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免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文第1篇

1.實踐教學(xué)與社會發(fā)展的接軌。實踐教學(xué)的主要目的是適應(yīng)社會平面設(shè)計的發(fā)展，將社會對平面藝術(shù)設(shè)計的需求運用到課堂實踐中，不僅為課堂增加了知識，更重要的是貼近學(xué)生的設(shè)計發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，促進學(xué)生平面藝術(shù)設(shè)計實踐能力的提高，或者教師可承接校外相關(guān)企業(yè)的設(shè)計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生感受平面藝術(shù)設(shè)計實踐的整體流程，形成完善的實踐體系，培養(yǎng)學(xué)生對平面藝術(shù)設(shè)計整體感的理解。

2.實踐教學(xué)與各項學(xué)科的作用。平面藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)是以多項學(xué)科為基礎(chǔ)的，實踐中需要結(jié)合各項學(xué)科的內(nèi)涵，實現(xiàn)平面藝術(shù)設(shè)計全面的發(fā)展。教師在進行圖文編排的教學(xué)實踐時，需要培養(yǎng)學(xué)生實踐過程中的分析能力，體會圖文編排設(shè)計中的邏輯、主次以及群組變化等內(nèi)容，結(jié)合圖文編排的實踐需要，提前對學(xué)生進行其他學(xué)科知識的著重講解，提取其他學(xué)科的精華知識，提高學(xué)生實踐創(chuàng)造的能力。

3.實踐教學(xué)與理論知識的互換應(yīng)用。平面藝術(shù)設(shè)計中實踐與理論的互換應(yīng)用主要是指通過實踐將學(xué)生的創(chuàng)新思想以實物的形式表現(xiàn)出來。但是通過近幾年平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展來看，部分學(xué)生的思維和視角非常獨特，但是其動手能力比較低，而部分學(xué)生動手能力強，但是其思維欠缺獨特性。因此為提高學(xué)生實踐教學(xué)的綜合能力，可采取團隊的形式，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，將學(xué)生創(chuàng)意以最大化的方式表現(xiàn)。例如包裝設(shè)計，此部分平面藝術(shù)設(shè)計對“整體與部分的關(guān)系”要求非常高，不僅要表現(xiàn)包裝設(shè)計的秩序性，更要體現(xiàn)包裝設(shè)計的與眾不同，教師可將比較系統(tǒng)的設(shè)計讓學(xué)生以團隊的形式完成，集思廣益，取長補短，共同提高學(xué)生的實踐水平。綜上所述，提高平面藝術(shù)設(shè)計中的教學(xué)實踐能力，需加強實踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的力度，在保障教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的設(shè)計能力和實踐能力。

二、平面藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的意義

免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：中國民間美術(shù)；平面設(shè)計教學(xué)；意義

一、中國民間美術(shù)概述

中國民間美術(shù)是相對于士大夫、文人畫家或美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作者創(chuàng)作的美術(shù)作品而言的。中國民間美術(shù)的創(chuàng)造者基本上是從事生產(chǎn)的勞動人民，可以說它是勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶，因此，它風(fēng)格樸實，容易被人們接受。它存在于人們的日常生活、節(jié)日、勞動中，反映了勞動人民的思想、情感和觀念，與宗教、民俗等有密切的關(guān)系，具有民間特色，并且強烈地體現(xiàn)了民族性和地域性。它種類繁多，技藝精湛，豐富多彩，在發(fā)展中形成了獨特的風(fēng)格，不但具有極高的文化價值，而且滿足了人們的生活需要，并且符合當今設(shè)計的基本原則，因此，它在平面設(shè)計中被廣泛地、創(chuàng)造性地運用。

二、中國民間美術(shù)與平面設(shè)計教學(xué)的聯(lián)系

中國民間美術(shù)與現(xiàn)代的平面設(shè)計教學(xué)從表面上看似乎風(fēng)馬牛不相及，但從本質(zhì)上講，兩者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。只有努力挖掘兩者的關(guān)系，把現(xiàn)代的設(shè)計意識與民間美術(shù)的文化隱喻和審美情趣有機融合，才能使平面設(shè)計教學(xué)更具有實際價值和生命力。如今，中國的平面設(shè)計作品中還存在模仿西方設(shè)計的現(xiàn)象，部分作品缺乏中國特色和靈魂，其原因是設(shè)計者沒有抓住中國特色元素進行設(shè)計，再往深處探尋，是因為部分高校的平面設(shè)計教學(xué)中沒有及時、正確地導(dǎo)入中國民間美術(shù)。所以，高校的平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)該加入民間美術(shù)的課程設(shè)置。

