān)規(guī)定，對指使、強(qiáng)迫造假的行為堅(jiān)決予以制止，真正發(fā)揮自身的監(jiān)督作用。

三是會計(jì)人員要加強(qiáng)與審計(jì)部門的溝通。會計(jì)人員要與上級財(cái)政、審計(jì)部門加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)溝通的常態(tài)化，聯(lián)系的緊密化，了解審計(jì)部門的相關(guān)要求并嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)產(chǎn)清查制度，定期對財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行清點(diǎn)，做到賬賬相符，賬物相符，保證財(cái)產(chǎn)物資的安全完整。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛存平，高川.事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理研究.金融經(jīng)濟(jì)，2011

（04）.

智慧校園的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞:合唱指揮素質(zhì)音樂理論音樂感知力音樂技能

隨著音樂歷史的發(fā)展和變化，音樂領(lǐng)域中的指揮逐漸發(fā)展為音樂作品的具體診釋者和二度創(chuàng)作者準(zhǔn)確地表現(xiàn)作曲家所要表達(dá)的音樂內(nèi)容。時(shí)至今日，指揮已成為音樂表演團(tuán)體中的核心人物，是整個(gè)團(tuán)體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他“將整個(gè)樂隊(duì)或合唱隊(duì)變成一個(gè)個(gè)整體性的‘樂器’由他來演奏，去體現(xiàn)音樂作品的思想真諦”。他既是音樂作品演繹過程中的導(dǎo)演，又是直接參與舞臺表演實(shí)踐的演員。

我國著名指揮家楊嘉仁教授對指揮職業(yè)曾作過著名論述，他認(rèn)為:“半個(gè)作曲家、半個(gè)演奏家、半個(gè)歌唱家、一個(gè)當(dāng)然的音樂理論批評家和音樂社會活動(dòng)家，才稱得上是一名真正的指揮家”。天津南開大學(xué)的著名合唱指揮孟超美在其《大學(xué)生合唱與指揮藝術(shù)修養(yǎng)》一書中談到:“指揮應(yīng)具備一個(gè)優(yōu)秀音樂家的全部素質(zhì)，一位杰出的指揮家就是一部權(quán)威性的百科全書”。可見，指揮涵蓋的知識面確是相當(dāng)廣泛的。

筆者認(rèn)為，一名合格的合唱指揮不僅應(yīng)該擁有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)、敏銳的音樂感知力、嫻熟的音樂技能、廣博的相關(guān)領(lǐng)域的文化素養(yǎng)、良好的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才干，還應(yīng)擁有強(qiáng)烈的音樂感染力和獨(dú)特的人格魅力，這樣才能較好地發(fā)揮其在合唱作品二度創(chuàng)作實(shí)踐中的核心作用。

一、扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)

一個(gè)音樂工作者，尤其是合唱指揮工作者，無疑應(yīng)該具有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)是全方面的、綜合性的。它包括對音樂作品的本體材料(音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)、和聲織體、調(diào)式調(diào)性、復(fù)調(diào)、配器)的整體把握與分析，以及相關(guān)材料(音樂作品創(chuàng)作的歷史文化背景、音樂家所處的社會生活狀況、音樂家的個(gè)人創(chuàng)作思想與創(chuàng)作風(fēng)格)的了解。指揮家只有在對音樂作品的基本情況有了充分了解的前提下，再結(jié)合自己的正確審美觀和在二度創(chuàng)作中的創(chuàng)造性的發(fā)揮，才會對音樂作品形成比較全面的、深人的、透徹的、準(zhǔn)確的概念，并在以后的實(shí)踐工作中運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹笓]語言來與整個(gè)合唱團(tuán)或樂隊(duì)進(jìn)行交流，把自己對作品的深刻的理解傳遞給全體演唱者或演奏者，以便將他們引領(lǐng)到音樂作品創(chuàng)作的最佳境界之中。