三、中國民間美術(shù)在平面設(shè)計教學(xué)中的意義

平面設(shè)計產(chǎn)業(yè)在當今社會中具有舉足輕重的地位，是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展的，可以說前景十分廣闊。很多設(shè)計師經(jīng)過深思，將目光投向了中國的傳統(tǒng)文化之一——民間美術(shù)，努力挖掘民間美術(shù)中優(yōu)秀的民族元素。把民間美術(shù)引入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是從事藝術(shù)設(shè)計教育的高校教師的責(zé)任。將中國民間美術(shù)引入平面設(shè)計教學(xué)的意義在于：

1.有利于民間美術(shù)的創(chuàng)新，即古為今用、推陳出新

中國民間美術(shù)從史前美術(shù)發(fā)展到今天，每個歷史時期都有代表性的民間特色工藝，這些工藝豐富了人們的生活，使人們在精神上和物質(zhì)上都得到了極大的滿足，是中國勞動人民的智慧和不同時期文化的結(jié)晶。因此，民間美術(shù)為平面設(shè)計教學(xué)提供了許多理論依據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握各個歷史時期的民間美術(shù)，讓學(xué)生很好地利用民間美術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)在人們的審美情趣，在平面設(shè)計中對民間美術(shù)進行創(chuàng)造性的運用，以適應(yīng)當今的社會潮流。

2.有利于學(xué)生做出有中國特色的平面設(shè)計作品

“民族的就是世界的”，這已經(jīng)成為一種共識。人類社會在不斷的發(fā)展變化中形成了鮮明的民族文化，在平面設(shè)計教學(xué)中，教師要把這一思想傳遞給學(xué)生，在適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的前提下讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用中華民族的文化——民間美術(shù)。當一個民族的文化開始傳播時，它的社會價值和經(jīng)濟價值也就慢慢被挖掘了，這時它的世界性也就越發(fā)明顯。中國民間美術(shù)是世界優(yōu)秀文化的一部分，設(shè)計者在設(shè)計創(chuàng)新的同時應(yīng)該保護民族的傳統(tǒng)文化，讓民族文化不斷綻放生命力。在平面設(shè)計教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握民間美術(shù)的民族特色，從而在設(shè)計中游刃有余地應(yīng)用，以適應(yīng)人們的需求，并讓民族文化不斷地發(fā)揮作用。這樣的平面設(shè)計教學(xué)才能使學(xué)生走上工作崗位后設(shè)計出具有民族特色的作品。

3.有利于中國民間美術(shù)的傳承

中國民間美術(shù)在當代的傳承存在一些問題。目前，部分高校的平面設(shè)計教育忽略了我國本土民間美術(shù)資源的運用，過于重視國外的設(shè)計理念和設(shè)計元素，沒有形成適合中國國情的平面設(shè)計教育體系。可以說，關(guān)于民間美術(shù)對中國現(xiàn)代平面設(shè)計教育的影響的專門性研究還不是十分完善。在這樣的情況下，把民間美術(shù)引入平面設(shè)計教育，及時地對民間美術(shù)的傳承方式進行改革，不但有利于中國傳統(tǒng)文化的傳播，而且有利于民間美術(shù)的傳承和發(fā)展。以上所述的僅僅是中國民間美術(shù)在平面設(shè)計教學(xué)中的意義。中國工藝美術(shù)學(xué)會、中國年畫研究會、中國剪紙學(xué)會等機構(gòu)的成立和隊伍的擴大，標志著中國民間美術(shù)的研究、整理已進入一個嶄新的階段。在設(shè)計全球化的浪潮下，每一位平面設(shè)計教師都應(yīng)該以民族文化豐富自己的頭腦，在豐富設(shè)計思想的同時實現(xiàn)中西結(jié)合，以中國文化為中心，從而形成自己的個性。這樣我們的民族文化將不斷得以傳承，我國的平面設(shè)計將在國際上大放異彩。

參考文獻：

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[5]李硯祖.工藝美術(shù)概論.中國輕工業(yè)出版社，1999.

免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文第3篇

教學(xué)準備：

①圓形及方形的餅干、卡紙，彩條、瓶蓋、彩筆、膠帶、剪刀，形狀顏色各異的臉部卡紙、松緊帶等，眼睛的部位做一虛的，可供幼兒選擇；②各種面具造型（PPT）；③椅子放在前排，桌子放在后排。

教學(xué)過程：

一、教師出示戴面具的小動物，引起幼兒的興趣，導(dǎo)入新課

師：它是誰？生：不知道。（幼兒自由猜測）師：你怎么不知道？生：因為他戴了面具，把臉擋起來了。師：我們一起看看面具上有什么？感覺面具怎么樣？生：面具上有眼睛、鼻子、嘴巴，頭上有頭發(fā)，還有耳朵。（教師揭開面具幫助認識面具下的小動物）師：我們一起看看是誰藏在面具下。生：原來是小猴子。師：請小朋友一起向小猴子問好！生：小猴子好！師：這個面具有趣嗎？生：很有趣。師：小猴子為什么要戴面具？生：這樣大家就不認識它了。師：戴面具的作用是增加神秘感。你認為戴面具有什么感覺？生：很有趣，很好看……

二、游戲“點鼻子”，引起幼兒的興趣

師：我們一起看看臉上有些什么？各有幾個？生：有兩只眼睛，一個鼻子，一張嘴，兩只耳朵。師：我們一起來做鼻子的游戲，看誰點的又快又對（幼兒游戲）。師：五官的表情的變化可以代表不同的心情，看一下老師的表情。生：老師很高興。師：看一看圖片上的小朋友，他是誰呢？

（幼兒看一下戴面具的PPT）生：不知道（大家猜一猜）。師：小猴子和小朋友一樣，戴了面具出現(xiàn)在大家的面前，別人就不容易認識他。面具經(jīng)常出現(xiàn)在化裝舞會及其他需要的場合，增加神秘感。

三、結(jié)合PPT面具圖片，講解面具的做法

師：請小朋友觀看面具圖片，看到它們，你有有什么想法？生：顏色很漂亮，頭上的裝飾很漂亮，眼睛旁的色彩有很多，每個面具都很漂亮，都不一樣。師：小朋友的眼睛真厲害！面具有趣的地方就在裝飾上。你想做漂亮有趣的面具嗎？生：想。師：那我們來認識一下做面具的材料。（師一一和幼兒認識準備的材料：卡紙，彩條、彩筆、膠棒、剪刀，形狀顏色各異的臉部卡紙、松緊帶，樹葉、花瓣，塑料水果、方形圓形的餅干等）教師制作面具，幼兒觀看制作的過程。師：這是什么？生：綠色的硬紙。師：請小朋友看老師是怎么用它來做面具的，看一看這面具的臉部是什么形狀的？生：正方形的。師：這是什么？幼：一袋餅干。師：它有什么用？生：可以吃。師：那老師吃一口。請一個小朋友也嘗一嘗餅干的味道。（一名幼兒嘗餅干）師：那餅干還可以做什么用？生：不知道。師：那請小朋友仔細看，老師用餅干做成了什么？生：面具上的眼睛和嘴巴。師：原來餅干可以做面具上的五官。老師再用筆給面具畫上眉毛，再用樹葉做面具上的頭發(fā)，串上松緊帶，一個有趣的面具就做好了。這是用餅干裝飾的面具，我把他戴在頭上，我現(xiàn)在變成了誰？生：餅干人。師：小朋友想戴一下這個面具嗎？（請一名幼兒戴）一起向餅干人問好？生：餅干人好。（在老師的攙扶下，餅干人去座位上找好朋友問好）師：用餅干裝飾面具，帶上這個面具就變成餅干人。如果用水果做面具帶上就變成了誰？生：水果人。

四、提出要求，教師指導(dǎo)，孩子自己動手做面具

師：運用材料我們可以做成好多有趣、漂亮的面具，老師為你們準備了好多的材料，希望你們開動小腦筋，制作出和別人不一樣的面具。師：小朋友在制作時要注意用剪刀的安全，要把沒用的東西放進垃圾簍。制作好后坐到前面的小椅子上，戴上面具，老師會為你漂亮有趣的作品照相的。孩子們可以選擇自己喜歡的形狀作為臉的底板，進行創(chuàng)作，老師在做之前再依次強調(diào)，先在卡紙上畫出圖案，用剪刀按照輪廓剪下來，然后運用粘、畫、剪等技法進行制作，最后用皮筋穿上戴在頭上。教師巡回指導(dǎo)，參與孩子的創(chuàng)作，孩子在操作時教師適時根據(jù)出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，并記得隨時提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