二、敏銳的音樂感知能力

敏銳的音樂感知能力是一個(gè)指揮家應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，也是至關(guān)重要的條件之一。

1.敏銳的音樂聽覺能力

音樂是一門聽覺藝術(shù)，指揮者的聽覺能力將會直接影響到其在排練和演出時(shí)的工作質(zhì)量。首先，指揮者應(yīng)該具有良好的內(nèi)心音樂聽覺能力，只有這樣指揮者才能在熟悉音樂作品總譜前提下，把內(nèi)心想象的音響效果通過排練逐漸達(dá)到理想的實(shí)際音響效果。其次，合唱指揮在排練的過程中，其敏銳的現(xiàn)場聽覺判斷能力也具有相當(dāng)重要的作用。音樂作品的音色、音高、力度、速度、情緒變化等一系列音樂表現(xiàn)手段的變化，以及合唱隊(duì)中各聲部之間的層次感，都需要指揮者依據(jù)即時(shí)聽覺加以準(zhǔn)確判斷，并在此基礎(chǔ)上隨時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確把握和細(xì)致調(diào)控，這樣才能勝任引領(lǐng)全體合唱隊(duì)員和樂隊(duì)隊(duì)員完成對音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)作的工作。

2.良好的總譜閱讀能力

合唱總譜不比單旋律的獨(dú)唱、獨(dú)奏譜，它少則二至四行，多則八至十幾行，另外還有鋼琴伴奏或樂隊(duì)伴奏總譜，另外加上各聲部之間不同的層次變化，可謂縱橫交錯(cuò)、紛繁復(fù)雜。總譜閱讀能力是指揮者必須具備的基本功，可分為快速總譜閱讀能力和仔細(xì)分析總譜的能力。首先，指揮者在拿到一部新的音樂作品時(shí)，要能進(jìn)行快速閱讀，大致掌握作品的基本情況，并在腦海中產(chǎn)生想象的旋律線條及和聲音響等效果，以便加以準(zhǔn)確判斷。這個(gè)能力在排練正式開始之前，對演出或比賽曲目進(jìn)行大量篩選時(shí)顯得尤為重要。其次，仔細(xì)分析總譜的能力是指在排練之前和在排練的過程中，指揮者應(yīng)做好充分的案頭工作，從整體到局部、從樂章到樂段、從樂句到樂節(jié)，以及譜面上標(biāo)出或沒有標(biāo)出的音樂語言，指揮者都需要有仔細(xì)分析和深人挖掘的能力，這樣在排練中才能做到心中有數(shù)，從容自如。

三、必要的音樂技能

指揮者有了對作品整體和局部的了解，還需要有嫻熟的音樂技能才能把作品很好地診釋出來。這些音樂技能主要包括以下幾個(gè)方面:

第一，嫻熟的指揮技法。一個(gè)好的指揮必須要有良好的指揮技法，熟練應(yīng)用豐富的指揮語匯與合作者進(jìn)行音樂交流。如同一個(gè)好的外交家不僅需要有敏捷的思維，還要有善辯的口頭表達(dá)能力一樣。好的指揮技法能加強(qiáng)指揮者與合唱隊(duì)和樂隊(duì)的合作，使指揮者將個(gè)人對作品的音樂處理要求、思想情感、藝術(shù)風(fēng)格的理解能更快、更準(zhǔn)確地傳遞給合唱隊(duì)和樂隊(duì)。因此，指揮者在設(shè)計(jì)指揮動(dòng)作時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)基本原則:準(zhǔn)確、簡潔、美觀。準(zhǔn)確是指指揮者的動(dòng)作要能準(zhǔn)確表達(dá)音樂語言的具體要求，如起拍、收拍、連貫、跳躍、強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱、突強(qiáng)、突弱、呼吸、保持、愉悅與痛苦、平靜與激動(dòng)等。簡潔則是指指揮者的動(dòng)作應(yīng)做到一目了然，盡量簡潔，應(yīng)以作品的表現(xiàn)需求為中心，動(dòng)作不能過于繁瑣和花哨，否則會突出指揮者個(gè)人，喧賓奪主。美觀就是指指揮者的動(dòng)作要瀟灑大方、優(yōu)美得體、收放自如，絕對不可扭捏作態(tài)。在排練和演出實(shí)踐中以上三個(gè)指揮技法原則必須同時(shí)具備、缺一不可。此外，樂隊(duì)指揮法也是一名優(yōu)秀的合唱指揮所應(yīng)掌握的技法之一，在此不作進(jìn)一步展開。

第二，正確的聲音概念和演唱方法。掌握正確的聲音概念和演唱方法是合唱指揮應(yīng)具備的一項(xiàng)重要技能。合唱指揮必須建立正確的聲音觀念，熟知歌唱的發(fā)聲技巧、氣息的控制、咬字和吐字的規(guī)律、共鳴腔體的應(yīng)用、情感的處理等演唱方法。此外更要知曉在合唱排練中，不同的演唱方法與各個(gè)聲部的音色、作品風(fēng)格及力度變化之間的關(guān)系等。在掌握了這些聲樂演唱方法之后，他就可以充分發(fā)揮合唱團(tuán)的整體和個(gè)體資源的潛在力量，使合唱團(tuán)的演唱達(dá)到最佳的藝術(shù)效果。

第三，熟悉各種樂器法并具備鍵盤樂器演奏能力。合唱指揮應(yīng)該熟悉各種樂器法，對相關(guān)樂器應(yīng)當(dāng)有所了解。由于大型的合唱作品(如康塔塔或清唱?jiǎng)〉?時(shí)常用管弦樂隊(duì)伴奏，因此一個(gè)優(yōu)秀的合唱指揮也應(yīng)該學(xué)習(xí)樂器法知識，熟悉各類樂器的音域、音色、性能特點(diǎn)、演奏技術(shù)優(yōu)勢與不足等特征。此外，作為一名指揮還要有一定的鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)，具備在鍵盤樂器上視奏總譜或縮編多聲部總譜的能力。

四、廣博的相關(guān)領(lǐng)域的文化素養(yǎng)

優(yōu)秀的合唱指揮必須具備出色的藝術(shù)鑒賞能力，理應(yīng)是一位博學(xué)多才的人。唯物主義的音樂觀認(rèn)為:音樂不可能是孤

立存在、獨(dú)立發(fā)展的，音樂的產(chǎn)生與發(fā)展、繼承與創(chuàng)新、流向與演變，都是音樂與其它事物相互促進(jìn)、相互影響的結(jié)果。這就要求一個(gè)優(yōu)秀的指揮家不僅要具備扎實(shí)而全面的音樂素養(yǎng)，包括歌劇、交響樂、室內(nèi)樂、民樂、芭蕾舞劇等相關(guān)音樂領(lǐng)域的常識，另外其它各方面的文化素養(yǎng)也應(yīng)有所具備。如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。指揮者在研究一部音樂作品時(shí)，不能限于只分析它的和聲織體、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式關(guān)系等音樂理論專業(yè)的具體技術(shù)層面，同時(shí)還要進(jìn)一步挖掘作品所蘊(yùn)涵的深刻哲理和美學(xué)思想，從作曲家的創(chuàng)作背景、審美需求等各個(gè)方面來把握音樂作品。當(dāng)做到了以上幾點(diǎn)之后，指揮者在對這部音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)才可能達(dá)到游刃有余的狀態(tài)。

五、良好的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才干

由于合唱指揮者工作的主要對象不是一個(gè)人，而是一個(gè)群體，這就要求指揮者必須具有較強(qiáng)的凝聚力和組織能力，有較好的領(lǐng)導(dǎo)才干，不斷培養(yǎng)合唱隊(duì)員們的團(tuán)隊(duì)精神和集體合作意識，同時(shí)還要有較高的威信，善于與隊(duì)員溝通，深人了解每個(gè)隊(duì)員的聲音特征及性格特征，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，盡量做到揚(yáng)長避短，合理分配合唱隊(duì)的聲部，最大限度地發(fā)揮合唱團(tuán)中每個(gè)成員的才干，激發(fā)整個(gè)團(tuán)體的潛能，積極引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓他們以飽滿的熱情投人到合唱作品的演唱中去。

六、強(qiáng)烈的音樂感染力和獨(dú)特的人格魅力

從音樂心理學(xué)角度來說，一個(gè)人的性格對其音樂才能的發(fā)展具有重要的作用。性格開朗且外向的人較之性格內(nèi)向的人更能感染他們的工作對象。作為一個(gè)好的合唱指揮，理應(yīng)具有強(qiáng)烈的音樂感染力和豐富的音樂表現(xiàn)力，這樣才能將合唱隊(duì)員帶到音樂作品所需要的意境之中，積極主動(dòng)地診釋音樂作品，從而使觀眾受到感染。同時(shí)，合唱指揮還應(yīng)有其自身獨(dú)特的人格魅力，因?yàn)槿烁竦牧α渴蔷薮蟮模苁谷诵膼傉\服，具體表現(xiàn)為高尚的道德品質(zhì)、意志頑強(qiáng)，不計(jì)較個(gè)人得失，守得住清貧，經(jīng)得起挫折，始終做到勤奮刻苦、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求等。

智慧校園的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 人才培養(yǎng) 社會適應(yīng)性

21世紀(jì)隨著社會從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)職業(yè)人也如辦學(xué)主體、企業(yè)主一樣，需要更強(qiáng)的適應(yīng)性、靈活性和創(chuàng)造性來應(yīng)對社會需求和更廣闊的全球市場變化。近30年來，高職教育在我國發(fā)展迅速，是我國大眾化高等教育的主要支撐，占據(jù)高等教育的半壁江山。它是以服務(wù)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，培養(yǎng)高等技術(shù)崗位型專門人才的教育。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，對人才的需求不僅越來越大，而且要求越來越高、規(guī)格越來越多樣化。高職院校的畢業(yè)生進(jìn)入社會后，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，社會給予他們的認(rèn)可和他們對社會適應(yīng)性如何，是對他們的最好檢驗(yàn)。據(jù)調(diào)查顯示，總體上我國高職畢業(yè)生的社會適應(yīng)性并不令人滿意，所以高職院校在人才培養(yǎng)上更應(yīng)該充分注重學(xué)生對社會的適應(yīng)性。

1 社會適應(yīng)性的內(nèi)涵和外延

“社會適應(yīng)性”主要是采用社會學(xué)理論，起源于達(dá)爾文進(jìn)化理論學(xué)說“適者生存”一詞。它是指個(gè)體面對不斷變化的環(huán)境尤其是社會環(huán)境，通過自我的努力和選擇，包括調(diào)整自我并適應(yīng)、利用和改造環(huán)境，來獲得自我的生存與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我與環(huán)境平衡，增強(qiáng)自我與社會互動(dòng)的能力。人們對社會環(huán)境的適應(yīng)，大體上分為消極適應(yīng)和積極適應(yīng)。任何社會環(huán)境中都存在著不利于個(gè)人成長的消極因素和有利于個(gè)人成長的積極因素。在現(xiàn)代社會中，人們應(yīng)在客觀環(huán)境中主動(dòng)積極的調(diào)整自己與環(huán)境的不適應(yīng)行為，增強(qiáng)自己在環(huán)境中的主動(dòng)性和適應(yīng)性，使自身得到更好的發(fā)展。正如著名學(xué)者冷余生、許劍對適應(yīng)性的界定：不僅僅是“以變應(yīng)變”消極的隨著環(huán)境變化而變化，而且還要“以變促變”，我們要主動(dòng)的改造環(huán)境，做駕馭生存環(huán)境的主人。人類要根據(jù)各自環(huán)境的變化和自身的條件、興趣和特長等，注重選擇的方式、方法、內(nèi)容，克服人類習(xí)慣上的惰性，按照自身發(fā)展的要求，發(fā)揮優(yōu)勢，克服思想及行為習(xí)慣上的惰性，不斷增強(qiáng)競爭能力，最后實(shí)現(xiàn)“適者生存”。

2 我國高職院校人才培養(yǎng)社會適應(yīng)性狀況分析

我國高職教育從創(chuàng)辦到發(fā)展，經(jīng)歷了起步、調(diào)整、制度化、大發(fā)展等幾個(gè)探索和改革的階段，這個(gè)過程也不斷影響著我國高職院校的人才培養(yǎng)。這種影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是主動(dòng)適應(yīng)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程中，高職教育滿足了職業(yè)性人才的需求，促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)在主動(dòng)適應(yīng)的過程中也求得自身的發(fā)展，順應(yīng)大眾化高等教育的發(fā)展趨勢，滿足了人們想接受高等教育的愿望；二是被動(dòng)適應(yīng)，受傳統(tǒng)觀念影響，我們國家在政策、法規(guī)、制度等方面有很多不健全，缺乏指導(dǎo)和保障，使高職院校的人才培養(yǎng)不能有效地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)升級的需要，不能靈活的以變應(yīng)變，促進(jìn)畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的“生長”，這樣他們在迅速變化的職業(yè)崗位中處于不利的地位。總之，高職院校人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是適應(yīng)社會需要，二是適應(yīng)受教育者求職就業(yè)和發(fā)展的需要。高職院校是社會大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它應(yīng)主動(dòng)調(diào)節(jié)其人才培養(yǎng)活動(dòng)以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要和社會環(huán)境的變化。

目前，高職教育作為就業(yè)教育，均是在提倡工學(xué)結(jié)合、校企合作，建立職業(yè)能力為本位的高職人才培養(yǎng)機(jī)制的辦學(xué)路子，但是各個(gè)院校在如何靈活而有特色地根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，有效地進(jìn)行校企合作，創(chuàng)新自己的辦學(xué)模式，讓學(xué)生具有更好的社會適用性，形成自己的核心競爭力上依然存在多種問題。一是培養(yǎng)目標(biāo)不明確，存在偏頗，指導(dǎo)思想上重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才不能很好的滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)崗位型人才的需要；二是培養(yǎng)模式過于刻板保守，學(xué)制與課程固定、上課時(shí)間與地點(diǎn)固定、課程內(nèi)容形式與順序固定，中、高職業(yè)教育缺乏有效的銜接，培養(yǎng)模式創(chuàng)新和特色辦學(xué)更多的只停留于口號；三是培養(yǎng)途徑過于單一，形式化，授課主要是以課堂培訓(xùn)為主，雖然越來越多院校打出工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)的牌子，但更多的流于形式，實(shí)踐課程不足，不能使學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練有效融合和更好的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

3 增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)社會適應(yīng)性的對策

高職院校人才培養(yǎng)的狀況客觀的反映了我國高職人才培養(yǎng)與社會環(huán)境的互動(dòng)上的不平衡狀態(tài)。為了促使高職畢業(yè)生能更好的具有社會滿意度和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，使高職院校能更好的應(yīng)對復(fù)雜的社會環(huán)境變化，增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性，本文根據(jù)社會適應(yīng)性理論和國外知名高職教育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)對策：

3.1 注重技能和職業(yè)能力的培養(yǎng) “雙元制”職業(yè)教育是世界上公認(rèn)的職業(yè)教育強(qiáng)國――德國，特有并享譽(yù)全球的一種職業(yè)教育模式，主要是指學(xué)習(xí)者在企業(yè)里學(xué)習(xí)實(shí)際操作，同時(shí)平行在部分時(shí)間制職業(yè)學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識，這樣學(xué)校教育和企業(yè)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。這種學(xué)校是校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校處于一種自我開放的狀態(tài)，能有效地接受到企業(yè)和市場等外在環(huán)境的各種信息，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的求知欲、觀察力、適應(yīng)能力。同時(shí)這也為學(xué)生提供了廣泛的實(shí)習(xí)空間，有效地促進(jìn)學(xué)生的技能和職業(yè)適應(yīng)能力的形成。我國的高職院校很多將本科院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接照搬到高職教育中來，使得偏離了高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，理論與實(shí)踐比較嚴(yán)重的脫節(jié)。高職教育應(yīng)根據(jù)一線職業(yè)崗位所要求的工作能力和必備的專業(yè)技能，設(shè)計(jì)不同的專業(yè)課程及相應(yīng)的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)校企合作，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、用一體化，突出實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)。理論不求全面系統(tǒng)，夠用為度，這與按學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)的本科教育模式有很大不同。因此，增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性，促進(jìn)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力的形成，發(fā)揮自我優(yōu)勢，增強(qiáng)自我的競爭能力以積極主動(dòng)的應(yīng)對不斷變化的外在環(huán)境，可多借鑒其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，調(diào)整辦學(xué)定位。

3.2 緊跟社會的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化 高職院校人才培養(yǎng)必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都具有一定的生存能力和發(fā)展能力。結(jié)合我國學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)置課程的時(shí)候必須重視基礎(chǔ)知識的奠定，比如基本的閱讀、理解能力、外語交際能力等，如此可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們會更有動(dòng)力進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)；通過實(shí)踐教學(xué)，高職教育應(yīng)該了解市場需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，然后以此為導(dǎo)向做好相關(guān)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，高校應(yīng)該意識到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)主體是用人單位，高校應(yīng)該根據(jù)用人單位的需求調(diào)整自身的畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣高職院校才能滿足用人單位的要求，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。積極根據(jù)市場需求拓展專業(yè)方向，以人才培養(yǎng)質(zhì)量立足市場需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生緊跟社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。

3.3 增強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè) 高職院校的師資隊(duì)伍專兼職教師結(jié)構(gòu)不盡合理，教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果相對不高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)性的培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校的教師主要是從社會各界招聘來的，其中大量是普通高校的畢業(yè)生，他們?nèi)狈I(yè)的教師資格培訓(xùn)和課堂理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺少一線企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這些教師進(jìn)入學(xué)校執(zhí)教后明顯存在著理論水平很高，但是實(shí)踐水平不足的問題，這樣的老師是很難培養(yǎng)出理論知識和實(shí)踐能力兼具的學(xué)生的。因此，增強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)是必要的，可以實(shí)行定期學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)制度，讓教師先走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使他們更好地掌握現(xiàn)代的職教理念，使他們既能夠講授專業(yè)理論課，也能夠熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而更好的培養(yǎng)出具有良好的職業(yè)綜合素質(zhì)和更強(qiáng)的社會適應(yīng)性和社會競爭力的高素質(zhì)技能型人才。

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智慧校園的意義范文第5篇

1．為學(xué)外語而學(xué)外語，對外語素質(zhì)教育的認(rèn)識存在局限性。由于社會上許多用人單位對大學(xué)生的外語水平十分看重，這導(dǎo)致很多中醫(yī)藥院校對外語教育逐漸重視起來。多年來，中醫(yī)院校在外語素質(zhì)教育方面確實(shí)做出很多有益的嘗試。以大學(xué)英語教育為例，各院校通過組織和開展各種英語競賽，建設(shè)英語角和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等來豐富學(xué)生的英語課外活動(dòng)。這些嘗試在一定程度上有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。但是由于對外語素質(zhì)教育的認(rèn)識不夠全面深入，教育成效不甚明顯。首先，片面認(rèn)為素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的延伸，在實(shí)際教學(xué)中以應(yīng)試教育為主素質(zhì)教育為輔。例如，大學(xué)英語教學(xué)的開展都是以全國大學(xué)英語四六級考試為指揮棒。四六級通過率關(guān)乎學(xué)校的顏面，更關(guān)乎學(xué)生在人才市場的競爭力。因此，教師在日常教學(xué)中傾向于語言點(diǎn)、語法、寫作技巧以及應(yīng)試技巧的灌輸而忽略學(xué)生聽說能力和英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)校和師生在英語課外活動(dòng)和通識課程中投入的人力物力遠(yuǎn)不及對四六級的投入，素質(zhì)教育淪為應(yīng)試教育的“點(diǎn)綴”。其次，將外語素質(zhì)教育簡單等同于人文教育或通識教育。不可否認(rèn)，人文教育或通識教育對培養(yǎng)學(xué)生的外語素質(zhì)不無裨益，但并不是外語素質(zhì)教育的全部內(nèi)涵。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中提出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。可見，僅憑人文教育或通識教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高素質(zhì)外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將兩者簡單地畫上等號只會局限我們對素質(zhì)教育的理解和推動(dòng)。

2．忽視教育者的素質(zhì)培養(yǎng)和提高。眾所周知，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高校的核心競爭力，是素質(zhì)教育工作順利開展的重要保障。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，目前在中醫(yī)院校從事外語教學(xué)工作的教師大部分已經(jīng)擁有研究生以上學(xué)歷，從一定程度上保障了外語教學(xué)的質(zhì)量。但是，高學(xué)歷不等于高素質(zhì)。很多教師本身就是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對素質(zhì)教育的認(rèn)識可謂模棱兩可，更別提組織素質(zhì)教育活動(dòng)；還有的教師缺乏為人師表應(yīng)有的責(zé)任感和使命感，為了教而教，在教學(xué)中缺乏自主性和創(chuàng)新意識，更缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。因此將高學(xué)歷的教師隊(duì)伍通過再教育再培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)的教育工作者是順利推進(jìn)外語素質(zhì)教育的重中之重。

二、對提高中醫(yī)院校語素質(zhì)教育的對策與建議

1．正視外語素質(zhì)教育對中醫(yī)藥發(fā)展的特殊意義，確立中醫(yī)院校外語教育教學(xué)目標(biāo)。北京大學(xué)的眭依凡教授曾說：“大學(xué)素質(zhì)教育的最根本目的就是培養(yǎng)并形成大學(xué)生在一定的專業(yè)知識和能力基礎(chǔ)上，全面自由發(fā)展所必需的人格素質(zhì)、適應(yīng)社會變化的心理素質(zhì)、勝任工作并有所創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)，使他們既能仰望星空又能腳踏實(shí)地。”對此，筆者深表贊同。在培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的過程中，尤其是在中醫(yī)藥國際化的大趨勢下，外語教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有多重性，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，又要增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，還要注重學(xué)生的德育教育和心理素質(zhì)教育，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)過硬，外語能力突出，情操高尚，心理健康的復(fù)合型中醫(yī)藥人才，以適應(yīng)中醫(yī)藥發(fā)展和國際化的需要。

2．注重外語教師綜合素質(zhì)的提高。外語教學(xué)目標(biāo)的多重性，實(shí)際上對教育者提出了更高的要求。美國著名教師雷夫•艾斯奎斯說：我們把學(xué)生教成什么樣的人，那我們自己首先要成為那樣的人。作為中醫(yī)院校的外語教師，首先要杜絕崇洋思想，熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，以發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化為己任。其次，要注重師德師風(fēng)建設(shè)。教師只有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，才能以高尚的人格魅力，打動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生做好表率。再次，要注重個(gè)人業(yè)務(wù)能力的全面提高。在外語教學(xué)中，教師既要注重專業(yè)方面的深造，尤其加強(qiáng)對所教外語及其國家社會、人文、地理、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的了解；又要能夠熟練運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技提高外語教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有意識地涉獵中醫(yī)藥知識，將外語教學(xué)和科研與中醫(yī)藥相結(jié)合。最后，通過組織和參加各種講課比賽和教學(xué)技能大賽，培養(yǎng)教師的競爭意識和良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)其抗挫能力。

3．將外語素質(zhì)教育與中醫(yī)特色相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中醫(yī)院校的外語素質(zhì)教育應(yīng)該遵循“外語教育為中醫(yī)藥發(fā)展服務(wù)”的原則，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中突出中醫(yī)特色，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第一，深化人文教育或通識教育，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。目前，我國大多數(shù)中醫(yī)院校的公共外語課基本上以公共大學(xué)英語為主。圍繞大學(xué)英語開展的通識課程較多。但是，若仔細(xì)分析當(dāng)今中醫(yī)藥國際化的進(jìn)程，不難發(fā)現(xiàn)，相對于西方國家對中醫(yī)藥的保守態(tài)度，日本、韓國，印度、臺灣等國家和地區(qū)對中醫(yī)藥更為推崇和認(rèn)可。中國與這些國家和地區(qū)在中醫(yī)藥方面的交流與合作也更為頻繁。因此，中醫(yī)院校的外語教育不僅應(yīng)該涵蓋英語教育，而且應(yīng)該根據(jù)中醫(yī)院校的獨(dú)特性，考慮通過選修或輔修的方式，增進(jìn)對上述國家和地區(qū)的語言、文化及風(fēng)俗習(xí)慣等的學(xué)習(xí)和了解，從而減少在實(shí)際交流中由于文化差異造成的交流不暢問題。

第二，開設(shè)專業(yè)外語課程，為學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會。隨著中醫(yī)藥的國際化，中醫(yī)的涉外醫(yī)護(hù)機(jī)會也必然日益增多。這對學(xué)生的外語實(shí)際運(yùn)用能力是極大的挑戰(zhàn)。因此，在強(qiáng)化學(xué)生的外語基礎(chǔ)和提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，教師可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際需求，開設(shè)不同的專業(yè)外語課程。比如，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過開設(shè)諸如中醫(yī)臨床實(shí)用英語、涉外針炙英語、涉外護(hù)理英語等專業(yè)英語課程，幫助學(xué)生積累中醫(yī)藥方面的詞匯和表達(dá)方法；了解中醫(yī)藥文獻(xiàn)的翻譯；更重要的是通過運(yùn)用情景教學(xué)法，模擬中醫(yī)診斷，中醫(yī)護(hù)理的場景，讓學(xué)生通過角色扮演，切身感受如何使用英語進(jìn)行醫(yī)患交流，以及在從事涉外醫(yī)護(hù)工作時(shí)應(yīng)該注意的問題等等，從而最大限度的為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。

第三，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中醫(yī)藥文化博大精深，學(xué)生單憑四年的本科學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法識得其精髓。況且，醫(yī)學(xué)的發(fā)展可謂日新月異，需要醫(yī)學(xué)工作者不斷學(xué)習(xí)不斷提高，否則就有可能被淘汰。因此，中醫(yī)院校尤其要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們能夠按照個(gè)性化需求，探索和總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，即便今后離開高校，仍能有效地完成知識的自我更新和自我提升。外語教育在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面大有可為。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師首先應(yīng)該從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者；認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、自主學(xué)習(xí)中心等現(xiàn)代信息技術(shù)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；通過向?qū)W生介紹一些資源豐富的外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索有效的信息資源；同時(shí)充分利用自主學(xué)習(xí)中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對話，進(jìn)一步提高聽說能力等。最后，組織學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行自我評價(jià)和自我反思，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。