五、引導(dǎo)幼兒相互欣賞，互相評價對方的作品

用相機給幼兒制作的面具照相。將制作的面具請小朋友嘗試戴，并向其他人問好，激起幼兒創(chuàng)作的興趣好，師：面具做完了，現(xiàn)在請小朋友欣賞、評價一下，這些面具哪個地方最好看，給你的朋友指出來，并做一個最有趣最美麗的面具，好不好？在互相交流欣賞的過程中，孩子們學(xué)會如何與其他小朋友友好相處，并感受成功的喜悅。

免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文第4篇

一、平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然隨著社會對平面設(shè)計人才需求越來越大，我國高校對平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也越來越重視，平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)近幾年來蓬勃發(fā)展，但是在平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中仍然存在一些問題，具體問題有以下幾點：（一）在現(xiàn)階段高等院校關(guān)于平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中存在課程體系搭配不合理的問題，這樣就使得學(xué)生在接觸知識面時就會比較窄，不適合學(xué)生的全面發(fā)展。例如許多高等院校在設(shè)置課程時將基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)公開課、實踐課安排不合理，有的高校為了學(xué)生能夠早點將學(xué)分修滿將基礎(chǔ)課和專業(yè)課混搭安排，這樣在兩門課進度沒有安排好的情況下將會出現(xiàn)在專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課的知識時學(xué)生沒有學(xué)過的現(xiàn)象，這樣就使得老師的教學(xué)很被動，講專業(yè)課時學(xué)生基礎(chǔ)課程沒有學(xué)，到基礎(chǔ)課程講到專業(yè)課的知識點時，專業(yè)課老師早就將這個知識點的相關(guān)內(nèi)容跳過去了，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)的不夠深入，同時專業(yè)課程也學(xué)得不夠好，這不利于學(xué)生對專業(yè)知識體系的搭建，只會使得學(xué)生感覺每天雖然在學(xué)習(xí)，但是依舊對老師所講的沒有深入的理解，這十分不利于學(xué)生關(guān)于平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能力的提升，這種高等院校的教育也不達不到現(xiàn)階段社會對人才要求。（二）現(xiàn)如今隨著電子產(chǎn)品的功能越來越豐富，在平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中越來越多的老師依賴于計算機等設(shè)備的使用，這樣不能使學(xué)生的手繪能力與一些理論知識得到鍛煉。雖然現(xiàn)如今電子設(shè)備的功能越來越強大，也給人們的生活帶來了不少便利，但是如果平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生過多依賴于電子設(shè)備去完成設(shè)計，將使得他們的創(chuàng)作思維受到限制，因為現(xiàn)在一些現(xiàn)有的素材太多了，有的學(xué)生為了方便就直接利用電子設(shè)備在現(xiàn)有的素材上進行加工創(chuàng)作，雖然可以大大節(jié)省學(xué)生的時間，但是這樣使得學(xué)生的學(xué)生對于理論知識不想過于深入的了解，會使一些學(xué)生出現(xiàn)理論知識無法支撐接下來繼續(xù)創(chuàng)作的現(xiàn)象，對于提升學(xué)生的綜合能力十分不利，特別是以后進入工作，一些難的創(chuàng)作可以利用電子設(shè)備進行完成，但是沒有一些比較牢固的理論知識作為支撐，將會使得平面設(shè)計作品缺乏靈魂，顯得比較呆板。

二、平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）為了使得學(xué)生擁有比較牢固的基礎(chǔ)知識，高等院校在進行課程安排是應(yīng)該進行合理安排，雖然現(xiàn)在對高等院校學(xué)生的要求越來越嚴格，學(xué)生的壓力越來越重，但是為了學(xué)生能夠更好的將專業(yè)課學(xué)習(xí)好，學(xué)校應(yīng)該先將基礎(chǔ)課程開設(shè)，可以在中間穿插上一些專業(yè)介紹類的課程，以使學(xué)生明白自己是做什么的，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)對平面藝術(shù)設(shè)計沒有絲毫了解的現(xiàn)象，加一些專業(yè)介紹課程可以讓學(xué)生了解平面藝術(shù)設(shè)計以后工作是干嘛的，以后工作會用到哪些專業(yè)知識，這樣也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時好好學(xué)習(xí)專業(yè)課，并且可以幫助學(xué)生盡早的定下以后的發(fā)展目標，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上高等院校在排課時應(yīng)該每周都安排有課，并且在晚上還應(yīng)該安排專業(yè)課答疑，因為現(xiàn)在高等院校上課就是一遍過，如果存在不懂的地方只能靠自己去查，但是有些學(xué)生自學(xué)能力比較差，所以專業(yè)課答疑可以幫助學(xué)生解決在專業(yè)課上的疑問，使得學(xué)生能夠在專業(yè)課上打好基礎(chǔ)。（二）盡管現(xiàn)在電子設(shè)備功能比較強大，但是教師還是應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及學(xué)生能夠手繪能力的培養(yǎng)，例如老師在教學(xué)過程中可以教學(xué)生如何去使用一些電子設(shè)備以及軟件，像Photoshop之類的軟件就可以教學(xué)生去使用，這樣可以幫助學(xué)生使得平面藝術(shù)設(shè)計作品更加有層次感，但是也不能過多的依賴于這種電腦軟件以及一些電子設(shè)備，還是要注重學(xué)生在手繪能力上的培養(yǎng)，因為在電子設(shè)備上或則在軟件上進行操作可以利用現(xiàn)有的素材，但是純手工繪制的可以是學(xué)生對于理論知識得到更深的理解，并且能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，有助于提高學(xué)生的整體水平。

免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；一體化；教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0194-02

當今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計專業(yè)中開展一體化教學(xué)實踐，筆者就平面設(shè)計一體化教學(xué)在實際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時展，具有較強專業(yè)能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、平面設(shè)計專業(yè)示意圖

平面設(shè)計專業(yè)就如同一棵大樹一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹根一般是樹存活的根本；而設(shè)計基礎(chǔ)就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設(shè)計的核心課程所在。

三、在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實踐

1.理論與實踐相結(jié)合。在平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計人才不應(yīng)該只學(xué)會書上的理論知識而不懂實際設(shè)計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，用理論知識作支撐，用實際設(shè)計去驗證理論。理論與實踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計專業(yè)的《包裝設(shè)計》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識有一個初步的認識（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設(shè)計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學(xué)生都要有一定的認識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現(xiàn)場演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計課程是門實用藝術(shù)，實踐性較強，但理論仍然是基礎(chǔ)，對實踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計創(chuàng)意的理論先于設(shè)計實踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計實踐行為。

2.運用多媒體教學(xué)。平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，增強了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計算機機房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時教師可以通過投影儀將設(shè)計軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強了學(xué)習(xí)效率，充分實現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.運用直觀教學(xué)法。一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計專業(yè)的自身特點，要求設(shè)計者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對感性認識有一定的積累，教師應(yīng)善于營造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開辟優(yōu)秀的作品展示窗；開辟學(xué)習(xí)交流專欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計成品作為實例進行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進行分組實踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時恰當，例如在講設(shè)計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機結(jié)合，靈活運用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動思維，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對學(xué)生的特點，增強教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計基礎(chǔ)課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門核心專業(yè)課時，總是運用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來。例如，包裝設(shè)計導(dǎo)入第一課時，為引起學(xué)生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學(xué)生們聽的很認真，借此時機強調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計的概念。為了提高平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學(xué)生的專業(yè)能力和實際操作相結(jié)合，加強內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.提高教師素質(zhì)與能力。技工院校的大部分平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，無美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計意識、沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的文化知識以及心理學(xué)知識。三是較強的教學(xué)研究能力。包括良好的語言表達能力、較強的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

6.知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。知識結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個人知識層面的構(gòu)成情況。任何知識只有當它們處于一個相互聯(lián)系之時，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構(gòu)建立體化的知識框架。才能在實際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對地穩(wěn)定性，但隨著社會經(jīng)濟、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計的最新動態(tài)，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實際教學(xué)中要做到以下幾點：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國內(nèi)外平面設(shè)計界的最新動態(tài)，使學(xué)生及時了解設(shè)計界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國家政策制度和市場需求，將新內(nèi)容及時貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識。③及時更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時補充專業(yè)的最新動態(tài)。

7.加強實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過實訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實習(xí)教學(xué)時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業(yè)的需求來實施教學(xué)，既保證實訓(xùn)課題的順利進行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來順利進入企業(yè)就職搭建平臺。

筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專業(yè)實訓(xùn)微信交流平臺。既實現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時聽取學(xué)生們的意見和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實訓(xùn)中的困難和問題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標、企業(yè)要求等方面，都要求實訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實訓(xùn)工作崗位之間的零距離對接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

8.頂崗實習(xí)教學(xué)。頂崗實習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識與工作實踐有效地結(jié)合起來，增強了學(xué)生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對社會的認知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過實際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉。

總之，在平面設(shè)計專業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻：